第一篇：作業(yè)基于學(xué)情

基于學(xué)情的教學(xué)實(shí)例的剖析及改進(jìn)

2016.9

一、學(xué)生情況分析

四（1）本學(xué)期共有38人。我班的學(xué)習(xí)情況。有的同學(xué)缺乏自己獨(dú)立思考的過程，離了依靠自己就不會(huì)從何思考。還有同學(xué)則是養(yǎng)成了哪種好作業(yè)拖拉的習(xí)慣，不能按時(shí)完成作業(yè)。

學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的能力，不會(huì)分析他們之間的數(shù)量關(guān)系；甚至不明白自己求的是什么。

粗心大意，審題失誤，沒看清題目就急于動(dòng)筆做題。其次，對(duì)概念的理解不深，沒有真正理解概念的意思；計(jì)算能力有也待提高。

錯(cuò)例

1、表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、等都是（）。一個(gè)物體也沒有，用（）表示，它是（）的自然數(shù)。自然數(shù)的個(gè)數(shù)是（）。

錯(cuò)誤現(xiàn)象：自然數(shù)的個(gè)數(shù)是（1000億個(gè)）。錯(cuò)誤原因分析：對(duì)概念的理解不深，沒有真正理解概念的意思。

糾正錯(cuò)誤的對(duì)策：教師借助于直觀教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)，逐步抽象，環(huán)環(huán)緊扣，層次清楚，使學(xué)生建立表象，從而解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維形象性。

錯(cuò)例

2、寫出所有用三個(gè)2和兩個(gè)0組成的五位數(shù)，并把它們按從小到大的順序排列起來。

錯(cuò)誤現(xiàn)象：漏數(shù)；排數(shù)順序顛倒。

錯(cuò)誤原因分析：沒有有規(guī)律的寫數(shù)，完成后沒有及時(shí)檢驗(yàn)；粗心大意，審題失誤，沒看清題目就急于動(dòng)筆做題。

糾正錯(cuò)誤的對(duì)策：在教學(xué)中，我在讓學(xué)生做題時(shí)會(huì)在題目要求中做些標(biāo)畫。例如把下面這些算式按照得數(shù)的大小從大到小排列下來，我會(huì)讓學(xué)生把大和小圈起來，這樣學(xué)生就不會(huì)把順序排列錯(cuò)了，然后我還會(huì)讓學(xué)生在得數(shù)的下面劃上橫線，表示自己必須先算出得數(shù)來，才能進(jìn)行比較。

第二篇：作業(yè)批改情當(dāng)頭

作業(yè)批閱情字當(dāng)頭

在幾年的低段語文教學(xué)中，我住重發(fā)揮情感教育的功能。在批閱學(xué)生作業(yè)的過程中，我以“情”字當(dāng)頭，努力使作業(yè)的批閱成為師生情感聯(lián)系的橋梁，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣的一條有效途徑。我的具體做法如下：就要求

－．精心批改，榜樣示范． －位偉人說過：“榜樣的力量是無窮的”。低年級(jí)學(xué)生年齡小，善于模仿。這就要求我們教師“身正為范”、“為人師表”。因此在對(duì)待學(xué)生的作業(yè)上，我每次都仔細(xì)閱讀，精心批改，力求每次批改都不出差錯(cuò)，每個(gè)符號(hào)都清楚、漂亮。遇到學(xué)生書寫美觀不規(guī)范不美觀的，我總是在作業(yè)本的邊上及時(shí)給學(xué)生糾正、示范,以便讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,并能模仿改正,常此下去學(xué)生就會(huì)自覺養(yǎng)成書寫整潔、規(guī)范的好習(xí)慣。每當(dāng)看到有損傷的的作業(yè)本，我總是細(xì)心地為學(xué)生修補(bǔ)好。弄臟的，把它擦干凈；卷頁的，把它展開壓平。我這樣做，不但讓學(xué)生感受到作業(yè)要注意規(guī)范、美觀，而且在愛惜作業(yè)本上為學(xué)生樹立了榜樣，也讓學(xué)從而生從我的這些細(xì)微的舉動(dòng)中，感受到老師對(duì)他的期待和愛護(hù)，從而拉近了師生之間的距離。

