第一篇：《暮江吟》教學(xué)設(shè)計 - 豐臺區(qū)課程改革平臺

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計

豐臺區(qū)樊家村小學(xué)

郭

登

艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。

3、背誦并默寫古詩。教學(xué)重點、難點：

1、理解詩句的意思。

2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、搜集描寫夕陽的詩詞；

2、準(zhǔn)備水彩筆

教師準(zhǔn)備：

1、描寫夕陽的一些詩詞、文；

2、欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件；

3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新詩

1、我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。

（1）橫看成嶺側(cè)成峰——遠(yuǎn)近高低各不同

（2）春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來

（3）兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來

2、看來老師是難不倒你們了，哪位同學(xué)來出出題呢？

3、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。《賦得古原草送別》這首詩的作者是”誰？

4、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實，語言通俗，大多反映現(xiàn)實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，同學(xué)們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調(diào)“吟”的讀音。

師：同學(xué)們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。（生介紹）

二、知詩人，初賞詩

師：老師這里也有關(guān)于白居易的介紹，一起來看看吧?。ǔ鍪咀髡吆喗椋瑢W(xué)生指名讀）

師：要了解這首詩，還要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達(dá)呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

……學(xué)生自由說感受。

三、初讀古詩，知大概

師：多美??！接下來，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

四、再讀古詩，交流讀懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做記號。）

學(xué)生思考、討論、交流。

你讀懂了哪里？你哪個地方?jīng)]讀懂？誰來幫幫他？

五、學(xué)習(xí)前兩句詩

1、出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。齊聲朗讀前兩句詩。

2、重點理解詞語。

“殘陽”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

3、出示燈片

提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

4、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

5、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時那美麗的意境。

師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。?。《嗝疵匀说陌砭吧?。

同學(xué)們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。

六、學(xué)習(xí)后兩句詩。

1、（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）指名朗讀后兩句詩。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

2、“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農(nóng)歷已進入深秋季節(jié)這句點出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

3、詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

4、指名說說后兩句詩的意思。

5、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境

師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛??！”同學(xué)們，你們感受到了嗎？

出示課件：同學(xué)們，你們現(xiàn)在能根據(jù)這首詩把屏幕括號里的內(nèi)容說完整嗎？誰來連貫的把整首詩的意思說完整？（出示，學(xué)生先說，最后指名讀。）

七、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)悟感情。

1、師：朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好的停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）一道殘陽鋪水中”，要求學(xué)生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

（注意調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性?？梢圆捎枚喾N讀法：如男女對比接讀。）

師：我建議馬上舉辦一個詩歌朗誦會，請在座的各位詩歌愛好者參加，來一個詩歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好）學(xué)生先練讀，再賽讀

2、指導(dǎo)配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。

（生配樂朗讀）

3、談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）（帶著這些感受再齊讀一遍。）

4、詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情？你讀出來了嗎？

（表達(dá)了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）

八、練習(xí)（同學(xué)們可以任意選擇一項做。）

（１）作畫

景色的美體現(xiàn)在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學(xué)們根據(jù)詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

（２）寫話

用自己的話描述詩人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧，老師還給大家準(zhǔn)備了提示語呢！

九、總結(jié)：

這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

第二篇：《暮江吟》教學(xué)設(shè)計

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計

一、板書并解釋詩題

解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當(dāng)吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學(xué)生對詩的內(nèi)容有個大概了解，為學(xué)詩奠定基礎(chǔ)。

二、運用配樂朗誦方法范讀全詩

先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學(xué)生帶入詩的意境，調(diào)動學(xué)生的情感。

三、運用工具書自學(xué)古詩

預(yù)習(xí)，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學(xué)要求的小黑板，讓學(xué)生按要求自學(xué)《暮江吟》。

1.默讀《暮江吟》。

2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。

3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？

四、運用多種方法幫助學(xué)生理解詩意

1．精心設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握重點，突破難點。根據(jù)詩句中一些難于掌握的關(guān)鍵字、詞，設(shè)計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應(yīng)取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學(xué)生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。

2．師生依詩作畫，加深學(xué)生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學(xué)生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結(jié)合在一起了。

