第一篇：國培論文：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動策略初探

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動策略初探

【摘要】 語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種多元整合的學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生自主合作探究提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標的綜合性和多向性。有益于促進學(xué)生的認知能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促成學(xué)生良好的個性、情感、態(tài)度、價值觀的形成。然而，在教學(xué)實踐中，由于教育觀念還沒有完全改變，農(nóng)村與城鎮(zhèn)地區(qū)差異性，加上教師缺乏開展綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、知識、能力和方法，語文綜合性學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視。本文主要就語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征作了分析，并就如何有效開展、優(yōu)化語文綜合性學(xué)習(xí)作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

特征

開展方法

課程標準明確指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，實踐機會和學(xué)習(xí)資源無處不在，要重視語文課程的綜合性，突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并致力于課程內(nèi)容的革新，強調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，努力建設(shè)開放有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，真正獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。教學(xué)中如何正確認識語文綜合性學(xué)習(xí)？如何開展語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)？這是當前廣大語文教師迫切需要解決的問題。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征

《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”。開展“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！蹦敲矗裁词切W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)呢？

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計和開展，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)形成的聽說讀寫等能力和各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。是整體發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力的學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的有效途徑。

語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。

語文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)有以下一些基本特點：

1、綜合性。主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。開展語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和社會需求與問題為核心進行語文知識的綜合，強化語文知識的綜合運用，軟化學(xué)科邊緣，注意學(xué)科的整合。讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。

2、自主性。“語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！?語文綜合性學(xué)習(xí)是一種生活，實施的主體便是學(xué)生。綜合性學(xué)習(xí)不僅要求教師積極主動地參與設(shè)計和指導(dǎo)，更要注重學(xué)生的興趣、愛好、需要。開放學(xué)習(xí)的領(lǐng)域與內(nèi)容，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與過程，為學(xué)生自主性的發(fā)揮創(chuàng)造條件，是每一位教師在設(shè)計教學(xué)過程中首先要考慮的。

3、探究性。語文綜合性學(xué)習(xí)“是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”，培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的前提。

4、開放性。綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、時間、空間、組織形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容上面向?qū)W生的整個生活世界，學(xué)習(xí)過程關(guān)注學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，主要內(nèi)容來源于三個方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，增加學(xué)生語文實踐的機會；三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。從學(xué)習(xí)時空分配上看，學(xué)習(xí)時空由課內(nèi)延伸到課外，由課堂擴展到社會，由課本走向生活等，不受40分鐘時間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時間、空間，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時內(nèi)容進行安排，可長可短。從空間組織來看，不限于課堂，可擴展到課外和校外。

5、實踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)語文實踐能力的有效途徑。它要求增加學(xué)生語文實踐的機會，在生活實際中學(xué)習(xí)語文、運用語文，通過語文實踐活動，溝通學(xué)生與社會生活及大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力、獨立自主能力和創(chuàng)新精神。

6、合作性。語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)在具體的實施過程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，因此，課程標準特別強調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。

7、體驗性。語文本身十分注重情感體驗和感悟，綜合性學(xué)習(xí)更是如此，要特別注重“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，“注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動”，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價值引導(dǎo)和學(xué)生的獨特感受有機結(jié)合起來，而不是抽象的分析和說教。

8、統(tǒng)整性。綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的相互交叉、滲透和整合。

9、生成性。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成新的知識與技能，生成新的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度、價值觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)如何進行綜合性學(xué)習(xí)

在新課程標準下的小學(xué)語文教材中綜合性學(xué)習(xí)貫穿始終，是課程改革的一個亮點，是形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要途徑。所以，如何有效的開展綜合性學(xué)習(xí)是擺在我們語文教師面前的重要任務(wù)之一。

1、充分利用教材資源，逐步滲透綜合性學(xué)習(xí)

現(xiàn)行的教材中的許多課文、練習(xí)、口語交際都是綜合性學(xué)習(xí)的好素材，因此，我們在教學(xué)中要大膽地創(chuàng)新，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽中，通過“唱、畫、演、寫、做、辯”等形式，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語文，訓(xùn)練智能，達到綜合素質(zhì)的提高。

