第一篇:《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) - 豐臺(tái)區(qū)課程改革平臺(tái)
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)
豐臺(tái)區(qū)樊家村小學(xué)
郭
登
艷
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色,有感情地朗讀。
2、通過反復(fù)朗讀,感受自然美和語言美。通過小練筆加深對(duì)古詩的理解。
3、背誦并默寫古詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解詩句的意思。
2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、搜集描寫夕陽的詩詞;
2、準(zhǔn)備水彩筆
教師準(zhǔn)備:
1、描寫夕陽的一些詩詞、文;
2、欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件;
3、自譜的樂曲一首《暮江吟》(歌曲附后)教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新詩
1、我們來做個(gè)詩詞接龍的游戲,就是老師說上句,你能接出下句詩。
(1)橫看成嶺側(cè)成峰——遠(yuǎn)近高低各不同
(2)春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來
(3)兩岸青山相對(duì)出——孤帆一片日邊來
2、看來老師是難不倒你們了,哪位同學(xué)來出出題呢?
3、“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情?!顿x得古原草送別》這首詩的作者是”誰?
4、對(duì)!白居易是唐朝著名的大詩人,他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實(shí),語言通俗,大多反映現(xiàn)實(shí)生活,反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”,同學(xué)們每背一首詩,都是一幅美麗的圖畫,今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《暮江吟》
(師板書,一邊音樂《春江花月夜》起)
師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。
師:同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日,你能看出什么來嗎?
生:有太陽落山的意思。
師:從詩題中看出了時(shí)間,還看出了什么?
生:他在江邊。
師:傍晚在江邊吟詩,這是誰呀?(白居易)
師:誰來介紹介紹。(生介紹)
二、知詩人,初賞詩
師:老師這里也有關(guān)于白居易的介紹,一起來看看吧!(出示作者簡(jiǎn)介,學(xué)生指名讀)
師:要了解這首詩,還要回到822年,在去杭州上任的路上,他看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟詩一首,就是這《暮江吟》(課件出示圖片,并范讀)
師:聽了這首詩,你感到什么?
生:我感到自己是一棵小草,被夕陽的余輝照耀著,一半綠,一半紅。
師:你怎么那么會(huì)表達(dá)呀!
生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,陽光下的江面照得一半紅,一半綠。
……學(xué)生自由說感受。
三、初讀古詩,知大概
師:多美?。〗酉聛?,同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩,可以坐著讀,可以站著讀,可以離開座位讀。
(同學(xué)們紛紛找伙伴讀)
師:誰來讀?
(指名讀詩)(齊讀)
思考:這是一首什么詩?寫什么時(shí)候的景?在詩中畫出表時(shí)間的詞語,詩中描繪了哪些景物?
四、再讀古詩,交流讀懂的地方和不懂的地方。(不懂的地方做記號(hào)。)
學(xué)生思考、討論、交流。
你讀懂了哪里?你哪個(gè)地方?jīng)]讀懂?誰來幫幫他?
五、學(xué)習(xí)前兩句詩
1、出示投影片(夕陽西下的江上景色)指導(dǎo)看圖。齊聲朗讀前兩句詩。
2、重點(diǎn)理解詞語。
“殘陽”是什么意思?
“鋪”是什么意思?這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?
(詩人描寫了傍晚的殘陽和江水,江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅)
3、出示燈片
提問:江水為什么一半是綠色,一半是紅色,你看見過這種景象嗎?(因?yàn)樘柦咏仄骄€,江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色,半江是紅色,“鋪”既寫出了夕陽的柔和,又寫出了照得面積廣大而均勻。)
4、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
5、小結(jié):通過學(xué)習(xí)前兩句詩,我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時(shí)分,夕陽斜照在江面上是什么樣的景色,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述:夕陽漸漸地落下去,晚霞映紅了天空,夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上,忽然間,江水似乎分成兩半,這一半是碧綠碧綠的,那一半是鮮紅鮮紅的,微風(fēng)輕輕地拂過江面,江水泛起了粼粼波紋,像一顆顆閃光的寶石,又像空中閃爍的繁星。??!多么迷人的傍晚景色。
同學(xué)們,你們覺得這景色美不美?這樣的景色會(huì)讓詩人怎樣?用一個(gè)詞語形容:“陶醉,戀戀不舍,流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。
六、學(xué)習(xí)后兩句詩。
1、(出示投影片:夜晚月光下的江邊景色)指名朗讀后兩句詩。
思考:作者描寫了夜晚的哪些景物?是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來寫的?
