第一篇:《找規(guī)律(圖形)》教學(xué)反思
《找規(guī)律(圖形)》教學(xué)反思
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度
知識與技能: 發(fā)現(xiàn)和理解圖形的排列規(guī)律,知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考、歸納與推理的能力和創(chuàng)新意識。
過程與方法: 通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀: 生在教學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值,初步發(fā)展學(xué)生的想象力,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
本節(jié)課中,以上”三維目標(biāo)”基本達(dá)成,個人感覺在“培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考、歸納與推理的能力和創(chuàng)新意識”方面還有些不足,沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的那種境界,有待提升與升華。
二、教學(xué)重、難點的突破
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律。
在“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解的圖形的變化規(guī)律”的過程中節(jié)奏有點快,老師講得有點多。
三、教學(xué)準(zhǔn)備的完善:
PPT課件,教師、學(xué)生操作用卡片。
PPT課件中“動畫演示圖形的變化”的形式只有一種,還有豎排、斜排以及從下往上排的形式。
四、教學(xué)過程(環(huán)節(jié))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師:同學(xué)們,在一年級的時候,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)規(guī)律的知識,在我們周圍的環(huán)境就中有許多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活,這不,聰聰和明明就用學(xué)到的規(guī)律的知識布置了自己的房間.(PPT出示房間圖)(學(xué)生找規(guī)律,說規(guī)律)
明明也裝飾了自己家的廚房,請聰聰過來參觀呢(PPT出示圖)。你們能幫聰聰找出規(guī)律嗎?
揭示課題:找規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)是順理成章的,預(yù)設(shè)是至少有三個學(xué)生那三種圖形的排列規(guī)律,結(jié)果第一個學(xué)生就說了兩種。
二、教學(xué)新課:
1.觀察(PPT出示圖片):
師:這些墻面和地的圖案都非常有規(guī)律,你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎?
(先讓學(xué)生自己觀察,同桌之間可以互相交流,如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律,則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律,要是還有困難,教師可進(jìn)一步啟發(fā))
PPT演示圖形的變化規(guī)律,學(xué)生觀察。
觀察明明設(shè)計的地面圖案有什么規(guī)律?(PPT出示地面圖)這一環(huán)節(jié)節(jié)奏太快,老師講得多,還應(yīng)該多引導(dǎo),放慢一點,讓學(xué)生多說。有一種擔(dān)心學(xué)生搞不懂的或擔(dān)心學(xué)生說偏了的思維。
2、課堂小游戲。請4名同學(xué)上臺做一做按規(guī)律排列的活動。
3、按規(guī)律擺一擺。PPT出示動物排列圖,讓學(xué)生找規(guī)律,擺一擺。
4、PPT出示水果排列圖.讓學(xué)生找規(guī)律,擺一擺.5、完成練習(xí)題。(做一做,畫一畫)
以上2、3、4、5個環(huán)節(jié)節(jié)奏也有點快,缺少了對每一環(huán)節(jié)活動的總結(jié),最好能引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)。這也是《課標(biāo)》中要求通過知識的學(xué)習(xí),技能的掌握,再上升到數(shù)學(xué)思想與活動經(jīng)驗的體現(xiàn)。這也是個人感覺到目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考、歸納與推理的能力和創(chuàng)新意識”方面達(dá)成度不足原因。
6、學(xué)生自己設(shè)計有規(guī)律的圖案。
這一環(huán)節(jié)的時間感覺有點多了,同時也感到這種活動不好控制,在動手操作方面,有些學(xué)生思維敏捷,動手也快,有些則要慢一些,我是希望能讓全部或大多數(shù)學(xué)生都能完成設(shè)計并進(jìn)行自我展示。
總之,這節(jié)課下來,使我對數(shù)學(xué)教學(xué)又有了更深刻的思考,要預(yù)先設(shè)計好一節(jié)課也許并不難,但要上好一節(jié)課卻不容易。一節(jié)好課,除了有較好的預(yù)設(shè)之外,更需要有精彩的課堂生成,這就要求教師良好教學(xué)基本功,機智地處理課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題,在師生互動,生生互動中碰撞出智慧的火花。這些對于我來說都還需要更多學(xué)習(xí),更多的鍛煉,更多的總結(jié)與提煉。
第二篇:《找規(guī)律》教學(xué)反思
教學(xué)反思:
《找規(guī)律》是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
例1是最簡單的圖形的變化規(guī)律,這部分內(nèi)容比較簡單,固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,我設(shè)計了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過猜一猜游戲,學(xué)生興趣被調(diào)動起來,紛紛說出自己的猜測,整個課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我充分利用主題圖,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從“六一”的聯(lián)歡會情境討論發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。本節(jié)課我把主題圖畫在小黑板上,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后,我把知識進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,所以在動手操作環(huán)節(jié)倉促而過??傊?,在整個教學(xué)活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
第三篇:找規(guī)律教學(xué)反思
找規(guī)律教學(xué)反思
鄭東新區(qū)中州大道小學(xué)
郭永勝
本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備.新教材對這部分知識的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時使學(xué)生受到美的熏陶.在教學(xué)過程中,為了既讓學(xué)生自然的接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性.設(shè)計了幾個符合學(xué)生心理特點的導(dǎo)入環(huán)節(jié).從做游戲激趣導(dǎo)入,自然的引入今天要學(xué)習(xí)的簡單圖形的排列規(guī)律,在本節(jié)課上,教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的過快,在講授新知時有些快了,在課堂預(yù)設(shè)上沒有預(yù)設(shè)到,孩子在表達(dá)圖形排列規(guī)律的時候,語言表達(dá)不夠完整,在預(yù)設(shè)上這是我沒有想到的.從一開始的聯(lián)歡會圖片引入,讓學(xué)生通過討論.猜測,涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律.在教學(xué)的最后,把知識進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生先欣賞了幾個生活中有規(guī)律的事物,再讓學(xué)生舉例生活中的有規(guī)律的事物,孩子都樂不可支,通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩.只要同學(xué)們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué).
第四篇:《找規(guī)律》教學(xué)反思
《找規(guī)律》教學(xué)反思
作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《找規(guī)律》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《找規(guī)律》教學(xué)反思1“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解?!币虼?,我設(shè)計了以下幾個流層:創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律——自主探索,交流策略——初步運用,優(yōu)化策略——提高練習(xí),加深理解——生活問題,擴展延伸
課后反思自己本課的教學(xué)活動,有值得慶幸的地方,也有需要改進(jìn)的方面。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則,力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合,且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)。
1.關(guān)注新舊知識聯(lián)系,促進(jìn)知識整理。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律,以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始,循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遵循規(guī)律,利用規(guī)律,通過眼前預(yù)料以后,通過有限想象無限。學(xué)生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律,初步認(rèn)識周期現(xiàn)象,然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)價值。
本課不管是例題材料的選擇,還是練習(xí)設(shè)計,均來自學(xué)生身邊的喜聞樂見的事物,如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”,激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。
3.關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透,學(xué)會數(shù)學(xué)思考。
(1)抽象和概括。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗上徘徊,而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,即數(shù)學(xué)化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法,而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動的過程,在豐富感性積累的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,歸納共同點,總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象,由感性到理性,經(jīng)歷了抽象概括的過程。
(2)遷移和類推。
數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對問題的認(rèn)識水平,使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷一個思維升華的過程,把握本質(zhì)東西,如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“3個圖形為一組依次排列,推出第17個圖形是什么;進(jìn)而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后,進(jìn)一步引導(dǎo)推想:“2個花盆為一組依次排列,左起第15盆是什么顏色?3個彩燈為一組依次排列,左起第19盆是什么顏色?……”,由具體例子推想到一般情況,滲透遷移和類推思想。適時提升,有效促進(jìn)心智發(fā)展。
(3)多角度觀察思考。
本節(jié)課在學(xué)生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,力圖打破學(xué)生思維定勢。如:ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸,使學(xué)生感受“無限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。
(4)操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中,為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中,增加學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié),使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思2本節(jié)課是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了簡單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無論從知識上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動,讓學(xué)生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了探索的機會。讓學(xué)生通過動口、動手、動腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在自學(xué)互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動中,我設(shè)計了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切,學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個規(guī)律。
游戲測評第三關(guān)“設(shè)計圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機會,讓學(xué)生動手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。
通過本節(jié)課的教學(xué),我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評價方面還有欠缺,前輩們對我提出的意見和建議,讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。
《找規(guī)律》教學(xué)反思3《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞,讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn),通過對比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考的機會,嘗試的機會,猜想的機會,成功的機會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,同時促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
2、讓學(xué)生多角度觀察,找出規(guī)律
在教學(xué)例題時,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看,還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數(shù)量觀察。比如,學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后,我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色,還讓學(xué)生說說如果把燈籠往前擺,又是什么顏色呢?還有,教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神
在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,目的在于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時,我也是讓學(xué)生先同桌商量一下,擺一條什么樣的規(guī)律,哪組擺的又快又有創(chuàng)意,讓學(xué)生意識到只有同桌合作,才能完成任務(wù),達(dá)到要求。
4、聯(lián)系生活,感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后,希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力
一年級學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中,注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣,學(xué)生在認(rèn)識顏色變化的規(guī)律時,先由老師“扶”著說出,是幾個圖形為一組,每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的,再到老師“放”開讓學(xué)生自己說,使學(xué)生的語言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確,表達(dá)完整,思維清晰。
但是,在我的實際操作與我的設(shè)想有一定的距離,存在很多的不足。同時,我也產(chǎn)生了很多的困惑,比如:學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足,課堂中還應(yīng)注意讓生,中等生,后進(jìn)生的語言表達(dá),要注重讓學(xué)生自己說。課堂紀(jì)律是非常重要的,尤其是低年級的學(xué)生,如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會不斷完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教學(xué)水平。
《找規(guī)律》教學(xué)反思4【教學(xué)背景】
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容。在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識,使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
教學(xué)片段一
師:同學(xué)們,冬冬家買了新房子,可漂亮了,我們隨著他一起去看看吧!