像在低年級的教材中，“識字加油站”中“我認識我班所有同學(xué)的名字”“這是我從電視里學(xué)到的字”等，就是一些小型的綜合性學(xué)習(xí)，我們可以定期舉行識字比賽活動，重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極、濃厚的識字興趣，鼓勵、幫助孩子從生活中隨處認字，這樣許多課堂上很難遇到的字在無意中已印入了孩子的腦海中。

我們學(xué)習(xí)的許多語文，有的像一首詩，有的像一幅美麗的圖畫，有的課文則是一個精彩的故事，在教學(xué)中我們應(yīng)充分利用這一特點，與藝術(shù)課相結(jié)合，開展綜合性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《要下雨了》《小蝌蚪找媽媽》等課文后讓學(xué)生排練課本??；學(xué)習(xí)《黃山奇石》讓學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料補充課文、畫畫文中展示的奇石、寫一寫“我心中的黃山”。這樣，課前搜集，課中訓(xùn)練，課后延伸，不僅使學(xué)生聽說讀寫能力得到了發(fā)展，也打破了學(xué)科的界限，體現(xiàn)了學(xué)科間的整合，豐富完善鞏固了學(xué)生的知識，不自覺中進行著綜合性的學(xué)習(xí)。

在中高年級，要巧借作文，進行綜合性學(xué)習(xí)。小學(xué)生作文是一種活動的反映，而任何反映都是在實踐活動中進行的，離開實踐活動就不會有寫作的源泉。如學(xué)習(xí)了《新型玻璃》后，讓學(xué)生以各種玻璃的特點和作用為要點，讓學(xué)生在家或路途中觀察、想象，生活中還需要什么類型的玻璃，自由合理地想象，拓展思維。結(jié)果，有的同學(xué)為文中的新型玻璃設(shè)計了廣告詞進行推銷，有的還撰寫了產(chǎn)品說明書，有的寫出了自己發(fā)明的新型玻璃，還有的出了一期《玻璃世界》手抄報、畫展。極大地擴充了學(xué)生的視野，促進了學(xué)生習(xí)作、創(chuàng)新能力的提高。

2、抓住專題，開展綜合性學(xué)習(xí)

抓住綜合性學(xué)習(xí)專題，選擇性的重點指導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)，從策劃到交流展示，課堂所用時間為2—3課時，但整個學(xué)習(xí)過程一般要歷時一周左右，而且是學(xué)生自己的實踐活動，自然有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和實踐能力。

如五年級“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生在瀏覽本組活動提供的閱讀材料的前提下，分組擬訂活動計劃，每組圍繞一個問題如：搜集字謎、編寫字謎、查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、笑話、搜集有關(guān)漢字來歷的資料等，進行分工人人參與展開活動。在近一周的實踐活動后，展示出了各自勞動所得：有的學(xué)生找到了許多著名的書法作品；有的學(xué)生摘抄字謎、笑話、歇后語、自編字謎；還有的持更改錯字本記錄了全班同學(xué)近一周來的錯字，呼吁同學(xué)們消滅錯字；更有的找來了古代漢語給大家介紹漢字演變的過程，通過手抄報、書法、記錄本、猜一猜、對一對等形式展現(xiàn)出來了。在參與中感悟，在感悟中提高了交流、合作、探索的能力。

3、因地制宜，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的課程資源

語文課程標準指出，綜合性學(xué)習(xí)的目標要和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，設(shè)計的活動應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題”。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的鮮活事實進行綜合性學(xué)習(xí)，為語文綜合性學(xué)習(xí)價值的實現(xiàn)提供契機。

在語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用方面，城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢。相對而言，在農(nóng)村開展語文綜合性學(xué)習(xí)要困難一些。但是，農(nóng)村也并非沒有學(xué)習(xí)資源可開發(fā)利用，教師不能因為學(xué)校物質(zhì)缺乏，就“等、靠、要”，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況和本地的資源來開展綜合性學(xué)習(xí)。比如充分利用農(nóng)村學(xué)校特有的自然、人文景觀，就地取材，充分挖掘農(nóng)村課程資源，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極地、創(chuàng)造性地挖掘隱性資源，鼓勵學(xué)生動手制作，如合理利用舊的報刊，開展讀報剪報活動，加強資源共享，創(chuàng)造班級讀書角等，以彌補經(jīng)費、設(shè)備的不足。