2、“可憐”是什么意思?
九月初三:是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。
3、詩人運(yùn)用了什么修辭手法寫深秋的夜景?為什么這樣打比方?
珍珠晶瑩閃亮,使人一見就生愛慕之心,用珍珠來比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”,詩人寫的是初三夜的月亮,因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚拢园言铝帘茸鲝澒?/p>
4、指名說說后兩句詩的意思。
5、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩的美麗意境
師述:不知不覺,夜幕降臨了,白居易還立在江邊久久不愿離去,秋風(fēng)拂面,他感到特別地涼爽和舒服,一會(huì)兒看看草地,一會(huì)兒望望天空,啊,那美麗的小草上掛滿了露珠,在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠,夜空中那一彎新月就像一張精致的弓,他不禁脫口贊嘆道:“這深秋的夜晚是多么迷人,多么可愛?。 蓖瑢W(xué)們,你們感受到了嗎?
出示課件:同學(xué)們,你們現(xiàn)在能根據(jù)這首詩把屏幕括號(hào)里的內(nèi)容說完整嗎?誰來連貫的把整首詩的意思說完整?(出示,學(xué)生先說,最后指名讀。)
七、指導(dǎo)朗讀,領(lǐng)悟感情。
1、師:朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,有感情,還應(yīng)有節(jié)奏,我們根據(jù)畫好的停頓有感情地朗讀這首詩。
(生有節(jié)奏地朗讀古詩)一道殘陽鋪水中”,要求學(xué)生讀得平緩、輕柔;“半江瑟瑟半江紅”,要讀出驚嘆的感情來;“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
(注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。可以采用多種讀法:如男女對(duì)比接讀。)
師:我建議馬上舉辦一個(gè)詩歌朗誦會(huì),請(qǐng)?jiān)谧母魑辉姼钀酆谜邊⒓樱瑏硪粋€(gè)詩歌朗誦能力大比拼,好嗎?(好)學(xué)生先練讀,再賽讀
2、指導(dǎo)配樂朗讀。
師:詩人白居易離開京城到杭州任職,這一路上他的心情愉快,被江邊這紅霞滿天,彎月東升,露水晶瑩的美景所陶醉了,下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。
(生配樂朗讀)
3、談感受。
師:如果此時(shí)你就是詩人,來到這深秋傍晚的江邊,領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色,你有什么感受?
(指名說感受)(帶著這些感受再齊讀一遍。)
4、詩人寫景的目的是為了抒情,那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情?你讀出來了嗎?
(表達(dá)了作者熱愛自然美景,熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,以及作者對(duì)暮江美景的喜愛之情)
八、練習(xí)(同學(xué)們可以任意選擇一項(xiàng)做。)
(1)作畫
景色的美體現(xiàn)在哪里?詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩意,把詩人筆下的美景畫出來。
(2)寫話
用自己的話描述詩人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧,老師還給大家準(zhǔn)備了提示語呢!
九、總結(jié):
這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景,同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色,把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色,讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩中美麗的意境。(聽配樂朗誦)
第二篇:《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、板書并解釋詩題
解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙。板書詩題后,提問:“暮”是什么意思?“暮”和“江”在這兒各交待了什么?“吟”當(dāng)吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容有個(gè)大概了解,為學(xué)詩奠定基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲,再配樂朗誦全詩,把學(xué)生帶入詩的意境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
三、運(yùn)用工具書自學(xué)古詩
預(yù)習(xí),是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學(xué)要求的小黑板,讓學(xué)生按要求自學(xué)《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來,并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時(shí)候的景色?景色是什么樣的?
