第一篇:灰雀(教學(xué)實(shí)錄)
5、灰雀
師:同學(xué)們,我們?cè)谏隙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過《誠實(shí)的孩子》一課,知道了男孩列寧是誠實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》,看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事。
板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
一、品讀第一自然段,感受灰雀。
師:我們先來看看漂亮的灰雀吧。
師:看圖片:灰雀給你留下什么樣的印象?
(美麗、漂亮、可愛……)
師:課文中哪些句子描寫了灰雀,找一找,用橫線把它畫出來。師:說說你找的句子。
“公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛?!?/p>
師:你感受到了什么?從哪些詞語里面特別能感受到?(活潑可愛。婉轉(zhuǎn)、非常、惹人喜愛)
師:帶著你的感受,一起來讀一讀這句話。
師:多么快樂,可愛的灰雀,給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī),你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?再讀一讀第一自然段,用波浪線把它畫出來。
(列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)
師:從哪些詞語中能感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛?
每次……都……、仰望、經(jīng)常
師:能用“每次……都……”說一句話嗎?
師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,怎么了——
生:不見了?。R)
二、學(xué)習(xí)第3-10自然段
師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時(shí),列寧看見一個(gè)小男 孩。列寧
和小男孩說了些什么 ?自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,畫一畫列寧說的話,再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。
(檢查學(xué)生自讀情況:一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。)
師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話,體會(huì)體會(huì)。
1:我體會(huì)出列寧非常著急。
2:我體會(huì)出列寧惋惜的心情。
3:我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。
師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè) 詞來概括,是什么
愛?。◣煱鍟簮?/p>
灰 雀
愛
列寧
男孩
師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎
(男孩捉走了!男孩捉回家去了?。?/p>
師:孩子為什么捉走灰雀
(他喜歡灰雀,怕灰雀凍傷了。)
師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同?你更贊同誰的請(qǐng)大
家討論討論!
(贊同列寧的愛。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶?,關(guān)在籠子里,灰雀就失去了自由。
贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀,還給它帶來好吃的,只是欣賞它,不去捉它,列寧是真正愛灰雀。
灰雀離開了伙伴也會(huì)寂寞的。)
師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師:列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
(師導(dǎo)讀,生接讀3-10自然段內(nèi)容。)
師:鳥兒不見了,列寧著急地問——
生:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會(huì)列寧著急的心情。再來一次。
(生再接讀)
師:男孩吞吞吐吐地說——
“沒看見,我沒看見?!?/p>
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說——
“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
師:列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——
那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
師:面對(duì)孩子的沉默,列寧自言自語地說——
“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了?!?/p>
師:列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——
“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著?!?/p>
師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——
“會(huì)飛回來”
師:列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,他堅(jiān)定地說——
“一定會(huì)飛回來!”
師:是誰讓孩子懂得了真愛
列寧。(齊)
師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做
學(xué)生:放鳥歸園。(齊)
板書:
師:咱們來讀好這段話,體會(huì)這種愛。
((1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對(duì)話”。)
(多媒體字幕:3—10自然段去掉敘述語言。)
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
(師敘述11、12自然段。)
師:列寧為什么不問會(huì)說話的男孩,卻問不會(huì)說話的灰雀呢?
因?yàn)樗滥泻⑹钦\實(shí)的。
師:為什么這樣說呢
因?yàn)槟泻⒃诹袑帎埒B之情感染下,把鳥放回來了。
師:像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子
誠實(shí)的孩子。
師:為什么列寧知道男孩是誠實(shí)的,他就不會(huì)問男孩了。
因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?/p>
師:是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這
就是對(duì)孩子的——
生:愛?。R)師板書:
師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——
(生齊讀12自然段)師:列寧為什么而微笑
男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。鳥兒又回到了枝頭唱歌。
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高
興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、總結(jié) 師:學(xué)完課文,你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!
小男孩,你改正了錯(cuò)誤,我真為你感到高興。
生:我們要愛鳥。
生:我們要愛護(hù)大自然!
生:鳥兒又可以自由自在歌唱了。
師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個(gè)愛的世界!
生:這個(gè)故事真美!
生:愛是溫暖的家!
