第一篇：青年教師培訓講座感言

青年教師培訓講座感言

——中青年教師培訓心得體會

近年來，學校高度重視對青年教師的培養(yǎng)，繼聽評課活動、優(yōu)質(zhì)課競賽，拜師結(jié)對活動后，今年4月開始舉行的“青年教師培訓講座”活動，又將這一系統(tǒng)工程推向了新的高潮，在全校師生中尤其是青年教師中引起了巨大的反響。作為一名踏上講壇即滿五年的青年教師，在此，我談談自己對此次活動的幾點體會。

首先，此次活動凈化和提升了我們青年教師的思想，是對我們青年教師的師德師風的一個提高。吳校長在開班儀式上陳述的人生“五個關(guān)鍵五年”使認識到教師這一行業(yè)并不是一個簡單的重復的職業(yè)。它恰恰是一個深奧無邊值得我們永遠追求和探索的事業(yè)，它需要我們首先從思想上規(guī)劃，從道德上約束，用行動去實踐完成的。這是一項系統(tǒng)工程，我們必須拋棄“老童生”、“老油條”等消極想法，端上自己的思想認識，從思想上首先加入到教師這一行業(yè)中來。與此同時，趙全正老師用幽默詼諧的語言，龔年喜老師用形象生動的比喻，占艷琴老師用一封封讓我們羨慕的學生來信及易喜平主任引經(jīng)據(jù)典的點評，讓我們更深刻地認識到師德師風不是僅僅停留在口頭的一句空話，它是我們?nèi)嗣窠處煴貍涞钠焚|(zhì)，它更是我們應該用心靈去體會，用行動去實踐的實實在在的存在，它發(fā)生在我們教學活動的邊邊角角，無處不在?！皩W高為師，身正為范”是對師德師風的最簡潔的概括，卻是我們每個人民教師尤其是青年教師的一個永無止境的追求。其次，此次活動還為我們青年老師提供了在教學教法這一實踐環(huán)節(jié)中所需要的許多寶貴經(jīng)驗。如趙全正老師將自己的實際事例和深厚的理論功底用幽默的語言為我們闡述做一個班主任的技巧和要求；龔年喜老師用生動的比喻，深入簡出的理論結(jié)合相應的學科為我們提示了如何做一個受學生歡迎的老師的奧秘所在；占艷琴老師更是用學生的來信中的文字讓我們知道了如何做一位“嚴師”和“慈師”；張順玉老師一句“你的姿勢不太標準”讓我們明白了如何最好處理與學生間的關(guān)系等等。前輩的這些寶貴經(jīng)驗，為我們這些困惑、迷茫和饑餓的青年教師點亮了一盞心燈，照亮了我們的前程，使得我們在以后的實際教學中有據(jù)可依，有效可仿。教學是實踐教師職能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是師德師風的直接體現(xiàn)，它包含著教與學這一統(tǒng)一的兩方面。因此不僅要求我們教師是要懂如何教，更要讓學生知道如何學，從而達到知識的轉(zhuǎn)化與升華這一目標。何況，它對我們青年教師就有更高的要求。而此次教師培訓講座活動，各位前輩們有的放矢，一陣見血地道出了很多解決實際問題的玄機，使得我們少走彎路，從而更成熟更有效地組織教學?？傊舜吻嗄杲處熍嘤栔v座活動，不僅是對我們進行了一次思想上的洗禮，更是最直接的進行了行動上的指引，使我們受益匪淺。作為一名最直接的受益者，在以后的教學活動中，我定會更全面的要求自己，積極進取。在思想上，不斷主動學習師德師風，多鉆研，以前輩們?yōu)榘駱?，多對照，多反省，不斷改進，以“學高為師，身正為范”為宗旨，更主動全面永恒地在思想上加入教師這一神圣的經(jīng)驗為模塊。在實際教學中思考與鉆研，本著替學生負責，替自己負責，替社會負責的態(tài)度，準備好每堂課，讓每一堂課充滿效率，讓每一個學生都有收獲，從而實現(xiàn)我們所有師生和全社會的共同夢想。

最后，作為一名青年教師，我呼吁:讓我們積極反思，不斷鉆研、終身學習，從思想上和行動上加入到人民教師這一神圣的事業(yè)中，團結(jié)一心，為我們麻城三中更燦爛美好的明天而努

