第一篇：勐撒完小課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

勐撒完小課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，根據(jù)《木場鄉(xiāng)教辦室課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》相關(guān)要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定以下課堂教學(xué)改革實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

課堂是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的形式和最主要的渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索適合我校實(shí)際的有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的低負(fù)高效。以科學(xué)化、精細(xì)化管理為保證，突出重點(diǎn)，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施范圍

1、年級范圍：1—6年級；

2、學(xué)科范圍：暫定語文、數(shù)學(xué)兩個主科。

三、課改目標(biāo)

1、總體目標(biāo)：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造自主高效的課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

定語文主備課活動計劃；負(fù)責(zé)組織語文組開展課堂教學(xué)改革各項(xiàng)活動；參與檢查語文組教師心得體會、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等常規(guī)材料；張紅玲：負(fù)責(zé)課改圖片資料收集。

四、模式框架

1、語文：

2、數(shù)學(xué)：

五、實(shí)施步驟

第一階段（2012.3.1——2012.3.18）：學(xué)習(xí)發(fā)動階段。

1、召開課改動員會議，公布課改實(shí)施方案，鼓舞教師干勁。

2、組織兩節(jié)公開課觀摩學(xué)習(xí)活動（語文、數(shù)學(xué)各一節(jié)），讓廣大教師直觀感受新課堂教學(xué)模式。

3、發(fā)放學(xué)習(xí)資料（包括課改相關(guān)文件、語數(shù)課堂教學(xué)新模式介紹、新課堂教學(xué)設(shè)計范例），讓廣大教師在理論上系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改要求、理念、模式。要求教師撰寫學(xué)習(xí)心得體會。

4、宣傳欄公示學(xué)校語文、數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)、步驟，營造良好課改氛圍。

第二階段（2012.3.19——2012.12.2）：組織實(shí)施階段。

1、開展主備課活動。在12年3月下旬至4月上旬，由兩個教研組長制定主備課活動計劃并組織實(shí)施，開展4至6

大教師積極性；

4、加大教師培訓(xùn)力度，選派教師參加各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)知識培訓(xùn)；

5、加強(qiáng)工作的匯報交流，爭取得到上級領(lǐng)導(dǎo)部門最大程度的指導(dǎo)與支持。

鎮(zhèn)康縣木場鄉(xiāng)勐撒完小 二〇一二年三月一日

附件：

1、勐撒完小課堂教學(xué)改革流程表；

2、勐撒完小課堂教學(xué)評分表。

第二篇：勐勐鎮(zhèn)忙票完小課堂教學(xué)改革自評報告

勐勐鎮(zhèn)忙票完小課堂教學(xué)改革自評報告

勐勐鎮(zhèn)忙票完小

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革實(shí)質(zhì)是“教”與“學(xué)”關(guān)系的變革。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既是認(rèn)真貫徹新課程理念、有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然要求，更是破解“減負(fù)”與“提質(zhì)”教育難題的關(guān)鍵所在。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，我校結(jié)合自身實(shí)際，統(tǒng)整校內(nèi)外各種有利因素，積極促使課改理念深入人心。從課改準(zhǔn)備階段到現(xiàn)在，全體教師勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，做了大量扎實(shí)有效的工作，為我校課改實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)根據(jù)《臨滄市課堂教學(xué)改革示范校建設(shè)實(shí)施方案》和《臨滄市課堂教學(xué)改革示范校建設(shè)評估細(xì)則》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，作出如下自評報告：

一、學(xué)?；厩闆r。

雙江自治縣勐勐鎮(zhèn)忙票完小坐落在雙江縣城南部悶樂村，距縣政府駐地2公里，學(xué)校始建于1958年，1990年被定為勐勐鎮(zhèn)中心完小，至今已有50多年的辦學(xué)歷程。學(xué)校占地8067.44平方米，校舍建筑面積2042平方米，以磚混結(jié)構(gòu)為主體，建有德育室、遠(yuǎn)程教育接收室、實(shí)驗(yàn)室、儀器保管室、圖書室等；學(xué)校布局合理，功能齊全，有圖書4963冊,屬自然實(shí)驗(yàn)儀器配備一類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校；學(xué)校招生轄整個悶樂村委會和國營雙江農(nóng)場3個隊，并承擔(dān)著部分居住在縣城附近農(nóng)民工子女的入學(xué)任務(wù)；學(xué)校目前開設(shè)7個教學(xué)班（含1個學(xué)前班），在 1

校生220名，教職工23名，適齡兒童入學(xué)率、鞏固率均為100%。學(xué)校先后獲得了“縣級綠色學(xué)?！薄ⅰ翱h級文明單位”、“縣級平安校園”、“市級文明單位”、“省級文明單位”、“省級綠色學(xué)校”等榮譽(yù)稱號。2006年1月，學(xué)校被云南省政府給予督導(dǎo)評估優(yōu)級丙等學(xué)校，辦學(xué)水平達(dá)到乙級二等水平。

二、自評自查情況

A1、機(jī)制保障。下面有機(jī)構(gòu)建設(shè)和制度建設(shè)兩個子項(xiàng)?？偡种?0分，自評分8分。

B1、機(jī)構(gòu)建設(shè)。下面有三個小項(xiàng)。

1、建立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長。分值2分，自評分2分。

2、建立學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的教育科學(xué)研究室，配備主任1人，根據(jù)實(shí)際情況配備副主任及教研員。分值1分，自評0分。我校沒有教育科學(xué)研究室。

3、教科室成員有明確的工作分工。分值1分，自評0分。

B2、制度建設(shè)。下面有五個小項(xiàng)。

1、有課堂教學(xué)改革實(shí)施方案和“十二五”課堂教學(xué)改革規(guī)劃。分值1分，自評分1分。

2、有切實(shí)可行的《課堂教學(xué)改革過關(guān)考核辦法》，每學(xué)期組織一次課堂教學(xué)過關(guān)考核，考核過關(guān)率占教師總數(shù)的60%以上。分值3分，自評分3分。

3、學(xué)校與教師簽訂課堂教學(xué)改革目標(biāo)責(zé)任書。分值0.5分，自

評分0.5分。

4、有校本磨課制度，每周組織校本磨課活動不少于4節(jié)。分值1分，自評分1分。

A2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。下面有校本學(xué)習(xí)、校際交流、外出學(xué)習(xí)三個子項(xiàng)。總分值15分，自評分13分。

B3、校本學(xué)習(xí)。下面有四個小項(xiàng)。

1、每月組織教師課堂教學(xué)改革理論學(xué)習(xí)不少于2次。分值1分，自評分1分。

2、教師每學(xué)期聽課堂教學(xué)改革觀摩課不少于20節(jié)。分值1分，自評分1分。

3、每學(xué)期邀請專家到學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革培訓(xùn)1次。學(xué)校經(jīng)常邀請教育局、教辦的教研員到校進(jìn)行課堂教學(xué)改革培訓(xùn)和指導(dǎo)。分值1分，自評分1分。