3．指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現(xiàn)。多讀是理解詩意的關(guān)鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學(xué)生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學(xué)生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

4．運用根據(jù)詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學(xué)生對詩的美感，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

五、總結(jié)概括詩的主題思想和寫作技巧

1.《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？ 2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？

六、課堂鞏固練習(xí)

讓學(xué)生根據(jù)詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學(xué)生再寫一句要強，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又進行了寫作訓(xùn)練。

第三篇：暮江吟教學(xué)設(shè)計

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“吟”、“瑟”兩個生字。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

3、.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。

4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。教學(xué)重、難點

1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。

2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。

3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩 教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題，導(dǎo)入新課。

1、古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老是奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學(xué)知道這個詩人是誰。（白居易）

（白居易（公元772—公元846），字樂天，號香山居士，他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。今天我們來學(xué)習(xí)詩人一首風(fēng)景詩（板書《暮江吟》。）

2、看到這個詩題，說說你是怎么理解的？“暮”是指什么時間？“吟”又是什么意思呢？ 黃昏時分在江邊所作的詩。吟，古代一種詩體。

3、白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進《暮江吟》

二、讀詩，了解詩意。

1、自由朗讀，在讀的過程中注意字的讀音，停頓。

2、檢測讀。字正腔圓、停頓正確。誰愿意把你的體會讀出來？

3、（再抽生讀）

讀完整首詩，你看到了什么？結(jié)合學(xué)生所描繪的景象，邊板書：殘陽 鋪水中、江 瑟瑟

紅、露 似真珠、月 似弓。邊講解詩句，指導(dǎo)朗讀。

三、品詩，體會意境。

1.齊讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”（1）詩中寫了哪些景物？這些景物怎么樣？（2）你覺得哪個詞用的好，你能說說你的感受嗎？

（通過抓關(guān)鍵詞“鋪”、“瑟瑟”等，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會古詩的意境。）

引導(dǎo)：漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不 知 不 覺 天 暗 下 了，夕 陽 也 帶 著 它 的美 麗

隱 去。這 時 新 月 當(dāng) 空，詩 人 又看到了什么呢？ 2.齊讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

（1）、詩人描述了哪些景物？景色如何？

(2)、面對這樣的夜景，詩人發(fā)出了怎樣的感嘆？用詩中哪個詞可以概括?（通過抓關(guān)鍵詞“可憐”、“似”等，體會詩人對大自然的贊嘆、喜愛之情！）

引導(dǎo)：如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。

3、現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象詩中描繪的畫面，比較下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn)?！埃ㄅ湟衾首x）

五、拓展閱讀

白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對照《暮江吟》，體會一下他們的相同和不同？ 《憶江南》 白居易 江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

第四篇：暮江吟教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、通過反復(fù)朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。

3、從關(guān)鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。

【重點難點】 通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復(fù)現(xiàn)詩中的意境。

【教學(xué)過程】

一、溫習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩?！半x離原上草”??

這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）（“吟”是前鼻音）

二、解題，知作者：

（接上）我們來看一下這個“暮”字，上面是一個?草字頭，草字頭下面有一個?“日”，這個“日”表示的就是?太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。（傍晚）

從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）

那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）

既然大家都曾認(rèn)識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？（PPT示簡介）

三、熟讀古詩，整體感知：

1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學(xué)都讀得很好，但還有部分同學(xué)讀得不通順，下面請同學(xué)們自由朗誦。

2、學(xué)生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，可以大聲讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準(zhǔn)詩中的生字，讀通順詩句。）（個別匯報讀，師生評：字音讀準(zhǔn)了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學(xué)習(xí)力強；讀出了古詩的韻味，你真是個小詩人??）

3、教師范讀。師：你們注意老師是怎么停頓的。

4、學(xué)生個別讀（比比誰讀得好）、齊讀。

四、明確背景，體會情感：

（同學(xué)們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什么呢？對了，缺少點情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達(dá)自己的情感，那么他要表達(dá)什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由）

PPT示背景（指名讀）：當(dāng)時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情，隨同詩人一起賞景抒情——齊讀

