第一篇：66《將相和》用 優(yōu)質(zhì)說課稿

《將相和》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版五年級下冊第18課《將相和》。一

首先說教材 1 教材解讀

《將相和》是本冊第五組的第一篇文章，本組教材的編寫意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！秾⑾嗪汀愤@篇課文是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智，不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局識大體的可貴品質(zhì)和政治遠，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。說教學(xué)目標

《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合五年級學(xué)生的認知特點和閱讀水平。我決定將本課的教學(xué)目標確定為：

知識與能力：學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

過程與方法：通過用小標題概括文中的三個小故事的方式，訓(xùn)練概括能力并理解故事情節(jié)；通過交流與探索，理清三個故事間的聯(lián)系。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生通過將相之間由不和到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想，說重點難點

教學(xué)的重點和難點放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象。二 說教法，學(xué)法。

首先，說教法。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

二說學(xué)法。在學(xué)習(xí)過程中我充分貫徹“自主，合作，探究”的新課程理念，結(jié)合學(xué)生的特點我采用“讀，議、辯、演”等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受人物形象。三 說教學(xué)過程

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提問題。

2、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學(xué)生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原

因？（再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。）

（二）讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進行。

1、讀議悟法。抓住人物的言行來體會人物的高尚品質(zhì)。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？

如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。

最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、半扶半放。學(xué)習(xí)部分我決定拋出一個問題“藺相如為什么敢逼秦王擊缶？”然后讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，小組討論解覺，最后集體交流，我來做總結(jié)。我這樣做的目的就是把課堂還給學(xué)生，運用完璧歸趙的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)進一步豐滿人物形象。

3、自學(xué)交流。這一部分有兩個字一定要抓住一個是“避”和“傲”。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。

以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，“自主讀”，“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

（三）、總結(jié)評價，課外延伸

1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？

2、課外作業(yè)：

（1）讀一讀《史記》中的故事。通過這堂課的學(xué)習(xí)孩子們感受到了廉頗和藺相如的栩栩如生的形象，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

（2）以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。

（四）說板書 將相和

上大夫 完璧歸趙 將 廉頗： 豪爽直率 知錯就改

上卿 澠池之會 相 藺相如：足智多謀 機智勇敢

顧全大局 臨危不懼

負荊請罪 和 愛國

四 說設(shè)計意圖

中國古典名著是中華燦爛文化的組成部分，閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有舉足輕重的作用。

我的說課完了，謝謝大家！

第二篇：《將相和》說課稿

《將相和》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版五年級下冊第 18 課《將相和》。

一、說教材

本課是第10冊教材第五組課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。選編本篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生，大多喜歡學(xué)習(xí)語文。一般學(xué)生都有了一定的理解能力，讀課文已經(jīng)不十分困難。以讀為本，是語文教學(xué)的一個重要理念。如果只要求一般的讀。故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。

新課標指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來進行設(shè)計。三個方面相互滲透融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。” 根據(jù)新課標的要求和學(xué)生現(xiàn)有生活實際及本身具有的深度，結(jié)合本課教材特點和在全冊本組所處的位置，以及本組的訓(xùn)練重點“ 讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我確定了如下教學(xué)目標：

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個小故事之間的聯(lián)系。

2、過程與方法：繼續(xù)運用抓住人物言行深入體會人物特點的閱讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想。

學(xué)習(xí)重難點

根據(jù)新課標中指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，注重對語言的積累、感悟、運用”，和本組訓(xùn)練重點“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中

抓住關(guān)鍵詞和人物語言體會人物特點，理解人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把握三個故事之間的聯(lián)系，多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己獨特的見解，體會藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)，以此作為重難點。

三、教學(xué)模式

教法。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進的教學(xué)模式。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

學(xué)法。在學(xué)習(xí)過程中我我充分貫徹“自主，合作，探究”的新課程理念，結(jié)合學(xué)生的特點我采用“讀，議、辯、演”等有機結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受人物形象，在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生深化認識，升華情感。

四、教學(xué)流程

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。（這一設(shè)計的依據(jù)有三條：

1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。

3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。

2、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學(xué)生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為

一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

（二）讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進行。

1、讀議悟法。抓住人物的言行來體會人物的高尚品質(zhì)，以此突破教學(xué)重點和難點。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、半扶半放。學(xué)習(xí)部分我決定拋出一個問題“藺相如為什么敢逼秦王擊缶？”然后讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，小組討論解覺，最后集體交流，我來做總結(jié)。我這樣做的目的就是把課堂還給學(xué)生，運用完璧歸趙的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)進一步豐滿人物形象。

3、自學(xué)交流。這一部分有兩個字一定要抓住一個是“避”和“傲”。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單