4、有80%以上教師進(jìn)行“導(dǎo)案”和“學(xué)案”設(shè)計活動；教師主備課活動有特殊、有效果。分值2分，自評分2分。

B4、校際交流。下面有兩個小項(xiàng)。

1、每學(xué)期開展校際高效課堂教學(xué)模式研討活動1次。分值2分，自評分2分。

2、開展課堂教學(xué)改革校際結(jié)對學(xué)校10所以上，結(jié)對校之間實(shí)行教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享。由于學(xué)校的條件，我們結(jié)對的學(xué)校還打不打資源網(wǎng)絡(luò)共享。分值4分，自評分2分。

B5、外出學(xué)習(xí)。下面有兩個小項(xiàng)。

1、每年選派教師參加市級以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)人數(shù)占教師總數(shù)的10%以上。分值2分，自評分2分。

2、每年選派教師參加市外學(xué)習(xí)考察活動占教師總數(shù)5%以上。分值2分，自評分2分。

A3、課堂教學(xué)。下面有兩個子項(xiàng)?？偡种?5分，自評分13分。B6、教師主導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在課堂教學(xué)活動中，教師要點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有針對性地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)方法的預(yù)設(shè)，善于傳授知識、開發(fā)智慧、點(diǎn)化生命，把課堂學(xué)習(xí)的大部分時間還給學(xué)生，努力打造高效課堂。分值6分，自評分5分。

B7、學(xué)生主體。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師要在傳承知識、質(zhì)疑解惑中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)形式全員、全程、高效參與并實(shí)現(xiàn)知識與技能的有效生成。分值9分，自評分8分。

A4、經(jīng)費(fèi)投入。下面有3個子項(xiàng)，總分值10分，自評分10分。B8、設(shè)備投入。學(xué)校每年用于課改教學(xué)設(shè)備投入資金占公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的10%以上。分值3分，自評分3分。

B9、培訓(xùn)投入。學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入占公用經(jīng)費(fèi)總額的5%。分值3分，自評分3分。

B10、科研投入。學(xué)校每年用于教育科研經(jīng)費(fèi)投入占公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%。分值4分，自評分4分。

A5、改革成果。下面有4個子項(xiàng)?？偡种?0分，自評分38.5分。

B11、學(xué)生成長。學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、主動獲取知識，實(shí)踐能力、重新精神全面提升，綜合素質(zhì)有效提高，得到全面發(fā)展。分值9分，自評分9分。

B12、教師發(fā)展。教師課堂教學(xué)改革參與面達(dá)100%，能寫好、用好導(dǎo)學(xué)案；有60%的教師有自己特色的高效教學(xué)模式；80%以上教師會用3種以上優(yōu)秀教學(xué)模式上課；65%以上教師能上示范課；30%以上教師在校內(nèi)或校際間做了專業(yè)講座；特級教師，省、市、縣（區(qū)）級學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師數(shù)量占教師總數(shù)的5%以上；年內(nèi)在省級以上刊物發(fā)表課堂教學(xué)改革成果論文占教師總數(shù)的2%以上。教師執(zhí)教能力、專業(yè)素養(yǎng)有效提升。省級刊物發(fā)表論文數(shù)不夠。分值15分，自評分13.5分。

B13、學(xué)校發(fā)展。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科研興?！靠蒲信d教，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，教育教學(xué)質(zhì)量居于同類學(xué)校的前沿水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。分值10分，自評分10分。

B14、模式構(gòu)建。構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際、科學(xué)有效、特色鮮明的高效課堂教學(xué)模式。分值6分，自評分6分。

A6、示范作用?？偡种?0分，自評分9分。

B15、示范引領(lǐng)。下面有兩個小項(xiàng)。

1、課堂教學(xué)改革工作在全市起到積極的示范作用，同行及社會認(rèn)可度高。分值5分，自評5分。

2、每年幫扶課堂教學(xué)改革薄弱學(xué)校5所以上，幫扶成效明顯。

分值5分，自評分4分。

各項(xiàng)總分100分，學(xué)校自評分91.5分。

四、其他工作

根據(jù)縣教育局及勐勐鎮(zhèn)教辦的要求，學(xué)校目前正在開展愛生學(xué)校創(chuàng)建工作，同時，學(xué)校注重教師隊伍的建設(shè)，注重抓內(nèi)部常規(guī)管理，重視三生教育，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)“雙江自治縣農(nóng)村中小學(xué)營養(yǎng)改善計劃”，認(rèn)真組織開展瘧疾預(yù)防教育工作，努力提高學(xué)校辦學(xué)水平。

五、存在問題及努力方向

這一年來，在中遠(yuǎn)慈善基金會以及上級教育主管部門的關(guān)心支持下，學(xué)校各項(xiàng)工作取得了一些成績，辦學(xué)條件得到了改善。通過開展此次課堂教學(xué)改革自評自查工作，我們清楚地看到了在課堂教學(xué)改革中存在的問題，有些工作還不夠完善和細(xì)化，在痕跡管理上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范。另外，忙票完小作為勐勐鎮(zhèn)的中心完小，已有54年的辦學(xué)歷程，學(xué)校卻沒有一個籃球場，多年來籃球場一直只是在規(guī)劃中的一個夢，師生沒有體育鍛煉和娛樂休閑的場所。

在今后的工作中，我們決心不斷改善辦學(xué)條件，加大校園綠化、美化、凈化力度，繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，狠抓常規(guī)管理工作，不斷提高辦學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力把我校辦成具有特色管理的龍頭示范窗口學(xué)校。

勐勐鎮(zhèn)忙票完小

2012年9

第三篇：勐勐鎮(zhèn)忙票完小課堂教學(xué)改革自評報告

勐勐鎮(zhèn)忙票完小課堂教學(xué)改革自評報告

勐勐鎮(zhèn)忙票完小

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革實(shí)質(zhì)是“教”與“學(xué)”關(guān)系的變革。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既是認(rèn)真貫徹新課程理念、有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然要求，更是破解“減負(fù)”與“提質(zhì)”教育難題的關(guān)鍵所在。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，我校結(jié)合自身實(shí)際，統(tǒng)整校內(nèi)外各種有利因素，積極促使課改理念深入人心。從課改準(zhǔn)備階段到現(xiàn)在，全體教師勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，做了大量扎實(shí)有效的工作，為我校課改實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)根據(jù)《臨滄市課堂教學(xué)改革示范校建設(shè)實(shí)施方案》和《臨滄市課堂教學(xué)改革示范校建設(shè)評估細(xì)則》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，作出如下自評報告：