師:冬冬的新家到了,看,好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。
師:請你們自己先觀察思考,然后拿出學(xué)具擺一擺。
小組交流討論:從不同方向去看,能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?
生1:我是斜著看的,斜著的圖形都是一樣的。(老師豎起了左手的大拇指)
生2:我是橫著來觀察,把第一組的第一個圓形移到后面,就成為第二組的圖形,把第二組的第一個正方形移到后面,就成為第三組的圖形,把第三組的第一個三角形移到后面,就能成為第四組的圖形。(老師示意大家鼓掌,同學(xué)們使勁鼓起掌來)
師:他的方法,誰聽明白了?誰還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?
生3:我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣,第一個跑完了就到最后,其它幾個就往前進(jìn)一格,又第一個跑,一直這樣。
師:說得好極了!數(shù)學(xué)上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。(板書 循環(huán))
師:思考:豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢?
教學(xué)片段二
師:接著我們到冬冬家廚房看看。
生:真漂亮!
師:只是冬冬家廚房還沒鋪地磚,他設(shè)計了一種方案,我們幫忙看看,這樣鋪有什么規(guī)律?
(學(xué)生觀察,然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律)
生1:每一排都是由四個正方形組成的,只是它們的顏色不同。
生2:橫著看,每排四個圖形相同,只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。
生3:上一行和下一行比,上一行第一種顏色的正方形移到了最后,其它的每個正方形都向前移動了一格,就成了下一行。
生4:豎著看,后面一排和前面一排比,前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面,其它每個正方形都向上移動了一個位置,變成了后面一排。
……
師:在這幅圖中,我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律??磥?,只要我們從不同的角度去觀察,就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。
教學(xué)片段三
師:今天我們認(rèn)識了新的規(guī)律,也用規(guī)律解決了生活中的問題,那我們能不能設(shè)計一些新的規(guī)律呢?
生:(異口同聲)能!
師:正好,冬冬家的窗簾是空白的,請大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺,也可以動手畫一畫,發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案,先想好規(guī)律,再動手。
學(xué)生活動……
【教學(xué)反思】
《課標(biāo)》指出:“動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動聽講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個特點:
一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活,體驗生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計一系列學(xué)生喜歡參與的活動,讓學(xué)生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。
二、關(guān)注過程體驗,激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程,學(xué)生或許相信你告訴他的,但他更愿意相信自己看到的,經(jīng)歷過的事,這是一種體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗非常重要,因為它直接影響到學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,移一移,甚至動手畫一畫,讓學(xué)生感知這個規(guī)律,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,把數(shù)學(xué)知識真正運用到生活中來。
《找規(guī)律》教學(xué)反思5一、游戲?qū)耄鲆?guī)律
一開始,從游戲開始,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來,接著舉例手中也藏著規(guī)律,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這部分上的比較滿意的,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律。
以國慶節(jié)這一情境,貼合學(xué)生的生活實際,引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律,使學(xué)生充滿好奇心,增加學(xué)生探索的心里,想弄明白的心情,使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。
三、動手操作,驗證規(guī)律。
這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行動手?jǐn)[一擺,來驗證規(guī)律,我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是比較成功的,雖然有幾位學(xué)生擺錯了,沒有和圖片里的一樣,而是小長方形和小正方形的個數(shù)一樣了,但大部分同學(xué)擺對了,而且在最后交流時認(rèn)識到,有的小長方形多一個是因為小長方形擺在兩端,小正方形多一個是因為小正方形擺在兩端,使學(xué)生認(rèn)識到,擺在兩端就多一個。這部分使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、聯(lián)系實際,尋找規(guī)律。
這部分是先全班尋找規(guī)律后學(xué)生獨立尋找,發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立尋找時都是在教室里尋找,到生活中尋找的不多,說明學(xué)生缺乏實際生活經(jīng)驗的缺乏。還有學(xué)生的語言敘述能力差一些,組織語言能力,表達(dá)能力欠缺。
五、運用規(guī)律,解決問題。
這部分教學(xué),學(xué)生的積極性比較高,學(xué)生回答的準(zhǔn)確性也很好,但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)題目不新穎,還有重復(fù)的現(xiàn)象,可以去掉一些類型相同得,但可以增加一些學(xué)生的語言表達(dá)方面的要求,使學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到鍛煉,這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律。說明教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的情況加以調(diào)整,得到最佳教學(xué)效果
六、總結(jié)評價,延伸規(guī)律。
這部分學(xué)生基本能夠說出進(jìn)行總結(jié)。但在小作業(yè)方面學(xué)生的設(shè)計不夠新穎,大部分都是上課時接觸的規(guī)律在應(yīng)用。
《找規(guī)律》教學(xué)反思6本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備,《找規(guī)律》第一課時教學(xué)反思。新教材對這部分知識的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時使學(xué)生受到美的熏陶。為了讓學(xué)生自然的接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,本節(jié)課我設(shè)計時注重了以下幾方面特點:
一、注重數(shù)學(xué)的生活性
數(shù)學(xué)是源于生活的,生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材。課標(biāo)中提出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。
本節(jié)課我用平時學(xué)生們做的游戲引入,讓學(xué)生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材小豬笨笨裝飾水果店:彩旗,彩燈,彩花以及氣球場景,他們有規(guī)律的排列著,這些都是學(xué)生生活中最常見的規(guī)律。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)知識和技能。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生深深的體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,運用于生活,有助于學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活蘊含有大量的數(shù)學(xué)信息,生活處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,了解數(shù)學(xué)的價值,同時,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、注重數(shù)學(xué)的互動性
課堂活動是具有鮮活生命力的活動,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂,是教師和學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程。要真正達(dá)成師生間的良好互動,對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。
課堂上,我采取了讓學(xué)生跟我做動作,跟學(xué)生做動作,自己思考,小組交流,一起匯報等方法,師生之間,生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
三、注重數(shù)學(xué)的人文性
作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息,讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時起到人格教化的作用。創(chuàng)造規(guī)律這個數(shù)學(xué)活動是有趣味的,并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律,而是給他以材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,選擇喜歡的材料,創(chuàng)造自己的規(guī)律。讓學(xué)生再創(chuàng)造規(guī)律的同時,體會生活中規(guī)律無處不在,也因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。
《找規(guī)律》教學(xué)反思7找規(guī)律一課,我把它歸為數(shù)學(xué)中的歸納課,何為歸納,就是在一些數(shù)據(jù)中尋找出它本身蘊藏的規(guī)律,從而形成知識點,通過一點知識總結(jié)概念,再在概念的基礎(chǔ)上向外延伸,形成有面的知識。
這節(jié)課,我充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律與過程,由淺入深,由點到面,運用數(shù)學(xué)知識“轉(zhuǎn)化”的理念。整節(jié)課的設(shè)計安排由乘10→乘幾十→乘幾百,使學(xué)生在認(rèn)知過程中先掌握基本算理,并提倡計算多樣化,再探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而不是直接讓學(xué)生去尋找,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時用耐心去等待,一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),重視細(xì)節(jié)問題,使學(xué)生尋找到乘數(shù)(因數(shù))末尾有零,和積末尾的零之間的關(guān)系,并拓展延伸乘數(shù)擴大多少倍,積會相應(yīng)擴大多少倍。訓(xùn)練中避免了一些可能會出現(xiàn)的錯誤。從學(xué)生的作業(yè)檢測中,計算準(zhǔn)確率達(dá)到90%以上。
《找規(guī)律》教學(xué)反思8這一課的是本單元的第一課時,共有兩課時。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共安排了兩道例題和一個練習(xí)。例1,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律,確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。例2,引導(dǎo)學(xué)生計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形的總個數(shù)。練習(xí)十第1題配合例1的教學(xué),第2~4題配合例2的教學(xué)。
本課的教學(xué)內(nèi)容是例一,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律,確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的基礎(chǔ)的,首先在四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了找規(guī)律,對于找規(guī)律的方法不陌生。其次周期性的規(guī)律學(xué)生在以前的拓展性練習(xí)中也已接觸過,這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的知識基礎(chǔ)的。
我為這課設(shè)定的目標(biāo)是:
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗。重點是根據(jù)物體的排列規(guī)律,確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。難點是引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。從我這節(jié)課的效果看,學(xué)生都能達(dá)到第一個目標(biāo),能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。第二目標(biāo)多數(shù)學(xué)生是達(dá)到的,基本上能將方法逐步優(yōu)化。對于第三個目標(biāo),不是顯性的,不能準(zhǔn)確判斷那些學(xué)生達(dá)到了,那些學(xué)生沒達(dá)到。學(xué)生成功的體驗一定是有的,至于體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,可能我的設(shè)計上的不足,學(xué)生體驗不夠。
我上這節(jié)課的目的不是展示,只是一節(jié)平常課,所以沒有在備課上花太多的心思,下面說我對本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計和課的思考:
一、課的引入。
課的引入我以慶祝國慶學(xué)校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例,真接引出例1的圖。我當(dāng)時主要是以教材為主直接引入例1,這樣節(jié)省時間。其實這課我也聽過很多次,引入的方法也各不一樣。有的是給一組電話號碼讓學(xué)生比賽記,一個有周期性規(guī)律一個沒有,如***和***。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個是有規(guī)律的,從而引入課題。也有的是用一組學(xué)生感興趣的卡通形象有規(guī)律的排列,讓學(xué)生猜下一個是什么來引入課題。我認(rèn)為這樣的一些引入的方法學(xué)生是感興趣的,也為本課的教學(xué)做了鋪墊。
二、例題的教學(xué)。
在例題的教學(xué)中,我比較注重對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué),我先是讓學(xué)生觀察盆花的排列的規(guī)律,給學(xué)生一定的獨立思考的時間,等學(xué)生有了想法以后再在小組中交流,統(tǒng)一了想法再全班匯報,這樣的效果比較好。根據(jù)學(xué)生的回答,我簡要的板書出:盆花每組2盆,按藍(lán)紅的順序排列的。這樣彩旗和燈籠學(xué)生就模仿著找規(guī)律,效果還是不差的。對于“第15盆花是什么顏色的?”這個問題我也是先讓學(xué)生自己獨立思考,然后用筆記下思考的過程,再在小組中說說自己的想法。學(xué)生在充分的思考過后,想出了畫圖、列舉、計算等方法。在這一過程中學(xué)生還是能充分自主的探究規(guī)律的,我認(rèn)為教學(xué)目的達(dá)到了。在試一試中主要解決兩個問題,一個是沒有余數(shù)怎么確定是哪個物體,另一個是一個周期中出現(xiàn)多個相同的物體,哪些余數(shù)表示的是相同的物體。這兩題我主要還是以學(xué)生獨立練習(xí)為主,然后組織學(xué)生交流想法。
在這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我認(rèn)為主要不足是算式所表示的具體含義讓學(xué)生理解得不夠充分,使部分學(xué)生只會模仿練習(xí),換個情境就不會了,不能達(dá)到去掉情境真正掌握方法。還有就是學(xué)生的表達(dá)不夠充分,相應(yīng)要讓學(xué)生在主要問題上充分表達(dá),教師適時引導(dǎo)。
三、練習(xí)的設(shè)計。
這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計我是把想想做做的第一題放在最后,主要考慮到學(xué)生擺棋子操作花時較多,只解決一個問題效率不高,我就充分利用棋子設(shè)計了一個活動,讓學(xué)生用棋子設(shè)計一個周期性規(guī)律,讓同桌通過計算找到第23個棋子是黑還是白。這樣的設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解應(yīng)用??上r間不夠,沒能處理。在練習(xí)設(shè)計上,本節(jié)課還可以在知識與生活的聯(lián)系上去思考。周期性的規(guī)律在日常的生活生產(chǎn)中,在大自然中有很多。如潮漲潮落、一年四季等。教師可以將這些做成課件給學(xué)生了解。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活。
在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足,一是課堂中放手讓學(xué)生表現(xiàn)的時間少,教師重復(fù)啰嗦的語言多。第二個是我上課相對嚴(yán)謹(jǐn),不夠活潑,使課堂的氣氛不輕松,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度不高,需要進(jìn)一步改進(jìn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思9《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時,圖形的規(guī)律,以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進(jìn)行教學(xué),通過“做游戲——觀察教室設(shè)計——布置教室”這一過程,使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力,提高相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行了思索。
1、游戲引入,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗,體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。
2、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學(xué)生的年齡特點,不是直接的給出概念,而是讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié),教師及時規(guī)范數(shù)學(xué)語言,并積極鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、例題、練習(xí)題設(shè)計有梯度。在例題教學(xué)中,第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習(xí)中,增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。
4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學(xué)課,所以沒有更多的拓展,在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設(shè)計規(guī)律的活動由于時間關(guān)系,沒有在課堂上完成,但是課后孩子們設(shè)計的非常好,已經(jīng)有學(xué)生獨立設(shè)計了四個、五個圖形為一組重復(fù)變化的規(guī)律,孩子們的想象力是無窮的,這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽想象,敢想敢問敢質(zhì)疑的好習(xí)慣。
《找規(guī)律》教學(xué)反思10教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第 115-116 頁例1
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗等活動去發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識,并能運用規(guī)律去創(chuàng)造美。
《課標(biāo)》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此,在老師們的幫助和指導(dǎo)下,我在《找規(guī)律》一課教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾個理念,并努力用各種有效方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動:
一、聯(lián)系生活實際,感受用數(shù)學(xué)的需要。
首先以東東家搬新房這個情境引入新課,通過東東用氣球布置房間情境,與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來,讓學(xué)生感覺比較自然、親切,學(xué)生在參觀欣賞的同時很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),形象生動,所以學(xué)生主動探究的積極性比較容易調(diào)動,做到了始終讓學(xué)生進(jìn)入在生活情景中用數(shù)學(xué)的狀態(tài)來進(jìn)行探究。其次是在鞏固規(guī)律時,用掛風(fēng)鈴、設(shè)計地毯的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣主導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識。同時感受到生活中的數(shù)學(xué)美,激發(fā)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的意識。
二、動手實踐,探索規(guī)律,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生一年級已經(jīng)學(xué)過圖形的簡單排列規(guī)律,因此,課的開始組織詞語接龍游戲等,通過和學(xué)生的聊天、游戲、猜謎,讓學(xué)生接觸一些簡單的規(guī)律,起到初步感知的作用。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過排列表演、用符號,用數(shù)字來代替擺卡片,讓每個孩子在操作中再次感悟,體驗到循環(huán)排列規(guī)律的方法,也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強生硬,使學(xué)生對循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗。
三、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有層次的進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個情境引入新課,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列表演,在四個人不停地依次做排頭,揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律,讓學(xué)生對規(guī)律的一種初步的意會和感悟。
2、合作探究,說清規(guī)律:在這個環(huán)節(jié)中,我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材,通過不同方位角度的觀察,引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn),體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學(xué),初步發(fā)散了學(xué)生的思維,同時,在這個版塊中,由于學(xué)生在表述上的不方便,有了使陳述更方便的欲望,這時引導(dǎo)學(xué)生用符號,用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成,讓每個孩子在操作中再次感悟,體驗到輪換規(guī)律的方法,也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強生硬,使學(xué)生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。
3、變式練習(xí),感受規(guī)律的多樣性:俗話說“學(xué)以致用”,我們的課堂不是演戲,熱鬧,好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。通過房間兩側(cè)的布置,為后面的獨立練習(xí)做好鋪墊,在獨立練習(xí)中,讓學(xué)生接觸不同的信息,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的想象空間,為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺-說-看,再擺-再說-再觀察-再歸納的程序來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律,說一說自己的規(guī)律,看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律,在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語言來表述這一規(guī)律,接著通過觀察比較第一個向后和最后一個向前這兩種形式的規(guī)律,歸納概括出它們的異同,達(dá)到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的目的。
4、創(chuàng)造規(guī)律,服務(wù)于生活:運用巧妙的語言過渡,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍,他們在具體的創(chuàng)造操作過程中,有了獨立思考的動力,設(shè)計出了個中規(guī)律,散發(fā)出了創(chuàng)新的火花,在最后反饋中,又回到了今天的學(xué)習(xí)主題,使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實。
整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線,以“合作探究”活動為主導(dǎo),以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo),讓孩子們在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的美。
四、尊重學(xué)生個體差異
使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會一種又一種圖形移動的規(guī)律;少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
這堂課上下來,自己覺得任務(wù)還是基本完成,從學(xué)生作業(yè)來看,他們掌握的情況還是可以的。但回過頭來看課堂過程,發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急,給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間較少,就匆匆讓學(xué)生說,在學(xué)生表達(dá)得不夠清楚的情況下,又有點代替學(xué)生說。其次,在實際教學(xué)中,我增加了表演的次數(shù),拉長了時間,同時也不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學(xué)語言仍舊不是很簡練,而且評價語言還是不夠,評價的藝術(shù)很缺乏。