第二篇：青年教師培訓講座講稿

青年教師培訓講座講稿

教學智慧是整個教學的有機組成部分，或表現(xiàn)為“潤物細無聲”，或表現(xiàn)為對無法預見的情境的出乎意料的塑造，或表現(xiàn)為臨場的隨機應變……一名名優(yōu)秀的教師，在不斷變化的教育情境中，鍛煉了課堂應變能力，積淀了許多非常有價值的教學智慧，今天分享的十大智慧，希望每位老師都看看。

課堂教學智慧之一

上課前老師和學生都會緊張怎么辦？

對于剛開始講公開課的青年老師來講，緊張是很正常的。

對于講課老師來說，克服緊張的方法很多，比如：自我暗示法、深呼吸法、課前與學生談話分心法等等。

對于學生來講，克服緊張的方法也很多，最常用的方法就是課前跟學生有一個簡短的談話，談話內(nèi)容可以是與本節(jié)課教學有關(guān)的，也可以是無關(guān)的。

比如：猜老師的年齡、做相反的游戲、向老師提問題、進行腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲、問學生“你們最喜歡什么樣的老師給你們上課？”“你們猜老師最喜歡什么樣的學生？”等等。

課堂教學智慧之二

老師要講的，個別學生已經(jīng)知道了怎么辦？

從教學角度說，教學不是教師教學生學、教師傳授學生接受的過程，而是教與學交往、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。

在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，教學是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。

上公開課，老師們最希望出現(xiàn)的場景就是老師引導學生由不會到會，展現(xiàn)學生的學習過程和數(shù)學知識的形成過程，課堂上出現(xiàn)老師課前預設(shè)的情況。

但由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，再加上現(xiàn)在的學生獲取知識的渠道越來越多，家長普遍重視家庭教育，課堂上“老師還沒有講，學生就已經(jīng)會了”的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。

遇到這種情況，就需要我們重新考慮教學的起點。

課堂教學智慧之三

教材上的內(nèi)容，全班學生課前已經(jīng)預習了怎么辦？

預習是指教師在進行新課前讓學生預先閱讀教材，了解有關(guān)新知識，并獨立地進行思考，探索獲取新知識的一種學習方式。

從理論上分析，組織學生預習至少有以下三個方面的積極意義：一是預習給學生提供了一個自主探索的空間。

從形式上看，預習是學生在沒有教師的具體指導下感受、學習新知識的過程，體現(xiàn)了學生學習的獨立性。

學習時學生按照自己的意愿、興趣與能力進行活動，有選擇地學習課本上的知識。此時學生是作為活動的獨立主體，自由地探索新內(nèi)容，學生能邊看書邊思考。

二是預習給學生提供了一個鍛煉自學能力的舞臺。

從功能上看，預習有助于學生自學能力的培養(yǎng)。預習使學生搜集已有的知識和經(jīng)驗去理解、分析，這是對學生學習能力的鍛煉。

對于大多數(shù)的學生來說，經(jīng)常預習會使自學能力明顯增強，使學習主動、高效。

三是預習是生動活潑的課堂教學的前奏。

預習過后的學生，不僅對教學內(nèi)容有了認識，還會有困惑和收獲。課堂上，學生可根據(jù)預習提出問題，師生共同探討。

預習后的課堂教學設(shè)計應該“以學定教”。

學生作為學習個體，本身就存在著差異，預習后的課堂面臨學習差異可能更大。

預習后的課堂教學，首要解決的問題是怎樣交流學生的預習成果，反映學生預習后的真實現(xiàn)狀，切實把握教學起點。

課堂教學智慧之四

課上要用的知識學生還沒有學怎么辦？

教師要成為學生學習活動的組織者以及課堂信息的重組者，不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，把有價值的新信息和新問題納入教學過程，使之成為教學的亮點，成為學生智慧的火種。

對價值不大的信息和問題，要及時地排除和處理，使課堂教學回到預設(shè)和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向。

課堂教學智慧之五

課堂上教師一不小心出錯了怎么辦？

在公開教學中，教師因準備不足或臨場發(fā)揮不好，或者老師由于緊張在課堂中講錯或說錯的現(xiàn)象有可能出現(xiàn)。

一旦出現(xiàn)這種情況，教師一定要冷靜對待，注意處理方法。智者千慮，必有一失。即使那些功底深厚、經(jīng)驗豐富的教師，也很難保證在講課時不出一點差錯。