四、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詩意
1.精心設(shè)計(jì)課堂提問,啟發(fā)學(xué)生思維,幫助學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。根據(jù)詩句中一些難于掌握的關(guān)鍵字、詞,設(shè)計(jì)一些問題:“殘”是什么意思?殘陽的形狀和顏色是怎么樣的?“鋪”在詩中是什么意思?聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個(gè)詞在詞典中應(yīng)取哪種解釋?詩人描寫了什么景物,景物有什么特點(diǎn)?夜幕降臨了,詩人看到的夜景是什么樣子?要求學(xué)生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進(jìn)行描述的。
2.師生依詩作畫,加深學(xué)生對(duì)詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫,既能檢查學(xué)生對(duì)詩意理解的情況,又活躍了課堂氣氛,還把美育和語文課結(jié)合在一起了。
3.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀,體會(huì)詩的感情色彩。書讀百遍,其義自現(xiàn)。多讀是理解詩意的關(guān)鍵。讀的方式有個(gè)別讀、齊讀、配樂讀等等,并要求學(xué)生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”,要求學(xué)生讀得平緩、輕柔;“半江瑟瑟半江紅”,要讀出驚嘆的感情來;“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運(yùn)用根據(jù)詩意自制的彩色幻燈的投影,來加深學(xué)生對(duì)詩的美感,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
五、總結(jié)概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情? 2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色,詩人描寫景物的著重點(diǎn)相同嗎?
六、課堂鞏固練習(xí)
讓學(xué)生根據(jù)詩的意思和彩色圖片,將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意,學(xué)生再寫一句要強(qiáng),既發(fā)展了學(xué)生的思維,又進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。
第三篇:暮江吟教學(xué)設(shè)計(jì)
《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。
2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
3、.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會(huì)古詩的意境。
4、想象詩句描述的景象,感受詩人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會(huì)古詩的意境。
2、想象詩句描述的景象,感受詩人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。
3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩 教學(xué)過程:
一、知詩人,解詩題,導(dǎo)入新課。
1、古代有一位詩人,他寫的詩通俗易懂,每次寫完詩后,他總要讀給隔壁的老是奶聽,一遍遍地讀,一遍遍地改,直到老奶奶聽懂為止,哪位同學(xué)知道這個(gè)詩人是誰。(白居易)
(白居易(公元772—公元846),字樂天,號(hào)香山居士,他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗。今天我們來學(xué)習(xí)詩人一首風(fēng)景詩(板書《暮江吟》。)
2、看到這個(gè)詩題,說說你是怎么理解的?“暮”是指什么時(shí)間?“吟”又是什么意思呢? 黃昏時(shí)分在江邊所作的詩。吟,古代一種詩體。
3、白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢?讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》
二、讀詩,了解詩意。
1、自由朗讀,在讀的過程中注意字的讀音,停頓。
2、檢測(cè)讀。字正腔圓、停頓正確。誰愿意把你的體會(huì)讀出來?
3、(再抽生讀)
讀完整首詩,你看到了什么?結(jié)合學(xué)生所描繪的景象,邊板書:殘陽 鋪水中、江 瑟瑟
紅、露 似真珠、月 似弓。邊講解詩句,指導(dǎo)朗讀。
三、品詩,體會(huì)意境。
1.齊讀“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”(1)詩中寫了哪些景物?這些景物怎么樣?(2)你覺得哪個(gè)詞用的好,你能說說你的感受嗎?
(通過抓關(guān)鍵詞“鋪”、“瑟瑟”等,引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會(huì)古詩的意境。)
引導(dǎo):漫步江邊,面對(duì)著醉人的美景,心情十公愉快,詩人留連忘返。不 知 不 覺 天 暗 下 了,夕 陽 也 帶 著 它 的美 麗
隱 去。這 時(shí) 新 月 當(dāng) 空,詩 人 又看到了什么呢? 2.齊讀詩句“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
(1)、詩人描述了哪些景物?景色如何?
(2)、面對(duì)這樣的夜景,詩人發(fā)出了怎樣的感嘆?用詩中哪個(gè)詞可以概括?(通過抓關(guān)鍵詞“可憐”、“似”等,體會(huì)詩人對(duì)大自然的贊嘆、喜愛之情?。?/p>
引導(dǎo):如果說傍晚江邊夕陽如火,那么夜晚江邊新月當(dāng)空,一片銀白,這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。
3、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀,想象詩中描繪的畫面,比較下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn)?!埃ㄅ湟衾首x)
五、拓展閱讀
白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》,體會(huì)一下他們的相同和不同? 《憶江南》 白居易 江南好,風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?