五、品讀探究，深入理解：

1、畫景物： 聽著同學(xué)們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學(xué)習(xí)，將這江邊的美景圖一一描繪出來。

詩人在不同的時間里, 各寫了哪些景物? 找出來, 用筆畫出來。（畫景物——匯報）(板書：殘陽、江、露、月)

2、品詩句： 這些常見的景物，為什么能讓詩人流連忘返呢？讓我們跟隨詩人的筆墨，一起走近江邊。齊讀一二句。PPT

你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學(xué)們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己??！

在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。

平日我們描寫陽光用什么動詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？

“鋪”字多用在何處？（引導(dǎo)“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）

“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導(dǎo)得出：溫

暖，柔和，舒服，親切）（學(xué)術(shù)說法：此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來, 給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？ 大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀

在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變化呢？

（這里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石, 詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現(xiàn)的青綠色。）（刪除，課堂不講）

這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中, 江水紅得像什么? 綠得像什么?

（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關(guān)系）

同學(xué)們的想象真豐富呀!一個“瑟瑟”, 一個“紅”字寫出了夕陽斜照在江上, 那種鮮明的色彩美, 這樣一紅一綠強烈的色彩對比, 使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來？

夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會呈現(xiàn)出半綠半紅的景象呢？（引導(dǎo)、簡圖）（教師邊演示課件邊小結(jié)——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。）

詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個大畫家, 用他手中的彩筆, 描繪出我們祖國自然風(fēng)光的色彩美。以上兩句, 不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞 《憶江南》。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學(xué)們想想是那兩句呢？（生答）

“日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍(lán)”這兩句與“一道殘陽鋪水中, 半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀!一個寫了秋天、夕陽下的江水； 一個寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”??！

帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。

三四句： 多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？齊讀三、四句。PPT

有一個詞盡顯了白居易當(dāng)時的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。）

“可憐”：可愛 “真珠”：珍珠

什么可愛？ 哪些景物讓你覺得很可愛？ 怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？

你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）

老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么?用上這樣的句式說一說：露似（）月似（）PPT

（）似（）（）似（）

（露：寶珠、瑪瑙、水晶 月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進行點撥。江似明鏡月似船。

同學(xué)說得多傳神呀, 多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色, 詩人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！保R讀）

六、感情朗讀：

在白居易的眼里, 遠(yuǎn)處的殘陽美,近處的江水美，腳下的露水美, 天上的新月美, 這無不表現(xiàn)了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因為著不能追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光中，這是多么樂觀、豁達(dá)的個性啊。請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）

七、讀寫結(jié)合，加深理解：

多么美麗的江景圖?。∵@種美景不描繪下來實在可惜了，讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。

題：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。PPT

八、拓展延伸：

學(xué)完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？（學(xué)法）

第五篇：《我》教學(xué)設(shè)計 - 豐臺區(qū)課程改革平臺

《我》教學(xué)設(shè)計

北京市豐臺區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部 郵編100067

顧慧玲

京教版一年級語文第一冊練一練

教學(xué)目標(biāo)：

1、用幾句連貫的話，把自己的有關(guān)情況告訴別人，增進同學(xué)之間的相互了解。

2、使學(xué)生上臺介紹時舉止大方，語音適中，話要清楚完整、通順，不重復(fù)、不結(jié)巴。

3、營造和諧的人際氛圍，進行對話交流。

4、為學(xué)生提供口語交際話題并創(chuàng)設(shè)具體交際情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)其在交往互動的過程中得到口語交際能力的鍛煉。

5、注重口語交際綜合能力的培養(yǎng)。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在師生互動中學(xué)會清楚地介紹自己。教學(xué)難點: 用幾句連貫的話，熟悉的介紹自己.教具準(zhǔn)備: 頭飾,管理員胸卡,彩筆,白色卡片,錄音機,音樂, 紙盒,圖標(biāo).設(shè)計理念:

1、創(chuàng)設(shè)交際的情景：

言語交際離不開具體的交際情境。這次口語交際運用了兒--北京市豐臺區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--童喜聞樂見的色彩和熟知的形象，營造了一個繽紛的天地。動聽的故事將學(xué)習(xí)伙伴小叮當(dāng)、咚咚帶到學(xué)生面前，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之意識到：學(xué)校就是知識樂園，學(xué)習(xí)是快樂有趣的。

