第一篇：基于“項目教學(xué)法”的《電子技術(shù)綜合》課程教學(xué)實踐

基于“項目教學(xué)法”的《電子技術(shù)綜合》課程教學(xué)實踐

鄒華東，陳小林，謝發(fā)忠

（安徽國防科技職業(yè)學(xué)院機電工程系，安徽六安，237011）

摘要：分析了《電子技術(shù)綜合》課程原有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上存在的不足，對該課程采用項目式教學(xué)法進行改革探索。開發(fā)項目驅(qū)動式一體化教材，從技能大賽和實際工作場合選擇合適項目素材，將知識能力融合到其中，將教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目。以學(xué)生為中心，采用“由簡到難，逐步推進”的理論講解方式，圍繞項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目的全過程。充分利用面包板、PCB板和萬用板等器具，多層次培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力。采用雙“教師授課，以學(xué)生為主體”的授課模式，注重考查學(xué)生創(chuàng)新能力，客觀、全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法，電子技術(shù)綜合，實踐技能，創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅在弱電控制方面需要學(xué)生有電子技術(shù)應(yīng)用的基本能力，在強電控制領(lǐng)域，往往也需要通過弱電去控制強電，所以通常情況下，強弱電很難分家。學(xué)院將《電子技術(shù)綜合》列為自動化類專業(yè)的核心課程，用于強化培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力?！峨娮蛹夹g(shù)綜合》這門課既不同于傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又不同于通常的實訓(xùn)課程，它是一門需要具備一定操作技能，同時又具有較強理論性和實踐性的綜合課程，在專業(yè)的課程體系中起著舉足輕重的作用，選擇電氣自動化學(xué)生在大三上學(xué)期進行授課。

在理論教學(xué)方面，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式淡化了技能的培養(yǎng)，單純的“實踐教學(xué)”模式雖然突出了對技能的訓(xùn)練, 但以模仿為主，缺少了設(shè)計的靈活性和創(chuàng)新性?！峨娮蛹夹g(shù)綜合》課程理論性和實踐性都較強，作為高職的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)深度采取的是“夠用為度”的思想，知識應(yīng)用方面也缺少相關(guān)實踐經(jīng)驗，所以該課程不能采用常規(guī)理論教學(xué)模式或者單純實踐教學(xué)模式，項目教學(xué)法應(yīng)用于《電子技術(shù)綜合》課程正是在此情況下實施探索的[1][2][3]。

1.改革前狀況分析

在進行教學(xué)方法改革前，學(xué)院《電子技術(shù)綜合》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上，都沿襲傳統(tǒng)的實訓(xùn)課授課的方式，既沒有注重學(xué)科的系統(tǒng)性，在選題方面也沒有注重同以往課程的銜接。這些具體體現(xiàn)如下：

(1)采用的訓(xùn)練素材結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)應(yīng)用的不多，往往只是企業(yè)生產(chǎn)的固定訓(xùn)練套件，或者采用企業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備，很多都是驗證性試驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識與企業(yè)實際需求的關(guān)聯(lián)度差。高職院校隨著生源競爭加劇，學(xué)生文化水平有所下降，學(xué)生的基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較差、自學(xué)能力更差，如果沒有很好的引導(dǎo)和合適的訓(xùn)練素材，很難讓學(xué)生知識實際應(yīng)用能力得到提高。

(2)沒有注重學(xué)生的學(xué)情分析，在講解相關(guān)的內(nèi)容時，沒有采取由難而易、逐步推進的策略.而高職學(xué)生計算能力不強、綜合分析能力較差，如果把問題都綜合到一塊講解，很難將問題說清楚，容易導(dǎo)致學(xué)生在聽取理論講解時就已經(jīng)喪失興趣，另外受到找工作和頂崗實習(xí)的影響，容易引起厭學(xué)情緒。

(3)訓(xùn)練沒有注重知識體系的完整性，沒有將電子技術(shù)中基本的重要知識內(nèi)容進行較為全面的訓(xùn)練，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生的知識存在很多盲點，無法開拓其視野。

(4)學(xué)生成績評定往往按照實際操作情況來定，簡單單一，沒有考慮到學(xué)生的潛能培養(yǎng)，很多時候應(yīng)該注意引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮其主觀能動性。

2.改革理念及思路

針對以往教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，《電子技術(shù)綜合》課程授課教師教學(xué)時采取項目式教學(xué)法教學(xué)，創(chuàng)新教育理念，進行了大膽的改革和實踐。

1、徹底打破現(xiàn)有傳統(tǒng)的課程體系，結(jié)合對口企業(yè)的生產(chǎn)實際，把企業(yè)必須的知識點和技能要求全部融合到各個具體的項目中去。課程目標是：使學(xué)生掌握“適用、夠用”的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，了解企業(yè)進行研發(fā)或者工藝改進時采用的方法、基本的開發(fā)步驟和常用工具的使用。走校企合作之路，采用項目驅(qū)動的教學(xué)方法進行創(chuàng)新教學(xué)。讓每位學(xué)生完成每個任務(wù)后都有成就感，知識難點的消化吸收在不知不覺中進行，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分推動其“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中悟”。

2、自編教材（講義）建設(shè)。鑒于目前國內(nèi)尚無合適的此類教材，參與技能競賽的老師和優(yōu)秀學(xué)生利用暑假時間，編寫了一套《電子技術(shù)綜合一體化》教材（講義）。主編教師根據(jù)多年從事企業(yè)研發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生競賽的經(jīng)驗，結(jié)合技能競賽中必備的知識點和企業(yè)開發(fā)中需要的最基本的技能培養(yǎng)，該教材采用項目式教學(xué)的編寫方法，遵循循序漸進和趣味性相結(jié)合的方式，通過相關(guān)的實踐檢驗評估了學(xué)生的工作進度，合理編排了相關(guān)訓(xùn)練項目。

