第一篇：特級教師余映潮語文樂學(xué)八法摘引

特級教師余映潮語文樂學(xué)八法摘引

No.1美讀吟誦法

美讀，就是美美地朗讀，就是沉浸到作品里面去，力圖表現(xiàn)作品情感、意境、意味的朗讀。

美讀吟誦，是是認知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境的語文實踐活動。

美讀吟誦，是用心來揣摩、用情來傳達，這樣的過程，對同學(xué)們進行著審美熏陶，進行著情感陶冶，進行著氣質(zhì)培養(yǎng)，讓每一位同學(xué)放飛思緒、張揚青春、快樂心境。

No.2專項積累法

積累，非常講究技巧。

零碎的知識積累固然有效，但正是由于“零碎”二字而顯得雜亂。

專項積累則非常有用，這是一種“分類”式的積累技巧。它通過專項的專門的收集方式，提煉出某類內(nèi)容的知識材料，構(gòu)筑自己的語言倉庫、知識倉庫。

這種積累方式，有點像魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中談到的對“何首烏”的觀察一樣，能夠?qū)⒛阋e累的知識內(nèi)容“牽連不斷地拔起來”，并且在這樣的過程中享受快樂。

不僅僅只是享受快樂，還能夠訓(xùn)練思維，還能夠提高自己的欣賞水平。

No.3自讀自講法

自讀自講，其樂無窮。

自讀自講，自我磨練的一種有效方法。

自讀自講，增長的是自己的閱讀欣賞能力，結(jié)果是讀了文章之后是能夠給別人講。

自讀自講其實很簡單，關(guān)鍵在于方法。

這種方法叫做“一句話閱讀法”。就是說，在閱讀欣賞一篇文章時，你對著它用一個句式反復(fù)說話就行了。

說話句式：這是一篇＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對一篇文章，如果你就自己的理解說出10個不同的句子，那就說明你讀懂了它的意思；如果你說出了20個不同的句子，那就說明你欣賞到了它的細部之美；如果說出更多的句子，那就說明你很有自己的創(chuàng)見??

No.4美文摘抄法

美文摘抄，就是積聚自己喜歡的美文、趣文、妙文、奇文、好文。

美文摘抄，對象也可以是精段、警句、格言、對聯(lián)之類。

讓它們成為自己知識寶庫中的一部分，讓它們成為自己學(xué)習(xí)語文的高雅風(fēng)景。

積累美文有五種方法。一種是抄寫，一種是錄入，一種是下載，一種是剪貼，一種是自己朗讀錄音。

美文摘抄有三大好處。一是讓我們積累資料，二是讓我們欣賞美文，三是讓我們養(yǎng)成自己動手幫助自己的好習(xí)慣。

No.5變形閱讀法

文章的內(nèi)容不變，只改變文章行文格式、改變文章形態(tài)的閱讀，就是“變形閱讀”。

變形閱讀追求“變”，在“變”中讓我們感受文章的語言之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，內(nèi)容之美。

變形閱讀主要指“變文為詩”“變詩為文”的閱讀，也指“變一段為多段”“變一層為多層”的閱讀。

變形閱讀適用于那些語句精短、音調(diào)和諧，具有陽剛之氣或柔美之情的，以及具有描敘之美的文章、文段，是一種別有情趣的閱讀實踐活動。將它用于閱讀過程之中，起碼有兩大好處。首先，因為需要“變形”而牽動著同學(xué)們深層次地進入課文并專注地對文章，并專注地對文本進行分析體味揣摩；其次，因為文章的變形而讓品味、閱讀或朗讀的過程變得有趣有味。所以，變形閱讀常常是讓美的文章、美的語言更加美好的閱讀。

No.6唐詩素描法

唐詩素描，就是素描唐詩。

就是用描敘的方法，用渲染的方法，用添枝加葉的方法來改寫唐詩。

No.7妙點揣摩法

妙點揣摩，指的是欣賞文章的美點，品味文章為什么寫得好，好在何處。

妙點揣摩，美點尋蹤，妙點列舉，指的都是品味、探求文章的美妙之處，是同一方法的不同說法。這種方法，人們在寫文章時常常用到，我們在讀文章時也要用到。

妙點揣摩，是品位高雅的閱讀欣賞活動，是快樂的有趣的閱讀欣賞活動——在教師的指導(dǎo)之下，在研讀、品味、探求、欣賞之中找出課文中自己認為恰切生動形象、給人強烈的美感、給人有力的感染、給人生動的啟迪的好語言、好筆法、好畫面、好形式等等內(nèi)容。

妙點揣摩，是一種審美的閱讀，是一種作品欣賞式的閱讀。它既可以運用于文學(xué)作品，也可以運用于一般社科文章；可以著眼于整篇文章，也可以直接就文章的某一部分進行品讀欣賞。

No.8課文作文法

課文作文，就是以“課文”為素材的作文活動。

因為有課文作為素材，我們寫作起來就會覺得不那么茫然，不那么困難。

課文作文是“讀寫結(jié)合”的重要手法之一?？梢哉f它是閱讀課文的一種側(cè)面手法，即通過“寫”的方式來“讀”懂課文；也可以說它一種既能培養(yǎng)思維能力又能訓(xùn)練寫作能力的活動。

從一般的寫作形式來看，改寫、縮寫、續(xù)寫、擴寫、補寫等方式都可以運用于課文作文，寫讀后感、寫評論等等也可以運用于課文作文，但僅此還不行，還需要我們尋求新的視角，創(chuàng)造新的形式。

從活動形式看，這種活動融閱讀、寫作、思維訓(xùn)練于一體，既是一種“課文作文”的形式，也是一種“創(chuàng)境作文”的形式。課文作為教學(xué)中的一個例子，既為同學(xué)們的閱讀提供了范本，也為同學(xué)們的寫作提供了美好的素材。

這樣，我們就運用了“多向假設(shè)”的手段，從更多細節(jié)性的角度理解了課文內(nèi)容。

第二篇：余映潮八法之二

我的“苦做”8法

余映潮

從職業(yè)的角度來講，人是需要“苦做”的。

沒有“苦做”，可能就沒有“創(chuàng)業(yè)”。

作為一個非常能夠吃苦的人，我已經(jīng)“苦做”了幾十年，到目前為止還在這樣。

似乎總在設(shè)想、計劃、構(gòu)思、安排。

似乎永遠沒有享受過八小時以外的安逸工作。

在無數(shù)個深夜里離開書桌時我想的是“還有明天”。

在無數(shù)個需要休息的中午我在旅途中行色匆匆。

暑假中極熱的下午工作著，我會想到“吳牛喘月時，拖船一何苦”的情境。

寒假中極冷的晚上工作著，我會感到“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的寂寞。

??（本文原載于語文潮網(wǎng)站004km.cn）

荊州市于2007年為我舉行了盛大的“余映潮語文教育研究”研討會，我選教的課文是《行路難》。

在小結(jié)我的2008年的學(xué)術(shù)成果的文章中，我寫了這樣的題記：“君看一葉舟，出沒**里”。

這都帶有一點象征的意味，暗示著我的辛苦勞作。

我的“苦做”大約有下面的8種方法

1．不遺余力地完成本職工作

這種不遺余力，就是全身心投入，就是不怕苦不怕累，是把小小的事情做得

宏大起來，把平凡的事情做得閃亮起來，把平淡的事情做得輝煌起來，把單純的事情做出立體的形態(tài)，讓繁雜的事務(wù)性的工作透露出智慧的火花。

我在荊州市中學(xué)語文教研員的崗位上工作了近24年，就這樣不遺余力地工作了近24年。

總是把勞累的倦容藏起來，讓微笑帶給別人以快樂的信息。

我曾充滿深情地這樣小結(jié)過我的工作：

最有特色的是我堅持多年的抓好五支隊伍的教研工作模式。

最欣慰的是我卓有成效的中學(xué)語文教研工作改變了很多人的命運。

最自豪的是我?guī)资戟毩χС?，將一個以農(nóng)村為主的地區(qū)的初中語文教學(xué)

研究工作做得有聲有色。

下面是2006年的11月份的工作記錄為

2006年11月，我做了些什么？

將來，在我很老的時候看到這份工作記載，我也許會責備自己??