關(guān)鍵在于出現(xiàn)失誤之后如何處理，能否適時應變，加以補救。

一般出現(xiàn)這種情況時，會有幾種情況：第一種情況是老師話一說完或者板書剛寫完，老師就已經(jīng)意識到自己說錯了或?qū)戝e了。

遇到這種情況老師只需要馬上跟一句：“對不起，老師說錯了”或“對不起，老師寫錯了”，然后馬上重說一邊或者把板書改過來就行了。

第二種情況是老師說錯了或者板書寫錯了，自己沒有意識到，但學生們發(fā)現(xiàn)了。

遇到這種情況，教師首先應該表揚學生說：“你們真了不起，老師說錯了你們一下子就聽出來了！那你們幫老師改一改，我應該怎么說就可以了?！被颉澳銈冋媪瞬黄?，老師寫錯了你們一下子就看出來了！那你們幫老師改一改，我應該怎么寫就可以了?！?/p>

學生們一聽說老師需要自己幫忙，那勁頭就來了。這種將錯就錯的處理方法，巧妙地將失誤變成教學機遇。也許此時老師的“裝糊涂”會使自己的學生更聰明。

第三種情況是老師說錯了或者板書寫錯了，當時雖然沒有意識到，但當教學進入到下面某個環(huán)節(jié)時，老師突然意識到自己講錯了或?qū)戝e了。

遇到這種情況，老師首先不要慌，要找一個適當?shù)臋C會進行補救。

可以跟學生這樣說“剛才老師在講到某個地方時，我是這樣說的，現(xiàn)在你們聽一聽這樣說對嗎？”或“剛才我們在學習某個知識時，老師是這樣寫的，現(xiàn)在你們看一看這樣寫對嗎？”。

第四種情況是，老師說錯了或者板書寫錯了，老師和學生都沒有意識到，但聽課的老師們發(fā)現(xiàn)了。

遇到這種情況往往下面的聽課老師會有反應，也許會場會有一陣小的騷動。

此時老師要有警覺，想一想：自己是不是哪句話說錯了或哪個地方寫錯了？說不定臺下的老師們會暗示你出錯的地方。

課堂教學智慧之六

課堂上學生提出了老師沒有想到的問題怎么辦？

課堂之所以是充滿生命活力的，就因為我們面對的是一個個鮮活的富有個性的生命體。

課堂教學的價值就在于每一節(jié)課都是不可預設(shè)、不可復制的生命歷程。追求生命的意義應成為教學的起點和歸宿。

作為教師要勇于直面學生的非預設(shè)生成，積極地對待，冷靜地處理，把學生的這些非預設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學資源。

教師的備課不論如何周密，課時計劃的編制不論如何詳盡，都畢竟是事前的計劃。在教學實踐中，難免會碰到種種預想不到的情況，需要教師作出臨時的修正和調(diào)整。

課堂教學智慧之七

上公開課時，遇到了思維活躍、特別愛表現(xiàn)的學生怎么辦？

在問答與討論的過程中，讓盡可能多的學生參與其中是至關(guān)重要的。學生的差異是客觀存在的。

我們在上公開課時，有時會遇到這樣的學生，他們的思維活躍，反應機敏，老師的問題剛一提出來，他們就把答案喊出來了，幾乎不給別人留下思考的機會。

遇到這樣的學生老師首先要肯定這位同學優(yōu)秀的個人素質(zhì)和思維活躍、發(fā)言積極的學習態(tài)度。

教師也可以在私下里分享他的解題策略，悄悄地地告訴他說，你的解題思路老師非常清楚，然后以商討的口吻跟他說：

“在課堂上面重要時刻老師一定會請你出來發(fā)言，至于平常，我希望你們把發(fā)表的機會讓給其他的同學，讓全班同學都有機會能夠發(fā)表自己的意見?！?/p>

同時可以和這位學生協(xié)商：“下一個問題老師請你當裁判，你知道答案后不要忙著說出來，要先聽一聽別的同學是怎樣回答的，等最后老師請你對他們的回答進行評判。你看可以嗎？”

