第一篇：灰雀教學(xué)設(shè)計

一、情景引入：（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

二、學(xué)習(xí)第3－10自然段1．提出學(xué)習(xí)要求。師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）師板書（旁書）：讀、畫、體會（師巡視，輔導(dǎo)）（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）2．自讀體會。師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。］（學(xué)生自讀后抽查）（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。）師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）3．師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會列寧的心情。4．比較體會。（多媒體：課后第二題（2）的句子。）師：老師也仔細(xì)體會了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）（抽生讀）5·引導(dǎo)概括。師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）?。◣?/p>

板書：愛灰 雀愛列寧男孩師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（學(xué)生七嘴八舌答）師：孩子為什么捉走灰雀？師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論?。◣熝惨?，并加入討論，然后檢查討論情況。）師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。師板書6．導(dǎo)讀激情，深入體會。師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）（師導(dǎo)讀，生接讀。）師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見?！保◣熃套x，生讀。）師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！睅煟毫袑帎埒B的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！睅煟毫袑帎埒B的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”（如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——：“一定會飛回來！”（師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會。）師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）板書：7．分角色朗讀。師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。

(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話（同桌對讀，再分大組對讀。）

第二篇：《灰雀》教學(xué)設(shè)計

課題：灰雀

第三篇：《灰雀》教學(xué)設(shè)計

《灰雀》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。學(xué)情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。教學(xué)重難點

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學(xué)課時

二課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3.出示灰雀圖，板書：灰雀。

師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書寫“雀”。

師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

二、初讀感悟（設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。）

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。

（2）遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。（設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語）

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么? 2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。（設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。）

1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2、說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生作業(yè)講評。

五、課堂作業(yè)（設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。）

1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。

（1）表示事實與所說或所預(yù)料的相符。

（）（2）令人惋惜。（）（3）抬著頭向上看。（）

2、書寫生字并組詞。

第二課時

課時目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3、分角色朗讀課文。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。（設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

二、精讀課文，感悟真愛。（設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。）

1、自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。

3、列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

（2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

（4）會飛回來？

細(xì)細(xì)讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：（1)沒??我沒看見

（2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

（3）一定會飛回來。

細(xì)讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。

三、烘托高潮，深入體會。（設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）

1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2、讀了課文，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3、朗讀課文最后三個自讓段。

4、課堂練筆：（1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

（2）學(xué)生交流。

四、拓展延伸（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。）

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個別交流。

五、課堂作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫。

（1）男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

我從“??”體會到。

（2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時想。

2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

灰雀

（惹人喜愛）

列寧

男孩

教學(xué)反思：

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；

2、分角色有感情地朗讀課文；

3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。

反思整個教學(xué)過程，覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

如能安排讓學(xué)生動筆寫寫，做到讀寫結(jié)合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時，做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步，有所收獲！

第四篇：灰雀教學(xué)設(shè)計

《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯就改是誠實的一種表現(xiàn)。下面是小編整理的關(guān)于灰雀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學(xué)重點：

1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

三、教具準(zhǔn)備： 課件

四、教學(xué)時間： 兩課時

第一課時

一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

或者 堅定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

３、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

４、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

５、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。

１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再讀，討論：

當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

３、學(xué)生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業(yè)：

１、熟讀課文。

２、背誦課文一、二自然段。

第二課時

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

１、自讀，說一說自己讀懂了什么。

２、思考、討論：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？

３、分小組討論：

為什么說男孩十個誠實的孩子？

三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

六、處理課后練習(xí)題。

七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：

１、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。

２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

第五篇：灰雀教學(xué)設(shè)計

《灰雀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識10個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“郊外、養(yǎng)病”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)。3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。教學(xué)重點：體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)。教學(xué)難點：通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

教學(xué)過程：一、我畫你猜，激趣導(dǎo)入教室里來了個新朋友，老師來畫一畫.同學(xué)們來猜一猜，他是誰？

(老師板繪)麻雀、小鳥、灰雀！對，它就是灰雀，我們一起來了解了解他吧！誰來讀? 關(guān)于灰雀，老師這里還有一個溫暖的故事呢！今天跟著老師一起走進(jìn)26課灰雀，跟著老師一起板書課題，齊讀課題。二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拿出你的預(yù)習(xí)單，咱們先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。列寧 灰雀 白樺樹 胸脯婉轉(zhuǎn) 仰望 面包渣 或者可惜 誠實 肯定歡蹦亂跳 惹人喜愛誰先來讀？這個詞，胸脯，這個詞到底怎么讀？？這次很準(zhǔn)確，一起讀，胸脯在那里，指著一起讀。（著重指導(dǎo)）小組讀,男女生對讀。齊讀。把他們帶入課文中，你們有沒有信心再次學(xué)習(xí)他呢？三、初讀課文，了解大意1.初讀課文

