第一篇：合歡樹說課稿(用)

《合歡樹》說課稿

——海陽一中

于淑華

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我今天說課的題目是《合歡樹》。現(xiàn)在，我將從教材、學情、學習目標、教學重難點、學法教法、教學過程、板書設計等方面來說說我對這篇課文的教學設想。

一、教材分析：

《合歡樹》這篇課文是人教版選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中第三單元第三課。這一單元的主題是“現(xiàn)代散文的小與大”?！耙涣Ｉ忱镆娛澜纾氚昊ㄉ险f人情”，這是郁達夫談中國現(xiàn)代散文時作的一個比喻性的總結。這話的確道出了現(xiàn)代散文的一個很重要的特點，即“以小見大”，選材雖小，但蘊涵了博大、深遠的意義。本文就是從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的一篇文章。

二、學情分析：

學習主體是高二年級學生，大多數(shù)學生閱讀理解能力較差，需要老師的指導點撥。他們的優(yōu)點是有求學的興趣，學習扎實認真，所以，在教學中讓他們多讀、多動，在激發(fā)他們學習興趣的同時，引導其理解平凡的語言中蘊含的偉大的母愛，引導學生學會感悟親情，珍惜親情，懂得感恩。

三、學習目標：

《語文課程標準》要求“初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。所以我把本課的三維學習目標設置為：

①知識與能力目標：a、理解“合歡樹”豐富的情感內涵。

b、探討文章中以小見大和象征的寫作手法。

②過程和方法目標：采取自主、合作、探究的學習方式品味樸實平淡的文字。③情感態(tài)度和價值觀目標：領會作者對母愛的感悟，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。

四、學習重點、教學難點：

要學會品味平淡深沉的文章，就要從品味細節(jié)的內涵入手，所以，把品味平淡樸實的文字，感受作者的母子情深作為本課的學習重點。

學生在初中就已接觸到象征手法，但是對象征意義的理解，是必須要結合具體的文本才能夠落實的，對于學生來說，這是一個難點。所以，把對合歡樹豐富的情感內涵和象征意義的理解。

五、學法教法：

1、《課程標準》明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W生思維方法的學習?！睋?jù)此，我確定了以下學法：課前預習法（主要任務是掃清文章中的字詞障礙）、朗讀成誦法、自主探究法、合作交流法。通過讓學生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學生的自主學習意識和合作能力，同時完成教師與學生的平等對話。

2、在教學方法上，主要采用情境教學法、問題教學法、引探式教學法，通過朗讀品味、重點賞析、寫作體驗等感受母子深情。

六、課前準備

1、課前預習，查找資料。了解史鐵生這位作家；仔細研讀文本，提出疑問。

2、歸結學生的疑問，理出集中的問題。

3、下發(fā)散文《我與地壇》，讓學生走進作者，鋪設感悟課文的情感基礎。

七、教學過程：

本課的課時安排是一課時。教學過程分為六個環(huán)節(jié)：（環(huán)節(jié)一）利用圖片導入

展示兩張圖片，以國外的兩個坐輪椅但卻做出巨大成就的事例（一個是39歲時因患脊髓灰質炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當選美國總統(tǒng)，另一個是坐在輪椅上生活和思考的科學家霍金向人類貢獻了偉大的黑洞理論。）引出中國的史鐵生。

由已知的羅斯福和霍金兩位著名人物的事跡引出史鐵生，遵循了認知結構的發(fā)展規(guī)律。

（環(huán)節(jié)二）作者簡介

讓學生了解作者，從而初步體會作者對生命、生活的態(tài)度。啟發(fā)學生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學生閱讀的興趣。

（環(huán)節(jié)三）走進文本（采用朗讀成誦法、問題教學法、合作探究法等）

初讀課文，整體感知（采用誦讀法和點撥法）

多媒體展示《我與地壇》一段話：“母親生前沒給我留下什么雋永的格言和要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運、堅韌的意志和毫不張揚的愛，雖時光流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻?！?/p>

作者對母愛的認識是隨著時光流轉越來越深刻.在這篇寫母愛的文章里，教師的朗讀能夠為學生創(chuàng)設一個較好的情境氛圍，學生一邊聽教師朗讀，一邊思考下列問題：

1、本文采用怎樣的寫作順序？主要寫了哪些內容？ ?

2、作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？

? 再讀課文，深入文本（采用點撥法和引導法）? 理解“合歡樹”豐富的情感內涵

? 精讀課文，質疑問難（采用問題法和討論法）

? 出示學生初讀中存在共性的典型問題進行討論 ?

1、作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？(藝術手法：以小見大)?