學生一聽說要讓自己當裁判，它不但自己積極思考，而且還能夠認真傾聽別人的發(fā)言，可謂一舉兩得。

既張揚了學生的個性，又給其他同學營造了良好的思考和回答問題的氛圍。

課堂教學智慧之八

上公開課時突然腦子里一片空白怎么辦？

課程改革之前，我們評價一堂課好壞的標準基本上是看老師講得怎么樣，老師課堂上教案執(zhí)行得怎么樣。

我參加各級評優(yōu)課的軌跡是“校級評優(yōu)課——縣級評優(yōu)課——市級評優(yōu)課——省級評優(yōu)課”。

我還清楚地記得，那時各級教研員還有學校領(lǐng)導給我說完課后，總會一臉嚴肅地叮囑說：“就照今天說的思路講，這句話就這樣說，這個手勢就這樣做，自己在課上不許隨便發(fā)揮?！?/p>

于是，我便遵照領(lǐng)導的指示，開始一遍一遍地反復記教案?？捎袝r上課時不知什么原因，腦子里瞬間還是一片空白。

現(xiàn)在評價一堂好課的標準發(fā)生了變化，主要不是看教師的教，而是看學生的學，主要不是看教師機械執(zhí)行教案的過程，而主要看教師課堂上動態(tài)生成的過程。

這就對老師的教學技能提出了更高的要求。我在平常聽課時經(jīng)?？吹揭恍┠贻p老師面對學生的回答無言以對，一個環(huán)節(jié)結(jié)束了不能很自然地進入下一個環(huán)節(jié)，總給人一種教學環(huán)節(jié)不緊湊，銜接不自然的感覺。

現(xiàn)在自己教學經(jīng)驗豐富了，當然也就不會出現(xiàn)上課時突然腦子里一片空白的現(xiàn)象了。對于那些剛剛參加工作的年輕教師來講，如果萬一出現(xiàn)了這種情況該怎么辦呢？這里教給你幾個化解方法。

1、一定要清楚自己每一步該做什么，怎么做，應該達到什么目的。牢牢記住一些關(guān)鍵的教學過渡語，必要時可以寫在教科書的空白處，萬一忘記了，拿起教科書看一眼可能就回憶起來了。

2、在制作課件的時候，設(shè)一個主頁，主頁和每一張幻燈片都要做一個超級鏈接，每個環(huán)節(jié)后，都能回到主頁上，這樣通過主頁上按鈕的提示，自己就知道下一步該干什么了。

萬一腦子里出現(xiàn)了空白，趕快返回主頁，看一下就是了。

3、還有一種解決辦法就是，萬一腦子了出現(xiàn)了一片空白，先臨時給學生提一個與本節(jié)課有關(guān)的問題，或者給學生布置一個臨時性的任務，在學生活動時教師趕快看一下教案就行了。

4、瞬間的空白出現(xiàn)時，你不妨把剛才說過的話再重復一遍，說不定，可能會很快想起下面要說什么了。

課堂教學智慧之九

課堂上面對學生的錯誤和啟而不發(fā)的學困生怎么辦？

一堂成功的課堂教學應該是精彩的，然而這精彩不光是因為有感情的交流、創(chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因為有“錯誤”才使它更精彩。

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻?！?/p>

課堂，是學生可以出錯的地方，學生出錯的課堂才是真實的課堂。學生的錯誤，作為珍貴的教學資源，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。

因此教師不僅要善待學生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯題的價值。這樣可以使我們更好地了解學生，提高自身的教育教學水平。

課堂教學智慧之十

教師課前預設(shè)的問題或結(jié)論，學生課上沒有出現(xiàn)怎么辦？

預設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預設(shè)可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中。

預設(shè)表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學活動按照教師課前的設(shè)計和安排展開，課堂教學活動按計劃有序地進行。

預設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學生獲得了預設(shè)性的發(fā)展，或者說教師完成了預先設(shè)計的教學方案。

總之，教學過程不應該是一個不變的程式，更不應該成為僵死的模式，而應該是一個隨機應變的模塊，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者渾然實現(xiàn)一體的過程，應該是一個充滿創(chuàng)造性、神奇而又多變的過程。