3、課程授課教師將教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目, 以學(xué)生為中心，圍繞項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目的全過程。學(xué)生在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐第一線培養(yǎng)解決問題的能力, 是一種“真實場景”的演練。在項目教學(xué)中, 要求將學(xué)習(xí)過程變成一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動, 注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能, 體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣, 培養(yǎng)分析和解決問題的能力及團隊合作精神。

4、為了提高學(xué)生的分析能力和應(yīng)用知識能力，授課教師精心設(shè)計了綜合實訓(xùn)，按照訓(xùn)練->模仿->自行選擇方案實現(xiàn)的模式，增強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

[4][5][6]。

3．項目教學(xué)法的實施

3.1 《電子技術(shù)綜合一體化教程》的教材開發(fā)和基于項目驅(qū)動法的典型案例教學(xué)模式

《電子技術(shù)綜合一體化教程》的選材相對全面，涵蓋了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的主要內(nèi)容，每個項目模塊自成一體，同時又能夠?qū)讉€訓(xùn)練模塊聯(lián)合到一起形成一個整體的功能較強的功能模塊。

表1 模擬電子技術(shù)訓(xùn)練項目

表1為模擬電子技術(shù)包括有六個訓(xùn)練項目，這些訓(xùn)練項目從基本的二極管->三極管電路->直流穩(wěn)壓電源->運算放大電路->閃頻電路->555多諧振蕩器->紅外避障傳感器,難度采用漸近加大的方式，直到后面綜合傳感器應(yīng)用的相關(guān)知識，每個項目學(xué)生完成的時間都能夠控制在4個學(xué)時內(nèi)，能夠做到一氣呵成，學(xué)生完成后能夠有成就感。

項目來源于實際的技能競賽的訓(xùn)練題材，得到了實踐檢驗。項目

二、項目

五、項目六在單個項目都完成后，能夠聯(lián)接到一起，組成一個紅外避障傳感模塊，如圖1所示。通過可調(diào)直流穩(wěn)壓電源穩(wěn)壓供電給振蕩電路模塊和傳感器模塊，555振蕩電路提供38KHZ的方波給紅外發(fā)射傳感器，當(dāng)傳感器前方有障礙物時，由紅外發(fā)射管發(fā)送的調(diào)制信號反射回紅外接收管，從而產(chǎn)生電平的改變。該傳感器模塊類似自動線工件檢測傳感器，檢測可靠穩(wěn)定，不受雜散光影響。該素材取自“機器人技術(shù)及應(yīng)用”技能競賽開發(fā)的避障部件。

圖1.紅外避障傳感模塊

在此基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生采用單片機設(shè)計軟件或者采用IC8038搭建相關(guān)電路，代替用555定時器做38KHZ的方波信號，通過對比應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力獲得提高，知識面得到擴充，興趣也得以提高。

表2.數(shù)字電子技術(shù)訓(xùn)練項目

表2為數(shù)字電子技術(shù)也包含有六個訓(xùn)練項目，這些項目也是由易到難，逐步推進。3-8譯碼器訓(xùn)練項目基本部分是通過控制選擇信號端子電平變化來控制LED的亮滅，為了訓(xùn)練學(xué)生的擴展應(yīng)用能力，可以讓學(xué)生采用3-8譯碼器和其他的與非門設(shè)計對應(yīng)邏輯函數(shù)；信號辨向處理電路緊密結(jié)合旋轉(zhuǎn)編碼器信號處理，結(jié)合企業(yè)的實際應(yīng)用，該素材取自于大學(xué)生電子設(shè)計競賽中參賽學(xué)生制作的“帆板控制系統(tǒng)”，旋轉(zhuǎn)編碼器作為角度傳感器件，需要對連接在其旋轉(zhuǎn)軸上的帆板的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)進行計數(shù)，而辨向處理電路正是基于這一需求開發(fā)的，學(xué)生能夠通過示波器觀察處理前和處理后的信號，從感性和理性上認識該電路，并且作為提高部分，可以采用GAL16V8進行四倍頻細分電路設(shè)計開發(fā)。其他后面幾個項目都牽涉到單片機和對應(yīng)的數(shù)模、模數(shù)信號轉(zhuǎn)換，對這些知識掌握有利于采用單片機進行相關(guān)控制或者信號采集。3.2“由簡到難，逐步推進”的理論講解方式

理論的學(xué)習(xí)并非一蹴而就，根據(jù)人的認知規(guī)律，它是一個漸進的過程，所以項目的進行需要分層次、有梯度。如項目5中的555多諧振蕩發(fā)生器，其基本的原理較為復(fù)雜，如果次序放置靠前，講解比較困難。但是該電路實際包含有三個重要元件：RS觸發(fā)器，電壓比較器，三極管。前序項目中項目一介紹了三極管并得到相關(guān)訓(xùn)練；項目三包含了比較器部分，學(xué)生將正弦函數(shù)信號經(jīng)過比較器過零比較后變?yōu)榉讲ㄐ盘?，并通過示波器對信號進行觀察，完成該項目后能夠較好理解該元器件。所以在講解555定時器時，首先復(fù)習(xí)這兩個器件，然后再介紹RS觸發(fā)器，完成后將其綜合應(yīng)用到講解555定時器原理中，在此基礎(chǔ)上完成多諧振蕩電路講授，并讓學(xué)生制作完成該電路模塊。3.3充分利用工具，多層次培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力

