第一篇：電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前教育學(xué)》試題及答案2

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前教育學(xué) 試題2試卷代號：2509

一、填空題（每空1分，共10分）

1．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的(《理想國》 2．學(xué)前教育是面向(.0-6)歲兒童實施的教育。

3．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和(現(xiàn)實功能)。4．學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性、（易感性）和易表現(xiàn)性。5．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、（的求知）興趣、（創(chuàng)造）的興趣以及動手的興趣。

6．激勵作用對學(xué)前兒童的強化效應(yīng)可分為正強化效應(yīng)和（負(fù)強化效應(yīng)），其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（正強化效應(yīng)）。

7．教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括（物質(zhì)環(huán)境）和-----（精神環(huán)境）

二、選擇題（每小題2分，共10分】

1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。A．《大教學(xué)論》 B．<世界圖解》C．<理想國》D．<林哈德與葛篤德》

2．學(xué)前兒童道德意志的特點不包括(C)。A．自覺性低B．自制力弱C．注意力分散D．堅持性不強

3．我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(D)。A．平等教育B．差異教育C．全面教育D．賞識教育 4．社區(qū)教育起源于(B)。A．英國B．丹麥C．法國D．美國 5．教歷研究的主要流程是(A)。

A.-般項目 課前計劃 過程描述 課后反思B．課前計劃 一般項目 過程描述 課后反思 C．課前計劃 課后反思 一般項目 過程描述D．一般項目 過程描述 課前計劃 課后反思

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1-反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。

2．認(rèn)同 是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。

3．同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。4．親子班 由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動，多方面指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭早期教育。

四、簡答題（每小題8分，共32分）1．簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。

答 學(xué)前教育的保育功能；學(xué)前教育促進個體認(rèn)知發(fā)展；學(xué)前教育促進兒童人格的健全發(fā)展。、2．簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅持的原則。

答 促進學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲為基本活動的原則；充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

答“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

4．簡述家庭教育的地位和作用。

答 家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

五、論述題（13分）

結(jié)合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答案要點：解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。

以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。

教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。

每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

六、案例分析題（15分）

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加愛護?！?/p>

(1)你如何理解這句話？(2)在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？

答案要點： 強調(diào)兒童的參與性。滿足兒童的身心需要。幼兒園中的戶外場地的設(shè)計，即水泥地，花草地和泥土地。

場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。

在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的．活動范圍。

第二篇：電大專科《學(xué)前教育學(xué)》試題整理及答案

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?/p>

學(xué)前教育學(xué)試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是一-《母育學(xué)校》--，其作者是捷克教育

家--夸美紐斯----一。

2．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮__學(xué)前教育功能______的表現(xiàn)和結(jié)果。

3．對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、--家庭教養(yǎng)方式----、家

庭經(jīng)濟條件、家長學(xué)歷等。

4．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括---發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育---和-發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育-兩個方面。

5．從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括一保育環(huán)境’

--和---教育環(huán)境---

6．組織教育活動的能力包括-教學(xué)內(nèi)容的組織能力--、-教學(xué)活動的組織能力-、和教師語言的組織能力。

二、選擇題（每小題2分．共10分）

1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是(D)。

A．南京鼓樓幼稚園

B．勞工幼稚園

C．香山慈幼院

D．江西實驗幼師

2．家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)。

A．溺愛開放專制放任

B．溺愛民主專制放任

C．溺愛民主強權(quán)放任

D．溺愛開放強權(quán)放任

3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)。

A．發(fā)展性原則

B．科學(xué)性原則

C．參與性原則

D．配合性原則

4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)。

A．1-2歲

B．1-4歲

C．2-3歲末

D．0-3歲末

5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指(C)。

A．課堂

B．游戲

C．環(huán)境

D．教法

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．教育功能

所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次

2．個體社會化

個體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。

3．同伴互助

同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。

4．家長學(xué)校

家長學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。

四、簡答題（每小題8分，共32分）

1．簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

提高對學(xué)前教育的重視；加強對幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構(gòu)；為學(xué)前教育立法。