第二篇:《灰雀》教學(xué)實(shí)錄
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教教師:李霞 執(zhí)教時(shí)間:2013.9.4 聽課記錄:趙淑愛
李慧平
一、課前讀書匯報(bào)
生:課前活動(dòng),三名學(xué)生匯報(bào)讀書情況。師:表揚(yáng)肯定
二、導(dǎo)入新課
師:課前資料展示:列寧------圖片,及相關(guān)文字介紹.生:觀看圖片 師:談話導(dǎo)入新課
生:齊讀課題------《灰雀》。師:出示灰雀圖片。生:與灰雀打招呼。
三、出示學(xué)習(xí)總目標(biāo):
1.自由讀文、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.想一想:課文主要講了一件什么事? 3.生:自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、第一板塊的學(xué)習(xí)-----讀通課文 師:出示學(xué)習(xí)要求:
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文(出示目標(biāo))2.想一想:課文主要講了一件什么事? 生:自讀課文約5分鐘(自主學(xué)習(xí))師:出示詞語(交流展示)生:指名讀。(檢測(cè)是否讀準(zhǔn)字音)
生:說說自己知道的一些詞語的意思。(例如 白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn))師:出示長句子。()生:指名讀。(檢測(cè)是否讀通)
五、第二板塊的學(xué)習(xí)-----了解課文大意 師:出示學(xué)習(xí)要求
(1)找到各段開頭的時(shí)間詞語.(2)想一想,每個(gè)時(shí)間發(fā)生了什么事.(3)把在這些時(shí)間里發(fā)生的事連起來說一說.生:出示填空:有一年冬天(),第二天()······ 生:練說主要內(nèi)容。
六、第三板塊的學(xué)習(xí)------學(xué)習(xí)第一自然段 師:出示灰雀圖片。
生: 填空:三只()的灰雀。練說。師:過渡談話: 課文中是怎樣描寫三只灰雀的? 師:出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1(1).找找課文中描寫灰雀的語句,用橫線劃出來,自由讀一讀。⑵. 生:自主學(xué)習(xí)生:交流匯報(bào)------讀一讀描寫灰雀的句子
師:出示2.你喜歡灰雀的什么?從哪寫詞、句看出來? 生:自主學(xué)習(xí)(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫)生:交流匯報(bào)------匯報(bào)、朗讀
師:出示3.除了寫灰雀的樣子,還寫了什么?找出句子,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜歡。
生:自主學(xué)習(xí)(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫)生:交流匯報(bào)------匯報(bào)、朗讀
師:課件出示句子找出重點(diǎn)詞 讀一讀。
七、拓展訓(xùn)練
師:.小練筆:說一說,寫一寫
1.-----------真惹人喜愛(顏色、動(dòng)作)2.我非常喜歡-------------(每天….都要…常常)生:匯報(bào)交流
八、指導(dǎo)寫字
師:板書。散
步
渣 生:分析字形,書空、組詞。板書設(shè)計(jì):
第三篇:灰雀 教學(xué)實(shí)錄
《灰雀》教材分析及教學(xué)實(shí)錄
教材分析:
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、名人為引子,導(dǎo)入
師:在《蜜蜂引路》中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,這是誰?
生:列寧。
師:(出示列寧頭像)老師帶著大家一塊去了解列寧。(出示資料袋)列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖,他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨,領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利,建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家。)
師:今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事——
生:灰雀。
師:看老師板課題。雀,上面是一個(gè)變形的小,下面是一個(gè)“隹”,“隹”就是短尾巴的鳥。
師:見過灰雀嗎?(課件演示三只灰雀),看,這就是灰雀,它的體形比較小,羽毛的顏色豐富,叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——
生讀課題。
二、疏通為基礎(chǔ),初讀
師:讓我們一起按要求讀讀這個(gè)故事。
(課件出示要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。3.想一想:課文寫了一件什么事?)
生按要求讀課文。
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?
(出示三個(gè)句子)
師:這三個(gè)句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易,誰來讀讀第一句?女生讀第二句。男生讀第三句。
師:老師把生字組成的詞語請(qǐng)出來。誰會(huì)讀,就當(dāng)小老師,帶著大家讀。
生帶讀“白樺樹”。
師:看,這就是白樺樹,高大、挺直,樹干上還有像眼睛似的節(jié)。
一生領(lǐng)讀“胸脯”。
師:注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪,拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
師:這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)
生:都是月字旁
生:還是形聲字
師:在古代,月大多數(shù)是“肉”的變形,與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁,我們一起找找。
老師做動(dòng)作,指臉,脖子,背,胳膊,腰,腿,腳等,學(xué)生說出相應(yīng)的部位
(出示“婉轉(zhuǎn)”)生讀。
師:“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個(gè)意思。(出示兩種意思)課文指婉轉(zhuǎn)的什么?應(yīng)當(dāng)選第幾種呢?
生:第二種
(出示面包渣)生讀。
師:生詞讀準(zhǔn)了,還記得第二個(gè)要求嗎?(出示自讀要求)全文共有多少個(gè)自然段?
生:13個(gè)自然段
師:課文講了一件什么事呢?不急,這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭,都是表示時(shí)間的詞語,我們一起來找一找,圈一圈。
學(xué)生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
師:這三個(gè)時(shí)間,把課文分成了三個(gè)部分。老師請(qǐng)三名同學(xué)分別來讀這三部分。其他同學(xué),仔細(xì)聽,認(rèn)真想:在每一個(gè)時(shí)間里,發(fā)生了什么事?
