第一篇：校級課題實驗總結

校級課題實驗總結 “快樂閱讀與寫作”

“快樂閱讀與寫作”課題實驗與總結

經(jīng)過本學期以來的研究實驗，課題組深化了認識，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考。

一、問題的提出

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，就必須強調(diào)學生的個性發(fā)展。要使學生的個性得到發(fā)展，就必須給學生自主活動、自由創(chuàng)造的條件。

在以往的作文教學中，我們常常忽視作文的主體是學生自我，而對他們的寫作內(nèi)容和寫作方法又限制得過于死板。這樣，作文教學走入了一種毫無活力的僵化的訓練模式。我們經(jīng)常教育學生說：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了?！痹谶@種缺乏終極關懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學忽略了平時的觀察、積累、思考，不是鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，而是讓學生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教學陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻能說得出來的怪現(xiàn)象。因此，學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學生對作文自然興味索然了。

為此，我們對作文教學作過種種嘗試。先是請學生打草稿作修改；后又是精批細改，加強面批；接著利用課前三分鐘請學生輪流演講……雖取得一些成績，但總的效果不大。我在不斷反思中悟出：光是小打小鬧，還不能解決作文教學的根本問題，而應當在作文教學模式上作大膽地改革。一年以來，我們注意回避上述作文教學中的“死胡同”，尊重學生的自我，通過創(chuàng)設特別的情境，學生找到了自己所需要表達的內(nèi)容，然后有了一種強烈的要說出來的感覺，于是寫出自己所必須要說出來的內(nèi)容。

二、實踐的原則

快樂作文必須遵循以下幾個原則：

（一）需要性原則。需要是智力訓練的啟動力，并且是信息輸入和輸出起主要影響作用的情感。需要的意識越強烈，智力的發(fā)展?jié)摿驮酱?；當需要的意識減弱時，智力活動就會隨之減弱。作文是一項訓練學生智力及其它能力的活動。一方面，它能夠提高學生的人

格素質(zhì)；另一方面，它能夠提高學生的觀察、記憶、邏輯、想象、操作能力并能最終誘導出人類最高的創(chuàng)造能力。因此，適當?shù)匕盐兆⌒枰@一情感因素，就會引起學生的感情共鳴，從而完成作文的真正目的。

（二）生活性原則?！吧钍莿?chuàng)作的源泉?！边@句話既是文學家的座右銘，也是學生習作的重要原則之一。試想，如果沒有生活的積累，沒有現(xiàn)實的觸發(fā)，學生能迸發(fā)出思維的火花嗎？學生寫作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中產(chǎn)生。因此，作文的廣闊背景應是現(xiàn)實生活?？鞓纷魑膽斍Х桨儆嫷毓膭詈椭С謱W生投身生活，開拓視野，發(fā)展興趣愛好，關心不斷涌現(xiàn)的新人新事新觀點，從而溝通日新月異的社會生活。體現(xiàn)在具體的作文訓練上，我們首先要讓學生接觸事物，激發(fā)他們的作文情緒，產(chǎn)生強烈的作文沖動，調(diào)動他們的信息貯存，喚起他們的有效記憶，然后開啟寫作的靈感之門。

（三）創(chuàng)見性原則。語言的運用是千變?nèi)f化的，但唯有新鮮活潑的語言，才有語言的價值和魅力?？茖W實驗證明：注意力高度集中，大腦功能增強，紛繁的語言信息被檢索提煉，進行特殊組合，產(chǎn)生一系列新的信息，這就是創(chuàng)見。學生的大腦功能正處于青春活力中，大量地輸入信息，觸發(fā)的機會非常多。他們的大腦里沒框框，凡事都喜歡問個為什么，敢想敢說，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)見。也許，學生的這種創(chuàng)見在社會大范圍里是早已出現(xiàn)的，但在快樂作文過程中，對學生的智力訓練和智力發(fā)展而言，是非常有價值的。它是學生的思想達到一定高度的結晶。故而，能夠觸發(fā)出新的見地，迸射出新鮮活潑的語言。我們要愛護學生的新思路，并要加強開辟新思路的練習。

