第一篇：學(xué)前教育學(xué)（精選）

一學(xué)前教育學(xué)-緒論 【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握概念：學(xué)前教育學(xué)

2、對(duì)學(xué)前教育學(xué)課程建立初步的學(xué)習(xí)興趣

3、了解學(xué)前教育學(xué)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)前教育學(xué)的理論體系；學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的目的 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的方法

【教學(xué)方法】案例分析法、討論法、講解法 【教學(xué)過(guò)程】

一、通過(guò)案例引入課題，幫助學(xué)生理解幼兒教育有其必然規(guī)律及學(xué)前教育學(xué)概念。

【案例呈現(xiàn)】

案例1：蝴蝶的啟示

一天，一只繭上裂開了一個(gè)小口，有一個(gè)人正好看到這一幕，他一直在觀察著，蝴蝶艱難地將身體從那個(gè)小口中一點(diǎn)點(diǎn)地掙扎出來(lái)，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了?? 接下來(lái)，蝴蝶似乎沒(méi)有任何進(jìn)展。看樣子它似乎已經(jīng)竭盡全力，不能再前進(jìn)一步了??這個(gè)人實(shí)在看得心疼，決定幫助一下蝴蝶：他拿來(lái)一把剪刀，小心翼翼地將繭破開。蝴蝶很容易地掙脫出來(lái)。但是它的身體很萎縮、很小，翅膀緊緊地貼著身體??他接著觀察，期待著在某一時(shí)刻，蝴蝶的翅膀會(huì)打開并伸展起來(lái)，足以支撐它的身體，成為一只健康美麗的蝴蝶??然而，這一刻始終沒(méi)有出現(xiàn)！實(shí)際上，這只蝴蝶在余下的時(shí)間都極其可憐的帶著萎縮的身子和癟塌的翅膀在爬行，它永遠(yuǎn)也沒(méi)能飛起來(lái)??這個(gè)好心好意的人并不知道，蝴蝶從繭上的小口掙扎而出，是上天的安排，它要通過(guò)這一擠壓過(guò)程將體液從身體擠壓到翅膀，這樣它才能在脫繭而出后展翅飛翔??有時(shí)候，在我們的生命中需要奮斗乃至掙扎。如果生命中沒(méi)有障礙，我們就會(huì)很脆弱。我們不會(huì)象現(xiàn)在那樣強(qiáng)健，我們將永遠(yuǎn)不能飛翔?? 案例2：該放手時(shí)要放手

兩個(gè)同樣大的還在學(xué)走路，一個(gè)孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來(lái)再走，另一個(gè)孩子的父母小心翼翼地護(hù)著孩子，生怕他摔倒了，或干脆用帶子綁住孩子的腰，栓著走。案例3：用幼兒的視角去感知世界

一位教師在組織幼兒認(rèn)識(shí)在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的時(shí)候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級(jí)的自然角種上蔬菜并進(jìn)行管理，做好觀察記錄。

【問(wèn)題研討】

案例1中，從這則故事中你體會(huì)到了什么？ 案例2中，哪一個(gè)孩子先學(xué)會(huì)走路？為什么？ 案例3中，哪一個(gè)教師的做法較好，為什么？ 【歸納總結(jié)】

教育不僅是經(jīng)驗(yàn)，教育是有規(guī)律的，不同的教育方式有不同的教育結(jié)果。而學(xué)前教育學(xué)則是對(duì)學(xué)前教育規(guī)律的總結(jié)?！局R(shí)要點(diǎn)】

什么是“學(xué)前教育學(xué)”

是專門研究學(xué)前兒童教育的現(xiàn)象和問(wèn)題、揭示幼兒教育規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)的分支學(xué)科。

二、通過(guò)講授和討論讓學(xué)生感知幼兒教育學(xué)的學(xué)科內(nèi)容 【問(wèn)題引入】 作為一個(gè)幼師，是否學(xué)會(huì)彈唱畫跳就夠了？你認(rèn)為除了這個(gè)技能要求還應(yīng)具備什么能力？如何獲得教育的能力？ 【知識(shí)呈現(xiàn)】呈現(xiàn)以兒童作為邏輯起點(diǎn)的內(nèi)容架構(gòu)

分別從這四個(gè)板塊來(lái)討論他們的教學(xué)基本問(wèn)題、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重難點(diǎn)

三、講解幼兒教育學(xué)的意義和學(xué)習(xí)的方法。

二 什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記“教育”“幼兒教育”“教育學(xué)”“幼兒教育學(xué)”等概念；理解“幼兒教育”概念；掌握幼兒教育的意義。

2、了解本課程的主要內(nèi)容，掌握幼兒教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 幼兒園活動(dòng)錄像片段；CAI課件（古今中外教育家論教育，幼兒教育案例）；各種版本的《幼兒教育學(xué)》教材。教學(xué)重點(diǎn)：理解幼兒教育的含義

教學(xué)難點(diǎn)：掌握幼兒教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù) 教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、教育和教育學(xué)

（一）教育—— 一種促進(jìn)更和諧、更可靠的人類發(fā)展的主要手段 【經(jīng)驗(yàn)陳述】

結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解談?wù)勈裁词恰敖逃保?【理論研討】

教育史上，不同的人對(duì)“教育”有不同的解釋。《教育學(xué)》對(duì)教育的解釋有廣義與狹義之分。

廣義：有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員。包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。

狹義：指學(xué)校教育，如幼兒園教育，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動(dòng)，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社會(huì)所需要的人。由專業(yè)的教師承擔(dān)，教育的目的性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，是一種可控性很強(qiáng)的、規(guī)范的教育，因此一般來(lái)說(shuō)效率、效果也更好。

【觀點(diǎn)辨析】

問(wèn)題：教育是人和動(dòng)物共有的動(dòng)物性生存活動(dòng)嗎？ 分析：人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的“教育”是兩種表面類似而本質(zhì)不同的活動(dòng)。因?yàn)閯?dòng)物的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，而人類的教育是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)；動(dòng)物界沒(méi)有人類這樣高級(jí)的語(yǔ)言、符號(hào)系統(tǒng)，思維不夠發(fā)達(dá)，活動(dòng)只能停留在個(gè)體的層次上，不能類化；動(dòng)物的教育也基本上隨著生理的成熟而結(jié)束。所以說(shuō)，教育是人類特有的活動(dòng)，社會(huì)性是人的活動(dòng)與動(dòng)物所謂“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。

