第一篇：淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

首都師范大學(xué)

成人高等教育本科生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)

論文題目：淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

學(xué)生姓名： 院系名稱： 專業(yè)名稱： 學(xué)

號： 指導(dǎo)教師：

****年**月**日

首都師范大學(xué)成人高等教育

畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文研究/設(shè)計(jì)做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果，如違反有關(guān)規(guī)定或上述聲明，愿意承擔(dān)由此產(chǎn)生的一切后果。

論文作者簽名：

日期： 年 月 日

摘要： 要把探究作為學(xué)習(xí)科學(xué)的核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而進(jìn)行探究活動(dòng)最常用的辦法就是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)充當(dāng)著和從抽象到具體，從書本到實(shí)踐的橋梁，它是理論教學(xué)的驗(yàn)證與持續(xù)。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)著理論的正確與否，鞏固并深化了理論教學(xué)的成果。所以說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。本文以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略為課題進(jìn)行了充分研究。第一部分表明了進(jìn)行這一問題的現(xiàn)狀，第二部分分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，第三部分提出來了問題的關(guān)鍵對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、科學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目錄

引言................................................................5

一、現(xiàn)狀............................................................5

（一）研究背景......................................................5

（二）研究現(xiàn)狀......................................................5

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。..................................6

（一）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在目的性不足的問題..........................6

（二）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在合作學(xué)習(xí)流于形式的問題....................6

（三）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在脫離實(shí)際的問題............................7

（四）材料不能滿足需求..............................................7

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容閉塞缺乏科學(xué)性....................................8

三、對策............................................................8

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的..............................................8

（二）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方法.............................................8

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系......................................9

（四）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象......................................9

（五）構(gòu)建完善的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系................................9

四、結(jié)論...........................................................10 參考文獻(xiàn)...........................................................11

淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

引言

“建立新的教學(xué)方式，把實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的變革”，這是在基礎(chǔ)教育改革中特別強(qiáng)調(diào)的，此外，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“動(dòng)手能力以及主動(dòng)參與”。所以，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為各學(xué)科相互探索的方向，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也因此有了特殊的地位。但是小學(xué)教師對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力以及認(rèn)識一般，所以出現(xiàn)了一系列問題，比如說，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確，評價(jià)方式缺乏創(chuàng)新，策略運(yùn)用不當(dāng)?shù)取?/p>

要把探究作為學(xué)習(xí)科學(xué)的核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而進(jìn)行探究活動(dòng)最常用的辦法就是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)充當(dāng)著和從抽象到具體，從書本到實(shí)踐的橋梁，它是理論教學(xué)的驗(yàn)證與持續(xù)。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)著理論的正確與否，鞏固并深化了理論教學(xué)的成果。所以說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

一、現(xiàn)狀

（一）研究背景 1、21 世紀(jì)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的基本趨勢

2002年8月，在重慶召開了“21世紀(jì)課程與教學(xué)改革國際學(xué)術(shù)研研討會(huì)”，“21世紀(jì)教學(xué)改革面臨的問題和挑戰(zhàn)”是其會(huì)議主題。目前改革的重點(diǎn)由以下幾方面：1.教學(xué)的生活2.教學(xué)的特殊化和個(gè)性化3.以主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐為核心的教學(xué)。從目前來看，我國教學(xué)取得了一定的成績，但是，如果要面向新世紀(jì)還存在著諸多問題。比如說，學(xué)生的創(chuàng)新能力差，學(xué)習(xí)方式單一，不懂得廣泛應(yīng)用。

1、國內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的理念與目標(biāo)

科學(xué)教學(xué)中提出的基本理念是“人人學(xué)有價(jià)值的科學(xué)的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)作為教育內(nèi)容，需要滿足學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，對于開發(fā)智力，開啟思維有非常大的好處?！翱茖W(xué)的數(shù)學(xué)”同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有密切的關(guān)系，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)到的知識更有理論可言。

（二）研究現(xiàn)狀

1、“科學(xué)教學(xué)”成為各學(xué)科教學(xué)探索的方向

建立新的教學(xué)方式，把實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的變革”，這是目前最新一輪的基礎(chǔ)課程教育改革，在改革中，特別突出學(xué)生的“實(shí)踐“、”“操作”、“研究”、“參與”等，實(shí)現(xiàn)這些行為動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)必不可少。所以，實(shí)驗(yàn)被放到了十分關(guān)鍵的地位。

2、“實(shí)驗(yàn)性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)”成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)

20世紀(jì)40年代，出現(xiàn)了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，這種實(shí)踐一開始出現(xiàn)在戶外活動(dòng)中，然后被引入企業(yè)中，在企業(yè)中的效果顯著，所以迅速在世界范圍廣泛傳播，隨后，運(yùn)用到教育領(lǐng)域，在80漸漸融入到學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)如今，在新世紀(jì)的發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)在各教學(xué)中不斷深入的研究，各種學(xué)術(shù)論文也不斷出現(xiàn)。

3、研究目的

通過學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維和科學(xué)興趣愛好，讓學(xué)生掌握到關(guān)鍵的科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能；通過科學(xué)探究的過程和基本方法，把所學(xué)到的知識在力所能及的情況下運(yùn)用到科學(xué)探究活動(dòng)中；認(rèn)識科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展的以及實(shí)際生活的關(guān)系；了解科學(xué)精神的核心：開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)。科學(xué)素養(yǎng)的重要的一方面，就在于科學(xué)研究的方法和基本過程，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對比試驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中具有重要作用，是最常用的研究方式。

站在課程內(nèi)容和教材編寫的方式上來看，重視探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)說明活動(dòng)探究的重要性。由于小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)隨著年齡的增長而發(fā)生變化，所以只有在他們理解的范圍內(nèi)他們才會(huì)明白科學(xué)素養(yǎng)的形成，他們對事物有了一定的把握，這樣才更有意義。再說，結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)，大部分時(shí)候，親自體驗(yàn)過的內(nèi)容印象會(huì)比較深，領(lǐng)悟出的東西也更多。所以，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提倡的學(xué)習(xí)方法之一就是探究學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