2．簡述實施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。

途徑：刨設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開展多樣的體育活動，進行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。

方法：講解演示}實際練習(xí)；情境表演；感知體驗；榜樣范例。

3．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

4．列舉家長參與幼兒園活動的方式。

志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動，具體職責(zé)視當(dāng)時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計劃，在適當(dāng)?shù)臅r機，邀請家長參與教學(xué)過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。

五、論述題（13分）

你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？

游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。

六、案例分析題（15分）

新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請你運用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。

分析學(xué)前兒童從幼兒園進入小學(xué)所面臨的問題：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更l教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。

幼小銜接的相關(guān)原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放專科”期末考試

學(xué)前教育學(xué)試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的-《理想國》-。

2．學(xué)前教育是面向_0-6歲兒童實施的教育。

3．教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實功能__。

4．學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性、一易感性一和易表現(xiàn)性。

5．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知_的興趣、創(chuàng)造_的興趣以及動手的興趣。

6．激勵作用對學(xué)前兒童的強化效應(yīng)可分為正強化效應(yīng)和-負(fù)強化效應(yīng)一，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指-正強化效應(yīng)一。

7．教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括-物質(zhì)環(huán)境-和-精神環(huán)境-

二、選擇題（每小題2分，共10分】

1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。

A．《大教學(xué)論》B．<世界圖解》C．<理想國》D．<林哈德與葛篤德》

2．學(xué)前兒童道德意志的特點不包括(C)。

A．自覺性低

B．自制力弱

C．注意力分散D．堅持性不強

3．我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(D)。

A．平等教育B．差異教育C．全面教育D．賞識教育

4．社區(qū)教育起源于(B)。

A．英國B．丹麥C．法國D．美國5．教歷研究的主要流程是(A)。

A.-般項目課前計劃過程描述課后反思

B．課前計劃一般項目過程描述課后反思

C．課前計劃課后反思一般項目過程描述

D．一般項目過程描述課前計劃課后反思

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1-反恩日記

反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。

2．認(rèn)同

認(rèn)同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。

3．同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。

4．親子班

由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動，多方面指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭早期教育。

四、簡答題（每小題8分，共32分）

1．簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。

學(xué)前教育的保育功能；學(xué)前教育促進個體認(rèn)知發(fā)展；學(xué)前教育促進兒童人格的健全發(fā)展。

2．簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅持的原則。

促進學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲為基本活動的原則；充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。

3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

4．簡述家庭教育的地位和作用。

家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

五、論述題（13分）

結(jié)合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。

解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。

以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。

教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

六、案例分析題（15分）

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加愛護。”

(1)你如何理解這句話？

(2)在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？

強調(diào)兒童的參與性。滿足兒童的身心需要。幼兒園中的戶外場地的設(shè)計，即水泥地，花草地和泥土地。

場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。

在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的．活動范圍。

中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?/p>

學(xué)前教育學(xué)試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是-陶行知--，其辦園思想是“中國化”、“-平民化”。

2．幼兒園教育應(yīng)該以_游戲_作為基本活動。

3．幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力-想象力-和_表現(xiàn)力_。

4．從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括運動環(huán)境、勞動環(huán)境和_．語言環(huán)境游戲環(huán)境_。

5．社區(qū)教育最初是成人教育形式的社區(qū)教育。

6．一科學(xué)的飲食-、充足的睡眠、-安全的環(huán)境-以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因素。

二、選擇題（每小題2分，共10分）

1．推動各囡幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是(C

A．歐文

B．杜威

C．福祿培爾

D．蒙臺梭利

2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。

A．《大教學(xué)論》

B．《世界圖解》

c．《理想國》

D．《林哈德與葛篤德》

3．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指(A)。

A．保育和教育

B．體育和智育

C．德育和智育

D．保育、教育幼兒及為家長服務(wù)

4．根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計中的(A)。

A．開放式

B．區(qū)隔式

C．秧田式

D．封閉式

5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指(C)。

A．課堂

B．游戲

C．環(huán)境

D．教法

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．育人效益

育人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。教育具有育人功能，因而，通過教育過程就會獲得培養(yǎng)人才的教育效益。