位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

（三）、總結(jié)評價，課外延伸

1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？

2、課外作業(yè)：

（1）讀一讀《史記》中的故事。通過這堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生感受到了廉頗和藺相如的栩栩如生的形象，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。根據(jù)本組教材編排的意圖和這堂課的學(xué)習(xí)過程中掌握了讀書方法，我確定了這項作業(yè)。

（2）以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

五、板書設(shè)計

將（廉 頗）負荊請罪

———————————→ 不和 —————→和

相（藺相如）完璧歸趙——澠池之會

板書設(shè)計揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系。簡潔明晰。

六、課堂評價：

通過教師對個體激勵性的評價能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)之間的互相評價能糾正別人的錯誤；通過對各個小組評價，形成你追我趕的學(xué)習(xí)競爭氣氛，同時有利于每個組內(nèi)同學(xué)團結(jié)合作，共同進步。

七、課程資源的開發(fā)和利用：

1、課后，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）閱讀史記。

2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

第三篇：《將相和》說課稿

《將相和》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：

大家好！我說課的課題是《將相和》，這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書S版六年級上冊第六單元的一篇精讀課文。下面，我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這五個方面進行說課。

一、教材

（一）教材分析

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。課文以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機智、顧全大局，廉頗的勇于認錯、知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物形象栩栩如生。

（二）設(shè)計理念

從教材特點、年段特點出發(fā)，在教學(xué)中，我著力體現(xiàn)以下設(shè)計理念：

1、把握語文學(xué)科的特點，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的根應(yīng)該深深地扎在語言文字里。為此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字、品詞、析句、有的放矢、自主思考，在使學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，激發(fā)他們的愛國主義情感。

2、堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教育理念。在教學(xué)中，我設(shè)計了舉一反

三、由此及彼兩個環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正放還給學(xué)生——人物讓他們自己評，理由讓他們自己說，結(jié)論讓他們自己得。而教師則扮演一個“不憤不啟，不悱不發(fā)”的引導(dǎo)者角色，于關(guān)鍵處助學(xué)生一臂之力。

（三）教學(xué)目標

結(jié)合語文課程標準所提出的“課程目標應(yīng)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”這一理論，我把教學(xué)目標定為：

認知目標：認寫本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。

操作目標：一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力；二是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領(lǐng)悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

情感目標：體會人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。

（四）教學(xué)重難點

依據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課特點，我把重難點確定為：

重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復(fù)述、概括能力。體會人物的愛國思想。

難點：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

（五）教學(xué)準備

1、查閱《將相和》的相關(guān)資料，了解其背景。

2、多媒體課件。

（六）課時計劃：2課時。

根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，我安排兩課時進行教學(xué)。

二、學(xué)情分析

六年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時期的學(xué)生有了一定的朗讀、瀏覽、默讀能力，并且默讀有了較快的速度。還具有了基本的解讀文本的能力。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。但還有一部分學(xué)生還存在著依賴性，不愿意主動探究知識，需要教師的耐心引導(dǎo)，但有一個共同點，他們都喜歡鼓勵和表揚。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，肯定他們的點滴進步，因勢利導(dǎo)，因材施教。

三、教法與學(xué)法

教法：我準備采用的教學(xué)方法是通過抓主要句段重點讀議，舉一反三，回顧、照應(yīng)、牽動全篇的教學(xué)方法。比如在教學(xué)中，我先以第一個小故事為例，教給學(xué)生抓重點句段讀議的方法，然后由此及彼，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二個小故事。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出作者抓住人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，再讓學(xué)生抓住人物的言行品讀第三個小故事，步步為營，層層鋪墊。這樣既體現(xiàn)了新課標“教

方法、留余地”的精神，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。學(xué)法：自讀、自悟、自主探究的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)“澠池之會”這個小故事，先讓學(xué)生自讀課文，自己找出重點句段，談出自己的體會，教師只作適當引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。最后一個小故事則放手讓學(xué)生自悟、自評，在學(xué)生悟得不到位的地方又加以點撥。最后復(fù)述故事，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括及復(fù)述能力。

四、教學(xué)過程

下面我主要說說第二課時的教學(xué)過程：

語文課程標準中提倡建設(shè)開放而有活力的語文課堂。因此，我的設(shè)計思路是這樣的：

整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走入《將相和》”和“走出《將相和》”。

（一）、走近《將相和》，設(shè)下“和”的懸念。

為了在教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的思緒，我利用《將相和》這個課題的“和”字，引出話題，設(shè)下懸念，“和”不單單指“和好”，它還包含兩層意思，不僅使學(xué)生有了探索的興趣，而且為后文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