動態(tài)生成的課堂教學的進行，關(guān)鍵需要教師進行合理調(diào)控，而這種調(diào)控完全依賴于教師對教學的敏感程度和對學生提出的問題的感受能力。

追求課堂教學的動態(tài)生成，不僅是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，也是學生內(nèi)在生命活力成長、發(fā)展的需要。

還是教師生命活力、自我價值得以表征和實現(xiàn)的需要，更是教育永恒的、真正的價值追求。

第三篇：講座感言

禮儀講座有感

周六的午后，在收拾完畢后，打開了電腦里儲存的講座視頻。這個講座偏向大四畢業(yè)生，主要針對面試過程禮儀，不過對于以后畢業(yè)的我來說，聽聽也增長增長見識。

她的講座分為三個部分。第一部分在公共社交場合我們應注意穿著的哪些方面，第二部分李老師講了我們在面試的時候與人交談應該注意哪些，第三部分主要是關(guān)于我們在與人交往中我們的表現(xiàn)，主要指我們的舉止方面的一些注意點。整個講座，李老師講的深入淺出，通俗易懂，聽完之后，感覺收獲頗豐。作為一個大三的學生，明年就要去學校實習，而自己感覺禮儀方面的知識也很欠缺。感覺今天的講座猶如是雪中送炭。講座關(guān)于我們?nèi)粘Ｈッ嬖嚂r穿著方面的注意點李老師給我的啟示是：要根據(jù)別人對我的角色的預期來進行穿著。我們的穿著要符合時間、地點、場合；造型不必尋求大膽前衛(wèi)，要以適合我們的角色為準則。老師還提到了，對于教師的衣著打扮要求。作為即將步入教師崗位的我們來說，大方得體的著裝應當是我們的首選。為人師表，因此每一個細節(jié)包括穿著，都應該相當講究，否則面對塑造性極強的學生，將不能起到一個正面的引導作用。

說話，在某種意義上我們稱之為一種藝術(shù)，在社交場合上，這種藝術(shù)被發(fā)揮的淋漓盡致。關(guān)于說話的藝術(shù)很多注意點，其實我們在平常都相應的有多了解。今天的講座我懂得了在社交場合我們不僅要會說，同時我們還要學會傾聽，善于傾聽。只有做到善于用正確的方式表達自己的想法，并且能夠真誠的聆聽別人的見解的人，才能成為一個社交達人，才能在各種大小面試中無往不勝。聽了這個講座，我明白在平時與人交往中，我們要善于使用我們的眼睛。與人交談時，眼神不閃躲飄忽，而要看著對方，給人一種真誠的感覺。因為眼睛是心靈的窗戶，在社交的時候，我們要善于使用眼睛來傳達我們心靈深處的意思。同時，不管是在面試的時候還是其他重要場合之下，我們都要注意我們的舉止。舉止主要分為：站、走、坐等方面。正所謂“站有站相，坐有坐相”。在這些方面對女士的要求較男士要求更加嚴格一些。

我個人認為師表是首要的。師表，語言，心靈，儀表，行為都要美。我覺得教師的著裝“簡潔”非常重要。教師從事教書育人的職業(yè)特點，就決定了教師的著裝可以時尚，可以新潮，但不能獨出心裁，不能奇裝異服?！昂啙崱?，可以理解成“簡單、潔凈”，但不是保守、落后。簡潔之中體現(xiàn)端莊，不要過分張揚，要符合身份。

一年之后，我將走上工作崗位，通過這個講座，我對試時的穿著打扮，以及其他方面的注意點也有了相應的了解。而以后真正走上工作崗位，作為一名人民教師，要做學生的表率，所以言談舉止等各方面的要求相對其他職業(yè)肯定是要更加嚴格的。同時，我們也知道，好的言談舉止和優(yōu)雅的氣質(zhì)，不是一朝一夕所能練就。因此，在聽完昨天的講座之后，我們肯定會對照李老師給我們提出的一些要求，從現(xiàn)在做起，爭取在以后面試時能有良好的表現(xiàn)！

第四篇：青年教師講座學習體會

青年教師講座學習體會

昨天聽了我們青年教師的講座，我又一次被老師們的愛感動了。無論是哪一位老師我都感覺對學生付出了太多太多。無論是對學生學習生活上的關(guān)心還是在教學方面針對學生的點點改進，都凸顯了我校教師對學生的無私的愛。