1.11月1日荊州市第四屆初中語文說課會召開。全天主持會議，在選手說課的過程中穿插了19次微型話題講座。

2.2號，說課會繼續(xù)召開。上午與青年教師同講示范課，并作大會總結(jié)，發(fā)表《中學(xué)語文閱讀教學(xué)的10項任務(wù)》的演講。

3.2號下午和3號一整天，切分、整理說課會的錄音并給參賽選手發(fā)去說課錄音。

4.切分、整理我自己在說課會上的所有講話的錄音。

5.給現(xiàn)場說課的選手發(fā)去參賽照片。

6.給近10位老師發(fā)出“關(guān)于講析《中學(xué)語文非文學(xué)作品教學(xué)》課程的說明”。上海方略公司將于2007年元月份來荊州拍攝此14節(jié)課。

7.5號，赴安徽阜陽，講兩節(jié)課，一個報告；聽了鄭桂華老師的講座和陳金明先生的講話

8.開始審讀荊州市中考復(fù)習(xí)語文用書書稿并發(fā)出“荊州市2007年《中考導(dǎo)學(xué)精煉》補充題目的通知”。

9.完成“荊州市2007年《中考導(dǎo)學(xué)精煉》”全書第一審的工作。（20萬字）

10.編制、發(fā)出荊州市2007年“學(xué)在荊州”系列叢書《初中課堂導(dǎo)學(xué)精練》(語文)的編寫說明與樣題。

（10000字左右）

11.寫完明年《中語參》第四篇“映潮說課”的專欄稿件“《小石潭記》說課”。(5000字)。

12.高中語文第三冊的《近體詩六首》重新備課，形成《近體詩二首》（《山居秋暝》、《登高》）的第四次教學(xué)方案（一萬字）并制作課件。

13.完成荊州市初中語文第四屆說課會論文評獎工作并寫出會議紀要。（3000字）

14.為五位老師審改高中語文說課稿。給默默修改《沒有人請余老師簽名》的文章。

15.完成書商《2007淘寶E線》的修訂工作。

16.完成北京《新語文活頁》的“記敘文閱讀”稿件。（6000字。）

17.完成鄭州《試題研究》約稿《談中考閱讀檢測中的“學(xué)生自主評價”試題》（4000字。）

18.聽、評沙市中學(xué)將要在荊州市高中語文說課交流會上講授的現(xiàn)場演示課。

19.聽、評公安一中將要赴省參賽的課《我的空中樓閣》。

20.第三次評點公安一中將要赴省參賽的課《我的空中樓閣》的教案。

21.完成陜西師大出版社《課標新閱讀》（一二三冊）編寫策劃書。（10000字）

22.完成陜西師大出版社《課標新閱讀》（中考總復(fù)習(xí)）編寫策劃書。（8000字）

23.挑選、邀請荊州市40位試題研究能手參加《課標新閱讀》共四冊書的編寫并發(fā)出“編寫說明”郵件。

24.參加荊州市高中語文第二屆說課會，聽課并講現(xiàn)場示范課一節(jié)《近體詩二首》。

25.給“學(xué)在荊州”人教課標版教材七下、八下《初中課堂導(dǎo)學(xué)精練》的各位作者發(fā)出第一次提醒、第二次提醒（按時交稿）的郵件。

26.轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于組織中國中學(xué)生作文大賽（2006－2007）湖北賽區(qū)賽事的通知》。

27.11月25日、26日應(yīng)江西上饒市教研室之約到上饒市講課，作講座。

28.11月28、29、30日在深圳市育才二中聽課、講課、評課、講座。

29.處理、回復(fù)郵件200余次。

??

二十多年，近九千個激情燃燒的日子。在我的工作期間，連荊州市的中學(xué)生文學(xué)社團活動都雄踞一方，那時候荊州市的初中學(xué)生，平均每年發(fā)表五百余篇習(xí)作。

更何況那五百余位我的中學(xué)語文教師弟子。

我很欣慰，在二十幾年的艱苦的勞作之中，我與青年語文教師們一起成長起來。（本文原載于語文潮網(wǎng)站004km.cn）

2．永不停止地積累

我是1975年才有正式工作的。

我是1979年才當上語文教師的，那時，我已經(jīng)32歲了。

“積累”是我做學(xué)問的首選。

我現(xiàn)在找得到的最早的讀書筆記，是從1979年開始的。

我在偏僻鄉(xiāng)村中學(xué)的破舊書桌上用蠟紙刻印出大量的讀書卡片。

下面這張就是。

它記載著這樣的信息：

分類：語文教學(xué)

散文教學(xué)

刊名

期號

文章題目

《中學(xué)語文》

1979年第2期43面

散文教學(xué)漫談

《語文學(xué)習(xí)》

1979年第4期10面

寫真情實感

《語文學(xué)習(xí)》

1980年第1期32面

散文的意境及其它

《語文學(xué)習(xí)》

1980年第1期33面

談?wù)剹钏飞⑽牡慕Y(jié)尾

《中學(xué)語文教學(xué)》 1981年第1期22面

漫談散文的教學(xué)

《中學(xué)語文教學(xué)》 1981年第12期01面

講好散文的藝術(shù)結(jié)構(gòu)

《語文學(xué)習(xí)》

1982年第2期15面

入境始與親

??

讀書摘記不但要做，還要加上評點：

如：2000年2月11日讀《語文學(xué)習(xí)》2000年1期錢理群的文章。

要點：

1.語文教育的本質(zhì)，就是語言教學(xué)。

2.語文教學(xué)必須以學(xué)生自身的語言實踐為核心。

3.詩化語文課。

4.當前改革的一個核心問題就是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的實踐主體。

5.要大大加強各種形式的直接的語言交流。

余映潮評說：

1.以上五點，每一點都是研究課題。

2.以學(xué)生的語言訓(xùn)練為核心，以學(xué)生的語言實踐為核心，關(guān)系到語文教學(xué)全局的改革。

3.這是破“講析為主”的絕好的切入口，這是教學(xué)實驗研究的“先機”。

如：2000年7月2日讀《中學(xué)語文教學(xué)》2000年5期48頁章熊的文章：

“模仿·類推·創(chuàng)造”練習(xí)設(shè)計還是一個有待開發(fā)的領(lǐng)域。如果我們能夠在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出若干個最基本的“套路”或“模式”，就可以收到事半功倍的效果。這種練習(xí)的綜合性比較強，屬于高層次的言語技能訓(xùn)練，其用意在于培養(yǎng)學(xué)生使用關(guān)鍵語句警策化的本領(lǐng)

余映潮評說：

1.這里強調(diào)了模式的功能?！坝写_發(fā)”點出了進入這種研究的價值。

2.如果借鑒此意來出中考的寫句寫段題，則是一種新鮮的創(chuàng)意。

3.如果堅持實驗與提煉，“語言模式”訓(xùn)練一定是一篇“大文章”。

像這樣的記錄何止千萬，千千萬萬，筆筆劃劃，都要靠自己寫下來。

為了時間，為了積累，豈敢懈?。?/p>

直到現(xiàn)在，我仍對“積累”二字情有獨鐘。

讀書筆記這種習(xí)慣，已經(jīng)成為我的自然。

（本文原載于語文潮網(wǎng)站004km.cn）

3．堅持進行極為艱苦的寫作

以發(fā)表在《語文報》系列的論文為例：

我在《語文報》發(fā)表的第一篇短文是第208期上的《語文教材中的“最”》(1986年5月)，約1500字。到了1987年5月，我在《語文報》上就已經(jīng)發(fā)表了8篇短文，其中關(guān)于作文構(gòu)思指導(dǎo)的短文有5篇。

在《語文教學(xué)通訊》發(fā)表的第一篇論文是1987年8-9期的《初中綜合式說話訓(xùn)練的初步設(shè)想》，這是一篇長論，我花了兩三年的時間精心地寫作，其中有關(guān)于初中三年“說話訓(xùn)練”的層進式步驟的具體勾勒。

我在《語文教學(xué)通訊》上發(fā)表的第一篇教學(xué)設(shè)計是1990年5-6期的《〈窗〉教學(xué)設(shè)計》。這也是我最早的一篇教學(xué)設(shè)計，約4000字左右，為此課設(shè)計了兩個課時的教學(xué)方案。

