第一篇：音樂教學(xué)反思

以課程“音樂與人生”淺談音樂教學(xué)反思

肅寧一中 音樂 朱彩鳳

音樂是心靈的藝術(shù)，音樂是文化的載體。高中的音樂課為“音樂鑒賞”而非“音樂欣賞”，這就要求學(xué)生有欣賞向鑒賞轉(zhuǎn)變，更深層次的去理解、感悟作品。結(jié)合教學(xué)以來的情況談一下教學(xué)的心得體會

1、關(guān)于課程的導(dǎo)入（情景自然導(dǎo)入）

本學(xué)期第一節(jié)課程為“音樂與人生”首先這不是一堂純音樂鑒賞，更多為文化敘述，講述音樂，講述音樂與人生的關(guān)系。這樣趣味性不強的課程引入有一定的難度，畢竟人生是一個看似龐大的話題，研究起來好戲那個沒那個資歷。其實這節(jié)課要講的是從音樂中感悟人生。那么我們從最簡單的入手——歌曲與情緒。歌曲，尤其是流行歌曲極受青少年喜愛。由師生共同討論他們喜歡的歌曲及歌手，話匣子也就打開了，順勢讓大家推薦一名同學(xué)演唱，活躍課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生情緒高漲的時候借此為那他們現(xiàn)在的心情，由音樂可以影響到情緒進入本課堂。

2、需學(xué)生積極參與

從音樂中感悟人生必須從音樂中捕捉到情緒，感悟到音樂情緒才能與音樂產(chǎn) 生共鳴，從而感悟到作品想要表達的人生思想。

情緒在音樂中是由什么要素體現(xiàn)的呢（一些專業(yè)術(shù)語盡量少用）？“音樂無國界”音樂中的情緒是任何人都可以體會到的。教師講解不如學(xué)生親自參與。我們隨便請一位同學(xué)在老師的歌聲中根據(jù)音樂的起伏畫出線條，也就是旋律線（教師需唱兩首情緒相反的歌曲）。這樣一來音樂旋律變成了線條只管的展現(xiàn)在同學(xué)面前。根據(jù)線條的高低起伏急緩教師解釋、引申，音高、速度、節(jié)奏等因素對音樂情緒的影響。也就是通過這些因素的千般變化，音樂才會這么豐富，我們才會欣賞到不一樣的作品，感受不一樣的生活，感受不一樣的人生。

3、結(jié)合實際 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生所處的人文環(huán)境、年齡段、文化素質(zhì)不同導(dǎo)致欣賞水平。現(xiàn)階段陽春白雪的東西不適合學(xué)生欣賞，需要一些通俗易懂的東西存在，所謂“接地氣兒”。在必要的文化知識和欣賞內(nèi)容之外，需給學(xué)生們留5分鐘左右，欣賞一些他們喜愛的作品，未必不是一件好事！

4、結(jié)合實際，合理音樂課結(jié)構(gòu)

教學(xué)以來深深體會到由于高中音樂鑒賞課多涉及人文社科類的文化知識及音樂思想內(nèi)涵，課上講解的部分比較多，所以我們忽略了音樂的“娛樂性”。在當(dāng)前應(yīng)試教育下，孩子們壓力非常大，音體美這些課程在培養(yǎng)孩子身體素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)的同時更應(yīng)注意釋放緩解他們的心理壓力，這一點不容忽視。從而也就要求教師合理規(guī)劃好音樂課的結(jié)構(gòu)。綜合一年以來的教學(xué)經(jīng)驗音樂課應(yīng)有這幾個板塊：人文社科知識+音樂直觀鑒賞+娛樂性（這里的娛樂性狹義指身心積極健康的放松，緩解學(xué)習(xí)壓力）。