以前作為學生，因為學習成績不是很突出，所以感覺老師對自己不夠關(guān)心，只有文科老師對自己比較好?，F(xiàn)在做了老師，也體會到了做老師的不容易，試問哪個老師不喜愛成績好、乖巧可愛的學生呢？但是我覺得教師無論對哪個學生都要有一顆慈母般的愛心。在日常教學中，教師要像母親一樣，無微不至地關(guān)心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗都證明了母愛力量的神奇作用。

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通過學習，我還學到了我們老師必須具有高尚的道德品質(zhì)，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這副教書育人的重擔。

第五篇：青年教師成長感言

青年教師成長感言

轉(zhuǎn)眼間，我在教師這個崗位上已經(jīng)工作了一年半的時間。這段時間里，我深刻體會到了做教師的艱辛和快樂。雖然我們年輕，沒有經(jīng)驗，沒有很多理論支撐，但我們投入的工作、深入的學習、努力的反思、正快樂的成長著。下面我從教育和教學兩方面談談自己的成長感受。

一、做好班級管理工作

1、虛心請教，積累管理經(jīng)驗。

剛當班主任時，看到孩子們一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我便暗下決心一定要帶好這個班,要對這些孩子負責。但由于沒有經(jīng)驗，我一時無從下手。所幸的是，我周圍有許多帶班經(jīng)驗豐富的老班主任，于是我開始注意他們對各自班級的管理方法。比如“抓兩頭，帶中間”，“利用家校聯(lián)系薄”，“用爭紅花、奪紅旗的方法激勵孩子進步”等等。我把這些好的做法借鑒過來，用于自己班的管理，漸漸地，我的班級管理工作打開了局面。通過我和孩子們的共同努力，流動紅旗終于掛到了我們班的門外，我看著流動紅旗，別提心里多高興了。平時，***、同事毫無保留地指導、幫助我，使我不斷地充實和提高自己的班級管理技能，班級管理工作也逐漸步入正軌，現(xiàn)在，班級已形成了良好的班風、學風，整個班集體朝氣蓬勃，蒸蒸日上。

2、閱讀書籍，學習先進理念

有許多的班主任已經(jīng)把他們的管理經(jīng)驗著書立說，所以我經(jīng)常閱讀有關(guān)班級管理的書籍。如著名教育家魏書生的《班主任工作漫談》一書，從中我學會了班級管理的民主化和科學化方法，在我的班級建立

了“人人有事干，事事有人干”的制度，并培養(yǎng)了李曉雨等一批管理能力較強的小干部，大大減輕了我管理班級的負擔，班級也帶得更得心應手。并且我時刻關(guān)注和學習先進的教育管理理念，與時俱進，開拓進取，不斷提高工作能力。

3、網(wǎng)絡(luò)交流，探討管理方法

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了充分交流的平臺，在各種有關(guān)教育的一些網(wǎng)站上，都可以看到很多教育第一線的老師們關(guān)于自己工作的案例、反思，這些可以成為我們借鑒的寶貴經(jīng)驗，有時和他們的觀點進行交流，可以使自己的思想激發(fā)新的火花。

總之，這一年半的時間里，我本著對學生負責、對家長負責的高度責任感，全身心地投入到班級管理的工作中去，雖然辛苦，但每當我看到孩子們天真無邪的眼睛，看著他們在知識的海洋里遨游時臉上滿足快樂的笑容，就能驅(qū)走我所有的疲憊苦累。我用自己的真心去對待每一個孩子，同樣我也從他們身上感受到了溫暖。下課時，趁我沒留意，給我的水杯添滿溫水；我感冒嗓子啞了，抽屜中不知誰放了幾顆胖大海；清掃時，搶走我手中的拖布，讓我坐下來休息……我的付出贏得了學生及家長的信任和肯定。可能我做得不是最好的，但我可以問心無愧地說，我已經(jīng)盡了自己的最大努力，并且今后我會爭取做得更好。

