第一篇：襄州區(qū)教育局“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動學(xué)習(xí)心得

讓課堂充滿生長的氣息

襄州區(qū)教育局“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動學(xué)習(xí)心得

——峪山中學(xué) 李木子

2013年10月19日，縣教體局組織的“送課下鄉(xiāng)”活動在郝崗鄉(xiāng)郝內(nèi)小學(xué)舉行，此次活動像一場及時雨澆在了郝崗鄉(xiāng)教育者的心田里，讓我鄉(xiāng)教師飽嘗了課堂的精彩，如雪中送炭為我們的課堂教學(xué)指明了方向。我很榮幸地聆聽了兩位語文優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)，一節(jié)是四年級黃老師的《長城》，一節(jié)是六年級的《永遠記住您，老師》, 縱觀這兩節(jié)課，她們的課如行云流水，潤物無聲，都能抓住教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)，進行高效課堂的教學(xué)。這次聽課對我來說啟發(fā)很大，現(xiàn)就對本次聽課談一下我的心得體會。

一、獨具風(fēng)格的教學(xué)語言，令人回味。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！眱?yōu)秀的教師語言的魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲，最終使教學(xué)的過程更加趨于科學(xué)、實效，從而更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。這兩位老師精彩到位的評價語言，如：你讀的真有感情、你是個會讀書的孩子、會思考的孩子等，做到了一語激起千層浪。再有黃老師聲情并茂的朗讀和她那如詩般的過渡語言，更始我現(xiàn)在伏案寫作時還回味無窮。那聲音是那么悅耳，孩子們又怎能不被感染？又怎能不喜歡這樣的課堂呢？

二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)目標(biāo)的確立和體現(xiàn)

今天的課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)的情境把三維目標(biāo)進行內(nèi)化，抓住重點要落實的教學(xué)目標(biāo)，細化為幾個小的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的各個環(huán)節(jié)中去落實，在知識的傳授和生成過程中不著痕跡地達成目標(biāo)。她們在上課時能根據(jù)學(xué)生的心理特點，并緊密結(jié)合語文學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。拉近了師生間的距離，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。

三、濃濃語文味，彌漫課堂

特級教師高林生說過：“小語就應(yīng)該姓語?！眱晌焕蠋煶酝感W(xué)階段的基礎(chǔ)目標(biāo)，抓住小學(xué)生的心里特點，采用不同的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生愛上語文課。四年級的黃老師采用了繪畫教學(xué)，在黑板上畫上長城，讓學(xué)生從圖中找出垛子、射口、堡壘、瞭望口，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對課文的理解；六年級的老師更注重朗讀的指導(dǎo)。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，營造情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進課文，激發(fā)情感共鳴?？傊?，課堂上少了熱鬧，多了味道，一種耐人尋味的味道。

四、重視學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)

新課改的提出，讓我們明白師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。六年級的《永遠記住您，老師》這篇課文，老師在導(dǎo)讀中交給孩子學(xué)習(xí)的方法，“讀課文 抓關(guān)鍵字 說一說”并板書于黑板一角，接著就提供給孩子實踐的機會，先扶后放，用仿學(xué)法來實踐，真所謂“授之以漁”。在課堂上，老師還采用表演的形式讓同桌一個充當(dāng)聾啞人，一個充當(dāng)老師去教他寫字，這種形式的教學(xué)既深刻地幫助孩子理解課文內(nèi)容，突破難點，又使孩子更多的接觸文本，與文本對話了。

五、領(lǐng)導(dǎo)給予我們的啟發(fā)

聽課結(jié)束時，教研室的領(lǐng)導(dǎo)對我們今后課堂教學(xué)做了部署安排，要求我們對今后課改要從實際出發(fā)，大膽探索，形成模式教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，做到高效課堂，不斷推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

這次聽課，我的收獲很豐富。怎樣將學(xué)到的體會和感受運用到自己的課堂教學(xué)中，我將在今后的教學(xué)中不斷探索，使得教學(xué)更加生動，更具感染力?？傊?，一堂優(yōu)秀的課應(yīng)該是融合現(xiàn)實生活和各科知識的，一堂成功的課也應(yīng)該是蘊涵深刻、回味無窮的。我還將在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、探究、實踐、博采眾長，集百家之長于一身，不斷積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯，讓每一堂課，每一個教育活動都閃現(xiàn)出教師勞動的光輝。