【歸納總結(jié)】

理解教育概念，須注意三點(diǎn)，即要注意從三個(gè)方面來(lái)確定教育的質(zhì)的規(guī)定性。

1、教育活動(dòng)是人類社會(huì)特有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2、教育活動(dòng)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

3、學(xué)校教育活動(dòng)是一種專門的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

（二）教育學(xué)——研究教育這一社會(huì)現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學(xué) 【觀點(diǎn)辨析】

問(wèn)題1：教育孩子是母雞也會(huì)做的事情，因此，每個(gè)人都懂教育，教育談不上是什么科學(xué)。

問(wèn)題2：著名女作家三毛與席慕容在數(shù)學(xué)課上的不同遭遇與她們不同的人生軌跡。問(wèn)題3：“如果教育學(xué)想從各方面去教育人，那么，它就應(yīng)該從各個(gè)方面了解人?！薄獮跎晁够?/p>

提問(wèn)思考：教育學(xué)是不是科學(xué)？為什么？

分析：教育是十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐，又是特殊的人——人活動(dòng)，有它獨(dú)特的規(guī)律性。不按教育規(guī)律辦事，沒(méi)有科學(xué)的理論指導(dǎo)，對(duì)受教育者造成的傷害將非常嚴(yán)重，甚至無(wú)法補(bǔ)救。

【理論研討】

教育學(xué)是研究教育這一社會(huì)現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)在17世紀(jì)形成了獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了夸美紐斯的《大教學(xué)論》、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》等有影響的教育學(xué)著作。

根據(jù)具體的研究對(duì)象的不同，教育科學(xué)可以分為普通教育學(xué)、教育史、特殊教育學(xué)、學(xué)校教育學(xué)等。學(xué)校教育學(xué)的范圍很廣，包括學(xué)前教育學(xué)、初等教育學(xué)、中等教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等。學(xué)前教育學(xué)是研究從出生到入學(xué)前，也即0-6歲兒童教育現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)；幼兒教育學(xué)屬于學(xué)前教育學(xué)，是教育科學(xué)的重要組成部分。

教育學(xué)主要內(nèi)容有：教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；教育與兒童發(fā)展的關(guān)系；教育要素與形式；我國(guó)的教育目的與學(xué)校教育任務(wù)；實(shí)施全面發(fā)展教育的內(nèi)容、原則、方法和手段以及學(xué)校教育的組織、管理和評(píng)價(jià)等。

教育學(xué)的發(fā)展與教育的發(fā)展密切相關(guān)，同時(shí)需要其他有關(guān)學(xué)科如哲學(xué)、心理學(xué)等的參與。

二、幼兒教育和幼兒教育學(xué)

（一）幼兒教育——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)

幼兒教育是幼兒教育學(xué)的一個(gè)基本概念和核心范疇，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)首先必須理解“幼兒教育是什么”？以此為基礎(chǔ)，由事實(shí)層面的概念了解過(guò)渡、升華到一種價(jià)值層面的理想追求，追求一種好的或者說(shuō)真正的幼兒教育，才是我們理解幼兒教育，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的真正目的。【理論研討】

1、人的年齡分段與對(duì)應(yīng)的教育分段。

2、幼兒教育的概念。

幼兒教育主要指的是對(duì)3到6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個(gè)人發(fā)展奠基的時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；特殊指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動(dòng)，如幼兒的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說(shuō)是幼兒教育。

狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育。

3、幼兒教育的性質(zhì)、地位與作用。【案例分析】

案例1：《兒童權(quán)利公約》。

案例2：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分對(duì)幼兒教育地位的描述；幼兒園活動(dòng)錄像片段。

案例3：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者對(duì)幼兒教育價(jià)值的評(píng)述。

案例4：美國(guó)教育家大衛(wèi)〃維卡特以處境不利兒童為對(duì)象的長(zhǎng)達(dá)20年的早期補(bǔ)償教育研究。

案例5：父母帶孩子逛商場(chǎng)，孩子看中了一件玩具，而父母認(rèn)為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來(lái)，父母怎么勸告都無(wú)效，場(chǎng)面難以收拾……

提問(wèn)討論：

（1）個(gè)人經(jīng)驗(yàn)陳述：你上過(guò)幼兒園嗎？對(duì)幼兒園生活還有印象嗎？（2）了解上面的案例后，你覺(jué)得幼兒教育有怎樣的地位？可以發(fā)揮哪些作用？ 【理論研討】

（1）幼兒教育的性質(zhì)與地位——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，非義務(wù)教育。

幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)?！敖逃闹饕A(chǔ)是在五歲前奠定的。你們對(duì)五歲前兒童所做的一切，就是整個(gè)教育過(guò)程的百分之九十。而以后就是繼續(xù)教育人、造就人的過(guò)程?！?/p>

——馬卡連柯

（2）幼兒教育的作用。

包含兩個(gè)方面，一方面是對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義，一方面是對(duì)社會(huì)的意義，這兩方面的意義不可分割。對(duì)于個(gè)體而言，幼兒教育為幼兒終生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；對(duì)國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)，可以提高社會(huì)新生一代的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)的有用人才打下基礎(chǔ)。

本課程主要內(nèi)容包括：幼兒教育與社會(huì)發(fā)展；幼兒教育與幼兒發(fā)展；我國(guó)幼兒教育的目的與幼兒園的教育任務(wù)；幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的內(nèi)容、原則、手段和方法；幼兒園與家庭、社區(qū)的合作；幼小銜接等。幼兒教育學(xué)屬于學(xué)前教育學(xué)。學(xué)前教育學(xué)是19世紀(jì)后期才作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科在歐洲出現(xiàn)的，因此，幼兒教育學(xué)是一門新興學(xué)科。它與幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園各領(lǐng)域教育等有著密切的聯(lián)系，且與哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等其他社會(huì)科學(xué)以及數(shù)學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)之間發(fā)生著滲透。

三

為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解幼兒教育工作的特殊要求，掌握幼兒教育學(xué)的作用。

2、在了解本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、地位與作用的基礎(chǔ)上，初步形成對(duì)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：幼兒園活動(dòng)錄像片段；CAI課件（古今中外學(xué)前教育家論學(xué)前教育，幼兒教育案例）；布置學(xué)生課前查閱有關(guān)資料并做成學(xué)習(xí)卡片。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒教育學(xué)的作用

教學(xué)難點(diǎn)：樹立正確的教育觀，提高鑒別能力 教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法 教學(xué)時(shí)量：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