2、營造和諧的人際氛圍，進行對話交流

平等融洽和諧的人際氛圍，是學(xué)生樂說、愛說、形成表達(dá)自信心的基礎(chǔ)。在活動中教師尊重學(xué)生的個體感覺，多鼓勵，讓學(xué)生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，真實的介紹自己；在師生、生生間開展團結(jié)合作、平等對話交流，讓學(xué)生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。

3、多種形式的交流，學(xué)生得到發(fā)展

口語交際是雙向、共同發(fā)展的過程。通過教師介紹、問答、同桌練說、小組交流、等多種形式提供學(xué)生實踐的機會，在聽、說、評中進行師生互動，生生互動的發(fā)展。

4、面向全體學(xué)生，凸顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

教師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個孩子都投入實踐活動并從中受益。教學(xué)活動中，學(xué)生之間的關(guān)系是平等、合作、互動的，教師亦完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”，以伙伴的身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共同游戲。課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)了師生間的平等對話。這是有滋有味、有聲有色的一堂課。準(zhǔn)備工作:--北京市豐臺區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--事先培訓(xùn):小叮當(dāng),咚咚.要求:體態(tài)大方,說話口齒伶俐,發(fā)音清楚響亮..教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

教師：一大早，咚咚背著嶄新的書包出門啦。路上，他遇到了小叮當(dāng)，小叮當(dāng)笑瞇瞇地說：“小咚咚，你愿意和我一起去“知識樂園”嗎？。那里，有亮閃閃的金鑰匙，快樂的小伙伴，還有各種各樣的知識樹和香甜的知識果??” 咚咚剛想說：“快帶我去吧！”可是小叮當(dāng)一下子就不見了。你們猜猜這“知識樂園”到底在哪呢？”

學(xué)生：老師，“知識樂園”是不是我們的學(xué)校？ 教師：（微笑著俯身）說說看，你為什么會這樣想？

學(xué)生：爸爸媽媽說在學(xué)校里，會有許多同學(xué)跟我做朋友，會認(rèn)識很多字，而且還可以學(xué)到很多很多有用的知識??

教師：這么說，現(xiàn)在我們就在這個“知識樂園”里啦！那么，小朋友們想在這里學(xué)到什么知識呢？ 學(xué)生：我想認(rèn)識很多很多字，我想學(xué)畫畫！我想學(xué)習(xí)制作玩具 ??

教師：孩子們，你們的愿望一定會實現(xiàn)的！那你們今天愿不愿意和小叮當(dāng)還有咚咚一起在這“知識樂園”里學(xué)習(xí)呢？

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--我們鼓鼓掌歡迎小叮當(dāng)，咚咚加入我們的隊伍吧。

（請兩位學(xué)生分別扮演小叮當(dāng)，咚咚從外面進入教室。小叮當(dāng)帶頭飾，咚咚背書包。）

二、新授課：

（一）小叮當(dāng)和咚咚分別做自我介紹：

小叮當(dāng)：同學(xué)們，你們好！很高興與大家見面,我叫小叮當(dāng)，今年六歲了，在趙登禹學(xué)校小學(xué)部上一年級。我家住在嘉園一里7號樓，家里有爸爸媽媽和我三個人，我很喜歡畫畫。你們愿意和我做朋友嗎？（咚咚的自我介紹同上）