(出示填空:
有一年冬天,列寧看見。
一天,一只的灰雀,列寧遇見了,并與他交流。
第二天,列寧又看到。
(生每讀完一個(gè)部分,概括一層意思。)(課件逐條出示答案)
師:這篇課文說的是什么事呢?
(同桌互說,指名說)
師:我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分,讀懂了每部分的意思,再把三部分的意思連起來,就是課文的主要內(nèi)容。
三、詞句為關(guān)鍵,品讀
1.觀察圖畫,引導(dǎo)說話。
師:課題是灰雀,(出示課文插圖)你看到了怎樣的三只灰雀呢?誰能用一個(gè)詞語說一說。
生1:活潑的。
生2:可愛的。
生3:伶俐的。
2.品讀詞句,感受“灰雀”。
師:課文中是怎么寫這三只灰雀的呢?默讀第一段,找找描寫灰雀的語句,劃下來。
指名讀。(課件出示“公園里??惹人喜愛”一句。)
師:怎樣的三只灰雀呀?用一個(gè)四字詞語,就是——
生:惹人喜愛
師:你喜歡三只灰雀的什么呢?再自由讀一讀。
生:我喜歡灰雀來回跳動(dòng)。
師:這叫動(dòng)態(tài)。咱們來想象一下,這三只灰雀,(手勢(shì))一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝,一會(huì)兒從——
生:那邊的樹枝跳回這邊的樹枝
師:這邊——(生:那邊)那邊——(生:這邊)
師:這就是——在樹枝間來回跳動(dòng),這真是——
生:惹人喜愛。
師:繼續(xù)交流。
生:我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。
師:抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子,咱們一塊來聽。(播婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲)一會(huì)兒高,一會(huì)兒——(低),一會(huì)兒短,一會(huì)兒——(長),像唱歌一樣,這就叫——(婉轉(zhuǎn))誰來讀一讀這樣的叫聲?
幾名同學(xué)讀。
師:誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀?
兩名同學(xué)讀。
師:老師讀,你們閉上眼睛,像放電影一樣,在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。(配樂讀)
生齊配樂讀。
3.自主品讀,感受“列寧愛灰雀”。
師:課文的第一自然段,除了寫灰雀的樣子,還寫了什么?
生:列寧喜歡灰雀。
師:課文中哪些句子能看出來?
生讀
師:你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢?
生交流。
師引讀:寒冷的冬天,四周光禿禿的,三只灰雀給公園帶來了生機(jī),——(生讀句)在公園散步的列寧,正在養(yǎng)病,三只灰雀呀,給列寧帶來了快樂——(生再讀)
四、指導(dǎo)寫字。
師:觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類?
(左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu))
師:生字重新排起了隊(duì),你發(fā)現(xiàn)了什么?注意每個(gè)字左邊、右邊的占格位置。
重點(diǎn)指導(dǎo):“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉;“步”注意下面不要多加點(diǎn);“或”的斜鉤、點(diǎn)。
學(xué)生分類練習(xí)寫字。(三個(gè)田字格)
反饋寫字情況。
第二課時(shí)
一、分類讀詞語,鞏固
師:上節(jié)課,我們讀了課文,學(xué)習(xí)了生詞?,F(xiàn)在來考考大家,課文的這些詞語,你們認(rèn)識(shí)了嗎?
指名讀,齊讀。
(分行分色出示詞語)
師:這些詞語重新排序了,你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:第一行與灰雀有關(guān)
生:第二行與列寧有關(guān)
男女生穿插讀
師:分類記,我們記得牢,用得準(zhǔn)。
二、對(duì)話為重點(diǎn),研讀
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀,經(jīng)常來到白樺樹下仰望,一天,列寧走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)什么了?
生:灰雀不見了。
女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。
師:第二天,列寧來到白樺樹下,又發(fā)現(xiàn)什么了?
生:灰雀回來了。
男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。
師:讀到這,(指板書)你有什么問題嗎?
生:灰雀哪去了?
生:灰雀怎么又回來了?
師:解決這兩個(gè)問題,我們先默讀課文的3-10自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線劃下列寧說的話,橫線劃下男孩說的話。
生默讀課文。
師:帶著你們提出的問題,聽老師讀列寧和男孩的對(duì)話,邊讀邊想。
師讀對(duì)話。
師:灰雀哪去了呢?
生:被男孩抓走了
生:小男孩藏起來了
師:男孩為什么把灰雀放回來了呢?
生:受了列寧的啟發(fā)
師:怎么受列寧的啟發(fā)呢?讓我們來體會(huì)體會(huì)。女同學(xué),你們讀列寧的話,男同學(xué)讀小男孩的話。
師:我們一塊來到白樺樹下,誒,那只胸脯深紅的灰雀不見了,列寧看見一個(gè)小男孩,就問——(女生讀)
師:找遍了,也沒有找到,列寧心里怎么樣?