接下來，我們走進(jìn)課文，請同學(xué)們翻開語本106，默讀課文，文中有哪幾個人物？初步思考這篇課文講述了一個什么故事？開始吧，注意讀書的姿勢。2.文中文中有哪幾個人物？列寧、男孩（男孩的“男”字是本課的生字，指導(dǎo)書寫。）板書3.那么列寧、灰雀和男孩之間發(fā)生了哪些事情？灰雀不見了——列寧找灰雀——男孩放灰雀。(板書)你能根據(jù)板書說說課文講了一個什么故事嗎？四、品讀詞句，聚焦喜愛1.了解灰雀題目就是文章的眼睛，整篇課文都是圍繞小灰雀來的，小灰雀到底是什么樣子的呢？趕快去文中找一找吧！（1）你找到了，你來，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。原來小灰雀那么漂亮啊，他還有什么特點呢？（2）你也找到了，他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。來回跳動？你能解釋一下什么是來回跳動嗎？

（3）理解“婉轉(zhuǎn)”一詞。原來灰雀啊，不僅顏色漂亮，活潑好動，聲音也很婉轉(zhuǎn)呢！齊讀，婉轉(zhuǎn)，什么是婉轉(zhuǎn)？老師這里有兩條線，你們覺得那條線更符合婉轉(zhuǎn)這個詞呢？（黑板上板書兩條線，一條曲線，一條直線）第一個，對了，這樣有高低又起伏的歌聲就是婉轉(zhuǎn)。瞧！小灰雀多么的惹人喜愛?。。?）大家一起齊讀這句話。老師要求孩子們加上動作讀。（5）從你們的朗讀中，我感受到了灰雀動作的輕快，歌聲的婉轉(zhuǎn)，這樣的灰雀你喜歡嗎？列寧喜歡嗎？（找句子和關(guān)鍵詞）下面請同學(xué)們默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，畫出相關(guān)的詞語或句子讀一讀。你來讀，“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！本渥诱业搅?，誰能從中挑出列寧喜歡灰雀的關(guān)鍵詞語呢?每次、都要停下來、仰望、經(jīng)常。你能把這些詞語送回到句子中再來讀

一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這位同學(xué)和剛才那位同學(xué)讀的有什么不同，后面的同學(xué)對這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行了重讀，這更能表現(xiàn)了列寧對灰雀的喜歡。

五、抓住對話，揣摩人物想法

1.列寧多么喜歡灰雀?。】墒怯幸惶炷侵恍馗罴t的小灰雀不見了，小灰雀到底去哪了？我們?nèi)ノ闹姓艺揖€索吧！2.默讀3-10自然段用“~~~~”劃出列寧說的話，用“——”劃出男孩說的話。邊默讀邊畫！3.師生合作讀。我們一起來讀一讀吧，老師讀列寧的話，你們來讀男孩的話。4.小組合作，分角色讀。你們都找對了，下面我們分角色再來讀一讀，這次，我們四人一小組，一人讀列寧的話，一人讀男孩的話，一人讀旁白，還有一人當(dāng)評委，開始吧！哪個組愿意讀給大家聽？誰來讀列寧的話，你來讀男孩的話，你讀旁白，你來當(dāng)評委，讀完了你來評價一下吧！你們真厲害，既會讀，又會點評。5.通過標(biāo)點符號和提示語體會人物想法。讀完了，灰雀到底去哪兒了？你有沒有從文中發(fā)現(xiàn)什么線索？體會男孩內(nèi)心想法。（1）.男孩說：“沒......我沒看見?！蹦阏业搅诉@個線索，為什么選這一句呢？這里男孩回答問題時猶豫了！如果他沒見過，怎么會猶豫呢？你的思路非常清晰。我們一起合作讀一讀，“孩子你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”“沒......我沒看見?！蹦泱w會到男孩怎樣的心情？緊張、害怕，你是怎么體會到緊張害怕的？男孩說話都結(jié)結(jié)巴巴的了，從哪里知道男孩結(jié)結(jié)巴巴——省略號。平時什么時候用到省略號？什么東西很多，說也說不完的時候，你說的是省略號的一種用法，表省略，而這句話的省略號卻表示————斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。男孩說話吞吞吐吐，欲言又止，必有隱情！小男孩在隱瞞什么呢？男孩捉走了灰雀，怕列寧責(zé)怪他，所以他想說又