一、學(xué)校基本情況。

雙江自治縣勐勐鎮(zhèn)忙票完小坐落在雙江縣城南部悶樂村，距縣政府駐地2公里，學(xué)校始建于1958年，1990年被定為勐勐鎮(zhèn)中心完小，至今已有50多年的辦學(xué)歷程。學(xué)校占地8067.44平方米，校舍建筑面積2042平方米，以磚混結(jié)構(gòu)為主體，建有德育室、遠(yuǎn)程教育接收室、實(shí)驗(yàn)室、儀器保管室、圖書室等；學(xué)校布局合理，功能齊全，有圖書4963冊,屬自然實(shí)驗(yàn)儀器配備一類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校；學(xué)校招生轄整個悶樂村委會和國營雙江農(nóng)場3個隊，并承擔(dān)著部分居住在縣城附近農(nóng)民工子女的入學(xué)任務(wù)；學(xué)校目前開設(shè)7個教學(xué)班（含1個學(xué)前班），在

校生220名，教職工23名，適齡兒童入學(xué)率、鞏固率均為100%。學(xué)校先后獲得了“縣級綠色學(xué)?！?、“縣級文明單位”、“縣級平安校園”、“市級文明單位”、“省級文明單位”、“省級綠色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號。2006年1月，學(xué)校被云南省政府給予督導(dǎo)評估優(yōu)級丙等學(xué)校，辦學(xué)水平達(dá)到乙級二等水平。

二、自評自查情況

A1、機(jī)制保障。下面有機(jī)構(gòu)建設(shè)和制度建設(shè)兩個子項(xiàng)?？偡种?0分，自評分7分。

B1、機(jī)構(gòu)建設(shè)。下面有三個小項(xiàng)。

1、建立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長。我校已經(jīng)成立了以校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。分值2分，自評分2分。

2、建立學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的教育科學(xué)研究室，配備主任1人，根據(jù)實(shí)際情況配備副主任及教研員。我校沒有教育科學(xué)研究室。分值1分，自評0分。

3、教科室成員有明確的工作分工。分值1分，自評0分。B2、制度建設(shè)。下面有五個小項(xiàng)。

1、有課堂教學(xué)改革實(shí)施方案和“十二五”課堂教學(xué)改革規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)上級管理部門的要求及學(xué)校的實(shí)際情況制定了“十二五”課堂教學(xué)改革規(guī)劃，并每個學(xué)期都制定課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。分值1分，自評分1分。

2、有切實(shí)可行的《課堂教學(xué)改革過關(guān)考核辦法》，每學(xué)期組織一次課堂教學(xué)過關(guān)考核，考核過關(guān)率占教師總數(shù)的60%以上。我校于

2012年3月制定了《課堂教學(xué)改革過關(guān)考核辦法》，2012年7月組織過課堂教學(xué)過關(guān)考核，過關(guān)率100%。本項(xiàng)分值3分，自評分3分。

3、學(xué)校與教師簽訂課堂教學(xué)改革目標(biāo)責(zé)任書。學(xué)校教務(wù)處和每位任課教師都簽訂了課堂教學(xué)改革目標(biāo)責(zé)任書。分值0.5分，自評分0.5分。

4、有校本磨課制度，每周組織校本磨課活動不少于4節(jié)。我校有校本磨課制度，可是每周組織教師磨課達(dá)不到4節(jié)。分值1分，自評分0分。

A2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。下面有校本學(xué)習(xí)、校際交流、外出學(xué)習(xí)三個子項(xiàng)。總分值15分，自評分13分。

B3、校本學(xué)習(xí)。下面有四個小項(xiàng)。

1、每月組織教師課堂教學(xué)改革理論學(xué)習(xí)不少于2次。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論是這樣的：每個月教務(wù)處組織一次，教研組內(nèi)組織一次，共兩次。分值1分，自評分1分。

2、教師每學(xué)期聽課堂教學(xué)改革觀摩課不少于20節(jié)。教師聽課都能達(dá)到20節(jié)。分值1分，自評分1分。

3、每學(xué)期邀請專家到學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革培訓(xùn)1次。學(xué)校經(jīng)常邀請教育局、教辦的教研員到校進(jìn)行課堂教學(xué)改革培訓(xùn)和指導(dǎo)。分值1分，自評分1分。

4、有80%以上教師進(jìn)行“導(dǎo)案”和“學(xué)案”設(shè)計活動；教師主備課活動有特色、有效果。我校教師都進(jìn)行“導(dǎo)案”和“學(xué)案”設(shè)計活動，而且效果良好。分值2分，自評分2分。

B4、校際交流。下面有兩個小項(xiàng)。

1、每學(xué)期開展校際高效課堂教學(xué)模式研討活動1次。我校每個學(xué)期都進(jìn)行連片校際課堂教學(xué)改革研討活動，上個學(xué)期，勐勐鎮(zhèn)的課堂教學(xué)改革推進(jìn)會在我校召開，由我校教師負(fù)責(zé)上研討課。分值2分，自評分2分。

2、開展課堂教學(xué)改革校際結(jié)對學(xué)校10所以上，結(jié)對校之間實(shí)行教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享。我們學(xué)校結(jié)對的學(xué)校有四所。分值4分，自評分2分。

B5、外出學(xué)習(xí)。下面有兩個小項(xiàng)。

1、每年選派教師參加市級以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)人數(shù)占教師總數(shù)的10%以上。2011—2012學(xué)年，我們學(xué)校的賀校長、李蕊老師、胡建琴老師等分別到昆明、紅河、麗江去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，達(dá)到了教師總數(shù)的12%。分值2分，自評分2分。

2、每年選派教師參加市外學(xué)習(xí)考察活動占教師總數(shù)5%以上。2011—2012學(xué)年，我校的賀校長、李蕊、胡建琴等老師分別到昆明、紅河和麗江學(xué)習(xí)考察。達(dá)到了教師總數(shù)的12%。分值2分，自評分2分。

A3、課堂教學(xué)。下面有兩個子項(xiàng)?？偡种?5分，自評分13分。B6、教師主導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在課堂教學(xué)活動中，教師要點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有針對性地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)方法的預(yù)設(shè)，善于傳授知識、開發(fā)智慧、點(diǎn)化生命，把課堂學(xué)習(xí)的大部分時間還給學(xué)生，努力打造高效課堂。

我校多數(shù)教師都能按照以學(xué)習(xí)者為中心的參與式教學(xué)法的要求組織課堂教學(xué)改革，但由于我們實(shí)踐的時間還很短，部分教師在各個環(huán)節(jié)的把握還不是很好。此項(xiàng)分值6分，自評分5分。

B7、學(xué)生主體。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師要在傳承知識、質(zhì)疑解惑中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)形式全員、全程、高效參與并實(shí)現(xiàn)知識與技能的有效生成。分值9分，自評分8分。

A4、經(jīng)費(fèi)投入。下面有3個子項(xiàng)，總分值10分，自評分10分。B8、設(shè)備投入。學(xué)校每年用于課改教學(xué)設(shè)備投入資金占公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的10%以上。關(guān)于此項(xiàng)，學(xué)校財務(wù)室按季度都進(jìn)行公開公示。分值3分，自評分3分。