二、對(duì)待錯(cuò)誤，注重分析

學(xué)生做錯(cuò)作業(yè)，我從不訓(xùn)斥而是認(rèn)真分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因：是理解不清楚，還是粗心大意作業(yè)馬虎？并想辦法補(bǔ)救。如果是知識(shí)的掌握不鞏固，我注與他面對(duì)面地進(jìn)行交流，進(jìn)行分析、指導(dǎo)，幫助他理解，吸收，讓學(xué)生在和諧，輕松的氛圍中，清除學(xué)習(xí)障礙，體會(huì)成功的愉悅。

三、具體批改，注重激勵(lì)

一位教育家這樣說過，教師的工作不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。批改學(xué)生的作業(yè)同樣如此。所以，我總是力求通過作業(yè)批改使學(xué)生得到前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

1、星級(jí)打分。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在作業(yè)批改中，我十分重視“★”作用，用此調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。我用一星表示正確，用二星表示清楚，且三星表示整潔漂亮。即使學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤，我也不打“×”因?yàn)?，作為一名教育工作者，我深深懂得孩子們不希望看書的作業(yè)本上出現(xiàn)“×”，因此，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我常用不同符號(hào)表示，比如有“一”、“？”、“△”每種符號(hào)表示作業(yè)中的一種錯(cuò)誤，學(xué)生一看符號(hào)，就知錯(cuò)在哪里，而后進(jìn)行自我檢查和訂正。學(xué)生訂正后的作業(yè)，只要寫得清楚、漂亮，仍舊可得“△△△”。而對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，我常在作業(yè)本上加“☆”鼓勵(lì)。這樣做，不僅能使學(xué)生正確迅速地找到錯(cuò)誤的原因，縮短他的改錯(cuò)時(shí)間，培養(yǎng)他們自改能力。而且使小朋友們每次作業(yè)都十分認(rèn)真，那些由于“粗心大意”造成的錯(cuò)誤明顯減少，從而有效地提高了作業(yè)質(zhì)量。

2、勤寫批語。每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)。特別是低年級(jí)的學(xué)生更是如此，他們喜歡老師在他們的作業(yè)本上寫些批語。因此我針對(duì)不同學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的不同情況，因人而異，因是而異，經(jīng)常不斷地在他們的作業(yè)本上寫一些簡短的激勵(lì)性的批語。

對(duì)于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用夸獎(jiǎng)式。如：“你的作業(yè)老師真愛看”；“批你的作業(yè)真

是一種享受！”“很好”“你真棒”……

對(duì)于進(jìn)步快的作業(yè)，我采用鼓勵(lì)的方式。如：“你的字進(jìn)步可真快呀，相信你一定會(huì)超過更多的小朋友?！薄澳阏媛斆?，你給了老師一個(gè)驚喜。”

對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)，我采用惋惜的語氣。如：“真可惜，要不是你錯(cuò)了一點(diǎn)，那‘★★★’肯定屬于你了！”“這次不夠成功，下次一定努力?！?/p>

對(duì)于不夠認(rèn)真的作業(yè)，我則采用督促的方式。如：“這是你的字嗎？你的寫字水平以前可一貫是很高的。今天怎么了！”

3、表揚(yáng)先進(jìn)。合理的競爭能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。因此每次作業(yè)批改后，我總是不忘對(duì)做得既對(duì)又好的作業(yè)點(diǎn)名表揚(yáng)，并以小組為單位累計(jì)，周末評(píng)優(yōu)勝組。每月我還開展全班評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出一批“作業(yè)能手”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)榜樣，有了趕超目標(biāo)，他們在完成作業(yè)過程中就更加自覺認(rèn)真了，四、靈活操作，循序提高。

在實(shí)際工作中，“星級(jí)”評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的同時(shí)，我沒有忘記吸收我們傳統(tǒng)教育中的精華，給學(xué)生以“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)。從平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，每次作業(yè)本發(fā)下去，學(xué)生第一眼看的便是老師的分?jǐn)?shù)，他們很在乎分?jǐn)?shù)的多少。因此，我在批改作業(yè)時(shí)，看情況而定。當(dāng)某些學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了一處或幾處錯(cuò)誤時(shí)，我沒給滿分，而是適當(dāng)扣去幾分，但我也不讓學(xué)生失去得滿分的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們的錯(cuò)誤改正后，我又在分?jǐn)?shù)后面加上被扣去的分?jǐn)?shù)，學(xué)生由于又能得到滿分而感到高興。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生訂正作業(yè)的積極性，而且能使學(xué)生主動(dòng)去改正作業(yè)的錯(cuò)誤。把改錯(cuò)看做是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的各種能力在不知不覺中得到提高。