眾所周知，小學(xué)語文新課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是新的課程理念的體現(xiàn)，有其本質(zhì)特征和不同的類型。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實踐，多學(xué)科交叉體現(xiàn)語文知識和能力的綜合運用?？茖W(xué)掌握學(xué)習(xí)過程和方法，在實踐中獲得體驗，獲得成功，由此體現(xiàn)語文新課程的新價值。

第二篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課標）的特點之一是大力突出“語

文是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，另外在教學(xué)建

議、評價建議中也都對綜合性學(xué)習(xí)進行了專項說明，可見其在學(xué)生綜合能力發(fā)展中的特殊功

能。怎樣進行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化語文課堂

課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地，因此開展語文綜合性學(xué)習(xí)要緊緊抓住課堂教學(xué)的單位時間，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、方法，在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，真正落實語文綜合性學(xué)習(xí)。

1、讀一讀，演一演。

組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排課本劇、扮演不同角色（如推銷員、導(dǎo)游、節(jié)目主持人等），既能幫助學(xué)生身臨其境，主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動情感投

入。寓教于樂，寓教于玩。

如我在教學(xué)《西門豹》一課時，就和學(xué)生一起表演了“官紳求饒”的課本劇。我來當“西

門豹”的衛(wèi)士，聽“西門豹”的吩咐，配合“西門豹”的行動。學(xué)生成了大人物，教師成了

小人物，孩子們的光榮感隨即而來。天性愛表演的學(xué)生演得更是入木三分。“官紳”在“西

門豹”的威嚴責(zé)問下，一個個渾身發(fā)抖，口吐真言，讓周圍的“老百姓們”親眼所見，親耳所聽，明白了事情的真相。課堂心理氣氛是那么興奮，一個個小天才脫穎而出。

著名教師支玉恒在《只有一個地球》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬“實話實說”節(jié)目的活動。教師做主持人，邀請了五位學(xué)生當嘉賓，前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場觀眾，其余學(xué)生則是電

視機前的觀眾，隨時可以撥打熱線和現(xiàn)場進行交流。全員調(diào)動，讓學(xué)生在語言實踐中，獲得

對學(xué)習(xí)的體驗。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。

2、讀一讀，編一編。

教學(xué)古詩《敕勒歌》，在古琴曲伴奏下，讓學(xué)生讀讀課文，觀察圖畫，發(fā)揮想象，編個

《牧羊人在敕勒川下》的故事。在教師的點撥和學(xué)生的想象中，學(xué)生不難編出“美麗的敕勒

川呀，就在陰山之下。這一天，牧羊人趕著自己的牛羊來到草原上。綠油油的小草，鮮艷艷的野花，牧羊人躺在草原上，像躺在軟綿綿的床上。他抬起頭望見了湛藍藍的天，一直伸向

遠方，就像自己家的圓頂棚一樣籠罩在田野上”這樣優(yōu)美、動人的情景。在生動有趣的故事

中，學(xué)生做了一次心靈的漫游，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了想象創(chuàng)新能力，豐富了語

文的內(nèi)涵，開拓了語文學(xué)習(xí)的空間。

好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根

據(jù)課文語境創(chuàng)編。為課文圖畫配上一段文字，編廣告詞、解說詞等，像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘。

3、讀一讀，做一做。

設(shè)計各種操作性的活動，如動手畫一畫、剪一剪、做一做等，將動手操作引入語文學(xué)習(xí)

活動中。

我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》一文中有關(guān)“開鑿隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”這部

分內(nèi)容時，按照讀、畫、說、悟四部曲，運用綜合性學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

和情感的體會更加深刻。

如蘇教版教材《秋姑娘的信》一課，教師帶著學(xué)生到校園里采集落葉，然后在小組或班

上交流，說說它們的形狀是怎樣的，顏色是怎樣的，聯(lián)系前段時間的觀察，說說樹葉的顏色

有什么變化。再在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過小組合作制成落葉標本，剪貼畫成書簽進行展出，讓學(xué)生在實踐性活動中感受到大自然的魅力，享受勞動成果的喜悅。

二、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化課內(nèi)外銜接

課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移，課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引，這樣的學(xué)習(xí)會更明確、更充實。課堂時間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合性學(xué)習(xí)。