生:焦急。
師:讀出焦急來。這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就焦急地問——
女生焦急地讀。
師:男孩說——
生讀“沒??沒看見”
.師:男孩為什么回答得吞吞吐吐呢?
生1:因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?/p>
生2:因?yàn)樗鲋e了。
生3:我覺得男孩心里有鬼。
師:列寧明白了,于是他走到小男孩跟前,‘小男孩,明明是你把灰雀藏起來了,快把它交出來吧?!袑幨沁@么說的嗎?
生:不是
師:列寧是怎么說的?
女生讀“一定是飛走了,或是凍死了,??”
師:從列寧的這句話中,你聽出了什么?
生:列寧擔(dān)心灰雀。
師:讀出你的擔(dān)心。
生讀
師:列寧還說了什么?
女生讀:列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了
師:你又聽出了什么?
生1:列寧很關(guān)心灰雀。
生2:列寧感到惋惜。
師:多好,可惜,關(guān)心,惋惜都在其中了。我就是那個(gè)小男孩,你想想怎么說能打動(dòng)我,誰來讀一讀?
生深情地讀
師:咱們一起再來讀一讀,讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩
全班深情讀
師:同學(xué)們,列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的,他對(duì)小男孩,有批評(píng)嗎?
生:(沒有)
師:有指責(zé)嗎?
生:沒有
師:列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以,當(dāng)列寧問:“會(huì)飛回來?”孩子是肯定地說——
生:“一定會(huì)飛回來!”
師:同學(xué)們,知道這時(shí)候,小男孩心里在想什么嗎?
生1:我明天把他放回來,跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走
生2:列寧多么喜歡這只灰雀,我一定要把灰雀放回來
師:你們都明白了,獨(dú)自藏起來是喜歡,放飛自然更是喜歡,男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們,老師們把你們體會(huì)到的句子放在屏幕上,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(出示:
男孩肯定地說:“一定會(huì)飛回來!”
“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。)
生:前后不一樣,但意思一樣
師:還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:第一個(gè)句子說后面是冒號(hào)
生:第二個(gè)句子,說在后面,打句號(hào)。
師:當(dāng)我們深入理解一個(gè)句子的時(shí)候,對(duì)話也可以這么呈現(xiàn)。
(出示沒有提示語的對(duì)話)
師:沒有提示語了,分角色讀一讀,還可以加上動(dòng)作演一演。
兩人一組演。
讓孩子們推薦一組上臺(tái)。
老師旁白,生讀對(duì)話。
三、問題為抓手,練筆
師:看,那只胸脯深紅的灰雀果然回來了,列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說——
生讀“你好,灰雀??”一句。
師:讀到這,你有什么問題嗎?
生:灰雀又不會(huì)說話,列寧為什么問他呢?
師:多會(huì)提問啊,咱們同桌討論一下。
同桌討論
師:說說你們小組討論的結(jié)果。
生1:列寧不想傷男孩的自尊心。
生2:怕男孩說不出來話
師:你們都感受到了,列寧是愛男孩的,列寧對(duì)男孩的愛含著理解和愛護(hù)。帶著這樣的理解,我們?cè)賮碜x讀這段話。
生讀(列寧看看男孩??你到哪去了)
師:孩子們,如果灰雀會(huì)說話,如果灰雀會(huì)說話,它會(huì)說什么?選擇一種句式,寫下來。
出示:
1.灰雀說:“”
2.“”灰雀說。
生寫。
師:多少同學(xué)用了第一種,多少用的是第二種?
(生舉手示意)
生1:昨天小男孩把我捉去了,現(xiàn)在它又把我放了,您就不要說它了。
生2:列寧先生,您好。
師:多有禮貌
生:昨天小男孩把我捉走了,它給我很多面包渣,請(qǐng)您放心,它不會(huì)傷害我的
生:昨天它把我抓走了,它很好地招待了我,但我對(duì)它說,大自然才是我的家,請(qǐng)不要斥責(zé)他。
四、板書為參照,升華
師:(指板書)課文學(xué)到這,你又讀懂了什么?
生:列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀,小男孩也喜歡灰雀。
生:列寧也喜歡小男孩。
師:列寧、灰雀、男孩,這是一幅多么和諧美好的圖畫。
五、讀物為紐帶,拓讀
師:還想了解列寧嗎?
生:想。
師:老師給你們帶來了一個(gè)列寧小時(shí)候的故事。
生讀《斗鵝》。
師:這篇文章講了一個(gè)什么故事?