B9、培訓(xùn)投入。學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入占公用經(jīng)費(fèi)總額的5%。分值3分，自評分3分。

B10、科研投入。學(xué)校每年用于教育科研經(jīng)費(fèi)投入占公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%。分值4分，自評分4分。

A5、改革成果。下面有4個子項(xiàng)?？偡种?0分，自評分37.5分。B11、學(xué)生成長。學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、主動獲取知識，實(shí)踐能力、重新精神全面提升，綜合素質(zhì)有效提高，得到全面發(fā)展。分值9分，自評分9分。

B12、教師發(fā)展。教師課堂教學(xué)改革參與面達(dá)100%，能寫好、用好導(dǎo)學(xué)案；有60%的教師有自己特色的高效教學(xué)模式；80%以上教師會用3種以上優(yōu)秀教學(xué)模式上課；65%以上教師能上示范課；30%

以上教師在校內(nèi)或校際間做了專業(yè)講座；特級教師，省、市、縣（區(qū)）級學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師數(shù)量占教師總數(shù)的5%以上；年內(nèi)在省級以上刊物發(fā)表課堂教學(xué)改革成果論文占教師總數(shù)的2%以上。教師執(zhí)教能力、專業(yè)素養(yǎng)有效提升。我校所有任課教師都參與課堂教學(xué)改革工作，教師到外面參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回校后都要求組織跟自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的專題講座，特別的課堂教學(xué)改革方面的。但運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案還不是很熟悉，省級刊物發(fā)表論文數(shù)不夠。分值15分，自評分13分。

B13、學(xué)校發(fā)展。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科研興校、科研興教，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，教育教學(xué)質(zhì)量居于同類學(xué)校的前沿水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校各方面還有待于進(jìn)一步發(fā)展。分值10分，自評分9分。

B14、模式構(gòu)建。構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際、科學(xué)有效、特色鮮明的高效課堂教學(xué)模式。學(xué)校根據(jù)上級管理部門的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)者為中心的參與式課堂教學(xué)模式。分值6分，自評分6分。

A6、示范作用?？偡种?0分，自評分8分。B15、示范引領(lǐng)。下面有兩個小項(xiàng)。

1、課堂教學(xué)改革工作在全縣起到積極的示范作用，同行及社會認(rèn)可度高。我校課堂教學(xué)改革工作在全縣起到了積極的示范作用，2011—2012學(xué)年，勐勐鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革推進(jìn)會的示范課就有我們學(xué)校的教師上。但我們的課堂教學(xué)改革工作還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)提高。分值5分，自評4分。

2、每年幫扶課堂教學(xué)改革薄弱學(xué)校5所以上，幫扶成效明顯。

分值5分，自評分4分。

各項(xiàng)總分100分，學(xué)校自評分88分。

四、其他工作

根據(jù)縣教育局及勐勐鎮(zhèn)教辦的要求，學(xué)校目前正在開展愛生學(xué)校創(chuàng)建工作，同時，學(xué)校注重教師隊伍的建設(shè)，注重抓內(nèi)部常規(guī)管理，重視三生教育，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)“雙江自治縣農(nóng)村中小學(xué)營養(yǎng)改善計劃”，認(rèn)真組織開展瘧疾預(yù)防教育工作，努力提高學(xué)校辦學(xué)水平。

五、存在問題及努力方向

這一年來，在中遠(yuǎn)慈善基金會以及上級教育主管部門的關(guān)心支持下，學(xué)校各項(xiàng)工作取得了一些成績，辦學(xué)條件得到了改善。通過開展此次課堂教學(xué)改革自評自查工作，我們清楚地看到了在課堂教學(xué)改革中存在的問題，有些工作還不夠完善和細(xì)化，在痕跡管理上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范。另外，忙票完小作為勐勐鎮(zhèn)的中心完小，已有54年的辦學(xué)歷程，學(xué)校卻沒有一個籃球場，多年來籃球場一直只是在規(guī)劃中的一個夢，師生沒有體育鍛煉和娛樂休閑的場所。

在今后的工作中，我們決心不斷改善辦學(xué)條件，加大校園綠化、美化、凈化力度，繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，狠抓常規(guī)管理工作，不斷提高辦學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力把我校辦成具有特色管理的龍頭示范窗口學(xué)校。

勐勐鎮(zhèn)忙票完小

2012年9

第四篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

2012年初，大安市教育局下發(fā)了《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的通知，要求從2012年起，計劃用三年的時間在我市中小學(xué)全面深入實(shí)施課堂教學(xué)改革。依據(jù)通知精神和要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了我校課堂教學(xué)改革的基本思路：

一、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：

通過課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、科學(xué)實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革的基本原則：

課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下環(huán)節(jié)：

1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。

2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，有成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每一個學(xué)生按自己的需求主動學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時。教師設(shè)計在先，引導(dǎo)在后、組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個性反饋，在教室的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。

4、改變傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)方式。教師要改變原有的備課、上課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)：

我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，一學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。

四、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

1、只注重老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以灌輸為主，教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學(xué)習(xí)，教師的思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體逐漸喪失，學(xué)習(xí)能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，既知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識和技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異性。只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)；教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。教師的備課重點(diǎn)就停留在教師如何講解上，教案就是知識結(jié)構(gòu)框架和教師的簡要講解過程，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過感知——概況——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得不到訓(xùn)練，能力得不到培養(yǎng)。

4、教師個人備課、集體備課以及教研活動流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動搞的比較好的教研組，所研究的也仍是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教以及指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題。結(jié)果只能是教師滿堂灌——教的苦，學(xué)生被動學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得樂。

五、課堂教學(xué)改革的基本模式：

1、探索嘗試“三階段八環(huán)節(jié)的新型課堂教學(xué)模式。這種新型模式具有三個階段：自主學(xué)習(xí)——交流討論——鞏固訓(xùn)練。這種新的模式有八個環(huán)節(jié)：

（1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；（引入新課）（2)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（教學(xué)重難點(diǎn)）（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);(出事學(xué)習(xí)提綱)（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（小組合作探究）

（5）檢測自學(xué)效果；（小組展示成果，師生交流）（6）教師精講點(diǎn)播；（解決學(xué)生困惑問題）（7）課堂鞏固訓(xùn)練；（精心設(shè)計習(xí)題）（8）教學(xué)小結(jié)提升；（師生共同總結(jié)）

在嘗試這種新的教學(xué)模式時，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切勿生搬硬套。

2、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。

3、教學(xué)過程：預(yù)習(xí)、展示、反饋（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：

1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、明確重難點(diǎn)3初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

預(yù)習(xí)的主要形式：1小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，2教師指導(dǎo)點(diǎn)播

預(yù)習(xí)的主要方法：A、教師在備課時根據(jù)自己對課標(biāo)的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況了解，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)；B、向?qū)W生提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供導(dǎo)學(xué)案；C、有學(xué)習(xí)小組長組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開始討論交流、D教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)、E、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、F、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，完成預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記包括學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、主要內(nèi)容。G、教師檢查、了解學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，掌握預(yù)習(xí)情況；H、教師共同確定各小組展示內(nèi)容，做好展示準(zhǔn)備。