（一）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在目的性不足的問題

一般來說小學(xué)生的求知欲望非常強(qiáng)烈，在這基本上他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常的感興趣，不論是實(shí)驗(yàn)器材還是實(shí)驗(yàn)課題，都受到學(xué)生們的熱愛，但是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，部分實(shí)驗(yàn)缺乏一定目的，雖然學(xué)生在動(dòng)手操作，但對于有些實(shí)踐操作來說，則需要明確的解決問題，沒有辦法找到相對的位子，時(shí)間長了，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生迷亂，并且在實(shí)驗(yàn)中感到?jīng)]有適應(yīng)感，就直接影響教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

（二）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在合作學(xué)習(xí)流于形式的問題

一般來說合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代流行教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，它可以促進(jìn)學(xué)生相互溝通、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力等具有重要作用，這是現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍運(yùn)用的教學(xué)方式之一?？稍趯?shí)際教學(xué)過程中，大部分老師只給學(xué)生簡單分組，卻覺著只要分組操作，就可以完成小組學(xué)習(xí)與合作，沒有詳細(xì)的給組員安排、合作，這樣合作學(xué)習(xí)會(huì)流于形式，很難發(fā)揮較好的作用。

（三）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在脫離實(shí)際的問題

教育事業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，便經(jīng)歷了過多次改革，沒有一個(gè)不是為了有效地學(xué)生學(xué)習(xí)需求和時(shí)代發(fā)展要求。然而在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，部分老師通常用以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，忽略全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，所以導(dǎo)致教學(xué)方法、內(nèi)容等與學(xué)生現(xiàn)有的需求并不吻合，同時(shí)限制學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新和思維發(fā)展。還有教學(xué)過程中沒有和學(xué)生實(shí)際的生活相結(jié)合，使教學(xué)效果直線下滑。

（四）材料不能滿足需求

一些舊的材料，不能滿足科學(xué)課需求，因?yàn)橐郧暗膶?shí)驗(yàn)室和常識儀器室很平常的變成了現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)儀器室。大家在儀器室里，之前配備的常識儀器，有鐵架臺、物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒、機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、酒精燈、靜電實(shí)驗(yàn)盒等等，很普通的成科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)材料。但身為科學(xué)老師，雖然部分儀器在新課程教學(xué)中仍然可以用的，比如酒精燈、鐵架臺之類的，還有一部分使用起來的問題卻挺多，就像物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒，盡管科學(xué)五年級下冊沉和浮單元也有探究有關(guān)物體沉浮方面的知識，但新教材的內(nèi)容和原來常識課是有區(qū)別的。之后提出了新要求，如“物體沉浮和它輕重有關(guān)系嗎？”、“物體的沉浮和它大小有關(guān)系嗎？”，看來以前的實(shí)驗(yàn)材料肯定滿足不了新的探究活動(dòng)。

新的材料，沒有辦法配備齊全的新課程，上級要求學(xué)校給每冊科學(xué)教材配一套新實(shí)驗(yàn)材料——科學(xué)工具箱，在工具箱里，還有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，比如溫度計(jì)、地球儀、小車、塑料量杯等一些可長時(shí)間來回使用的高錳酸鉀和重復(fù)使用的材料等一些化學(xué)物品。此外，每個(gè)學(xué)期學(xué)生還制訂一份科學(xué)套裝學(xué)具，有綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒、電池、綠豆種子等等。

材料們給科學(xué)儀器室注入全新活力，也充實(shí)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的強(qiáng)大隊(duì)伍。雖然這樣，但在教學(xué)過程中，依舊碰到好多來自材料方面的問題，還是那些不能長時(shí)間保存的材料，像發(fā)芽的蠶豆、做生態(tài)瓶需要的魚、水草油菜花等，必須在學(xué)生或老師適時(shí)、準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)備，一些部門就很難在學(xué)期初統(tǒng)一配備。還有部分材料代價(jià)很大，如果有關(guān)部分統(tǒng)一配備，肯定會(huì)造成學(xué)生學(xué)費(fèi)的增加同時(shí)給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來不便，這和義務(wù)教育階段，讓人人都讀得起書的政策是相違背的，所以只好忍痛割愛，如果沒有把材料配備好，那教學(xué)時(shí)肯定又要由老師或?qū)W生本人準(zhǔn)備，這樣又增加了實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的難度系數(shù)。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容閉塞缺乏科學(xué)性

對于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師沒有對最新實(shí)驗(yàn)要求與當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒辦法滿足學(xué)生的需求量，很顯然實(shí)驗(yàn)質(zhì)量受到了非常嚴(yán)重的影響。如今，許多老師是據(jù)以往教學(xué)中的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，選取實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)操作都是在理念，盡管在某些程度上這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芘嘤龑W(xué)生操作能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)?，但是和新課標(biāo)的創(chuàng)新性指標(biāo)完全不同，因此發(fā)展受到了限制較，而且及為嚴(yán)重。老師還是和以往的原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致課題教、循序漸進(jìn)、課題內(nèi)容、逐層深學(xué)方式等較為閉塞，很可能造成學(xué)生思緒定型，不益提髙課堂的教學(xué)成果。

三、對策

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

課堂教學(xué)教師起引導(dǎo)和組織的作用。因此，教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。在正式教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)全面仔細(xì)研究教材，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的同時(shí)，選擇合適的教學(xué)方法。在教書過程中，老師要根據(jù)教學(xué)的目的，去指引學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。方法和教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格把握需注意的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后在實(shí)驗(yàn)中把重點(diǎn)突出，讓學(xué)生們清楚了解需要解決的問題還有解決的方法。再把“以生為本”融入到教學(xué)理念，給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間和耐心，讓學(xué)生可以靠自己的能力做好整個(gè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣才能學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維有所提高。