第四篇:暮江吟教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩句的意思,了解詩中所描寫的景色,有感情地朗讀。
2、通過反復(fù)朗讀,整體把握詩歌情感,感受自然美和語言美。
3、從關(guān)鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手,理解詩句意思,體會(huì)作者的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 通過對(duì)詩句的理解,展開豐富的想象,復(fù)現(xiàn)詩中的意境。
【教學(xué)過程】
一、溫習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩,下面我來考考大家,我念一句,你們背整首古詩。“離離原上草”??
這首詩的詩人是誰?(白居易)。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。(出示課題,齊讀課題)(“吟”是前鼻音)
二、解題,知作者:
(接上)我們來看一下這個(gè)“暮”字,上面是一個(gè)?草字頭,草字頭下面有一個(gè)?“日”,這個(gè)“日”表示的就是?太陽。太陽落到草叢下了,這個(gè)“暮”表示什么意思。(傍晚)
從詩題中我們知道了時(shí)間。你還能知道什么?(地點(diǎn):江邊。吟:吟詩)
那么是誰傍晚的時(shí)候在江邊吟詩呢?(白居易)
既然大家都曾認(rèn)識(shí)這位偉大的詩人,你能說說他的“字”和“號(hào)”嗎?(PPT示簡(jiǎn)介)
三、熟讀古詩,整體感知:
1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢?讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學(xué)都讀得很好,但還有部分同學(xué)讀得不通順,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦。
2、學(xué)生自由大聲練讀。(可站、可坐、可配合手勢(shì),可以搖頭晃腦,可以大聲讀,也可以小聲讀等,想怎么讀就怎么讀,但是要讀準(zhǔn)詩中的生字,讀通順詩句。)(個(gè)別匯報(bào)讀,師生評(píng):字音讀準(zhǔn)了,證明你已有收獲;讀得真流暢,學(xué)習(xí)力強(qiáng);讀出了古詩的韻味,你真是個(gè)小詩人??)
3、教師范讀。師:你們注意老師是怎么停頓的。
4、學(xué)生個(gè)別讀(比比誰讀得好)、齊讀。
四、明確背景,體會(huì)情感:
(同學(xué)們讀得真好,短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了,可我們似乎還缺少了點(diǎn)東西,缺少什么呢?對(duì)了,缺少點(diǎn)情感。俗話說:詩言志。詩人寫詩是為了表達(dá)自己的情感,那么他要表達(dá)什么樣的情感呢?讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由)
PPT示背景(指名讀):當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗,斗爭(zhēng)激烈,詩人品盡了朝官的滋味,自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情,隨同詩人一起賞景抒情——齊讀
五、品讀探究,深入理解:
1、畫景物: 聽著同學(xué)們的朗朗讀書聲,我們仿佛穿越到了唐代,與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們?cè)偻ㄟ^進(jìn)一步的學(xué)習(xí),將這江邊的美景圖一一描繪出來。
詩人在不同的時(shí)間里, 各寫了哪些景物? 找出來, 用筆畫出來。(畫景物——匯報(bào))(板書:殘陽、江、露、月)
2、品詩句: 這些常見的景物,為什么能讓詩人流連忘返呢?讓我們跟隨詩人的筆墨,一起走近江邊。齊讀一二句。PPT
你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的?(火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的)同學(xué)們口中的夕陽真美啊,你們真是白居易的知己??!
在這兩句中有一個(gè)動(dòng)詞,你能找出來嗎?“鋪”。
平日我們描寫陽光用什么動(dòng)詞?(照、射、灑)換上這些詞好不好?換詞讀一讀。換好不好?
“鋪”字多用在何處?(引導(dǎo)“鋪”字組詞:鋪床、鋪路)
“鋪”——(簡(jiǎn)圖)(夜晚媽媽幫你鋪床,蓋被子時(shí)候,你有什么感覺?引導(dǎo)得出:溫
暖,柔和,舒服,親切)(學(xué)術(shù)說法:此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽光非常平緩柔和,像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來, 給人以親切、安閑的感覺,)你能把這種感覺讀出來嗎?你能不能告訴大家,你是怎么讀出來的? 大家跟著來,用他的方法讀讀。齊讀
在夕陽的映照下,江水發(fā)生了什么變化呢?