現(xiàn)在，在我所發(fā)表的約1300余篇文章中，與《語文報》、《語文教學(xué)通訊》及語文報社所主編的書籍有關(guān)的，就有將近200篇。這是一個很大的數(shù)字。

可以說，我的寫作是一部傳奇。

我發(fā)表的文章的目錄，如果打印出來，都可以打印數(shù)張白紙。

1993年以前的寫作手稿，就有近兩尺高。

近10年來，我堅持著多個雜志社“專欄文章”的寫作。

2005年，我的專欄甚至進入了《光明日報》：

2005.03.30 《教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計》

《光明日報》

2005.04.06 《課堂活動的創(chuàng)新設(shè)計》

《光明日報》

2005.04.13 《課堂提問的創(chuàng)新設(shè)計》

《光明日報》

2005.04.27 《朗讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計》

《光明日報》

2005.05.25 《語言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計》

《光明日報》

2005.06.01 《教學(xué)手法的創(chuàng)新設(shè)計》

《光明日報》

2005.06.08 《教學(xué)細節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計》

《光明日報》

2005.06.22 《學(xué)法實踐的創(chuàng)新設(shè)計》

《光明日報》

2005.07.06 《課型的創(chuàng)新設(shè)計》

《光明日報》

2005.09.14

《教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計》

《光明日報》

??（本文原載于語文潮網(wǎng)站004km.cn）

在我的《2008年余映潮著作、論文、示范課、講座目錄》中有這樣的記載： 非常艱辛的一年。

2008年，一共發(fā)表論文70多篇，其中長篇論文15篇。

2008年在全國各地講課的篇目超過了30篇，為自己的歷年講課之最。

2008年的講座稿約20篇，也為自己歷年講座之最。

還寫了30篇“2008年，我的工作之最”，已陸續(xù)上傳到“語文潮”。

到2008年底，公開正式發(fā)表的論文總篇數(shù)達到約1300篇。

2008年，我創(chuàng)造我自己論文寫作的奇跡。

我在《明年，2009年，我的寫作計劃》一文中這樣寫道：

這樣繁重的任務(wù)。想一想都覺得可怕。

也許很多的日子都將是日夜不能眠了。

論文寫作的每一個環(huán)節(jié)都充滿著痛苦。

即使是很冷的日子里，寫文章的時候都要出汗。

明年的論文寫作，沒有退路。

讓多少次經(jīng)久的痛苦，給我?guī)矶嗌俅析情g的欣喜。

??

4．耐心地進行細節(jié)化的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究

細節(jié)化的研究，就是耗時的研究，就是耗費精力的研究。

每在細節(jié)的研討上增加一筆，就等于成倍地增加時間的消耗。

堅持細節(jié)化的研究，需要極好的耐性。

當你面對書桌幾個小時寫不出一個字的時候，當你翻閱大量資料而精疲力竭的時候，你都得平靜地堅持。

我不怕消耗，于是我能做出很多優(yōu)化的細節(jié)化的內(nèi)容。

如，可能沒有人像我這樣就教學(xué)細節(jié)的設(shè)計藝術(shù)進行精細的研究，到2009年6月底止，我已經(jīng)寫出了60篇心得體會：

理性思考，詩意策劃

整體勾勒，勻稱安排

開課揭題，直入情境

挈領(lǐng)而頓，百毛皆順

淡化提問，活動依然

指導(dǎo)朗讀，靈動多姿

習(xí)點精粹，氛圍濃郁

寓讀于說，生動熱烈

創(chuàng)新活動，話語紛紜

設(shè)置話題，討論交流

研讀教材，啟發(fā)創(chuàng)新

精巧命名，點示規(guī)律

自然遷移，潤物無聲

快捷切入，省力省時

語言學(xué)用，句段讀寫

捕捉要言，提取信息

含英咀華，課文集美

切分板塊，理清思路

圍繞線索，牽動品讀

聯(lián)讀擴展，拓寬視野

穿插引進，巧用資源

情境生動，情趣盎然

整體反復(fù)，多角理解

把握文意，選點突破

讀法示例，化解難點

訓(xùn)練檢索，整合提煉

巧妙導(dǎo)入，自然得體

生動收束，余味猶存

適時打住，過渡小結(jié)

靈活評點，敏捷機智

詩意表達，平等對話

簡潔講析，精美細膩

側(cè)面入手，正面解讀

變曲為直，柳暗花明

預(yù)作鋪墊，順利推進

以讀帶析，一石雙鳥

生動演讀，激動心靈

順勢引申，豐滿內(nèi)容

讀品結(jié)合，讀說交替

角度奇妙，興味盎然

??

人們常常問我：你哪里有那么多的事做??？

其實大家不知道，有多少的時間是花費在細節(jié)上的。

將生命、將時間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細節(jié)，這就是我的付出。

（本文原載于語文潮網(wǎng)站004km.cn）

5．自覺承受多種多樣的痛苦磨練

我說過：

不同深度的磨練產(chǎn)生不同高度的水平。

給自己多儲備一些知識，讓自己多增長一些學(xué)問，逼自己多培養(yǎng)一些能力。

做一個治學(xué)勤苦的人，做一個思考深刻的人，做一個追求高度的人。

一個希望非常成功的人，必須能忍受多方面的磨練。

我還說：

誰經(jīng)過了如下8大技能的痛苦磨練，誰就是一個極為優(yōu)秀的語文教師：

教材研讀，資料積累，教案設(shè)計，作文研究，論文寫作，測評指導(dǎo)，案例分析，課堂教學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練。

以上8個方面的歷練，我都已經(jīng)經(jīng)受過了并將繼續(xù)經(jīng)受。

我提出了與語文教師素質(zhì)有關(guān)的8個方面的第一：

第一奮斗目標是“課堂教學(xué)技藝精湛”

第一基本功是“能夠讀出教材的味道”

第一閱讀能力是“文學(xué)作品的欣賞能力”

第一科研能力是“提煉能力”

第一課外閱讀是“中學(xué)語文專業(yè)雜志”

第一要克服的難關(guān)是“千字論文寫作關(guān)”

第一要歷練的是“小專題研究”

第一有益于自己終身發(fā)展的好習(xí)慣是“積累”

以上8個方面的“第一”，我也已經(jīng)為之奮斗過了并將繼續(xù)為之奮斗。

我在一個講稿中這樣寫道：

我用我的耐力，塑造著自己的生活和工作。

十幾年的農(nóng)村生活，二十幾年的教研工作；

荊州市初中語文五支教研隊伍數(shù)百弟子的培養(yǎng)，連續(xù)16年的荊州市初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研討會的召開；

23年的荊州市中考語文命題，千余節(jié)的聽課記錄，幾百節(jié)課的教學(xué)演示；

堅持數(shù)十年的資料性閱讀，無法計算的資料目錄索引的積累；

幾尺高的寫作手稿，1200多篇長短論文的發(fā)表；

《中學(xué)語文教例品評100篇》的問世，《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》的出版；

成百張粘貼在書柜和墻壁上的“任務(wù)”紙條，四五雙因冬天打字而破損的手套；

十幾部書稿的編纂，幾十個專題講座的準備；

上百套各類語文試題的編擬；

幾乎沒有休息過的節(jié)假日，從來不請假的工作記錄??

這一切都顯示了我生命之力的堅韌。

堅持著，堅持著，堅持著；學(xué)習(xí)，工作，創(chuàng)造，這就是“智慧”。

仍然可以自豪地說，我用超常的付出，讓自己在以上每一個方面都做得很優(yōu)秀。

其實，我受到的艱苦磨煉遠遠不止上述這些方面。

有時真是置之死地而后生。

常常鼓勵自己說：鋼鐵是這樣煉成的??