（二）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)該在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的時(shí)候避免這個(gè)方法只是個(gè)形式而不去正確實(shí)行也要進(jìn)行優(yōu)化。比如在小學(xué)六年級的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，在滑輪的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生成績的高低、興趣、愛好等，有針對性地進(jìn)行分組，讓各組成員之間的整體水平相對平衡。然后，布置每個(gè)組任務(wù)的時(shí)候，要讓每組的成員分工合作收集在實(shí)際生活里運(yùn)用滑輪的例子，經(jīng)過自主實(shí)驗(yàn)，研究定滑輪和動(dòng)滑輪的適用環(huán)境、使用方法還有作用。老師在這個(gè)實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生們碰到困難的時(shí)候要適當(dāng)?shù)奶崾?，以免學(xué)生對個(gè)實(shí)驗(yàn)失去興趣。因此，經(jīng)過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不僅可以在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中了解團(tuán)結(jié)合作的重要性，也可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力也能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對提高學(xué)習(xí)的效果有很大的作用。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系

教師把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活聯(lián)系起來教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生能夠容易理解也可以降低教學(xué)的難易程度，學(xué)生學(xué)起來也不會(huì)發(fā)生抵觸的心理和情緒?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活聯(lián)系起來是教育改革的內(nèi)容之一。教學(xué)時(shí)把生活聯(lián)系在一起可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。然后再把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活聯(lián)系到一塊兒，讓學(xué)生在探究的過程中降低抵觸的心理和情緒，這樣才能感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如，在進(jìn)行《原來是相互關(guān)聯(lián)的》這個(gè)課程中，老師問學(xué)生們，在我們的生活中，有成千上萬的植物，那這些植物形狀都不一樣，都有自己特別的地方，你們知道有哪些植物不一樣嗎? 學(xué)生生回答仙人掌。老師:回答正確，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)仙人掌特別的地方在那里嗎? 請同學(xué)們認(rèn)真思考，為什么仙人掌有這樣特別的結(jié)構(gòu)呢 ??好了，然后我們帶著一個(gè)這樣的疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。還有是在《螞蟻》課程中觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者先利用學(xué)生們的好奇心引出課題。師: 同學(xué)們，螞蟻很小，但是別看它小它確實(shí)動(dòng)物里面的大力士，它可以背起比自己還重的物體??這節(jié)課，我們仔細(xì)來觀察螞蟻，你們想了解螞蟻的哪些方面? 生: 想知道它們怎樣吃東西? 還有喜歡吃什么東西? 生: 想觀察它們那么小，為什么能爬得那么快? 生: 螞蟻是通過什么進(jìn)行交流的??師: 同學(xué)們，接下來我們觀看一個(gè)短片來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課程。

（四）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

記得四年級的時(shí)候我們在科學(xué)這個(gè)課程書本的上冊《我們是怎樣聽到聲音的》在觀察“鼓膜”的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，課本上要求用杯子和橡皮筋還有氣球皮或薄橡膠制作一個(gè)“鼓膜模型”，在上面放上一些的小細(xì)沙或者是碎紙屑。用小鋼棍能敲打發(fā)出音的物體，在膜的上面制造遠(yuǎn)近不同和音量大小不同的聲音。觀察比較小鋼棍在發(fā)出較大和較小的聲音時(shí)，那個(gè)模仿的“鼓膜”是如何振動(dòng)的。結(jié)論就是敲國后的小鋼棍去接近氣球膜的時(shí)后，小沙粒會(huì)在膜上跳動(dòng)，這就說明小鋼棍的振動(dòng)是經(jīng)過空氣傳遞讓氣球膜發(fā)生振動(dòng)的。在這個(gè)試驗(yàn)中我們把杯子換成了集氣的瓶子，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不但能看到小沙粒在膜上跳動(dòng)，而且還聽到像吹瓶子一樣“嗚、嗚”的聲音，通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏鷦?dòng)地為學(xué)生們表達(dá)出小鋼棍的振動(dòng)對周圍的物體產(chǎn)生了影響。

（五）構(gòu)建完善的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要形成統(tǒng)一的教學(xué)主體，貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材文本，加強(qiáng)自身的知識儲(chǔ)備，準(zhǔn)確掌握所有教材中的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)，在授課過程中，清楚的知道所有知識點(diǎn)的分布，從而提高了客商效率。除此之外，老師還要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到層層深入，尊重原則，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入在整個(gè)教學(xué)中。

四、結(jié)論

隨著教育教學(xué)的不斷的深入改革，使得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生了一些變化。教師針對現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，制定了相應(yīng)的解決對策，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

總的來說就是，要想有效的提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力，不僅需要學(xué)校保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠順利進(jìn)行，還需要老師的不斷努力，提高自身修養(yǎng)，在教學(xué)方式、教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生們，產(chǎn)生興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，逼近有效地保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

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第二篇：淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。要達(dá)到讓小學(xué)生能夠通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)收獲大量的科學(xué)知識，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是最重要最根本的策略。我們教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣；選擇合適材料，方便實(shí)驗(yàn)操作；選擇合適方法，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開展；適時(shí)巧用評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)作用” 等幾方面作了探討。試圖就如何提高課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，探求策略。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂τ趯W(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探究興趣的有效途徑?！昂玫拈_頭是成功的一半”，因此只有在科學(xué)課的開頭，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能組織好學(xué)生開展有效的實(shí)驗(yàn)探究。那么如何去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣呢？我認(rèn)為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法（如故事、魔術(shù)、游戲、實(shí)物、懸念等），就能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在《磁鐵有磁性》一課中，我是通過游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的。我拿出一個(gè)“釣魚玩具”，請四位學(xué)生上講臺比賽“釣魚”，一下子學(xué)生?