(這里的瑟瑟是什么意思?“瑟瑟”指碧綠色的玉石, 詩中形容江水沒有被夕陽照到時(shí)所呈現(xiàn)的青綠色。)(刪除,課堂不講)
這里寫到“半江瑟瑟半江紅”,在你的想象中, 江水紅得像什么? 綠得像什么?
(生:紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進(jìn)了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。)(讓生盡情說,答不到也沒關(guān)系)
同學(xué)們的想象真豐富呀!一個(gè)“瑟瑟”, 一個(gè)“紅”字寫出了夕陽斜照在江上, 那種鮮明的色彩美, 這樣一紅一綠強(qiáng)烈的色彩對(duì)比, 使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來?
夕照下的江水半綠半紅,這是多么美麗的奇觀啊,那么,江面為什么會(huì)呈現(xiàn)出半綠半紅的景象呢?(引導(dǎo)、簡(jiǎn)圖)(教師邊演示課件邊小結(jié)——夕陽照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。)
詩人很善于使用色彩的對(duì)比,他多像一個(gè)大畫家, 用他手中的彩筆, 描繪出我們祖國(guó)自然風(fēng)光的色彩美。以上兩句, 不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞 《憶江南》。這首詞中也運(yùn)用了色彩對(duì)比的寫法,同學(xué)們想想是那兩句呢?(生答)
“日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍(lán)”這兩句與“一道殘陽鋪水中, 半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀!一個(gè)寫了秋天、夕陽下的江水; 一個(gè)寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景,真是“詩中有畫,畫中有詩”?。?/p>
帶著剛才的理解,想象著畫面,再將這種神奇的美讀出來。
三四句: 多美的江邊夕照?qǐng)D啊,面對(duì)如此美景,詩人留戀忘返,不覺天色已晚,此刻他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?齊讀三、四句。PPT
有一個(gè)詞盡顯了白居易當(dāng)時(shí)的心情?——可憐。為何說“可憐”?是不是很可憐的意思呢?(拆開組詞:可以憐惜。)
“可憐”:可愛 “真珠”:珍珠
什么可愛? 哪些景物讓你覺得很可愛? 怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛?
你能將這種可愛讀出來嗎?(個(gè)讀、齊讀)
老師覺得作者寫得還不夠可愛,在你們的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么?用上這樣的句式說一說:露似()月似()PPT
()似()()似()
(露:寶珠、瑪瑙、水晶 月:像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。)從顏色、形狀方面進(jìn)行點(diǎn)撥。江似明鏡月似船。
同學(xué)說得多傳神呀, 多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起,組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對(duì)這樣美的景色, 詩人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓?!保R讀)
六、感情朗讀:
在白居易的眼里, 遠(yuǎn)處的殘陽美,近處的江水美,腳下的露水美, 天上的新月美, 這無不表現(xiàn)了他對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛。
前面講到詩人是離開朝廷到外地任職,離開了朝廷因?yàn)橹荒茏非蠊γ摿?,但他卻沒有絲毫失落感,轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光中,這是多么樂觀、豁達(dá)的個(gè)性啊。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情,再次漫步江邊。(配樂齊背誦)
七、讀寫結(jié)合,加深理解:
多么美麗的江景圖??!這種美景不描繪下來實(shí)在可惜了,讓我們拿起筆,發(fā)揮想象,將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。
題:發(fā)揮想象,將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。PPT
八、拓展延伸:
學(xué)完這首詩,你覺得詩中哪種景色最美麗?你還能背背寫這種景的古詩來嗎?(學(xué)法)
第五篇:《我》教學(xué)設(shè)計(jì) - 豐臺(tái)區(qū)課程改革平臺(tái)
《我》教學(xué)設(shè)計(jì)
北京市豐臺(tái)區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部 郵編100067
顧慧玲
京教版一年級(jí)語文第一冊(cè)練一練