1、依據(jù)教材進行課外體驗。

如果，語文學(xué)習(xí)只是在課上紙上談兵，顯然是枯燥的，滿足不了學(xué)生的求知欲、好奇心的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中挖掘可以實踐的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外去體驗。

學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一課后，可以讓學(xué)生走進生活，親自動手種花，觀察花的生長情況，并寫成觀察日記。這樣不僅可以使學(xué)生親身感受養(yǎng)花的樂趣，而且養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

學(xué)習(xí)了《落花生》《古井》兩課后，可以讓學(xué)生走訪身邊像落花生、像鄉(xiāng)親們那樣默默無聞、無私奉獻的人。讓孩子們在這些活動中激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，提高觀察能力，發(fā)現(xiàn)社會需要所學(xué)知識，進行自我教育。

學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，可以讓學(xué)生走進大自然聆聽美妙的聲音，在感受自然美的同時，喚起學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感，增強保護動物的意識。

2、教材出發(fā)進行課后延伸。

課堂具有現(xiàn)實生成性，隨著教學(xué)活動的展開，教材的深入學(xué)習(xí)，可能會產(chǎn)生有疑惑、有爭議的話題。教師應(yīng)敏銳地抓住學(xué)生的問題，繼續(xù)下去，在課外的廣闊空間中讓學(xué)生得以解決。

如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時，學(xué)生了解到環(huán)境、住房與蟋蟀生存的關(guān)系，就提出了我們住房布局、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性問題。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生策劃了了解我市百姓住房這樣一個綜合性學(xué)習(xí)課題，課題題目為《我們的住房》，學(xué)生自行分為信息查詢組、專業(yè)機關(guān)采訪組、居民調(diào)查組、老房調(diào)查組和新房調(diào)查組，并將自己調(diào)查結(jié)果以圖文兩種形式形成調(diào)查報告，然后全班交流，并對我市環(huán)境與住房建設(shè)提出建設(shè)性意見。

3、圍繞教材進行課外閱讀。

課外閱讀的益處很多，首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是涉及到各個領(lǐng)域。學(xué)生通過大量的閱讀課外資料和共享資源，開闊了視野、拓展了知識、充實和擴大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，學(xué)生在課外閱讀過程中許多能力得到了提高。如查找資料的能力、篩選信息的能力、重組信息的能力等。

在教學(xué)《荔枝》一課時，課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言詩篇，了解母親節(jié)的來歷，制作課外閱讀卡。課堂上，全班交流，共享資源，為深入理解課文作了很好地鋪墊。課后，我又布置了以“歌頌?zāi)赣H”為主題制作一份小報的作業(yè)，并要求查閱有關(guān)編報的方法技巧的知識，做到圖文并茂。

三、開展綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化大語文學(xué)習(xí)

《課標》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！币虼私處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在社會大課堂中開展課外的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的生活空間里自主進行有目的的語文實踐，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，使語文綜合性學(xué)習(xí)得到無限制地發(fā)展。

1、結(jié)合學(xué)?；顒勇鋵?。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，豐富的校園生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體。如學(xué)習(xí)了寫通知，各種各樣的會議通知可以讓學(xué)生擬寫；師生在比賽中獲獎，可以讓學(xué)生寫賀信、寫喜報、寫光榮榜；元旦春節(jié)，還可以讓學(xué)生編寫春聯(lián)互相贈送；班干、隊干競選，可以組織同學(xué)搞策劃，讓同學(xué)寫自薦書或上臺演講??

今年，我校開展了傳唱、創(chuàng)編新童謠的活動。富有童趣的語言完全把孩子帶進了無拘無

束的游戲樂園、輕松愉快的語文學(xué)習(xí)的樂園。課間，在跳皮筋、踢毽子等游戲中，孩子歡快地唱著自己創(chuàng)編的童謠，“跳皮筋、跳皮筋，你跳春眠不覺曉，我跳春風(fēng)吹又生。你跳風(fēng)和日麗春光好。我跳桃紅柳綠四季青。你跳上下高低平，我跳東西南北中。你跳我跳大家跳，健康成長好開心。”校園里生機勃勃。

2、結(jié)合地域文化開展。

《課標》說“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”