【觀點(diǎn)辨析】

問(wèn)題1：有人說(shuō)，做幼兒教師，只要愛(ài)幼兒就夠了，其他都不重要。

問(wèn)題2：有些人認(rèn)為，小孩子愛(ài)唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當(dāng)幼兒教師，只要會(huì)唱會(huì)跳，長(zhǎng)得漂亮就可以了。

分析1：想成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，只有良好的愿望和熱情是不夠的，還必須具備這一職業(yè)所要求的許多特殊的條件。其中，教育理論方面的專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)必不可少。尤其是在社會(huì)文明高度發(fā)展的今天，對(duì)幼兒教育的要求也越來(lái)越高，必須減少教育的失誤，提高教育質(zhì)量，為此，不學(xué)習(xí)和研究根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。

2：要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會(huì)跳，能彈會(huì)演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要了解孩子的基本心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律、會(huì)觀察和了解幼兒、會(huì)通過(guò)不同的方式與他們交往、會(huì)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)環(huán)境、會(huì)按照不同孩子的水平和特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)他們以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)。

【案例分析】

案例1：一個(gè)自閉癥兒童的例子。

案例2：一天傍晚，一位年輕的母親要其5歲的兒子把身上的衣服換下來(lái)洗一洗，兒子不肯。母親先是以糖、錢哄；不行，又說(shuō)不脫下就要打，兒子一聽就跑了。一位來(lái)訪的幼兒園老師見狀，想起小孩說(shuō)過(guò)喜歡姥姥，常去姥姥家，便過(guò)去抱起孩子，親切地問(wèn)：“星期天你還想去姥姥家嗎？”“我們每個(gè)星期天都去?！薄袄牙严矚g你嗎？”“姥姥最喜歡我！”“你把衣服脫下讓媽媽洗，到星期天穿上又干凈又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜歡你?！焙⒆颖愀吒吲d興地將衣服換下交給媽媽了。

案例3：某對(duì)父母望子成龍，聽說(shuō)什么好，就叫自己4歲的兒子去學(xué)什么。結(jié)果，兒子在他們的逼迫之下，要學(xué)鋼琴、珠心算、圍棋、英語(yǔ)、識(shí)字，每天的時(shí)間都被各種學(xué)習(xí)任務(wù)安排得滿滿的，孩子疲于應(yīng)付。過(guò)生日那天，孩子所許的愿望是：希望我再也不用學(xué)習(xí)了，天天可以玩。

問(wèn)題討論：

你感覺(jué)教育幼兒和教育青少年有什么不同？作為未來(lái)的幼兒教師，你認(rèn)為自己可能需要掌握和了解哪些從事幼兒教育工作的本領(lǐng)？

【理論研討】

一、幼兒教育工作的特殊要求

（一）幼兒的特點(diǎn)

幼兒年齡小、身體發(fā)育不完善，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，注意力集中的時(shí)間短，思維具體形象，情緒外露，易激動(dòng)，易受暗示等。

（二）幼兒教育的特殊要求

1、保育與教育的結(jié)合

2、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

3、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

（三）我國(guó)幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則等

二、幼兒教育學(xué)的作用

《幼兒教育學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)科類課程中的基礎(chǔ)學(xué)科和必修學(xué)科，對(duì)幼兒教育工作有指導(dǎo)作用。

（三）幫助我們掌握幼兒教育基本理論，指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐

1、掌握幼兒教育科學(xué)——幼兒教育學(xué)的基本觀念和理論。

2、掌握幼兒教育技能——幼兒園教育教學(xué)所需的基本能力和技巧。（1）掌握幼兒園教育教學(xué)必需的基本技能和技巧。（2）養(yǎng)成幼兒園教育教學(xué)必需的綜合應(yīng)用能力。

3、指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐。

（1）指導(dǎo)自己的幼兒教育實(shí)踐。（2）指導(dǎo)家長(zhǎng)的幼兒教育實(shí)踐。

（四）幫助我們樹立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力

1、掌握近現(xiàn)代的兒童觀和教育觀。

2、樹立正確的教師觀。

3、在“出口”和“引進(jìn)”學(xué)前教育理論的熱潮中保持清醒的頭腦。

（三）鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻(xiàn)身教育事業(yè) 欣賞：宋慶齡與孩子們?cè)谝黄鸬恼掌粶丶覍毧赐本┝挥變簣@的孩子的照片；某幼兒教師在BBS帖上的發(fā)言；畫家畢加索的言論；詩(shī)歌《向孩子學(xué)習(xí)》；泰戈?duì)枴秷@丁集》中的詩(shī)句 提問(wèn)：你們從孩子們的臉上看到了什么？你覺(jué)得孩子能帶給我們什么？

除此之外，我們還可以通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對(duì)教育的本質(zhì)、對(duì)幼兒教育的價(jià)值、對(duì)教育者和受教育者在教育過(guò)程中的地位及其相互作用的原理有清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)更深入地了解幼兒教育的意義，認(rèn)識(shí)到幼兒教育在社會(huì)建設(shè)中和提高全民族素質(zhì)中的作用，認(rèn)識(shí)到幼兒教師任務(wù)的艱巨和光榮，增強(qiáng)責(zé)任感，從而熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒教育工作、樹立為幼兒教育事業(yè)奮斗的志向。

【操作練習(xí)】

上網(wǎng)或到圖書館查閱《幼兒教育學(xué)》有關(guān)教材和資料，了解幼兒教育學(xué)研究的基本問(wèn)題，并將自己的心得做成學(xué)習(xí)卡片。

四 嬰兒教育 第三章 嬰兒教育 教學(xué)目標(biāo): 1.理解掌握嬰兒教育的原則、內(nèi)容與要求。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握嬰兒教育的內(nèi)容與要求。教學(xué)方法：

討論法、講授法、案例分析法。教學(xué)過(guò)程

一、通過(guò)討論什么是嬰兒教育，嬰兒教育有什么樣的意義，引入課題 問(wèn)題討論：

同學(xué)們，哪個(gè)年齡階段為嬰兒階段？嬰兒階段應(yīng)該注意什么樣的問(wèn)題？嬰兒教育有什么樣的意義？ 知識(shí)要點(diǎn)：

1.嬰兒階段是兒童期生長(zhǎng)和發(fā)展最迅速、變化最大的階段，適宜的教育可保證孩子發(fā)展順暢 2.嬰兒階段是人的一生中許多方面發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性最強(qiáng)，適宜的教育可取得事半功倍的效果

3.嬰兒階段是人一生中發(fā)展的初始時(shí)期，良好的環(huán)境和教育能夠促進(jìn)嬰兒身心的發(fā)展有良好的開端并影響其未來(lái)的發(fā)展