教學(xué)目標(biāo):
1、用幾句連貫的話,把自己的有關(guān)情況告訴別人,增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。
2、使學(xué)生上臺(tái)介紹時(shí)舉止大方,語音適中,話要清楚完整、通順,不重復(fù)、不結(jié)巴。
3、營(yíng)造和諧的人際氛圍,進(jìn)行對(duì)話交流。
4、為學(xué)生提供口語交際話題并創(chuàng)設(shè)具體交際情境,激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望,引導(dǎo)其在交往互動(dòng)的過程中得到口語交際能力的鍛煉。
5、注重口語交際綜合能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在師生互動(dòng)中學(xué)會(huì)清楚地介紹自己。教學(xué)難點(diǎn): 用幾句連貫的話,熟悉的介紹自己.教具準(zhǔn)備: 頭飾,管理員胸卡,彩筆,白色卡片,錄音機(jī),音樂, 紙盒,圖標(biāo).設(shè)計(jì)理念:
1、創(chuàng)設(shè)交際的情景:
言語交際離不開具體的交際情境。這次口語交際運(yùn)用了兒--北京市豐臺(tái)區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--童喜聞樂見的色彩和熟知的形象,營(yíng)造了一個(gè)繽紛的天地。動(dòng)聽的故事將學(xué)習(xí)伙伴小叮當(dāng)、咚咚帶到學(xué)生面前,更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使之意識(shí)到:學(xué)校就是知識(shí)樂園,學(xué)習(xí)是快樂有趣的。
2、營(yíng)造和諧的人際氛圍,進(jìn)行對(duì)話交流
平等融洽和諧的人際氛圍,是學(xué)生樂說、愛說、形成表達(dá)自信心的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體感覺,多鼓勵(lì),讓學(xué)生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見,真實(shí)的介紹自己;在師生、生生間開展團(tuán)結(jié)合作、平等對(duì)話交流,讓學(xué)生體驗(yàn)到交際的快樂,樂于與人交流。
3、多種形式的交流,學(xué)生得到發(fā)展
口語交際是雙向、共同發(fā)展的過程。通過教師介紹、問答、同桌練說、小組交流、等多種形式提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),在聽、說、評(píng)中進(jìn)行師生互動(dòng),生生互動(dòng)的發(fā)展。
4、面向全體學(xué)生,凸顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
教師關(guān)注全體學(xué)生,讓每一個(gè)孩子都投入實(shí)踐活動(dòng)并從中受益。教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生之間的關(guān)系是平等、合作、互動(dòng)的,教師亦完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”,以伙伴的身份來到學(xué)生中間,與學(xué)生共同游戲。課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話。這是有滋有味、有聲有色的一堂課。準(zhǔn)備工作:--北京市豐臺(tái)區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--事先培訓(xùn):小叮當(dāng),咚咚.要求:體態(tài)大方,說話口齒伶俐,發(fā)音清楚響亮..教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入:
教師:一大早,咚咚背著嶄新的書包出門啦。路上,他遇到了小叮當(dāng),小叮當(dāng)笑瞇瞇地說:“小咚咚,你愿意和我一起去“知識(shí)樂園”嗎?。那里,有亮閃閃的金鑰匙,快樂的小伙伴,還有各種各樣的知識(shí)樹和香甜的知識(shí)果??” 咚咚剛想說:“快帶我去吧!”可是小叮當(dāng)一下子就不見了。你們猜猜這“知識(shí)樂園”到底在哪呢?”
學(xué)生:老師,“知識(shí)樂園”是不是我們的學(xué)校? 教師:(微笑著俯身)說說看,你為什么會(huì)這樣想?
學(xué)生:爸爸媽媽說在學(xué)校里,會(huì)有許多同學(xué)跟我做朋友,會(huì)認(rèn)識(shí)很多字,而且還可以學(xué)到很多很多有用的知識(shí)??
教師:這么說,現(xiàn)在我們就在這個(gè)“知識(shí)樂園”里啦!那么,小朋友們想在這里學(xué)到什么知識(shí)呢? 學(xué)生:我想認(rèn)識(shí)很多很多字,我想學(xué)畫畫!我想學(xué)習(xí)制作玩具 ??
教師:孩子們,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的!那你們今天愿不愿意和小叮當(dāng)還有咚咚一起在這“知識(shí)樂園”里學(xué)習(xí)呢?