三、實踐的方法

快樂作文的三個原則都要求學生充分放松自我，充分投入到教師設臵的情境中，觀察生活，體驗生活，激起情緒，有創(chuàng)造的欲望，從而寫出有真情實感的作文來。因而其訓練方法需要講究有新意，能吸引學生。下面就列舉幾個我們在實踐中的基本方法。

（一）模仿訓練法。模仿絕不是一種呆板的復制。模仿應是從此事物到彼事物之間的“支撐點”。如果學生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似”，那么，他的思維已達到新的高度。茅盾的《白楊禮贊》中有這么一段話：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神?！边@段話的確值得學生模仿。我們不妨可以這樣做：先讓學生找出這段話的基本框架“我贊美……

就因為它不但象征了……尤其象征了……”，爾后用松樹替代白楊樹，請學生找找松樹的外形與內(nèi)在有何聯(lián)系，松樹與什么人物有何內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過大家的討論交流，認為松樹與解放軍戰(zhàn)士、革命先烈等人物有內(nèi)在的相似之處。于是，學生的思維被打開了，饒有興趣地仿寫起來。這樣，雖看得出受了課文影響，卻找不出其生硬的痕跡；在潛移默化之中，快樂作文的目的也便達到了。

（二）聯(lián)想訓練法。聯(lián)想總是由此及彼的，它是在模仿基礎上的新發(fā)現(xiàn)。它先讓事物與事物相接近，然后從中引出新形象和新結論。譬如，我請學生用26個自己創(chuàng)造出來的符號代替26個英文字母，然后用英文寫出自己的姓名，接著用創(chuàng)造出來的符號替代姓名中出現(xiàn)的英文字母。這樣，自己的姓名不再是英文了，而是無奇不有的符號。然后請學生把這個聯(lián)想過程寫下來。這樣，若干對象的有機組合，使這些對象在一個新的關系中發(fā)生了質(zhì)的變化，表現(xiàn)出新的相互關系，使學生感到新鮮而有趣，有了寫作的沖動。

（三）求異訓練法。任何事物總是有其兩面性的。我們往往重視其一面，而忽視其另一面。如果我們注意打破習慣性思維，從另一個角度、另一個方位、另一個側面來考慮事物，往往能獨辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新結果，從而就會進入求異思維。比如在進行審題訓練時我們就要指導學生從已知看到未知，從一般中看到特殊。以《我的第一任老師》為題，在未受到教師提示之前，絕大多數(shù)學生選擇的寫作對象是幼兒園或小學一年級的老師。如果我們能夠組織學生討論“老師”這一概念的范圍，那么學生就會明白“老師”也有狹義和廣義之分。在這里，“老師”的范圍完全可以從廣義上去理解：凡是給了自己某種啟示的教育者均可以是自己的老師。如此，學生的求異思維就被打開了。父母親不是自己第一任老師么？但僅僅是父母親嗎？非人不可嗎？一只螞蟻，一只小鳥，一條小狗，只要是它給了我第一次深刻的啟發(fā)的，難道就不能成為第一任老師么？選材如此，構思、表現(xiàn)形式等也是一樣?？傊?，致力于新發(fā)現(xiàn)達到一種新的境界，都可以是快樂作文的根源。

（四）發(fā)散訓練法。它是對事物各個側面、不同層次的具體闡述。這種訓練法能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生敏感地發(fā)現(xiàn)某一對象可有各種寫法，要盡興而寫。比如，我們在課堂上完全可設定這樣一個情境：先在黑板上畫一個漫畫人物，伸開雙手，撐開雙腳，他的左手捏著一根細細的繩子，右手想要努力去抓住另一根繩子，然而他卻夠不著。于是老師問學生，如果這人想把這兩根繩子打個結，該有多少種辦法呢？學生們自然會熱烈討論，積極發(fā)言，對打結的辦法也各不相同。然后教師把握住這一契機，請學生自取題目，將課堂上的活動記敘下來。這樣，學生們在出主意想辦法之后有了一種寫作激情，而思考的角度也多種多樣，所寫的內(nèi)容也豐富多彩，快樂之情油然而生。