2．游戲

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

3．教歷研究

教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，最后改進教學(xué)實踐。

4．反思日記

“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。

四、筒答題（每小題8分，共32分）

1．教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。

教育本質(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者有著本質(zhì)的區(qū)別。

2．簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則。

思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。

3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

4．簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。

幼兒園與小學(xué)銜接的原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。

五、論述題（13分）

你如何理解“寶寶的健康成長一家庭教育十幼兒園教育”？

六、案例分析題（15分）

一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾．，?，自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。

結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。

小班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：年齡小，控制能力較差，不習(xí)慣于集體教學(xué)活動，可分成小組進行教學(xué)；知識、經(jīng)驗少，語言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應(yīng)盡是讓兒童觀察實物，多運用直觀教具和游戲法國??

中班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：習(xí)慣于集體教學(xué)，知識、經(jīng)驗增加，求知欲增強，學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)活動次數(shù)應(yīng)增多，時間適當(dāng)延長；可適當(dāng)運用語言進行講解?．．

大班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：各方面均顯著發(fā)展，自覺性提高，求知欲和自制力顯著增強，課堂教學(xué)活動內(nèi)容要豐富、充實，教學(xué)活動時間要延長，減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習(xí)慣??

播電視大學(xué)2008--2009學(xué)第一學(xué)期“開放?？?期末考試

學(xué)前教育學(xué)試題

一、填空題(每小題1分，共10分)

1．世界上第一本學(xué)前教育專著是—《母育學(xué)?！?-。

2．從狹義上來說，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學(xué)前教育效益是指-社會效益、-。

3．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為--環(huán)境--。

4．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動是-來園活動--。

5．根據(jù)學(xué)前兒童在活動中的參與情況，教學(xué)活動可以分為體驗性教學(xué)活動-和表現(xiàn)性教學(xué)活動兩大類。

6．對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括社區(qū)和--家庭--。

7．幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是--家園聯(lián)系本-。

8．學(xué)前教育實踐中，我們必須正確認(rèn)識各育的特點及相互關(guān)系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持-全面發(fā)展-教育質(zhì)量觀。

9．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果--。

10．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和-組織教育活動-能力。

二、單項選擇題(每小題2分，共12分)

1．幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與(D)。

A．家長會B．家長咨詢

C．父母育兒櫥窗D．家長開放日

2．關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是(D)。

A．在小班進行B．在中班進行

C．在大班進行D．貫穿于整個幼兒園教育

3．推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是(C

A．歐文B．杜威

C．福祿培爾D．蒙臺梭利

4．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其(C)。

A．過度教育B．質(zhì)量下降

C．功能異化D．社會不重視

5．屬于教師溝通技巧的是(C)。

A．目光直視B．敢于批評

C．語調(diào)語速要適當(dāng)D．語氣要一直不變

6．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指(A)。

A．保育和教育B．體育和智育

C．德育和智育D．保育、教育幼兒及家長服務(wù)

三、名詞解釋(每小題4分。共16分)

1．最近發(fā)展區(qū)

“最近發(fā)展區(qū)’’是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平(兒童實際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。

2．幼兒園生活活動

生活活動是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日?；罱??！罨顒拥膬?nèi)容主要包括來園、離園、進餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活動等。

3．反思日記

“反思日記’’是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭忝生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式

4．主觀能動性

人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。

四、簡答題(每小題5分。共20分)

1．簡述學(xué)前教育功能的特點。

(1)領(lǐng)先性；(2)廣泛性；(3)對象性；(4)發(fā)展性；(5)延后性

2簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法。

(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；(2)以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；

(3)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；(4)建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。

3．簡述兒童從幼兒園進入小學(xué)所面臨的問題。

(1)社會要求的提高；(2)生活制度的變化；(3)師生關(guān)系的不同；

(4)生活環(huán)境的變更；(5)教育內(nèi)容的加深；(6)教學(xué)方法的改變。

4．簡述幼兒園工作的任務(wù)。

(1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；

(2)努力拓展為家長服務(wù)的范圍；

(3)建立制度化的紡兒園工作運行機制。

五、論述題(每小題13分，共26分)

