第一篇：《學(xué)前教育學(xué)》?？?試題庫(kù)及答案

學(xué)前教育學(xué) ?？?題庫(kù)及答案

一、單項(xiàng)選擇題：（從下列各題備選答案中選出最適合的一個(gè)答案。共120題，每題1分）1——5DACBB 6——10DACDB 11——15ABDAC 16——20 BCDDC 21——25BBBCC 26——30DCCAD 31——35DBBAB 36——40ACACB 41——45 CBAAB 46——50 BCACD 51——55 DBBAB 56——60BBBBA 61——65ABBAB 66——70ACACA 71——75BABAC 76——80CCBCD 81——85CBCBC 86——90BBDCB 91——95ACACD 96——100ACCBB 101——105CABAB 106——110 ADBBB 111——115BCDBC 116——120 CDBAD 1．教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng)

A．自發(fā)性活動(dòng) B．主體性活動(dòng) C．生產(chǎn)性活動(dòng) D．社會(huì)性活動(dòng) 2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和 A．教育物資 B．教育材料 C．教育媒介 D．教育環(huán)境 3．教育的宏觀功能是

A．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) B．增進(jìn)社會(huì)文明 C．促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D．提高人口素質(zhì) 4．教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是

A．社會(huì)生產(chǎn) B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．工業(yè)革命 D．現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 5．格塞爾的“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo)

A．先天決定論 B．遺傳決定論 C．后天決定論 D．環(huán)境決定論 6．兒童個(gè)體發(fā)展遵循

A．從腳到頭的順序 B．由特殊到一般的過(guò)程C．從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程 D．由一般到特殊的過(guò)程 7．文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了 A．人本位兒童觀 B．家族本位兒童觀C．社會(huì)本位兒童觀 D．自然本位兒童觀 8．福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于 A．1827年 B．1803年 C．1837年 D．1823年 9．聯(lián)合國(guó)教科文組織于1993年提出的未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱是

A．學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)享受B．學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作 C．學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存D．學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處 10．托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色

A．社會(huì)福利性和教育性 B．社會(huì)福利性和保教性 C．保教性和輔助性 D．輔助性和社會(huì)性 11．教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)

A．特殊的 B．普通的 C．唯一的 D．少有的 12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和 A．教育材料 B．教育內(nèi)容 C．教育環(huán)境 D．教育信息 13．教育的微觀功能是

A．促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步 B．促進(jìn)文明進(jìn)步C．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) D．促進(jìn)人的身心發(fā)展 14．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是

A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．社會(huì)人口 C．地理環(huán)境 D．政治制度 15．英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”屬

A．父母決定論 B．教師決定論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論 16．在古代社會(huì)，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是 A．家族本位兒童觀 B．社會(huì)本位兒童觀C．個(gè)人本位兒童觀D．人類自然本位兒童觀 17．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是

A．《夸美紐斯教育論著全集》 B．《理想國(guó)》C．《母育學(xué)?！?D．《太陽(yáng)城》 18．我國(guó)陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為

A．中心綜合法 B．完整教學(xué)法 C．分科教學(xué)法 D．整個(gè)教學(xué)法 19．我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括

A．促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展B．促進(jìn)幼兒智、德、體等諸方面的全面發(fā)展 C．促進(jìn)幼兒美、體、智、德諸方面的全面發(fā)展D．促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展 20．托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是

A．以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育 B．讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C．寓教于養(yǎng)，保教并重 D．保教合一，完整教育 21．對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是

A．父母 B．教育 C．環(huán)境 D．遺傳 22．下列哪種社會(huì)因素會(huì)影響教育目的

A．經(jīng)濟(jì) B．政治 C．文化 D．人口 23．決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展的主要社會(huì)因素是 A．經(jīng)濟(jì) B．政治 C．文化 D．人口 24．經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介是

A．語(yǔ)言 B．制度 C．文化 D．人口 25．文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化是指

A．文化傳遞 B．文化傳播 C．文化變遷 D．文化選擇 26．某種文化的自動(dòng)擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過(guò)程是指 A．文化傳遞 B．文化傳播 C．文化變遷 D．文化選擇 27．華生的“教育萬(wàn)能論”屬于

A．教育決定論 B．教師決定論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論 28．孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！北磉_(dá)的觀點(diǎn)是 A．父母決定論 B．教師決定論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論 29．導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是

A．遺傳差異 B．教育差異 C．環(huán)境差異 D．物質(zhì)差異 30．個(gè)體發(fā)展的特征不包括

A．規(guī)律性 B．差異性 C．階段性 D．順序性 31．下面哪一項(xiàng)不是個(gè)體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn) A．從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B．由一般到特殊 C．由頭到腳 D．由四周到中間 32．幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是

A．學(xué)習(xí)B．游戲 C．看書(shū) D．識(shí)字 33．幼兒期教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式

A．講授 B．游戲 C．自學(xué) D．參觀 34．《教育漫話》是哪位教育家的教育論著

A．洛克 B．盧梭 C．杜威 D．福祿貝爾 35．盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是

A．愛(ài)的教育 B．自然主義教育 C．大教育觀 D．進(jìn)步主義教育 36．第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是 A．夸美紐斯 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．裴斯泰洛齊

37．福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能，包括活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能和 A．制作的本能 B．創(chuàng)造的本能 C．宗教的本能 D．運(yùn)動(dòng)的本能

38．教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過(guò)程的教育家是 A．福祿貝爾 B．夸美紐斯 C．蒙臺(tái)梭利 D．維果茨基 39．下列哪一項(xiàng)不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容 A．教育即成長(zhǎng) B．教育即生活

C．教育即學(xué)習(xí)D．教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造 40．蒙臺(tái)梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為 A．幼兒園 B．兒童之家 C．快樂(lè)之家 D．幸福樂(lè)園 41．提出兒童具有吸收的心智的教育家是

A．福祿貝爾 B．夸美紐斯 C．蒙臺(tái)梭利 D．維果茨基 42．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 43．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 44．加德納倡導(dǎo)的幼兒智力觀是

A．多層智力觀 B．情感智力觀 C．音樂(lè)智力觀 D．?dāng)?shù)理智力觀 45．加德納倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)觀是

A．整體學(xué)習(xí)B．完整學(xué)習(xí)C．自我建構(gòu) D．從做中學(xué) 46．戈?duì)柭J(rèn)為決定人生成功與否的關(guān)鍵因素是

A．智力 B．情商 C．努力 D．機(jī)遇 47．1995年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈?duì)柭岢隽?A．最近發(fā)展區(qū)理論 B．多層智力理論 C．情感智力理論 D．認(rèn)知發(fā)展理論 48．提出“幼稚教育尤為根本之根本”的教育家是

A． 陶行知 B．張雪門(mén) C．陳鶴琴 D．皮亞杰 49．被稱為“我國(guó)幼兒教育之父”的教育家是

A． 陶行知 B．張雪門(mén) C．陳鶴琴 D．蔡元培 50．陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容包括

A．健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng) B．健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng) C．健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng) D．健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng) 51．制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)不包括下面哪一項(xiàng) A．我國(guó)教育方針 B．社會(huì)發(fā)展的需要 C．學(xué)前兒童發(fā)展的需求 D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 52．全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)是

A．和諧發(fā)展的教育 B．全面發(fā)展的教育 C．整體發(fā)展的教育 D．自由發(fā)展的教育

53．布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)、盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起以免相互干擾指的是各活動(dòng)區(qū)之間的 A． 界限性 B． 相容性 C．轉(zhuǎn)換性 D．規(guī)則性

54．布置活動(dòng)區(qū)時(shí)各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。指的是活動(dòng)區(qū)之間要有 A．界限性 B．相容性 C．轉(zhuǎn)換性 D．規(guī)則性 55． 蒙臺(tái)梭利的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是一種___環(huán)境

A．有豐富材料的幼兒自主操作的 B．有教師指導(dǎo)的有秩序的 C．教師高度控制的 D．幼兒個(gè)人自由活動(dòng)的 56．幼兒時(shí)期處于皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段中的

A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 57．1986年以后美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)“小學(xué)化”傾向極力提倡 A．獨(dú)立自主原則 B．發(fā)展適宜性原則 C．保教結(jié)合原則 D．綜合性原則 58．發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是

A．性別適宜性 B．個(gè)體適宜性 C．心理適宜性 D．性格適宜性 59．發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是

A．分科性的 B．綜合性的 C．適宜性的 D．完整性的 60．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是

A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系 B．良好的工作伙伴與同事關(guān)系 C．良好的工作伙伴與生生關(guān)系 D．良好的同事關(guān)系與生生關(guān)系 61．觀察法屬于學(xué)前教育基本方法中的

A．直觀形象法 B．游戲化方法 C．移情訓(xùn)練法 D．環(huán)境體驗(yàn)法 62．被譽(yù)為“世界學(xué)前教育之父”的教育家是

A．蒙臺(tái)梭利 B．福祿貝爾 C．杜威 D．盧梭 63．維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”指的是

A．兒童已有發(fā)展水平和兒童現(xiàn)有發(fā)展水平之間的區(qū)域 B．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域 C．兒童已有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域 D．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童發(fā)展可能之間的區(qū)域 64．角色扮演可分為以下三個(gè)階段 A．及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)、認(rèn)同、內(nèi)化 B．及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)、內(nèi)化、認(rèn)同 C．認(rèn)同、內(nèi)化、及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn) D．認(rèn)同、及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)、內(nèi)化

65．最有益于培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習(xí)慣的方法是

A．言語(yǔ)教導(dǎo)法 B．行動(dòng)操練法 C．角色扮演法 D．環(huán)境體驗(yàn)法 66．運(yùn)用懲罰要做到“三要”

A．懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要短 B．懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要短 C．懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要長(zhǎng) D．懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要長(zhǎng)

67．家長(zhǎng)既是孩子的第一任老師，也是終身老師，指的是家庭教育的 A．率先性 B．豐富性 C．終身性 D．主導(dǎo)性 68．“上梁不正下梁歪”告訴我們的家長(zhǎng)育兒原則是家長(zhǎng)要

A．做好榜樣 B．尊重兒童 C．理智的愛(ài) D．規(guī)矩明確 69．下列哪一項(xiàng)不是理智的愛(ài)的含義

A．對(duì)孩子有要求，不一味遷就 B．控制感情，掌握分寸 C．只在心里愛(ài)，不表現(xiàn)出來(lái) D．增長(zhǎng)兒童的愛(ài)心 70．中國(guó)第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)湖北幼稚園建立于

A． 1903年 B．1904年 C．1919年 D．1949年 71．幼兒園的年齡對(duì)象是

A．0—3歲 B．3—6歲 C．0—6歲 D．2—6歲 72．幼兒園教育目標(biāo)的層次為

A．幼兒園教育目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo) B．長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo) C．幼兒園教育目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)、近期目標(biāo)、中期目標(biāo) D． 幼兒園教育目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo) 73．幼兒園中期教育目標(biāo)是指

A．中班的教育目標(biāo) B．各年齡班的教育目標(biāo) C．一周的教育目標(biāo) D．一月的教育目標(biāo) 74．小班幼兒的思維處于

A．直覺(jué)行動(dòng)思維階段 B．具體形象思維階段 C．抽象思維階段 D．邏輯思維階段 75．分科課程的缺點(diǎn)是 A．對(duì)教師要求高

B．對(duì)場(chǎng)地和教學(xué)資源要求高

C．以教師為中心，忽視兒童的主動(dòng)性 D．以兒童為中心，忽視教師的權(quán)威性

76．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于 A．幫助與被幫助的關(guān)系 B．管理與被管理的關(guān)系 C．伙伴關(guān)系 D．教與被教的關(guān)系 77．社區(qū)學(xué)前教育起源于

A．德國(guó) B．日本 C．丹麥 D．中國(guó) 78．父輩和子輩兩代人組成的完整家庭是___家庭

A．主干 B．核心 C．聯(lián)合 D．單親 79．幼兒教育在我國(guó)學(xué)制中處于___的地位 A．非義務(wù)教育,學(xué)制之外 B．屬福利部門(mén),學(xué)制之外 C．屬教育部門(mén),基礎(chǔ)教育 D．屬教育部門(mén),但不是基礎(chǔ)教育 80．幼兒園教育在幼兒教育中處于___地位 A．核心 B．領(lǐng)導(dǎo) C．從屬 D．主導(dǎo) 81．兒童觀包括___共三類兒童觀