（五）集中訓練法。發(fā)散和集中是一對攣生兄弟，它們是相輔相成、缺一不可的，無論是過分強調(diào)或忽視其中某一點都不足齲而要確定有價值的新發(fā)現(xiàn)必須要有相對的集中，若光是莫衷一是，那么也無法確定何謂有價值了。因而在各抒己見之后必須要趨向相對的一致。

四、實踐的體會

沒有的事，硬要學生感觸，硬要學生抒發(fā)，作文就變成一件無聊的苦差事?？鞓纷魑木褪菫榱藬[脫這一無形的束縛，去開創(chuàng)一番新的天地的。一年實踐下來，我們覺得如下幾方面確實給大家一些啟示。

（一）快樂作文還給了學生一方自由廣闊的天地?？鞓纷魑慕o學生設臵一種嶄新的學習氛圍，充分肯定學生的主體性作用。學生可以上黑板寫寫畫畫，可以動手作實驗，可以隨便地互相討論，甚至也可以眺望窗外的景色……總之，學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中盡可能地放松自己，全身心地去探索自己感興趣的問題，允許他們發(fā)表自己不成熟的見解，從而調(diào)動起他們的興奮情緒，引起他們的寫作沖動。

（二）快樂作文培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。因為在形成寫作氛圍過程中，學生的思維一直處在興奮之中。他們的思維不斷地與舊有的認識發(fā)生沖突，在不斷地預測未知，不斷地提煉著自己的東西，這其間必然會產(chǎn)生新的內(nèi)容，體現(xiàn)新的認識。

（三）對一些傳統(tǒng)的課堂教學模式提出了挑戰(zhàn)。嚴肅認真的課堂，不茍言笑的教室，“坐端正，不講話”，已是傳統(tǒng)的課堂行為規(guī)范，成為一種固有的課堂教學模式。但快樂作文卻不然，它需要學生動手動口，需要無拘無束。在這種教學模式中，教師如何發(fā)揮主導作用，還需進一步探討。

第二篇：校級課題開展情況總結

校級課題開展情況總結

本學年我校有一個立項的市級課題，八個縣級課題，四個校級小課題。自立項以來，參與課題研究的十多名教師積極工作，認真開展教學實驗研究，細化實驗研究過程，不斷總結研究經(jīng)驗，現(xiàn)已初見成效?？偟恼f來，我們做到了以下幾點：

一、精心組織，扎實安排

當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1．課題研究準備籌劃階段（2010年12月——2011年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2．課題研究實施試驗階段（2011年2月——2011年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。

3．課題研究完善總結階段（2012年1月——2012年3月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

二、認真探討，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到以下五個方面：

一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化學科知識積累，為教學提理論指導；

二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律；

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色；

四是在學生學習效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1．教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2．教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。3．學生的學習興趣普遍高漲。

4．教師業(yè)務素質(zhì)得到了提高。良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在省、市、縣級各類評比中有9篇分獲一、二、三等獎；有14篇文章在各級教學刊物中發(fā)表。

三、完善推廣，深化教研

本校的課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課程改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天！

第三篇：實驗初中校級課題立項通知1

實驗初中2011年教育科研課題申報通知

各位老師，為認真貫徹上級“十二五”教育科學課題發(fā)展規(guī)劃，更好地開展教育科研工作，我校決定在全體教師中組織申報實驗初中2011年教育科學研究課題，重點解決教育教學實踐中的熱點、難點問題，以提高教育教學質(zhì)量，提升教師綜合素養(yǎng)，提振學習研究熱情，促進學校持續(xù)、健康、科學的內(nèi)涵式發(fā)展。通知如下：