《找規(guī)律》教學(xué)反思11《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容,它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時,在遵循教材的基礎(chǔ)上,力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。反思教學(xué)活動的整個過程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣樂學(xué)。
好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平,巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時,創(chuàng)設(shè)了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、在自主探究中,認(rèn)識規(guī)律。
例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生意會,積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色?下一個燈籠是什么顏色?下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學(xué)生先自我感受,再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后,讓學(xué)生討論一下有什么規(guī)律?采用學(xué)生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流,可以讓學(xué)生教會學(xué)生,人人又都有了表達(dá)的機會。使課堂真正面向了全體學(xué)生。
三、動手實踐、激趣樂學(xué)。
在課程教學(xué)中,讓學(xué)生動手實踐。從中獲得知識,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生去實踐,去動口數(shù)、動口說、動手?jǐn)[、動手畫、動腦想,從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實質(zhì),變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),達(dá)到激趣樂學(xué)。如在最后一個環(huán)節(jié)我請學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師,用紙圈想象成手鐲,用學(xué)習(xí)的規(guī)律知識畫出有規(guī)律的圖案,比一比誰是心靈手巧的小小設(shè)計師,這使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散,感受到數(shù)學(xué)的好處,培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識,同時體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
四、在課程整合中,挖掘規(guī)律。
本節(jié)課,我主要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,體現(xiàn)課程整合思想?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個重要理念就是:應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,借助多媒體讓學(xué)生欣賞規(guī)律圖片,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)活動過程中,我還多次運用多媒體的圖、音效果,及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。經(jīng)常用鼓勵性語言,注意捕捉學(xué)生每個閃光點,使學(xué)生能享受成功的愉悅,興趣油然而生,學(xué)習(xí)信心激增,體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷??傊?,在本節(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個性化思維,注重合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),面向全體,借助于信息技術(shù)的整合,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》教學(xué)反思12本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應(yīng)的簡單實際問題。
開始,我出示了一張由1-10組成的數(shù)表和一個紅色方框,指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù),得到一個和后,我問學(xué)生:“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和?”然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想,也可以框一框,在很多學(xué)生有了答案后,我讓學(xué)生發(fā)言說出自己的想法。我以為學(xué)生會按照書上的本意,用一一列舉的`方法來求出答案:1+2,2+3,3+4,……9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻回答說:10-1=9。這是書上與我預(yù)設(shè)時都沒考慮到的,我當(dāng)時有一點小小的意外,但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法??赡苓@是他的一種直覺思維吧,他一時解釋不出這樣算的原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的:第一,可從找規(guī)律的角度來解釋。如果有2個數(shù),每次框相鄰2個數(shù),就得到1個和,如果有3個數(shù),每次框相鄰兩個數(shù),就得到2個不同的和,照此下去,有10個數(shù),每次框2個相鄰數(shù),就會得到9個不同的和,所以10-1=9;第二,可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù),1可以排頭,2可以排頭……9也可以排頭,10不能排頭,10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭,所以10-1=9(種)。當(dāng)時我有幾秒的猶豫,是幫助他把這種思路更加明晰呢?還是繼續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案?為了不讓課堂節(jié)外生枝,我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學(xué)任務(wù),但自己總覺得缺少了點什么。
接著,繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后,我出示了表格,并提出了書上的兩個問題:(1)平移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關(guān)系?(2)不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?讓學(xué)生通過小組交流來找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過獨立思考,小組討論,紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報第一個問題時,出現(xiàn)了這樣幾種答案:(1)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)相加和是10;(2)每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù),而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù);(3)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同,或者都是偶數(shù),或者都是奇數(shù);(4)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)的逐漸減少2。看來學(xué)生的思維很活躍,尋找規(guī)律的角度也很新穎,從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差,從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較,前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的,而后兩條卻是沒考慮過的。當(dāng)學(xué)生匯報后,我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性,但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢?如果再換例說明顯然太費時,也并不一定能講清,而且還會沖淡主題,把本質(zhì)的東西給拋棄了,得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話,顯然又不行。當(dāng)時我說:“你們很聰明,在這一道簡單的例題中,發(fā)現(xiàn)的可真多?!彪m然話是這樣說了,但自己感覺心中特沒底氣。
課上完了,感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強,對課堂中學(xué)生即時生成的資源,我沒能很好地利用與把握住。
《找規(guī)律》教學(xué)反思13從四年級開始,各冊教材都設(shè)置了“找規(guī)律”的單元,主要是引導(dǎo)學(xué)生探尋現(xiàn)實生活中一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實際問題。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的規(guī)律。教學(xué)時,我注意讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、仔細(xì)看一看、認(rèn)真想一想、大膽說一說?;仡櫛菊n的教學(xué),我覺得有以下幾點比較成功:
1、課始,我沒有創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境,而是開門見山,引導(dǎo)學(xué)生直接觀察兩組一一間隔排列的物體,使學(xué)生初步體會一一間隔排列的現(xiàn)象,為研究這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系打下了比較扎實的基礎(chǔ),也為后面探究規(guī)律留出了時間。
2、探究規(guī)律時,我讓學(xué)生用小棒和圓片代替實物來擺出一一間隔排列的現(xiàn)象,這樣做使學(xué)生加深了對一一間隔排列的認(rèn)識,又方便了“一個對著一個”的教學(xué)操作。
在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律,抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關(guān)系的本質(zhì),還滲透了“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生也能有序地進(jìn)行觀察、比較。
3、在大量圖片的展示的過程中,極大地豐富了表象,有了這樣的基礎(chǔ),再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、交流和總結(jié)。學(xué)生初步得出規(guī)律后,我重視讓學(xué)生通過操作來驗證規(guī)律,使學(xué)生更加確信規(guī)律的一般性,從而體會數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。
4、對于“想想做做”中的習(xí)題,我能從提高學(xué)生的觀察能力、理解能力的角度出發(fā),重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,像“每兩根電線桿之間有一個廣告牌”這樣的說法學(xué)生是第一次接觸,在理解時可能會有困難,我能充分利用教材的情境圖,使學(xué)生明確:電線桿和廣告牌是一一間隔排列的,而且兩端都是電線桿,這樣教學(xué)對學(xué)生理解下面的習(xí)題掃除了障礙。
另外,對于鋸木頭這樣的題目,我并沒有停留在用畫圖或想象的基礎(chǔ)上找到正確答案,而是與本課所學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合,通過直觀的圖示,讓學(xué)生明確:鋸下的每一段小木料都可以看作是兩端物體,每一個鋸口都可看作中間物體。這樣做,使學(xué)生所學(xué)的知識更加系統(tǒng)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思14一個個生動而有趣的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗、感受數(shù)學(xué)的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場景,主要是想通過讓學(xué)生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察,明確每行中物體都是間隔排列的特點。
但是實際教學(xué)時,由于教師的提問過于寬泛,沒有指向性,干擾了學(xué)生,造成了學(xué)生觀察時無從下手。其實教師可以這樣提問:大家從小兔樂園里,看到了三列排列得整整齊齊的物體:手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁,每行的排列有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這樣一來,學(xué)生觀察時有了目標(biāo),就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,避免無效的探究過程。