二、讓學(xué)生討論，掌握嬰兒的發(fā)展特點(diǎn)

三、嬰兒教育的任務(wù)

（一）身體發(fā)展

（二）認(rèn)知發(fā)展

（三）情緒情感和社會(huì)性發(fā)展

（四）對(duì)美的感受與興趣的發(fā)展

四、嬰兒教育的原則

（一）保育為主，保教結(jié)合的原則

（二）注重感知與動(dòng)作發(fā)展的原則

（三）主動(dòng)性原則

（四）因材施教原則

嬰兒教育的內(nèi)容與要求

一、嬰兒的喂養(yǎng)

（一）提倡母乳喂養(yǎng)

母乳喂養(yǎng)有利于兒童的體格、智力發(fā)育，且在哺乳的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)嬰兒的愛(ài)撫、偎抱等親昵動(dòng)作，能增進(jìn)母子交往及情感。

（二）及時(shí)添加輔食

添加輔食的注意事項(xiàng)：1.根據(jù)年齡增長(zhǎng)按照由一種到多種，純流質(zhì)、半流質(zhì)到固體食物的順序添加。2.營(yíng)養(yǎng)搭配合理，并做到細(xì)、軟、爛。3.單獨(dú)烹調(diào)，做到色、香、味俱全。

二、嬰兒的生活護(hù)理

（一）為嬰兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境和設(shè)備

（二）保證衣著干凈、整潔、舒適

（三）培養(yǎng)良好睡眠習(xí)慣

（四）培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣

（五）給嬰兒進(jìn)行預(yù)防接種

三、嬰兒的運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、情緒情感、社會(huì)性和個(gè)性培養(yǎng)

讓學(xué)生瀏覽書上的內(nèi)容，與學(xué)生一起探究嬰兒教育的內(nèi)容，主要包括運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、情緒情感、社會(huì)性和個(gè)性培養(yǎng)。

五學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

教學(xué)目的：

了解學(xué)前教育學(xué)形成與發(fā)展的各個(gè)階段，掌握各階段主要流派代表人物的主要教育觀點(diǎn)。了解學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展，各發(fā)展階段主要主要流派的代表人物極其教育思想 教學(xué)過(guò)程：

（一）、孕育階段：（15世紀(jì)以前）學(xué)前教育思想散見在各種著作之中，最初散見在諺語(yǔ)中，如“三歲看大，七歲看老”、“教兒嬰孩，教婦初來(lái)”等。國(guó)外一些哲學(xué)家、思想家很早提出關(guān)于教育的一些看法和主張。如：古希臘哲學(xué)家柏拉圖、亞里士多德，；羅馬教育家昆體良。如古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國(guó)》。柏拉圖還第一次提出了兒童從出生起就在專門機(jī)構(gòu)中養(yǎng)育的學(xué)前公共教育思想。亞里士多德的《政治學(xué)》，也曾提到學(xué)前教育的重要意義和內(nèi)容。中國(guó)古代有些教育家十分重視學(xué)前教育, 如魏晉南北朝的顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中提出,對(duì)兒童應(yīng)從“嬰稚”時(shí)期起“便加教誨”,認(rèn)為俗諺“教兒嬰孩”,很有道理;并強(qiáng)調(diào)父母對(duì)年齡幼小的子女不能“無(wú)教而有愛(ài)”。宋代朱熹也重視兒童入學(xué)以前的教育,主張“生子必?fù)袢槟浮?“乳母之教,所系尤切”,必須選擇品德良好的乳母,才有利于嬰幼兒的保教

（二）、萌芽階段（十六世紀(jì)后）在這一階段，教育學(xué)已從哲學(xué)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的科學(xué)，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了一批很有影響的教育專著。在不少論著中都概述了學(xué)前教育的思想，與古代相比，則更加系統(tǒng)、完整和更有現(xiàn)實(shí)性。影響較大的教育著作主要有 捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》；洛克的《教育漫話》 法國(guó)教育家盧梭《愛(ài)彌爾》；裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》。