如本地銅陵長江大橋、王安石讀書潭、金牛洞古采礦遺址、金欄千年古木等等，都是很好的傳統(tǒng)文化教育資源，利用好了都會產(chǎn)生巨大的教育教學(xué)成果。上學(xué)期我校就組織了一次“文化郊游”活動，目的地是王安石讀書潭。出發(fā)前，學(xué)生查找資料，記筆記；到了目的地，學(xué)生歌唱吟詩，憑吊先賢，文化、生活、語文融為一體，學(xué)生的文化人格得到了培養(yǎng)和提升。

3、結(jié)合興趣點進行。

如最近中國“神六”載人飛船發(fā)射升空，成為中外關(guān)注的焦點。我在與學(xué)生交流中了解到學(xué)生對此充滿興趣的基礎(chǔ)上，及時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長和條件，自由組合若干學(xué)習(xí)小組，以“我看‘神六’”為主題撰寫一份報告。匯報課上，呈現(xiàn)形式各式各樣，有視頻、圖文兼有的電子幻燈，有圖文并茂的圖片展覽，有洋洋灑灑幾千字的報告文本。

生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進行有個性的語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中，會不斷產(chǎn)生新的興奮點和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動情境生成學(xué)習(xí)目標、生成活動主題、選擇能滿足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動方式，使綜合性學(xué)習(xí)成為充滿生機與活力的過程。從而，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計

誠 信 永 駐 心 間

執(zhí)教者：柳珍英

設(shè)計理念：

誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是弘揚和培育民族精神、思想道德建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分，是做人之本、興業(yè)之本、立國之本。通過活動課的開展，以達到幫助學(xué)生理解誠信的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，激發(fā)學(xué)生從小樹立誠信意識，將誠信從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

教學(xué)目標：

通過本次活動，使學(xué)生知道“誠信”的重要性，在生活中做到發(fā)現(xiàn)誠信，感悟誠信，體驗誠信，做誠信的主人。學(xué)生通過活動認識到誠實守信的重要性，做一個誠實守信的人的必要性，學(xué)會做一個誠實守信的人。

1、認知目標：了解誠信的基本內(nèi)涵。

2、能力目標：通過收集誠信的有關(guān)古今中外的故事培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、整理信息的能力。

3、情感目標：激發(fā)學(xué)生從小樹立誠信意識，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

活動準備：

1、閱讀有關(guān)誠信的故事、詩歌。

2、搜集有關(guān)誠信的成語、名言。

3、總結(jié)身邊誠信小故事。

4、心形小卡紙?；顒舆^程：

一、談話導(dǎo)入，揭示主題

談話導(dǎo)入，板書課題：《誠信永駐心間》。

二、匯報材料，走進誠信 生匯報收集到的材料

（1）、詞語

（2）、格言

（3）、詩歌

三、暢談故事，感悟誠信

1、聽故事，想一想故事對我們有什么啟發(fā)？（在小組內(nèi)交流自己的看法）

2、在你們的身邊是否也有類似的故事在發(fā)生？ 小結(jié)。

四、答卷練習(xí)，體驗誠信

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢：

2、買東西時發(fā)現(xiàn)老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業(yè)做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)： 小結(jié)。

五、詩歌朗誦，贊美誠信 出示詩歌《我們呼喚誠信》

詩歌朗誦，體會誠信在現(xiàn)實生活中的重要性，體會誠信的美。

六、公益廣告，牢記誠信

拿出心形卡寫下有關(guān)誠信的公益廣告。（寫完的同學(xué)讀后粘在黑板上）

七、唱響倡議，延伸誠信 總結(jié)。

八、布置作業(yè)：寫一寫你身邊有關(guān)誠信的故事。

設(shè)計說明：

本次語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，是以第四組課文為依托，以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為價值取向，突出綜合，加強實踐，強調(diào)自主，將課內(nèi)與課外、書內(nèi)與書外、閱讀與寫作、感悟與體驗有機整合，讓學(xué)生在學(xué)語文中用語文，在用語文中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的能力。

在活動中力求體現(xiàn)以下幾點：

一、注重實踐性

綜合實踐活動主要體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，書本學(xué)習(xí)與時間活動的緊密結(jié)合。本次活動中，我讓學(xué)生查一查、找一找、讀一讀、想一想、背一背、寫一寫、做一做等一系列實踐活動。旨在讓學(xué)生在實踐中增長知識，增加才干，提高實踐能力。