2、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？

3、為什么說“悲傷也成享受”？

（環(huán)節(jié)四）拓展延伸

本文是一篇從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的文章。正應了這一單元的主題 “小與大”。可謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。

在日常生活中，你和你的母親之間有沒有發(fā)生過令你難以忘懷的小事？讓我們把鏡頭切換到我們身邊的母親

設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。

（環(huán)節(jié)五）課堂小結

為了升華母愛，激發(fā)學生的感恩之心，我以歌聲結束這節(jié)課。播放背景音樂《燭光里的媽媽》。

感謝母親，是她以堅忍的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，成就了史鐵生的文學人生。

感謝合歡樹，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延續(xù)。

感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報母愛，不要失去了才感嘆 “只是當時已惘然”。（環(huán)節(jié)六）布置作業(yè)

1.閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。

2.以《母親，我想對你說》為題，運用細節(jié)描寫，寫成200字左右的片段作文。板書設計：

第二篇：合歡樹說課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內容

1、說教材：對教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用：

①、所授學科內容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識的內在聯(lián)系如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什么發(fā)展？又是后面學習哪些知識的基礎？

③、對學生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？ 2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應

包括：知識目標：識記、理解、運用、能力目標、思想覺悟

在對知識掌握的基礎上上升到能力。

依據(jù)：①、學生已有的認識基礎 ②、本課內容在教材中的地位、作用

③、課程標準的具體要求 3）、教學重點與難點的確立

依據(jù)：①、課程標準的具體要求 ②、學生實際和社會實際

③、教材的邏輯結構和教學體系

能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。

4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。

依據(jù)：①、教學目標，教學重難點。②、學生認知活動的規(guī)律和學生實際水平狀況

③、教師的教學實際水平，要揚長避短。

目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什么效果？

選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可*作性、新穎性。

3、說教學程序（說教學設計）

包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？

2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么程度？哪些是學生獨立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

3）、評價教學效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內在聯(lián)系；可*作性。

4）、歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

《唱臉譜》說課稿

前言：各位評委老師，各位同學們大家好！今天很高興能夠站在這里說課，我要說課的內容是人民音樂出版社第15冊《梨園金曲》中的第三課時《唱臉譜》的課堂設計及其分析。

我把本次說課主要從六個方面闡述，分別為：教材分析，教法說明，學法引導，課堂教學過程,設計理念和板書設計。

一、教材分析

本節(jié)課的主要內容是背唱戲歌《唱臉譜》并掌握與京劇相關的音樂知識?！冻樧V》是人民音樂出版社第15冊第三單元《梨園金曲》的內容。采用了一種新的音樂體裁—戲歌。全曲以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，該曲唱出了我們?yōu)閭鹘y(tǒng)藝術—京戲而驕傲和自豪的感情。通過學習增強學生的民族意識和愛國主義情操，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

1.教學目標：根據(jù)本節(jié)課的主要內容，結合學生自身發(fā)展的特點。本著面向全體學生注意因材施教的原則，我制定了以下教學目標。

音樂教學中，情感體驗最為重要，因此我把情感目標列為第一位。

情感目標：通過學習《唱臉譜》，讓學生感受京劇獨特藝術的魅力，增強學生的愛國注意情感。知識目標：通過本節(jié)課的學習使學生了解京劇的相關知識。激發(fā)學生學習戲歌的興趣。能力目標：使學生能模仿京劇的韻味，演唱《唱臉譜》，并盡可能背唱。

2.基于我對新課程標準的分析，以及本節(jié)課的教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：掌握京劇的相關知識，能夠熟練的背唱戲歌《唱臉譜》

在學生以往的學習中，弱起節(jié)奏的演唱接觸較少。因此我確定本節(jié)課的難點在于： 歌曲中弱起的演唱

二、教法說明

為了落實教學目標，突破教學重點，解決教學難點。本節(jié)課我選用的主要教法有演示法和談話法。初中生的思維呈現(xiàn)出從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的過程，他們的學習多以模仿為主，因此我選用了演示法：通過音響的播放《唱臉譜》，調動學生學習的興趣，讓學生體會戲歌的旋律及演唱方法。讓學生更直觀更清晰的獲得知識。談話法：以教師提問和學生回答的形式，了解學生的想法，并對其進行正確的引導教育。通過一問一答的的形式，啟發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和語言表達能力，喚起學生的學習興趣，也有助于保持學生的注意力。

三、學法引導

我們知道，教學過程是一個教與學的雙邊活動過程。我們既要注重教師教法的運用，也要注重對學生學法的引導，本節(jié)課我選擇的學法主要有欣賞法和練習法。

音樂教學應是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，而對音樂的欣賞則貫穿于整個過程，因此我采用了欣賞法。欣賞《唱臉譜》，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，激發(fā)起強烈的情感反應和求知欲望，在教師的引導下，提高學生的審美理念和鑒賞能力

練習法：在教學中，老師的教授只是一個方面，學生的學才是關鍵，讓學生練習《唱臉譜》的節(jié)奏，只有讓學生在老師的指導下，進行反復練習，才能將知識轉化為能力，使知識在練習的過程中得到更完美的發(fā)展。

四、課堂教學過程

接下來我重點闡述一下本節(jié)課的教學過程設計。本節(jié)課的教學過程分為三個方面分別為：

（一）問題激趣，導入新課。

（二）學習新歌，突破重點難點。

（三）參與活動，體驗情感。(首先進入教學過程的第一個環(huán)節(jié))