面包板搭建電路->實際電路板焊接->萬用板電路焊接，這三種方法盡管都同樣能夠驗證、實現(xiàn)一個電路，但是其完成的復(fù)雜程度，對學(xué)生實際水平的訓(xùn)練都完全不同，并且元器件的消耗成本也有很大差異。作為實際的應(yīng)用開發(fā)，需要首先通過面包板搭建電路，驗證完成后，設(shè)計PCB板，加工完成，小批量試產(chǎn)，驗證完善后大規(guī)模制版。如果是少量需要，可以直接用萬用板焊接后使用。

學(xué)生在用面包板搭建電路時，訓(xùn)練了其基本的電路搭建能力，錯誤排查能力，與固定直接進行成品板焊接相比，難度更大，更加鍛煉能力，并且成本消耗少，而采用成品板，可以鍛煉焊接能力，并且做出的東西美觀大方，適合長時間保留或者紀念，能夠提高學(xué)生的興趣。

采用萬用板直接焊接，對學(xué)生的能力要求屬于最高層次，學(xué)生此時能夠正確的連線，并且由于是直接焊接，其布線全憑手工，排錯較難，電路板美觀程度取決于學(xué)生自身水平，短時間內(nèi)很難做到熟練把握。

另外在工具使用方面，鍛煉學(xué)生使用示波器、萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器的能力，學(xué)生可以拿萬用表進行元件檢查，短路檢查等，鍛煉其工程實踐能力，而示波器作為電子技術(shù)里最重要的一個工具，它能夠讓學(xué)生觀察到實際的波形，其直觀形象，便于學(xué)生理解。函數(shù)信號發(fā)生器能夠發(fā)出各種類型的波形，很多情況下可以用來檢測電路的功能，和實際應(yīng)用結(jié)合緊密。3.4確立“雙教師授課，以學(xué)生為主體”的授課模式

通常的實訓(xùn)項目，往往是單個教師授課，一個教師要照看40個學(xué)生，此時對學(xué)生的考核和引導(dǎo)對于教師來講，任務(wù)量大，所以往往會造成學(xué)生過度兩級分化，或者有的學(xué)生根本無法動手操作。

采用雙教師授課，教師的精力能夠得到充分應(yīng)用，在實踐過程中能夠及時指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的操作。而實際如果是單個教師操作，通常有這樣幾種情況發(fā)生：（1）學(xué)生拿其他同學(xué)考核完成的作品來湊數(shù)（2）接受能力稍差的學(xué)生，往往不動手。（3）對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師往往急于解決，自己動手解決問題的情況居多。

雙教師授課模式，一方面可以加強對學(xué)生的考核和指導(dǎo)，另一方面可以強化學(xué)生的主體作用，當(dāng)學(xué)生無法解決問題時，可以提供思路給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手去實踐，如果問題過于復(fù)雜，老師也有充分時間應(yīng)對。

雙教師授課還便于實施過程考核模式，學(xué)生通過自己動手制作出一個實際產(chǎn)品，獲得教師的考核認可，很大程度上增強了學(xué)生自信心和提高其學(xué)習(xí)興趣。過程考核過程中，可以通過問答的方式，增加對學(xué)生理論知識的考核，督促其復(fù)習(xí)舊有知識和學(xué)習(xí)新知識，增強其學(xué)習(xí)的主動性。另外，由于項目式教學(xué)中增加了學(xué)生自己查找設(shè)計電路的項目，此時，學(xué)生可以通過課后上網(wǎng)進圖書館查資料等方式，主動學(xué)習(xí)，增強了其獲取知識的能力，有的學(xué)生甚至可以提出與老師思路不同的電路來實現(xiàn)同樣的功能，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，興趣明顯有所增強。而過程考核方式，注重考查學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠更為客觀、全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

4.小結(jié)

項目式教學(xué)法作為一種很好的方法在很多課程方面得到了應(yīng)用，但是如何找到合適的項目載體是一個非常重要的任務(wù)，對于相關(guān)教師來說挑戰(zhàn)性較大，并且作為一體化課程授課需要消耗較多耗材，如何獲取相關(guān)的資金支持，妥善管理使用好訓(xùn)練耗材，是改革過程中必須要處理好的問題等能夠為相關(guān)一體化課程的開發(fā)提供相關(guān)的參考。

[7][8]

?！峨娮蛹夹g(shù)綜合》課程項目化教學(xué)實施以及探索過程中總結(jié)的項目編寫方法、素材選取思路、教學(xué)認知規(guī)律把握和學(xué)情分析

參考文獻：

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第二篇：電子技術(shù)綜合設(shè)計課程教學(xué)要求

《電子技術(shù)綜合設(shè)計》課程教學(xué)要求

一、課程設(shè)計的教學(xué)目的和任務(wù)

電子技術(shù)綜合課程設(shè)計與實踐是一門綜合利用所學(xué)的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機技術(shù)、CPLD技術(shù)和EDA技術(shù)等，完成一項具有實際應(yīng)用背景的設(shè)計。是一門綜合性極強的電子技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計課程。綜合課程設(shè)計的目的是：使學(xué)生在單元電路設(shè)計、系統(tǒng)電路分析、整機聯(lián)調(diào)、計算機輔助設(shè)計和信息處理等方面的能力都有一個質(zhì)的飛躍。培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)、工程意識和創(chuàng)新精神。真正實現(xiàn)了理論和實際動手能力相結(jié)合的教學(xué)改革要求。通過本課程的實施，要求學(xué)生利用計算機進行理論設(shè)計（使用EWB和PROTEL等軟件工具），并進行邏輯分析、仿真分析、交流分析、直流分析和瞬態(tài)分析及印制板圖的熱分析。從而設(shè)計出實用的電路，最后利用單片機開發(fā)裝置、示波器、邏輯分析儀，頻譜分析儀，PAL，GAL和EPGA等（現(xiàn)場可編程邏輯門陣列）編程器，信號源和布線板進行實際制做和調(diào)試，最后提供出樣機和計算機WORD編輯的理論設(shè)計報告。