（2）展示環(huán)節(jié)：

展示的主要任務(wù)：

1、展示交流預(yù)習(xí)的初步成果。

2、鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、共享學(xué)習(xí)成果。

展示的主要形式：

1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、學(xué)生板演講解。展示的主要方法：

1、設(shè)定情景，激發(fā)興趣，時間是1——3分鐘。

2、各小組開始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。

3、展示中教師予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

4、師生共同對展示內(nèi)容質(zhì)疑、評價。

（3）反饋環(huán)節(jié)： 反饋的主要任務(wù)：

1、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。

2、對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測。

3、對學(xué)困生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

4、對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展。

反饋的主要形式：

1、課堂練習(xí)。

2、試卷測試。

3、輔導(dǎo)答疑。

4、互學(xué)互教

反饋的主要方法：

1、鞏固練習(xí)?？刹扇√釂?、測試等方法組織實(shí)施。

2、查缺補(bǔ)漏。對學(xué)困生可以進(jìn)行互教互學(xué)、生生互動、分層練習(xí)等手段進(jìn)行組織。

3、知識拓展。對優(yōu)等生進(jìn)行知識拓展、深化。

六、課堂教學(xué)改革分四個階段進(jìn)行：按照大安市教育局文件通知的精神要求，我校的課堂教學(xué)改革分四個階段進(jìn)行：

（一）第一階段：2012年3月1日至7月15日，宣傳發(fā)動，探索嘗試階段。

（二）第二階段：2012年8月15日至2013年1月15日，示范引領(lǐng)，全面推行階段。

（三）第三階段：2013年3月至2013年7月，總結(jié)提高，規(guī)范管理階段。

（四）第四階段：2013年8月至2014年7月，開拓創(chuàng)新，形成特色階段。

七、課堂教學(xué)改革的具體措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，我們先后組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，使廣大教師明確的認(rèn)識到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，活躍思維，更新觀念，使廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實(shí)踐：課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)校號召廣大教師不等、不靠，自覺實(shí)踐。以教研組為單位，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在哪些主要問題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，確定初具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。

3、示范引領(lǐng)：在自覺實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃，每學(xué)期要圍繞課改組織開展校級主題教研活動，校級公開課、示范課活動，有學(xué)科帶頭人和骨干教師承擔(dān)。在他們的示范引領(lǐng)下，學(xué)校還要面對全體教師，開展一系列的課堂教學(xué)展示活動，各教研組也要圍繞課改，確立課題，力爭人人都上研討課，并廣泛開展導(dǎo)師帶徒弟活動。相互討論交流，共同提高。以推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。

4、保障機(jī)制：

為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：

（1）成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組織 組長：高國輝

副組長：楊子彬

馬春英

成員：王慶巖 金耀光

各教研組長

課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校實(shí)施方案，并督促實(shí)施。（2）扎實(shí)開展校本教研。各教研組每周進(jìn)行一次集體備課。集體聽課、集體討論。集體反思等，由教研組長負(fù)責(zé)。集體備課核心是研究新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學(xué)生，不僅備教法，更要備學(xué)法。每個月舉行一次大教研，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)競賽。學(xué)校要對校本教研的開展情況進(jìn)行考核。對教研組長的考核已組織能力為主，過程看活動紀(jì)實(shí)材料，結(jié)果看教研效果。對各教師的考核以撰寫備課提綱為主，一看數(shù)量、二看質(zhì)量。對教研組的考核以督導(dǎo)檢查為主，每月搞一次抽查督導(dǎo)，每學(xué)期搞一次檢查評比。對開展活動認(rèn)真的教研組，學(xué)校予以表彰；對于成果顯著地，、學(xué)校予以精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

（3）探究新型教學(xué)模式。在學(xué)?！叭A段八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如新授課、語文的閱讀課和作文課、試卷講評課、復(fù)習(xí)小結(jié)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課??），研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時間分配、師生活動等），既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎(chǔ)上達(dá)成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實(shí)行。

總之，在課堂教學(xué)改革之初，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。它和學(xué)校管理，學(xué)生管理，教師素質(zhì)，后勤保障，校園環(huán)境，社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么樣的問題，我們要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，絕非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦探索，更需要全體教師的集思廣益、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們有信心有能力來開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地！

注：方案從本學(xué)期開始實(shí)行，小學(xué)部重點(diǎn)在三四五年級嘗試，中學(xué)部重點(diǎn)在七八年級嘗試。

新艾里蒙古族鄉(xiāng)學(xué)校 2012、3

第五篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

xxxxxx高級中學(xué) 課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分的調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長過程和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高就業(yè)競爭力。

一、改革教材，沖破傳統(tǒng)教材的束縛

就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的理念要大面積地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動，并真正成為一種模式固化下來，必須有教材做支持。目前職教教材的主要問題，除了內(nèi)容過于學(xué)科化，過深過難不實(shí)用，沒有反映職業(yè)性內(nèi)容外；在內(nèi)容組織與內(nèi)容陳述方面也存在較大問題。絕大多數(shù)教材尚停留于直接地、靜態(tài)地、單向地陳述知識，教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏時代感。有些教材與初中教材銜接不連貫,有些知識脫節(jié),學(xué)生基礎(chǔ)又較差,接受起來非常困難;有些課程偏難偏深,尤其是一些專業(yè)課,以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力去學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難;教材的實(shí)用性不強(qiáng),理論偏多;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太多,實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生中“學(xué)了也白學(xué)”的想法普遍存在。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式下的專業(yè)課程教材，應(yīng)徹底打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，大力推行以 工作任務(wù)為核心的項(xiàng)目模式，讓學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。每個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要求按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計的活動來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。學(xué)生不僅感受到了知識的應(yīng)用價值，而且學(xué)會如何應(yīng)用這些知識，而且只要教師勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。其中的許多問題是不難克服的。