第二篇：送教下鄉(xiāng)活動學(xué)習(xí)心得

送課下鄉(xiāng)心得體會

蘇木鄉(xiāng)靛池學(xué)校

程威

今天有幸和許多老師坐在一起，聆聽王芳老師的講座，我受益匪淺，感慨頗多。

王芳老師是市教學(xué)標(biāo)兵，她結(jié)合自身豐富的教學(xué)實踐，對新課標(biāo)如何創(chuàng)新性實施，從三個方面進行了交流分享。聽了王老師的分享，使我認(rèn)識到只有認(rèn)真研讀掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確把握教材，科學(xué)實施教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。短暫的休息后，王老師又上了一堂觀摩課《去年的樹》，整個課堂以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過多次朗讀，感情自然代入，得出了“珍惜友情，信守諾言”的中心。她的課堂，對學(xué)生是不吝嗇表揚的，也許是坐姿也許是聲音或者學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)生們都是自信滿滿。教育就是生命和生命的對話。一堂課關(guān)注一兩個學(xué)生甚至一個學(xué)生，讓他感覺到你的重視，一學(xué)期下來每個學(xué)生都會有存在感。一堂課花在學(xué)生身上五六分鐘，也許會影響他五六十年。

我們都知道，語文的教學(xué)重在寫字，閱讀與寫作，平時的教學(xué)中，我雖強調(diào)了閱讀的重要性，但忽視孩子要培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，而王芳老師卻能在優(yōu)美動聽的音樂中引導(dǎo)孩子一遍遍地讀，由開始的生疏，到最后的聲情并茂！我深深地體會到課文無需老師過多的解剖分析，孩子自己都能有所感悟。

短短的一上午，王芳老師這位一直在教育一線的教育專家，給我們帶來了針對性、實用性都很強的專題培訓(xùn)，金秋時節(jié)，是播種的時節(jié)也是收獲的季節(jié)。相信通過這次專題講座、現(xiàn)場觀摩、當(dāng)堂點評等系列教學(xué)活動的“播種”，我們會收獲杞縣小學(xué)語文教師隊伍整體素質(zhì)提高的“碩果”。

第三篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

德江縣民族中學(xué)

梅再學(xué)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教高山中學(xué)，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名專職的體育教師，我積極投身于體育課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的體育教學(xué)意識，在高山鎮(zhèn)中學(xué)，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我也是多次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我上了幾節(jié)課、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流 學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識到自己教學(xué)的踐行者、研究者送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象，送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學(xué)行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。

第四篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學(xué)行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。

第五篇：送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得

國培計劃送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得

大王鎮(zhèn)中心小學(xué) 王定華

2014年3月，黃石市首屆名師講師團送教下鄉(xiāng)活動在干年古鎮(zhèn)——大王鎮(zhèn)隆重舉行。作為農(nóng)村教師能有幸參加如此重大的活動，實在感謝學(xué)校給自己這個難得的學(xué)習(xí)機會。在短短的一天時間里，觀摩00和00兩位老師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，以及來自市級各位專家的點評，此次活動我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了二位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，感受了專家的獨到的講評，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次學(xué)習(xí)談幾點自己的心得體會：

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

二、課前準(zhǔn)備過程很有特點，兩位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。他們在上課時能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣。比如:上《xxx》課時xx老師和學(xué)生在游戲中不僅拉近了師生間的距離，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。還有XXXX老師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗。非常值得我學(xué)習(xí)。

四、現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設(shè)計。今天的課上我感覺到兩位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準(zhǔn)備，因而我也在課上發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)的閃光點。通過這次聽課，我深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了老師和學(xué)生之間原來可以如此的默契，看到二位老師精心設(shè)計的這幾堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

五、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這兩節(jié)課中，兩位教師都能對學(xué)生的回答做出積極的評價，尤其XXX老師的解決問題的策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。

六、課堂展示體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。這在000老師 的課堂上體現(xiàn)地最為充分，從始至終，都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)。00老師只是猶如在旁的一位長者，引領(lǐng)著學(xué)生自主探索不同的計算方法。老師在這個過程中激勵學(xué)生提問，組織學(xué)生進行討論，而學(xué)生則是不斷地提出問題并在老師的組織下自己思考以及通過合作學(xué)習(xí)等多種方法解決問題。最后，學(xué)生學(xué)會了知識而更為重要的是學(xué)會了怎樣去學(xué)習(xí)。

人無完人，他們也會有些不足。比如講《XXX》時老師在課堂最后時間到了還沒上完，也沒有歸納總結(jié)便匆匆忙忙下課了；還有老師叫了一些學(xué)生回答問題卻沒有及時給予表揚鼓勵，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識到做為一名教師，只有精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

總之，本次活動的學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，在以后的教學(xué)中不斷提高自己，當(dāng)好新理念下的數(shù)學(xué)教師，爭做有較高水準(zhǔn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識水平的優(yōu)秀教師。