（本文原載于語文潮網(wǎng)站004km.cn）

6．一定要有指標要求

要奮斗而沒有指標要求，等于放松自己。

任職期間，我歷來的工作要求就是九個字：抓隊伍，抓活動，抓成果。

這九個字里面，每處都有指標要求。

對于自己的發(fā)展，我的指標要求也是硬性的。

寫作是讓人脫胎換骨的歷練。但我連續(xù)多年保持著每年發(fā)表文章50篇以上的記錄；2008年，文章的發(fā)表量達到頂點。

下面是我退休時演講稿的第10塊內(nèi)容，它就是指標：

十、我的暢想（2007年—2017年）

精細研讀100篇課文并積累大量的助讀資料。

研讀與中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)進修有關(guān)的論著100部。

閱讀中學(xué)語文專業(yè)雜志1000本并積累有關(guān)專題的索引目錄。

發(fā)表教學(xué)論文100篇以上(含教學(xué)設(shè)計)。

出版?zhèn)€人專著兩到三本。

演示的課例在目前的基礎(chǔ)上達到80個(起碼講到70篇課文)。

作100場學(xué)術(shù)報告。

朗讀錄音100篇課文。

“語文潮”網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計藝術(shù)微型講座100個。

“語文潮”網(wǎng)上“映潮評課”達到100個。

我設(shè)想自己在2017年以前，要講80個篇目的課；其實到2009年6月份為止，我已經(jīng)講了90余個篇目的課。

下面是2008至2009年推出的新課，它們的序號顯示出，我已經(jīng)講到第92個課了：

80．《秦兵馬俑》

81．《敘事文結(jié)尾的議論抒情筆法訓(xùn)練》

82．《刷子李》

83．《跨越百年的美麗》

84．中考散文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)

（一）85．《我很重要》

86．《頂碗少年》

87．《竊讀記》

88．《將短話寫長》

89．《體味字詞句段的表達作用和表達效果》

90．《再別康橋》

91．《孔乙己》

92．《泥人張》

93．《讀報指導(dǎo)課》

一位教師，12年的時間里在全國各地展示了自己的90幾個課，何其難也。但我做到了。需要智慧，更需要拼搏。艱難困苦，玉汝于成。

（本文原載于語文潮網(wǎng)站004km.cn）

7．迎接最難工作的挑戰(zhàn)

我所迎接的最難的工作，就是人家的“點課”。

我開創(chuàng)了外出講課的最好風(fēng)氣：第一，一般不講一節(jié)課，要講多節(jié)課；第二，根據(jù)人家的要求來講課和設(shè)計講座。

這無疑給自己帶來極大的困難，也無疑讓自己增長了不少的實力。

我的教學(xué)視野，基本上涉及了各種版本的小、初、高中的教材；

我的教學(xué)內(nèi)容，種類眾多；在超出教材之外的“讀報”公開課的講課紀錄中，目前我是唯一的人。

有多少次，人家“點”我講的課，因為地域的關(guān)系，只講一次就可能永遠不能再講，我仍然毅然備課，欣然前往。

我的教學(xué)足跡，留在了最繁華的城市，也留在了最偏僻的鄉(xiāng)村。

有這樣一個連續(xù)8年的故事：

從2002年到2009年，我四次赴貴州銅仁地區(qū)講學(xué)。一共講了13個篇目的課和四個講座。

給人記憶最深的是2002年4月25日，我連講四節(jié)課：《七根之柴》、《馬說》、《亮出你的感語》、《我愿意是急流》。下午還講了三個小時的講座《例談中學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計》。

此事被人們譽為“挑戰(zhàn)極限”。

2006年7月28日，第六屆“語文報”杯全國中青年語文教師課堂教學(xué)大賽在沈陽開賽。我接受《語文報》的邀請，在大型會議上首講《讀報課》獲得成功。曾有這樣的報道：

為了使代表們不虛此行，在簡短而高效的開幕式后，組委會特邀著名語文特級教師、語文教育家余映潮老師為全體代表展示了一堂極其精彩的讀報指導(dǎo)示范課，這是本屆大賽的亮點之一。余老師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生閱讀與使用《語文報(初中版)》，使報紙的閱讀、使用與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進一步緊密結(jié)合在一起，引來了聽課代表的陣陣掌聲，也獲得了專家評委們的一致認可。令人耳目一新的讀報課，使所有與會代表深受啟發(fā)，紛紛表示獲益良多，無論是對教輔精品的教學(xué)運用，還是對課外知識的課堂處理，都有積極而長遠的意義。(引自《語文報》2006年第38期(八年級版)第7版2006年9月18日出版)

也曾有人稱贊，這是余老師在挑戰(zhàn)極限。

其實，我想，這些都不是“挑戰(zhàn)極限”，對極限的挑戰(zhàn)早就在自己的準備工作中進行過了。

就像我的《西邊那間房》中寫的那樣：

在最熱的日子里，我會像候鳥一樣進行“遷徙”，來一次電腦搬家，從書房里搬到客廳里。這是因為我的書房里并沒有安裝空調(diào)，在酷熱的夏天，因為長時間的西曬，它就成了可怕的蒸籠，任何有堅強毅力的人都不敢呆在里面。

寒冬的深夜，我是最浪漫的人。因為靠西朝北，這間房里的溫度最低。于是大棉鞋、老頭帽、羽絨服、白手套一起上，將我武裝成一“堆”人，這個人沉浸在自己的世界里，在那里飛揚著神思。一行一行的字從鍵盤里流瀉出來，鋪灑到電腦的桌面上，在那里組合成美麗的樂章。時光流淌，一年又一年過去，指頭處打出破洞的幾雙手套無聲地記載了我的辛勞。

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8．堅持原創(chuàng)，在黑暗中摸索

我的一切的科研成果，都講求原創(chuàng)。

我的課堂教學(xué)的手法與技巧，都與原創(chuàng)有關(guān)。

我的論文寫作與講座報告，決不用“引用”的手法來拉長篇幅與拉長時間。

我的課堂教學(xué)，不斷改進，堅持求新，決不陳課濫講。

從小學(xué)到初中，每學(xué)期都有全新的課推出。

《狼》的8個教案，早已為人們所知。

《說“屏”》的4種設(shè)計，每一種都在課堂上實踐過。

二三十個講座稿，絕少有不足兩萬字的。

大部分論文，所謂的“100篇”，所謂的“50講”，都是系列稿，都是專欄作品。

“映潮說課”將要寫5年，50個說課，30萬字。

“細節(jié)藝術(shù)”將要寫到80篇，還要堅持3年。

“讀課文學(xué)作文”，計劃寫到50篇，還有一大半的任務(wù)。

近兩年的“我的工作之最”的記錄，每年寫下來的就是30篇文章。

費時之多，難以想象。

每每有右手累得不能抬起的時候，就用左手轉(zhuǎn)動我的鼠標。

每每有眼睛非常倦怠的時候，就看看窗外綠樹晃動的樹梢。

??

我對我的弟子們講：余老師長期在黑暗里面摸索，給大家?guī)硪稽c光明，讓大家少走一些彎路。

把走彎路的勞累留給自己，把走黑路的擔憂留給自己，把無路可走的痛苦留給自己。

累著。（本文原載于語文潮網(wǎng)站004km.cn）

心累。眼累。手累。

如果沒有勞累，就沒有這樣的成果。

如果沒有堅持，就沒有這一些收獲。

如果沒有創(chuàng)造，就沒有自己的特色。

幾十年的“苦做”，讓我的心中充滿陽光。

我欣賞自己，同時也敬畏一切優(yōu)秀地工作著的人們。

我已經(jīng)健康工作了42個年頭。

身心快樂，堅守陣地，依然故我，繼續(xù)前行。

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第三篇：特級教師余映潮語文實用研究技法

特級教師余映潮語文實用研究技法

特級教師余映潮語文實用研究技法之一:目錄索引法

名師,是在艱苦的工作環(huán)境中或者是自設(shè)的艱苦環(huán)境中成長出來的.要想在事業(yè)上獲得成功,就要立意高遠,就要首先關(guān)注到“研究”二字.----余映潮

(一)定義:就是將專業(yè)雜志上或者其他媒體中與研究內(nèi)容相關(guān)資料的標題、作者、期號、頁面等信息準確地、有序地、分類地進行記載排列以供日后我們快速查詢。

(二)條件:(1)堅持不懈;(2)長期訂閱幾本專業(yè)雜志;(3)有自制的筆記本.(三)分類:1.課文分析目錄;2.閱讀教學(xué)設(shè)計目錄;3.優(yōu)秀課例目錄;4.專題研究目錄;5.試題研究目錄;6.作文寫作目錄;7.教學(xué)藝術(shù)目錄;8.名師研究目錄;9.知識性文章目錄;10.論文寫作研究目錄等.普通教師最重要是要建立:課文閱讀教學(xué)參考資料目錄和作文教學(xué)設(shè)計參考資料目錄兩種類別.(四)舉例:<<背影>>資料索引的分類排列:1.課文背景材料(6處);2.課文賞析材料(14處);3.課文教學(xué)設(shè)計資料(12處);4.課文擴讀資料(3處)(五)作用:1.積累豐厚的資料,增強底氣;2.知道對某課文的最新研究成功和方向;3.運用資料解決教學(xué)教研上的難題;4.增強應(yīng)用資料、優(yōu)化組合、提高研究水平的意識。