（一）問題激趣，導入新課

首先是教學常規(guī)）上課禮示：師生問好，來集中學生注意力。

我運用的是提問的方式導入新課，讓學生思考中國的“四大國粹”是什么？通過回憶，教師總結得出“中醫(yī)、烹飪、國畫、京劇”。（2分鐘）

本節(jié)課首先來介紹一下國粹京劇。通過介紹讓學生掌握與京劇相關的文化知識。(接下來是教學過程的第二個環(huán)節(jié))

（二）學習新歌，突破重點難點。

1、介紹京?。?/p>

京劇：是把歌唱、音樂、舞蹈、美術、文學、雕塑和武打技藝融匯在一起，是一種“逢動必武，有聲必唱”的綜合藝術，它以程式化的舞臺表演，各具韻味的流派唱腔、色彩強烈的化妝造型、虛擬性的表現(xiàn)手法以及富于民族特色的音樂，在世界戲劇舞臺上獨樹一幟，光彩奪目。京劇距今已有200多年的歷史。從“音樂”這兩個字來看，聲音和樂器是一個統(tǒng)一的整體。那么根據(jù)伴奏樂器的不同，我們把京劇分為文場和武場。

文場的伴奏樂器多以弦樂器為主，有“京胡、京二胡、月琴” 武場的伴奏樂器多以打擊樂為主，有“單皮鼓、小鑼、大鑼”

按照所扮演角色的性別、年齡、職業(yè)等的不同，在化妝、服飾各方面加以若干藝術的夸張。又把京劇分為“生、旦、凈、丑”四個行當。

提到旦角，讓同學們回憶京劇的“四大名旦”——“梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生”，通過回憶不僅能保持學生的注意力，也鞏固了學生的所學知識。（10分鐘）

2.了解京劇相關知識之后，讓學生聽《唱臉譜》為了提高學生的興趣，發(fā)展學生的思維能力和想象能力，我讓學生邊聆聽邊思考“是戲？是歌？”。

3.通過學生討論，老師向學生介紹戲歌。戲歌：是用戲曲的音樂素材創(chuàng)作的歌曲，它是戲曲這種傳統(tǒng)而古老的藝術形式與當代流行因素結合的產(chǎn)物。它“歌中有戲，戲中有歌”，很受大家的喜愛。今天我們就要學習這首戲歌《唱臉譜》。（5分鐘）（下面是本節(jié)課的重點難點部分）4.學習戲歌《唱臉譜》

什么是臉譜呢？臉譜：戲劇人物在面部涂上色彩和夸張的線條，來表現(xiàn)人物的性格特征。播放《唱臉譜》，讓學生初步體會京韻。

（學習新歌這個過程中，讓學生從打節(jié)奏、識譜、唱譜、讀詞、唱詞、到融入感情的演唱，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入，讓學生在循序漸進的過程中學會歌曲。）

節(jié)奏教學是音樂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過打節(jié)奏，解決樂譜中的難點，本節(jié)課的難點在于弱起的節(jié)奏。

為了提高學習效率，降低演唱難度，讓學生先識譜。

5、因為《唱臉譜》的結構短小，旋律簡單，學生很容易唱會。因此，可以讓學生跟隨音樂演唱。第一遍，讓學生跟隨音樂唱譜，這樣有利于學生準確演唱歌曲。教師是教學的組織者和領導者，應具有及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。教師指導演唱中易出錯的地方。解決本節(jié)課的難點：弱起出的演唱。第二遍，讓學生跟隨音樂小聲哼唱，同時體會戲歌的韻味。

朗誦歌詞。教師可采用邊打節(jié)奏邊朗誦的形式來降低學生的演唱難度。不同顏色的臉譜，不同圖案的勾勒，也代表了不同的人物性格。人們生活中的忠、奸、美、丑、都在臉譜中體現(xiàn)了出來。為了讓學生能對歌詞有個更深刻的記憶，可以讓學生思考不同顏色的臉譜所代表的人物及性格，藍臉：竇爾敦剛強勇猛 紅臉：關公赤膽忠心 黃臉：典韋 性格殘暴 白臉：曹操生性奸詐 黑臉：張飛 正直剛烈。赤膽忠心 黃臉：典韋 性格殘暴 白臉：曹操生性奸詐 黑臉：張飛 正直剛烈。通過以上的練習，第三遍可讓學生加入歌詞來演唱。

第四遍，讓學生模仿京劇的韻味來演唱，特別注意弱起的演唱形式。

（從初中生的生理發(fā)展來看，要經(jīng)歷一個變聲期。為了保護學生的嗓音，可以讓學生適當?shù)难莩?。解決了本節(jié)課的重點和難點之后，進行本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)）

（三）參與活動，體驗情感

6、教師教學生一些京劇中常用的圓場步和變臉的動作，讓學生分組練習。這樣可以讓學生在輕松的課堂氣氛中更好的獲得知識。也培養(yǎng)了學生良好的合作意識和團隊精神。