由于我校大部分學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)掌握得并不是很好，使用傳統(tǒng)專業(yè)教材給他灌輸較復(fù)雜的專業(yè)理論知識，按照幾年來的教學(xué)效果看：學(xué)生對理論知識掌握得很不好，可以說老師講得費(fèi)勁，學(xué)生卻不能很好掌握和理解。在教學(xué)改革上應(yīng)對專業(yè)理論課程進(jìn)行整合，大膽砍掉不必要的課程或弱化某些課程，加強(qiáng)并突出核心課程。課程最終體現(xiàn)在教材上，在教材的選擇上以實(shí)用夠用為原則，應(yīng)具有先進(jìn)性，實(shí)用性，難度適中性。有的專業(yè)課程教材已有很多年未更新了，課程內(nèi)容中介紹的有的內(nèi)容已過時，作為老師應(yīng)及時更換教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)今企業(yè)所用到的知識技術(shù)。根據(jù)企業(yè)的需求，采取不同的內(nèi)容整合，去掉一些不實(shí)用的抽象的理論知識，加強(qiáng)對實(shí)踐操作的內(nèi)容，并根據(jù)校實(shí)訓(xùn)課的要求，組織教師編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置堅持以就業(yè)市場的需求為依據(jù)，達(dá)到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學(xué)校各大專業(yè)實(shí)訓(xùn)校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場無需求的課程，適度減少純理論課的教學(xué)，逐步增加先進(jìn)適用的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，提高實(shí)踐操作課的比重，使學(xué)生達(dá)到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè)市場熱門搶手”；學(xué)校的整個教學(xué)和管理，將服務(wù)和服從于市場的就業(yè)需 求和學(xué)生的技能形成，不斷深化教學(xué)改革，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開設(shè)專業(yè)，制定教學(xué)計劃，設(shè)置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。

由于各專業(yè)課之間存在著內(nèi)在的密切聯(lián)系，加之教材編者考慮到專業(yè)課程知識的完整性，使各專業(yè)課之間存在著很多交叉、重復(fù)、甚至互相矛盾的內(nèi)容。這就要求各專業(yè)課教師從整體專業(yè)教學(xué)出發(fā)，加強(qiáng)互相溝通與配合，根據(jù)各專業(yè)課教學(xué)需要，對互相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整，努力做到互不重復(fù)、互不矛盾、互相補(bǔ)充，從而達(dá)到精減優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)。

職業(yè)教育教學(xué)需要教材，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能停留于教材。因?yàn)槁殬I(yè)活動是個內(nèi)容非常豐富的領(lǐng)域，教材不可能涵蓋這么多信息。有的優(yōu)秀教師一堂課的內(nèi)容需要占用2G的硬盤，這么豐富的內(nèi)容顯然是無法全部體現(xiàn)在教材中的。只有有了豐富的課程資源，才可能實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)才可能豐富多彩，也才可能從根本上改變現(xiàn)有授課模式，讓學(xué)生在大量生動的案例：項(xiàng)目中建構(gòu)他們的職業(yè)能力。同時在教材建設(shè)上大力推進(jìn)電腦教學(xué)，采用電子教案、多媒體課件、音像制品等多樣化教材，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容模塊化

學(xué)生就是一個“產(chǎn)品”，教學(xué)的目標(biāo)就是通過幾年的教學(xué)把他們培養(yǎng)成一個個合格的“產(chǎn)品”（技能人才）。學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知、理解、應(yīng)用的過程，教學(xué)內(nèi)容可分成基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)知識和專業(yè)技能模塊、綜合知識和綜合技能模塊，學(xué)生完成這三個模塊的學(xué)習(xí)后，送入企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)崗位的綜合實(shí)習(xí)和技能鍛煉。畢業(yè)后，學(xué)生基本上可以達(dá) 到企業(yè)的要求。這樣的教學(xué)內(nèi)容和分層模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更牢固地掌握知識，更全面地理解知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

1.文化基礎(chǔ)課程改革

遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個模塊，前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)大類。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課改革

遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。

3.專業(yè)實(shí)訓(xùn)課改革

遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突出專業(yè)方向。實(shí)踐內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。

三、采用多種的課堂教學(xué)方式和手段

在教學(xué)方式上，堅持以“學(xué)生為中心”理念，配合多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果。

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定了職教課程改革的成效。我們在進(jìn)行課程內(nèi)容改革的同時，積極探索與新課程體系相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。打破學(xué)科型課程主要采用的灌輸、學(xué)生被動接受、理論與實(shí)踐兩張皮現(xiàn)象，形成任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動構(gòu)建、理論與實(shí)踐一體化的實(shí)施方式。在教學(xué)設(shè)計上，通過設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題，去完成一個一個的任務(wù)，從中學(xué)習(xí)應(yīng)得的知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。在教學(xué)方法上，主要采取行動導(dǎo)向法，讓學(xué)生在“做 中學(xué)”，變傳統(tǒng)的“先理論后實(shí)踐”為“先實(shí)踐后理論”。通過感知——理論——感知(更高)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)環(huán)境上，克服單純學(xué)府式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)際環(huán)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的融合。

課堂教學(xué)模式有兩種：一是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課教學(xué)模式；一是專業(yè)技能課教學(xué)模式。

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課課堂教學(xué)模式分六個環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情景，引入新課；二是出示目標(biāo)，明確任務(wù)；三是分組學(xué)習(xí)，明確分工；四是交流討論，教師點(diǎn)撥。五是成果展示（實(shí)際操作），分層教學(xué)；六是反饋檢測，總結(jié)拓展。

新課堂教育實(shí)驗(yàn)的課堂是自主和開放的。打破傳統(tǒng)的學(xué)生座位編組形式，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，配合課堂教學(xué)模式的改變，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，每組一塊黑板，注重課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性、差異性和互補(bǔ)性，把全班學(xué)生分成4至6個合作學(xué)習(xí)小組，每組6至8名學(xué)生。各組圍圈而坐，確定成員分工，每組設(shè)組長、報告員、記錄員、資料員、監(jiān)督員、觀察員等角色，定期進(jìn)行輪換。以組為單位充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自學(xué)、討論、協(xié)作、展示等形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

專業(yè)技能課教學(xué)模式，主要以任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目教學(xué)等模式為主，突出教中做，做中學(xué)的特點(diǎn)，規(guī)范操作程序和標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)用人接軌，和生產(chǎn)一線接軌。課堂教學(xué)是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的主陣地，也是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果的一個主要窗口。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必須突出體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，營造自主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)中不僅要做到形似，而且要做到神似，只有達(dá)到形神兼?zhèn)涞木辰?，才是新課堂教育實(shí)驗(yàn)所需要的。

2.采用先進(jìn)的多媒體手段促進(jìn)教學(xué)效果

專業(yè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如靠老師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”是很難讓學(xué)生理解工作過程。采用多媒體教學(xué)手段，利用各專業(yè)教學(xué)軟件展示的工作過程，讓學(xué)生通過聲音、圖像視頻、動畫進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使枯燥乏味的電學(xué)課程變得生動而豐富。

同時可以依托校園網(wǎng)研制開發(fā)輔助老師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理系統(tǒng)，建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)素材庫、電子課件、電子教案、在線練習(xí)、在線答疑等平臺。利用電腦網(wǎng)絡(luò)平臺為專業(yè)學(xué)科教學(xué)改革與發(fā)展起到很好的作用。

3.采取導(dǎo)師制教學(xué)手段培養(yǎng)專業(yè)頂尖的技能人才

對學(xué)業(yè)突出的學(xué)生采取導(dǎo)師制的教學(xué)方式，由一個專業(yè)指導(dǎo)老師帶幾個學(xué)生，利用課余時間進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，開設(shè)項(xiàng)目課題研究與開發(fā)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)出具有實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的技能人才。