特級教師余映潮語文實用研究技法之二:資料摘抄法

（一）定義：它是一種細化的，有選擇性的資料性閱讀的技法，它也是根據(jù)個人愛好或者教學(xué)研究的需要，將精美的難得的資料摘抄下來并分類加以保存的以供閱讀、品味、引用的積累方法。

（二）摘抄的內(nèi)容：

1.教育、教學(xué)、教藝理論；2.課文賞析、背景資料、課文釋疑資料；3.課文教例、專題課文研究等。(三)“視點”摘抄法: 1.精辟的觀點;2.深刻的分析;3.奇妙的見解;4.精美的賞析;5.精彩的教例;6.精深的詮釋;7.精妙的論據(jù);8.多篇文章的綜合論述;9.教學(xué)材料;10.對著名作者的精要評述;11.與專題有關(guān)的事例等.(四)操作角度: 1.索引式摘抄:內(nèi)容的高度概括;最關(guān)鍵內(nèi)容的作用;2.語錄式摘抄:頗有韻味的語言;3.選點式摘抄:新穎的評說精彩的,分析到位的句段;4.濃縮式摘抄:首括句和關(guān)鍵句的摘抄;5.組合式摘抄:多角度的多方位的學(xué)術(shù)資料;6.評說式摘抄:評說,感悟,感受,啟迪等句段.特級教師余映潮語文實用研究技法之三:文本拆分法

（一）定義:“拆分”從細部從局部的角度入手研究課文,將課文內(nèi)容拆分為“語言零件”,進行挑選并且重新組合,從中發(fā)現(xiàn)從課文整體的角度不易發(fā)現(xiàn)的精彩內(nèi)容,以啟迪教學(xué)的設(shè)計思路或者形成論文寫作的素材.(二)“拆分”的作用表現(xiàn)和舉例: 1.拆分之后的組合,分類,拼接等形成獨立的語言現(xiàn)象;舉例:(1)我教<<孔已己>>,巧用十個數(shù):一個環(huán)境;兩次到店;三種敘述;四種人物;五次取笑;六種描寫;七種神情;八個時間,九次笑聲;十個錢數(shù).(2)<<故鄉(xiāng)>>近義詞精妙動詞人物描寫十幾個疊詞十幾個色彩詞.2.拆分后有深化發(fā)現(xiàn),有超常的思維: 舉例:(1).<<走一步,再走一步>>對“我”的的心理的成功描寫.(2).<<十三歲的際遇>>精美段示:比喻排比想象反問呼告等五種形式.特級教師余映潮語文實用研究技法之四:橫向聯(lián)系法

（一）定義：從某點生發(fā)開去，將能夠集聚到一起的材料積聚起來，從而輔展出一個個資料板快的方法就叫：橫向聯(lián)系法。它是一種連類及其，整合同類資料，板塊積累，集聚精華的方法，它可以大大提高教師理解教材的水平，設(shè)計教學(xué)的水平和撰寫論文的水平。

（二）多角度的聯(lián)系組合：(三)舉例說明: 1.積累關(guān)鍵性的基礎(chǔ)知識； 1.<<讀寫結(jié)合法練習(xí)設(shè)計方法論>>的材料組合: 2.積聚訓(xùn)練用的閱讀材料；(1)仿寫學(xué)用:<<組歌>>;(2)補說續(xù)寫<<喂-出來>> 3.編織寫作指導(dǎo)用的訓(xùn)練材料;(3)變角改寫:<<智生>>;(4)想象創(chuàng)造<<藤野先生>> 4.組合學(xué)習(xí)語言材料;(5)話題短文<<故鄉(xiāng)>>;(6)讀后隨感<<親愛的爸媽>> 5.收集同一個論題的多個論據(jù);(7)表達感受<<雪>>;(8)自由表達<<事物的答案>>.6.匯集某中文體的若干教法;2.<<陋室銘>>找朋友: 7.賞析有相同點的人物形象;<<守礁銘>> <<社區(qū)銘>> <<文章銘>> <<球迷銘>> 8.介紹景物描寫的多種筆法.(三)相關(guān)論文的題目舉例說明:.有關(guān)魯迅的作品資料:1.魯迅的作品中的兒童形象;2.魯迅小說中的議論;3.魯迅小說中的開頭和結(jié)尾藝術(shù);4.魯迅小說中的“我”;5.魯迅小說中的“看客”形象;6.魯迅小說中的“煉名”藝術(shù);7.魯迅小說中的步態(tài)描寫;8.魯迅的作品中的矛盾詞語妙用舉例;9.魯迅的作品中的“手”的描寫等.特級教師余映潮語文實用研究技法之五:縱深探索法

（一）意義：研究的視點較集中，有階段性，而且十分需要耐心，需要不斷地作出發(fā)現(xiàn)。

（二）開拓角度：問題、話題、課題、選題、論題、專題。

（三）舉例說明：

1.“議論文”寫作指導(dǎo)：運思的角度（1）單個舉例；（2）集中用例；（3）并列用例；（4）對舉用例；（5）敘議結(jié)合；（6）聯(lián)想升華；（7）因果分析；（8）形象喻理；（9）表里分析；（10）類比分析；（11）辨證分析；（12）逆反議論。

2.詠物寄意”寫作技法研究：（1）寫物抒情；（2）托物寄意；（3）詠物喻人；（4）寫物憶趣；（5）巧用象征；（6）物我交融。特級教師余映潮語文實用研究技法之六:精品收藏法

1.收藏“100”串起的著述;2.收藏有關(guān)“名師研究”的套書;3.收藏名師的系列論文;4.收藏對自己有益的書籍和辭典;5.收藏各套教材;6.收藏課外自讀課本;7.收藏語文刊物的歷年合訂本;8.每年中高考試題專集;9.語文報刊的知識短文;10.各種媒體的優(yōu)秀教例;11.某名家作品的各種研究資料;12.與語文教學(xué)有關(guān)的奇聞妙事;13.收藏名師的一句話;14.收藏語文報刊中的好文章好的教例.特級教師余映潮語文實用研究技法之七:自建倉庫法

當教師的人一定要能夠很有耐心地積累資料，而且有毅力地積累由自己撰寫或者編寫的資料： 舉例如下：

(一):1.100篇課文閱讀教學(xué)資料;2.100篇課文賞析文章;3.系統(tǒng)作文訓(xùn)練資料。3.幾十萬字的教學(xué)筆記;4.100篇課例課后反思;5.語文教育專題研究資料;6.系統(tǒng)中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料.(二):積累文言詩歌賞析短文語言表達模式:(1)整體概說式;(2)內(nèi)容敘說式。(3)畫面描述式;(4)語言賞析式.(三)閱讀教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新:1.教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計;2.課中活動的創(chuàng)新設(shè)計;3.課堂提問的創(chuàng)新設(shè)計;4.朗讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計;5.語言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計;6.教學(xué)手法的創(chuàng)新設(shè)計;7.教學(xué)細節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計;8.學(xué)法實踐的創(chuàng)新設(shè)計.特級教師余映潮語文實用研究技法之八:課文欣賞法

余老師主張一線的語文老師要多寫課文賞析千字文，在研讀教材上達到“讀得細膩、讀得深刻、讀得奇美”的境界。

(一)課文賞析千字短文的特點是：短、新、豐、美。

1.短：作者理解教材的能力，鉆研教材的水平，提煉美點的能力及寫作技法文字工夫的提煉。2.新:標題要新,內(nèi)容要新,觀點要新,表達技巧要新.3.豐:內(nèi)容要豐厚、豐滿、豐富。4.美:話題的選擇,文章的層次,內(nèi)容的組合,分析的角度,語言的表達.(二)如何出新探究技法: 1.縱深探究----<<馬說>>的語氣;2.妙要列舉--<<我愿是急流>>美點尋蹤;3.選點突破---<<祝福>>的眼神描寫;4.連續(xù)發(fā)現(xiàn)---<<再塑生命>>中的三種描寫段;5.反復(fù)多角---<<狼>>的三次評點;6.橫向牽連----<<稱呼心情心理>>7.巧變角度---<<品一品<變色龍>中的人物群像>>8.滲透學(xué)法--<<安塞腰鼓>>的審美式閱讀等