--北京市豐臺(tái)區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--我們鼓鼓掌歡迎小叮當(dāng),咚咚加入我們的隊(duì)伍吧。
(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演小叮當(dāng),咚咚從外面進(jìn)入教室。小叮當(dāng)帶頭飾,咚咚背書包。)
二、新授課:
(一)小叮當(dāng)和咚咚分別做自我介紹:
小叮當(dāng):同學(xué)們,你們好!很高興與大家見面,我叫小叮當(dāng),今年六歲了,在趙登禹學(xué)校小學(xué)部上一年級(jí)。我家住在嘉園一里7號(hào)樓,家里有爸爸媽媽和我三個(gè)人,我很喜歡畫畫。你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔浚ㄟ诉说淖晕医榻B同上)
小叮當(dāng)、咚咚:我們都是好朋友了,可是互相還不太熟悉,你們能照著我們剛才的樣子在小組里做一下自我介紹嗎?
(二)小組互相介紹:
(小組里的同學(xué)互相介紹自己,4人為一小組,組內(nèi)按著順序交流一下,取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師巡視指導(dǎo))
咚咚:你們都互相認(rèn)識(shí)了,可我和小叮當(dāng)還不認(rèn)識(shí)你們呢,誰愿意給我們倆做一下自我介紹?讓我們也認(rèn)識(shí)你。
(學(xué)生爭(zhēng)著介紹自己,不對(duì)的地方教師小聲提醒一下)
(三)指名介紹:
(四)游戲:《交朋友》
教師:“知識(shí)樂園”正準(zhǔn)備搞一個(gè)活動(dòng)呢,你們?cè)敢鈪⒓訂幔?/p>
--北京市豐臺(tái)區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--學(xué)生:愿意!
教師:你們看!這里有一個(gè)大紙盒,盒里有許多漂亮的小圖標(biāo),黃香蕉、紅蘋果、小熊貓??請(qǐng)你隨便取一個(gè),回到座位。
(師、生共同抽取圖標(biāo))
(教師很快找到了和她持有相同圖標(biāo)的學(xué)生)
教師:(摟著學(xué)生的肩膀來到教室前,握手)你好,我是顧老師。歡迎你來到“知識(shí)樂園”!今年我24歲了,在趙登禹學(xué)校小學(xué)部教一年級(jí)。我家住在嘉園三里39號(hào),家里有爸爸、媽媽、弟弟和我四個(gè)人,我很喜歡唱歌。更愿意和你做朋友!
學(xué)生:你好,我叫李昕,今年六歲了,在趙登禹學(xué)校小學(xué)部上一年級(jí)。我家住在馬家堡。家里有媽媽、姥姥、姥爺和我四個(gè)人,我很喜歡看電視。也非常愿意和您成為朋友。
教師:很高興認(rèn)識(shí)你李昕。學(xué)生:謝謝。
教師:真好,聲音又清晰又響亮!
(向全班同學(xué)宣布游戲規(guī)則)聽到音樂響了,就離開座位,找到和自己有相同圖標(biāo)的小伙伴,握握手,做自我介紹。當(dāng)音樂停止,就結(jié)束自我介紹,把圖標(biāo)放回紙盒。聽明白了嗎?好,咱們開始游戲吧.(在歡快的樂曲聲中,自由組合,師生一道游戲。在此過程中,教 師注意鼓勵(lì)膽小的孩子,提醒不夠禮貌的孩子。)
--北京市豐臺(tái)區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--
(五)游戲:《招聘》 ?
教師:現(xiàn)在“知識(shí)樂園”的管理員也來了,看到大家自我介紹得很起勁,于是決定要在我們班招聘一些小管理員。但首先要接受管理員的應(yīng)聘面試,一點(diǎn)也不難,只需要你大聲的回答管理員提出的問題。
(教師戴上管理員胸卡,扮演管理員):誰愿意先來應(yīng)聘?
(講臺(tái)前放一張桌子,兩把椅子,桌子前貼著”招聘會(huì)”的橫幅。師戴上管理員胸卡,示范面試)①
教師:你好!歡迎你!學(xué)生:管理員您好!
教師:請(qǐng)你先自我介紹一下自己,好嗎?
學(xué)生:我叫金宇,今年六歲了,在趙登禹學(xué)校小學(xué)部上一年級(jí)。我家住在嘉園小區(qū)。家里有媽媽、爸爸和我三個(gè)人,我非常愿意當(dāng)小管理員幫助您。
教師:很高興認(rèn)識(shí)你,你有什么特長(zhǎng)嗎?