1．舉例說明如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。

(1)設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地；

(2)成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心；

(3)借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育。

2．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。

(1)家庭；(2)幼兒園；(3)社區(qū)

六、案例題(共16分)

菜例：

“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹?！边€有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字是“太陽”。老師的評語是“畫得不像，用色不當(dāng)，重畫。，太陽在我們眼里不是綠色的，但是我們怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢?我們應(yīng)該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。

請你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進行分析。

(1)教師是促進學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者；

(2)教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師；

(3)教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者；

(4)教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護者；

(5)教師是學(xué)前兒童教育的研究者；

(6)教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。

第三篇：電大專科學(xué)前教育《學(xué)前教育學(xué)》試題及答案4

中央廣播電視大學(xué)2008--2009學(xué)第一學(xué)期“開放?？?期末考試學(xué)前教育學(xué)試題試4卷代號：2509、一、填空題(每小題1分，共10分)

1．世界上第一本學(xué)前教育專著是——----------。

《母育學(xué)校》

2．從狹義上來說，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學(xué)前教育效益是指---。（社會效益）

3．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為------。（環(huán)境）

4．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動是----。（來園活動）

5．根據(jù)學(xué)前兒童在活動中的參與情況，教學(xué)活動可以分為---------和表現(xiàn)性教學(xué)活動兩大類。（體驗性教學(xué)活動）

6．對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括社區(qū)和-----。（家庭）

7．幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是------。（家園聯(lián)系本）

8．學(xué)前教育實踐中，我們必須正確認(rèn)識各育的特點及相互關(guān)系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持------教育質(zhì)量觀（全面發(fā)展）

9．學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和一---（結(jié)果）。

10．幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和（組織教育活動）能力。

二、單項選擇題(每小題2分，共12分)1．幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與(D)。A．家長會

B．家長咨詢C．父母育兒櫥窗D．家長開放日

2．關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是(D)。A．在小班進行

B．在中班進行C．在大班進行D．貫穿于整個幼兒園教育 3．推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是(C A．歐文

B．杜威C．福祿培爾D．蒙臺梭利 4．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其(C)。A．過度教育

B．質(zhì)量下降C．功能異化D．社會不重視 5．屬于教師溝通技巧的是(C)。A．目光直視

B．敢于批評C．語調(diào)語速要適當(dāng)D．語氣要一直不變

6．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指(A)。A．保育和教育

B．體育和智育C．德育和智育D．保育、教育幼兒及家長服務(wù)

三、名詞解釋(每小題4分。共16分)1．最近發(fā)展區(qū)

最近發(fā)展區(qū)——“最近發(fā)展區(qū)’’是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平(兒童實際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。

2．幼兒園生活活動

幼兒園生活活動——生活活動是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日?；罱佟！罨顒拥膬?nèi)容主要包括來園、離園、進餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活動等。

3．反思日記

反思日記——“反思日記’’是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭忝生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。

4．主觀能動性 主觀能動性——人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。

四、簡答題(每小題5分。共20分)1．簡述學(xué)前教育功能的特點。

答(1)領(lǐng)先性(2)廣泛性；(3)對象性；(4)發(fā)展性；(5)延后性。

2．簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法。

答(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；

(2)以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；(3)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；(4)建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。

3．簡述兒童從幼兒園進入小學(xué)所面臨的問題。

答(1)社會要求的提高；(2)生活制度的變化；(3)師生關(guān)系的不同；(4)生活環(huán)境的變更；(5)教育內(nèi)容的加深；(6)教學(xué)方法的改變。4．簡述幼兒園工作的任務(wù)。

(1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；(2)努力拓展為家長服務(wù)的范圍；(3)建立制度化的紡兒園工作運行機制

五、論述題(每小題13分，共26分)1．舉例說明如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。

答案要點：(1)設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地；(2)成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心；(3)借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育。2．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。