１?都搶著上去了，學(xué)生的興趣都上來了。當(dāng)四位學(xué)生完成“釣魚”比賽后，給學(xué)生拋出一個(gè)問題：為什么用“魚竿”能把“魚”掉上來呢？學(xué)生很快就在下面議論開了，有的說是魚鉤，有的說是磁鐵??，甚至有學(xué)生說拿來研究一下。學(xué)生們的探究興趣都被這個(gè)游戲激發(fā)了，這樣后面的實(shí)驗(yàn)探究都能有效的開展了。

在《給冷水加熱》一課中，我是通過魔術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的。我親切地對學(xué)生說：“今天，老師要給你們表演一個(gè)魔術(shù)，你們要看好啊。”我拿出一個(gè)透明紅色小袋子，兩個(gè)大燒杯，一杯裝冷水，一杯裝熱水，然后將小袋子裝滿冷水并密封好，放入裝有熱水的大燒杯中，沉到了底部。學(xué)生們的雙目死死地盯著。過了2—3分鐘，學(xué)生們都驚訝了，小袋子從底部慢慢的浮到了水面。這樣他們的探究興趣完全被調(diào)動(dòng)起來了，都開始討論想知道究竟是怎么回事。這時(shí)我問學(xué)生：“你們要想知道原因嗎？那就讓我們一起去探究吧！”學(xué)生帶著這樣的探究興趣，和我一起開展了有效的實(shí)驗(yàn)探究。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境方法有很多種，只要是能激發(fā)探究興趣，吸引學(xué)生注意力的，均可運(yùn)用。總之，在課堂教學(xué)中，有許多合理，有效的創(chuàng)設(shè)情境方法，需要我們在教學(xué)中針對不同的教材，靈活選擇，運(yùn)用，并潛心研究更加有效的方法，使導(dǎo)課真正成為一節(jié)課成功的一半。

二、選擇合適材料，方便實(shí)驗(yàn)操作。

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要完成科學(xué)探究的目標(biāo)勢必要借助各種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)材料是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。合?

２?理的選擇實(shí)驗(yàn)材料有助于學(xué)生探究活動(dòng)的順利開展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神。

選取的材料要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見的，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的，有助于教師的教學(xué)順利開展。如研究《聲音是怎樣傳播的》這一課中“土電話”的制作，教材選用一次性杯子和棉線，取材方便、效果很好。

在選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，所選材料是否具有引導(dǎo)性，能否是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，深入探究。如在《比較水的多少》一課教學(xué)中，教材中出示了三個(gè)大小、形狀各不相同的瓶子作為學(xué)生的研究材料，然后在三個(gè)瓶中裝入不同的水進(jìn)行比較。實(shí)際上僅靠這樣的材料設(shè)計(jì)并不適合我們的學(xué)生，研究起來無從下手，也沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知和直接經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。對此，我又增加了一個(gè)瓶子，利用這個(gè)瓶子來對比衡量水的多少。學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙，從而能更好地科學(xué)探究。這里增加的這個(gè)瓶子體現(xiàn)了知識建構(gòu)的引導(dǎo)性，更有助于學(xué)生獲得解決問題的辦法。

只有根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際來設(shè)計(jì)、選取合理的有結(jié)構(gòu)的材料，才能讓學(xué)生由材料引發(fā)經(jīng)歷，由經(jīng)歷形成科學(xué)認(rèn)識，方便實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的是順利開展，最終發(fā)展和豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)重在過程，理清探究步驟。

科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，關(guān)注的是科學(xué)探究與科學(xué)概念并重，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理清探究步驟，發(fā)展科學(xué)概念?！肮び湫校叵壬破淦鳌?，我對科學(xué)探究活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，有利?

３?于學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)其對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。如：我在教學(xué)《改變陽光的傳播路線》時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維這一目的出發(fā)，在研究平面鏡“反射”這一性質(zhì)時(shí)加入了“點(diǎn)亮綠燈”、“照亮陰影里的小球”等有趣的探究活動(dòng)，這一設(shè)計(jì)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，課堂上呈現(xiàn)了精彩而有序的探究場景：在“暗箱尋秘”活動(dòng)中，我特地準(zhǔn)備了一個(gè)神秘的盒子考同學(xué)們的眼力。學(xué)生非常感興趣，按捺不住地想一睹這神秘的盒子。我走到學(xué)生中間，讓幾個(gè)學(xué)生來嘗試，卻一無所獲。原因是我設(shè)了一個(gè)小小的玄機(jī)，有意在盒子上只開了一個(gè)小洞，由于學(xué)生要將眼睛貼在小洞上觀看，因此擋住了射入的光線，也就看不到里面的東西。我笑著問：“這是怎么回事，是不是眼力不夠好？”并再次讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生把眼睛貼在小洞上，再嘗試著離開一些時(shí)，就興奮地說“我看到了！” 接著開展我與學(xué)生對話：“為什么開始有很多同學(xué)沒看到呢？你還有不同的描述嗎？”最后總結(jié)出原因：我們之所以看到物體是因?yàn)槲矬w發(fā)出的或反射的光進(jìn)入我們的眼中。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生參與了“看腦后頭發(fā)”和“隔物看人”等活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程按思維發(fā)展的過程設(shè)置了新奇有趣的情境與活動(dòng)，讓學(xué)生能夠“模擬”科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的類似過程，真正動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)科學(xué)，自主而有效地運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維能力。

又如在《溫度與溫度計(jì)》一課中，我在描述天氣、氣溫后，學(xué)生很順利地引出了溫度。然后我讓學(xué)生觀察溫度計(jì)。學(xué)生在觀察溫度?

４?計(jì)時(shí)，對溫度計(jì)本身興趣不大，但對溫度計(jì)的“紅液泡”很感興趣，都在玩紅液泡。在后來的匯報(bào)中，學(xué)生沒有講溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、刻度等，而是說：“我們用手捏住‘紅液泡’，溫度計(jì)中的線上升了”等。究其原因，主要是我在學(xué)生觀察前，沒有設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生觀察時(shí)目標(biāo)不明、效率低下。所以我在上這一課時(shí)，先出示一杯熱水和一杯冷水讓學(xué)生觀察，學(xué)生通過看有沒有水蒸氣、杯壁上有沒有水珠等，得出冷水和熱水的結(jié)論。然后問：“這兩杯水有冷熱，但到底相差多少呢？”學(xué)生馬上想到了用溫度計(jì)。然后讓學(xué)生思考：“溫度計(jì)為什么能測溫度，可能與它的什么有關(guān)？”這時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了迫切要觀察溫度計(jì)的強(qiáng)烈愿望，接著我又提出一個(gè)問題“這次觀察的重點(diǎn)在哪里？”學(xué)生提出了觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、觀察它的表面有什么？觀察它測量主要靠什么等猜測。在后來的匯報(bào)中，學(xué)生不僅講清了溫度計(jì)是由一根細(xì)玻璃管做的，里面有紅的液體，外面有刻度，最大的數(shù)是102℃，最小的數(shù)是零下2℃，溫度計(jì)的玻璃柱有放大鏡功能等，順利地完成了觀察任務(wù)。由此可見，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)，是讓學(xué)生順利完成科學(xué)探究的保證，更是讓學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力的關(guān)鍵。