A．家族、國(guó)家和個(gè)人本位兒童觀 B．家族、社會(huì)和國(guó)際本位兒童觀 C．個(gè)人、家族和社會(huì)本位兒童觀 D．國(guó)家、民族和世界本位兒童觀 82．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”形容了幼兒教師勞動(dòng)的

A．純真美好 B．長(zhǎng)期性 C．艱巨性 D．引導(dǎo)性 83．學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因不包括

A．迎合家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài) B．師資力量薄弱 C．讓孩子獲得更多的知識(shí) D．辦學(xué)條件差

84．由聯(lián)邦政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是 A．日本 B．美國(guó) C．丹麥 D．德國(guó) 85．處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是

A．2—3歲 B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲 86．我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條原則是

A．獨(dú)立自主原則 B．保教結(jié)合原則 C．發(fā)展適宜性原則 D．綜合性原則 87．我國(guó)教育家陶行知提出的教育方法是

A．自然后果法 B．教學(xué)做合一 C．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 D．整個(gè)教學(xué)法 88．出生到3歲兒童的社會(huì)化主要是在

A．社會(huì)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行 B．托兒所中進(jìn)行 C．幼兒園中進(jìn)行 D．家庭中進(jìn)行

89．讓幼兒分析和討論角色扮演“如果你是一位盲人，在生活中有很多不便，你的心情會(huì)怎樣？”這是移情訓(xùn)練法的 A．認(rèn)知提示 B．情緒追憶 C．情感換位 D．鞏固深化 90．“恩物”的設(shè)計(jì)者是

A．盧梭 B．福祿貝爾 C．杜威 D．蒙臺(tái)梭利

91．根據(jù)皮亞杰的理論，主要通過(guò)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式來(lái)與外界相互作用，并與之取得平衡的兒童心理發(fā)展是 A．感知運(yùn)動(dòng)階段

B．前運(yùn)算思維階 C．具體運(yùn)算思維階段

D．形式運(yùn)算思維階段 92．在《愛(ài)彌爾》這本幼兒教育名著的作者是

A．夸美紐斯

B．洛克

C．盧梭

D．裴斯泰洛齊 93．長(zhǎng)相端正、身體健康、智力發(fā)育好、性格活潑開(kāi)朗的兒童大都屬于

A．受歡迎型

B．被拒絕型

C．被忽略型

D．逃避型 94．為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定環(huán)境，讓幼兒在其中自我疏導(dǎo)其身心的某些不平衡狀態(tài)，這種教育方法是 A．疏導(dǎo)法

B．排遣法

C．發(fā)泄法

D．環(huán)境體驗(yàn)法 95．“三優(yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動(dòng)，其宗旨是 A．提高家長(zhǎng)教育水平

B．創(chuàng)造良好育人環(huán)境 C．推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程

D．促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

96．佳佳對(duì)小朋友說(shuō)：“昨天我爸爸帶我去動(dòng)物園了”，其實(shí)他爸爸、媽媽計(jì)劃近期帶他去一次動(dòng)物園，他的說(shuō)謊行為屬于

A．分不清事實(shí)與想像的說(shuō)慌

B．夸耀式說(shuō)謊

C．掩蓋式說(shuō)慌

D．模仿式說(shuō)謊 97．積木、積塑、金屬材料、竹制材料、和黏土、紙漿等是兒童___游戲的絕佳材料

A．角色游戲

B．表演游戲

C．結(jié)構(gòu)游戲

D．合作游戲 98．皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程有___四個(gè)要素

A．教育、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程 B．成熟、教育、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

C．成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程 D．成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、教育

99．有關(guān)研究表明，3～4歲幼兒詞匯量為1730個(gè)，4～5歲幼兒為2853個(gè)，5～6歲為3562個(gè)，由此結(jié)果可看出，幼兒詞匯量增長(zhǎng)的活躍期是

A．3～4歲

B．4～5歲 C．5～6歲

D．3～6歲

100．學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展的___模式認(rèn)為后天經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。如果沒(méi)有后天經(jīng)驗(yàn)兒童可以向前發(fā)展。

A．維持

B．促進(jìn) C．誘導(dǎo)

D．發(fā)展

101．古希伯來(lái)人的幼兒教育一般分為家庭教育時(shí)期與___時(shí)期

A．社會(huì)教育

B．社區(qū)教育 C．會(huì)堂教育

D．教會(huì)教育

102．托兒所的保育和教育以___為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

A．個(gè)別教育

B．集體教育

C．品德教育

D．智力教育 103．殺嬰和溺嬰現(xiàn)象體現(xiàn)了

A．家族本為的兒童觀

B．社會(huì)本位的兒童觀

C．人本位的兒童觀

D．兒童本位的兒童觀 104．兒童的發(fā)展是通過(guò)

A．對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 B．聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的 C．觀看電視頻道節(jié)目而發(fā)展的 D．觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的 105．中班幼兒社會(huì)性教育的重點(diǎn)應(yīng)放在

A．培養(yǎng)集體責(zé)任感

B．解決同伴交往問(wèn)題 C．建立親子依戀關(guān)系

D．建立常規(guī) 106．幼兒教育啟蒙性含義是

A．幼兒教育內(nèi)容的粗淺性

B．幼兒教育內(nèi)容的發(fā)展性 C．幼兒教育內(nèi)容的系統(tǒng)性 D．幼兒教育內(nèi)容的誘導(dǎo)性 107．下列家長(zhǎng)參與中，屬于親子活動(dòng)的是

A．協(xié)助孩子收集資料

B．帶孩子去公園

C．參觀園所保教活動(dòng) D．與孩子共同參加園所活動(dòng) 108．容易對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)因素是 A．物質(zhì)環(huán)境 B．精神環(huán)境 C．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D．科技進(jìn)步

109．第二次世界大戰(zhàn)以后，成為國(guó)際性教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會(huì)、家庭互相服務(wù)、互惠互利的一體化教育形態(tài)是

A．學(xué)前教育 B．社區(qū)教育 C．家庭教育 D．職業(yè)教育 110．園所設(shè)立家長(zhǎng)接待日的主要目的是

A．了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度 B．聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議 C．向家長(zhǎng)宣傳育兒方法 D．讓家長(zhǎng)為園所提供方便 111．精力充沛，社交積極性高，但社交技能差的幼兒，大都屬于 A．受歡迎型 B．被拒絕型 C．被忽略型 D．逃避型 112．個(gè)體社會(huì)化反映了

A．個(gè)體與學(xué)校的關(guān)系 B．個(gè)體與家庭的關(guān)系C．個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系 D．個(gè)體與教育的關(guān)系 113．美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”說(shuō)明的學(xué)前教育觀念是教師在教育過(guò)程中要

A．尊重兒童 B．重視兒童積極情感體現(xiàn)C．重視兒童學(xué)習(xí)的自律性 D．重視兒童的主動(dòng)操作 114．兒童在游戲時(shí)沒(méi)有固定的模式，可以自由表達(dá)自已的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說(shuō)明了兒童游戲是 A．自發(fā)自愿的 B．自由自在的 C．愉快的 D．充滿幻想和創(chuàng)造性的

115．讓兒童扮演站崗的哨兵，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們竟能原地不動(dòng)地“守衛(wèi)”很長(zhǎng)時(shí)間，這在平時(shí)是絕對(duì)不可能的。這里用的訓(xùn)練方法是

A．環(huán)境體驗(yàn)法 B．行動(dòng)操作法 C．角色扮演法 D．移情法 116．“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話體現(xiàn)了

A．個(gè)別教育原則 B．因材施教原則C．保教結(jié)合原則 D．集體教育原則 117．在幼兒園教育目標(biāo)體系中，指在一節(jié)課或一次活動(dòng)中需要達(dá)到的目標(biāo)是

A．幼兒園教育目標(biāo)

B．近期目標(biāo) C．中期目標(biāo)

D．活動(dòng)目標(biāo)

118．會(huì)選擇和利用建造材料，能較正確地建造物體，能和同伴合作共建一組主體游戲，是結(jié)構(gòu)游戲?qū)__的要求 A．小班 B．中班 C．大班 D．學(xué)前班 119．兒童每天都在自發(fā)地進(jìn)行游戲。說(shuō)明了兒童游戲是

A．自發(fā)的、自愿的 B．自由自在的 C．愉快的 D．充滿想象和創(chuàng)造的

120．在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替，這是學(xué)前教育的___原則

A．發(fā)展適宜性

B．啟蒙性 C．綜合性

D．獨(dú)立自主性

二、名詞解釋：（共30題，每題4分）

1．教育者凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。

2．人的個(gè)體社會(huì)化指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。

3．兒童發(fā)展指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程。

4．兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。

5．教育觀是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

6．情商用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛(ài)，善良，尊重他人等。

7．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法指給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到答案。8．最近發(fā)展區(qū)即兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來(lái)做到的那個(gè)區(qū)域。

9．整個(gè)教學(xué)法就是把兒童應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童 10．文化廣義——人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

狹義——較普遍地把文化看做為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。

11．教育目的就是通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人

12．蒙臺(tái)梭利教學(xué)法由蒙臺(tái)梭利創(chuàng)立，包括三個(gè)要素：一是提供有準(zhǔn)備的環(huán)境；二是蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。他們只要做到三點(diǎn)就夠了：觀察知道、師范、準(zhǔn)備；三是教具——活動(dòng)材料，蒙臺(tái)梭利教具。

13．學(xué)前教育的獨(dú)立自主性原則就是在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

14．發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐，它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是個(gè)體適宜性。

15．活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。

16．直觀形象法即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。

17．角色扮演法是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，并通過(guò)及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。18．環(huán)境體驗(yàn)法就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

19．行動(dòng)操練法即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。20．發(fā)泄法是對(duì)兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和排遣的一種有效方法。

21．語(yǔ)言法教師以語(yǔ)言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)教、指導(dǎo)、勸說(shuō)等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有兩種：故事法和討論法。

22．幼兒園幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

23．結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。

24．移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知—情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情感表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。

25．終身教育是指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限，打破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷，也改變了人的前半生受教育，后半生工作的人生模式。

26．幼兒常規(guī)指幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

27．學(xué)前班以學(xué)齡前1－2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式，在城市則作為幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式，以滿足群眾送子女接受學(xué)前教育的一種要求。

28．混合班指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。29．家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

30．保育員是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。

三、簡(jiǎn)答題：（回答要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋。共30題，每題6分）1．簡(jiǎn)述教育的功能。

答、教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；（3分）二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展。2．簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征。

答、兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則：

（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在三個(gè)方面：個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程、個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的；

（2）個(gè)體發(fā)展具有差異性；（3）個(gè)體發(fā)展具有階段性。3．簡(jiǎn)述杜威的進(jìn)步主義教育思想。

答、“教育即成長(zhǎng)”； “教育即生活”； “教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。4．試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容

答、肌肉練習(xí)；日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)；初步的知識(shí)教育；文化歷史教育。5．簡(jiǎn)述洛克的“白板說(shuō)”。

答、洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為人腦開(kāi)始只是一張“白紙，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念”。人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，根本沒(méi)有什么天賦原則。洛克認(rèn)為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智育。6．試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。

答、先天因素——遺傳；后天因素——環(huán)境和教育；先天因素是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，后天因素則是個(gè)體發(fā)展的條件，幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發(fā)展起來(lái)的。7．簡(jiǎn)述教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。

答、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。8．簡(jiǎn)述我國(guó)的現(xiàn)代教育觀。

答、兒童是學(xué)前教育的主體；因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；家園配合，協(xié)同發(fā)展。9．如何正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系？

答、全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡特征和個(gè)別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時(shí)，也存在著個(gè)體的差異性。該說(shuō)，每一個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點(diǎn)突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是個(gè)體潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。10．學(xué)前兒童的游戲具有哪些特點(diǎn)？ 答、游戲是自發(fā)的、自愿的；游戲是自由自在的；游戲是愉快的；游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的 11．對(duì)幼兒實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

答、要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法；批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度；批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則；批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)；批評(píng)要注重實(shí)效。12．試述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

答、純真美好；教育效果的長(zhǎng)期性；幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；多重角色。13．簡(jiǎn)述獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容

答、生活方面；動(dòng)作方面；關(guān)注環(huán)境；待人接物；學(xué)習(xí)的自主性。14．試述發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵

答、發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。15．在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用直觀形象法應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

答、（1）內(nèi)容的選擇。在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動(dòng)中，一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選取教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)或重點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對(duì)性；

（2）實(shí)施要求。直觀形象法的手段可以多樣化、直觀形象法的形象化對(duì)象也可以多樣化、直觀形象法要與語(yǔ)言法相結(jié)合、直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合。16．簡(jiǎn)述“移情法”所用的訓(xùn)練技術(shù)。