（三）、初創(chuàng)階段（十八世紀(jì)----二十世紀(jì)前半期）德國(guó)教育家福祿培爾：學(xué)前教育史上一個(gè)非常重要的人物。代表作《人的教育》。這本著作主要論述了關(guān)于嬰兒期、幼兒期及少年期的發(fā)展和教育，展示了其學(xué)前教育思想，學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，首先也是由.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國(guó)啟蒙思想家盧梭的影響下,又接受了瑞士教育家.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。主要貢獻(xiàn)包括： 1）、教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展。他認(rèn)為兒童的發(fā)展是漸進(jìn)的過(guò)程，教育應(yīng)適合兒童的發(fā)展，遵循兒童的自然本性，實(shí)現(xiàn)兒童的天然稟賦。學(xué)前兒童不是成人的縮影，幼兒園的教育應(yīng)和學(xué)校不同。他為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)了一種不用書本的學(xué)校。2）、教育應(yīng)以兒童的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)。兒童是天生善的，兒童通過(guò)自我活動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的發(fā)展。教師只為兒童提供條件，不進(jìn)行干預(yù)，必要時(shí)才要兒童服從一定的要求。他還認(rèn)為兒童生活在社會(huì)中，重視兒童與他人的交往應(yīng)具有的品德。3）、游戲有重要的教育價(jià)值。他重視游戲的教育價(jià)值，認(rèn)為游戲是一種創(chuàng)造性的生活，能促進(jìn)兒童的成熟與學(xué)習(xí)。把游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，還設(shè)計(jì)了一套游戲和教學(xué)材料。福祿貝爾的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戲和兒歌》(1843)、《幼兒園教育學(xué)》(1862)。他某些教育思想，如強(qiáng)調(diào)兒童的自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自然稟賦，忽視教育的作用，不夠正確，有唯心主義觀點(diǎn)，但他在實(shí)踐上和理論上推動(dòng)了各國(guó)幼兒園的建立和學(xué)前教育學(xué)的研究，對(duì)學(xué)前教育理論和實(shí)踐做出了很大的貢獻(xiàn)。他為學(xué)前教育獻(xiàn)身的精神也是值得比鄰紀(jì)念的。他有一句名言：“來(lái)吧！讓我們和我們的兒童生活在一起！”就是他思想和行動(dòng)的格言。英國(guó)的歐文《新社會(huì)觀》《論人類性格的形成》。美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”，學(xué)校生活與兒童實(shí)際生活打成一片。“從做中學(xué)”，以兒童實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，并使經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷地改造。他還主張“兒童是中心”，教育活動(dòng)是以兒童的興趣和能力為依據(jù)的。意大利教育家蒙臺(tái)梭利是繼福祿培爾之后對(duì)教育理論有重大影響的又一代表人物。19世紀(jì)后期，生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)和兒童心理學(xué)的發(fā)展，為揭示學(xué)前教育的規(guī)律提供了有利條件，從而促進(jìn)了學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展。她的教育思想是以她的兒童觀為依據(jù)，她認(rèn)為兒童自身具有發(fā)展能力，兒童的生長(zhǎng)是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展。她強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育方法，兒童通過(guò)與教學(xué)材料學(xué)習(xí)玩具的相互作用來(lái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)兒童自我指導(dǎo)和個(gè)人創(chuàng)造，蒙臺(tái)梭利提出：學(xué)前兒童經(jīng)歷各種敏感期，易于學(xué)習(xí)某些知識(shí)和技能；教育主要在于提供適合于兒童發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)兒童的自由活動(dòng)促進(jìn)自我發(fā)展。她強(qiáng)調(diào)感官教育，并設(shè)計(jì)了一套游戲和教學(xué)材料。但她的訓(xùn)練方法比較機(jī)械，脫離兒童的實(shí)際生活。她的學(xué)前教育理論流傳很廣，至今在西方一些國(guó)家仍有實(shí)施她的教育理論的幼兒園。蒙臺(tái)梭利思想中所具有的實(shí)際意義和豐富內(nèi)涵。在蒙臺(tái)梭利出版的幾部幼教著作中，蒙臺(tái)梭利自己對(duì)“教育”所做的解釋，大致可歸納為以下幾個(gè)方面： a．“教育就是協(xié)助孩子天性的活動(dòng)?！? b．“以活動(dòng)為中心，觀察兒童的天性，激發(fā)兒童的天性，發(fā)展兒童的天性，這才是教育的意義?！? c．“我的教學(xué)法可以濃縮為一句話，那就是‘生命食糧的教育”’。d．“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命．協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！?把教育看作是協(xié)助兒童“生存下去的力量”，看作是一種對(duì)兒童天性的發(fā)展，看作是一種對(duì)兒童生命的完善，可以說(shuō)這已經(jīng)充分表現(xiàn)出了蒙臺(tái)梭利對(duì)“教育”的理解，以及她自己教育思想和教育實(shí)踐的基本主張。在這種基本的教育思想中，最為根本的是一種“對(duì)人類生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)”．那就是認(rèn)為人類的“生命”自身有一種本能的意識(shí)．有一種發(fā)展自身的需要，因而也就有了一種更為本質(zhì)的教育的對(duì)象。有了這種對(duì)人類生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也就有了蒙臺(tái)梭利教育的最本質(zhì)的基礎(chǔ)。這也就是蒙臺(tái)梭利本人將其所從事的教育，定義為“順乎天性的教育”的緣故。這一時(shí)期，我國(guó)民主教育家蔡元培也提出了學(xué)前社會(huì)教育體系，提出以兒童為本位，讓兒童個(gè)性得到自然、自由的發(fā)展，并認(rèn)為應(yīng)從胎兒期就開始進(jìn)行教育。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴，于1923年創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。抗戰(zhàn)時(shí)期，他又創(chuàng)建我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實(shí)驗(yàn)幼師；對(duì)幼兒園的課程、教材、教學(xué)方法和設(shè)備進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，撰寫了《兒童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作 人民教育家陶行知的辦園思想是“中國(guó)化”、“平民化”，主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。他論述了幼兒教育的一些理論問(wèn)題，發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言》、《幼稚園之新大陸》等著作。張雪門主辦香山慈幼院的北平幼稚師范學(xué)校，并出版了《幼稚園教育概論》、《新幼稚教育》、《幼稚園的課程》、《幼稚園組織法》等著作。這些著作為建立中國(guó)學(xué)前教育學(xué)邁出了第一步。

總之，此期，幾乎所有的教育家都提出了尊重兒童，熱愛(ài)兒童，按照兒童的特點(diǎn)發(fā)展兒童的個(gè)性的觀點(diǎn)，主張學(xué)前教育應(yīng)該有其特殊的內(nèi)容和方法；提出教育必須“適應(yīng)自然”，認(rèn)為兒童一出生就具有一切首先的、理智的、身體的能力萌芽，如果用適應(yīng)教育加以培養(yǎng)，就能使兒童的一切內(nèi)在能力和諧地發(fā)展起來(lái)。這種教育思想雖過(guò)分強(qiáng)調(diào)自由發(fā)展，但在當(dāng)時(shí)有進(jìn)步意義。其次，系統(tǒng)提出了家庭教育的完整體系。歷史上第一本學(xué)前教育的專門著作是捷克教育家夸美紐斯的《母育學(xué)?！?1632)。在這本著作中，他全面地論述了兒童出生后頭6年教育的意義、內(nèi)容和方法, 提出了學(xué)前家庭教育的體系。提出家庭是一所母育學(xué)校，母親便是主要的教師，對(duì)一至六歲的兒童進(jìn)行學(xué)前教育。再次，重視兒童主動(dòng)參加活動(dòng)，發(fā)展感官，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并提出直觀的教學(xué)方法。學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，開始形成一門獨(dú)立的學(xué)科。

（四）、發(fā)展階段（二十世紀(jì)中葉以后至現(xiàn)在）二十世紀(jì)以后，學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了提高理論化和科學(xué)化水平的新階段，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論；其次，鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。中華人民共和國(guó)成立后，學(xué)前教育工作者總結(jié)本國(guó)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，并吸取國(guó)外有益的經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐和科學(xué)研究等方面做了不少工作，進(jìn)一步科學(xué)地揭示了學(xué)前教育的規(guī)律。對(duì)幼兒園一日教育過(guò)程的組織，兒童生活護(hù)理和身體鍛煉，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)言和智力的發(fā)展以及幼兒園常識(shí)、體育、音樂(lè)、美工、計(jì)算各科教學(xué)法方面，都取得了一定的研究成果。高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)和幼兒師范學(xué)校編寫了學(xué)前教育學(xué)教材，這些都推動(dòng)了學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展。

六 人類學(xué)前教育實(shí)踐 教學(xué)目標(biāo)：

1、在了解幼兒教育的歷史形態(tài)的基礎(chǔ)上，初步感受幼兒教育與各種社會(huì)因素之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)幼兒教育的價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程