二、突出自主性

綜合性學(xué)習(xí)過程中,呈現(xiàn)出學(xué)生自主選擇、自由組合、主動探索的特點。本次活動，我讓學(xué)生自主組織策劃，自己通過多種途徑收集資料，自主選擇伙伴，選擇內(nèi)容，自主分工，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，能決解由他們自主決解，有困難的在老師的指導(dǎo)下決解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。

三、注重合作性

合作學(xué)習(xí)是個體學(xué)習(xí)的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個性的機會。在活動中，我安排學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，交流討論有關(guān)誠信故事帶來的啟示，共同完成 “歸納誠信感人故事”等，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調(diào)節(jié)。讓學(xué)生認識到做一個有誠信的人，是多么的重要。

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢：

2、買東西時發(fā)現(xiàn)老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業(yè)做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢：

2、買東西時發(fā)現(xiàn)老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業(yè)做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

做個百分百的誠信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢：

2、買東西時發(fā)現(xiàn)老板多找錢了：

3、老師給你的試卷評分多加了10分：

4、因為看動畫片作業(yè)做的很不認真，面對老師詢問：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

我 們 呼 喚 誠 信

誠信是一朵馨香的花朵;讓他人快樂,使自己陶醉;誠信是一首古老的詩歌;讓他人品味,使自己高尚;一個人可以沒有財富, 只要他活得坦蕩;一個人可以沒有名望, 只要他問心無愧;但一個人不能沒有誠信，否則一無所有;誠信是寒冷時 身邊紅紅的爐火;誠信是烈日下，同頂?shù)囊黄G蔭;我們的人生 以誠信為基石;我們的風(fēng)采 以誠信為旗幟;用心靈呼喚誠信吧;身沐一片燦爛;我們帶著誠信上路;心系一份執(zhí)著;

我們擁抱誠信！踏著一路風(fēng)光;我們——堅守誠信！

第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動.總結(jié)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動《走進信息世界》活動總結(jié)

《小學(xué)語文課程標準》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！闭Z文課程標準中“綜合性學(xué)習(xí)”目標的提出，就是要開放語文教學(xué)，加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，綜合運用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)”。但是，綜合性學(xué)習(xí)活動的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。有位教育家說：“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的。”確實，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，更是語文教學(xué)改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究、切實解決。對于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，談一些自己的看法。

人類已經(jīng)進入信息時代，在綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在學(xué)習(xí)第六單元《走進信息世界》的綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生實地采訪、網(wǎng)上采集，“調(diào)查家人從哪些渠道獲得信息”以個人活動的方式進行，“搜集資料了解信息傳遞方式的變化”比較適合小組活動，“怎樣正確利用媒體的辯論”需要班級集體活動，而“學(xué)寫研究報告”需要個人、小組、班級三個層面結(jié)合的活動。依據(jù)課程標準提出的綜合性學(xué)習(xí)理念和教材提供的建議與素材，圍繞“走進信息世界”這個主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，通過教材提供的建議與素材，激勵與啟發(fā)學(xué)生開展活動，引導(dǎo)并拓展綜合性學(xué)習(xí)的思路，教給了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的基本方法。以學(xué)生為主體，教師參與學(xué)習(xí)活動之中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的合作與交流?；顒又凶⒁庹n內(nèi)與課外的結(jié)合，開展調(diào)查研究，了解信息傳遞的方式，認識信息與我們工作和學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢，積極開展綜合性學(xué)習(xí)。

１、通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

２、開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

３、通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。

４、選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報告。

這次綜合性學(xué)習(xí)采取個人、小組和班級三級活動結(jié)合的形式。個體活動有利于培養(yǎng)自主性，可以比較自由地選擇時間、地點和活動方式，適合一些簡單的調(diào)查訪問、查找資料等，但是由于個人能力有限，獲得信息量比較少，需要通過小組活動、班級交流來互補。小組活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，分工合作能完成比較復(fù)雜的活動，如果組內(nèi)人員配備合理，還可以充分發(fā)揮每個小組成員的特長和優(yōu)勢，取得更佳的成果。班級集體活動單位時間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時間限制，難以使每個學(xué)生都有充分活動的時間和機會。所以，這三種活動形式結(jié)合起來進行。

我們認為充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)

第五篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

淺談“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”