答、認(rèn)知提示；情緒追憶；情感換位；鞏固深化；情景表演。17．教師在實(shí)施發(fā)泄法注意哪些事項(xiàng)？

答、教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境；教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法；培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式。18．簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。

答、家庭教育的率先性；家庭交往的密切性（時(shí)間與空間的緊密、直接）；家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性；家庭教育的終身性；父母對(duì)子女影響的深刻性。19．托兒所保育和教育的原則有哪些？

答、寓教于養(yǎng)，保教并重；個(gè)別教育為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；適應(yīng)嬰兒特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)；家園配合共同促進(jìn)嬰兒的發(fā)展。20．簡(jiǎn)述學(xué)前教育的活動(dòng)性原則

答、活動(dòng)性原則源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論?；顒?dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。21．簡(jiǎn)述家長(zhǎng)育兒守則

答、做好榜樣；尊重兒童；理智的愛(ài)；規(guī)矩明確；步調(diào)一致；適當(dāng)回避。22．如何做好小班幼兒的入園工作

答、幼兒入園工作：進(jìn)行家訪；發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)于幼兒園的興趣和向往；把握好幼兒入園的第一個(gè)月；分批接收幼兒入園；重點(diǎn)幫助有困難的孩子。23．現(xiàn)代教育的主要特點(diǎn)有哪些？

答、教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；教育作用愈加重要；教育的不平等依然存在。

24．美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有哪三種作用模式？

答、第一種模式是“維持”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。例如，生理發(fā)育方面，后天環(huán)境及教育經(jīng)驗(yàn)只影響其速度而不影響其發(fā)展方向和順序。第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。25．簡(jiǎn)述教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲是應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

答、逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍；引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能；處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系。

26．簡(jiǎn)述幼兒教育的綜合性原則。

答、是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。綜合性原則可以體現(xiàn)在教育目的的綜合、教育內(nèi)容的綜合和教育手段的綜合等三個(gè)方面。27．學(xué)前班教育“小學(xué)化”有哪些危害？

答、影響幼兒身體的正常發(fā)育；制約幼兒智力的發(fā)展；壓制幼兒良好個(gè)性的形成；不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

28．對(duì)幼兒實(shí)施懲罰法時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

答、（1）要使懲罰具有教育意義。懲罰不是目的，必要的懲罰必須考慮其教育效果；

（2）運(yùn)用懲罰法要做到“三要”：懲罰要及時(shí)，懲罰要正確、公平、合理、適當(dāng)，懲罰時(shí)間要短，不宜過(guò)長(zhǎng)；（3）懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合；（4）要注意兒童受懲罰后的情緒；（5）懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持；（6）采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（7）懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合；（8）要注意不要輕易懲罰兒童。29．試述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法。

答、消除幼兒對(duì)教師的恐懼；讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。30．試述角色游戲的教育價(jià)值。

答、對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值；對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值；對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。

四、論述題：（共18題，每題10分）

1．當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些? 答：當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點(diǎn)：（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過(guò)程；

（2）發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；（3）兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展；（4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；（5）每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛(ài)好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一；

（6）兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展；

（7）兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；（8）每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛(ài)護(hù)。2．幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育? 答：（1）培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的，教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：組織幼兒參觀附近小學(xué)；可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式；要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣；進(jìn)行畢業(yè)離園教育。

（2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書(shū)技能；加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。

3．幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境? 答：良好的家庭育兒環(huán)境包括如下方面：

（1）和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；文明行為、文明語(yǔ)言；生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。（2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；時(shí)有變化的環(huán)境。（3）安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境：電器設(shè)備的安置；門(mén)窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進(jìn)行安全教育；有屬于兒童的天地。4．如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系? 答：（1）教給幼兒必要的社會(huì)交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過(guò)角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力；通過(guò)一些專門(mén)設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。

（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說(shuō)謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。

5．在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)從哪些方面去尊重兒童?請(qǐng)你針對(duì)其中某一方面并結(jié)合家庭教育實(shí)際，談?wù)勅绾巫鹬貎和?/p>

答：家長(zhǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去尊重兒童：

（1）重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格：傾聽(tīng)兒童的意見(jiàn)；幫助兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立。（2）滿足兒童生理的和精神的需要：游戲的需要；求知的需要；交往的需要。（3）耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視。（4）尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。

6．試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。

答：攻擊性行為的產(chǎn)生原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，一般而言，有以下原因：

（1）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質(zhì)類型會(huì)影響其攻擊性行為；（2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點(diǎn)，許多攻擊性行為是模仿所致。（3）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復(fù)仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚(yáng)這暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對(duì)于孩子產(chǎn)生了不良的影響；（4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。

攻擊性行為的糾正策略:（1）樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀；（2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（3）提供合作的榜樣。（4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)。（5）組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無(wú)謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去。

7．談?wù)勀銓?duì)政治和教育之間關(guān)系的理解。

答：（1）政治對(duì)教育目的的影響：權(quán)力機(jī)關(guān)利用其擁有的立法權(quán)，頒布一系列教育法律、政策和規(guī)章，以保證合法地實(shí)現(xiàn)教育目的；權(quán)力機(jī)關(guān)利用其擁有的組織、人事權(quán)利控制教育者的行為導(dǎo)向，使之符合教育目的；權(quán)力機(jī)關(guān)通過(guò)行政部門(mén)控制公職人員的選拔與錄用；權(quán)力機(jī)關(guān)還通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿控制教育方向，并對(duì)辦學(xué)權(quán)利進(jìn)行嚴(yán)格控制。（2）政治對(duì)教育制度的影響：教育制度必須保持與政治制度的一致與相適應(yīng)，教育制度往往隨政治發(fā)展而變革；政治對(duì)教育制度的改革起定向和支持作用。（3）政治對(duì)教育財(cái)政的影響：政治決定教育經(jīng)費(fèi)份額的多少；政治決定教育經(jīng)費(fèi)的籌措。

8．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮逃龑?shí)踐工作中實(shí)施行動(dòng)操練法? 答：在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)操練法時(shí)要求注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）要明確聯(lián)系的目的。為提高行動(dòng)聯(lián)系的有效性，行動(dòng)操練練習(xí)可以貫穿于各種活動(dòng)中，但在一定時(shí)間內(nèi)須有一個(gè)主要的目的。

（2）行動(dòng)操練的方法要正確。在兒童進(jìn)行行動(dòng)操練時(shí)，教師要給以適當(dāng)?shù)闹v解和示范，指出難點(diǎn)和易犯的錯(cuò)誤，使兒童獲得有關(guān)練習(xí)方法和實(shí)際動(dòng)作的清晰表象；在練習(xí)過(guò)程中可以恰當(dāng)?shù)匕橐灾甘?、提示、引?dǎo)和示范，并進(jìn)行必要的檢查、督促、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，指出不足，使其認(rèn)識(shí)、情感與行為得到全面發(fā)展。

（3）練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)。根據(jù)練習(xí)材料的性質(zhì)和兒童年齡特點(diǎn)，適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間。（4）練習(xí)的方式和要求可以多樣化。多樣化的練習(xí)方式可以提高兒童練習(xí)的興趣，避免單調(diào)、乏味和反復(fù)。（5）家園配合。家園配合是關(guān)系到行動(dòng)操練結(jié)果能否保持和發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵問(wèn)題。

9．學(xué)前教育應(yīng)該面向未來(lái)有一個(gè)前瞻性的目標(biāo)和意識(shí)，結(jié)合課本聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)學(xué)前教育目前面臨的社會(huì)發(fā)展需求是什么? 答：學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求是：

（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，其目標(biāo)從以往的只重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重視體智德美全面發(fā)展。

（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)、不斷自我完善、不斷超越自我，具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力與心理素質(zhì)。

（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來(lái)社會(huì)是信息化的社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為資本、智能為財(cái)富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的時(shí)代精神。這種能力和精神要從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)。

10．簡(jiǎn)述陶行知的教育思想。答：（1）“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認(rèn)為在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過(guò)對(duì)中國(guó)古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想的深入研究的結(jié)果。（2）幼兒教育應(yīng)面向大眾。（3）幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。陶行知認(rèn)為，兒童有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力是我們的祖先長(zhǎng)期與環(huán)境斗爭(zhēng)中獲得并流傳下來(lái)的人的才能精華，發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教育的任務(wù)之一。（4）教育內(nèi)容。廣泛的教育內(nèi)容。（5）幼兒教育的教學(xué)方法：“教學(xué)做合一”。（6）開(kāi)辦師資培訓(xùn)。他給幼稚園教師提出了一下要求：奉獻(xiàn)精神；追求真理的科學(xué)精神；以身作則，自化化人的精神；不斷開(kāi)拓，勇于創(chuàng)造的精神。11．結(jié)合實(shí)際說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要價(jià)值。

答：（1）游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展：在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)；游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

（2）游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開(kāi)始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉和發(fā)展。

（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展：游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

（4）游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。在游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)型游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式，這些游戲可以促進(jìn)兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。

12．試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用。

答：（1）皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素：成熟；練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)；具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。

（2）皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）；前運(yùn)算思維階段（2-7歲）；具體運(yùn)算思維階段（7-11歲）；形式運(yùn)算思維階段（11-15歲）。

（3）在教育中的應(yīng)用，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行教育。

13．試論家庭教育中“游戲?qū)W習(xí)”方法的運(yùn)用。答：（1）根據(jù)兒童的不同年齡開(kāi)展豐富多彩的游戲；（2）提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧?；?）多帶孩子到戶外游戲。

14．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍袃核?、幼兒園與家庭相互配合的原則。

答：（1）尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式。教師應(yīng)該承認(rèn)家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，教師不應(yīng)充當(dāng)教育的權(quán)威，應(yīng)當(dāng)尊重家長(zhǎng)的個(gè)性、需要和文化價(jià)值觀念。

（2）注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用。教師不僅要影響家長(zhǎng)、干預(yù)家庭教育，而且要吸取家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同討論問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，共享教育成功的快樂(lè)。

（3）開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。不僅吸收、允許、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與園所的管理，而且使家長(zhǎng)參與園所教育活動(dòng)的開(kāi)展和設(shè)計(jì)。不僅同家長(zhǎng)交換孩子在家、在園所的情況，而且要在行動(dòng)上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相容。

15．結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，論述教師如何組織指導(dǎo)幼兒開(kāi)展角色游戲。

答：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；

（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。16．試述3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)策略。

答：（1）3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性：

3歲前嬰兒無(wú)論在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，情緒、情感是影響和支配其行為的主要內(nèi)在力量。因此在托兒所中，幼兒教師的主要任務(wù)不在于傳授多少知識(shí)，培育多少技能，幼兒教師的職責(zé)在于使孩子經(jīng)常處于快樂(lè)的情緒之中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。

（2）培養(yǎng)策略：

穩(wěn)定新入所嬰兒的情緒，幫助他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境；教師與嬰兒之間建立充滿愛(ài)和親密的關(guān)系；培養(yǎng)嬰兒之間初步的友愛(ài)關(guān)系。

17．結(jié)合實(shí)際，討論我們?cè)摌?shù)立怎樣的游戲教育觀。

答：（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。18．簡(jiǎn)要論述陳鶴琴的學(xué)前教育思想。

答：（1）陳鶴琴的教育思想：他認(rèn)為幼稚教育是一切教育的基礎(chǔ)，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)幼稚教育不僅是一種正式的教育，而且是人生的最基礎(chǔ)的教育。

（2）陳鶴琴的教育方法：他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。他還根據(jù)當(dāng)時(shí)幼稚園各科教學(xué)相互孤立、相互脫節(jié)而提出了“整個(gè)教學(xué)法”。所謂“整個(gè)教學(xué)法”就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童。

（3）教育內(nèi)容：陳鶴琴制定了幼稚園教育內(nèi)容：兒童健康活動(dòng)；兒童社會(huì)活動(dòng)；兒童科學(xué)活動(dòng)；兒童藝術(shù)活動(dòng)；兒童文學(xué)活動(dòng)。

（4）教師應(yīng)具備的條件：政治思想方面；業(yè)務(wù)修養(yǎng)方面；教學(xué)技術(shù)方面；優(yōu)良品質(zhì)方面。（5）幼兒園的懲罰：陳鶴琴先生認(rèn)為：在學(xué)校里最好不用懲罰。

第二篇：電大專科《學(xué)前教育學(xué)》試題整理及答案

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚?/p>

學(xué)前教育學(xué)試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是一-《母育學(xué)?！?-，其作者是捷克教育