注重文化知識與音樂鑒賞，不忘孩子們的天性，結(jié)合實際，相信與他們在學(xué)到知識的同時也能獲得快樂。

第二篇：音樂教學(xué)反思

音樂教學(xué)反思

音樂教學(xué)反思

這星期給別的老師代音樂課這周是單周，不光是自己的課，我認為給其他老師代課也應(yīng)該認真對待。對于一二年級的同學(xué)來說，他們喜歡動”，我?guī)е鴮W(xué)生做了柯爾文手勢，把手勢帶入到歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識；通過柯爾文手勢了解并逐漸熟悉音高概念。對于五年級較高的年級來說，我給他們上的是音樂欣賞課，欣賞各種音樂；通過一些鋼琴曲、小提琴曲、交響樂之類的音樂來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過播放一些歌曲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解不同形式、不同地域的音樂風(fēng)格。

一方面在這一周的教學(xué)工作中，我認為我對課本了解還不夠充分，應(yīng)多結(jié)合音樂書上的知識引導(dǎo)學(xué)生多做，組織音樂活動，使用樂器或教師組織學(xué)生進行，這方面我需要多加強；我上課還是需要多積累經(jīng)驗，把聽課與上課相結(jié)合，才會出來理想的教學(xué)成果。

另一方面，歌曲只是一個素材，這不是最重要的，重要的是要教給學(xué)生方法和培養(yǎng)一種能力；“授之以魚不如授之以漁”，音樂課的學(xué)習(xí)也是如此。教會學(xué)生一首歌不如教給他怎樣來更好地學(xué)習(xí)這首歌曲的方法，以后若再碰到類似的或者其他音樂也是一樣的道理；重點不在于歌曲本身，即便這節(jié)課不學(xué)唱歌但還是可以教學(xué)生相關(guān)的他們比較感興趣的音樂知識，最主要的是讓學(xué)生動起來，都參與到教學(xué)活動中，那么這節(jié)課就離成功不遠了。我相信在今后的教學(xué)過程中慢慢地積累經(jīng)驗我的教學(xué)工作將會越來越順利！

第三篇：音樂教學(xué)反思

音樂教學(xué)反思

以往的音樂教學(xué)，教材本身有一定的局限性。無形之中，教師的教法也形成了一定的死套路。主要以教會學(xué)生課本知識為目的，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用，使教師僅僅成為向?qū)W生灌輸知識的權(quán)威。而忽視了教師應(yīng)是“激發(fā)學(xué)生思維的泉眼”。這樣培養(yǎng)的學(xué)生缺乏能力創(chuàng)新，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，甚至喪失了對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

新課程的基本理念是：以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、鼓勵音樂創(chuàng)造等等。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的體驗、模仿、探究、合作。

音樂教育理念的轉(zhuǎn)變 新課程改革強調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。

主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）把感情、態(tài)度、與價值觀放在課程目標的首位。原大綱突出音樂學(xué)科特點，強調(diào)按音樂學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系進行教學(xué)，使學(xué)生掌握音樂知識，新《標準》把情感、態(tài)度和價值觀放在課程目標的首位，明確指出：音樂教育應(yīng)以審美為核心。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的知識傳遞過程，強調(diào)音樂課應(yīng)是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀的態(tài)度。音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。中學(xué)生和小學(xué)生正處富于想象的年齡，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”離開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。只有當(dāng)學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時，在他親身參與音樂活動的過程中才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂。因此，在課堂教學(xué)中，我們要營造愉快和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。音樂教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。通過審美實踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動提問，這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗。

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神 愛國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂文化藝術(shù)源遠流長，各時期的著名音樂家及其音樂作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂作品浩瀚無垠。這給我們的音樂教育提供了良好的條件，使他們通過作品中所表現(xiàn)的贊美和歌頌，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。在音樂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。同一部音樂作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限，與人類的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂中的情感，從而去激發(fā)他熱愛音樂的情境。

（二）把“過程與方法”設(shè)為課程目標之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)過程與方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過程講是“重結(jié)論，輕過程”，從學(xué)習(xí)角度將是“重學(xué)會、學(xué)好，輕會學(xué)、好學(xué)”。而新《課標》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從音樂本質(zhì)來看，他具有愉悅性特點。人們通過聽覺產(chǎn)生一種“審美情趣”。