《找規(guī)律》教學(xué)反思15本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。所以在教學(xué)設(shè)計中找了一些學(xué)生比較感興趣的圖片,讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。
這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。因此,我是這樣設(shè)計我的教學(xué)的:
1、在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生比較感興趣的動畫片讓學(xué)生來猜一猜為切入點,通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)主題圖中有規(guī)律的事物,然后讓學(xué)生讀一讀切實感受規(guī)律,讓學(xué)生圈一圈,理解規(guī)律的實質(zhì):一組一組重復(fù)出現(xiàn)。接下來讓學(xué)生說,一個人說,集體說,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對知識的理解。
3、在練習(xí)的過程中,分別出示了按照不同顏色排列的規(guī)律、按照形狀排列的規(guī)律以及按照位置不同排列的規(guī)律,這樣可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)習(xí)找規(guī)律是為了用規(guī)律,所以在練習(xí)中又讓孩子們猜測根據(jù)規(guī)律下一個圖形是什么,不僅培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維而且可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手實踐,自主探索。通過涂色創(chuàng)造規(guī)律,把知識進(jìn)一步的拓展,從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。在教學(xué)中,我把知識進(jìn)行拓展,讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
6、課件的最后讓學(xué)生欣賞生活當(dāng)中的因為規(guī)律而產(chǎn)生的優(yōu)美圖案,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
在整個教學(xué)過程中也有很多不足,在發(fā)現(xiàn)由小朋友圍成一圈的規(guī)律時,孩子們只能發(fā)現(xiàn)男生女生的排列,而沒發(fā)現(xiàn)還可以按照女生男生這樣的規(guī)律排列,而在處理這一過程中比較急,沒有站在學(xué)生的角度思考問題,這也是因為在準(zhǔn)備時,沒有做好充分的預(yù)設(shè)。在老教師的點撥下,我應(yīng)該在前面就出示一些以為排頭不一樣而造成的規(guī)律不一樣的現(xiàn)象。
語言表達(dá)能力還有待提高。在學(xué)生描述由四個一組的規(guī)律時,學(xué)生出現(xiàn)了兩個兩個一組,而且學(xué)生在表述時,我也沒有理解他們的意思,一方面是因為我的提問有問題,一方面是因為還是沒有占到孩子們的角度思考問題。所以,在以后的工作中,我要不斷的加強學(xué)習(xí),提高語言表達(dá)能力,經(jīng)常與孩子們交流,及時了解他們的想法。
在以后的教學(xué)中還要多給孩子一些表達(dá)想法的時間和空間。在讓孩子們舉例說一說現(xiàn)實生活中的有規(guī)律現(xiàn)象時,有的孩子還想表達(dá),但是由于時間的原因,我打斷了孩子的想法,這樣不僅會打擊孩子的自信,也不能發(fā)現(xiàn)孩子的潛力,以后要改正。
這節(jié)課,總的來說孩子們還是在愉快的氛圍中度過的,掌握了找規(guī)律的方法,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
第五篇:找規(guī)律教學(xué)反思
找規(guī)律教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的找規(guī)律教學(xué)反思,歡迎大家分享。
找規(guī)律教學(xué)反思1有人說:“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點點成功。高興之余,也不忘記錄下自己的所得所失。
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊,是《找規(guī)律》這一單元的第二課時,我設(shè)計的環(huán)節(jié)如下:
一、找規(guī)律,感受規(guī)律的美
這節(jié)課重點要學(xué)生去“找”規(guī)律,而不是規(guī)律的應(yīng)用,更不是做競賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入,我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師,再請同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律,初步感受和體會規(guī)律,并說出自己的發(fā)現(xiàn)及時的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花,彩旗圖,讓學(xué)生找規(guī)律,小組內(nèi)交流,感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。
二、找策略
圖中的盆花的顏色依次是紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)……學(xué)生找出規(guī)律,我及時提出問題,按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色,小組內(nèi)合作,討論尋找解決問題的方法,集體交流。
三、優(yōu)化策略
學(xué)生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略,一種畫圖方法;一種是列舉法;一種是計算方法。請學(xué)生用自己喜歡的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題,比賽誰完成的快,交流時學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算方法還是比較快。
四、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
數(shù)學(xué)是解決生活的問題,用學(xué)到知識解決生活中的問題,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如:“每四年一閏,每7天一個星期,一年四季,春夏秋冬,十二生肖……”
五、用規(guī)律設(shè)計圖案
我用今天這樣規(guī)律設(shè)計一幅圖案,向?qū)W生展示,再一次喚起學(xué)生對規(guī)律美的認(rèn)識,讓學(xué)生自己設(shè)計,讓學(xué)生同樣體會到數(shù)學(xué)的美。以上五個環(huán)節(jié),其中“一,二,三”個環(huán)節(jié)是重點,這樣的設(shè)計在實踐中獲得好評。
我的成功
1、激趣引入。良好的開端是成功的一半,用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師,一來緩解學(xué)生緊張情緒,二來把學(xué)生的注意力調(diào)動起來,發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律,為下文找規(guī)律做了鋪墊。
2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主,積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中,讓他們帶著問題展開小組合作交流,避免課堂中提問,以個別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過程中,充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn),自己解決,獲得成功的體驗。
3、根據(jù)課堂變化,及時調(diào)整設(shè)計。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié),比較畫圖法,列舉法和計算方法時,課堂出現(xiàn)兩派,一隊認(rèn)為畫圖直觀而且好理解;一隊認(rèn)為計算簡潔,速度快。我馬上補充一道,“按燈籠這樣排法,第1840盞燈是什么顏色?”要求畫圖,學(xué)生齊喊“哦!那畫到啥時?”從而感受到計算方法的簡便和實用。
4、靈活使用課后問題,巧妙設(shè)計習(xí)題。課后的練習(xí)第1題是擺珠子,第2題穿珠子,兩道題內(nèi)容相似,我只選取了第1題。我設(shè)計一道這樣練習(xí)題:“我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)……第154個字是什么?”這樣習(xí)題得到聽課老師的好評,它不但很有創(chuàng)意,還體現(xiàn)熱愛數(shù)學(xué)之情。
我的遺憾
課堂中對意料之外的回答,處理不恰當(dāng)。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序,第23面是什么?”時,因為有前面兩種問題的鋪墊,學(xué)生基本認(rèn)可先找出每幾個一組,再列算式,正當(dāng)總結(jié)時,于沂渭舉手說:“我還有一種方法,把紅旗當(dāng)奇數(shù),黃旗當(dāng)偶數(shù)……”我馬上想到每2個一組,奇數(shù)是紅旗,偶數(shù)是黃旗,欣喜打斷他的話“噢,把紅旗看成一組,黃旗一組,也就是每2個一組,再計算。這種想法很好,大家給于沂渭鼓掌?!钡怯谝饰寄樕蠀s沒有喜悅之情。當(dāng)時害怕浪費時間,完不成教學(xué)任務(wù),沒有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法,聽課的老師對這種方法也有異議,表揚也顯得蒼白無力。
課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的,把2面旗當(dāng)成一組,紅旗是單數(shù),黃旗是雙數(shù),第23面旗應(yīng)是23÷2=11(組)……1(面)第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗,剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說的多??!難得學(xué)生有這樣的奇思,可惜課堂上,我卻讓這精彩的一幕浪費掉。還得聽老師留下懸念,給自己留下深深的遺憾。
找規(guī)律教學(xué)反思2《找規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算,要求學(xué)生能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算,并解決一些簡單的實際問題。我的教學(xué)設(shè)計思路是:學(xué)生計算(理解算理)———觀察發(fā)現(xiàn)———總結(jié)規(guī)律———運用規(guī)律。在理解算理這環(huán)節(jié),我給學(xué)生足夠的時間去考慮去計算去表達(dá),關(guān)注計算過程。在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時,我重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生不斷說不斷把規(guī)律說完整。在最后運用規(guī)律環(huán)節(jié),基礎(chǔ)扎實接受能力強的學(xué)生已能熟練得到正確答案,于是我深入學(xué)生,對學(xué)生個別進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。對于乘數(shù)只有一個整十?dāng)?shù)的乘法,有小部分學(xué)生存在計算困難,如“23乘30”,學(xué)生知道先算23乘3,但確不會算。由此可見是上學(xué)期的知識沒有掌握或者已經(jīng)遺忘。針對這一情況,我專門設(shè)計了一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算練習(xí)課。
口算是一種能力,不是作為筆算的臺階,而是另一種不同的訓(xùn)練。在教學(xué)中,要讓學(xué)生達(dá)到快速、準(zhǔn)確的目標(biāo)。
找規(guī)律教學(xué)反思3《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,根據(jù)規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上,運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗,讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知,靈活運用。
根據(jù)本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識特點,我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:
(1)讓學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期想象中的排列規(guī)律,能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
(2)讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索,合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
(3)讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗。
這節(jié)課,我的備課思路有兩點:
(1)重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。課堂上我激發(fā)學(xué)生找規(guī)律的興趣,讓學(xué)生說說盆花、彩燈、彩旗這些物體的規(guī)律。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律或變化趨勢,才能應(yīng)用規(guī)律來解決一些簡單的實際問題
(2)讓學(xué)生自己感悟出計算方法的優(yōu)越性。解決“第15盆畫是什么顏色的”這一問題,方法很多,可以用畫圖、例舉、計算等方法。但是在解決“第105盞彩燈是什么顏色的”這一問題時,畫圖、一一例舉比較麻煩,只有計算的方法是很簡單的。課上我沒有強調(diào)學(xué)生非要用計算的方法,但是學(xué)生能夠感悟到計算方法的優(yōu)越性。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
用兩組電話號碼,第一組:***,第二組:***。比比誰的記性好!