家--夸美紐斯----一。

2．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮__學(xué)前教育功能______的表現(xiàn)和結(jié)果。

3．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、--家庭教養(yǎng)方式----、家

庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。

4．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括---發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性的教育---和-發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育-兩個(gè)方面。

5．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括一保育環(huán)境’

--和---教育環(huán)境---

6．組織教育活動(dòng)的能力包括-教學(xué)內(nèi)容的組織能力--、-教學(xué)活動(dòng)的組織能力-、和教師語(yǔ)言的組織能力。

二、選擇題（每小題2分．共10分）

1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是(D)。

A．南京鼓樓幼稚園

B．勞工幼稚園

C．香山慈幼院

D．江西實(shí)驗(yàn)幼師

2．家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)。

A．溺愛(ài)開(kāi)放專制放任

B．溺愛(ài)民主專制放任

C．溺愛(ài)民主強(qiáng)權(quán)放任

D．溺愛(ài)開(kāi)放強(qiáng)權(quán)放任

3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)。

A．發(fā)展性原則

B．科學(xué)性原則

C．參與性原則

D．配合性原則

4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)。

A．1-2歲

B．1-4歲

C．2-3歲末

D．0-3歲末

5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指(C)。

A．課堂

B．游戲

C．環(huán)境

D．教法

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．教育功能

所謂教育功能，是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次

2．個(gè)體社會(huì)化

個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。

3．同伴互助

同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。

4．家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。

四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）

1．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

提高對(duì)學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對(duì)幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。

2．簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。

途徑：刨設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)，進(jìn)行專門(mén)的體格鍛煉；做好全面的保健工作。

方法：講解演示}實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn)；榜樣范例。

3．簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4．列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。

志愿者，幼兒園每年都會(huì)在某些活動(dòng)中邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)，具體職責(zé)視當(dāng)時(shí)的教育活動(dòng)而定；家長(zhǎng)俱樂(lè)部，幼兒園可通過(guò)多種形式，如定期會(huì)面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長(zhǎng)俱樂(lè)部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)；家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，以便更好的利用周?chē)Y源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。

五、論述題（13分）

你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？

游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時(shí)間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所；提供充足的游戲材料和玩具。

六、案例分析題（15分）

新學(xué)期開(kāi)始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫(xiě)字為主，布置書(shū)面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。

分析學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題：社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更l教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。

幼小銜接的相關(guān)原則：長(zhǎng)期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚?/p>

學(xué)前教育學(xué)試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的-《理想國(guó)》-。

2．學(xué)前教育是面向_0-6歲兒童實(shí)施的教育。

3．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實(shí)功能__。

4．學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、一易感性一和易表現(xiàn)性。

5．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知_的興趣、創(chuàng)造_的興趣以及動(dòng)手的興趣。

6．激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和-負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)一，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指-正強(qiáng)化效應(yīng)一。

7．教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括-物質(zhì)環(huán)境-和-精神環(huán)境-

二、選擇題（每小題2分，共10分】

1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。

A．《大教學(xué)論》B．<世界圖解》C．<理想國(guó)》D．<林哈德與葛篤德》

2．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括(C)。

A．自覺(jué)性低

B．自制力弱

C．注意力分散D．堅(jiān)持性不強(qiáng)

3．我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(D)。

A．平等教育B．差異教育C．全面教育D．賞識(shí)教育

4．社區(qū)教育起源于(B)。

A．英國(guó)B．丹麥C．法國(guó)D．美國(guó)5．教歷研究的主要流程是(A)。

A.-般項(xiàng)目課前計(jì)劃過(guò)程描述課后反思

B．課前計(jì)劃一般項(xiàng)目過(guò)程描述課后反思

C．課前計(jì)劃課后反思一般項(xiàng)目過(guò)程描述

D．一般項(xiàng)目過(guò)程描述課前計(jì)劃課后反思

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1-反恩日記

反思日記是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。

2．認(rèn)同

認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。

3．同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來(lái)的相互協(xié)作關(guān)系。

4．親子班

由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來(lái)園參與親子活動(dòng)。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動(dòng)，多方面指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭早期教育。

四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）

1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。

學(xué)前教育的保育功能；學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展；學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。

2．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。

促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。

3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

4．簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。

家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

五、論述題（13分）

結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。

解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。

以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。

教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

六、案例分析題（15分）

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛(ài)護(hù)。”

(1)你如何理解這句話？

(2)在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？

強(qiáng)調(diào)兒童的參與性。滿足兒童的身心需要。幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地。

場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開(kāi)來(lái)，有利于兒童開(kāi)展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。

在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的．活動(dòng)范圍。

中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放專科”期末考試

學(xué)前教育學(xué)試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是-陶行知--，其辦園思想是“中國(guó)化”、“-平民化”。

2．幼兒園教育應(yīng)該以_游戲_作為基本活動(dòng)。

3．幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力-想象力-和_表現(xiàn)力_。

4．從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和_．語(yǔ)言環(huán)境游戲環(huán)境_。

5．社區(qū)教育最初是成人教育形式的社區(qū)教育。

6．一科學(xué)的飲食-、充足的睡眠、-安全的環(huán)境-以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因素。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．推動(dòng)各囡幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是(C

A．歐文

B．杜威

C．福祿培爾

D．蒙臺(tái)梭利

2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。

A．《大教學(xué)論》

B．《世界圖解》

c．《理想國(guó)》

D．《林哈德與葛篤德》

3．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指(A)。

A．保育和教育

B．體育和智育

C．德育和智育

D．保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)

4．根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的(A)。

A．開(kāi)放式

B．區(qū)隔式

C．秧田式

D．封閉式

5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指(C)。

A．課堂

B．游戲

C．環(huán)境

D．教法

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．育人效益

育人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。教育具有育人功能，因而，通過(guò)教育過(guò)程就會(huì)獲得培養(yǎng)人才的教育效益。

2．游戲

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。

3．教歷研究

教歷研究”就是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

4．反思日記

“反思日記”是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。

四、筒答題（每小題8分，共32分）

1．教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。

教育本質(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過(guò)教育過(guò)程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見(jiàn)，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者有著本質(zhì)的區(qū)別。

2．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。

思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。

3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

4．簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。

幼兒園與小學(xué)銜接的原則：長(zhǎng)期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。

五、論述題（13分）

你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)一家庭教育十幼兒園教育”？

六、案例分析題（15分）

一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾．，?，自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比縐紙做的要好看。

結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

小班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：年齡小，控制能力較差，不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)，可分成小組進(jìn)行教學(xué)；知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應(yīng)盡是讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法國(guó)??

中班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：習(xí)慣于集體教學(xué)，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)增加，求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)活動(dòng)次數(shù)應(yīng)增多，時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)；可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解?．．

大班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：各方面均顯著發(fā)展，自覺(jué)性提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間要延長(zhǎng)，減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣??

播電視大學(xué)2008--2009學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放?？?期末考試

學(xué)前教育學(xué)試題

一、填空題(每小題1分，共10分)

1．世界上第一本學(xué)前教育專著是—《母育學(xué)校》--。

2．從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來(lái)講學(xué)前教育效益是指-社會(huì)效益、-。

3．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為--環(huán)境--。

4．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是-來(lái)園活動(dòng)--。

5．根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)-和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類。

6．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括社區(qū)和--家庭--。

7．幼兒園與家庭的書(shū)面聯(lián)系中的一種具體形式是--家園聯(lián)系本-。

8．學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持-全面發(fā)展-教育質(zhì)量觀。

9．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果--。

10．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和-組織教育活動(dòng)-能力。

二、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共12分)

1．幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與(D)。

A．家長(zhǎng)會(huì)B．家長(zhǎng)咨詢

C．父母育兒櫥窗D．家長(zhǎng)開(kāi)放日

2．關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是(D)。

A．在小班進(jìn)行B．在中班進(jìn)行

C．在大班進(jìn)行D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育

3．推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是(C

A．歐文B．杜威

C．福祿培爾D．蒙臺(tái)梭利

4．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠?C)。

A．過(guò)度教育B．質(zhì)量下降

C．功能異化D．社會(huì)不重視

5．屬于教師溝通技巧的是(C)。

A．目光直視B．敢于批評(píng)

C．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng)D．語(yǔ)氣要一直不變

6．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指(A)。

A．保育和教育B．體育和智育

C．德育和智育D．保育、教育幼兒及家長(zhǎng)服務(wù)

三、名詞解釋(每小題4分。共16分)

1．最近發(fā)展區(qū)

“最近發(fā)展區(qū)’’是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。

2．幼兒園生活活動(dòng)

生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；罱?。‘生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來(lái)園、離園、進(jìn)餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。

3．反思日記

“反思日記’’是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭忝生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式

4．主觀能動(dòng)性

人的主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分。共20分)

1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。

(1)領(lǐng)先性；(2)廣泛性；(3)對(duì)象性；(4)發(fā)展性；(5)延后性

2簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。

(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；(2)以園長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；

(3)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；(4)建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。

3．簡(jiǎn)述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題。

(1)社會(huì)要求的提高；(2)生活制度的變化；(3)師生關(guān)系的不同；

(4)生活環(huán)境的變更；(5)教育內(nèi)容的加深；(6)教學(xué)方法的改變。

4．簡(jiǎn)述幼兒園工作的任務(wù)。

(1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；

(2)努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍；

(3)建立制度化的紡兒園工作運(yùn)行機(jī)制。

五、論述題(每小題13分，共26分)

1．舉例說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。

(1)設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地；

(2)成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心；

(3)借助社區(qū)教育資源開(kāi)展社區(qū)學(xué)前教育。

2．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。

(1)家庭；(2)幼兒園；(3)社區(qū)

六、案例題(共16分)

菜例：

“梧桐樹(shù)就是梧桐樹(shù)”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個(gè)大叉子。這個(gè)句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵也是棗樹(shù)?！边€有一次我翻看甜甜的圖畫(huà)作業(yè)，只見(jiàn)上面畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)扁的橢圓。圓是綠色的，周?chē)?huà)著綠色的光芒，畫(huà)的名字是“太陽(yáng)”。老師的評(píng)語(yǔ)是“畫(huà)得不像，用色不當(dāng)，重畫(huà)。，太陽(yáng)在我們眼里不是綠色的，但是我們?cè)趺茨軘喽ㄔ诤⒆友劾锊皇蔷G色的呢?我們應(yīng)該問(wèn)問(wèn)孩子的感受，而不是簡(jiǎn)單地打一個(gè)大叉子。

請(qǐng)你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

(1)教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者；

(2)教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師；

(3)教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者；

(4)教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者；

(5)教師是學(xué)前兒童教育的研究者；

(6)教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。

第三篇：?？茖W(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題庫(kù)及答案

專科《幼兒語(yǔ)言教育》試題庫(kù)

一、填空題

1、兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童對(duì) 母語(yǔ) 的理解和產(chǎn)生能力隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過(guò)程和現(xiàn)象。

2、2歲 是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。

3、語(yǔ)言是音義結(jié)合的 符號(hào)系統(tǒng)。

4、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容可分為 專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容 和 滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容。

5、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的 中心話題。

6、講述活動(dòng)往往有一定的 憑借物。

7、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別主要在于 控制、真實(shí) 和 動(dòng)機(jī) 三方面的程度不同。

8、童話 是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事。

9、兒童從出生到一歲半左右的語(yǔ)言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為 前語(yǔ)言 現(xiàn)象。

10、4-5歲 是兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。

11、幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念包括 完整語(yǔ)言教育觀、整合語(yǔ)言教育觀 和 活動(dòng)語(yǔ)言教育觀。

12、自主閱讀能力 能力的培養(yǎng)是早期閱讀教育的關(guān)鍵。

13、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動(dòng)可分為 看圖講述、實(shí)物講述 和情景表演講述。

14、講述活動(dòng)旨在鍛煉幼兒的一種 獨(dú)白 語(yǔ)言。

15、為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專門(mén)設(shè)計(jì)的用游戲形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)是 聽(tīng)說(shuō)游戲。

16、語(yǔ)言的發(fā)展是幼兒 社會(huì)化 的一個(gè)重要標(biāo)志。

17、學(xué)前期是兒童語(yǔ)言獲得的 關(guān)鍵 時(shí)期。

18、人類的交際形式有 語(yǔ)言 交際與 非語(yǔ)言 交際兩種。

19、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)語(yǔ)言既是使用的工具，更是 學(xué)習(xí)的對(duì)象。20、幼兒園的語(yǔ)言教育主要是幫助幼兒積累 口頭語(yǔ)言 的經(jīng)驗(yàn)。