綜合課程設(shè)計的任務(wù)在于：訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用各種電子技術(shù)知識，掌握一些小型電子系統(tǒng)的設(shè)計方法和制作過程的能力；培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)性、系統(tǒng)性、及全面性的設(shè)計素質(zhì)；在于開拓學(xué)生的設(shè)計思路，增強他們把理論知識與實踐相結(jié)合的能力；還在于訓(xùn)練學(xué)生的小組組織能力和團隊的分工合作精神（電子技術(shù)綜合設(shè)計課程的教學(xué)特點是分小組進行，一般每3人一組）。

二、課程設(shè)計的主要內(nèi)容 ⒈ 綜合課程設(shè)計的具體任務(wù)是：

① 學(xué)生分組選定課題，要求至少提前2周向指導(dǎo)教師提交課題設(shè)計方案（包括：課題任務(wù)、方案比較與選擇、電路設(shè)計、程序設(shè)計、測試方案、技術(shù)難點、元器件清單等）。

② EWB、PROTEL等電子線路輔助設(shè)計和分析工具軟件完成課題的低頻、高頻和數(shù)字電路的單元設(shè)計和混合電路設(shè)計（提交原理圖）。

③ 用上述軟件進一步完成系統(tǒng)的仿真分析、噪聲分析、極限分析和頻譜分析。④ 用PROTEL印制板工具軟件完成電路的布局、布線工作（提交PCB圖，不加工）。

⑤ 用布線板實際完成各單元電路的焊接制作和系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)工作。

⑥ 用微機、單片機開發(fā)系統(tǒng)和邏輯電路實現(xiàn)系統(tǒng)的在線控制，最終實現(xiàn)樣機的脫機運行。

⑦ 學(xué)生在學(xué)期結(jié)束前2周提交用WORD編輯的課題設(shè)計報告（包括：課題任務(wù)、方案比較與選擇、電路設(shè)計、程序設(shè)計、測試方案、系統(tǒng)調(diào)試、數(shù)據(jù)測試與處理、總結(jié)等）。同時提交設(shè)計報告電子檔和制作的實物，并準備5~10分鐘的PPT文檔進行交流（包括課題任務(wù)、設(shè)計方案、關(guān)鍵電路設(shè)計、程序設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試、數(shù)據(jù)測試與處理、總結(jié)等，參見附件4-2）（控制在15-20張PPT）。

⒉ 課程內(nèi)容及設(shè)計項目參考:（供參考課題，也可以參考教材中的相關(guān)課題或者自選。鼓勵學(xué)生自擬課題，新穎、有創(chuàng)意?；蛘哌x擇歷年電子競賽題目）

課題一

數(shù)字式電容分檔測量

基本要求：數(shù)字式電容分檔測量，被測電容的范圍：100pf～99μf，系統(tǒng)響應(yīng)時間<1s，測量的相對誤差<5％，用數(shù)碼管顯示被測的電容值。

課題二

LED漢字點陣顯示系統(tǒng)設(shè)計

基本要求：采用單片機和LED點陣顯示模塊設(shè)計實現(xiàn)組合點陣信息顯示。提高要求：具有顯示內(nèi)容自動更新的功能以完成對任意存儲的信息內(nèi)容進行完整的顯示。

課題三

數(shù)控直流電源

基本要求：設(shè)計出有一定輸出電壓范圍和功能的數(shù)控直流電源。課題四

直流小電機調(diào)速系統(tǒng)

基本要求：采用單片機開發(fā)系統(tǒng)對直流電機調(diào)速系統(tǒng)進行理論設(shè)計和仿真實驗，并采用光電對管實時在線檢測直流電機轉(zhuǎn)速及使用PWM技術(shù)調(diào)節(jié)控制電機的轉(zhuǎn)速。

提高要求：用鍵盤設(shè)定初值，用數(shù)碼管顯示電機轉(zhuǎn)速。課題五

多功能數(shù)字電子表

基本要求：計時功能：顯示時、分、秒，定鬧功能，秒表功能，倒計時功能。提高要求：增加“語音報時”功能，增加“電子日歷”功能。課題六

數(shù)字溫度計

基本要求：可測量溫度范圍：000.0℃-102.0℃，溫度分辨力：0.4℃。測量相對誤差：≤2%，用數(shù)碼管實時顯示被測量的溫度。

提高要求：實現(xiàn)多個溫度點的實時測量，實現(xiàn)溫度的分檔測量(102℃、51℃、25.5℃)。

課題七

低頻函數(shù)波形發(fā)生器

技術(shù)指標：波形：三角波、正弦波、方波、鋸齒波，頻率：0.1Hz～1KHz，控制方式：能選擇不同的波形，并且能顯示出當(dāng)前產(chǎn)生的波形的頻率值。輸入電壓：-5V～+5V