四、適時(shí)巧用評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)作用。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效開展，還在于學(xué)生是否有足夠的自信心。學(xué)生自信心地提升，源自教師的評價(jià)。在每堂課中教師要努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。只要在探究活動(dòng)中有進(jìn)步的表現(xiàn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我們也要及時(shí)給予表揚(yáng)。如能實(shí)事求是回答問題的，能積極思考問題?

５?的，探究中能積極合作的，能為他人成功而喝彩的，能認(rèn)真地傾聽他人發(fā)言的，只要某一方面較好，就給他鼓勵(lì)性的評價(jià)。這是樹立學(xué)生信心，幫助他們堅(jiān)持探究的很有效果的方法。

如《改變物體在水中的沉浮》一課中，在“改變橡皮泥的沉浮”活動(dòng)中，我出示一團(tuán)橡皮泥，讓學(xué)生推測它在水中是沉是浮，我再將橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，我問：“大家能讓橡皮泥浮上來嗎？說說你的方法和理由?！睂W(xué)生想到（如把橡皮泥和泡沫綁在一起；往水里加鹽、加糖??）等許許多多想法，雖然沒有達(dá)到我的要求，但我都給了激勵(lì)性的評價(jià)。在評價(jià)后，我再追問學(xué)生：“不借助任何材料，能讓橡皮泥浮上來嗎？說說你的方法和理由?！边@時(shí)由于學(xué)生在前面受到過表揚(yáng)，他們會(huì)放大膽子去思考，就能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究的有效開展。

總之，我認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性與策略是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展的內(nèi)涵包括知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展?？茖W(xué)課堂的有效教學(xué)既包括教師“有效的教”，又包括學(xué)生“有效的學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究與科學(xué)概念的協(xié)調(diào)發(fā)展，即科學(xué)探究圍繞科學(xué)概念開展。開展小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)研究，除了以上涉及的內(nèi)容外，關(guān)于科學(xué)探究中的傾聽、記錄、評價(jià)、預(yù)設(shè)與生成等內(nèi)容，都與有效教學(xué)有關(guān)，還有待于在今后的研究中加以進(jìn)一步研究。

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第三篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀察和活動(dòng)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親自參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得觀察能力和動(dòng)手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)的關(guān)鍵所在。尤其在新課改形勢下實(shí)驗(yàn)過程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?，F(xiàn)就如何搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談一下自己的觀點(diǎn)。

一、認(rèn)真做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，做到有的放矢。

成功的實(shí)驗(yàn)課，必定建立在教師豐富的經(jīng)驗(yàn)之上。實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作十分重要，因?yàn)樗粌H要熟悉教材知識，還要知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)充分構(gòu)思每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的總體思路，親自動(dòng)手熟悉每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)程序，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和解決辦法。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。而懸念是學(xué)生對新知識的興趣來源。我們在教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析弄清其中的奧秘，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測。

三、演示實(shí)驗(yàn)要起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、有序。例如在使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。

有效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的正確方法，并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。所以在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

四、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性

科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來達(dá)到自我不斷完善的過程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動(dòng)2，找出土壤中的沙和粘土。我讓學(xué)生自己思考把沙和粘土分開的辦法，學(xué)生說出辦法后，我讓學(xué)生到前面的儀器車自選材料，按照自己的方法來設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過程中，研究小組成員間的見解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫、聲音、文字集于一體，形象生動(dòng)。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，教師可選擇一些電腦動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。有一些實(shí)驗(yàn)的過程極短，如電路的連接過程，可以用慢鏡頭或動(dòng)畫表示。一些植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動(dòng)畫顯示。這就充分說明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力。

六、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 《新課標(biāo)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在科學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上?？茖W(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學(xué)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦，長知識、長能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題，同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。因此，我們還必須注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)。同時(shí)教師要注意減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間和條件去接觸自然、參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)和幫助下，選擇進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的課題，并通過自己的創(chuàng)造性工作，以自己的創(chuàng)新行動(dòng)，關(guān)心和滿足學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種需要。學(xué)校還要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育的環(huán)境。如為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；合理安排課程，積極開展第二課堂，組織學(xué)生開展小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛，使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一名科學(xué)老師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能真正地提高科學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

作者簡介：

周坤，男，一級教師，本科學(xué)歷。1991年參加工作，現(xiàn)任教與東荒峪小學(xué)，熱愛教育，喜歡教書，寓教于樂，深受學(xué)生的喜愛。

聯(lián)系電話：通訊地址：遷西縣東荒峪鎮(zhèn)東荒峪小學(xué)

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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

周 坤

遷西縣東荒峪小學(xué)

第四篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與創(chuàng)新

桑植縣打鼓泉小學(xué)

張賢舉

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！庇纱丝梢?，有效組織學(xué)生，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲得科學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲的重要途徑。

一、注重教學(xué)管理，細(xì)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就會(huì)無目的擺弄實(shí)驗(yàn)器材，純粹被玩的意識支配的實(shí)驗(yàn)過程，很難取得實(shí)驗(yàn)效果，所以必須對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃莆湛茖W(xué)探究的方法，養(yǎng)成良好的探索科學(xué)素養(yǎng)。如教學(xué)中，首先讓學(xué)生明白今天實(shí)驗(yàn)的目的（實(shí)驗(yàn)名稱），需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料，討論產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，猜想實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果，然后開始實(shí)驗(yàn)探究，并在試驗(yàn)中觀察記載實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并匯報(bào)展示，教師在學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案的同時(shí)，提醒強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題，這樣有效控制了學(xué)生玩的情節(jié)，培養(yǎng)了像科學(xué)家那樣的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程。