特級教師余映潮語文實用研究技法之九:案例分析法

（一）定義：就是對案例進行分析，進行品評析，進行剖析，進行賞析。這是語文教師最喜愛的高效率的教學(xué)研究活動之一，可以提高教師的教學(xué)評價水平和策劃水平。但是案例研究是有著相當難度的研究工作，連課改的專家們都避而遠之。

（二）案例分析的種類與手法有以下幾種：

（1）課堂觀察（評課）（2）教例評點（3）課后反思（4）案例交流（5）案例歸納（6）案例跟蹤（7）特例評說（板塊式、師生合作）（8）美例欣賞

（三）優(yōu)秀案例的寫作表現(xiàn)在：言短意長。

例如：第5屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽余映潮老師聽了14節(jié)課后，寫作了《教師的話語浪費》一文，它的中心內(nèi)容是：（1）開講語浪費；（2）導(dǎo)入語浪費；（3）交代語浪費；（4）囑咐語浪費；（5）插入語浪費；（6）組織語浪費。

特級教師余映潮語文實用研究技法之十:論文寫作法 研究論文寫作十分重要的一點就是“與時俱進”，關(guān)注背景，關(guān)注形勢，要研究“時代”“前沿”“現(xiàn)在”。論文的寫作要從微觀入手，要找準寫作的方向。論文寫作的細節(jié)化研究：（1）四個關(guān)注：新背景 新欄目 新項目 新材料。（2）六個“新”：新創(chuàng)意 新命題 新視角 新方式 新語言。

如何找尋寫作的內(nèi)容呢：思想 探究 賞析 實踐 策劃

開發(fā) 觸發(fā) 應(yīng)對 繁衍 系列。例如《說說課堂活動的創(chuàng)新設(shè)計》可以分為：（1）分層次推進式朗讀；（2）微型話題式品讀；（3）妙點揣摩式欣賞；（4）拓展遷移式創(chuàng)編。

第四篇：語文特級教師余映潮教案2

《鄒忌諷齊王納諫》課堂實錄（余映潮版）

作者:余映潮

師:今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)讀過了,那么我們現(xiàn)在做兩個練習(xí),說說課文標題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說說《戰(zhàn)國策》“策”字的意思。

(屏顯1:說說課文標題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說說《戰(zhàn)國策》“策”字的意思)

師:哪位同學(xué)來說一說標題的意思,簡單解釋一下就行。

生:這篇文章標題的意思是鄒忌運用委婉的方式規(guī)勸齊王接受他的建議。

師:嗯,很好。簡言之就是鄒忌諷齊王,齊王納諫。第一個問題解決了。第二個問題,“策”字的意思,課文沒有注釋。

生1:策略。

生2:在戰(zhàn)國時期記錄的一些國家的事情。

師:還有新的解釋嗎?在戰(zhàn)國時代,包括到秦朝,人們在書寫的時候是沒有紙的,秦始皇辦公的時候,每天都要讀竹簡。一片一片的竹簡,然后用細牛皮把一片片的竹簡穿起來,就成了這樣一個字(板書“冊”)。這個字“策”就是它,就是記錄戰(zhàn)國時代故事的文章。你看這個“策”字很有意思,什么頭?

生:竹字頭。

師:這和當時的書寫用具有關(guān)系,當時的人都是用竹簡來記錄事情的?！皟浴薄安摺边@兩字是相通的。

[點評]入題簡潔,切入巧妙。解說標題,讓學(xué)生明白故事情節(jié),不經(jīng)意間突出了重點;解說“策”字,既使學(xué)生理解了“戰(zhàn)國策”的含義,同時又豐富了文化常識的積累,巧妙。沒有刻意設(shè)計的導(dǎo)入語,師生對話,營造了平和輕松的教學(xué)氛圍。

師:現(xiàn)在進入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)文言文沒有更多巧妙的方法,首先是把它讀好,讀好之后才可以做其他的事?，F(xiàn)在來朗讀課文,放開喉嚨,開始了。

(生齊讀課文2分鐘)

師:咱們今天讀的,實際上是一篇故事,因此讀書的時候呢,盡管是一篇文言文,也要讀出它的故事味。剛才的朗讀,語速快了點,人物的語氣還沒有讀出來。再來,各自體會,不要齊讀,就體會它的故事味,讀出人物語氣、神態(tài)、動作。好,開始了。

(生自讀2分鐘)

師:我覺得剛才讀的非常好,我聽到了,你們用自己的語調(diào)表現(xiàn)人物中不同角色的動作、神態(tài)、語言。下面再把注釋讀一讀,開始了。

(生讀注釋1分40秒)

[點評]給學(xué)生充足的讀書時間,不催促、不打擾,真正落實了“讀”。

師:好,看屏幕。

(屏顯2:學(xué)習(xí)活動之一,簡說故事。朗讀課文并根據(jù)課文內(nèi)容講成語故事。)

師:我們現(xiàn)在開始講成語故事。齊威王這個人呢,跟兩個成語故事有關(guān),一個成語故事叫“一鳴驚人”,一個叫“門庭若市”。齊威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齊國處于崩潰的邊緣,有一個叫淳于髡kūn的謀士,心里著急,他知道齊威王這個人喜歡隱語,什么叫隱語呢,就是用打比方的方式來說話,于是見到了威王,他說,大王,王宮里飛來了一只大鳥,這只大鳥在庭院里既不飛也不叫,這是一只什么樣的鳥啊?齊威王一聽就明白了,他說,你知道嗎,這只鳥不飛則已,一飛沖天,不鳴則已,一鳴驚人。然后他就開始整理朝政,齊國就逐步強大起來。這就是“一鳴驚人”這個成語故事的來歷。下面你們就用非常簡潔的文字,根據(jù)課文內(nèi)容,來說“門庭若市”的成語故事。開始準備。

(學(xué)生準備3分鐘)

師:好,哪位同學(xué)能夠試一下?我建議,講這個故事,第一不要用復(fù)述的方式從頭講到尾,可以切入到故事的正中,比如說鄒忌是個很美的人,他怎么樣怎么樣,很快地到故事當中來了,千萬不要復(fù)述;第二,結(jié)尾的時候要點一下題,這就是“門庭若市”這個成語故事的來源,這樣表示你說話的層次。

師:好,哪位同學(xué)試一下?

生:在齊國有一個面目清秀的人,名叫鄒忌,有一天早上他起來穿戴好衣服,分別問他的妻子、他的妾和他的一些門客,說,他和城北徐公到底誰更加的美麗?他的妻、妾、門客都說他比徐公更加美麗,于是他入朝見了齊威王,對齊威王說了他早上的經(jīng)歷,齊威王明白了其中的道理,而且說“甚善”,于他便下令鼓勵群臣和百姓向他進諫來維護朝政的平和,于是在這好條令的實施下,齊國更加繁榮,使其他一些國家皆朝于齊,這就是“門庭若市”這個成語的來歷。

師:好,他試的很好,用很簡潔的方式述說了一個小小的故事,但是,一個小小的弱點,“門庭若市”的細節(jié)沒有說出來,對不對?群臣進諫,門庭若市,非常熱鬧,于是后來就有了??挺好的,誰再來說一次?

生2:在齊國的時候,有一個美男子叫鄒忌,他有一天問他的妻子,他和城北徐公誰美?妻子說他比徐公美;他由于不自信,又問了他的妾和來他家作客的人,都得到了同樣的答案,都是說他比城北的徐公美,但是等到第二天徐公來的時候,他才知道他的樣子大不如徐公美。他由此聯(lián)想到現(xiàn)在齊國的形勢,就去面見齊王,把這件事告訴了齊王,齊王了解了其中的道理,就開始廣納善言,讓全天下的百姓都來挑自己的毛病,然后群臣都到朝廷來上書,朝廷里非常熱鬧,這就是“門庭若市”的來歷。

師:好的。他有一個優(yōu)點,他點出了鄒忌因為自己的生活小事而聯(lián)想到了國家大事。還有沒有同學(xué)用更加簡潔的語言來表達?