實(shí)踐證明，幾年來我所帶班的學(xué)生作業(yè)，簿冊整潔，字跡端正，正確率高。更重要的是學(xué)生都已習(xí)慣把每一次作業(yè)當(dāng)做體驗(yàn)成功的一次機(jī)會(huì)。他們常常是一交上本子就圍坐在我旁邊讓我批，要是我有時(shí)將本子發(fā)晚了一點(diǎn)，他們就會(huì)問：“胡老師，我得了幾顆星？”“胡老師，我的作業(yè)現(xiàn)在有沒有進(jìn)步？”“胡老師，今天我能得上三顆星吧！”每當(dāng)此時(shí)，我常常會(huì)情不自禁地笑出聲來。因?yàn)?，這正是我所期望的！

第三篇：《泉城》教材分析、學(xué)情分析、課后作業(yè)

《泉城》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能嘗試背誦重點(diǎn)語句。

2、學(xué)會(huì)本課“濟(jì)、著、懸、崖、噴”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“剔、嘯、晝”這三個(gè)生字。聯(lián)系上下文聯(lián)系生活，理解由生字組成的詞語“天下聞名、著名、噴吐、虎嘯獅吼”等詞的意思，運(yùn)用抓住重點(diǎn)字的方法理解“晝夜不息”。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞談感受的方法，了解四大名泉各自的特征，了解泉城特有的景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

把握文中對(duì)泉水“動(dòng)態(tài)”的描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法，了解四大名泉各自的特征，了解泉城特有的景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美。

【教材分析】

《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊的一篇課文。這是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用優(yōu)美的語言描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章是“總——分——總”結(jié)構(gòu)，開頭總寫了濟(jì)南之泉的多且美，結(jié)尾總結(jié)了泉城名字的由來。文中分四個(gè)自然段生動(dòng)而詳細(xì)地描寫了珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉的?dú)特風(fēng)姿，內(nèi)容緊湊，結(jié)構(gòu)清晰。

【學(xué)情分析】

課標(biāo)對(duì)中年段學(xué)生的閱讀提出了下面的要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義”，“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。我所執(zhí)教的四年級(jí)的課文，基于三年級(jí)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞的方法來理解文本，因此在此次授課過程中，主要應(yīng)用了這一學(xué)法。同時(shí)，作為向高年級(jí)過渡的重要學(xué)段，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的視角拓展至課外，而不僅僅是圍繞著課本去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本班學(xué)生對(duì)于課外書籍閱讀興趣高漲，但相對(duì)而言積淀較少，課堂上發(fā)現(xiàn)，問及許多的課外小常識(shí)時(shí)，他們往往一臉茫然。因此，我在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)了多種閱讀資料，擴(kuò)充了學(xué)生的見聞，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的觸角延伸至課外，延伸到生活。

《泉城》教學(xué)反思：

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文，而且各段的布局及寫法也很相似。第2-5自然段分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)泉水異彩紛呈的美與泉水流動(dòng)不同特點(diǎn)上。在品讀泉水紛呈美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過符號(hào)美、節(jié)奏美、詞語美、意境美等幾個(gè)角度體會(huì)濟(jì)南泉水的豐富多彩，并且設(shè)置層次清晰、層層遞進(jìn)的各式朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)泉水那不容言說的美。

在細(xì)讀品悟四種最有名的泉水時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍珠泉段落，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí)其余三段，即：通過抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動(dòng)的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會(huì)到了這兩個(gè)泉的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時(shí)說得比較到位。品讀趵突泉一段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這句話中你聽到了什么，看到了什么，隨即總結(jié)我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動(dòng)態(tài)美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美，從而體會(huì)位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢美。

上課接近尾聲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)寫法，讓文字經(jīng)歷在學(xué)生頭腦中再造想象的過程，達(dá)到積累、鞏固的目的。

《泉城》課后作業(yè)

一、選出加點(diǎn)字的正確讀音

虎嘯獅吼（xiào xiāo）

趵突泉（bào diào）晝夜

（zhòu zòu）

晶瑩剔透（tī tì）

二、比一比再組詞 濟(jì)（）懸（）堆（）渲（）擠（）縣（）推（）喧（）

三、將詞語補(bǔ)充完整

白浪（）晶瑩（）明珠（）銀花（）虎嘯（）秋雨（）水聲（）晝夜（）

四、造句

??有的??有的??有的??