（二）、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過。

《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由和到不和再到和好的過程。教學(xué)時，我首先把學(xué)生的思路直接引向矛盾的焦點——廉頗對藺相如的錯誤評價上。再抓住“藺相如究竟靠什么爬到廉頗頭上的”自然導(dǎo)入第一、二個故事的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個故事的學(xué)習(xí)帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二個故事的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，勇敢機智，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不攻自破。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生抓住人物言行自學(xué)將相是如何看待“和”的，不僅突出了藺相如顧大局，識大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因——為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，達到文道有機的統(tǒng)一。輕松地解決了文章的重點。

（三）走出《將相和》，升華“和”的內(nèi)涵。

走出《將相和》，回味故事，以一個簡單的問題：寫將相和，為什么要寫前

兩個故事？理清三個故事間的內(nèi)在聯(lián)系：第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一曲折而完整的故事，進而深入理解課文用《將相和》做題目的命題方法。順理成章地突破了文章的難點。緊接著出示北京奧運會開幕式中“和”字的圖片，介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念，升華了“和”的內(nèi)涵。

（四）、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計，它既展示了文中兩個主要人物廉頗和藺相如的性格特點，又向?qū)W生清晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路，更為重要的是揭示了三個獨立的小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，一目了然。

最后，以一副對聯(lián)結(jié)束我今天的說課：

將相和，和衷共濟，文武雙全，一片愛國魂！師生攜，攜手并進，教學(xué)相長，兩顆進取心！

謝謝大家！

第四篇：《將相和》說課稿

將相和

尊敬的各位評委老師大家好,今天我說課的內(nèi)容是《將相和》,下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來進行我的說明。

一、說教材: 《將相和》是山東省教育出版社五年級上冊第四單元第一課，這篇課文是根據(jù)司馬遷<史記`廉頗藺相如列傳>改寫的。以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由不和到好的經(jīng)過，贊揚了藺相如機智、勇敢無畏、顧全大局，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。選擇這篇文章的目的是讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。

二、說學(xué)情：

五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定字詞和知識的積累，也具有一定的閱讀能力，但對重點的詞句把握、理解還有待提高。根據(jù)新課標要求、教材特點、學(xué)情以及新課改要求：我確定如下三維教學(xué)目標：

1.知識與能力：理解并掌握重點詞語，有感情的朗讀課文。2.過程與方法：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、理解故事情節(jié)

3.情感態(tài)度和價值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想

教學(xué)重點難點設(shè)置：

重、難點：引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會到“和”的意義

三、說教法學(xué)法

為了提高教學(xué)效率、完成教學(xué)目標，解決設(shè)置的重點難點。我選擇如下教法和學(xué)法： 教法：激趣引導(dǎo)法、朗讀體會法、直觀教學(xué)法 學(xué)法：自主合作探究法、朗讀法

四、說教學(xué)過程

下面我著重說教學(xué)過程，我將從激趣導(dǎo)入、朗讀感知、精讀品析、總結(jié)全文、拓展提高、情感陶冶這六個方面來解說。

1.激趣導(dǎo)入：興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到周圍環(huán)境的感染。在課程開始之前我將展示和氏璧的圖片，并給學(xué)生講和氏璧由來的故事。后來關(guān)于這塊和氏璧又會發(fā)生什么樣的故事呢？激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自覺走進文本。

2.朗讀感知：新課標明確指出語文教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分有效的朗讀，在讀的過程中培養(yǎng)整體感知能力，語感，以及感受語言情感的熏陶。在這里我設(shè)置三個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：教師配樂朗讀，要求學(xué)生要聽準字音、節(jié)奏、語調(diào)、語氣等。正確的讀寫璧、逼字，會寫理解負荊請罪等詞語的意思。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，第二環(huán)節(jié)同學(xué)們自由大聲地模仿老師讀。體會作者表達的思想感情。第三個環(huán)節(jié)選取幾個學(xué)生個別讀，其余學(xué)生從聲音、準確性，語氣等方面進行評價，我設(shè)計的目的是通過多層次多角度的朗讀，使同學(xué)們能夠整體感知文章的主要內(nèi)容，為接下來的教學(xué)做鋪墊。

3.精讀品析：我的預(yù)設(shè)是，首先請同學(xué)們?yōu)槲恼轮袀€每個故事加上小標題，并請同學(xué)們以小組為單位合作探究兩個問題：

（1）這篇文章將相分別是誰，他們不和與和的原因究竟是什么？（2）你感覺廉頗和藺相如究竟是什么樣的人？從哪里看出的？

在小組合作的基礎(chǔ)上，派代表進行行交流，在交流過程中，解決問題教師小結(jié)。

（板書：

機智

完璧歸趙 藺相如 勇敢無畏

愛國 澠池之會

顧全大局

負荊請罪

廉頗

知錯能改

這篇文章圍繞將相從和→不和→和展開的。在幫助學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，接著老師通過細度課文來了解第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事又是第三個故事的原因，合起來構(gòu)成了將相和這一完整曲折的故事。引導(dǎo)學(xué)生明白將相不和的原因經(jīng)過“完璧歸趙”、“澠池之會”后藺相如官位居廉頗之上，廉頗卻產(chǎn)生錯誤認識認為藺相如不過是憑借一張嘴，導(dǎo)致將相不和，而和的原因呢兩個：表面原因是藺相如的顧全大局和廉頗的知錯能改，而實際上是愛國思想。