21、人出生的頭幾年使口語(yǔ)發(fā)展的 最佳期。

22、幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒 社會(huì)化 歷程中的里程碑。

23、聽(tīng)和說(shuō)是 讀和寫(xiě) 得基礎(chǔ)，是兒童入學(xué)后順利過(guò)渡的必要條件。

24、語(yǔ)法 是組詞成句的規(guī)則。

25、最初的閱讀準(zhǔn)備是 看書(shū)。

26、完整語(yǔ)言教育觀的理論依據(jù)是 全語(yǔ)言理論。

27、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類 結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。

28、選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意 趣味性、新穎性 以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

29、語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是 幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。30、參照性原則 是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。

31、兒童在活動(dòng)中 創(chuàng)造性 運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)主要在于兒童對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運(yùn)用。

32、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的 中心話題。

33、談話活動(dòng)是一種 多方位 的語(yǔ)言交流活動(dòng)。

34、他人修補(bǔ) 則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽(tīng)話人用重復(fù)、提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步了解信息。

35、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步是 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

36、幼兒園談話活動(dòng)的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交往的意識(shí)、情感和能力。

37、講述活動(dòng)有一定的 憑借物。

38、用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)，就是 敘事性講述。

39、在講述活動(dòng)中使用圖片來(lái)幫助幼兒講述，是人們所熟知的 看圖講述。40、情景表演講述，要求幼兒憑借對(duì)情景表演的理解來(lái)進(jìn)行講述。

41、在講述中幼兒運(yùn)用最普遍的語(yǔ)言是 描述性語(yǔ)言。

42、幼兒園的 聽(tīng)說(shuō)游戲 是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

43、聽(tīng)說(shuō)游戲是在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大 游戲 的成分。

44、幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以 文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容 而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。

45、幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，是通過(guò) 上下文 來(lái)理解和學(xué)習(xí)新詞。

46、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性 是對(duì)語(yǔ)言本身的反應(yīng)，而不是對(duì)語(yǔ)言傳遞信息的反應(yīng)。

47、編構(gòu)故事是一種對(duì)幼兒具有積極意義的 創(chuàng)造性 活動(dòng)。

48、幼兒園的 早期閱讀活動(dòng)，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。

49、適度正確 的嬰幼兒早期閱讀對(duì)孩子的健康發(fā)展是有利無(wú)害的。50、研究顯示人的主要閱讀能力是在 3―8歲 歲期間形成的。

二、選擇題

（B）

1、研究者將幼兒的語(yǔ)言發(fā)展劃分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期的標(biāo)界是

A．兒童開(kāi)始發(fā)出聲音節(jié) B．兒童說(shuō)出第一批能被理解的詞 C．兒童開(kāi)始與他人對(duì)話 D．兒童的讀的能力開(kāi)始出現(xiàn)

（A）

2、兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則是

A．語(yǔ)言形式 B．語(yǔ)言內(nèi)容 C．語(yǔ)言運(yùn)用 D．語(yǔ)言操作

（C）

3、兒童正式進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)展期的年齡界限一般來(lái)說(shuō)是

A．8個(gè)月 B．1歲 C．1歲半 D．2歲

（C）

4、幼兒語(yǔ)言教育是專門(mén)研究 兒童語(yǔ)言發(fā)展及教育的學(xué)科。A．0-3歲 B．1-3歲

C．3-6歲

D．0-6歲

（B）

5、幼兒的自我意識(shí)萌芽于 A．1歲左右 B．2歲左右

C．3歲左右

D．4歲左右

（A）

6、兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語(yǔ)言構(gòu)成 的學(xué)說(shuō)是

A．三環(huán)學(xué)說(shuō) B．四范疇說(shuō)

C．完整教育觀

D．活動(dòng)教育觀

（A）

7、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)可以分解為

A．終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次 B．終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)二個(gè)層次 C．年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次 D．終期目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次

（B）

8、兒童以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人

觀點(diǎn)的行為是

A．傾聽(tīng)行為 B．表述行為C．欣賞文學(xué)作品行為D．早期閱讀行為

（A）

9、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的主要途徑大體上為

A．專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)

B．滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)

C．專門(mén)的與滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)相結(jié)合D．游戲活動(dòng)

（B）

10、幼兒園談話活動(dòng)的組織與開(kāi)展是以兒童的 的發(fā)展為基礎(chǔ)和宗旨的。A．書(shū)面語(yǔ)言 B．口頭語(yǔ)言

C．手勢(shì)語(yǔ)言

D．第二語(yǔ)言

（D）

11、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)考察

A．幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為

B．教師的教學(xué)行為

C．相關(guān)環(huán)境的營(yíng)造 D．A、B、C三方面全面衡量

（ABC）

12、語(yǔ)言的功能是 A．交際工具 B．學(xué)習(xí)工具

C．思考工具

D．勞動(dòng)工具

（ABCD）

13、幼兒語(yǔ)言教育主要是幫助幼兒獲得以下哪些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣 A．聽(tīng)得懂 B．記得住

C．想得出

D．說(shuō)得好

（ABC）

14、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)有： A．積累性 B．滲透性

C．易行性

D．先天性

（C）

15、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是 A．復(fù)合句 B．單詞句

C．簡(jiǎn)單陳述句

D．否定句

（B）

16、句子的平均長(zhǎng)度可用 來(lái)衡量。A．語(yǔ)音 B．詞

C．語(yǔ)法

D．句法

（B）

17、兒童的語(yǔ)言調(diào)節(jié)功能是在 歲左右萌芽和發(fā)展的。A．2 B．3

C．4

D．5（C）

18、幼兒的自言自語(yǔ)出現(xiàn)在 歲左右。A．1 B．2

C．3

D．4（ABC）

19、兒童學(xué)識(shí)字可分為的階段有

A．泛化階段 B．識(shí)字階段 C．再現(xiàn)階段

D．創(chuàng)造階段（ADC）20、基本閱讀技能包括的方面為 A．翻書(shū)的動(dòng)作 B．識(shí)字寫(xiě)字

C．閱讀順序

D．按頁(yè)翻書(shū)

（ABCD）

21、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有 A．示范 B．參與

C．練習(xí)或扮演角色 D．創(chuàng)造表達(dá)

（ABCD）

22、四范疇說(shuō)的構(gòu)成環(huán)節(jié)是

A．語(yǔ)言規(guī)則范疇 C．語(yǔ)言操作范疇

B．語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知范疇

D．語(yǔ)言交際環(huán)境范疇

（AC）

23、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu)可分為 A．縱向結(jié)構(gòu) B．靜態(tài)結(jié)構(gòu)

C．橫向結(jié)構(gòu)

D．動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)

（ABCD）

24、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)劃分為哪幾大塊面？ A．傾聽(tīng) B．表述

C．欣賞文學(xué)作品 D．早期閱讀

（ABCD）

25、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？

A．日常生活中的語(yǔ)言交往 C．其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往

B．自由游戲中的語(yǔ)言交往 D．隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

（ABCD）

26、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？

A．教師參與評(píng)價(jià)的原則 C．全面性原則 D．參照性原則

B．客觀性原則

（AC）

27、幼兒日常交談的主要特點(diǎn)是具有 A．自發(fā)性 B．計(jì)劃性

C．隨機(jī)性

D．有預(yù)期目的性

（ABC）

28、幼兒園通常所開(kāi)展的講述活動(dòng)一般應(yīng)具備的主要特征包括

A．有一定的憑借物 B．有相對(duì)正式的語(yǔ)境 C．旨在鍛煉幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言

D．提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣

（ABC）

29、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，可以將幼兒園的講述活動(dòng)劃分為 A．看圖講述 B．實(shí)物講述

C．情景表演講述 D．?dāng)⑹滦灾v述

（BCD）30、評(píng)價(jià)的主要功能有 A．交際功能 B．鑒定篩選功能

C．教育功能

D．導(dǎo)向功能

（ABC）

31、兒童參與活動(dòng)的興趣可分為的等級(jí)有 A．積極參與 B．一般參與

C．不參與

D．參與

（ACD）

32、組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有

A．幼兒集體講述

B．幼兒與老師一起講述

C．幼兒分小組講述 D．幼兒個(gè)別交流講述

（ACD）

33、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別是: A．控制 B．教育 C．真實(shí) D．動(dòng)機(jī)（BCD）

34、口語(yǔ)練習(xí)主要包括的子目標(biāo)有 A．識(shí)字 B．?dāng)U展練習(xí)詞匯 C．嘗試運(yùn)用句型

D．復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音

（ABD）

35、聽(tīng)說(shuō)游戲由活動(dòng)向游戲過(guò)渡所需的轉(zhuǎn)換有

A．由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換 C．由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換

B．由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換 D．由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換

（ABCD）

36、聽(tīng)說(shuō)游戲設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵循的基本步驟依次有

A．交待游戲規(guī)則 C．設(shè)置游戲情景

B．教師引導(dǎo)游戲 D．幼兒自主游戲

（ABCD）

37、幼兒園常用的文學(xué)作品包括的類型有 A．兒童詩(shī)歌 B．生活故事

C．童話

D．幼兒散文

（BAD）

38、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)技能包括的側(cè)面有

A．評(píng)析性傾聽(tīng)的能力 C．分析性傾聽(tīng)的能力

B．有意識(shí)傾聽(tīng)的能力 D．欣賞性的傾聽(tīng)能力

（ABCD）

39、組織幼兒仿編詩(shī)歌和散文時(shí)，教師需要把握的要點(diǎn)有 A．討論與示范 B．準(zhǔn)備 C．串連與總結(jié)

D．幼兒想象與仿編

（ABD）40、故事表演游戲的類型有 A．分段表演型 B．整體表演型

C．創(chuàng)編型

D．角色活動(dòng)型

（BCA）

41、兒童識(shí)字行為發(fā)展的階段依次有 A．流暢階段 B．萌發(fā)階段

C．初期階段

D．創(chuàng)造階段

（A）

42、幼兒早期讀寫(xiě)能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為 A．讀寫(xiě)萌發(fā) B．早期閱讀

C．正式閱讀

D．書(shū)面學(xué)習(xí)

（ACD）

43、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有

A．幼兒知道圖書(shū)和文字的重要 C．愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字

B．會(huì)流暢書(shū)寫(xiě)

D．掌握初步的閱讀和書(shū)寫(xiě)技能

（ABCD）

44、3至6歲的兒童普遍喜歡的書(shū)有 A．童話 B．詩(shī)歌 C．動(dòng)物故事 D．跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的書(shū)

（B）

45、研究顯示人的主要閱讀能力是在 歲期間形成的。A．3－5 B．3－8

C．2－5

D．2－8（ABD）

46、幼兒在學(xué)前時(shí)期需要獲得的基本閱讀技能有

A．觀察摹擬書(shū)面語(yǔ)言的能力 C．翻書(shū)技能 D．自我調(diào)適的技能

B．預(yù)期的技能

（ABCD）

47、設(shè)計(jì)和組織幼兒園早期閱讀活動(dòng)的步驟依次有 A．圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng) C．歸納閱讀內(nèi)容 D．幼兒自己閱讀

B．教師與幼兒一起閱讀

（ABCDE）

48、教師語(yǔ)言的功能有 A．情感功能B．信息功能

C．表達(dá)指示功能 D．美感功能E．交際功能

（C）

49、教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩指的是教師語(yǔ)言應(yīng)具有 A．規(guī)范性 B．邏輯性

C．情感性

D．針對(duì)性

（A）50、幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語(yǔ)言，這是指語(yǔ)言要

A．生活化 B．文學(xué)化 C．結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化 D．情景

三、判斷改錯(cuò)題

1、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利于其認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展。錯(cuò) 改“不利于”為“有利于”

2、完整的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。對(duì)

3、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。錯(cuò) 將“語(yǔ)言形式”改為“語(yǔ)言內(nèi)容”

4、教師語(yǔ)言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生、教材或環(huán)境而運(yùn)用不同的

語(yǔ)言，即因材施教。錯(cuò) 將“規(guī)范性”改為“針對(duì)性”

5、幼兒園的早期閱讀活動(dòng)即指教幼兒識(shí)字。錯(cuò) 幼兒園的早期閱讀活動(dòng)包括教幼兒識(shí)字，但還有其他內(nèi)容。

6、故事表演游戲就是以整體表演的方式進(jìn)行。錯(cuò) 另有分段表演型和角色活動(dòng)型

7、聽(tīng)說(shuō)游戲是介于活動(dòng)與游戲之間的一種教育形式。對(duì)