一、全員參與。學校倡導教師人人參與課題研究，既可以獨立承擔，更鼓勵小組合作，或以備課組、教研組為單位共同研究，要求每個備課組至少有一個研究課題。

二、參考課題。老師們可依據(jù)以下課題實施申報：

1.我校“十二五”教育科研的主導課題是：以“問題研究法”構建優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究。近日，已被確立為膠州市重大課題。本課題的研究目的是想繼續(xù)打造我校的“優(yōu)質(zhì)高效”特色品牌，從問題研究的角度深化已經(jīng)結題的“優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式研究”的成果，進一步構建優(yōu)質(zhì)高效課堂。主要內(nèi)容可包括：（1）查找制約優(yōu)質(zhì)高效課堂教學的主要問題。（2）分析影響優(yōu)質(zhì)高效課堂教學主要問題產(chǎn)生的背景和原因。（3）探討解決影響優(yōu)質(zhì)高效課堂教學問題的主要措施。（4）研究培養(yǎng)師生的問題意識的途徑和方法，學會發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。（5）總結出問題研究法的思路或模式。（6）探索一種以問題研究為主線構建優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學模式。（7）各個學科形成各種課型的問題研究法優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式。（8）形成對問題研究法和優(yōu)質(zhì)高效課堂教學的新認識。（詳見附件3）

針對此課題，學校將通過校本培訓、課例研討等多種途徑加以研究，使之早出成果，出好成果。倡導廣大教師依托此課題，結合教育教學實踐確立適合自己研究的子課題，以便相互促進，相得益彰。

2.我校的學校課程建設已經(jīng)起步，鼓勵有興趣的教師大膽創(chuàng)新，確立具有前瞻性和科學性的研究課題，構建適合學生成長的學校課程。

3.膠州市提供的各科教學類課題。

◆語文學科：語文教材的新特點（知識呈現(xiàn)方式）與相應的新教法研究；實現(xiàn)“讀寫結合、以讀促寫”的途徑與方法研究；加強寫字教學提高學生母語素養(yǎng)的行動研究；創(chuàng)造課外閱讀條件、實現(xiàn)課內(nèi)外結合的行動研究。

◆數(shù)學學科數(shù)學課堂教學中引導學生自主探索的策略和方法研究；數(shù)學課堂教學中引導學生動手實踐的策略和方法研究；數(shù)學學科教學過程的有效控制與優(yōu)化策略研究；數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識與思維能力研究。

◆思品學科：促進思品教學與生活緊密聯(lián)系的途徑與方法研究；思品教學中提高學生道德判斷能力和道德行為能力的策略研究；思品教學滲透心理健康教育的策略與方法研究。

◆英語學科：“空中英語課堂”資源的應用策略與方法研究；英語詞匯教學的策略與方法研究；小學、初中、高中英語教學銜接問題研究；英語滲透性拓展閱讀與作文訓練研究；提高學生英語聽力的策略與方法研究?！粑锢韺W科：物理探究性教學中學生質(zhì)疑能力培養(yǎng)研究；物理教學中學生科技創(chuàng)新活動指導研究；促進物理教學與學生生活緊密結合的途徑與方法研究；物理教學中克服學生成績兩極分化的策略與方法研究；物理教學中優(yōu)化習題設計、實現(xiàn)輕負高效的策略研究。

◆化學、生物學科：化學教材的新特點與有效教學策略研究；強化學（生物）實驗教學提高學生動手能力研究；促進化學教學與學生生活密切聯(lián)系的途徑與方法研究；培養(yǎng)學生運用化學知識解決具體問題能力的策略與方法研究；加強實驗教學提高學生動手能力研究；生物教材的新特點（呈現(xiàn)方式）與有效教學策略研究。

◆歷史學科：“情景式教學法”在歷史教學中的利用策略研究；歷史地方課程資源的開發(fā)與運用研究；運用“談話式教學法”提高歷史課堂教學效率研究；歷史教學中的“主題活動課”實施策略研究。

◆地理學科：地理鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用研究；地理高效課堂教學環(huán)節(jié)的設計與實施策略研究；促進地理教學與生活緊密聯(lián)系的途徑與策略研究；培養(yǎng)學生運用地理知識解決問題能力的策略與方法研究。

◆信息學科：培養(yǎng)教師和學生信息素養(yǎng)的策略和方法研究；信息技術與學科教學整合的模式研究；利用信息技術構建高效課堂的策略研究；網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究。

三、上報要求。（1）請結合自身實際選取研究角度，倡導從較為具體的問題入手確定小課題，以便“小題大做”，易出成果；課題名稱要表述準確、規(guī)范，切忌使用口號式、結論式用語；標題字數(shù)一般在20字以內(nèi)；課題研究時間一般為一年。（2）所有上報課題，請認真填寫電子版的實驗初中2011年教育科研課題申請書（見附2），注意務必符合語言文字規(guī)范化的要求。（3）上報時間截止到6月25日。屆時，請教研組長統(tǒng)計好本組所有的研究課題，以便結合教研活動進行指導。同時，將本組所有課題申請書的電子稿一起發(fā)送至教科室。