從而導(dǎo)入,生活當(dāng)中像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象是無處不在的,那我們一起去找找這種規(guī)律吧?。ò鍟n題:《找規(guī)律》)
在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題。學(xué)習(xí)要求:
(1)觀察情境圖,說一說你看到了什么?(2)從左邊起,盆花是按什么順序擺放的?彩燈和彩旗呢?(3)照這樣擺下去,左起第15盆是什么顏色的花?
(4)通過小組交流能用畫圖、列舉、計算等方法解決問題學(xué)習(xí)方法:
看圖——思考——交流——展示
出示教材例1的場景圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,通過觀察,找出盆花、彩燈、紅旗的規(guī)律。我特別注意語言的規(guī)范:每兩盆為一組,第一盆藍(lán)花、第二盆紅花;彩燈每三盞一組,第一盞紅色、第二盞紫色、第三盞綠色;彩旗是四面為一組,每組的前兩面色、后兩面黃色。為下面解決問題作一個鋪墊。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個平臺,先是提出這樣的問題:照這樣擺下去,左起第15盆什么顏色的花?接著讓學(xué)生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的各種策略,即是畫圖、列舉、計算等等,“第105盞彩燈是什么顏色的”這里注重幾種策略的比較,通過比較得出計算的策略最通用,也很簡便。逐步優(yōu)化解決這類問題的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出用計算法解決類似的問題的步驟。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
為了能讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知,形成技能,提高思維能力,加深對計算方法的理解,設(shè)計了以下的練習(xí):
1、圖中左起第17盞彩燈是什么顏色的?
圖中左起第23面彩彩旗是什么顏色的?
2、我們愛數(shù)學(xué)我們愛數(shù)學(xué)第28個字是()
3、ABCCABCCABCC第30個字母是()
4、照樣子擺一擺○○●○○●第21枚是白子還是黑子?
5、聯(lián)系生活,編寫規(guī)律(機動)
能利用文字、數(shù)字、圖形等編寫出一個有規(guī)律的現(xiàn)象
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生自己小結(jié),你有什么收獲?
課后反思
“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解?!?/p>
反思今天這節(jié)課,除了盡量體現(xiàn)學(xué)生為主的情況下,在導(dǎo)入的設(shè)計上,有層次,有對比,用兩組電話號碼,第一組:***,第二組:***。有規(guī)律與無規(guī)律的對比進(jìn)行導(dǎo)入,)
在學(xué)生找規(guī)律回答問題時,我注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的表述。當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生說出盆花的擺放規(guī)律后,我相機板書出來,并要求下面再說的同學(xué)要像第一位同學(xué)一樣完整準(zhǔn)確的表述出來。在學(xué)生組織語言上,板書也起到一個規(guī)范、引導(dǎo)的'作用。在提問時,我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在讓學(xué)生探索第15盆花是什么顏色時,我在提問時用了幾個連續(xù)的動詞“想一想,畫一畫,算一算”,這也算是對學(xué)生思維的一種導(dǎo)向。
為了使所有學(xué)生都能有一個思考的過程,我改進(jìn)了以往所用的小組合作學(xué)習(xí),采用先讓學(xué)生獨立思考,再進(jìn)行同桌或小組交流的形式,并在學(xué)生獨立思考時,留給足夠的時間。課堂的時間是有限的,也是寶貴的,但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學(xué)生該有的時間,一定要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去。
在教學(xué)中,也還存在著一些不足之處,在分析第15盆花是什么顏色的計算方法時,我提出了一系列的問題讓學(xué)生來思考、回答。這樣做雖然使學(xué)生明確了計算策略的使用方法,但也忽略了學(xué)生的主體地位。在處理這一問題時,應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生提出問題,教師再做適當(dāng)?shù)难a充。因為讓“學(xué)生提出有價值的問題,比解決一個問題要更有效”。
在優(yōu)化策略時,處理的有些太快了,應(yīng)將節(jié)奏放緩些,讓學(xué)生來爭議哪種方法最好,這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也使學(xué)生對問題探討的更深入,記憶更深刻。
總之,課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值,生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
找規(guī)律教學(xué)反思4一、注重數(shù)學(xué)的生活性
數(shù)學(xué)是源于生活的,生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材。課標(biāo)中提出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。
本節(jié)課我用平時學(xué)生們做的游戲引入,讓學(xué)生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材:彩旗,彩燈,彩花以及氣球場景,他們有規(guī)律的排列著,這些都是學(xué)生生活中最常見的規(guī)律。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)知識和技能。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生深深的體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,運用于生活,有助于學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活蘊含有大量的數(shù)學(xué)信息,生活處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,了解數(shù)學(xué)的價值,同時,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、注重數(shù)學(xué)的互動性
課堂活動是具有鮮活生命力的活動,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂,是教師和學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程。要真正達(dá)成師生間的良好互動,對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。
課堂上,我采取了讓學(xué)生跟我做動作,跟學(xué)生做動作,自己思考,小組交流,一起匯報等方法,師生之間,生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
三、注重數(shù)學(xué)的人文性
作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息,讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時起到人格教化的作用。
小小設(shè)計師這個數(shù)學(xué)活動的是有趣味的,并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律,而是給他以材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,選擇喜歡的材料,創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣,既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識,又讓學(xué)生的個性化思想得以流淌,童心得以分享,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的分享,使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),主動發(fā)現(xiàn)美的情趣,又讓我感到驚嘆的:原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué),更真的數(shù)學(xué)!