學(xué)生:我喜歡跳舞。(或者其他,根據(jù)學(xué)生自己的特長(zhǎng)自由說)教師:那就請(qǐng)你當(dāng)”知識(shí)樂園”的舞蹈管理員吧。
(根據(jù)學(xué)生自己的特長(zhǎng)進(jìn)行回答)教師:謝謝你到我這里來應(yīng)聘,我回頭打電話通知你上班吧,你的電話是多少?
--北京市豐臺(tái)區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--學(xué)生:67533346 教師;好,再見!學(xué)生:再見
簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng):剛才這位嘉賓在面試的時(shí)候,不但介紹了自己的基本情況而且還說出了自己的特長(zhǎng),真不錯(cuò)!希望你們也向他這樣聲音洪亮的來應(yīng)聘。②
教師:你好!歡迎你!學(xué)生:管理員您好!
教師:請(qǐng)你先自我介紹一下自己,好嗎?
學(xué)生:我叫小美,今年六歲了,在趙登禹學(xué)校小學(xué)部上一年級(jí)。我家住在嘉園小區(qū)。家里有媽媽、爸爸和我三個(gè)人,我非常愿意當(dāng)小管理員幫助您。
教師:很高興認(rèn)識(shí)你,你有什么特長(zhǎng)嗎? 學(xué)生:我喜歡跳舞。
教師:真對(duì)不起,我們已經(jīng)有舞蹈管理員了,你還有其他特長(zhǎng)嗎? 學(xué)生:沒有了。
教師:不好意思,你再到別的地方看看去吧。不過還是謝謝你到我這里來應(yīng)聘。再見!學(xué)生:再見
教師:還有誰愿意來應(yīng)聘?
這么多同學(xué)都愿意呀,那我可忙不過來了。這樣吧,兩個(gè)同--北京市豐臺(tái)區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--學(xué)一組自由組合,一個(gè)扮演管理員,一個(gè)扮演應(yīng)聘者,先演習(xí)一遍。兩分鐘后我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演,表演好的同學(xué)將成為我們“知識(shí)樂園”的小管理員并且要頒發(fā)聘書表示獎(jiǎng)勵(lì)。
? 學(xué)生編輯 ? 指名表演
? 評(píng)選出小管理員并對(duì)其表演作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),頒發(fā)聘書(充當(dāng)獎(jiǎng)品)
(六)動(dòng)一動(dòng):
教師:現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)都有自己的名片,名片上有自己的小檔案,當(dāng)把名片送給別人的時(shí)候,別人一看,對(duì)你的基本情況一目了然。那你們想不想擁有自己的小名片呀? 學(xué)生:想。
教師:下面就請(qǐng)用你們的巧巧手做一張自己的名片。
注意:上面要寫清楚自己的姓名,年齡,性別,愛好或者更多。字跡要工整,可以做圖案裝飾.學(xué)生制作名片:
(七)互贈(zèng)名片:
教師:現(xiàn)在每一位小朋友都擁有了自己的小名片,你們想不想把這小名片送給你的好伙伴呀? 學(xué)生:想。
教師:下面就互贈(zèng)名片,并且說一說你的好朋友是誰?今年幾歲?喜歡什么???
--北京市豐臺(tái)區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--? 學(xué)生自己說: ? 指名說:
三、結(jié)束:
教師:小叮當(dāng),咚咚眼看就要下課了,你倆不跟我們說點(diǎn)什么嗎? 咚咚:你們這個(gè)樂園真的很有意思,在這里我認(rèn)識(shí)了很多小朋友,并且了解了他們的基本請(qǐng)況,還知道了他們的家在哪里。今后有機(jī)會(huì)我一定登門拜訪。今天我非常高興,謝謝同學(xué)們對(duì)我這么熱情。下一次我還來這個(gè)“知識(shí)樂園”和你們一起學(xué)習(xí)好嗎?同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
板書設(shè)計(jì):
《我》 你叫什么? 今年幾歲?
在哪個(gè)學(xué)校上學(xué)?幾年級(jí)? 你喜歡什么? 你家在哪里???
家中有幾個(gè)人?分別是誰?
2004年6月
--北京市豐臺(tái)區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--