生3:齊國有個長得非常美麗的人,他叫鄒忌,有一天他早上起來之后問他的妻子、小妾以及客人,說:“我與城北的徐公比,誰更美麗呢?”他的妻子、小妾和客人都說“您非常美麗,徐公怎么能比?”于是他又想到國家大事,就入朝見威王,告訴威王已經(jīng)受蒙蔽很深了,威王就開始下令說:“如果誰有興德之言進諫給我,就能受賞?！比撼?、百姓都來進諫,所以門庭前面非常熱鬧,這就是“門庭若市”的來歷。

師:好。你看,三個人講的這個故事,逐步到位。但從“簡說故事”這個角度來講,還可以比剛才這位同學(xué)再簡。好,你來。

生4:齊國的鄒忌在與城北的徐公比美的過程中,得出了一個結(jié)論,于是把他得出的這個道理建議給了齊王,齊王認為他說的很正確,于是就廣開言路,他的臣子和子民們都去朝廷上給他進諫,十分的熱鬧,于是齊國就繁榮昌盛起來。這就是“門庭若市”的來歷。

師:你看,他更簡了,但是又簡過了頭。真是左也不是,右也不是啊。(師笑)鄒忌本來很美,但是沒有徐公美,他的妻、妾、客都說他比徐公美,于是他就從里面悟到了一個什么道理,就這樣把前面稍微的加上一點就夠了。好了,這就是“簡說故事”。

[點評]簡說故事,其實是在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,此環(huán)節(jié)構(gòu)思新穎、設(shè)計巧妙。給學(xué)生足夠的說話機會,讓學(xué)生充分展示說話才能,教師及時地發(fā)現(xiàn)并表揚優(yōu)點、適時點撥不足,讓學(xué)生在自信、快樂的氛圍中逐步“簡說”到位。

師:下面再來一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,巧編練習(xí)。

(屏顯3:巧編練習(xí)。用比較辨析的方法,每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”練習(xí)。)

師:你們看課文的練習(xí),辨析下列句中加點詞的意思,我覺得他編少了,那么我們現(xiàn)在就用這種比較辨析的方法,每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”的練習(xí),補充課本練習(xí)的不足。好,開始。

(學(xué)生準備3分鐘)

師:好了,把你編的練習(xí)讓同桌審查一下,看看正確不正確。

(同桌互相審查半分鐘)

師:好,展示你們編的練習(xí)題。

生1:我編的是“謗譏于市朝”與“朝于齊”的“于”?！爸r譏于市朝”的“于”是“在”的意思,而“朝于齊”的“于”是“到”的意思。

師:好,詞義的辨析出來了。你還可以找其它的“于”,課文里還有不同的意思。

生2:“徐公不若君之美也”中的“若”是“如”的意思,“門庭若市”的“若”表示“像”。師:好,出來了,又一組。

生3:我找的是兩個“之”字,一個是“由此觀之”,這個“之”字是代詞,代指鄒忌所講的這個事情?！奥劰讶酥摺边@個“之”是“的”的意思。

（百度：之，是接在動詞“觀”后面,協(xié)調(diào)音節(jié),無義。此句可譯作“從這看來”）

師:好,又一組。

生4:我找的是“朝”,“朝服衣冠”“朝”指早晨,“于是入朝見威王”“朝”指朝廷,“皆朝于齊”“朝”是指朝見。

師:“市朝”呢?還有一個“朝”,對不對?

生5:還有三個“之”字?！俺⒅肌钡摹爸笔恰暗摹?“由此觀之”的“之”代鄒忌說的這件事,“孰視之”“之”代指徐公。

生6:我也是補充,補充“于”字,還有“皆以美于徐公”,“于”是“比”的意思。

師:好,“于”還有一個含義,還要找。

生7:我覺得“之”字還有一個放在主謂之間取消句子獨立性的,在第一自然段“吾妻之美我者”。

生8:我找的是兩個“聞”字,“聞寡人之耳者”“燕趙韓魏聞之”,第一個“聞”是使某某人聽到,第二個“聞”是知道。

師:我覺得還有。比如說兩個美字?！拔崞拗牢艺摺?“贊美我,認為我美”;“臣誠之不如徐公美”,“美麗”的意思。還有“甚”,“君美甚”“非?！卑?“王之蔽甚矣”“很厲害”啊。

[點評]巧編練習(xí),解決了文言文字詞理解問題,打破了教師提問學(xué)生回答或教師設(shè)置練習(xí)學(xué)生完成的常規(guī)模式,展開大面積的學(xué)生活動,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

師:好,看一下屏幕。

(屏顯4:關(guān)于幾個重點詞的內(nèi)容。)

師:這個“于”字,“欲有求于我也”,“對”呀,這個意思剛才就沒有說出來?！敖砸悦烙谛旃?“比”啊?！敖猿邶R”,“到”啊?！按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”,“在”啊。它有四個含義,有比較細微的區(qū)別?！俺弊?不僅詞義,讀音也有區(qū)別?！俺鹿凇?“早晨”,“入朝見威王”,“謗譏于市朝”這個“朝”指官員集會的地方,市和朝在一起是公共的場合;“朝于齊”指朝見。還有更有意思的一組詞——

(屏顯5:關(guān)于“諷、諫、刺、謗、譏”的詞義解釋。)

師:諷,婉言規(guī)勸;諫,直言規(guī)勸;刺,斥責,指責;面刺,當面指責;謗,公開指責別人的過失;譏,微言諷刺。什么是微言諷刺呢?不是用惡意的話諷刺,而是稍稍地諷刺一下。從這幾個字拓展開來,你們還要注意,在日常生活里面還有“誹謗”的“誹”字,“誣蔑”的“誣”字,還有“造謠”的“謠”字,都和“說別人”有關(guān)。剛才我們?yōu)槭裁礇]有注意到這樣幾個詞呢?就是我們沒有養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)的習(xí)慣,那個習(xí)慣就是用對比辨析的方法來辨析事物,這種辨析,有時是外部特征一致的,就是同學(xué)們找的那些詞,比如兩個“孰”、四個“朝”、四個“于”、兩個“美”、兩個“甚”。有時候事物的表面特征不一致,但是內(nèi)涵相近,比如這一組,也要把它放在辨析里,這樣我們辨析的角度就寬了,我們的體會就會更深刻一些。所以巧編練習(xí)的目的,一個是熟悉課文的內(nèi)容,第二個是理解了詞義,同時呢,我們在學(xué)習(xí)方法上也應(yīng)該受到一些啟迪。

師:下面再來做一件事——

(屏顯6:在理解詞義的基礎(chǔ)上翻譯幾個短語:朝服衣冠忌不自信弗如遠甚地方千里王之蔽甚矣時時而間進)

師:翻譯一下。

(學(xué)生自主翻譯1分鐘)

師:“地方千里”,這個詞要區(qū)別一下,地方方圓千里。一齊把老師的翻譯讀一下。

生:(齊讀)朝服衣冠:早晨穿戴衣帽。忌不自信:鄒忌自己不相信。弗如遠甚:不如(徐公)相差很遠。地方千里:土地縱橫千里。王之蔽甚矣:王受蒙蔽太厲害了。時時而間進:不時還偶有進諫。

[點評]既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動,又有教師的總結(jié)、歸納、講析,將學(xué)生的思維引入更深的層次。不僅讓學(xué)生明白應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標,而且受到學(xué)法和思維方法的啟迪。

師:最難的問題要出現(xiàn)了,請沉思這樣一個話題:你認為故事中有哪幾個關(guān)鍵字,引動著故事的發(fā)展和表現(xiàn)人物的特點?開始思考。

(屏顯7:學(xué)習(xí)活動之三:深思話題。你認為課文中哪幾個關(guān)鍵的字引領(lǐng)著故事情節(jié)的發(fā)展、表現(xiàn)著人物的特點?)

(學(xué)生自主思考2分鐘)

師:互相商量一下吧

(學(xué)生商量1分鐘)

師:各抒己見,哪一位先來?