古代社會(huì)的學(xué)前教育實(shí)踐

家庭教育中的學(xué)前教育實(shí)踐 1西周時(shí)期能按年齡制定教育計(jì)劃 2出現(xiàn)了許多進(jìn)步思想 進(jìn)行了胎教的實(shí)踐活動(dòng)

宮廷幼教臻于完善（制度的設(shè)立）學(xué)前教育教材的編著

在古代，兒童“開蒙”即開始接受教育的年齡一般在四歲左右。我國(guó)古代歷來(lái)有重視早期教育的傳統(tǒng)，特別是在家庭生活常規(guī)的培養(yǎng)方面，由于內(nèi)容眾多，要求嚴(yán)格，蒙學(xué)書籍也就呼之欲出了。

最常見的識(shí)字類蒙學(xué)教材就是所謂的“三百千千弟子規(guī)”了，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩(shī)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典書目，知識(shí)類蒙學(xué)教材有《蒙求》、《幼學(xué)瓊林》、《顏氏家訓(xùn)》、《龍文鞭影》、《童蒙須知》等，可謂家喻戶曉、流傳至廣，深入人心。曾有人說(shuō)，“讀了《增廣》會(huì)說(shuō)話，讀了《幼學(xué)》走天下”。慈善機(jī)構(gòu)的設(shè)置

現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育的實(shí)踐 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè) 歐文“新性格形成所”，福祿貝爾和世界上第一所幼兒園，蘇聯(lián)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和“捷爾任斯基公社”，中國(guó)近代第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)前教育制度的確立

一是新中國(guó)成立后的發(fā)展與曲折

學(xué)習(xí)蘇聯(lián)集體分科教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)化。文革期間學(xué)前教育停滯

二是改革開放以后的蓬勃發(fā)展 1989年《幼兒園管理?xiàng)l例》 1996年《幼兒園工作規(guī)程》

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

在借鑒古今中外先進(jìn)的學(xué)前教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中國(guó)特色學(xué)前教育迅速發(fā)展。注重學(xué)前教育教師的培養(yǎng)和選拔

學(xué)前教育方法的探索和幼兒教具的研制

七 八（二課時(shí)）教育家教育思想 教學(xué)目標(biāo)：

2、感受幼兒教育思想的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)幼兒教育的理想與信念有所思考。教學(xué)過(guò)程 【理論研討】

教師簡(jiǎn)單介紹幼兒教育思想的發(fā)展脈絡(luò)：

1、古代歐洲哲學(xué)著作中有代表性的學(xué)前教育思想。

古希臘唯心主義哲學(xué)家柏拉圖《理想國(guó)》和《法律篇》中的學(xué)前公共教育思想；古希臘哲學(xué)家亞里士多德《政治觀》中對(duì)于學(xué)前教育的論述

2、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育論著中的學(xué)前教育思想。捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》、《母育學(xué)?！罚ㄊ澜缟系谝徊繉W(xué)前教育的大綱和參考本）和《世界圖解》；裴斯泰洛齊的幼兒學(xué)校；法國(guó)教育家盧梭《愛(ài)彌兒》；英國(guó)空想社會(huì)主義者羅伯特.歐文《新社會(huì)觀》、《新道德世界書》的幼兒學(xué)校

3、學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與福祿貝爾的學(xué)前教育思想。福祿貝爾代表作《人的教育》的幼兒園

4、現(xiàn)代學(xué)前教育主要理論流派。

杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論；蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想，《蒙臺(tái)梭利法》（又名《兒童之家的科學(xué)教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《教育人類學(xué)》的幼兒之家；精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，弗洛伊德；成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，格塞爾；社會(huì)學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，班杜拉；皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實(shí)踐?！窘?jīng)驗(yàn)陳述】

請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言，按時(shí)間先后順序分別介紹盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺(tái)梭利、陶行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想?！練w納小結(jié)】

我們?cè)谡務(wù)?、理解幼兒教育的時(shí)候，必然帶著一種價(jià)值追求，將幼兒教育幻化為“理想的幼兒教育”，必然會(huì)從什么是“好的幼兒教育”、什么是人們理想的、期望的幼兒教育展開。當(dāng)我們討論“幼兒教育”是什么的時(shí)候，就必須要思考，“幼兒教育的理想是什么？好的幼兒教育是什么”？也就是要從價(jià)值層面來(lái)分析、理解“幼兒教育”這一概念。從學(xué)前教育思想的發(fā)展來(lái)看，人們對(duì)學(xué)前教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段變遷：追求工具性價(jià)值階段—→重視學(xué)前教育內(nèi)在價(jià)值的孕育階段—→兒童中心價(jià)值的確立階段—→兒童的自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合的探索。

三、幼兒教育的理想和信念 【參與學(xué)習(xí)】

1、提出問(wèn)題：你認(rèn)為什么是良好的幼兒教育？如果你是一名幼兒教師，你將如何詮釋、實(shí)施幼兒教育？

2、頭腦風(fēng)暴：以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)同學(xué)在組內(nèi)陳述自己對(duì)于幼兒教育的理想與信念，在此基礎(chǔ)上，各組歸納出本組對(duì)于良好的幼兒教育的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，并書寫在大白紙上。

3、陳述觀點(diǎn)：各組選派代表發(fā)言，陳述本組的觀點(diǎn)。

4、歸納總結(jié)：教師歸納各組意見，陳述自己的觀點(diǎn)。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題及答案

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題一及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

2.以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

3.心理活動(dòng)興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 4.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來(lái)的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

5.哪一種感覺(jué)在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界中占有的地位比成人重要？（D）

A.視覺(jué)

B.聽覺(jué)

C.嗅覺(jué)

D.觸覺(jué) 6.下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有（D）

A.重復(fù)

B.獨(dú)白

C.雙人或集體獨(dú)白

D.命令 7.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 8.下列哪個(gè)不屬于親社會(huì)行為？（D）

A.謙讓

B.幫助

C.合作

D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 10.在哪個(gè)階段，兒童開始認(rèn)識(shí)事物的屬性。（B）

A.直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運(yùn)算思維 11.設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（A）

A.吉布森和?？?/p>

B.皮亞杰

C.維果斯基

D.福祿貝爾 12.“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）

A.維果斯基

B.皮亞杰

C.蒙臺(tái)梭利

D.福祿貝爾

13.家庭對(duì)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展的影響主要通過(guò)（）機(jī)制起作用。（A）

A.獎(jiǎng)勵(lì)和示范

B.批評(píng)

C.教育

D.表?yè)P(yáng)

14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 15.“視覺(jué)懸崖”試驗(yàn)說(shuō)明了兒童已有了（A）A.深度知覺(jué)