生:列寧小時(shí)候和大鵝斗的故事。
師:從這個(gè)故事看出列寧是什么樣的人。
生:勇敢。
生:列寧愛護(hù)圖書。
師:課后可以讀一讀列寧的故事。
(出示第三組導(dǎo)讀圖片)
師:我們還可以找一找這些大人物的故事,讀一讀。這節(jié)課就上到這。
第四篇:《灰雀》教學(xué)實(shí)錄
《灰雀》教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事,體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言,簡短、含義深刻的對(duì)話描寫,為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
《灰雀》一課教學(xué)力求以全國第三次教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo),意在體現(xiàn)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)力求面向全體,全面育人,牢固地樹立主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。
本課教學(xué)突出以“愛”的情感為主線索,憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事,喚起人與大自然、人與人之間的真愛。
教學(xué)過程力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改革閱讀教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新。
1.確定學(xué)生的主體意識(shí)。教師是服務(wù)者,成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下,學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)(即局部)質(zhì)疑問題,通過讀書自己解疑,通過交流與老師共同解疑,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2-10自然段的學(xué)習(xí)中,我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。(l)自讀自悟:學(xué)生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情;(2)質(zhì)疑啟思:學(xué)生讀書質(zhì)疑,讀書解疑,師生交流共同解疑,抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育,最后通過朗讀進(jìn)一步體會(huì);(3)讀議領(lǐng)悟:通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生在交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛。
在本節(jié)課中,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn),發(fā)揮多媒體的綜合功能,提高課堂教學(xué)效率。
2.確定課堂的訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)必須靠訓(xùn)練。為了使教學(xué)重點(diǎn)鮮明突出,環(huán)節(jié)簡單實(shí)用,我們重其所重,輕其所輕,以課文2—10自然段為訓(xùn)練重點(diǎn),將讀、思、議、練貫穿全過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“可惜”“自言自語”等,聯(lián)系上下文理解,落實(shí)課后作業(yè)。為使認(rèn)知和情感和諧,我們以讀為本,加大讀書的質(zhì)量。課文第二段我們?cè)O(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情,以議悟情,以情激情的教學(xué)方法,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴,使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學(xué)中,也是我們的一些新的探索。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中,給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
一、情景引入
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。
[借助“課件”演示和老師的解說,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中了學(xué)生的注意力,而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課(講讀第一自然段)的內(nèi)容。]
(多媒體動(dòng)畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)
師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,怎么了——
生:不見了?。R)
[借助課件引發(fā)學(xué)生探究的興趣,自然地過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!罢n件”制作得巧妙。]
二、學(xué)習(xí)第3-10自然段
1.提出學(xué)習(xí)要求。
師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么
(要求:自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,用“”畫一畫列寧說的話,再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。)
師板書(旁批):讀、畫、體會(huì)(師巡視,輔導(dǎo))
[教給讀書勾畫方法,提出學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生自讀自悟,初步感受。]
(檢查學(xué)生自讀情況:一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)[實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)句。]
2.自讀體會(huì)。
師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話,體會(huì)體會(huì)。[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。]
(學(xué)生自讀后抽查)
生:我體會(huì)出列寧非常著急。
生:我體會(huì)出列寧惋惜的心情。
生:我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。
師:你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些,想讀給大家聽聽嗎
(四名學(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)
3.師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
[通過對(duì)學(xué)生自讀自悟的評(píng)價(jià),矯正自讀中的偏差,進(jìn)一步理解句子,體會(huì)感情。]
4.比較體會(huì)。
(多媒體:課后第二題(2)的句子。)
[很自然地結(jié)合課后練習(xí),落實(shí)語言文字訓(xùn)練。]
師:老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來,仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)
生:第二句。(齊)(抽生讀)
師:我們一起來體會(huì)體會(huì)。
[教師范讀,用比較的方式讓學(xué)生去悟、去體會(huì)。這樣以讀代講,適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。]
5·引導(dǎo)概括。
師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?(生紛紛舉手,躍躍欲試。)
師:一齊說!
生:愛?。垡龑?dǎo)學(xué)生揭示出本課的審美主旨——愛的教育。]
(師板書:愛
灰 雀
愛
列寧
男孩
師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎
[過渡自然,環(huán)環(huán)相扣。]
生:男孩捉走了!男孩捉回家去了!(學(xué)生七嘴八舌答)
師:孩子為什么捉走灰雀
生:他喜歡灰雀。
生:他怕灰雀凍傷了。
師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論![這個(gè)問題值得討論,有利于幫助學(xué)生正確理解“愛”的含義,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識(shí)。]師巡視,并加入討論,然后檢查討論情況。)
生:我更贊同列寧的愛。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶遥P(guān)在籠子里,灰雀就失去了自由。
生:我也贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀,還給它帶來好吃的,只是欣賞它,不去捉它,列寧是真正愛灰雀。
生:再說,灰雀應(yīng)該是給大家看的。
生:灰雀離開了伙伴也會(huì)寂寞的。
師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書:
6.導(dǎo)讀激情,深入體會(huì)。
師:列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)(師導(dǎo)讀,生接讀。)
師:鳥兒不見了,列寧著急地問——
生:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會(huì)列寧著急的心情。再來一次。(生再接讀)
師:男孩吞吞吐吐地說——
生:“沒看見,我沒看見。”(此處讀得不好,師教讀,生再讀。)
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說——
生:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
師:列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——
生:那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
師:面對(duì)孩子的沉默,列寧自言自語地說——
生:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了?!?/p>
師:列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——
生:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——
生:“會(huì)飛回來”(這里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)
師:列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,他堅(jiān)定地說——
生:“一定會(huì)飛回來!”