課題八

簡易頻率計

技術(shù)指標：

頻率（F）為：1Hz～100MHz，周期（T）為：1S～10E-7S，精度為：10%

課題九

電子伏特表的設(shè)計

基本要求: 可測電壓為直流，電壓幅度范圍0~5伏，測量值用3位LED顯示，誤差小于0.01伏，測量值可以通過喇叭自動播報。

提高要求:可測電壓可以是交流信號，電壓幅度可以擴大到20伏。課題十

交通燈控制系統(tǒng)

基本要求：應(yīng)用單片機實現(xiàn)帶數(shù)顯的交通燈控制系統(tǒng)。課題十一

程控測量放大器

基本要求：設(shè)計一可用單片機分檔控制的程控放大器并顯示設(shè)定放大倍數(shù)。提高要求：在達到基本要求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)可連續(xù)控制的程控測量放大器并最終實現(xiàn)自動增益。

課題十二

計數(shù)式數(shù)字頻率計的CPLD實現(xiàn)

基本要求：測量頻率范圍：100Hz~100MHz，測量相對誤差：≤1%；測量信號：方波峰峰值3~5V(與TTL兼容)，閘門時間：1s；顯示控制：靜態(tài)8位七段LED顯示，且要求顯示穩(wěn)定，刷新時間與閘門時間相同。

提高要求：測量頻率范圍：100Hz~100MHz和1Hz~1MHz兩檔，相應(yīng)的閘門時間為1s和100s，用一開關(guān)量選擇控制。顯示控制：動態(tài)掃描8位七段LED顯示，且要求顯示無閃爍，內(nèi)容刷新時間與閘門時間相同。

三、課程的基本要求

電子技術(shù)綜合設(shè)計課程的特點是訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用各種電子技術(shù)知識的能力，因此要求學(xué)生至少應(yīng)有電路分析基礎(chǔ)、低頻電子線路、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、微型計算機原理、單片微機原理及運用、可編程邏輯器件的原理、開發(fā)與應(yīng)用等先修知識。通過該課程的學(xué)習(xí)和實驗，使學(xué)生掌握如何用CAD軟件對電子線路進行分析和設(shè)計。在實驗過程中，學(xué)生根據(jù)自己所選定的題目要求，擬定設(shè)計方案，并在計算機上完成原理分析、電路設(shè)計和模擬仿真。在仿真通過的基礎(chǔ)上，經(jīng)過選定元器件、制板、組裝、焊接、調(diào)試等環(huán)節(jié)，最終完成實驗樣機。電子綜合設(shè)計的題目，實際上都是一些小型的電子產(chǎn)品開發(fā)，題目都來自指導(dǎo)老師的教學(xué)、科研以及生產(chǎn)實踐。通過該實驗，使學(xué)生對所學(xué)知識融匯貫通，綜合運用；培養(yǎng)他們的科研能力和工程意識，使他們的專業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；為他們即將從事的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

四、課程使用教材

機械工業(yè)出版社

電子技術(shù)綜合設(shè)計教程（國家級規(guī)劃教材）2008年 2011年獲江蘇省精品教材

五、主要參考資料

1.《模擬集成電路原理與實用電路》，郵電出版社； 2.《模擬集成電路應(yīng)用》，西北工大出版社； 3.《電子技術(shù)綜合應(yīng)用》，電子科大出版社； 4.《傳感器原理及應(yīng)用》，天津大學(xué)出版社；

5.《中規(guī)模數(shù)字集電路的原理及應(yīng)用》，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社； 6.《中國集成電路大全》，國防工業(yè)出版社。

六、成績評定

1.設(shè)計總結(jié)報告：30% 2.制作作品（性能、工藝、演示）： 50% 3.答辯演示：20% 4.總成績由各部分成績總和構(gòu)成，同時根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整評定項目及其構(gòu)成。（成績優(yōu)秀的必須參加年級答辯，由課程負責(zé)人負責(zé)組織）

七、教學(xué)進度安排（見實驗室開放課表）

八、其他注意事項

1、強調(diào)不要抄襲現(xiàn)有的設(shè)計，但可以參考相關(guān)文獻（要求列出參考文獻），選題可以參考教材中的相關(guān)課題，也可以自選課題。

2、設(shè)計報告封面包括課程名稱、設(shè)計題目、成績及個人信息。見附錄A。

4、設(shè)計報告正文部分要求包括：包括：（1）課題任務(wù)、（2）方案比較與選擇、（3）電路設(shè)計、（4）程序設(shè)計、（5）測試方案、（6）系統(tǒng)調(diào)試、（7）數(shù)據(jù)測試與處理、（8）總結(jié)、（9）參考文獻、（10）附錄：A、設(shè)計電路圖（原理圖、PCB圖），B、程序（要求有文字注釋），C、相關(guān)作品圖片。正文部分用小四字號。

5、完成時間：開學(xué)3周后布置任務(wù)，學(xué)生進行選題分組設(shè)計，期間實驗室向?qū)W生開放，本學(xué)期結(jié)束前3周學(xué)生要完成設(shè)計任務(wù)。任課教師學(xué)期結(jié)束前2周完成成績評定，學(xué)期結(jié)束前完成教學(xué)檔案的準備（具體提交給課程負責(zé)人的資料見附件3）。

6、學(xué)生向指導(dǎo)教師遞交的材料：

（1）學(xué)生分組選題情況表（EXCEL2003，以“班級+電子技術(shù)綜合設(shè)計+選題情況+分組名單+成績評定”提交，務(wù)必按照附件2的格式提交。