生1:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也”這句話中的“私”“畏”“求”三個字寫出了我的妻、妾、客都是因為某種原因懼怕我或者求我,而鄒忌并不因為別人對他有什么原因而失去了自知之明,這句話寫出了鄒忌善于思考、有自知之明的性格特點。

師:嗯,你再強調(diào)一下哪幾個字。

生1:“私”“畏”“求”。

師:從三個字看出來,鄒忌沒有聽他們的話,沒有沾沾自喜,這就表現(xiàn)了人物的特點了。

生2:我感覺也是應(yīng)該有三個字,第一個字是第一自然段“朝服衣冠,窺鏡”中的“窺”字,因為鄒忌如果不“窺”的話,不可能去問他的妻、妾和客。

師:這個“窺”字引出了一個故事。

生2:還有一個“暮寢而思之”的“思”,我認為鄒忌不“思”的話,就想不出這個道理,如果沒有這個“思”字,也就沒有下面進諫齊王的故事。下一個是“王曰:‘善!’”這個“善”字,如果齊王不覺得這個道理非常好,也不會下令群臣進諫,不會有“門庭若市”這個現(xiàn)象,也不會使齊國走向繁榮昌盛。

師:你很能干,很能抓關(guān)鍵字眼。

生3:我也說是這個“善”字。單單一個“善”字就表明威王已經(jīng)同意鄒忌的建議,“善”字同時也說明了威王善于廣開言路,能夠察納雅言,說明他是一個明君。

師:他品了一個“善”字,而且從這一字可以看出威王是個很賢明的人。

生4:我說的是第一段中“窺鏡”的“窺”字,表現(xiàn)出鄒忌愛美的特點。

師:這個“窺”字很有意思,它的含義比較豐富,有人說它是偷偷地看,有人說它是沾沾自喜地看,有人說它表現(xiàn)鄒忌比較愛美的特點。我們還可以從另外的角度來看,他們那個時候用的鏡子不是我們現(xiàn)在用的很明亮的鏡子,是銅鏡,很模糊的,所以要仔細地看。

生5:我覺得第二段“臣誠知不如徐公美”中的“誠”字,也寫出了鄒忌有自知之明,非常了解自己,不夸大自己,不炫耀自己。

生6:第一段中“暮寢而思之”的“思”字,從這個“思”字我們看出鄒忌是個善于思考,能夠反思和自省的人。

師:好,我來小結(jié)一下。你們的發(fā)言真的很精彩,在這篇文章里面,有兩個字是最重要的,你們都說到了?？催@個“思”字,“思”是對文章內(nèi)容的升華,很明白的一件家中小事,引發(fā)了一個智慧的人的思考,他從一件小事里面,想到了國家的事,因此就有了“諷”。這是文章行文的一大轉(zhuǎn)折,凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。剛才這個同學(xué)很會抓關(guān)節(jié),什么關(guān)節(jié)呢,就是故事發(fā)展轉(zhuǎn)折的幾個字眼?！八肌弊肿サ暮芎?。從這個字我們可以看出作者運筆的高妙。

(屏顯8:“思”是對文章內(nèi)容的深化,正是有了“思”才有了“諷”,這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事,從而突出了鄒忌的智者形象。)

師:好,再看,第二個字“善”。

(屏顯9:“善”字是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化,引出了全文的高潮,同時表現(xiàn)了齊王的賢者形象。)

師:這是課文內(nèi)容最為關(guān)鍵的深化,引出了全文的高潮,因為一個“善”字才引出了下一步的行為、舉動,獲得國民的擁護,同時表現(xiàn)了齊王的賢者形象。他能夠接受人家的意見,才有了治國的方略,才有了國家的興旺,才使得人家皆朝于齊,而且從這個“善”字我們可以看出一個王者的尊貴形象。

所以這兩個字是引動全文的關(guān)鍵字眼,同時也是表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵字眼。很感謝大家能夠在閱讀文章時比較準確地抓住關(guān)鍵字眼。

[點評]“思”“善”二字是《鄒忌諷齊王納諫》的關(guān)鍵字,引動了故事情節(jié)的發(fā)展,表現(xiàn)了人物性格特點;發(fā)現(xiàn)并挖掘這兩個字的作用,引導(dǎo)學(xué)生探究這兩個字的作用是這節(jié)課最閃亮的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師:這節(jié)課,咱們通過講故事,通過編練習(xí),通過探討話題來完成了課文的學(xué)習(xí):簡說故事,巧編練習(xí),深思話題。

(屏顯10:學(xué)習(xí)活動小結(jié):簡說巧編深思)

師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得很努力,謝謝大家,下課。

【總評】

整節(jié)課教學(xué)如行云流水,學(xué)生如沐春風(fēng);余老師點撥引導(dǎo)儒雅從容,聽課教師們在會心的微笑中受益匪淺。這節(jié)課可以引發(fā)我們反思如下問題。

一、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體

這節(jié)課用時50分鐘,其中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)約16分鐘,學(xué)生發(fā)言約18分鐘。教學(xué)過程中,余老師讓學(xué)生從容讀書、從容思考、充分交流、順暢發(fā)言,不催促、不打斷,面帶微笑,適時鼓勵??這些都使我們的不斷提醒學(xué)生快速讀書、勿勿交流、讓自主合作流于形式的課堂相形見絀。

二、怎樣真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

從時間上看,余老師講了約16分鐘,用時不少,話語不少,但卻未有絲毫啰嗦和喧賓奪主之感。課改后,課堂上教師講不講、何時講、講什么、如何講,余老師的“講”給了我們很大的啟發(fā)。

三、怎樣讓課堂綻放精彩

語文課真正的創(chuàng)新、真正的精彩在于課的內(nèi)涵。余老師以簡說故事、巧編練習(xí)、深思話題的學(xué)習(xí)活動組織教學(xué),新穎、有實效。其間除適時的知識拓展、學(xué)法引導(dǎo)外,余老師對文本獨特而深刻的解讀,“思”“善”等關(guān)鍵詞語的探究,給我們留下了深刻的印象,為這節(jié)課涂抹上最亮麗的色彩。由此可見,語文課堂的精彩,最根本的應(yīng)在于教師對文本的理解角度與深度。解讀文本是語文教師的基本功,余老師對《鄒忌諷齊王納諫》的解讀給我們作出了示范。

第五篇：余映潮（定稿）

余映潮-人物簡介

余映潮

余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。（余映潮 著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計30字訣。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。

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[1]

余映潮-精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)

１．定位準確。

映潮所進行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。他說過：“多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)。有個性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教法設(shè)計不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。”他還說過：“我認為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計走進千萬個普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達到的一個基本境界。這個境界的實現(xiàn)，主要靠語文教師自己的努力和語文教學(xué)科研的導(dǎo)向?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。２．提煉精細。

近年來，映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進行了教學(xué)實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計“目標明確、課型新穎、思路清晰、提

問精粹、品讀細膩、活動充分、評點精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”等等?？傮w風(fēng)格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進的教學(xué)設(shè)計理念，能夠為廣大教師所接受和運用。３．積淀豐厚。

與其他名師相比，映潮同志精美生動的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對其進行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗的積淀都非常厚實。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計的理念，他這種厚實的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計的報告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。他還有大量的教學(xué)設(shè)計方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計發(fā)表。４．勇于創(chuàng)新。

在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進上，映潮同志是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進入新時期之后深入探索的自覺性。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計的六種思路》在第三屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。在閱讀教學(xué)中運用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，語言積累活動、有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、智能練習(xí)活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實踐活動都能有機地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

余映潮-科研成果

從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團活動研究5個方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。

余映潮-主持課題

“板塊式教學(xué)思路”

“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計思路。

板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?？傊?，對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新與突破。

這種教學(xué)設(shè)計具有如下明顯的特點： 1.教學(xué)過程中的“板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。2.每個教學(xué)“板塊”各自合理地占有一定的時間。3.每個教學(xué)“板塊”集中力量重點解決一個教學(xué)問題。

4.各個教學(xué)“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個方面。有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的目的，有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的內(nèi)容。

6.一節(jié)課或一篇課文，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個“板塊”進行結(jié)構(gòu)；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。

另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個方面的含義。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學(xué)造型。此類教學(xué)設(shè)計，不管是三步、四層，還是五塊、六點，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進”的特點，都顯得步履扎實，思路清晰。

余映潮-教育名言

強化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細化課中活動，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段。