(師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加重語氣,再讀再體會(huì)。)
[采用導(dǎo)讀的方法,使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛打動(dòng)了孩子,孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下,決心放回捉去的灰雀。本課難點(diǎn)迎刃而解。]
師:是誰讓孩子懂得了真愛
生:列寧。(齊)
師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做
學(xué)生:放鳥歸園。(齊)板書:
7.分角色朗讀。
師:咱們來讀好這段話,體會(huì)這種愛。
((1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對(duì)話”。)(多媒體字幕:3—10自然段去掉敘述語言。)
師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會(huì)得好,想讀好這段對(duì)話
生:我請(qǐng)XX和我一起讀。
師:體會(huì)得太好了,你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。(同桌對(duì)讀,再分大組對(duì)讀。)
[上述多形式、分層次的讀,使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實(shí)踐過程,逐步達(dá)到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學(xué)目標(biāo)。]
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
(多媒體動(dòng)畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
1.師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。(多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)(師敘述12自然段。)
師:聽到這兒,你有什么問題[采取質(zhì)疑問難的方式,激勵(lì)學(xué)生探究問題。]
生:列寧為什么微笑
生:鳥兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問它
生:鳥兒會(huì)回答嗎
2.師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會(huì)說話的男孩,卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。
[老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價(jià)值的問題上,激起學(xué)生主動(dòng)解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā),給學(xué)生留出的時(shí)空恰到好處。]
(生同桌討論,師巡視并加入討論。)
生:因?yàn)樗滥泻⑹钦\實(shí)的。
師:為什么這樣說呢
生:因?yàn)槟泻⒃诹袑帎埒B之情感染下,把鳥放回來了。
師:像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子
生:誠實(shí)的孩子。(齊)
[既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,又為進(jìn)一步解決前面的疑問打下了基礎(chǔ)。]
師:可是剛才那個(gè)問題老師還是沒弄明白。
[老師繼續(xù)“糊涂”,把釋疑引向深入。]
生:列寧知道男孩是誠實(shí)的,他就不會(huì)問男孩了。
師:為什么呢
生:因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?/p>
[此時(shí),疑問已由學(xué)生自行解決。]
師:你多了解列寧的心??!是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的——
生:愛?。R)
[愛的教育,至此水到渠成。沒有采取說教,而是通過課文中人物(列寧)形象的魅力感染學(xué)生,在老師一次次的激勵(lì)下學(xué)生自己解決了疑難。]
師板書:
師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——
(生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。)
[抓住含義深刻的詞語,引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考去貼近人物(列寧)的情感。]
師:列寧為什么而微笑
生:男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。
生;鳥兒又回到了枝頭唱歌。
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
[激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。]
四、總結(jié)
師:學(xué)完課文,你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧!
[安排在此處的練習(xí),不僅可以了解學(xué)生學(xué)了本課的收獲,了解學(xué)生的“內(nèi)化”情況,而且通過動(dòng)筆,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解,有助于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。]
(生認(rèn)真書寫,師巡視輔導(dǎo)。)
生:小男孩,你改正了錯(cuò)誤,我真為你感到高興。
生:我們要愛鳥。
生:我們要愛護(hù)大自然!
(師插話:99昆明世博會(huì)的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎)
生:鳥兒又可以自由自在歌唱了。
生:這個(gè)故事真美!
生:愛是溫暖的家!
[學(xué)生的心聲,反饋出“內(nèi)化”的情況,教學(xué)已經(jīng)收到實(shí)效。]
師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個(gè)愛的世界!