4.在教學(xué)過程中更多地開展實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）.專業(yè)課程應(yīng)更多地開展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，老師一邊講解，學(xué)生一邊實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。使學(xué)生能較快地掌握理論知識，而且 也很好地提高了實(shí)踐能力。同時學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動中，一個小組幾個同學(xué)合作完成一個項(xiàng)目，要求每個同學(xué)必須動腦思考，相互配合，協(xié)調(diào)和互補(bǔ)。在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生的良好的個性得到發(fā)揮，集體榮譽(yù)團(tuán)隊合作意識增強(qiáng)，從而逐步地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生走出學(xué)校，深入社會創(chuàng)造了條件。在實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和解決問題能力，使我們的專業(yè)課程把提高學(xué)生素質(zhì)的目的滲透到教學(xué)過程中去。

（2）.改變理論課與實(shí)踐課的課時比例。改變理論課與實(shí)踐課的課時比例，正確處理好理論課與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。中職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)第一線的中級技能型人才，大多專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)、對學(xué)生實(shí)際操作技能要求很高的專業(yè)。中職學(xué)校為了提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道，又都在大力推行“雙證制”教育。因此，一定要確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。而其前提就是在研究制定教學(xué)計劃時必須保證各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時間足夠。根據(jù)我?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)有學(xué)生的人數(shù)及素質(zhì)狀況，提高設(shè)備資源的利用率、提高學(xué)生的動手能力。改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，加大實(shí)踐課在總課時中所占有的比例，使理論課占總學(xué)時的30%，實(shí)踐課占70%，采用模塊化教學(xué)方式。

（3）采用實(shí)物教學(xué)，加強(qiáng)理解。由于電類、汽車等專業(yè)課的零部件很多，結(jié)構(gòu)又非常復(fù)雜，對于專業(yè)的教學(xué)如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用手比畫、用手在黑板上畫圖，是很難把內(nèi)容表達(dá)清楚的。所以，充分利用工學(xué)一體教室、實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字仿真教室進(jìn)行“學(xué)中做，做中教”。只要見到實(shí)物，學(xué)生對它們的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)就非常清楚，一目了然。教學(xué)效果非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，學(xué)習(xí)的動力就會增大。5.分層次教學(xué)，定向培養(yǎng)指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)人才的需求市場可以分為三類：A類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)操作技能的計算機(jī)操作員；B類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的計算機(jī)組裝和維護(hù)員、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)員、多媒體作品及圖形創(chuàng)意設(shè)計制作員；C類：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才。同時根據(jù)A、B、C三類特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)：A類學(xué)生注重專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動手能力練習(xí)。B類學(xué)生注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，計算機(jī)前沿知識的了解，注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。C類學(xué)生注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和綜合計算機(jī)信息的學(xué)習(xí)。

四、改變傳統(tǒng)的教案形式和內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教案的要求要有標(biāo)準(zhǔn)的格式，教案的內(nèi)容也要緊扣書本，教學(xué)的進(jìn)程也是按教務(wù)部門固定的計劃進(jìn)行，沒有考慮到學(xué)生的知識層次和接受能力，由于課時和授課內(nèi)容的限制使得教師對授課內(nèi)容很少有新知識的添加。對于這種教師授課內(nèi)容與學(xué)生接受能力的矛盾，我們專業(yè)要對教案的形式和內(nèi)容進(jìn)行改革。教案的形式不拘一格，可以是手寫的講義、提綱、課件等等只要是便于學(xué)生接受的形式都可以；教案的內(nèi)容也不一定非是課本內(nèi)容不可（將來本專業(yè)要有一套自己編制的教材），教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，寫出使學(xué)生易于接受的內(nèi)容，對于那些理論性強(qiáng)，學(xué)生聽不明白的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)氖∪?，給學(xué)生增加一些通俗易懂、又經(jīng)常應(yīng)用到的內(nèi)容。同時，由于計算機(jī)電子汽車等行業(yè)發(fā)展很快，很多新知識教材上是沒有的，這些又是學(xué)生需要掌握的，就要及時的補(bǔ)充，使學(xué)生及時了解行業(yè)新信息、新動向，便于學(xué)生就業(yè)后能很快的適應(yīng)社會、適應(yīng)工作環(huán)境。

五、改變學(xué)生傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生能夠按時、按老師的要求做好課后的練習(xí)和作業(yè)題。學(xué)生所學(xué)知識都在作業(yè)本上顯現(xiàn)出來，這種作業(yè)與我們的專業(yè)的特點(diǎn)極不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重制約著學(xué)生能力顯現(xiàn)和發(fā)展。我們對學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容也要改革：首先，作業(yè)的形式要不拘一格，可以是書面的，也可以是課件，也可以是模型，也可以是學(xué)生制作的電路控制等等。其次，作業(yè)的題目設(shè)計不搞一刀切、統(tǒng)一化，作業(yè)題目的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識和能力制定出個性化的題目，即作業(yè)題可以設(shè)計多個，供各類學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生選擇的題目就說明他對這個題目有興趣，也有一定知識積累，他自然就會很用心的、努力的去做這個題目，效果自然也會很好；作業(yè)題的內(nèi)容、也可以是多樣化的，既可以是對書本知識的鞏固，也可以是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也可以是對某一部件或機(jī)構(gòu)的新設(shè)想等等。只要是學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用都可以是學(xué)生的作業(yè)。

六、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評價體系

1.評價具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。

教學(xué)評價就像根指揮棒，可以引導(dǎo)學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式難有根本性轉(zhuǎn)變，很大程度是由于沒有相應(yīng)的教學(xué)評價體系做支持。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系下，教師不進(jìn)行教學(xué)改革，他的課至少也是合格的課，而花了很多精力進(jìn)行教學(xué)改革的教師，由于沒有相應(yīng)的評價做支持，他們的勞動很可能不能獲得學(xué)校制度上的認(rèn)可。因此，要使職業(yè)學(xué)校真正貫徹就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，必須建立起就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評價體系。

2.就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)評價體系內(nèi)容 應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生成績考核方式、教師教學(xué)評價指標(biāo)體系以及相應(yīng)的激勵措施等內(nèi)容，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索教學(xué)新模式。課堂教學(xué)的評價，班主任的評價，學(xué)生的評價，要重視過程評價，要以人為本科學(xué)評價。

（1）.課堂教學(xué)評價，應(yīng)改革“聽課”或是“說課”的評價方式。這些評價方式導(dǎo)致了教學(xué)表演、表面作秀等現(xiàn)象，在教學(xué)中產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。有些課堂教學(xué)，美其名曰是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，課堂非常熱鬧，實(shí)質(zhì)上多數(shù)學(xué)生并沒有實(shí)際收獲。課堂教學(xué)的核心，應(yīng)當(dāng)是給每個學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，靜心思考與制作的環(huán)境，并使每個學(xué)生真正“進(jìn)入”學(xué)習(xí)過程。尤其是就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，以實(shí)踐為核心，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的制作、體驗(yàn)和反思時間。這些課可能看上去很安靜，節(jié)奏也很慢，學(xué)生卻能真正獲得發(fā)展，顯然用“聽課”等形式是沒法評價這種課的，需要開發(fā)“教學(xué)跟蹤”等教學(xué)評價模式。