附1：課題管理的幾點說明

1.課題主持人應具有一定的敬業(yè)精神和研究能力。若是小組合作研究，課題主持人要求既能親自參與研究，又能指導專題培訓等活動。

2.課題組和主持人要重視課題的過程性研究，做好原始記錄以及相關資料的整理，及時梳理階段研究成果，最終形成系統(tǒng)完整的課題研究檔案資料。

3.學校教科室將聯(lián)合上級教科所加強對課題的監(jiān)督和指導。今年年底將通過校本培訓等方式進行階段研究成果的推介，并擇優(yōu)推薦上報膠州市級以上課題的申請。明年將舉行校級研究課題成果鑒定，并實施表彰獎勵。

附2：實驗初中2011年教育科研課題申請書

附3：膠州市級課題申請書：以“問題研究法”構建優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究

實驗初中教科室 2011年6月7日

第四篇：課題實驗總結

課題實驗總結

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，逐步提高閱讀分析能力使學生真正的成為學習中的小主人,我校閱讀評價的課題實驗,在這項課題實驗中,我承擔了任務,經(jīng)過一年多的努力和探索,現(xiàn)在以有了一定的基礎，下面我就把本學期的實驗情況進行小結.一:思想認識逐步提高：每周一次的課題知識學習使我對本次課題研究有了更深刻的認識，使我對新教材,新的課程理念有了新的認識,更堅定了我搞課改實驗的決心,本學期工作雖然很緊張,但我堅持利用一切時間查閱資料,為指導自己的實踐奠定了良好的基礎。

二:在教學實踐中，我精心備課，并根據(jù)本班學生的實際情況,與其他的教學方法相結合,設計合理的教案。上課時，提高學生的學習興趣,培養(yǎng)了他們的朗讀,理解,分析以及口語表達能力。

學生在閱讀教學的評價過程中逐漸形成了正確的閱讀方式，掌握了不同的閱讀方法和形式，例如瀏覽、略讀、跳讀、掃讀、朗讀、誦讀、默讀、等等，在閱讀教學過程中逐漸掌握一些閱讀技巧，如猜測、聯(lián)想、推理、尋找關鍵句、結合上下文理解一些詞語，對閱讀活動產(chǎn)生了的興趣，喜歡書籍，喜歡文字，形成了具有個性的、廣泛的、有益身心健康地閱讀范圍。在閱讀過程中逐漸加深了情感體驗和感悟，通過閱讀能夠產(chǎn)生愉悅感、成就感。在閱讀過程中逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，遇到不認識、不理解的字詞能夠利用字典、等工具書幫助閱讀。

三:課題實施期間,我和其他實驗教師互相聽課,以求共同探索，共同提高。本學期內(nèi)，有成功但也很多困惑，如何使學生學會自主讀書，如何能讀進去，怎么樣能讓學生書為我用，我究竟該怎么指導學生的精讀，怎樣的方式才能最大地調(diào)動學生的積極性，這都是值得深思的問題。

以上是我的本學期的課題實驗總結,在今后的工作中我將繼續(xù)努力,不斷探究好的教學方法,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

第五篇：2012最新課題實驗總結

實驗課題總結

為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我校每年都要開展 “小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題實驗。我們在聯(lián)校的指導下，在全體實驗老師的共同努力下，通過很長一段時間的研究、實驗，現(xiàn)總結如下:

一、加強理論學習，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

二、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑

首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流，再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了多種計算方法。這樣有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。

其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。

三、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。

四、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力

廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師?！蔽覀冡槍πW生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。

2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，提高學生的科學文化素質(zhì)。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質(zhì)。

五、課題研究的成果

在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。實驗班學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，這充分展示了我校學生的聰明才智和創(chuàng)新能力。

2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

六、存在與急需解決的問題

由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全方位地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性學習能力，方能取得更好的效果。