接著教師再來引導(dǎo)學(xué)生對品讀文章中人物的品質(zhì)特點。例如：在完璧歸趙故事中“這塊玉有點小毛病，讓我指給您看”因為藺相如察覺到秦王無誠意換璧就故意說璧有毛病，體現(xiàn)了他的機智。接著“他捧著玉往后退幾步，靠著柱子站住。他理直氣壯地說……”一個理直氣壯就體現(xiàn)了他的勇敢無畏。而在文中的最后又說藺相如通過請病假不上朝，以及躲著廉頗等就是為了顧全大局。廉頗他的作法是“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”表現(xiàn)了他的知錯能改。設(shè)計的目的是通過精讀品析，培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力和品味語言的能力。

4.總結(jié)全文：通過學(xué)習(xí)這篇文章，可以使學(xué)生感受到故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。5.拓展提高：在這個環(huán)節(jié)我的預(yù)設(shè)是，在這個環(huán)節(jié)的我預(yù)設(shè)是請同學(xué)們以小組為單位討論一下史記中自己喜歡的人物的故事并分享，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒定美、創(chuàng)造美結(jié)合起來。

6.情感陶冶：讓同學(xué)們談一談本課中的收獲和感悟，教師借此進行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭與和平的意義。設(shè)計的目的是將課堂融入到德育教育體系中，達到教書育人的目的

五、說板書設(shè)計：板書展示了本課的重點難點，給學(xué)生以引領(lǐng)，使學(xué)生一目了然的把握本課。以上就是我今天說課的內(nèi)容，謝謝各位評委老師。

第五篇：將相和 說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版五年級下冊第18課《將相和》第二課時。

首先，我來說說對教材的理解。

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。文章篇幅雖長但巧妙的運用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事敘述全文。三個故事之間既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理。

其次，是我設(shè)定的教學(xué)目標、重難點及教法學(xué)法。

根據(jù)新課標的要求和學(xué)生現(xiàn)有生活實際及本身具有的深度，結(jié)合本課教材特點及本組的訓(xùn)練重點“ 讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，本課時我確定了以下教學(xué)目標。

知識目標：讀懂課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個小故事之間的聯(lián)系。

技能目標：通過研讀課文中 “完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，收集處理信息，解決問題的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

情感目標：通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，體驗“以和為貴”的深刻道理。

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的教學(xué)重點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)閱讀，著重體會故事中人物的形象。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)難點確定為：通過理解文中的三個小故事，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“以和為貴”的道理。

根據(jù)語文課程標準的要求及我對教材的分析，再結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。

2、情境教學(xué)法：有情有趣式教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3、合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達到自己提出問題，組內(nèi)交流解決的效果。

在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

接下來是我依據(jù)教材本身的特點，圍繞以上教學(xué)目標，緊抓課文中的三個小故事，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣，初步感知。

所謂興趣是最好的老師?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的“將”是誰？“相”又是誰？“和”是什么意思？說明了什么？通過談話，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，理清文路。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先配樂讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞通過圖片展示等方式進行個別指導(dǎo)，如：廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時提出問題：“你讀懂了什么？課文主要講了什么？”并相機出示多媒體，這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗人物形象。

葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個小故事的情節(jié)，將課文分成三個部分，抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰？”

（如：第一部分（1—10）：寫“ 完璧歸趙”的故事。主要寫秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。藺相如利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。不辱使命“完璧歸趙”，被封為上大夫。

第二大段（11—15）：寫“ 澠池之會”的故事。第三大段（16—18）：寫“ 負荊請罪”的故事。）讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當讀到“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”時，出示廉頗背背荊條的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解同桌之間相互表演這個情節(jié)，自己設(shè)計人物之間的對話，這樣不但能幫助學(xué)生理解“負荊請罪”這個詞語，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。

最后，再次配樂引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：復(fù)述“負荊請罪”這個故事給家長聽。作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么？

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

五、說板書設(shè)計

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”，再在對應(yīng)寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，橫線上寫一個“和”，橫線下寫廉頗和藺相如由不和到和的三個小故事的標題。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡單明了。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好。

謝謝各位評委老師！