8、幼兒的傾聽(tīng)技能包括辨析性傾聽(tīng)能力和理解性傾聽(tīng)能力。錯(cuò) 加上“有意識(shí)傾聽(tīng)的能力”

9、日常生活中的語(yǔ)言交往是專門(mén)的語(yǔ)言教育途徑。錯(cuò) 將“專門(mén)的”改為“滲透的”。

10、幼兒園教育目標(biāo)的制定應(yīng)考慮社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)

11、語(yǔ)言是思維工具。錯(cuò) 加上“也是交際工具”

12、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展妨礙其社會(huì)交往的能力發(fā)展。錯(cuò) 將“妨礙”改為“有利于”

13、語(yǔ)言內(nèi)容是指語(yǔ)言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。錯(cuò) 將“內(nèi)容”改為“形式”

14、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)

15、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意觀察各種符號(hào)、對(duì)文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。錯(cuò) 是“目標(biāo)之一”

16、幼兒編構(gòu)故事是指幼兒在欣賞詩(shī)歌與散文、理解其內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩(shī)歌或某一篇散文的框架調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的詩(shī)歌或散文段落。錯(cuò) 將“編構(gòu)故事”改為“仿編詩(shī)歌與散文”

17、角色活動(dòng)型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)。對(duì)

18、幼兒的傾聽(tīng)技能包括辨析性傾聽(tīng)能力和理解性傾聽(tīng)能力。錯(cuò) 加上“有意識(shí)傾聽(tīng)的能力”

19、日常交談與談話活動(dòng)的共同點(diǎn)之一是兩者都是有目標(biāo)、有計(jì)劃的談話。錯(cuò) 日常交談無(wú)計(jì)劃性，它是隨機(jī)的。

20、聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)儆跐B透的語(yǔ)言教育途徑。錯(cuò) 將“滲透”改為“專門(mén)”。

21、幼兒若不掌握語(yǔ)言，他的言語(yǔ)活動(dòng)也就沒(méi)法進(jìn)行。是

22、幼兒口語(yǔ)能力強(qiáng)，容易取得交際的成功。對(duì)

23、幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成反比。錯(cuò)，將“反比”改為“正比”。

24、有時(shí)幼兒雖然說(shuō)出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運(yùn)用，所有這樣的詞稱為積極詞匯。

錯(cuò)，將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。

25、幼兒是從使用獨(dú)白語(yǔ)言逐漸過(guò)渡到對(duì)話語(yǔ)言的。錯(cuò)，將“獨(dú)白語(yǔ)言”與“對(duì)話語(yǔ)言”的位置互換。26、3歲前兒童所用語(yǔ)言主要是對(duì)話語(yǔ)言，情景性語(yǔ)言和不連貫語(yǔ)言，是否？是

27、識(shí)字就是閱讀準(zhǔn)備，對(duì)否？ 不對(duì)，不僅是識(shí)字。

28、幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語(yǔ)言，所以不必關(guān)注幼兒的書(shū)面語(yǔ)言。對(duì)否？ 不對(duì)，應(yīng)該關(guān)注。

29、對(duì)3歲幼兒與6歲幼兒的語(yǔ)言要求應(yīng)當(dāng)一致，是否？ 不對(duì)，不能一致應(yīng)區(qū)分對(duì)待。30、教師語(yǔ)言的規(guī)范性，是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。

錯(cuò)，將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。

31、整合的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。

錯(cuò)，將“整合”改為“完整”。

32、有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是連接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的學(xué)習(xí)。對(duì)

33、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。錯(cuò)，將“形式”改為“內(nèi)容”。

34、兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴于兩種知識(shí)的整合習(xí)得：社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。錯(cuò)，將“兩種”改為“三種”，加上“語(yǔ)言知識(shí)”。

35、語(yǔ)言運(yùn)用主要包括兩個(gè)因素，其一是說(shuō)話的原因，其二是說(shuō)話目的。對(duì)

36、幼兒語(yǔ)言教育的整合觀，是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

錯(cuò)，將“整合”改為“活動(dòng)”

37、幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語(yǔ)言教育。錯(cuò)，將“教育”改為“發(fā)展”。

38、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)的一個(gè)部分，它與總目標(biāo)是一致的，相輔相成而存在的。對(duì)

39、幼兒語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。

錯(cuò)，將“年齡階段”改為“活動(dòng)”。

40、書(shū)寫(xiě)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。錯(cuò)，將“書(shū)寫(xiě)”改為“傾聽(tīng)”。

41、早期閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交際的意識(shí)、情感和能力。

錯(cuò)，將“早期閱讀”改為“談話”。

42、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。

錯(cuò)，將“評(píng)價(jià)”改為“組織”。

43、專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和活動(dòng)更能體現(xiàn)語(yǔ)言教育的個(gè)別化。錯(cuò)，將“專門(mén)”改為“滲透”。

44、評(píng)價(jià)唯一目的是：通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，有利于進(jìn)一步完善幼兒教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，提高幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的質(zhì)量。

錯(cuò)，將“唯一”改為“最主要的”。

45、“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。

錯(cuò)，將“培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)”

46、自我修補(bǔ)則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽(tīng)話人用重復(fù)、提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步了解信息。

錯(cuò)，將“自我”改為“他人”。

47、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第三步是幼兒充分自由交談。

錯(cuò)，將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍”

48、言語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)是利用語(yǔ)言傳遞信息、交流思想感情。對(duì)

49、看圖講述是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來(lái)。

錯(cuò)，將“看圖”改為“描述性”。

50、分小組講述常常是幼兒一對(duì)一地講述。錯(cuò)，將“分小組”改為“個(gè)別交流”。

51、聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達(dá)方面。對(duì)

52、、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)。錯(cuò)，將“不能”去掉。

53、評(píng)析性傾聽(tīng)往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽(tīng)內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中油然而生一種愉悅感。

錯(cuò)，將“評(píng)析性”改為“欣賞性”。

54、遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)是文學(xué)作品學(xué)習(xí)的第二大環(huán)節(jié)。

錯(cuò)，將“遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)”改為“組織與作品內(nèi)容認(rèn)識(shí)有關(guān)的活動(dòng)”

55、整體表演型的故事表演游戲是將整個(gè)故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。

錯(cuò)，將“整體”改為“分段”。

56、加強(qiáng)早期閱讀正成為世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，是否？對(duì)

57、人的主要閱讀能力是在6－8歲期間形成的。錯(cuò)，將“6－8”改為“3～8”。

58、觀察摹擬的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。錯(cuò)，將“觀察摹擬”改為“預(yù)期”。

四、名詞解釋

1、語(yǔ)言是隨人類社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)驗(yàn)等，并以能聽(tīng)到的聲音和能看見(jiàn)的形 式而客觀存在著。

2、幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀，是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3、聽(tīng)說(shuō)游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專門(mén)設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

4、早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書(shū)和文字的重要，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握初步的閱讀和書(shū)寫(xiě)技能等等。

5、語(yǔ)言內(nèi)容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。

6、語(yǔ)言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實(shí)際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語(yǔ)言以及與其有關(guān)的非語(yǔ)言知識(shí)，并恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H過(guò)程的能力。

7、幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

8、故事表演游戲是文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，目的在于幫助幼兒通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理 解體驗(yàn)作品的內(nèi)容。

9、語(yǔ)言形式是指語(yǔ)言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。

10、言語(yǔ)是個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，包括理解別人運(yùn)用的語(yǔ)言和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。

11、從初生到1歲半左右，是言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，這段時(shí)間內(nèi)兒童的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語(yǔ)言現(xiàn)象，或前語(yǔ)言發(fā)展。

12、語(yǔ)音意識(shí)是指兒童自覺(jué)地辨別發(fā)音是否正確，自覺(jué)地模仿正確發(fā)音，并自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音的一種能力。這種語(yǔ)音意識(shí)主要表現(xiàn)在：能夠評(píng)價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正別人的發(fā)音錯(cuò)誤，能夠有意識(shí)并自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。

13、凡是兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。

14、幼兒語(yǔ)言教育觀指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語(yǔ)言教育。

15、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容是幼兒園為幼兒提供的語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為方式的總和，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的載體。

16、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容，就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

17、預(yù)期的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。

18、幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力即語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。

19、早期閱讀行為，指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備表現(xiàn)。其中包括了幼兒階段知道圖書(shū)和文字的重要，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能等等。

20、欣賞性傾聽(tīng)往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽(tīng)內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中油然而生一種愉悅感。

21、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來(lái)。

22、憑借物指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等。

五、簡(jiǎn)答題

1、語(yǔ)言的主要特點(diǎn)有那些？

2、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展可從哪些方面促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展？

3、新《綱要》規(guī)定的幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)有哪些？

4、語(yǔ)言與言語(yǔ)有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？

5、語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

6、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中如何貫徹讓幼兒積極活動(dòng)的原則？

7、幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？

8、幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？

9、幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的價(jià)值有哪些？

10、幼兒的書(shū)寫(xiě)會(huì)經(jīng)歷那些階段？

11、語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則有哪些？

12、幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念的作用？

13、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

14、怎樣才能制定出有價(jià)值的教育目標(biāo)？

15、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？

16、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？

17、設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)主要包括哪些內(nèi)容？

18、語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？

19、日常生活中的語(yǔ)言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？

20、幼兒園的談話活動(dòng)具有哪些作用？

21、談話活動(dòng)要達(dá)到的語(yǔ)言教育目標(biāo)有哪些？

22、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)有哪些基本步驟？

23、講述活動(dòng)具有什么作用？

24、聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo)是什么？

25、聽(tīng)說(shuō)游戲具有哪些特點(diǎn)？

26、文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)主要包括哪幾個(gè)方面？

27、幼兒園文學(xué)活動(dòng)具體可分為幾個(gè)層次？

28、要使幼兒很好地感知文學(xué)作品，教師應(yīng)注意什么問(wèn)題？

29、早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容有哪些？

30、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？ 參考答案：

下列五題僅列出采分點(diǎn)，學(xué)生需做出更多的闡述。

1、語(yǔ)言的主要特點(diǎn)為：

從形成產(chǎn)生過(guò)程而看具有-約定俗成性； 從使用頻率而看具有常用性；

從變化趨勢(shì)而看具有相對(duì)穩(wěn)定性； 語(yǔ)言種類而看具有多樣性。

2、（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念

（1）借助詞來(lái)命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等。

（2）借助語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點(diǎn)，即通過(guò)語(yǔ)言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。（3）借助語(yǔ)言獲得新的概念。

（二）指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過(guò)程

（1）言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。

（2）言語(yǔ)的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺(jué)性。

3、目標(biāo)包括：

（1）樂(lè)意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；

（3）能清楚地說(shuō)出自己的想說(shuō)的事；（4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；（5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

4、區(qū)別：語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗(yàn)；而言語(yǔ)是某人運(yùn)用某種語(yǔ)言進(jìn)行交際或思考的過(guò)程。

聯(lián)系：語(yǔ)言和言語(yǔ)又是不可分的。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言作為工具進(jìn)行的。幼兒不掌握語(yǔ)言，他的言語(yǔ)活動(dòng)也就沒(méi)法進(jìn)行。幼兒掌握語(yǔ)言的水平，也影響他的言語(yǔ)活動(dòng)水平。另一方面，語(yǔ)言是在人們的語(yǔ)言交流活動(dòng)中形成和發(fā)展的，如果某種語(yǔ)言不再被人的言語(yǔ)活動(dòng)所使用，它就會(huì)從社會(huì)中消失。

5、語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）提高社會(huì)交往能力（2）促進(jìn)幼兒道德的發(fā)展

6、各點(diǎn)須展開(kāi)解釋幾句。

一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。二是明確活動(dòng)的對(duì)象。三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作。

7、一般的文學(xué)作品活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：

（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗(yàn)作品（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述

8、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：

（1）感知理解講述對(duì)象（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述（3）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

9、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（1）．有效的早期閱讀有益于促進(jìn)幼兒的心理健康（2）．早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語(yǔ) 言的發(fā)展呈正比（3）．早期閱讀教育有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展（4）．早期閱讀是開(kāi)啟幼兒認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗戶（5）．早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展

10、幼兒隨著年齡的變化，會(huì)經(jīng)歷下列階段：

①畫(huà)圖：幼兒用畫(huà)圖來(lái)代表寫(xiě)字，并且假裝讀出所畫(huà)的字。②涂寫(xiě)：逐步學(xué)會(huì)涂寫(xiě)出像符號(hào)的東西。