（2）總結(jié)報告的電子檔（WORD2003和pdf，以“題目+總結(jié)報告+組長+班級”文件名提交）。紙質(zhì)檔直接交演示組教師。

（3）答辯的電子檔（PPT2003，以“題目+答辯+組長+班級”文件名提交，第一張ppt務(wù)必有題目、班級、個人信息等）。

（4）作品實物，如果附作品使用說明書，以“題目+說明書+組長+班級”文件名提交。

（5）作品實物，如果附作品的圖片，以“題目+圖片+組長+班級”文件名提交。注意：逾期未交成績?yōu)榱恪?/p>

7、學(xué)生的最終課程成績根據(jù)綜合考察評判，按照百分制評分。

8、實驗中心從12周~16周（具體時間視實驗室課表再定）為開放時間，有專門教師負責(zé)，為每個學(xué)生提供24學(xué)時（包括課程任務(wù)及目的、作品制作和答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)），希望各班長及時聯(lián)系任課教師、通知各位同學(xué)認真準備。

電子技術(shù)綜合設(shè)計

總結(jié)報告

設(shè)計題目： 組長姓名： 學(xué) 號： 專業(yè)與班級：

姓 名： 學(xué) 號： 專業(yè)與班級：

姓 名： 學(xué) 號： 專業(yè)與班級：

時 間： 2015 ～ 2016 學(xué)年第（1）學(xué)期 指導(dǎo)教師： 成 績： 日 期：

第三篇：淺談初中綜合實踐課程教學(xué)

淺談初中綜合實踐課程教學(xué)

“堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展；全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！?？這一論述闡明學(xué)生要全面發(fā)展，與時俱進，突出綜合素質(zhì)能力的重要性。對于中學(xué)生而言，在綜合實踐課程中，各種能力都得到培養(yǎng)與提高。本文對初中綜合實踐活動教學(xué)提出個人的一些見解。

一、初中開設(shè)綜合實踐活動課程的必要性

2001年6月的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在新課程的結(jié)構(gòu)中明確規(guī)定：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課。

綜合實踐課程是一門新課程，具有新理念。它的目的是培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的全面的，綜合素質(zhì)高的人才。在初中階段，學(xué)生的可塑性很強。他們具有很好的抽象思維能力，動手能力；他們的思維極其活躍，對外界的事物有很強的求知欲，從而在學(xué)習(xí)與生活中具有了一定自主探索的能力。

初中階段對人的一生很重要，這時是人生觀，價值觀，人生觀形成的關(guān)鍵時期。學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外的知識，且在實踐中不斷地學(xué)習(xí)，積極參與各項活動，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生通過實踐，發(fā)展綜合運用知識的能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生對學(xué)習(xí)知識不感興趣，智力情感就會缺乏，就會對新知識、新事物變得遲鈍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，它的模式是教師口授，學(xué)生聽，沒有注重實驗等教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解和加強記憶，方法單一，學(xué)生沒有自主性，學(xué)生的思維沒有得到很好的發(fā)展。都說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它推動人們?nèi)で笾R、探索真理。在我教綜合實踐課程中，盡我所能地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，且快樂地學(xué)習(xí)。我通過大量的教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，他們自然會喜歡這門學(xué)科，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，同時注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成?，F(xiàn)在使他們跟上社會發(fā)展的潮流，未來走在潮流的前列，是未來社會發(fā)展的需要。

三、培養(yǎng)學(xué)生知識變遷的能力

綜合實踐活動課程具有淡化學(xué)科界限，加強知識整合的特征，主張課程與生活，學(xué)校與社會有機聯(lián)系。

培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，使學(xué)生不受學(xué)科和知識限制，使知識和能力有效的結(jié)合。是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的好方法，是促進學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑，更是開發(fā)學(xué)生智力的必要手段。

綜合實踐活動課程的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對綜合實踐活動的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握基本知識和技能。通過綜合實踐活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，把知識技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，以便將來更好地適應(yīng)社會，為今后工作和生活打下結(jié)實的基礎(chǔ)。綜合實踐課程倡導(dǎo)學(xué)生通過力所能及的實踐活動，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗，從而達到學(xué)習(xí)真正的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，體驗成功的喜悅。

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。和諧的師生氛圍，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境在學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得成功時，學(xué)生感到快樂，老師也有成就感。根據(jù)新課改來說，教師要適應(yīng)時代的發(fā)展，不但要會教書也要會育人，讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，初中生具有勤學(xué)、好問、好動的特點，因此在教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生進入知識的海洋，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使他們處于積極的探索和思維的最佳狀態(tài)中。通過實踐與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的“動口與動手”能力，并把學(xué)到的知識用于實際生活中，分析與解決實際問題。讓學(xué)生參與社會生活，學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，并從中獲得成功的滿足和喜悅，進而形成新的學(xué)習(xí)動機和愿望，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，讓綜合實踐活動走向未來

由于我校處于少數(shù)民族地區(qū)，要因材施教。當(dāng)?shù)乜砷_發(fā)與利用的教育資源很豐富，在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生對家鄉(xiāng)的銀飾、苗歌、農(nóng)作物等極為感興趣。在教學(xué)過程中，我充分利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，教他們一些有用的方法，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，并用所學(xué)知識來解決實際問題，明確學(xué)習(xí)的目標與方向，通過學(xué)習(xí)來幫助家鄉(xiāng)，更熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓家鄉(xiāng)的物質(zhì)和文化得到傳承與發(fā)展，讓家鄉(xiāng)走向世界，走向未來。

綜合實踐課程具有很強的靈活性和開放性，這課程培養(yǎng)綜合性的人才，符合時代的需要與發(fā)展，社會是學(xué)生未來人生中的大舞臺。綜合實踐活動，讓我們?yōu)橹伎?，為之探索。且充分利用社會與綜合實踐課程資源，讓師生共同成長。