答案要點：

(1)家庭；(2)幼兒園；(3)社區(qū)。

六、案例題(共16分)

菜例：

“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹?！边€有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字是“太陽”。老師的評語是“畫得不像，用色不當(dāng)，重畫。，太陽在我們眼里不是綠色的，但是我們怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢?我們應(yīng)該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。

請你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進行分析。

答案要點：

(1)教師是促進學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者；

(2)教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師；

(3)教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者；

(4)教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護者；

(5)教師是學(xué)前兒童教育的研究者；

(6)教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。

第四篇：電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前教育學(xué)》試題及答案1

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開放專科”期末考試

學(xué)前教育學(xué)試題

一、填空題（每空1分，共10分）

1．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)?！?，其作者是捷克教育家夸美紐斯。

2．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮 學(xué)前教育功能 的表現(xiàn)和結(jié)果。

3．對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟條件、家長學(xué)歷等。

4．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育和發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育兩個方面。

5．從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境’教育環(huán)境

6．組織教育活動的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動的組織能力、和教師語言的組織能力。

二、選擇題（每小題2分．共10分）

1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是(D)。

A．南京鼓樓幼稚園B．勞工幼稚園 C．香山慈幼院 D．江西實驗幼師

2．家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)。

A．溺愛開放專制放任 B．溺愛民主專制放任 C．溺愛民主強權(quán)放任

D．溺愛開放強權(quán)放任

3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)。

A．發(fā)展性原則 B．科學(xué)性原則 C．參與性原則 D．配合性原則

4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)。

A．1-2歲B．1-4歲 C．2-3歲末 D．0-3歲末

5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指(C)。

A．課堂 B．游戲 C．環(huán)境 D．教法

三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1．教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。

2．個體社會化 ：個體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。

3．同伴互助 ：同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學(xué)研究活動。

4．家長學(xué)校：家長學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。

四、簡答題（每小題8分，共32分）

1．簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。：提高對學(xué)前教育的重視；加強對幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構(gòu)；為學(xué)前教育立法。

2．簡述實施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。：途徑：刨設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開展多樣的體育活動，進行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。

方法：講解演示}實際練習(xí)；情境表演；感知體驗；榜樣范例。

3．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。：幼兒園良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

4．列舉家長參與幼兒園活動的方式。：志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動，具體職責(zé)視當(dāng)時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計劃，在適當(dāng)?shù)臅r機，邀請家長參與教學(xué)過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。

五、論述題（13分）

你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？

六、案例分析題（15分）

新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。

請你運用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。

答案要點：

分析學(xué)前兒童從幼兒園進入小學(xué)所面臨的問題：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更l教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。

幼小銜接的相關(guān)原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第五篇：電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前兒童語言教育》試題及答案2

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?/p>

學(xué)前兒童語言教育試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．語言包括 口頭 語言和 書面 語言，所以語言既是人類的 話語，也是一種書面的符號。

2．語言能力一方面是指個人 使用語言 的能力，具體表現(xiàn)在 聽說讀寫 四項；另一方面是指 分析語言 的能力，帶有較強 直覺性 的特點。

3．目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和 先天與后天相互作用論。

4． 獨詞句的出現(xiàn) 和 從獨詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。

5．在兒童掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“_前言語階段__”。

6．學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)--一來確定，還應(yīng)該根據(jù)一--和-------來選擇。

7．談話活動的主要類型：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動

8． 行動研究法 是指研究人員和一線教師針對實際的教育活動或教育實踐在的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，用以指導(dǎo)工作實踐。

二、判斷題（每小題1分，共20分）

(×)1．語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語言的過程。

(√)2.語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程

(√)3.思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。(×)4.“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實質(zhì)上沒有什么區(qū)別。

(√)5.組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

(×)6.“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。(√)7．幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。

(×)8.兒童在語言習(xí)得過程中是被動接收知識和能力的，聽到什么才有可能說出什么。(×)9.語言學(xué)習(xí)的心理因素包括三個方面：知識經(jīng)驗的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異，其中最為重要的是心理素質(zhì)的差異。