如教《磁極的相互作用》一課時(shí)，面對小車、條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、馬蹄形磁鐵等，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就會(huì)的休止去玩磁鐵，如果教師不加以引導(dǎo)，可能難以取得實(shí)效。為了滿足學(xué)生的求知欲，我先讓每組學(xué)生各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（玩），然后要求學(xué)生按要求（實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格）實(shí)驗(yàn)，最后匯報(bào)操作演示過程。最后歸結(jié)到磁極是怎樣相互作用的，這是重點(diǎn)，必須強(qiáng)化知識的形成過程。學(xué)生會(huì)通過裝有磁鐵的小車運(yùn)動(dòng)、環(huán)形磁鐵等相互作用中找到答案，磁鐵同極相斥、異極相吸的道理。學(xué)生玩的過程體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)開放性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制定為為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，確保教學(xué)的實(shí)效性。

二、注重合作學(xué)習(xí)，有效組織探究。

合作學(xué)習(xí)是新課程提出的一個(gè)新理念，培養(yǎng)學(xué)生合作精神是科學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)。我們對未來人才在善于合作方面也提出了要求所以現(xiàn)在就在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，開展了合作學(xué)習(xí)的嘗試。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展一般都是以組為單位，分組實(shí)驗(yàn)是最多采用的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)榭紤]到小學(xué)生思維的獨(dú)立性還不強(qiáng)，小學(xué)階段一般2-4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作的目的是在實(shí)驗(yàn)時(shí)互相交流，互補(bǔ)長短，互相監(jiān)督，共同發(fā)展。通過平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)很難做到人人參與、互相交流、有序操作。有的組突出的是個(gè)人中心主義，實(shí)驗(yàn)由某些外向型性格的同學(xué)包辦；有的組學(xué)生都爭著做，學(xué)生把能“玩”到這個(gè)實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)，而忘記了實(shí)驗(yàn)的目的，看似一派熱鬧的合作景象，實(shí)際收效甚微。教師要求小組要分工明確、輪流操作、觀察記載、匯報(bào)展示等，有效組織分組實(shí)驗(yàn)，達(dá)到人人參與，共同提高的目的。

三、注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究科學(xué)奧秘的一個(gè)重要途徑，實(shí)驗(yàn)效果的好壞，決定對科學(xué)知識的認(rèn)知程度和結(jié)論的準(zhǔn)確性，為了保證實(shí)驗(yàn)效果，我對教材中實(shí)驗(yàn)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)器材或方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，改裝或更換實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)成功率。如五年級下冊《熱是怎樣傳遞的》中，熱在金屬條的傳遞實(shí)驗(yàn)中，“在一段鐵絲上用蠟沾火柴，然后加熱。觀察那端的火柴先掉下來?！庇捎谙灷鋮s塊，很難固定火柴棍，改用黃油就方便多了，效果又很明顯。又如在 《沉和浮》第8課——《探究馬鈴薯沉浮的原因》一課中，教材在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“測量鉤碼在不同液體中受到的浮力”使用彈簧測力計(jì)測量鉤碼在清水、濃鹽水、濃糖水、酒精四種液體中受到的浮力大小。教師用書建議用的鉤碼因?yàn)槊芏缺容^大，在四種液體中所受的浮力大小差異并不明顯，再加上實(shí)驗(yàn)室的測力計(jì)不是很靈敏，所以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能對結(jié)論形成起到準(zhǔn)確支撐作用。如果將鉤碼改為橡皮泥，其效果就大不一樣了，橡皮泥的密度比較低，在不同液體中測定的數(shù)據(jù)，變化非常明顯，學(xué)生在本課中能更好地理解“同一物體在不同液體中受到的浮力是有差異的”這一科學(xué)概念。這樣，不僅可以讓學(xué)生更好地探究，還可以破除科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究科學(xué)規(guī)律、探索科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶，更是科學(xué)教學(xué)成功的根本保證。教學(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程。隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天，我們廣大科學(xué)教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其獨(dú)特的直觀性、形象性及新穎多變性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)”的興趣，吸引學(xué)生一步一步邁進(jìn)奇妙、神圣的科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

第五篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

2012年秋—2013年春

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，以及實(shí)驗(yàn)室材料實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效果，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。

二、主要任務(wù)及目標(biāo)

按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、具體工作措施

1、實(shí)驗(yàn)室工作由主任教師直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)兼職管理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。

2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo)；

(1)實(shí)驗(yàn)員必須擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。(2)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，方法，寫出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。

(3)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)；(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（試驗(yàn)記錄），并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?5)開學(xué)及時(shí)收取科學(xué)各年級《教學(xué)工作計(jì)劃》、《演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表》、《分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表》；期末按時(shí)收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《演示實(shí)驗(yàn)記錄表》、《分組實(shí)驗(yàn)記錄》(6)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、材料歸檔

(1)每學(xué)期（學(xué)年）按時(shí)將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫相應(yīng)試驗(yàn)開出數(shù)、開出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱；(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求；

4、實(shí)驗(yàn)室器材管理

實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。

(1)材料（實(shí)驗(yàn)器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄；

(2)作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，申購等工作；

(3)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

5、其他相關(guān)工作

(1)作好與實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)的一系列工作；(2)如有不足之處，工作中及時(shí)調(diào)節(jié)與補(bǔ)充，使之日臻完善。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