（2）.改革學(xué)生評價制度。研究、制定重視過程管理、淡化結(jié)果評價的學(xué)生評價制度。學(xué)生考核方式，廣泛采用口試、面試、現(xiàn)場操作、工件制作，提高案例分析報告，特別應(yīng)大力推行“作品”考核，以學(xué)生實(shí)際制作產(chǎn)品的水平來考核他們的學(xué)業(yè)成就水平。教學(xué)過程中，教師要為每一個學(xué)生建立過程性考核檔案袋。

在以新的教育理念推動整合和教學(xué)內(nèi)容改革之后，對教育教學(xué)活動的評價方式也應(yīng)該隨之改變。我們將改變傳統(tǒng)的以理論、筆試、結(jié)論式為主要特征的評價模式，取而代之是“技能為主、理論為輔”；“項(xiàng)目為主、學(xué)科為輔”；“成長性為主，階段性為輔”的新的評價方式。

“技能為主，理論為輔”——即以職業(yè)技能的考核為主，專業(yè)知識 理論考試為輔。根據(jù)職業(yè)教育的任務(wù)和目標(biāo)，即培養(yǎng)受教育者的職業(yè)意識和職業(yè)能力。因此，評價職業(yè)教育活動質(zhì)量的核心就是學(xué)生對職業(yè)（崗位）技能掌握的好壞。所以我們應(yīng)該將崗位技能分解到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，來達(dá)到培養(yǎng)和提高他們的崗位技能。在技能考核中，我們既可以采取集中操作方式，也可以采取個別面對面的操作方式。在理論知識考核中，我們不僅可以采用筆試方式，而且可以采用結(jié)合實(shí)踐操作同時進(jìn)行面談交流方式。根據(jù)心智技能與動作技能的相互作用和轉(zhuǎn)化原理，在技能考核中，我們將以方法訓(xùn)練為主，操作內(nèi)容為輔。通過不同的操作內(nèi)容，逐步、逐漸、反復(fù)地開展和推進(jìn)某一職業(yè)（崗位）能力訓(xùn)練，使這項(xiàng)技能從生疏到熟練，從熟練到心靈手巧。

“項(xiàng)目為主，學(xué)科為輔”——即以專業(yè)知識的崗位應(yīng)用能力考核為主，專業(yè)知識的學(xué)科本位考試為輔。在職業(yè)技術(shù)教育中的專業(yè)知識教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是為學(xué)生從事某一職業(yè)崗位服務(wù)的。通過以“項(xiàng)目為主，科學(xué)為輔”的評價方式，可以切實(shí)推動我們淡化“專業(yè)的學(xué)科性”和“學(xué)科的本位性”教學(xué)，促使我們在專業(yè)知識的教學(xué)活動中，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程有機(jī)地融合起來，并且積極有效地整合到與之相關(guān)的職業(yè)崗位技能上。我們將通過“項(xiàng)目”考核來考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況。對于一些綜合性的“項(xiàng)目”的考核，我們不僅可以考查學(xué)生對單一專業(yè)知識的掌握情況，還可以考查他們對有關(guān)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，甚至還可以考查他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。根據(jù)認(rèn)知建構(gòu)原理和能力是知識內(nèi)化的表現(xiàn)，在項(xiàng)目考核中，我們應(yīng)該以“過程為主，局部結(jié)果為輔”。通過項(xiàng)目帶動學(xué)生參與，引領(lǐng)學(xué)生感悟，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力?！俺砷L性為主，階段性為輔”——即用可發(fā)展的眼光對待學(xué)生，用期待性的評價來鼓勵學(xué)生。在成長性評價過程中，我們將以學(xué)生每個階段性的職業(yè)技能為新的起點(diǎn)，結(jié)合其身心發(fā)展和認(rèn)知建構(gòu)水平的提高，通過鼓勵和激勵手段，促使他們的技能出現(xiàn)新的組合，或者在原有組合的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，努力調(diào)動他們主觀能動性和內(nèi)在積極性，達(dá)到自我提升職業(yè)意識和職業(yè)能力。

七、優(yōu)化教學(xué)師資力量 1.著力抓好教師職業(yè)道德建設(shè)。

以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和全面發(fā)展的促進(jìn)者。

2.扎實(shí)推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。

（1）.組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)施“請進(jìn)來、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要逐步地引進(jìn)教學(xué)人才同時也要培養(yǎng)人才，學(xué)校一方面有計劃地派骨干教師去進(jìn)行專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、參觀、考察等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師教學(xué)的能力。假期安排專業(yè)教師深入大型企業(yè)實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)今企業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，從而及時更新學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施，及時與企業(yè)接軌。開展新老教師結(jié)對幫教制度，新老師通過專業(yè)骨干教師的傳、幫、帶、提高新教師的業(yè)務(wù)水平。努力塑造“雙師型及專、兼職相結(jié)合的師資隊伍，努力把自已培養(yǎng)成科研型教師，不斷提高自身的整體素質(zhì)。

（2）.開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié) 好課”活動與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。

（3）.建立健全各項(xiàng)管理制度。學(xué)校將加大對教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每兩月定期進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情；三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。

（4）.改革教師考核評價制度。以《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。

（5）.加大師生與外界的交流

我們要不斷提高教師的專業(yè)水平，要提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須與外界交流。閉門造車，卻天天喊提高水平、提高素質(zhì)、提高質(zhì)量、提高知名度是不現(xiàn)實(shí)的，也只能停留在口頭上，不可能有實(shí)質(zhì)性的改變。我們要真正的提高教師專業(yè)知識、提高學(xué)生素質(zhì)就要與外界交流。對于老師，要定期去外校學(xué)習(xí)、觀摩，去企業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力。對于學(xué)生來說要經(jīng)常的參加一些技能比賽，不但在校內(nèi)比賽，還與其他的學(xué)校比賽，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的差距，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步、在交流中成長。

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革是我國現(xiàn)在職業(yè)教育教 學(xué)模式改革的必然趨勢，這一變革的必要性本質(zhì)上是由職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的。職業(yè)教育教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向存在兩種基本形式，即為工作任務(wù)儲備知識和以工作任務(wù)為中心組織知識，對職業(yè)知識及其學(xué)習(xí)性質(zhì)的研究結(jié)論表明，后者是就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式的合理選擇。以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革的順利進(jìn)行．需要整合優(yōu)化社會各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)機(jī)制，并采取逐步推進(jìn)的策略，來盡快實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

xxxxxxxxxx高級中學(xué) 教務(wù)處 2017年3月1日