【摘要】“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是《語文課程標準》提出的新要求，它較之以往的語文教學(xué)改革更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程的整合為基點，形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，要求“以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，從而“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€人的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)；整合；實踐；自主；多元

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念介紹

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的活動性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點

（一）自主性、自主性性和開放性。

這是語文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。表現(xiàn)在學(xué)生實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實踐和體驗的過程中獲得知識與技能。學(xué)生活動的內(nèi)容具有實踐性的特點，注重通過實踐活動獲得直接經(jīng)驗，把書本知識運用到實踐中去，使理論和實踐結(jié)合起來。

（二）學(xué)科性和綜合性。

語文綜合性學(xué)習(xí)課不同于一般的活動課，它以學(xué)習(xí)語言知識（包括字、詞、句、段、篇）、形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 1

說能力）為主要活動內(nèi)容和對象，并將這些內(nèi)容和對象加以整合，綜合性的進行學(xué)習(xí)和探究。這是由語文這一學(xué)科本身的特點決定的。要把語文活動課和一般活動課區(qū)別開來，強化語文活動課語言文字的訓(xùn)練功能。在活動中進行語言交際訓(xùn)練，這是語文活動課的主線。

（三）學(xué)生是主體。

學(xué)生自身的活動是其他人無法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識經(jīng)驗進行自主活動、自我教育，從而發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。

（四）促進學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的全面發(fā)展是一個過程，在這個過程中，活動是進行教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。但是，活動本身只是手段，語文活動課重視活動形式的完美，更追求活動目標的落實。綜合性學(xué)習(xí)要促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略

（一）學(xué)生積極參與，從被動到主動

語文實踐活動的過程就是語文課內(nèi)知識向課外延伸，學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)問題的過程，學(xué)生必須是活動的主體。確立學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的主體地位，就要讓他們認識到自己是活動的主體，用一種積極參加、自覺成長的態(tài)度參與到這項活動中來。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動被動型為主動型，增強活動實效。

1.主題討論法。確定一個語文實踐活動主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進行廣泛的研討、辯論。發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在討論交流中思想產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生情感共鳴，深化認識，拓展知識，開發(fā)思維，從而促進學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。

2.情境設(shè)計法。設(shè)計一個具體的語文實踐活動情境，例如編演課本劇，讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗，通過搜集、運用資料，調(diào)動一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

3.社會調(diào)查法。開展社會調(diào)查實踐活動，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識，增長見識，擴大見聞。

（二）從單一到多元

語文綜合學(xué)習(xí)實踐活動中，學(xué)生不可以孤立地成為活動的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個體到多元化。為了避免活動形式單一，枯燥乏味，我們應(yīng)盡一切可能實現(xiàn)活動形式多元化，增強活動實效性。

1.組織比賽。通過各種形式的比賽，比如，開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其參與意識。

2.團隊活動。組成各種興趣小組，陶冶學(xué)生情操，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。

3.自主研究。開展各種形式的語文沙龍活動，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問題，在知識的擴充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)，形成綜合能力。

4.親身體驗。讓學(xué)生走向社會，走進大自然，開展社會調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)和國內(nèi)外大事等，在接觸社會、了解大自然的過程中，關(guān)注社會的發(fā)展和人類的生存環(huán)境，從而獲取更多的信息，在拓展課內(nèi)知識的同時，不斷豐富自己的知識積累，形成綜合能力。

(三)從封閉到開放

語文實踐活動必須是開放的活動，而活動的載體可以是多方面，多角度的。實踐活動的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實踐活動空間。

1.利用現(xiàn)有語文實踐活動資源。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動載體，強化學(xué)生課內(nèi)外知識的有機結(jié)合和拓展、升華。

2.擴充語文實踐活動空間。充分開發(fā)利用當?shù)厣鐣逃Y源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學(xué)生的視野，豐富知識積累，又能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。還可以組織學(xué)生走進工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場，面向社會，融入大自然，在社會實踐中接受新知識，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學(xué)校本身的實際，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進行開發(fā)與運用，靈活運用語文綜合性學(xué)習(xí)方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)。我們希望，新時期的語文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！

參考文獻：

1、《語文新課程實施標準》

2、中教網(wǎng)《語文活動課程》文章節(jié)選

3、《小學(xué)語文綜合實踐活動課案例》

4、《漫談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選