不敢說，說明灰雀的失蹤肯定和他有關(guān)系。一個省略號就讀出了小男孩的內(nèi)心世界。（2）.其實反映內(nèi)心世界的標(biāo)點符號不止這一處，還有哪里？一定會飛回來！你從感嘆號里讀出了什么？讀出肯定，文中不止一處提到灰雀一定會飛回來，一起找一找吧！“會飛回來的，一定會飛回來的。他還活著?！薄耙欢〞w回來！”這兩句有什么差別，第一句后面加的是句號，最后一句是感嘆號。我找兩位同學(xué)再來讀，你來談一談感受，（你發(fā)現(xiàn)后面那一句肯定的語氣更強(qiáng)烈一些，也說明灰雀就是男孩捉走的，不然他不會這么肯定地說）你分析的太到位了，你再來用肯定的語氣讀一下最后一句，多肯定啊，真聰明，從感嘆號也讀出了小男孩的內(nèi)心世界。就是小男孩捉走了灰雀。（3）.尋找提示語，感悟提示語的重要性！體會列寧內(nèi)心想法都是從男孩這里找到線索，有沒有人從列寧這邊發(fā)現(xiàn)線索嗎？誰能找一找？列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！保∧阏?/p>

接下來，讓我們一起為這兩句話加上提示語吧！男孩（）說：“沒......我沒看見?！绷袑帲ǎ┱f：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑巶牡恼f，感覺不明顯，再讀，這次我聽出你的傷心了，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才加上提示語后，不僅讀起來更簡單，還讀出人物的內(nèi)心世界，看要想讀好人物對話，提示語的作用，不能忽視，5.師生合作，加上提示語再讀。接下來，我們再來讀讀對話，我讀提示語，你們讀人物說的話，我走到誰那里誰就來讀，但是老師在讀的時候可能會和上面內(nèi)容不一樣。你們必須要認(rèn)真的聽，這樣我們才能配合好。記住了嗎？小灰雀不見了，列寧到處尋找都沒有找到，這時他看見一個小男孩就著急的問?！昂⒆樱憧匆娺^一只深紅色胸脯的灰雀嗎？男孩結(jié)結(jié)巴巴的說“沒......我沒看見?！卑パ剑蓱z的小灰雀到底去哪了啊？列寧擔(dān)憂的說“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！蹦莻€男孩多想告訴列寧，那只灰雀沒有死，可他不敢講，面對男孩的沉默，列寧自言自語的說“多好的灰雀

呀，可惜再也飛不回來了?！?，列寧的話觸動了男孩的心，他看著列寧終于鼓足勇氣說“會飛回來的，一定會飛回來的。他還活著?！绷袑幮老驳膯枺骸皶w回來？”男孩無比堅定的說，“一定會飛回來！”6.再次感悟人物內(nèi)心想法，體會人物品質(zhì)孩子們，最后這只小灰雀飛回來了嗎？大家齊讀這段話“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭?！边@里出現(xiàn)“低著頭”，男孩為什么低著頭？在想什么?這個男孩最后終于意識到自己的錯誤，并把小灰雀放回來了，你看到了一個怎樣的男孩？誠實，知錯就改的男孩?！盎胰福愕降兹ツ膬毫税?？”為什么列寧問灰雀而沒有問男孩？列寧在想什么?（體會偉人列寧的品質(zhì)）因為愛，男孩捉走了灰雀，也正是因為愛，男孩又把灰雀重新放回大自然。愛的力量使灰雀重歸大自然，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

六、總結(jié)談話、升華情感、布置作業(yè)這節(jié)課，我們在對列寧和男孩的對話中感受到了他們對灰雀的喜愛，也認(rèn)識了一位善解人意、尊重和呵護(hù)男孩的偉人——列寧。也看到了小男孩的誠實。也學(xué)會了用標(biāo)點符號和提示語去體會人物的內(nèi)心世界。誠實是一種美德，使我們最美的外套，課下完成小練筆。課下同學(xué)們完成小練筆，用“誠實”等詞語寫一寫自己的同學(xué)。板書設(shè)計：