五、設計理念

接下來談談我設計《唱臉譜》的教學理念。教學的目的是讓學生“會學”,即自我學習，在本節(jié)課的整個教學過程設計中，我始終堅持新課程標準所提出的“以學生為主體”，“以興趣愛好為動力”“重視音樂實踐”“鼓勵音樂創(chuàng)造”等教育理念，創(chuàng)設情境，讓學生在體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過多媒體課件的應用，使教學內容豐富，教學環(huán)節(jié)緊湊，營造了一種生動活潑的課堂氣氛。通過學習《唱臉譜》培養(yǎng)學生的愛國主義情操，拓寬了學生的審美視野，發(fā)展學生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

六、板書設計

唱臉譜 一．京劇 戲歌

二．節(jié)奏 三．旋律

四．臉譜 性格

我之所以采用這種板書是因為它能更直觀的把本節(jié)課的所學內容展示出來，讓學生更好的掌握本節(jié)課的重點和難點。

以上是我說課的全部內容?；脽羝シ诺氖俏覅⒓友莩龅牟糠终掌?，我的特長展示是舞蹈《春歌》，它曾在全省舞蹈大賽中獲得“金獎”。請老師點評。

第三篇：合歡樹說課稿

《合歡樹》說課稿

綿陽市安州區(qū)界牌鎮(zhèn)初級中學

張冬梅

一、說教材

（一）教材的地位及課文特點

《合歡樹》選自義務教育課程標準試驗教科書語文出版社出版《語文》八(下)第一單元的第二篇課文。本課適合略讀，即從文章的整體著眼，以較快的速度把握讀物的主要內容，以形成對讀物的概括性認識。其實母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚母愛的抒情樂章。非常適合指導學生進行略讀。

（二）【教學目標】

1、知識與技能目標：

① 引導學生對作品樸實的文風、精美的構思，以及巧妙的篇章結構等進行研讀和品味。② 把握合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

2、過程與方法目標：

引導學生目光從書本轉向自我的生活，為他們提供一個自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的舞臺。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。

（三）【教學重點】

理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義

（四）【教學難點】

作者并未濃墨重彩地直接描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構思立意所在，也是文章結構的巧妙所在。

二、說教法

依據(jù)新課程理念學生是學習和發(fā)展的主體，本節(jié)課我采用以下教學方法：

1、以讀帶動體會，師生共同感受。

2、討論點撥，巧設疑，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，把握文章內涵。

三、說學法

1、感受，通過認真的聆聽，汲取信息。

2、質疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3、討論，通過提問思考討論，引導自己思考，得出結論。

四、說教學設想 文章當中的重點詞句往往能成為銜接教學的有效利用點，嘗試圍繞“悲傷也成享受”這句話進行教學設計。整個設計由感知母愛進入，品味文中的悲傷與享受，感受細節(jié)描寫，體會“合歡樹”象征手法，最后再與作者一同走進那悲傷與快樂交織的情感世界。

（一）【教學模式】

感受——引導——探究。采用這樣的教學模式，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，擺脫填鴨式教學的束縛。

（二）【學情分析】

每一位學生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學生在課堂上投入地聆聽《合歡樹》的全文，讓學生拋開一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影？是“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作?！钡哪赣H的語言？是那棵枝繁葉茂，當初被母親偶然之間當作含羞草栽下，卻也能獨自成蔭的合歡樹？還是那個“在你可以看到時，卻無心情去看；等到你有了心情去看時，卻再也無法看到”的莫大的人生玩笑？同學們或許什么也說不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺，但卻一定會有心靈的瞬間的悸動，而這，正是解讀《合歡樹》最好的情感積淀和教與學的契機。更是最好的感恩教育素材。

五、說教學過程：

一、情境導入

有一種情感，它近在咫尺，因為過于親近，也許，你一直逃避； 有一種愛，它觸手可及，因為過于瑣碎，也許，你一直抗拒。

當有一天，世界上最疼你的那個人猝然離去，點點滴滴，你才憶起，但一切，都已來不及。

今天，讓我們用心去感受，用心去體驗史鐵生道出的一段刻骨銘心的母愛――《合歡樹》

二、感受悲傷

（一）從題目來看，這應該是一篇帶給我們什么感覺的文章。【明確】快樂，幸福

（二）但同學們從課前預習中會感知到，這篇《合歡樹》內容幾乎與其完全相反，是充滿悲傷的文章。請同學們快速地瀏覽課文，思考：悲傷的人有哪些？他們因為什么原因而感到悲傷。

【明確】悲傷的人 悲傷的原因

我 年紀輕輕，兩腿殘廢

重獲新生，母親離世 回憶過往，倍感內疚

母親 唯有一子，兩腿殘廢

康復無望，意志消沉

（三）“我”和母親怎樣面對這些苦難呢？請同學們找出相應的細節(jié)描寫。【明確】

我：“別浪費時間啦，根本沒用！”

“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快?！?放棄希望

“很少再到母親住過的那個小院兒去” 悲傷逃避 母親：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)?！?/p>

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?/p>

“再試一回，不試你怎么知道會沒用？ 想盡辦法為“我

“她到處去給我借書” 醫(yī)治雙腿，醫(yī)治無 “頂著雨或冒了雪推我去看電影” 效后鼓勵我寫作 “你小時侯的作文不是得過第一？”