找規(guī)律教學(xué)反思51、充分利用教材提供的場景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而提出問題:你在圖上看到什么?它們是怎么擺放的?你是從哪邊看起的?你發(fā)現(xiàn)了什么等等,很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。
2、教學(xué)例1這一環(huán)節(jié),教師先讓學(xué)生獨立思考,在大部分學(xué)生用自己的方法解決問題之后,再組織小組交流。這樣,使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,有機會和同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果,既有利于提高學(xué)生的參與度,又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時,教師為學(xué)生提供了比較、交流的空間,幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣,促使學(xué)生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。
3、在解決問題的過程中,教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀察、思考、歸納的方法,并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中,學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c研究,成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
4、教師設(shè)計的擺棋子的活動,把鞏固練習(xí)巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中愉快地學(xué)習(xí),不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律,實現(xiàn)了鞏固新知的目的,還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
5、通過讓學(xué)生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象,使學(xué)生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律,感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學(xué)問題,從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
6、本節(jié)課存在的重點問題是時間的把握不夠好,有點前松后緊。
找規(guī)律教學(xué)反思6本冊找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知,數(shù)學(xué)是模式的科學(xué),尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時,發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容,其目的是加強這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過程中,開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時,我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點,為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動,讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感興趣的情境,設(shè)計了一個猜圖形的規(guī)律情景。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,提高能力。
二、充分利用教材大家知道,教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從猜圖形引出規(guī)律:呈循環(huán)排列?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候,根據(jù)目標(biāo)之一,使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn),請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論,學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說得很全面。另外,引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察,以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設(shè)探究平臺,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
《課標(biāo)》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動聽講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具仍探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此,在“找規(guī)律”教學(xué)中,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作,探究活動:
1、呈現(xiàn)問題情境,提出思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”,留給學(xué)生充足的思考空間。
3、讓學(xué)生小組合作、交流,匯報自己的想法,師生共同驗證。
4、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué),把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程,一個讓學(xué)生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究過程。在練習(xí)中,再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機會,讓學(xué)生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
找規(guī)律教學(xué)反思7為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,我設(shè)計了這樣一個符合學(xué)生心理特點的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時學(xué)生興趣被調(diào)動起來,紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對的同學(xué)很興奮,猜錯的同學(xué)有些掃興,但很快又躍躍欲試。
讓他們猜第二朵花是什么顏色時,還是有兩個答案,當(dāng)問第三朵花是什么顏色時,逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn),學(xué)生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來,學(xué)生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神,我公布說:“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的,回答問題好的獎紅花,遵守紀(jì)律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時,學(xué)生大聲答道:“能!”整個課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時,我設(shè)定了一個情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道,來到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學(xué)最后,我把知識進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的`一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)倉促而過,并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)
總之,在整個教學(xué)活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時,圖形的規(guī)律,以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進(jìn)行教學(xué),通過“做游戲——觀察教室設(shè)計——布置教室”這一過程,使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力,提高相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行了思索。
1、游戲引入,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗,體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。
2、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學(xué)生的年齡特點,不是直接的給出概念,而是讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié),教師及時規(guī)范數(shù)學(xué)語言,并積極鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、例題、練習(xí)題設(shè)計有梯度。在例題教學(xué)中,第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習(xí)中,增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。
4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學(xué)課,所以沒有更多的拓展,在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設(shè)計規(guī)律的活動由于時間關(guān)系,沒有在課堂上完成,但是課后孩子們設(shè)計的非常好,已經(jīng)有學(xué)生獨立設(shè)計了四個、五個圖形為一組重復(fù)變化的規(guī)律,孩子們的想象力是無窮的,這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽想象,敢想敢問敢質(zhì)疑的好習(xí)慣。
找規(guī)律教學(xué)反思8本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時,著重教學(xué)數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時教學(xué)的規(guī)律,不再是一組事物間重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律,而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教學(xué)時,我將找規(guī)律一節(jié)的全部內(nèi)容串聯(lián)起來,形成一個漸進(jìn)的知識體系,便于學(xué)生理解、掌握,符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的認(rèn)知規(guī)律。我首先出示情景圖,在學(xué)生找規(guī)律鞏固舊知的同時,吸引學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣。
然后,轉(zhuǎn)入新知的探究過程,這是個循序漸進(jìn)的過程。先引導(dǎo)學(xué)生找出以前規(guī)律的共同特點,然后將新規(guī)律與之進(jìn)行比較找出其特點,抽象出數(shù)量間的變化規(guī)律。接著進(jìn)一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生掌握找規(guī)律的方法。最后,設(shè)計創(chuàng)造規(guī)律的活動,既讓學(xué)生主動探究、合作交流,又與教師形成互動,不僅起到了鞏固新知的作用,而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能和將知識運用到實際的能力,特別是最后師生互動的環(huán)節(jié),使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,思維能力得到了更進(jìn)一步的拓展。在此基礎(chǔ)上,又進(jìn)一步加深難度,出示思考性的題目,促使學(xué)生動腦,拓展思維。
找規(guī)律教學(xué)反思9找規(guī)律”這部分內(nèi)容主要是介紹一些簡單圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)簡單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境,使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學(xué)問題,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。教學(xué)中,我注重讓學(xué)生通過觀察,思考,探究,操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。
第一環(huán)節(jié):游戲?qū)搿兄?guī)律
通過猜圖形的游戲,從開始猜的不準(zhǔn)確到后面越猜越準(zhǔn),讓學(xué)生初步感知有了規(guī)律,猜得才準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生重復(fù)說的話,讓學(xué)生理解“重復(fù)”一詞。在這個環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為規(guī)律的認(rèn)識積累豐富的表象。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知規(guī)律存在的同時,初步感知了規(guī)律的價值,為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):探究新知——尋找規(guī)律
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),我從以下幾個方面進(jìn)行:
結(jié)合學(xué)生的“六一”情境,讓學(xué)生尋找物體顏色規(guī)律
(1)先是讓學(xué)生四人一組初步感知規(guī)律,在合作學(xué)習(xí)中,提高了孩子們合作的能力,加強了合作的意識,同時提高了語言表達(dá)能力。在新課改理念中強調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性。
(2)以小旗的顏色規(guī)律為例,通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組,重復(fù)出現(xiàn)。讓學(xué)生理解“一組”的意思,并初步體會其規(guī)律。接下來,引導(dǎo)圈出這樣的一組,一組,體會“一組”即是一個整體。接著擺呢,還能擺出多少這樣的一組呢?感知從“有限”到“無限”,也就是滲透極限的思想。
(3)有了研究小旗規(guī)律的基礎(chǔ),我放手讓學(xué)生自己圈出其他三組中重復(fù)的部分。進(jìn)一步理解“一組”,讓學(xué)生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵。
(4)通過整體回顧小旗,小花、燈籠和小朋友的規(guī)律,讓學(xué)生再一次用數(shù)學(xué)語言描述規(guī)律,在這里是對孩子思維和語言上的一個提升。讓學(xué)生理解“幾個為一組,一組一組的,重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體,學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提升,語言表達(dá)能力也得到了提高。
<<<12>>>
(5)在學(xué)生尋找到了顏色規(guī)律的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生如果接著掛小旗,小花和燈籠,下一個掛什么呢?利用電子白板上的拖拽功能實現(xiàn)與學(xué)生們的互動。
(6)從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律,這是學(xué)生對認(rèn)識規(guī)律的一個突破,從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見,無處不在,無時不在。體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。
(6)低年級的孩子集中注意力的時間較短,課中休可以幫助孩子輕松之余,再緊扣今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到在做操中動作也是有規(guī)律的,體會到規(guī)律在生活中是無處不在的。
(7)在學(xué)習(xí)完顏色和形狀的規(guī)律后,在教學(xué)數(shù)字的規(guī)律時,學(xué)生們接受起來容易多了,例2的第1小題課件呈現(xiàn),第2小題放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯瑢W(xué)生匯報,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的小主人的理念。
第三環(huán)節(jié):鞏固提升——應(yīng)用規(guī)律
學(xué)習(xí)找規(guī)律目的是應(yīng)用規(guī)律,結(jié)合實際讓學(xué)生應(yīng)用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學(xué)問題,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
第四環(huán)節(jié):播放圖片——欣賞規(guī)律
引導(dǎo)學(xué)生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很自然的實現(xiàn)了教學(xué)中的情感目標(biāo)。
第五環(huán)節(jié):動手實踐——創(chuàng)造規(guī)律
這個環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,通過學(xué)生動手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識,鞏固本課的知識。
整節(jié)課下來,有以下不足之處需要改進(jìn):