[巧妙的結(jié)束語使本課的教學(xué)主旨得到升華。]
總評(píng):
《灰雀》一課在全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上榮獲了一等獎(jiǎng),受到了與會(huì)者的一致好評(píng),是一堂成功的課。該課在育人目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的選用、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的制作等方面都有所創(chuàng)新。在育人目標(biāo)上,該課從素質(zhì)教育的需要出發(fā),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,制定出體現(xiàn)認(rèn)知的、情感的、技能的語文教育目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo),教學(xué)過程中突破了傳統(tǒng)的理性分析。如灰雀到哪兒去了,為什么說在小男孩那兒,列寧是怎么幫助小男孩改正錯(cuò)誤的,為什么說小男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子等等。而是用一條情感的線索貫穿始終,以愛的感染和體驗(yàn),把語文知識(shí)的、技能的、審美的、品德的育人因素融為一體,使學(xué)生在愛的熏陶感染中通過“內(nèi)化”,接受素質(zhì)教育。在教學(xué)程序上安排了環(huán)環(huán)相扣,由淺入深的遞進(jìn)方式,把教學(xué)要求由低到高地逐步落實(shí)。在板書的設(shè)計(jì)及出示上,從中年級(jí)兒童的心理出發(fā),采用簡潔、凝練、美觀的圖文結(jié)合形式,不僅準(zhǔn)確地揭示出本課育人的主旨,而且在輔佐教學(xué),啟迪思維,發(fā)展想象上起到了“激發(fā)”的作用。在多媒體課件的制作及編排使用上,將課文插圖“動(dòng)畫”,并配上悅耳的鳥鳴,使學(xué)生在直觀理解詞語(活蹦亂跳)的同時(shí),產(chǎn)生對(duì)灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機(jī)出示,不僅暗示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而且把學(xué)生的注意力集中于重點(diǎn)詞句的理解上。在“課件”的出示上注意了適時(shí),恰到好處。
三、執(zhí)教教師簡介
黃蘭,女,28歲,小學(xué)一級(jí)教師。1991年畢業(yè)于重慶市第一師范學(xué)校,參加工作后自修漢語言文學(xué)專業(yè)。黃蘭老師以“愛”為基點(diǎn),在教育、教學(xué)工作中力求形成自己的風(fēng)格。她在語文課堂教學(xué)中堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育,在課堂內(nèi)外建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系,讓語文課堂煥發(fā)生命的活力是她孜孜不倦的追求。從教幾年來,黃蘭以愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神在教育、教學(xué)戰(zhàn)線上取得了可喜成績。她多次上觀摩課、教研課,并取得優(yōu)異成績。1994年獲重慶市首屆教學(xué)基本功大賽全能一等獎(jiǎng)。1998年所上的《凡卡》一課獲重慶市青年教師閱讀觀摩賽一等獎(jiǎng)。1999年所上的《灰雀》一課獲全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。撰寫的教研論文多次獲獎(jiǎng)。1998年所寫的《融語言文字訓(xùn)練與審美陶情于一體》獲重慶市渝中區(qū)小語學(xué)會(huì)首屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。黃蘭老師還榮獲區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀園丁、百優(yōu)青年等稱號(hào),1996年被授予區(qū)“十佳青年教師”光榮稱號(hào)。1999年被授予區(qū)“十佳師德標(biāo)兵”光榮稱號(hào)。黃蘭老師在短短的幾年里已成為教育戰(zhàn)線上的一顆新星。
[2011-06-09]
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第五篇:《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一自然段,現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句,明白嗎?
生:明白。
師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有
生:三只灰雀。
師:它們?cè)跇渖?/p>
生:歡蹦亂跳的唱歌。
師:非常
生:惹人喜愛。
師:從這段,我們知道列寧非常
生:愛灰雀
師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛??墒牵幸惶?,那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?
生:急。
師:大家把這段課文再默讀一下,把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考,師巡視了解。)
師:好,誰先來說說?
生:我從他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到。這句看出列寧喜歡灰雀。
師:這句話中,哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?
生:找遍。
師:找遍是怎么找呢?
生:把每一棵樹都仔細(xì)地找了。
師:說得好,我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候,就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞,把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。
(生個(gè)別讀、集體讀句子。)
師:繼續(xù)找句子。
生:我從孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g,就不會(huì)去打聽灰雀的下落。
師:說得好,繼續(xù)!
生:我從那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴(yán)寒,它怕冷。這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡,他就不會(huì)那么擔(dān)心了。
師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就
生:(齊答)再也看不見它了。
師:要是凍死了,列寧心里會(huì)
生:很難過。
師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會(huì)怎么說這句話呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))
師:繼續(xù)上面的問題。
生:我從列寧自言自語地說:多好的灰雀啊,可惜再也不會(huì)飛回來了。這句看出列寧喜歡灰雀。
師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
生:(該生先讀句子)從多好的這個(gè)詞能看出。
師:還有嗎?再讀讀看。
生:(生再讀)還有可惜,噢,還有自言自語。
師:到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下,簡單說說理由。
生:多好的這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
生:可惜寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
師:那自言自語呢?(生沉默)什么叫自言自語?
生:自言自語就是自己給自己說話。
師:你在什么情況下會(huì)自言自語?
生:我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語。
生:我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語。
師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當(dāng)人的感情很
生:(喊)激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。
師:列寧為誰激動(dòng)起來?
生:(齊)為灰雀。
師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點(diǎn)情
生:(喊)情不自禁。
師:現(xiàn)在你們說這個(gè)自言自語能不能看出列寧愛灰雀?
生:(齊)能。
投影:列寧(自言自語地)說:多好的灰雀呀,(可惜)再也不會(huì)飛回來了。
師:請(qǐng)大家比較一下,句子有了括號(hào)的詞語和沒有括號(hào)的詞語意思有什么不同?