通過對比“我”與母親的態(tài)度，我們能夠感受到，一位母親的堅強，以及對待孩子的那種深沉無悔的愛意。

二、品味享受

（一）文章中就沒有任何表示快樂的內容嗎？ 【明確】

1、首段：母親和“我”之間的幸福生活

2、栽種，照料合歡樹

3、“悲傷也成享受”

（二）在首段中，曾經(jīng)出現(xiàn)過“我作文比賽拿第一”這件事，這在后文中也曾出現(xiàn)過一次。同樣一件事，為什么母親的兩次反應完全不同？

【明確】第一次：“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文作得還要好，這讓“我”聽得掃興。

可能：母親孩子心性；怕我驕傲；

第二次：鼓勵“我”好好寫作，“你小時侯的作文不是得過第一？” 鼓勵孩子珍視自己的生命，不要因為身體的殘疾而輕視生命、虛度人生。其實最可怕的殘疾不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。（人活著是要有點精神的）（人不單是靠吃米活著）

作者兩次提到這件事，有什么作用？ 【明確】

①突出母親年輕時爭強好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯 得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。

②展現(xiàn)母子倆曾經(jīng)有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活；這種快樂的生活氣氛和輕松筆調，與后來的生活困境及后文壓抑的氣氛形成對照。

③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術吸引力。

（三）母親為何會栽種合歡樹？ 【明確】

1、母親從來喜歡那些東西；

2、以為是含羞草。含羞草的品質：樸實，遇到災難會蜷縮，但最終會重新振作。母親希望我能夠向含羞草一樣重新振作。

（四）母親怎樣照顧合歡樹？對母親來說，這棵合歡樹有怎樣的特別之處？ 【明確】第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時，母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯(lián)系起來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強地活下去。

合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細心呵護，并寄予著無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”頑強活下去的希望，所以可以說，作者借用了象征的手法，合歡樹當作是母親的化身。合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，也是作者個人命運的寫照。母親把對“我”的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。

也就是說，合歡樹寄托著母親對“我”殷切的希望。合歡樹的茁壯成長，在母親看來意味著我康復的希望在一天天的增大。由此看來，母親所做的一切，都是為了“我”。而“我”，也通過對合歡樹的關注來表達對母親的思念。

（五）小結

（由人及樹）前部分是追憶母親關心自己，后部分是圍繞“合歡樹”，表現(xiàn)對母親的深切思念。對母親的回憶為合歡樹意義的闡發(fā)作好了鋪墊，打下了感情基調。兩部分銜接流暢，渾然一體，而沒有割裂的支離破碎感。

三、悲傷也成享受

（一）為什么“我”后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹？ 【明確】

合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。

（二）從課文中我們能夠感知，“我”的內心充滿了悲傷，而幼年時期的歡樂時光對現(xiàn)在的“我”來說，更是給這種悲傷加上了濃墨重彩的一筆。而為何，我還會認為“悲傷也成享受”？ 【明確】

因母親的去世而悲傷，因對母親的愧疚而悲傷，又因獨自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴、與母親作靈魂的交流而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受感，所以，悲傷也成享受。

四、結束語

人生本就是一場不可捉摸的情感體驗，而母親這個人物又為我們的人生加重了溫馨與沉重的色彩。今天，我們攜手史鐵生共同體味了他與母親之間的濃濃感情，感受到母愛的真誠可貴，感受到子欲養(yǎng)而親不在的萬分悲痛。同學們，趁著我們還年輕，趁著我們的母親也還年輕，盡可能地去回報母親對我們的深沉愛意。

第四篇：合歡樹說課稿me

《合歡樹》說課稿

——阜陽市第二中學

張保松

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我今天說課的題目是《合歡樹》?，F(xiàn)在，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、學法教法、教學過程、板書設計等方面來說說我對這篇課文的教學設想。

一、教材分析：

《合歡樹》這篇課文是人教版選修教材第三單元第三課。這一單元的主題是“現(xiàn)代散文的小與大”。“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，這是郁達夫談中國現(xiàn)代散文時作的一個比喻性的總結。這話的確道出了現(xiàn)代散文的一個很重要的特點，即“以小見大”，選材雖小，但蘊涵了博大、深遠的意義。本文就是從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的一篇文章。

二、學情分析：

我校是市級示范學校，學生學習熱情度高但持續(xù)時間短、認知能力水平不高。相當一部分學生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思自省意識，所以教學過程中要激發(fā)和吸引學生的注意力，要抓住學生的閃光點點撥引導，從而完成教學。