③類似書(shū)寫(xiě)：3～4歲的幼兒開(kāi)始覺(jué)察到成人所寫(xiě)的字是有意義的，于是他們嘗試寫(xiě)類似的字母字型。④連串類似書(shū)寫(xiě)：當(dāng)幼兒形成有關(guān)字的概念時(shí)，他們開(kāi)始書(shū)寫(xiě)連串類似字的符號(hào)。

⑤發(fā)明的書(shū)寫(xiě)：幼兒開(kāi)始探索語(yǔ)音與字型的關(guān)系，于是就用自己知道的規(guī)律來(lái)構(gòu)造字，而這個(gè)時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中的許多不正確的字。

⑥真正的書(shū)寫(xiě)：兒童寫(xiě)出如同成人所寫(xiě)的真正意義上的字。

11、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動(dòng)的原則。（2）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。

12、幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念是貫穿幼兒語(yǔ)言教育全部過(guò)程的指導(dǎo)思想，直接影響著幼兒語(yǔ)言教育的效果，對(duì)語(yǔ)言教育起著決定性作用。

13、幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀具體體現(xiàn)在教育過(guò)程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童以多種方式操作語(yǔ)言和發(fā)揮兒童在操作語(yǔ)言過(guò)程中的主動(dòng)性等幾個(gè)方面。

14、只有根據(jù)社會(huì)要求、兒童語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律以及語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)等制定教育目標(biāo)，才能使這種教育目標(biāo)真正成為有的放矢的、有價(jià)值的教育目標(biāo)。

15、社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

16、（1）根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；（2）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容；

（3）在幼兒的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系

17、設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)，包括制定活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容、考察與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。

18、設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該遵循以下原則：

（1）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。（2）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)各類語(yǔ)言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（3）活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地。

19、（1）注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言；

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與他人交往；

（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表達(dá)自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；

（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。

20、（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息；

（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解；

（3）幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。

21、（1）激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；（2）幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則；

（3）增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息的意識(shí)；（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)?；?）促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系

22、（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（2）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍

23、（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（2）鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力；

（3）教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法；（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力

24、聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達(dá)方面。

25、（1）在游戲中包含著語(yǔ)言教育目標(biāo)；

（2）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。

26、（1）向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)；（2）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力；

（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能；（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

27、幼兒園文學(xué)活動(dòng)具體可分為四個(gè)層次（或說(shuō)四個(gè)基本步驟、環(huán)節(jié)）：

（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品；（2）理解體驗(yàn)作品；（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)；（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。

28、有三個(gè)值得教師注意的問(wèn)題：

（1）不要在第一次教文學(xué)作品時(shí)過(guò)多地重復(fù)講述作品，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。故事類作品應(yīng)以講兩遍為宜。（2）不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考。

（3）用提問(wèn)的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題或假設(shè)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象。

29、包括：前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)三大方面的培養(yǎng)。30、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛(ài)書(shū)籍，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣。（2）樂(lè)意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望。

六、論述題

1、好的談話活動(dòng)可以達(dá)到哪些語(yǔ)言教育目標(biāo)？

2、應(yīng)怎樣理解早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)和教育目標(biāo)？

3、綜述對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的意義。

4、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的具體作用可歸結(jié)為哪些方面？

5、綜述你應(yīng)有的幼兒語(yǔ)言觀、幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀以及幼兒語(yǔ)言教育觀。

6、什么是隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)？隨機(jī)滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常包括哪幾種形式？

7、談話活動(dòng)與日常交談的聯(lián)系與區(qū)別？

8、早期閱讀與幼兒的全面發(fā)展之間有何關(guān)系？ 參考答案：

說(shuō)明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)地掌握外，更需在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。故無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。以下給出采分點(diǎn)。

1、好的談話活動(dòng)可以達(dá)到下列目標(biāo)：（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解

（3）幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平

上述三個(gè)方面都有一些分論點(diǎn)，應(yīng)詳加說(shuō)明。

2、幼兒園早期閱讀活動(dòng)主要有：

（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境（2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動(dòng)（4）具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景 早期閱讀活動(dòng)的教育目標(biāo)：

（1）提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣（2）建立口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系（3）書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力

3.幼兒獲得了語(yǔ)言，便開(kāi)始掌握社會(huì)交往和思維的工具，幼兒逐漸開(kāi)始用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要和情感，用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作和行為，用語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，幼兒獲得了語(yǔ)言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩。可以說(shuō)，幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化歷程中的一個(gè)里程碑。幼兒的語(yǔ)言教育得當(dāng)能較好地促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展，而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展又與認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)性等方面發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展有極為積極的影響。（須展開(kāi)解釋。）4.對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的具體作用可歸結(jié)為：

（1）促進(jìn)幼兒行為和語(yǔ)言的社會(huì)化進(jìn)程（2）提高幼兒學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

（3）語(yǔ)言能力的發(fā)展能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言興趣的提高（4）學(xué)好口語(yǔ)，為幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ) 5.（1）幼兒語(yǔ)言觀，指的是應(yīng)怎樣看待學(xué)前時(shí)期兒童的語(yǔ)言，包含兩點(diǎn)（略）（2）幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀，指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語(yǔ)言發(fā)展，包含三點(diǎn)（略）（3）幼兒語(yǔ)言教育觀，指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語(yǔ)言教育，包含五點(diǎn)（略）

6.（1）隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主要是指一些教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供的自由寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行語(yǔ)言交流，增加練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)和讀的基本技能，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)興趣，得到語(yǔ)言和文學(xué)的熏陶。

（2）隨機(jī)滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常包括以下幾種形式。

A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。這樣的文學(xué)作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的。

B、在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言操作游戲。幼兒邊玩邊說(shuō)，能夠充分體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，并在玩的過(guò)程中充分練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展已經(jīng)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。這類活動(dòng)包括猜謎語(yǔ)，根據(jù)他人所提供的信息猜人物、動(dòng)物、聲音等，接話、傳話、組詞，玩拍手游戲等多種形式。

C、利用一日生活中的各種等待或過(guò)渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽地講述自己的想法，有時(shí)可以圍繞一個(gè)主題，有時(shí)也可以沒(méi)有主題。

D、利用幼兒離園前、自由游戲等時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒以集體、小組或個(gè)別的形式，自由閱讀圖書(shū)。圖書(shū)可以是自己帶來(lái)的書(shū)，也可以是幼兒園閱讀角中的書(shū)。同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒自己組織看錄像或影碟等。這種活動(dòng)的目的在于幫助幼兒逐步養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。

7.談話活動(dòng)與日常交談都具有發(fā)展幼兒語(yǔ)言交流能力的作用，但兩者之間還是有一定的差異。談話活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)，日常談話是幼兒在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的談話，是無(wú)預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的談話，具有自發(fā)性與隨機(jī)性；前者明顯體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，而后者則更多的是發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，同時(shí)，二者又是相互促進(jìn)，互為基礎(chǔ)。在形式上，前者是在集體場(chǎng)合下進(jìn)行，而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生的；從話題來(lái)說(shuō)，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)，計(jì)劃精心設(shè)計(jì)的，后者是非固定的，是幼兒隨意發(fā)生的；從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，前者是利用正式活動(dòng)時(shí)間專門(mén)進(jìn)行的，后者則一般發(fā)生在自由活動(dòng)中。

8.有效的早期閱讀有益于促進(jìn)幼兒的心理健康；早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展呈正比；早期閱讀教育有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；早期閱讀是開(kāi)啟幼兒認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗戶；早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

七、案例分析或編制教案

1、編寫(xiě)1個(gè)談話活動(dòng)的案例，并進(jìn)行具體分析？

2、請(qǐng)根據(jù)自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)幼兒語(yǔ)言教育中開(kāi)展的文學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并介紹應(yīng)如何有效地組織幼兒園的文學(xué)活動(dòng)。

3、分析下述兒童詩(shī)歌，并以它為內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)適合于中班兒童的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

兒童詩(shī) 下巴上的洞洞（魯兵）

從前，有個(gè)奇怪的娃娃；娃娃，有個(gè)奇怪的下巴；下巴，有個(gè)奇怪的洞洞；洞洞，誰(shuí)知道它有多大！你瞧他，一邊飯往嘴里劃，一邊飯從洞洞從下撒。如果，飯桌是土地，如果，飯粒會(huì)發(fā)芽，那么，一日三餐呀，餐餐他都在種莊稼。可是，啥也沒(méi)有種出來(lái)只是，糧食白白被糟塌。你們，聽(tīng)了這笑話，都要，摸一摸下巴，要是也有個(gè)洞洞，那就趕快塞住它！

七、案例分析或編制教案

1、要求：目標(biāo)的制定合理；活動(dòng)準(zhǔn)備恰當(dāng)；活動(dòng)過(guò)程恰當(dāng)；活動(dòng)形式適宜。

2、要求：思路清晰，觀點(diǎn)正確，能聯(lián)系實(shí)際談出真實(shí)的見(jiàn)解。

3、要求：目標(biāo)的制定合理；活動(dòng)準(zhǔn)備恰當(dāng)；活動(dòng)過(guò)程符合文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思路；活動(dòng)方法適合中班兒童的發(fā)展水平。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)答案

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1.陶行知

答：陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中國(guó)化”“貧民化”，主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。2.幼兒智育

答：學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和掌握周?chē)钪写譁\的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)前兒童智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的教育活動(dòng)。3.專家型教師

答：專家型教師”這一名字定義于教育心理學(xué)。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，共要經(jīng)歷5個(gè)階段，比如說(shuō)：新手水平、勝任水平、熟練水平、最終的階段是專家水平。專家型教師的特點(diǎn)是：在專業(yè)知識(shí)方面，專家教師運(yùn)用知識(shí)比新手更有水平。在其專長(zhǎng)的領(lǐng)域，能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作。在處理突發(fā)的狀況問(wèn)題時(shí)，專家教師更能找到新穎和適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。這就是所謂的專家型教師。4.道德認(rèn)識(shí)

答：道德認(rèn)識(shí)是人們根據(jù)一定道德規(guī)范對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和判斷。是對(duì)道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。包括道德經(jīng)驗(yàn)的積累，道德價(jià)值概念的形成，道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德判斷力的提高等。道德認(rèn)識(shí)在品德形成具有重要作用。

二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共48分）1．學(xué)前托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)。

答：（1）群體性，托幼機(jī)構(gòu)教育是面向?qū)W前兒童全體實(shí)施的教育；

（2）計(jì)劃性，托幼機(jī)構(gòu)教育是有關(guān)組織根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的教育目的，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行的；（3）專業(yè)性，托幼機(jī)構(gòu)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的專門(mén)化機(jī)構(gòu)，幼兒教師是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)工作人員。

2.如何發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。（1）、要形成一個(gè)自由創(chuàng)造的心理氣氛

孩子天生就有創(chuàng)造性。家長(zhǎng)在精神方面要尊重孩子的自主性。讓孩子有一定的獨(dú)立性 和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和評(píng)論，并做出自由的抉擇。家長(zhǎng)

不應(yīng)該讓孩子屈從自己的意志，應(yīng)處處使孩子感到進(jìn)行創(chuàng)造的心理自由。一般來(lái)說(shuō)，孩子的行為方式、思維方式等往往與眾不同，他們的獨(dú)特思路、想法有時(shí)看起來(lái)可笑，但卻反映出他的創(chuàng)造性 不幸的是，有的家長(zhǎng)硬要強(qiáng)求孩子順從于他們的要求，給孩子設(shè)立了很多框框。這樣，孩子的創(chuàng)造性得不到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)還會(huì)遭到訓(xùn)斥，他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創(chuàng)造性被埋沒(méi)了。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把他的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，允許孩子按照自己的意愿去從事自己感興趣的活動(dòng)。不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動(dòng)。只有這樣，孩子的創(chuàng)造力才能得到充分地發(fā)揮。（2）、家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)

所謂創(chuàng)造意識(shí)，就是不受習(xí)慣性思維的束縛，敢于獨(dú)立思考，探索新的方法、理論。家長(zhǎng)給孩子灌輸創(chuàng)造意識(shí)，可以多講些古今中外科學(xué)家孩提時(shí)的故事，讓孩子看看科學(xué)家是怎樣創(chuàng)造性地解決問(wèn)題并獲得成功的。例如，給孩子講述，瓦特看見(jiàn)水開(kāi)了，壺蓋會(huì)跳動(dòng)；牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，就認(rèn)真思考，深人研究，后來(lái)都成了世界著名的發(fā)明家。同時(shí)，家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)孩子不拘泥別人的思路，不重復(fù)別人的答案，能開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)抒己 見(jiàn)。盡管有些是可笑的，但卻是他創(chuàng)造性的反映。例如，愛(ài)迪生小時(shí)候看到母雞孵小雞，就想母雞能孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動(dòng)在成人看來(lái)是荒誕的，其實(shí)在這怪舉動(dòng)后面正蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維的火花。（3）、發(fā)展孩子的創(chuàng)律性思維