二、努力提高教學水平

作為年輕的教師，我努力提高自己的教學水平，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

1、認真上課，耐心輔導

由于是第一次接觸小學教材，對整體知識結(jié)構(gòu)，和學生的認知水平都不了解，這就需要我比別人付出更多的努力。我每天下班回家都仔細閱讀、鉆研教材，認真?zhèn)湔n。課堂上運用多種教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，使孩子愿意去學，并主動去學，提高了課堂效率。記得在工作不到半年，我承擔了校觀摩課，不到一年我上了一次縣觀摩課，得到了教研員和看課老師的一致好評，從中我也學到了許多寶貴經(jīng)驗，課堂教學能力得到了進一步提高。

我本著不讓一個學生掉隊的原則，努力提高班級的整體成績。早晨一到校，我就一頭扎進班級；中午吃完飯，我馬上回班輔導學困生；放學前總是把第二天早自習作業(yè)留好再走……總之，我一心撲在學生身上，付出了大量的時間和精力，但我毫無怨言。我班有個姓王的學生，學習底子特別差，在他人眼里是個無藥可救的孩子，但我并沒有放棄他，而是把他安排到我的辦公桌前，一有空就和他談心，給他補課，耐心地講解，并鼓勵他每一個細小的進步。工夫不負有心人，在本次期末考試中，大家都認為不可能考及格的王，語數(shù)兩科都及格了。家長會上，王的家長拉著我的手一再表示感謝。雖然他的成績拖了班級的后腿，但只要孩子有進步并且能重拾學習的自信心，再苦再累，我的心也是甜的。

2、經(jīng)常看課，注意反思

聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，只有多聽課才能夠積累經(jīng)驗。所以我十分珍惜每一次聽課的機

會，一有空，我就主動去看其他教師上課。本學期共看課20多節(jié)，通過細致的觀察和深入的思考，我將看課學到的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成為自己的方法，融入到平時的教學工作去，提高課堂質(zhì)量。

為了更有效地總結(jié)教學經(jīng)驗和尋找問題，我認真做好每節(jié)課的教學后記，對自己的教學進行反思。剛開始，我覺得鉆研挖掘教材的能力不夠，缺乏創(chuàng)新思想，所以我開始不斷進行教學反思。在平時教學過程中，每一堂課結(jié)束后，我都要進行認真的自我反思，思考哪些教學設(shè)計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。我還及時進行教學反饋，通過與學生、同事的溝通，了解對自己教學的客觀評價，汲取先進的教學理念及方法，不斷改進和提高自己的教學質(zhì)量。

3、專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助

我積極參加縣里組織的各項教研活動，聆聽教研員專業(yè)引領(lǐng)，并思考自己的教學行為，認識存在的問題，真正理解“為什么這樣做”，同時感悟出“我該怎么做”。我在學習的基礎(chǔ)上，吸收了先進的課堂理念，并轉(zhuǎn)化為自己的實踐操作，在具體的教學實踐中得到不斷完善和發(fā)展。我還積極參加學校組織的教研活動，撰寫論文，不斷思考、總結(jié)、提升自己。

我校開展老師之間的師徒結(jié)對活動，由有經(jīng)驗、教學能力強的教師和我們年輕教師結(jié)對子。這個方法確實很好，這些師傅們將自己多年來的教學、管理經(jīng)驗，毫無保留地教給我們，使我們少走彎路，更快地成長。而我也將掌握的現(xiàn)代化教學技術(shù)，及一些教學的新想法、新

思路與老教師交流，真正達到互相促進，共同提高的目的。

現(xiàn)在，我已經(jīng)順利地從一個剛畢業(yè)的大學生轉(zhuǎn)變成一名人民教師；從以前不知如何講課到現(xiàn)在已經(jīng)基本把握教材，沒有知識漏洞；從以前不懂管理班級到現(xiàn)在班級管理得井井有條……我想我們發(fā)生了質(zhì)的飛躍。盡管我們年輕教師身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，本著“踏踏實實工作，老老實實做人”的態(tài)度，充滿激情地奮斗、開拓、進取，將年輕，再苦、再累、再遠的道路，我們也會一路放歌而行！

最后，我代表年輕教師，感謝學校對我們的培養(yǎng)，感謝其他老師對我們無私的幫助，我們將會用每一分、每一秒的行動和努力，回報學校、回報社會！讓我們?nèi)w教師，在嶠山小學這個和諧家園中，共同奮斗，共同成長！展開翅膀，放飛夢想！