生:要是沒有自言自語和可惜就不能更好地寫出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它、牽掛它,替它惋惜啊,把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧!
(練習(xí)朗讀:個(gè)別讀范讀集體讀)
師:聽了你們動(dòng)情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀??!同學(xué)們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?
生:(紛紛地)讓男孩捉走了。
師:(故作不解)可男孩一開始不是說沒看見嗎?
生:(按捺不?。┧鲋e!
師:到底男孩說沒說實(shí)話,為了解開這個(gè)疑點(diǎn),這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探,請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為,包括他想的、說的,看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎?
生:(齊)能!
(生認(rèn)真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中。)
師:好,下面召集大家開會(huì),進(jìn)行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見?
生:我從那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見,不可能知道灰雀沒有死。
師:關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎?
生:這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實(shí)話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評(píng)他。
師:這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說。
生:我從一定會(huì)飛回來。男孩堅(jiān)定地說??闯瞿泻㈤_始沒說實(shí)話,因?yàn)橐撬麤]看見,就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來,而且還那么堅(jiān)定地說。
師:你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同?
生:第二次的語氣比第一次更肯定。
師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語氣的變化。)
師:男孩說灰雀會(huì)飛回來,是真的嗎?從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實(shí)有問題,結(jié)果是不是呢?請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文。(師配樂朗讀)
生:灰雀是飛回來了,因?yàn)檎n文說第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。
師:找得好,我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好,你們讀一讀,看認(rèn)為是哪個(gè)?
生:果然。
師:為什么?
生:因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,果然這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方。
(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)
師:先提出不懂的地方。
生:灰雀不會(huì)說話,列寧為什么要問它?
生:男孩一開始就說了謊話,為什么還說他是個(gè)誠實(shí)的孩子?
師:好,下面說說你們讀懂了什么?
生:我從那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。這句話知道男孩覺得自己錯(cuò)了,怕列寧知道后會(huì)批評(píng)他。
師:呀,說得太好了。同學(xué)們,那么再想想,男孩錯(cuò)在哪兒?
生:錯(cuò)在不該把灰雀捉了。
生:錯(cuò)在不該說沒看見,不該撒謊。
師:男孩為什么要把灰雀捉回去呢?
生:(紛紛)因?yàn)樗蚕矚g灰雀。
師:(板書:愛)那列寧喜不喜歡?
生:喜歡。
師:來公園的人喜不喜歡?
生:喜歡。
師:要知道這些灰雀都是非常(指板書)
生:惹人喜愛。
師:是啊,他錯(cuò)了,因?yàn)槊利惖臇|西是供大家
生:欣賞的。
師:這里再次證實(shí)了男孩一開始沒說實(shí)話,想想一個(gè)孩子沒說實(shí)話,他的神情、動(dòng)作及說話的語氣會(huì)是怎樣的?下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對(duì)話讀一讀。
(同桌分角色朗讀)
師:下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來扮演男孩,我來演列寧,大家認(rèn)真看他們的表演,注意他們說話的神態(tài)、語氣、動(dòng)作,看誰表演得最好。
(師生分角色表演,學(xué)生評(píng)議。)
師:下面我們?cè)倩氐秸n文里,看還弄懂了什么?
生:我知道灰雀不會(huì)說話,列寧為什么還要問他,因?yàn)橐橇袑巻柲莻€(gè)孩子的話,男孩會(huì)很傷心的。
師:要是你就是那個(gè)男孩,列寧問你,你會(huì)怎樣?
生:我不想告訴他。這太難為情了。
生:我會(huì)很難受的。
生:我會(huì)低下頭不敢做聲。
師:你覺得列寧這樣做好嗎?
生:(齊)好。
師:為什么?
生:(紛紛)他對(duì)人真好。他很愛那個(gè)孩子。
師:說得對(duì),他很懂得尊重別人的自
生:自尊心。
師:(指板書)從這里,我們看到列寧不僅愛灰雀,更
生:愛小男孩。
師:(板書:更愛)也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下,小男孩把灰雀
生:放了。
師:(板書:放)還有嗎?
生:我知道為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子,因?yàn)殡m然他開始沒說真話,但后來改了,還把捉來的灰雀放了。
師:這叫
生:知錯(cuò)就改。
師:對(duì),知錯(cuò)就改也是誠實(shí)的孩子。(板書:誠實(shí))你能圍繞板書用愛說一句話嗎?還要說出為什么。
生:我愛小男孩,因?yàn)樗e(cuò)就改。
生:我愛列寧,因?yàn)樗麗埒B。
生:我也愛列寧,因?yàn)樗鹬睾⒆拥淖宰鹦摹?/p>
生:我愛灰雀,因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>
師:說得好,我們都應(yīng)該愛鳥,因?yàn)轼B是我們?nèi)祟惖?生:好朋友。
師:同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。