B.方位知覺(jué)

C.視覺(jué)定位

D.形狀知覺(jué) 16.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉 17.對(duì)象與背景的差別越大，幼兒對(duì)其知覺(jué)就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷

18.兒童的年齡越（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

A.小

B.接近學(xué)前晚期

C.大

D.接近于成年

19.教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰(shuí)的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯

20.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.4-5歲的孩子會(huì)說(shuō)“他今天得了顆小紅星，所以很高興?！闭f(shuō)明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理睬。A A.錯(cuò)誤

B.正確

7.孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.3歲以前的兒童聽到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.在兒童早期發(fā)展過(guò)程中，依戀是突然發(fā)生的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.嬰兒的各種感覺(jué)通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤 B.正確

17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問(wèn)題，開始理解事物的相對(duì)性。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.兒童在5歲以后才認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性特征。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題二及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺(jué)懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的（A）

A.深度知覺(jué)

B.形狀知覺(jué)

C.方位知覺(jué)

D.大小知覺(jué) 2.以下說(shuō)法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）

A.出聲的笑

B.有差別的笑

C.誘發(fā)性的笑

D.自發(fā)性的笑 5.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì) 6.下列哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控？（D）

A.自制

B.自立

C.自主

D.自信

7.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究

8.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）

A.感覺(jué)的概括性

B.知覺(jué)的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段 12.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

13.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì) 14.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）

A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于（B）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.依戀感 17.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

18.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”??這種想象屬于（A）

A.無(wú)意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

19.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。

A.年長(zhǎng)同伴

B.教師

C.家長(zhǎng)

D.其他同伴

20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。A A.錯(cuò)誤

B.正確 2.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

3.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

4.學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯(cuò)誤

B.正確

10.母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾校购⒆拥男枨笮盘?hào)受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

11.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.穩(wěn)定性是性格的主要特征。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯(cuò)誤

B.正確

15.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

18.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲。A A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題三及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）

A.反射練習(xí)時(shí)期B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D.手段與目的分化并協(xié)調(diào)期

2.學(xué)前兒童心理學(xué)是研究一定年齡階段的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。這個(gè)“一定年齡階段”是（D）

A.0—1歲

B.1—3歲

C.3—6歲

D.0—6歲 3.第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A）

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年

4.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果?！?5.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉

6.隨著認(rèn)知和言語(yǔ)水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問(wèn)題，這一階段處于依戀的哪個(gè)階段？（D）

A.無(wú)分化階段

B.低分化階段

C.依戀形成階段

D.修正目標(biāo)的合作階段 7.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（B）

A.學(xué)習(xí)

B.游戲

C.勞動(dòng)

D.手工

8.將“2705”記為“兩棲動(dòng)物”，可記得更牢，這說(shuō)明（C）

A.機(jī)械記憶與意義記憶是相互獨(dú)立的 B.機(jī)械記憶可滲透到意義記憶中

C.意義記憶可滲透到機(jī)械記憶中

D.機(jī)械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平

10.對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究 11.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)12.下列哪項(xiàng)不屬于心理活動(dòng)的動(dòng)力特征（D）

A.心理活動(dòng)的速度

B.心理活動(dòng)的強(qiáng)度

C.心理活動(dòng)的穩(wěn)定性

D.心理活動(dòng)的平衡性

13.導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在因素是（B）A.社會(huì)文化影響

B.移情

C.性別角色認(rèn)知

D.同伴相互作用 14.將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）

A.1歲

B.2-3歲

C.4歲

D.7歲

15.嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（B）

A.反射練習(xí)時(shí)期

B.習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期

C.有目的動(dòng)作形成時(shí)期

D.感知行動(dòng)時(shí)期 16.在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。（）

A.個(gè)性

B.氣質(zhì)

C.能力

D.性質(zhì)

17.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

18.從學(xué)前兒童心理“量變”和“質(zhì)變”的表現(xiàn)來(lái)看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D）

A.有連續(xù)性，就不可能有階段性

B.有階段性就不可能有連續(xù)性 C.絕對(duì)對(duì)立的 D.辨證統(tǒng)一的 19.幼兒的記憶以（B）為主

A.有意記憶

B.無(wú)意記憶

C.再認(rèn)記憶

D.重復(fù)記憶 20.以下說(shuō)法正確的是（C）

A.1～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期

B.3～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期

C.3～6歲是個(gè)性形成的最初階段

D.3～4歲是高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是按直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的，所以三種思維方式是彼此對(duì)立、相互排斥的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

5.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

6.從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.從形式上看自我意識(shí)包括物質(zhì)自我、心理自我和社會(huì)自我。A A.錯(cuò)誤

B.正確

12.反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問(wèn)題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯(cuò)誤

B.正確

13.觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

14.0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長(zhǎng)表情日益豐富。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.母親產(chǎn)生的長(zhǎng)時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為。B A.錯(cuò)誤

B.正確

20.發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。B A.錯(cuò)誤

B.正確

電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題四及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）

1.每聽到這首歌，就會(huì)使我想起過(guò)去的一段經(jīng)歷，這是（B）

A.再認(rèn)

B.再現(xiàn)

C.識(shí)記

D.保持 2.下列哪項(xiàng)不是自我體驗(yàn)？（D）

A.自尊

B.自信

C.內(nèi)疚

D.自立 3.下面幾種記憶中，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）

A.運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶

B.情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶

C.形象記憶、詞語(yǔ)記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語(yǔ)記憶

4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）

A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平5.對(duì)是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.前習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平6.“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于（A）

A.自我中心

B.他我中心

C.自我-他我中心

D.超越自我中心

7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）

A.挫折

B.榜樣

C.懲罰

D.強(qiáng)化

8.無(wú)論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)（A）對(duì)道德成熟的影響。

A.認(rèn)知能力

B.智力

C.成熟

D.教養(yǎng)

9.社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。

A.年長(zhǎng)同伴

B.教師

C.家長(zhǎng)

D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（A）

A.達(dá)爾文反射

B.莫羅反射

C.巴布金反射

D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指（C）

A.同一年齡階段的人表現(xiàn)出來(lái)的典型的特征。

B.和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征。

C.兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

D.每個(gè)具體兒童的個(gè)別差異。

12.處于成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）

A.垂直關(guān)系和水平關(guān)系

B.上下關(guān)系和水平關(guān)系

C.垂直關(guān)系和橫向關(guān)系

D.橫向關(guān)系和水平關(guān)系 13.心理活動(dòng)遲緩、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D）

A.膽汁質(zhì)