創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。孩子生來(lái)具有創(chuàng)造性的萌芽，如果給予正確的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就可以發(fā)展成為創(chuàng)造性思維。為了發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，家長(zhǎng)可以向兒童提出各種有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子積極思考，從多個(gè)角度解決問(wèn)題。例如，讓孩子談物品的用途時(shí)，說(shuō)得越多越好，而且要鼓勵(lì)他說(shuō)出使用這些物品的新方法。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子提出問(wèn)題的能力，以激發(fā)孩子思維的積極性。提問(wèn)題是兒童探索的主要方法。孩子提出問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，最好不要馬上回答，而應(yīng)提出反問(wèn)，讓孩子經(jīng)過(guò)一番思考后再自己作答。這樣，不但有助于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，而且有助于孩子形成尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。

（4）、給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他知難而進(jìn)家長(zhǎng)要給孩子提供自由創(chuàng)造的場(chǎng)所、玩具和各種材料，給孩子安排進(jìn)行創(chuàng)造和探索的時(shí)間。當(dāng)然了，家長(zhǎng)在重視培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。有條件的家長(zhǎng)還可以為自己的孩子安排“工作角”、開(kāi)辟“實(shí)驗(yàn)田”，鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子進(jìn)行探索，發(fā)展求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。創(chuàng)造發(fā)明是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，沒(méi)有百折不撓的精神是難以成功的。因此，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就要先培養(yǎng)他知難而進(jìn)、頑強(qiáng)探索的精神，只有有了這種精神，才能從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能取得成功。家長(zhǎng)在這方面要多鼓勵(lì)、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難而退，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、寬容，并進(jìn)行有益的指導(dǎo)。否則，孩子的創(chuàng)造性和積極性都會(huì)被扼殺。此外，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的途徑還有很多，例如，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，知識(shí)豐富是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；注重非智力因素的培養(yǎng)；培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性人格等。家長(zhǎng)應(yīng)該懂得，創(chuàng)造才能是教育培養(yǎng)的結(jié)果，是有心的家長(zhǎng)辛勤扶植的結(jié)果。3.四歲兒童教育要點(diǎn)。

答：（1）要注意引導(dǎo)兒童觀察周?chē)?，以增長(zhǎng)知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力；（2）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；（3）以游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。4.有規(guī)則游戲的特點(diǎn)。

答：（1）、小班有規(guī)則游戲的特點(diǎn)：

①、小班幼兒的規(guī)則意識(shí)處在“動(dòng)即快樂(lè)”的階段，幼兒對(duì)游戲中角色的動(dòng)作、材料感興趣，而且表現(xiàn)出“自我中心”，只對(duì)自己所做的事感興趣，不會(huì)把自己的做法和想法與別人作比較。所以要為小班幼兒選擇規(guī)則簡(jiǎn)單，通過(guò)使用實(shí)物、玩具和簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)完成的游戲。同時(shí)注意多讓幼兒體驗(yàn)游戲動(dòng)作的快樂(lè)，滿足幼兒對(duì)游戲過(guò)程的興趣。

②、該年齡的幼兒不在乎游戲結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)不了別人的違規(guī)，而且自己會(huì)破壞規(guī)則，要在游戲過(guò)程提出規(guī)則并提醒幼兒遵守。

（2）、中、大班有規(guī)則游戲的特點(diǎn)：

①、中班幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，能夠遵守規(guī)則并開(kāi)始關(guān)注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡覺(jué)得鮮明的互補(bǔ)性規(guī)則游戲。所以要為中大班幼兒選擇需要運(yùn)用一定策略、在認(rèn)知上有一定難度的規(guī)則游戲。②、大班幼兒能理解規(guī)則對(duì)于比賽結(jié)果的重要性，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)且特別重視游戲結(jié)果，喜歡競(jìng)賽性的規(guī)則游戲。因此要引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待輸贏。大班幼兒能很好地遵守游戲規(guī)則，并會(huì)關(guān)注其他幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者就會(huì)提出抗議，要求讀違規(guī)者加以懲罰，因此游戲過(guò)程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節(jié)、游戲規(guī)則以增加游戲的新穎性。5.簡(jiǎn)述盧梭利的兒童觀。

答：（1）、盧梭兒童觀的基本內(nèi)容就是盧梭的現(xiàn)代意義上的兒童觀,其核心內(nèi)容就是尊重兒童。具體來(lái)講包括三個(gè)方面: ①、必須把兒童當(dāng)兒童看,這是盧梭兒童觀的核心思想。②、必須真正關(guān)注兒童的快樂(lè)和幸福。③、必須將兒童看成是發(fā)展變化中的人。

（2）、盧梭兒童觀的啟迪：解放兒童盧梭關(guān)于兒童天性中包含主動(dòng)自由、理性和善良因素的觀點(diǎn),以及他保護(hù)兒童純真天性、讓兒童個(gè)性充分發(fā)展的主張,開(kāi)啟了兒童研究的大門(mén),真正地實(shí)現(xiàn)了在教育理論上由尊重人權(quán)向尊重童權(quán)的過(guò)渡,這是現(xiàn)代兒童觀的肇始,也是世界教育思想演進(jìn)的里程碑。6.幼兒教師應(yīng)具備的人格特征。

答：專業(yè)人格特征是指與幼兒教師這一專業(yè)相適宜的個(gè)性特征，有助于開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性特征。有研究者指出，有效教師的個(gè)性特征是善于與家長(zhǎng)、同事溝通，熱愛(ài)從事教育工作。具體來(lái)說(shuō)幼兒教師的專業(yè)人格特征體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）、激勵(lì)性人格。巴爾（Barr）曾指出，優(yōu)秀教師應(yīng)具備激勵(lì)性人格，如活潑、合作、可靠、善于表達(dá)、明辨是非、警覺(jué)、靈敏、體力充沛等。我們認(rèn)為主要包括三個(gè)方面：熱情，幼兒教師必須保持熱情，使幼兒感到溫馨與舒適，對(duì)幼兒園活動(dòng)感興趣，熱衷參與教學(xué)活動(dòng)；期望，教師對(duì)幼兒期望越高，幼兒學(xué)得越多，幼兒年齡越小，越容易受到教師期望的影響；支持，幼兒有歸屬、愛(ài)、自尊的需要，他們?cè)诨顒?dòng)中需要得到教師的支持和鼓勵(lì)。（2）、靈活變通性。幼兒教師的主題活動(dòng)、生成活動(dòng)等都需要教師的靈活性、變通性，因?yàn)榧词菇處熓孪茸龊昧擞?jì)劃，意外的事情總會(huì)發(fā)生。如原先的教學(xué)方案幼兒不喜歡，或者對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太大或太容易等。因此，幼兒教師在個(gè)性上具有靈活性、變通性，爾不是古板的人，他們能適應(yīng)各自環(huán)境。

（3）、愛(ài)心與同理心。教師的愛(ài)是開(kāi)啟幼兒心靈的鑰匙，是幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，因此幼兒教師需要有愛(ài)心，需要在情感上對(duì)幼兒的支持和關(guān)愛(ài)。在幼兒眼里，整個(gè)世界充滿活力、新奇和未知，他們的思維方式與成人不同，因此教師必須學(xué)會(huì)換位觀察和思考，設(shè)身處地想幼兒所想，感幼兒所感。（4）、情緒穩(wěn)定。由于幼兒的社會(huì)心發(fā)展水平不高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，自我控制力低，他們的情趣往往容易沖動(dòng)，難以有效控制，往往表現(xiàn)出成人看來(lái)無(wú)理、不講理的行為。教師不能受其影響，必須注意克制自己，以沉著冷靜的方式、理性的教育方法解決問(wèn)題。受幼兒消極情緒影響而變得非常沖動(dòng)、失去理性，這是幼兒教育工作者的大忌。另外，教師還應(yīng)時(shí)刻保持積極、樂(lè)觀向上的良好情緒，這是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。

三、論述題（每小題16分，共32分）

1.結(jié)合實(shí)際論述游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求 答：（1）游戲滿足幼兒生理發(fā)展的需要；（2）游戲滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要；（3）游戲可以滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要。2論述學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系

答：學(xué)前教育在人生發(fā)展的第一階段和加速時(shí)期組織和協(xié)調(diào)各方面的影響，安排適時(shí)適當(dāng)?shù)拇碳?，為兒童發(fā)展提供最有利的條件，促使學(xué)前兒童的身心得到全面、充分的發(fā)展，為以后進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（1）學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的意義： ①促進(jìn)學(xué)前兒童生理的發(fā)展與成熟

②學(xué)前教育可以改變兒童心理發(fā)展的水平和質(zhì)量與自發(fā)的、吸收經(jīng)驗(yàn)的形式相比，專門(mén)的教育過(guò)程能導(dǎo)致質(zhì)量更高的心理發(fā)展。科學(xué)的早期教育能使兒童心理發(fā)展的潛力得到更充分的發(fā)揮。（2）兒童身心發(fā)展水平對(duì)學(xué)前教育具有影響作用：

兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。學(xué)前教育是學(xué)前兒童身心發(fā)展的外部條件，要實(shí)現(xiàn)教育對(duì)發(fā)展的作用，必須使外部的教育符合兒童發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)化為兒童自己活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣和情感。教育的作用必須通過(guò)兒童內(nèi)部的轉(zhuǎn)化才能實(shí)現(xiàn)，教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調(diào)動(dòng)了兒童活動(dòng)的積極性。

第五篇：學(xué)前教育學(xué)答案

1．第1題

在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是(？？？？？)

A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)？

D.行為目標(biāo)

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

2．第4題

學(xué)前教育的基本活動(dòng)是()

A.上課

B.游戲

C.作業(yè)

D.戶外活動(dòng)

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

3．第5題

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”主要強(qiáng)調(diào)了（）對(duì)發(fā)展的影響

A.遺傳因素

B.環(huán)境

C.教育

D.后天因素

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

4．第6題

幼兒教育不是為兒童將來(lái)的特殊職業(yè)做準(zhǔn)備，也不是培養(yǎng)專家的教育，而是為幼兒基本素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，這種觀點(diǎn)主要符合（）

A.促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展原則

B.尊重兒童原則

C.因材施教原則

D.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境的原則

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

5．第9題

“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()

A.蒙臺(tái)梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

6．第10題

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，向幼兒出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)，這種方法叫做(？？？？？)

A.演示法

B.示范法？？

C.范例法

D.直觀法

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

7．第11題

關(guān)于個(gè)體發(fā)展的特征的論述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

B.個(gè)體發(fā)展從一般到特殊

C.個(gè)體發(fā)展從特殊到一般

D.個(gè)體發(fā)展由頭到腳，由中間到四周進(jìn)行

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：0.0

8．第12題

認(rèn)為兒童是成人的附屬品，允許殺嬰、棄嬰，這是什么樣的兒童觀的體現(xiàn)？

A.社會(huì)本位兒童觀

B.人本位兒童觀

C.現(xiàn)代兒童觀

D.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

9．第13題

1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了未來(lái)教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（）

A.學(xué)會(huì)認(rèn)知

B.學(xué)會(huì)做事

C.學(xué)會(huì)做人

D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

10．第14題

美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)(？？？？？)

A.尊重兒童的個(gè)性

B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)

C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性？

D.重視兒童的主動(dòng)操作

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

11．第15題

與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.計(jì)劃性

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

12．第16題

個(gè)體社會(huì)化是()

A.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

13．第17題

幼兒園實(shí)踐中，保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，重視各環(huán)節(jié)教育價(jià)值，這種觀點(diǎn)符合（）

A.尊重兒童原則

B.因材施教原則

C.實(shí)踐性原則

D.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

14．第19題

在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

15．第20題

為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B..廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

16．第2題

幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分有()。

A.排列

B.粘合C.穿孔

D.編織

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

17．第3題

教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）幾個(gè)步驟

A.確定課題

B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

C.實(shí)施設(shè)計(jì)

D.總結(jié)整理

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

18．第7題

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的幾個(gè)基本要素有（）

A.成熟

B.練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)

C.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

19．第8題

幼兒園教育的原則有（）

A.保教結(jié)合的原則

B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

C.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則

D.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則 您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

20．第18題

屬于幼兒園直觀手段的有（）

A.實(shí)物直觀

B.模具直觀

C.電化教具直觀

D.語(yǔ)言直觀

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0