2012年秋—2013年春

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是以學(xué)生動(dòng)手操作為主，并在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。是以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)研究科學(xué)的基本方法為主要目的，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)以學(xué)生個(gè)別操作為主，因而應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)研究的探索方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師指導(dǎo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備上要注意一個(gè)“細(xì)”字。這里的“細(xì)”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮周詳，它包括制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備等。制定計(jì)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和科學(xué)教學(xué)大綱和教材的要求，把握好方向。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要明確實(shí)驗(yàn)的目的要求，通過實(shí)驗(yàn)要學(xué)到的知識、掌握的技能、培養(yǎng)的能力，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征，提出不同階段的目的要求，不能一刀切。由于科學(xué)課是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以教師要在實(shí)驗(yàn)時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生人人動(dòng)手，單獨(dú)操作，便于學(xué)生發(fā)展智力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備能否到位是決定一堂實(shí)驗(yàn)課成功與否的關(guān)鍵，因此課前教師一定要準(zhǔn)備充分。例如，科學(xué)教材第三冊的《設(shè)計(jì)電路》一課，教師在課前除了將電流實(shí)驗(yàn)盒按組配置齊之外，還要逐盒檢查儀器是否齊全、儀器是否有故障等，使學(xué)生能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、成功地得出結(jié)論，才能得到很好的教學(xué)效果。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備是圓滿完成實(shí)驗(yàn)的重要前提。實(shí)驗(yàn)前教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)有關(guān)知識，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，初步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛腿蝿?wù)，了解實(shí)驗(yàn)方法、步驟和注意事項(xiàng)等。只有當(dāng)學(xué)生有了這些準(zhǔn)備后，才能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備更是一種有益的工作，不但可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且還可以使學(xué)生在準(zhǔn)備工作中學(xué)到知識。

二、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意一個(gè)“放”字。學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)原理、了解實(shí)驗(yàn)方法和步驟后，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)、找規(guī)律、得結(jié)論，不要怕學(xué)生不按老師的設(shè)計(jì)辦，只要實(shí)驗(yàn)成功，結(jié)論正確，方法愈新就愈要鼓勵(lì)。我在上《導(dǎo)體與絕緣體》一課，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生一人一組，自已準(zhǔn)備，挑選器材，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)腦思考、互相討論，課堂氣氛非常活躍。第二節(jié)課上孩子們把研究的結(jié)果呈現(xiàn)出來，既豐富又有趣，還遠(yuǎn)超出我設(shè)計(jì)的內(nèi)容，他們把玩和學(xué)結(jié)合起來，興趣和智力都得到了發(fā)展。

三、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，教師要注意一個(gè)“導(dǎo)”字。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作或觀察后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，要讓學(xué)生充分討論、積極發(fā)言，不要簡單地讓學(xué)生翻書，要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。有些學(xué)生得出的結(jié)論不夠精確或嚴(yán)密，教師也不要立即否定，也不應(yīng)強(qiáng)迫背誦書上的結(jié)論，而可以引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論再進(jìn)行比較、分析之后，盡量取得統(tǒng)一。有創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。

美國詩人惠特曼說過：“詩人是鼓手，他們打著鼓前進(jìn)?！倍鰹榭茖W(xué)啟蒙教育的小學(xué)科學(xué)課的老師也要做一名科學(xué)的鼓手，以生動(dòng)的語言、妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)、巧妙的設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地打好鼓來吸引自然科學(xué)的愛好者，引導(dǎo)他們進(jìn)入科學(xué)的殿堂，爭取成為科學(xué)啟蒙教育的藝術(shù)大師。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

2013年秋—2014年春

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣及學(xué)科學(xué)用科學(xué)的能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，制作、栽培、飼養(yǎng)等動(dòng)手能力，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣愛好，通過實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)科學(xué)所必需的動(dòng)手技能和運(yùn)用知識的技能，增進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

二、具體要求：

三年級：指導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)觀察，從對大樹、樹葉的觀察中，初步認(rèn)識看并不等于觀察，按順序、有目的地觀察能了解到更多的信息，從中引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受自然，融入自然；關(guān)注身邊的小動(dòng)物，從“蝸牛、蝗蟲、螞蟻”等一系列的觀察活動(dòng)中，側(cè)重于觀察內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和開掘，觀察方法的思考和改進(jìn)，認(rèn)識到在觀察過程中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容；通過觀察、比較、體驗(yàn)、測量等方法，親自了解自己的身體，體會(huì)到人體結(jié)構(gòu)的精巧，理解綜合運(yùn)用感官能幫助我們更全面的認(rèn)識事物；能借助多種感官和簡單器材對水及常見液體進(jìn)行觀察、測量和比較，用多種方法表達(dá)和記錄觀察結(jié)果；在觀察比較中，認(rèn)識到不同用途的紙有不同的特點(diǎn)，并嘗試著造一張紙；從稻谷、生米粒、米飯的比較中，認(rèn)識到彼此之間的不同點(diǎn)和聯(lián)系，知道淀粉遇到碘酒會(huì)變藍(lán)，在討論中逐漸養(yǎng)成既敢于發(fā)表自己的見解，又能認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，體驗(yàn)糧食的來之不易。

四年級：在觀察、討論中認(rèn)識到動(dòng)植物的共同特點(diǎn)，了解植物根、莖、葉的作用，及分清生物和非生物；通過實(shí)驗(yàn)、觀察認(rèn)識溶解和加快溶解的方法，知道一杯水中不能無限溶解食鹽，學(xué)會(huì)分離鹽與水的方法，了解更多的溶解現(xiàn)象；能關(guān)心天氣的變化，了解區(qū)分晴天、多云等的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)利用風(fēng)向標(biāo)和物體去辨別風(fēng)向、風(fēng)速，認(rèn)識氣溫測定的條件，及人們預(yù)報(bào)天氣的方法；在玩磁鐵的過程中，認(rèn)識磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱不等，并能用學(xué)到的方法去找不同形狀的磁鐵的磁極，認(rèn)識磁體同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，會(huì)做個(gè)小磁鐵，能找到所做磁鐵的兩極，學(xué)會(huì)制作指南針；在聽不同聲音的過程中，認(rèn)識到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，它能在氣體、液體、固體中傳播，能想出使發(fā)聲罐聲音變小、大的方法，了解減少噪聲的方法。