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、（），所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。

2、濟(jì)南共有（）泉，文中提到了幾處泉？分別是叫什么名稱？

六、你最喜歡文中提到的哪處泉？為什么？你還記得文中是怎么描寫的？

第四篇：學(xué)情分析與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》作業(yè)二

通過學(xué)習(xí)“學(xué)情分析與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”課程，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，并說明你是如何根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

本著讓學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程 第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入。上課伊始我就創(chuàng)設(shè)如下情景今天是聰聰媽媽的生日聰聰“媽媽生日快樂”媽媽“真乖禮物包裝得真精美媽媽考考你包裝這份禮物時(shí)至少要用多大的彩紙呢” 聰聰“??”我順勢把問題拋給學(xué)生從而引出課題——長方體的表面積。這一設(shè)計(jì)意在賦于教材以生活的氣息讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在身邊激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐探索、獲取新知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng) 第一個(gè)活動(dòng)獨(dú)立感知——建立長方體表面積的概念。我請學(xué)生閉上眼睛觸摸長方體的各個(gè)面感知“表面”的含義引導(dǎo)學(xué)生概括出長方體表面積的意義。這一做法目的是讓學(xué)生借助實(shí)物建立表面積的表象使抽象的概念形象化、具體化。第二個(gè)活動(dòng)合作交流——探索長方體表面積的計(jì)算方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！遍_放的情景和問題學(xué)生往往會(huì)有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我大膽地放手讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。我為每組準(zhǔn)備了一個(gè)大小不一的長方體讓他們利用這個(gè)長方體通過看一看、剪一剪、拼一拼并結(jié)合它的基本特征和表面積的意義探索長方體表面積的計(jì)算方法。期間我參與到學(xué)生的活動(dòng)中去指導(dǎo)他們的實(shí)踐傾聽他們的發(fā)言鼓勵(lì)他們積極思考引導(dǎo)他們想出更多更好的方法。大約經(jīng)過10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞后我就會(huì)讓各小組匯報(bào)估計(jì)情況如下 有的小組直接觀察立體圖有的小組沿著棱把長方體紙盒展開無論哪一種探究方式都比較容易發(fā)現(xiàn)以下三種方法第一種把長方體各個(gè)面的面積相加第二種電腦演示用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積從而得到長方體的表面積 = 長×寬×2+長×高×2+寬×高×2第三種上、前、左面的面積和乘2 從而發(fā)現(xiàn)長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2。學(xué)生的思維是活躍的老師及時(shí)的點(diǎn)撥更能激起學(xué)生思維的火花。如果學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)以下這種方法我就適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生沿著棱把長方體紙盒展開引導(dǎo)學(xué)生把長方體紙盒分成側(cè)面和上下面兩大部分從而挖掘出長方體的表面積=底面周長×高+長×寬×2。至此學(xué)生的認(rèn)知得到升華。接著我讓學(xué)生通過分析、比較選擇他們最喜歡的方法并確定最簡算法使計(jì)算優(yōu)化。教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘因此我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去探索去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。第三個(gè)活動(dòng)運(yùn)用公式嘗試解題。對(duì)于例1我繼續(xù)放手讓學(xué)生從剛才發(fā)現(xiàn)的方法里選擇自己最喜歡的方法來解決讓學(xué)生初步嘗到成功的喜悅變“教數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。第三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用新知培養(yǎng)能力。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí) 第一層基礎(chǔ)練習(xí)照顧全面。我讓學(xué)生獨(dú)立完成 “做一做”讓他們通過說理、比較進(jìn)一步鞏固知識(shí)又為解決下面的變式練習(xí)作好鋪墊。第二層回應(yīng)情景發(fā)散思維。這時(shí),我又巧妙地請出聰聰,激發(fā)學(xué)生積極參與解疑。聰聰“包裝這份禮物時(shí)至少要用多大的彩紙呢同學(xué)們幫我算算吧看誰算得快算得妙”這一題既回應(yīng)了情景又打破了學(xué)生思維的定勢。使學(xué)生明白當(dāng)長方體有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形時(shí)可以用長方形的面積乘4加正方形的面積乘2來計(jì)算從而讓學(xué)生知道計(jì)算長方體的表面積的方法是很多的培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的能力。我還及時(shí)地教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩

懂得尊敬長輩、關(guān)心他人。第三層走進(jìn)生活深化理解。1.制作一個(gè)長10分米寬6分米高5分米長方體玻璃魚缸至少需要玻璃多少平方分米 魚缸的上面沒有玻璃。 2.要涂漆一根長0.5米、寬0.2米、高4米的長方體柱子。①要涂的面積是多少平方米 ②如果1千克涂料可以漆4平方米一共需要涂漆多少千克 ③如果1千克的涂漆要20元一共要多少元 我先讓各學(xué)習(xí)小組通過討論、交流找出制作魚缸和涂漆柱子要算的面有哪幾個(gè)再進(jìn)行計(jì)算然后通過評(píng)講使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到像這種不需要算出長方體6個(gè)面總面積的情況。緊接著我讓學(xué)生舉出類似的例子。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活探索現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)培養(yǎng)他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。我設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容緊貼生活訓(xùn)練由淺入深既鞏固了知識(shí)又培養(yǎng)了能力突出應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。第四個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體驗(yàn)歸納提升 我讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲 并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生暢所欲言及時(shí)梳理知識(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。然后我結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。第五個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)——拓展創(chuàng)新課外延伸。歡度國慶節(jié)十月初五餅家舉辦“買一送一”的酬賓活動(dòng)為了吸引顧客想用彩紙把兩盒杏仁餅包裝在一起。小朋友你知道有幾種包裝方法嗎想一想哪種方法最省包裝材料 課后學(xué)生通過實(shí)踐豐富了感知形成了能力主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的策略進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第五篇：作業(yè)一：《學(xué)情分析與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》.

作業(yè)一:《學(xué)情分析與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》

在此次的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)中,我有幸學(xué)習(xí)了劉德武老師做的《學(xué)情分析與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》講座,令我受益匪淺,感觸頗深。

正如開篇所引用的那句話,劉老師從關(guān)注興趣需求,激發(fā)情感動(dòng)力;關(guān)注知識(shí)需求,滿足求知愿望;關(guān)注思維需求,促進(jìn)思維發(fā)展等三方面詳細(xì)向我們闡述了如何在課堂教學(xué)

讓學(xué)生和老師之間達(dá)成默契,以提高課堂教學(xué)的效率,他深入淺出的講解,并列舉了很多詳實(shí)生動(dòng)的事例加以詳細(xì)說明,從而為我們廣大教師在課堂上展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)立了有效的學(xué)習(xí)榜樣和可行的教學(xué)模板。具體從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):

一、關(guān)注興趣需求,激發(fā)情感動(dòng)力

有人說,興趣是最好的老師。也有的專家講過,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這點(diǎn)事,不外乎主要是兩個(gè)方面,一個(gè)是興趣,一個(gè)是習(xí)慣,這兩點(diǎn)都是非常重要的。

二、關(guān)注知識(shí)需求,滿足求知愿望

一般來說上課的時(shí)候?qū)W生不會(huì)自己主動(dòng)舉起手來,有的學(xué)生說:老師我想學(xué)習(xí)什么,您教我們得了,那個(gè)同學(xué),老師我想學(xué)習(xí)那個(gè)知識(shí),您教給我們得了,一般來說是不會(huì)的,對(duì)吧,小學(xué)生還是習(xí)慣于老師這節(jié)課學(xué)習(xí)什么知識(shí),我們大家就學(xué)習(xí)什么,是吧,這是很正常的。那么我在這時(shí)候談的

知識(shí)需求,就是我們在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)當(dāng)中,從知識(shí)的角度看,學(xué)生可能會(huì)有些什么樣的需求,老師要有一定的預(yù)見,并且把這種預(yù)見納入到我們的備課過程當(dāng)中去,然后在課堂教育當(dāng)中給予體現(xiàn),我覺得也是對(duì)同學(xué)的一種尊重,也是對(duì)他的知識(shí)需求的一種滿足。

第三,關(guān)注思維需求,促進(jìn)思維發(fā)展。我在上課時(shí)候很注重學(xué)生的思維發(fā)展,數(shù)學(xué)課屬于思維反響過低的話,那么這節(jié)課您最好先別上,您好好再備備課。

第四,關(guān)注認(rèn)知誤區(qū),避免造成隱患

第五,關(guān)注解決問題的需求,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力第六,關(guān)注隱性需求,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

關(guān)注隱性需求,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。關(guān)注隱性需求,什么是隱性需求呢,就是他明明應(yīng)該有這個(gè)需求,但是他就是說不出來這種需求,這個(gè)靠老師,靠老師去發(fā)現(xiàn),靠老師去預(yù)見是很重要的。

我們要靈活運(yùn)用專家和學(xué)者給我們的寶貴教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)也應(yīng)聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)際,取其之長,補(bǔ)己之短,更好的促進(jìn)自己在教書育人上的全面發(fā)展。