1、在教學(xué)什么為一組時,應(yīng)該讓學(xué)生多說幾遍,在第二次用規(guī)范的語言描述規(guī)律時,應(yīng)該讓孩子多去說,指名說,同伴說,從而突破本節(jié)課的難點,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報后,過渡到先研究小旗的規(guī)律時應(yīng)再自然些,可以說:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎?我們再來看看小旗的排列,這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。
3、在回歸到生活中的規(guī)律時,可以就地讓學(xué)生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎?讓學(xué)生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。
4、最后讓學(xué)生們創(chuàng)造規(guī)律時,可以選幾組讓學(xué)生用規(guī)范的語言說一說規(guī)律會更好地鞏固本課的重點。
5、后面的教學(xué)沒有前面的精細(xì)些,最后創(chuàng)造規(guī)律時要注意課堂的組織。
“動手實踐,自主探索,合作交流”,是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)了以人為本,著眼于學(xué)生全面發(fā)展的特點,怎樣把學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。本節(jié)課預(yù)備給學(xué)生充分的探索和創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生廣泛交流自己的發(fā)現(xiàn),在小組交流的基礎(chǔ)上,嘗試用簡潔的語言概括事物的變化。
“簡單圖形和數(shù)字的排列規(guī)律”這一節(jié)課,活動性和探究性比較強,因此教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?!爱嬕划嫛边@一活動是讓學(xué)生在動手操作中體驗規(guī)律,進(jìn)一步提高找規(guī)律的能力,同時能夠使學(xué)生感受到成功的快樂。此外,學(xué)生通過“擺一擺”,自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識得到了升華,同時,也開闊了學(xué)生的思維,使學(xué)生的個性得到發(fā)展。在小組活動中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造意識。
找規(guī)律教學(xué)反思11找規(guī)律一課,我把它歸為數(shù)學(xué)中的歸納課,何為歸納,就是在一些數(shù)據(jù)中尋找出它本身蘊藏的規(guī)律,從而形成知識點,通過一點知識總結(jié)概念,再在概念的基礎(chǔ)上向外延伸,形成有面的知識。
這節(jié)課,我充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律與過程,由淺入深,由點到面,運用數(shù)學(xué)知識“轉(zhuǎn)化”的理念。整節(jié)課的設(shè)計安排由乘10→乘幾十→乘幾百,使學(xué)生在認(rèn)知過程中先掌握基本算理,并提倡計算多樣化,再探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而不是直接讓學(xué)生去尋找,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時用耐心去等待,一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),重視細(xì)節(jié)問題,使學(xué)生尋找到乘數(shù)(因數(shù))末尾有零,和積末尾的零之間的關(guān)系,并拓展延伸乘數(shù)擴大多少倍,積會相應(yīng)擴大多少倍。訓(xùn)練中避免了一些可能會出現(xiàn)的錯誤。從學(xué)生的作業(yè)檢測中,計算準(zhǔn)確率達(dá)到90%以上。
找規(guī)律教學(xué)反思12《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)。使學(xué)生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了思索。
1、重點沒有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時,沒有強調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說:“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃,紅、黃這樣的規(guī)律?!苯Y(jié)果有些學(xué)生認(rèn)為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次,就是有規(guī)律的。其實可以在教學(xué)時,在有規(guī)律的每組之間劃上虛線,讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。
2、難點沒有突破。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué),而不是請學(xué)生按照實現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。因為“以學(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照實現(xiàn)設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學(xué)生的信息反饋,靈活地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會入場券時,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生這樣做:
●○○●○○●○(●○○●○○●○○)
我并沒有馬上、仔細(xì)分析學(xué)生錯誤原因,只是讓別的學(xué)生進(jìn)行糾正。若及時追問:“他做得對嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況?”進(jìn)而討論得出:“先要把不完整的規(guī)律補充完整,才能接著往下涂?!边@樣就會讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的,也解決了本節(jié)課的難點。所以,在課堂中教師的隨堂機智顯德尤為重要,而隱藏在隨堂機智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者,也應(yīng)該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的,而要積極地看,積極地聽,真實地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂上的各種情況,再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯墓說過:"在人的心靈深處,有一種極深帶固的需要,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要,是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實踐中我體會到,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,留給學(xué)生充分思考的空間和時間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨立思考在前,大膽的放手讓學(xué)生探求新知,促進(jìn)課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計了讓學(xué)生框數(shù)的游戲,并讓學(xué)生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會。
2、學(xué)習(xí)方式改變,強調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單地判斷其正確與否,而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分地展開交流,注意傾聽其他同學(xué)講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地、及時地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識,在合作交流中獲得發(fā)展。
3、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
找規(guī)律教學(xué)反思13《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。”這一理念來設(shè)計、實施教學(xué)?;仡櫿?jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點:
1、內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2、探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動,學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時,一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時,學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了,在教學(xué)過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
找規(guī)律教學(xué)反思14“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容,它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時,在遵循教材的基礎(chǔ)上,力求體現(xiàn)新課程的新理念、新思想,設(shè)計以下環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)的開始,我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動作接龍”的游戲,從而很自然地引入課題。接著,我讓學(xué)生欣賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場景,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律,先通過讓學(xué)生猜一猜后面一個應(yīng)是什么,鼓勵學(xué)生大膽猜想,再說說你是怎么想的,讓學(xué)生在討論交流中找出規(guī)律,從而揭示規(guī)律的含義。第三,智力闖關(guān),運用規(guī)律。在經(jīng)歷了幾組規(guī)律排列的練習(xí),讓學(xué)生在思考、敘述的過程中運用了一定的規(guī)律,不知不覺中地再一次體驗了規(guī)律的含義。接著,我讓學(xué)生找找生活中的規(guī)律,欣賞生活中規(guī)律的美,出生活中有規(guī)律事物后,聘請學(xué)生來當(dāng)一回設(shè)計師,用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色,然后小設(shè)計師展示、介紹自己作品并進(jìn)行比較,這樣發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,為了加強學(xué)生對規(guī)律的體驗和感知,我設(shè)計了讓學(xué)生運用今天所學(xué)的規(guī)律,編一組動作或聲音來演一演,學(xué)生充分動起來,師生融為一體,興趣盎然。上完這節(jié)課,我覺得比較成功是以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣樂學(xué)
好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平,巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時,創(chuàng)設(shè)了一個六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、大膽猜想 激趣樂學(xué)
課標(biāo)中指出“讓每個學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進(jìn)智力的發(fā)展和提高?!睌?shù)學(xué)知識的掌握過程以及學(xué)習(xí)方法有時是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生意會,積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色,下一個燈籠是什么顔色,下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。
三、動手實踐 激趣樂學(xué)
在課程教學(xué)中,讓學(xué)生動手實踐。從中獲得知識,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生去實踐,去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想,從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實質(zhì),變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),達(dá)到激趣樂學(xué)。如我聘請學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師,用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色,又如在最后,我邀請學(xué)生創(chuàng)造出一組聲音或動作來演一演,這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散,創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
當(dāng)然,在這節(jié)課中也存在這許多不足之處:如何應(yīng)對學(xué)生課堂上的生成,我顯得有點無所適從,教師個人的課堂機智要提高,如:在用有規(guī)律的掌聲表揚學(xué)生時,學(xué)生說拍手有聲音、手掌一開一合等,學(xué)生沒答到要點上,而我也沒能予以機智地引導(dǎo),因此時間就多花了,假如,我當(dāng)時能及時引導(dǎo):那剛才這些聲音有什么規(guī)律嗎?這樣一來,答案的方向性就更明確了。
四、改進(jìn)措施:
一、加強理論學(xué)習(xí),接受最新的教學(xué)信息,并運用到課堂教學(xué)。
二、只有在實踐運用中才會發(fā)現(xiàn)問題,希望在今后的教學(xué)中,能夠更好把握課堂。
三、多看多聽其他教師的課,熟話說:“三人行,必有我?guī)煛比∷酥L,使自己的教學(xué)水平逐漸提高。
找規(guī)律教學(xué)反思15我的教學(xué)意圖有兩個:一是讓孩子通過找規(guī)律能夠找出重復(fù)排列的;二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。
圍繞著這兩個教學(xué)意圖,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:
1、情境導(dǎo)入
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、體驗規(guī)律
4、展示作品。
在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計時,我首先通過“幸福拍手歌”的情境導(dǎo)入,充分調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經(jīng)驗,然后直接揭題:像這樣拍兩下手,跺兩下腳,不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”,今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找——規(guī)律。第二個教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),我重在強化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,之后的鞏固練習(xí)我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨立完成。接著,我在“體驗規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“涂一涂、畫一畫”的教學(xué)情境。其中,“涂一涂”重在讓學(xué)生會按照規(guī)律涂色,還要會說出規(guī)律。然后,在“展示作品”環(huán)節(jié)我設(shè)計了“找涂色比較優(yōu)秀的小組上講臺展示給其他同學(xué),目的在于把課堂氣氛推向高潮,并能給學(xué)生增加信心,為孩子們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上,我比較注重對孩子的及時評價以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因為一年級是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段,孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師,我知道:好孩子是夸出來的,好習(xí)慣是終身受用的。
本節(jié)課我的教學(xué)特點是:充分使用多媒體輔助教學(xué),我下載了找規(guī)律主題圖和例題,再添加上孩子們比較感興趣的“幸福拍手歌”的歌曲元素,制成了動畫,這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑,孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂:學(xué)中樂,樂中學(xué)。在整個教學(xué)活動中,快樂時刻蕩漾在課堂上,我和孩子們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
通過反思教學(xué)活動的整個過程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。本節(jié)課,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、涂一涂、做一做等活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學(xué)生小組合作找一找、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生自主探究的機會,給學(xué)生充分的思維時間和空間,開放了學(xué)生思維,學(xué)生設(shè)計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律,在張揚學(xué)生個性的同時,獲得了積極的情感體驗。
但是,我覺得也有一些遺憾:在我講課的過程中語速有些快,一年級小組討論的習(xí)慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。