五年級：在對種子發(fā)芽的研究中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究究的完整過程，觀察并了解周圍動(dòng)物棲息地的環(huán)境，嘗試建立動(dòng)物棲息地，研究動(dòng)物的形態(tài)構(gòu)造、行為方式與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識生物與環(huán)境之間互相影響的關(guān)系。認(rèn)識陽光是由七種色光組成的，不同材質(zhì)的物體能影響光的反射能力，并能綜合運(yùn)用光和熱的知識制作太陽能熱水器，了解太陽能利用的前景。通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識不同的材料在滲水性、傳熱性等方面的不同，由此能根據(jù)材料的不同形狀制作雞蛋保護(hù)器，了解材料的發(fā)展史，能嘗試去創(chuàng)造新材料。認(rèn)識人的消化器官及運(yùn)動(dòng)的重要性，會(huì)選擇健康食品，合理的飲食，關(guān)心周圍的空氣，提高生活的質(zhì)量。

六年級：在實(shí)驗(yàn)與觀察過程中，認(rèn)識光是沿直線傳播的，了解光的反射現(xiàn)象，知道凸透鏡的成像作用，初步了解眼睛的構(gòu)造，以及光與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系；認(rèn)識電和磁的關(guān)系，初步樹立能量轉(zhuǎn)化這一觀念。能通過不同途徑收集資料，并在整理資料的基礎(chǔ)上初步了解地球的構(gòu)造和地殼的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識環(huán)境的變化導(dǎo)致動(dòng)物的進(jìn)化與滅絕，充分認(rèn)識人與自然的關(guān)系，樹立環(huán)保觀念，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作總結(jié)

2013年秋—2014年春

本學(xué)期在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)教師的關(guān)心、配合下，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理工作這一塊取得了一些成績。在某些方面可以說上了一個(gè)新臺階，作為實(shí)驗(yàn)的管理員個(gè)人來說，也在從思想到行動(dòng)，從理論到實(shí)踐的一些方面較好地完成了自己的任務(wù)。努力做到了使管理和教學(xué)緊密結(jié)合，不斷提高了學(xué)生諸多方面的素質(zhì)?，F(xiàn)將本學(xué)期實(shí)驗(yàn)室工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視 精心按排

本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都將科學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作，納入學(xué)校的工作計(jì)劃，積極參與科學(xué)教研活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)親自參與科學(xué)室的規(guī)劃和建設(shè)。建立有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，教導(dǎo)主任抓科學(xué)教學(xué)與科技活動(dòng)開展，抓教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容落實(shí)，校長、后勤主任抓實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和更新，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)做好服務(wù)工作。

二、建全制度，用好設(shè)備

用好實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，充分發(fā)揮科學(xué)儀器設(shè)備的作用，進(jìn)一步完善管理制度，以保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科技活動(dòng)開展。

1、用好科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮設(shè)備作用。我們要求上課教師有效地發(fā)揮儀器作用以及現(xiàn)代化手段提高教學(xué)效益，課后為科技興趣小組提供良好的活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。演示實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100％，分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100％，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

2、建立完善的管理制度，抓過程檢查，抓長效管理，讓教師和學(xué)生按制度去做。開學(xué)初期將學(xué)生分好組并固定下來，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，有序做好桌上的物品擺放，認(rèn)真聽講，了解儀器性能和操作方法，按要求做好實(shí)驗(yàn)，做完后，搞好桌面的清點(diǎn)、整理、清潔工作，物品的收放。

三、加強(qiáng)管理，妥善保管

1、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的檔案管理，指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，定期檢查室用電線路，配有消防器材。學(xué)期初認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期中及時(shí)認(rèn)真填寫各種實(shí)驗(yàn)表冊。凡教學(xué)業(yè)務(wù)、器材說明、技術(shù)資料記錄本，工作計(jì)劃和總結(jié)分門別內(nèi)裝訂歸檔。實(shí)驗(yàn)器材的帳本有專門人記錄和保管。

2、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生環(huán)境管理，規(guī)定每周星期三下午或每周五上午第二節(jié)課后清掃整理實(shí)驗(yàn)室，其余每節(jié)課后都進(jìn)行簡單清掃，保證室內(nèi)清潔干凈。

3、教師做好實(shí)驗(yàn)室物品管理，努力做到儀器存放系列化，保管科學(xué)化，做到分類存放，貼有標(biāo)簽，做好儀器的防腐、防潮、防塵、防蛀工作。

四、拓展途徑，兼顧其它

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作與其它工作一樣，同樣是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展地一個(gè)主陣地。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們還大力開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)提高實(shí)踐操作能力的平臺。

1、收集學(xué)生手工制作及小發(fā)明、小創(chuàng)作等自制教具。

2、積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，使學(xué)生的科技創(chuàng)新能力得到了提高。在看到成績的同時(shí)，我也深感在不少方面還存在問題，反思一學(xué)期來的工作，認(rèn)為存在的問題主要有：對一些儀器的使用方法還不甚清楚，適用場所還要探究清楚；另外各種科技活動(dòng)及創(chuàng)新大賽參賽作品指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)，質(zhì)量不高；再有還要進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。

總之，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生帶來很大的幫助，它是學(xué)校的一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)生喜愛的地方，我們深感實(shí)驗(yàn)室的重要，將重點(diǎn)建設(shè)好，讓它發(fā)揮更大的效應(yīng)。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

2014年秋—2015年春

本學(xué)期，我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛學(xué)校，把學(xué)校當(dāng)成第二個(gè)家，注意維護(hù)學(xué)校的良好形象，在家長、同行面前宣傳學(xué)校的良好形象。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在教育教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時(shí)任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強(qiáng)。

一、關(guān)照學(xué)生參與的能力

要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準(zhǔn)備，也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，帶齊實(shí)驗(yàn)器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。

三、豐富學(xué)生參與的方式。

豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過去以教師講、學(xué)生聽，死記硬背的教學(xué)手段。自然課教材的特點(diǎn)非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽，就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。在教師的指導(dǎo)下，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。

四、關(guān)注學(xué)生的參與過程。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動(dòng)課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實(shí)踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實(shí)踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)，始終圍繞“以探究為核心”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在親自動(dòng)手操作的過程中，主動(dòng)獲取知識，體驗(yàn)成功的喜悅;通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。