第四篇：淺談電子技術(shù)學(xué)科的項目式教學(xué)法

淺談電子技術(shù)學(xué)科的項目式教學(xué)法

如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是中等職業(yè)學(xué)校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。在不斷進行教育教學(xué)改革的過程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，以期能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

一、項目式教學(xué)法簡介

項目式教學(xué)法是以“實訓(xùn)項目”為核心，重構(gòu)理論知識和實踐知識，讓學(xué)生先做，在真實情境中，在動手做的過程中感知、體驗和領(lǐng)悟相關(guān)知識，從而提高學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)的操作技能和專業(yè)知識的教學(xué)方法。

二、項目式教學(xué)法的教學(xué)實踐

（一）布置項目任務(wù)

教師要根據(jù)該課程的目標和對學(xué)生基礎(chǔ)與興趣的分析，提出一個合理的實訓(xùn)項目，應(yīng)用現(xiàn)階段教學(xué)的專業(yè)技能與知識去完成。

（二）成立項目小組

利用“一個項目多個方案”進行分組，每組實施一個項目方案。

（三）制訂項目計劃

讓學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。

（四）項目實施

按照計劃實施操作，在實施過程中注意與他人合作，嚴格遵守計劃。

（五）項目考評

項目教學(xué)最大的特點是學(xué)生都動起來，教師除指導(dǎo)之外，還必須加強項目任務(wù)的實施考核，以成果為標準，注重過程性評價，達到以考代管的目的。

（六）項目小結(jié)

項目完成后，教師要組織學(xué)生交流、總結(jié)。

三、實施項目式教學(xué)法應(yīng)注意的主要問題

（一）項目設(shè)計要恰當(dāng)

（1）設(shè)計的項目任務(wù)書應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，不能把“判斷一個二極管的質(zhì)量好壞”等簡單的操作作為項目任務(wù)；（2）項目任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)條件相結(jié)合，讓學(xué)生順利完成設(shè)計的項目；（3）項目任務(wù)適于在課程的一個周期完成，小的任務(wù)也可以在一節(jié)課（包括連堂課）的周期內(nèi)完成，大任務(wù)可能通過一個教學(xué)單元完成；（4）項目設(shè)計要給學(xué)生留有主開拓的余地，“一個項目多個方案”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；（5）項目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，“跳起來能摘到挑子”。

（二）項目的任務(wù)分析是重要環(huán)節(jié)

由教師指導(dǎo)或組織學(xué)生進行的項目任務(wù)分析，有助于學(xué)生正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。

（三）教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。

（四）項目完成后的總結(jié)評估是項目式教學(xué)法的有效補充

讓盡可能多的學(xué)生交流與展示自己的項目作品，以鼓勵為主，以發(fā)展為方向，與學(xué)生學(xué)習(xí)前的能力進行比較，作出點評，增強其自信心。

總之，項目教學(xué)法為學(xué)生提供了更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實施過程中更加突出地體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點與特征，是促進中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。

（作者單位 江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校）

第五篇：基于項目教學(xué)法的跨境電子商務(wù)課程教學(xué)探討

基于項目教學(xué)法的跨境電子商務(wù)課程教學(xué)探討

摘 要：隨著全球化和經(jīng)濟一體化的發(fā)展，跨境電子商務(wù)作為一種新的貿(mào)易增長方式備受矚目，目前，各大高校相繼開設(shè)了跨境電子商務(wù)課程。針對跨境電子商務(wù)實踐性強的特點，本文立足于項目教學(xué)法的理論，探討項目教學(xué)法在高校商務(wù)英語專業(yè)跨境電子商務(wù)課程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù)；項目教學(xué)；應(yīng)用

跨境電子商務(wù)作為一種新的貿(mào)易增長方式促進了國際貿(mào)易的平穩(wěn)發(fā)展。各大行業(yè)領(lǐng)域正在積極拓展跨境電子商務(wù)的相關(guān)業(yè)務(wù)發(fā)展，這對于高校開設(shè)跨境電子商務(wù)課程，培養(yǎng)具備跨境電子商務(wù)、跨境物流、國際貿(mào)易的相關(guān)知識的人才具有迫切要求。本文從項目教學(xué)法概述、項目教學(xué)法在跨境電子商務(wù)教學(xué)中的意義，以及項目教學(xué)法在跨境電子商務(wù)中的應(yīng)用來進行探討。

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)是一種教育理念，教育策略及教育方法的統(tǒng)稱。項目教學(xué)最早起源于16世紀歐洲建筑學(xué)校開展的項目工作，美國教育家Kilpatrick（1925）在其論文“項目教學(xué)法”中對項目教學(xué)進行了詳盡的闡述，并將項目教學(xué)定義為“發(fā)自內(nèi)心的有目的的行動”。項目教學(xué)在20世紀中后期成為一種重要的理論思潮，不同時代的專家學(xué)者對項目教學(xué)給予了不同的定義。我國學(xué)者徐小貞（2006）將項目教學(xué)法定義為：“項目教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項目為媒介，以職業(yè)能力為目標，以社會為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法”。

項目教學(xué)具備五項標準特性。核心性，學(xué)生通過項目學(xué)到學(xué)科的核心概念。驅(qū)動性，學(xué)生要開展的教學(xué)項目通常要通過驅(qū)動性的問題來實現(xiàn)。建構(gòu)性，項目活動包括了學(xué)生知識的構(gòu)建，或新技能的產(chǎn)生。自主性，項目實施過程中學(xué)生自主調(diào)研，自主設(shè)計，展示，以及評價?，F(xiàn)實性，項目教學(xué)關(guān)注的是現(xiàn)實中真實的問題，而非虛擬的問題。