新課程的實施使我深深地感受到，對于有心的教師來說，教學(xué)處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。

第四篇：音樂教學(xué)反思2012

音樂教學(xué)反思

陳金鳳

我在學(xué)校擔(dān)任音樂教師，這就不由的讓我思考應(yīng)如何上好每一節(jié)的音樂課.。一直以來，音樂被稱為副科，再加上學(xué)生對音樂課的不重視，讓大家覺得音樂成了一門可有可無的科目,但隨著素質(zhì)教育的不斷加強，以及音樂在發(fā)展學(xué)生智力等方面的作用，使人們對音樂又有了新的認識。作為一名人民教師,我們有義務(wù)一步一個腳印地上好每一節(jié)音樂課，充分發(fā)揮音樂課不可估量的作用。

“興趣是最好的老師”，如何使學(xué)生始終保持對音樂的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我努力的方向。我認為，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的智慧，才會更好的把握時機，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、充滿興趣。學(xué)生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，這有助于音樂素養(yǎng)的提高。

如何使學(xué)生擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。小學(xué)的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練；讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗到音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂術(shù)語，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對任何一節(jié)課都要一絲不茍，認真負責(zé)，使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對

那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論：音樂課到底有什么作用?音樂課究竟會給同學(xué)們帶來什么?沒有音樂課會怎樣???同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五篇：音樂教學(xué)反思

4、新課程改革的理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了很大的改變，音樂多元化教學(xué)模式的理論依據(jù)包括：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值，他們互相聯(lián)系又互相滲透。

一、注重師生共鳴體驗的過程

在審美體驗的過程中我認為最重要的是要在教師和學(xué)生中間引起共鳴，只有在產(chǎn)生共鳴的情況下才能使學(xué)生的內(nèi)心積淀起一股強烈的感情，急欲表達，因而在唱歌或欣賞時他們才非常投入，進而從音樂中得到了美的熏陶。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動能激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。通過對各種場景場面選配或創(chuàng)作音樂而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

三、在教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)方法

探究性學(xué)習(xí)，也稱“發(fā)現(xiàn)探索法”、“問題解決法”。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是一種發(fā)現(xiàn)，相信和依靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索事物的真相，以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)、點撥，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自己質(zhì)疑、自己發(fā)現(xiàn)問題，極大地激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上。又挖掘了音樂的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

四、培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力

音樂是群體性的活動之一。學(xué)生間平等的氣氛、對音樂感覺的不同見解帶來了友好的爭辯和樂趣，學(xué)生間平等的氣氛，對音樂感覺的不同見解帶來了友好爭辯的樂趣。學(xué)生在與同伴自主、和諧的學(xué)習(xí)交流中增進了友誼、增長了智慧，以學(xué)生互動為中心，具有師生互動所無法取代的價值功能。同學(xué)們互相幫助、團結(jié)友愛，教師在活動中只是巡視指導(dǎo)，了解信息，對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)給予表揚，學(xué)生們生活在學(xué)習(xí)氣氛濃厚，又團結(jié)友愛、和諧協(xié)調(diào)的氣氛中，鍛煉了他們與人交往、合作的能力。

五、在教學(xué)中體現(xiàn)文化的價值

音樂是人類文化的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)華夏民族音樂和世界其它國家的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，加深對不同文化的理解和熱愛。具體表現(xiàn)在音樂的綜合性上，他不是語言，又勝似語言；他沒有畫面又面面俱到。在欣賞者的聽覺過程中，他和美術(shù)、舞蹈、戲劇、詩歌都有著藝術(shù)感覺上密切的關(guān)系，這就是音樂與相關(guān)文化”的領(lǐng)域。同時，音樂又和政治、科學(xué)、外語等等有著密切的關(guān)系這又是“音樂與社會生活”、“音樂與藝術(shù)之外的其它學(xué)科”，這就是“藝術(shù)通感”。綜合的意義，就在于一種生態(tài)的、互補的、碰撞的關(guān)系。