B.多血汁

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

14.孤兒園孩子往往沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）

A.早期依戀關(guān)系

B.正常母愛(ài)

C.細(xì)心照料

D.必需的營(yíng)養(yǎng)

15.有的兒童在觀察時(shí)，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺(jué)地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說(shuō)明他們觀察的（B）

A.持續(xù)性延長(zhǎng)

B.目的性加強(qiáng)

C.細(xì)致性增加

D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果?！?17.兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）

A.觀察學(xué)習(xí)

B.我學(xué)習(xí)

C.直接學(xué)習(xí)

D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)18.運(yùn)用觀察法了解學(xué)前兒童就是（A）

A.有目的、有計(jì)劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動(dòng)。

B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。

C.通過(guò)兒童的家長(zhǎng)去了解其心理活動(dòng)。

D.通過(guò)和兒童的交談研究其各種心理活動(dòng)。19.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（D）A.社會(huì)性需要

B.歸屬和愛(ài)的需要

C.尊重的需要

D.生理需要 20.將兒童氣質(zhì)類型分為活動(dòng)水平、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B）

A.馬斯洛

B.托馬斯

C.維果斯基

D.羅杰斯

二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）

1.機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記是兒童識(shí)記憶的兩種方法。B A.錯(cuò)誤

B.正確

2.在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最大。A A.錯(cuò)誤

B.正確

3.聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯(cuò)誤

B.正確

4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

5.依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。A A.錯(cuò)誤

B.正確

6.在社會(huì)化過(guò)程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。B A.錯(cuò)誤

B.正確

7.格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B A.錯(cuò)誤

B.正確

8.柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。A A.錯(cuò)誤 B.正確

9.八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

10.對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。A A.錯(cuò)誤

B.正確

11.兒童自傳體記憶與言語(yǔ)發(fā)展水平有密切關(guān)系，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B A.錯(cuò)誤

B.正確

12.兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長(zhǎng)這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。A A.錯(cuò)誤

B.正確

13.明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。B A.錯(cuò)誤

B.正確

14.發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。B A.錯(cuò)誤

B.正確

15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來(lái)進(jìn)行思維。B A.錯(cuò)誤

B.正確

16.兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的變化或直觀的位置移動(dòng)。A A.錯(cuò)誤

B.正確

17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。B A.錯(cuò)誤

B.正確

18.具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。B A.錯(cuò)誤

B.正確

19.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A A.錯(cuò)誤

B.正確

20.4-5歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。B A.錯(cuò)誤

B.正確

第三篇：學(xué)前教育學(xué)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn):“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)

A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)

A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間

C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子

D.通知家長(zhǎng)接回孩子

10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)

A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說(shuō)”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)

A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）

1、簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

2、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

一．簡(jiǎn)答題。

1.答：幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性

二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性

三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性

四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性

2．答：現(xiàn)代教育的特征

(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；

(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；

(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)

（2）師資力量薄弱

（3）辦學(xué)條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育

（2）制約幼兒智力的發(fā)展

（3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.答：作用（1）促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

(2)游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

(3)游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展

（4）游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

第四篇：學(xué)前教育學(xué)

龍 巖 技 師 學(xué) 院

11中幼教（1）－（5）班《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)習(xí)材料

第二章 學(xué)前教育與社會(huì)因素

1.2.3.4.5.6.7.識(shí)記：簡(jiǎn)述物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容？P14 領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述物質(zhì)環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系？P15 識(shí)記：精神環(huán)境的概念是什么？P15 識(shí)記：精神環(huán)境對(duì)學(xué)前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領(lǐng)會(huì)：經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？P16 領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代教育對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用有哪些？P17 識(shí)記：學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識(shí)記：簡(jiǎn)述政治的基本概念？P17-18

9.領(lǐng)會(huì)：政治對(duì)教育的影響有哪些？{200904簡(jiǎn)答，201104單選} P18

10.領(lǐng)會(huì)：政治對(duì)學(xué)前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識(shí)記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識(shí)記：文化與社會(huì)的關(guān)系是什么？P12

13.識(shí)記：文化對(duì)教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領(lǐng)會(huì)：我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡(jiǎn)答} P20-21

15.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化水平對(duì)教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化傳遞的概念及傳播對(duì)教育的影響？P21-22

17.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化選擇的概念及其與教育的關(guān)系？P22

18.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化變遷的定義及其對(duì)教育的影響？P22-23

19.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化與學(xué)前教育的關(guān)系？P23

20.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的影響？P23-24

21.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述我國(guó)人口現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)前教育的影響？P24-25

22.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述人口與學(xué)前教育的關(guān)系？P25

23.識(shí)記：個(gè)體社會(huì)化的概念是什么？P25

24.識(shí)記：個(gè)體社會(huì)化過(guò)程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內(nèi)容是什么？

通過(guò)本章學(xué)習(xí)應(yīng)了解教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育和社會(huì)政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會(huì)文化的關(guān)系等。同時(shí)也要理解教育和人的社會(huì)化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過(guò)程是各不相同的，務(wù)求把握得當(dāng)，發(fā)揮教育的積極、正面的社會(huì)功能。

重點(diǎn)應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化的概念及其對(duì)教育的關(guān)系和影響。

第五篇：學(xué)前比較教育學(xué)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)

考試科目:《學(xué)前比較教育學(xué)》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

一、簡(jiǎn)述19世紀(jì)20年代至40年代德國(guó)學(xué)前教育政策的基本傾向？（10分）

二、簡(jiǎn)述銀行街課程模式的理論基礎(chǔ)？（20分）

三、簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題？（20分）

四、試述當(dāng)代西方學(xué)前教育研究的特點(diǎn)。（20分）

五、案例：

一天早上，約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來(lái)想放棄原來(lái)的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過(guò)來(lái)。

“你能用什么東西來(lái)做方向盤呢？”

“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）”

“它必須能轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)吧?！彼麄円黄鹪诮淌依镎摇?duì)約翰來(lái)說(shuō)，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置。“用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢？”“娃娃家區(qū)的掃帚！”約翰很實(shí)際地說(shuō)：“但還需要有一個(gè)圓盤?！?/p>

他們又繼續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤子?！澳阍趺茨馨阉b上去呢？”“我知道，中間打一個(gè)洞?！痹诮處煹膮f(xié)助下，約翰成功地完成了他的計(jì)劃，并邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來(lái)坐他的汽車。

這是海伊斯科普教育方案中的一個(gè)案例，請(qǐng)結(jié)合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀及對(duì)當(dāng)今學(xué)前教育中的啟示。（30分）