(×)10.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。

(√)11．重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。

(×)12.研究表明，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。

(×)13.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語言發(fā)展最迅速的時期。

(√)14.詞匯量是從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量。

(×)15.識字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。

(×)16.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。

（√)17.幼兒園語言教育的內(nèi)容是語言形式、語言內(nèi)容、語言運用的總和。

（×)18.觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。（×）19．一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發(fā)生階段。

（√)20.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

1．為什么說語言是人類最重要的交際工具？

答：首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。

其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。

2．影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？

（一）社會生活環(huán)境的影響

答：(1)不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語言中各要素的復(fù)雜程度造成了兒童語言習(xí)得過程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習(xí)得的影響很大；不同的生活環(huán)境對兒童的語言習(xí)得也有影響。

(2)教育的差異。

（二）成人語言觀的影響

成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。

3．講述活動有哪些基本特征？

答：(1)講述活動需要有一定的講述對象。

(2)講述活動是培養(yǎng)獨白語言的主要途徑。(3)講述活動具有相對正式的語言情境。(4)講述活動中需要調(diào)動幼兒的多種能力。

4．聽說游戲活動有哪些基本特征？

答：(1)在游戲中蘊含著語言教育目標(biāo)。

(2)將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。(3)在活動過程中逐步擴大游戲的成分。

5．專門性語言教育有什么特點？

答：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，側(cè)重提供幼兒以語言為對象的學(xué)習(xí)機會，是實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運用技能的過程。

(1)語言教育活動是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動不同于一般的語言環(huán)境，它是有目的地促進幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過各項目標(biāo)的實現(xiàn)，使全體兒童的語言都能得到同等的發(fā)展。

(2)語言教育活動是有計劃的語言學(xué)習(xí)過程。其它非正式的語言學(xué)習(xí)是沒有計劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。

(3)語言教育活動是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進行的語言學(xué)習(xí)過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語言經(jīng)驗，使幼兒通過學(xué)習(xí)，再次將新的語言經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為已有的語言經(jīng)驗。由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發(fā)展。

6．實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優(yōu)缺點？答：(1)實地觀察評價法的優(yōu)點是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對評價者的時間、精力要求都比較高。

(2)間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態(tài)，使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價減少不必要的誤差。(3)自我評價法的優(yōu)點，是不受時間和場合的限制，簡便易行，省

時省力，可以在較長時間內(nèi)連續(xù)操作，機動靈活，有利于發(fā)揮評價對象——教師的主體作用。缺點為，由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。

(4)他人評價法的優(yōu)點是，客觀性強，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣。但對組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。團體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行。

四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）

要求：1．設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點；

2．任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；

4．按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料(1)：中班兒童語言教育目標(biāo)

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。

第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。

第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。

材料(2)：小熊冒泡泡

小熊吉米嘴又饞了，他打開冰箱吃了起來，一會兒就吃了許多零食。吉米口渴了，他在冰箱里發(fā)現(xiàn)了很多瓶“超級汽水”。

一打開瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出來。吉米從來沒喝過這樣的汽水，一下子喝了好多瓶。

喝了“超級汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球一樣飄起來。

吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦！窗戶沒關(guān)上，眼看就要飄出去了，吉米急得眼淚都快流出來了。

突然，吉米打了個嗝，肚子里的氣泡從嘴里冒出來了，他不再往上升了?！班绵??”他又打了好幾個嗝，肚子里的泡泡都冒出來了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。

（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分。）

要求：1．設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(見試題材料(1))；

2．活動類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；

3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；

4．按照活動設(shè)計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟

文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的步驟：①初步感知文學(xué)作品；②理解體驗作品經(jīng)驗；③遷移作品經(jīng)驗；④創(chuàng)造性想象和語言表述。

講述活動設(shè)計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經(jīng)驗自由講述；③引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。

談話活動設(shè)計與實施的步驟：①創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；④教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設(shè)計與實施的步驟：①創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；②交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；③教師指導(dǎo)幼兒游戲；④幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內(nèi)容。