三、教學目標：

《語文課程標準》要求“初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。所以我把本課的目標設置為：

1、品味文章含蓄內斂又飽含情感的文字。

2、感受母子之間深厚的情感，加深對母愛與生命的感悟，學會感恩。

3、學習本文“以小見大”的寫作方法。

四、教學重點、教學難點：

要學會品味平淡深沉的文章，就要從品味細節(jié)的內涵入手，所以，閱讀寫人敘事類的散文，品味細節(jié)是一個重點。

1、通過賞析文章語言，學習“以小見大”的寫作方法。

2、品味作者附著在合歡樹上的復雜心情。

學生在初中就已接觸到象征手法，但是對象征意義的理解，是必須要結合具體的文本才能夠落實的，對于學生來說，這是一個難點。所以，學生只有通讀全篇，瞻前顧后，才能準確的理解合歡樹的象征意義。

1、合歡樹的象征意義的理解。

五、學法教法：

1、《課程標準》明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W生思維方法的學習?！睋?jù)此，我確定了以下學法：朗讀法、討論法、小組合作學習。通過讓學生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學生的自主學習意識和合作能力，同時完成教師與學生的平等對話。

2、在教學方法上，主要采用“誦讀法”、“討論法”、“點撥法”、“引導法”，通過朗讀品味、重點賞析、寫作體驗等感受母子深情。

六、教學過程：

本課的課時安排是一課時。在教學過程中，我更多的是給學生自主閱讀的權利，給學生自主闡發(fā)的平臺，讓學生盡量在充分閱讀的基礎上學會自己找尋相關信息并加以解讀，注重的是學生如何與文本溝通、與作者溝通，在對語言品讀中挖掘內在的情感蘊藏，從而達到這節(jié)課的教學目的。全文以合歡樹為中心意象卻并不拘泥，以母親為著力點卻又時時蕩漾開去。構思平樸自然又不落俗套真正做到了形散神不散。

（一）、導入：（2分鐘）

由于剛上課，學生的思緒還沒有進入課堂，所以用歌聲，視頻來安定學生的思想情緒，并且用歌曲營造氣氛、啟發(fā)學生。（插入合歡樹的圖片、導入歌曲《母親》mv）

但丁說：“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚?！泵辖嫉摹队巫右鳌贰按饶甘种芯€，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心的《繁星》“母親呵，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，我心中的風雨來了，我躲進母親的懷里”母親的懷抱化作了兒女心靈的港灣。在愛的撫育中，我們豐富著生命年輪上的記憶。大愛無疆，母愛永溢。世間太多的感動都離不開母親那飽含期待的雙手；塵世太多的贊詠都播撒著母愛那淳久的芬芳。今天我們就來感受著名作家史鐵生筆下的大愛之作《合歡樹》。

（二）、走進作者：（2分鐘）

讓學生了解作者，從而初步體會作者對生命、生活的態(tài)度。啟發(fā)學生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學生閱讀的興趣。

史鐵生，1951年生于北京，河北省涿縣（今涿州市）人，中國電影編劇，著名小說家，文學家。1958年入北京東城區(qū)王大人胡同小學讀書，1967年畢業(yè)于北京清華大學附屬中學。1969年，史鐵生到陜西延川插隊落戶。1972年回北京，1974—1981年在北京新橋街道工廠做工，“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，后因病停薪留職，回家養(yǎng)病。“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界?！?010年12月30號下午16點，因突發(fā)腦溢血，之后經(jīng)搶救無效，在12月31號3點46分離開人世去往天國。

（三）、整體感知：（采用誦讀法和點撥法）（7分鐘）

教師的朗讀能夠為學生創(chuàng)設一個較好的情境氛圍，通過問題，從他們的回答中找到學生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內容是深入理解文章的基礎。

我配樂朗讀課文，學生一邊聽教師朗讀，一邊思考問題：

文章按照什么順序寫了哪些事，表達了作者怎樣的情感？以理清課文思路。明確：年齡 “我” 母親

十歲 作文獲獎 為自己做裙子 二十歲 雙腿殘廢 為兒子做各種事情

三十歲 小說發(fā)表 不在人世 三十多歲 聊起合歡樹 已死多年

（四）、研讀品析（討論法、點撥法、引導法）（20分鐘）

設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。在這一過程中，教師要注意點撥、引導。

1、大聲讀出文章中最讓你感動的語句，并說出感動的原因。

2、這些精彩的語句體現(xiàn)了母親怎樣的形象？運用了怎樣的人物描寫方法？（落實第一個教學目標）

作者母親是普通的母親，母愛的無私是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。同時，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛相比是有她的特殊性的，應當引導學生去解讀去體驗。

明確：這是一位慈愛寬厚，堅強執(zhí)著，甘心為兒子付出，甘心犧牲自我的偉大母親。（1）、兒子身殘前：年輕，聰慧，好勝心強，熱愛生活。（2）、兒子身殘后：以“我”為中心 ①給“我”治病：

▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治?。渴窍＜饺f一的可能的出現(xiàn)，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài)；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。這就是母愛，無私、執(zhí)著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫(yī)術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。②為“我”借書：“她到處去給我借書”

③推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

④鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作?！?/p>

母親鼓勵兒子寫小說是這個母親更深層次的愛心?！稇?zhàn)國策?觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿。作品中母親的幾句話意蘊很深。

“那就好好寫吧?！薄髡叩慕庾x是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。

“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創(chuàng)作的沖動，寫小說，搞創(chuàng)作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。何等偉大的母愛！

3、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?