二、項目教學(xué)法在跨境電子商務(wù)教學(xué)中的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和團隊合作精神。項目教學(xué)法強調(diào)以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。在教師的設(shè)計和指導(dǎo)下，通過教學(xué)項目把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，學(xué)生可以開展合作式或探究式學(xué)習(xí)，自主地進行知識的建構(gòu)，從而獲得理解和解決實際問題或任務(wù)的知識與技能。在執(zhí)行和完成項目的過程中，學(xué)生通過小組合作的方式獨立收集并整理資料信息，提出問題解決方案。這個過程充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性的思維，以及團隊合作精神。

2.促進教師教學(xué)水平的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方法體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的完全把控，教學(xué)過程按照預(yù)定的教學(xué)大綱和路徑去完成。在這種教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則被動接受所學(xué)知識。項目教學(xué)倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，項目為媒介。學(xué)生在項目執(zhí)行和實施的過程當(dāng)中建構(gòu)知識或形成新的技能，而教師在其中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)員，組織者的角色。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需要來制定項目和設(shè)計問題，這都對教師的專業(yè)能力、組織協(xié)調(diào)能力有極高的要求。

3.更好滿足跨境電子商務(wù)企業(yè)人才需求。通過項目教學(xué)來教授跨境電商課程，學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點來實施教學(xué)項目呈現(xiàn)教學(xué)成果，并從中構(gòu)建該學(xué)科的知識。在這個過程中，學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識，批判性思維，以及團隊合作精神都得到了鍛煉和提高。而這些素質(zhì)正是跨境電子商務(wù)企業(yè)的擇人標準和要求。

三、項目教學(xué)在跨境電子商務(wù)課程中的應(yīng)用

1.確定教學(xué)項目。教師是項目教學(xué)的主導(dǎo)。項目教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、實際需求以及項目的實踐性和可操作性來設(shè)定教學(xué)項目。傳統(tǒng)的電子商務(wù)課程教學(xué)中，教師通過理論知識的講授以及實訓(xùn)軟件教學(xué)來達到知識傳授和實際操作的目的。這種看似具有操作性的實訓(xùn)軟件的社會性和實踐性依舊較弱。因此，在跨境電子商務(wù)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對國際貿(mào)易，電子商務(wù)相關(guān)知識的前期經(jīng)驗，通過真實的跨境電商C2C平臺如Amazon，ebay，速賣通來設(shè)計教學(xué)項目，從而提高學(xué)生的實踐操作能力。因而可以將跨境電商課程設(shè)計成以下教學(xué)項目來實施：在跨境電子商務(wù)平臺“速賣通”開設(shè)網(wǎng)店，商品的添加和管理，網(wǎng)絡(luò)營銷，電子交易與支付，會員管理，訂單履行以及物流管理。

2.項目開展與執(zhí)行。學(xué)生是項目教學(xué)的主體。在項目教學(xué)實施前，教師通過交談或調(diào)查了解班級每個同學(xué)的實際情況和學(xué)習(xí)特征，并按照異質(zhì)性對班級學(xué)生進行項目分組，將項目小組成員的高、中、低能力結(jié)合起來，從而促進小組成員之間能力的互補。學(xué)生根據(jù)已有的分組，組員間展開合作和分工，撰寫項目計劃書，展開項目調(diào)研，收集項目所需的資料和信息，并對信息進行分析和整理，從而達到知識的建構(gòu)。以網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)項目為例，學(xué)生可以結(jié)合對市場營銷相關(guān)概念的了解，通過調(diào)研的方式撰寫網(wǎng)絡(luò)營銷報告書，并在速賣通平臺網(wǎng)店中運用相關(guān)策略進行網(wǎng)絡(luò)營銷。在這個過程中學(xué)生掌握了市場調(diào)研的方法和步驟，同時建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)營銷策略方面的理論知識。

3.項目成果展示。項目執(zhí)行完成后，學(xué)生需要按小組對項目成果進行展示。根據(jù)跨境電子商務(wù)項目的特點，學(xué)生可以通過PPT或視頻的形式展示項目成果。每個小組在項目的執(zhí)行過程中要撰寫項目計劃書以及項目日志，在項目完成后需要撰寫項目報告，并將項目執(zhí)行過程以及項目最終完成情況通過PPT的形式在班上進行展示。以在速賣通平臺開設(shè)網(wǎng)店這一項目為例，小組可以通過截圖的方式展示在跨境電商平臺開店、添加商品以及商品管理的具體步驟和方法，并說明他們在項目執(zhí)行過程中遇到的問題，在項目執(zhí)行過程中的收獲以及今后改進和提高的措施。

4.項目評價。項目評價是項目教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。項目評價可以讓學(xué)生更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，并激發(fā)他們參與項目的熱情和興趣。在跨境電子商務(wù)課程的項目評價中，可以根據(jù)老師事先制定的評價標準就項目成果展示進行小組互評和教師評價，從而為下一階段的項目吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

總之，以學(xué)生為主體的項目教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，團隊精神和實踐操作能力，同時也是對教師教學(xué)提出的挑戰(zhàn)和革新。在今后的教學(xué)中，教師要發(fā)揮項目教學(xué)在應(yīng)用型高校教學(xué)的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多的實用型跨境電子商務(wù)人才。

參考文獻：

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