明確：感激、內疚。重點分析內疚之情。

①母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。

②對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

作者的情感：抒發(fā)的是“子欲養(yǎng)而親不待”的傷痛和懷念之情。（落實第二個教學目標）

（五）、深入探究：（采用點撥法和引導法）（7分鐘）

圍繞重點、難點，通過問題，一步步引導學生，升華合歡樹的象征意義。這篇散文的標題是“合歡樹”，但前面大半的篇幅并沒有提及它，只是后來借用別人的一句話“你媽種的那棵合歡樹今年開花了”，隨意地引了出來。文章以寫人記事為主，以寫樹為輔，為什么不取名為“母親”呢？ 明確：象征

——合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運的一種感悟。

——母親是合歡樹的栽種者、呵護者。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應?！蠚g樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。”而作者以合歡樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。以此為題，更能把母子之間這種深情表達得深沉含蓄。耐人尋味，并且感人至深。

（六）、拓展延伸：（5分鐘）

本文是一篇從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的文章。正應了這一單元的主題 “小與大”?？芍^“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。

在日常生活中，你和你的母親之間有沒有發(fā)生過令你難以忘懷的小事？請同學們暢所欲言。

（七）、布置作業(yè)：（1分鐘）

請以“難忘，那＿＿＿”為題，在橫線處填上適當?shù)膬热荩\用本節(jié)課所學的人物描寫方法和以小見大的方法，寫一段200字左右的散文。

（八）課堂小結：（1分鐘）

為了升華母愛，激發(fā)學生的感恩之心，我以歌聲結束這節(jié)課。播放背景音樂《懂你》，我來演唱，同學們可以一起唱。

板書設計：

第五篇：合歡樹說課稿me

《合歡樹》說課稿

一、教材分析：

《合歡樹》這篇課文是中等職業(yè)語文教材第一單元第一課。其主題是關于“人性美”。即以小見大，在小的內容展示大的意境。而本文則從小的記憶感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義。同時我們也應看到這篇課文所飽含的母愛之情足以感動每一位血肉之軀。希望學生能從中反思自己是否已珍視與母親共處的每一天。

二、學情分析：

由于是我校生是中等職業(yè)技術學校學生，其年齡一般在十五六歲至十八九歲從實際情況看，中考后半段考分的學生進了職業(yè)學校，學習上的差生。所以他們以下兩個的問題：

1、學習的認知能力水平較低。相當一部分職校生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思自省意識，不懂得科學合理地運用網(wǎng)絡工具與資源，所以就這一問題，我采用學生先自學，教師再教的方法；

2、學習焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少職校生是讀不進書又不得不讀書，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。所以教學過程中激發(fā)和吸引學生的注意力，從而完成教學。

三、教學目標： 知識與能力：

1、走近史鐵生，感悟他對生命的理解。

2、感受母子之間深深的情感，珍惜親情，學會感恩。

3、體會作品藝術特色，了解現(xiàn)代散文創(chuàng)作中想象和對比的作用。過程與方法目標：

1、在學習方式上，通過讓學生閱讀、向學生提問、師生、生生間合作討論等方式，提高學生的自主學習意識和合作能力，同時完成教師與學生的平等對話。

2、在教學方式上，主要采用“點撥法”、“討論法”“課件展示法”三步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受母子親情。

3、通過PPT，吸引學生，生動課堂。情感態(tài)度與價值觀：

1、通過對文章的學習，讓學生學會感恩，學會愛。

2、在體會了作者對母親的情感后，從自身出發(fā)，領悟母愛！

四、教學重點：

1、體會作者對母親的獨特情感。

2、品味作者附著在合歡樹上的復雜心情。

五、教學難點：

1、合歡樹的象征意義的理解

2、史鐵生的生活態(tài)度和合歡樹的象征意義

要學會品味平淡深沉的文章，就要從品味細節(jié)的內涵入手，所以，閱讀寫人敘事類的散文，品味細節(jié)是一個重點。學生在初中就已接觸到象征手法，但是對象征意義的理解，是必須結合具體的文本才能夠落實的，對于學生來說，這是一個難點。所以，學生只有通讀全篇，瞻前顧后，才能準確的理解象征義。

六、教學設計：

本課的課時安排是1課時。在教學過程中，我更多的是給學生自主閱讀的權利，給學生 1 自主闡發(fā)的平臺，讓學生盡量在充分閱讀的基礎上學會自己找尋相關信息并加以解讀，注重的是學生如何與文本溝通、與作者溝通，在對語言品讀中挖掘內在的情感蘊藏，從而達到這節(jié)課的教學目的。全文以合歡樹為中心意向卻并不拘泥，以母親為著力點卻又時時蕩漾開去。構思平樸自然又不落俗套真正做到了形散神不散。

七、教學方法：點撥法、誦讀法、問題法、討論法

八、課前準備：

1、預習課文，查找資料，了解史鐵生這位作家； 仔細研讀文本，提出疑問。

2、歸結學生的疑問，理出集中的問題。

3、下發(fā)《我與地壇》、《秋天的懷念》兩篇散文，讓學生走近作者，鋪設感悟課文的情感基礎。

九、教學過程：

一、導入：（插入合歡樹的圖片、導入歌曲《母親》mv）

在上課前讓學生先思考一個問題：“題目為何叫合歡樹？為何讓你們聽這首歌？”在愛的撫育中，我們豐富著生命年輪上的記憶。大愛無疆，母愛永溢。時間太多的感動都離不開母親那飽含期待的雙手；塵世太多的贊詠都播撒著母愛那淳久的芬芳。今天我們就來感受著名作家史鐵生筆下的大愛之作《合歡樹》。

設計意圖：由于剛上課，學生的思緒還沒有進入課堂，所以用歌聲，視屏來安定學生的思想情緒，并且有歌曲烘托氣氛、啟發(fā)學生。

二、走進作者（圖片導入）

作者七年臨時工之后，轉向寫作，1983年發(fā)表《我的遙遠的清平灣》一舉成名?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，代表作《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、〈夏日的玫瑰〉、《合歡樹》等。其作品多次全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。（幻燈出示，請學生幫助介紹）。

“寫作就是要為生存找一個至一萬個精神上的理由，以便生活不只是一個生物過程，更是一個充實、旺盛、快樂和鎮(zhèn)靜的精神過程?！?/p>

——

史鐵生

設計意圖：讓學生了解作者，從而初步體會作者對生命、生活的態(tài)度。啟發(fā)學生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學生閱讀的興趣?！肚锾斓膽涯睢肥菍W生初中學過的課文，請學生交流閱讀之后的感受可以調動學生原有的積累，幫助學生理解課文。

三、文本探究

1、課文初探：（采用點撥法，和誦讀法）教師朗讀課文，學生一邊聽教師朗讀，一邊梳理文章內容。

學生自由朗讀，實現(xiàn)學生和作者的對話，從中體會文章的思想情感。并且在閱讀過程中思考一下問題： ⑴ 文章的記敘線索是什么？ ⑵ 文章前半部分以時間為序，追憶了哪些事？

設計意圖：通過問題，和自由閱讀讓學生們自主的初學課文，從他們的問題回答中找到學生的不懂之處，以便以下的的講解有詳有略。教師的朗讀能夠為學生創(chuàng)設一個較好的情境氛圍。而梳理文章內容是深入理解文章的基礎。

2、研讀課文（引導法）

分析母親人物形象（提示學生可以作者身殘為界限）并指出作者的情感。身殘前：年輕，聰慧，好勝心強，熱愛生活。

身殘后：想方設法為我治?。还膭钗液煤脤懽?；到處為我借書；頂著雨雪推我去看電影。在對比中展現(xiàn)的母親形象：慈愛寬厚，堅強執(zhí)著，甘心為兒子付出，甘心犧牲自我的偉大母親.圖示一

圖示二 圖示三

圖示四

作者的情感：抒發(fā)的是“子欲養(yǎng)而親不待”的傷痛和懷念之情。

3、深入探究：（采用問題法和討論法）

出示學生初讀中存在共性的典型問題進行討論

①雖然以“合歡樹”為題，但文中并沒有出現(xiàn)對樹的正面描寫，這樣寫的目的是什么？ 作者 ? 合歡樹 ? 母親

對于母親，合歡樹寄予了對兒子的深深愛意和殷殷期盼，樹成了一段生命過程的見證。對于作者，合歡樹是母親活在人世的見證，是母親芳澤和恩澤的物化，是母愛的載體。以此為題，更能把母子之間這種深情表達得深沉含蓄。耐人尋味，并且感人至深。

②合歡樹的象征意義？

這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情?！倍髡咭院蠚g樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。③“悲傷也成享受”如何理解？

一個人獨自在外，沒有了母親的呵護和關愛，心里自然是悲傷的．但離開塵世的喧囂，一個人可以靜靜地回憶美好的往事，自己仿佛又回到了母親身邊，享受著母親的呵護，感受母子相處的美好時光，此時悲傷也成了享受。

設計意圖：因為此刻學生的注意力是最集中時刻，所以要緊抓該時段，通過問題，一步步引導學生，讓他們從文章的語言中領略母愛，從而欣賞作者的語言魅力和寫作手法。

4、情感體驗：

①大聲讀出文章中最讓你感動的語句，并說出感動的原因，講述一段你身邊的事（有關母親的愛）

②欣賞冰心的詩歌《紙船》

設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。

四、小結：

懂得珍惜，學會感恩，讓生命更有意義

五、作業(yè)：

課外認真閱讀史鐵生的《我與地壇》全文和他的其他作品（至少兩篇）（1）談談你對史鐵生本人及其作品的看法。（2）談談史鐵生對你的影響。

七、教學反思

1、在閱讀教學時要舍得給學生充分的閱讀時間。

2、在品味細節(jié)內涵的時候，要適時地點撥學生調動自身的情感積累。

3、在理解合歡樹的象征義時，允許學生有比較開放的認識。