小叮當(dāng)、咚咚：我們都是好朋友了，可是互相還不太熟悉，你們能照著我們剛才的樣子在小組里做一下自我介紹嗎？

（二）小組互相介紹：

（小組里的同學(xué)互相介紹自己,4人為一小組，組內(nèi)按著順序交流一下，取長補短。教師巡視指導(dǎo)）

咚咚：你們都互相認(rèn)識了，可我和小叮當(dāng)還不認(rèn)識你們呢,誰愿意給我們倆做一下自我介紹？讓我們也認(rèn)識你。

（學(xué)生爭著介紹自己，不對的地方教師小聲提醒一下）

（三）指名介紹：

（四）游戲：《交朋友》

教師：“知識樂園”正準(zhǔn)備搞一個活動呢，你們愿意參加嗎？

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--學(xué)生：愿意！

教師：你們看！這里有一個大紙盒，盒里有許多漂亮的小圖標(biāo)，黃香蕉、紅蘋果、小熊貓??請你隨便取一個，回到座位。

（師、生共同抽取圖標(biāo)）

（教師很快找到了和她持有相同圖標(biāo)的學(xué)生）

教師:（摟著學(xué)生的肩膀來到教室前，握手）你好，我是顧老師。歡迎你來到“知識樂園”！今年我24歲了，在趙登禹學(xué)校小學(xué)部教一年級。我家住在嘉園三里39號，家里有爸爸、媽媽、弟弟和我四個人，我很喜歡唱歌。更愿意和你做朋友！

學(xué)生：你好，我叫李昕，今年六歲了，在趙登禹學(xué)校小學(xué)部上一年級。我家住在馬家堡。家里有媽媽、姥姥、姥爺和我四個人，我很喜歡看電視。也非常愿意和您成為朋友。

教師：很高興認(rèn)識你李昕。學(xué)生：謝謝。

教師：真好，聲音又清晰又響亮！

（向全班同學(xué)宣布游戲規(guī)則）聽到音樂響了，就離開座位，找到和自己有相同圖標(biāo)的小伙伴，握握手，做自我介紹。當(dāng)音樂停止，就結(jié)束自我介紹，把圖標(biāo)放回紙盒。聽明白了嗎？好,咱們開始游戲吧.（在歡快的樂曲聲中，自由組合，師生一道游戲。在此過程中,教 師注意鼓勵膽小的孩子，提醒不夠禮貌的孩子。）

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--

（五）游戲：《招聘》 ?

教師：現(xiàn)在“知識樂園”的管理員也來了，看到大家自我介紹得很起勁，于是決定要在我們班招聘一些小管理員。但首先要接受管理員的應(yīng)聘面試,一點也不難,只需要你大聲的回答管理員提出的問題。

(教師戴上管理員胸卡,扮演管理員):誰愿意先來應(yīng)聘？

(講臺前放一張桌子,兩把椅子,桌子前貼著”招聘會”的橫幅。師戴上管理員胸卡，示范面試）①

教師：你好！歡迎你！學(xué)生：管理員您好！

教師：請你先自我介紹一下自己，好嗎？

學(xué)生：我叫金宇，今年六歲了，在趙登禹學(xué)校小學(xué)部上一年級。我家住在嘉園小區(qū)。家里有媽媽、爸爸和我三個人，我非常愿意當(dāng)小管理員幫助您。

教師：很高興認(rèn)識你，你有什么特長嗎？

學(xué)生：我喜歡跳舞。(或者其他,根據(jù)學(xué)生自己的特長自由說)教師：那就請你當(dāng)”知識樂園”的舞蹈管理員吧。

(根據(jù)學(xué)生自己的特長進行回答)教師：謝謝你到我這里來應(yīng)聘，我回頭打電話通知你上班吧，你的電話是多少？

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--學(xué)生：67533346 教師;好，再見！學(xué)生：再見

簡短點評：剛才這位嘉賓在面試的時候，不但介紹了自己的基本情況而且還說出了自己的特長，真不錯！希望你們也向他這樣聲音洪亮的來應(yīng)聘。②

教師：你好！歡迎你！學(xué)生：管理員您好！

教師：請你先自我介紹一下自己，好嗎？

學(xué)生：我叫小美，今年六歲了，在趙登禹學(xué)校小學(xué)部上一年級。我家住在嘉園小區(qū)。家里有媽媽、爸爸和我三個人，我非常愿意當(dāng)小管理員幫助您。

教師：很高興認(rèn)識你，你有什么特長嗎？ 學(xué)生：我喜歡跳舞。

教師：真對不起，我們已經(jīng)有舞蹈管理員了，你還有其他特長嗎？ 學(xué)生：沒有了。

教師：不好意思，你再到別的地方看看去吧。不過還是謝謝你到我這里來應(yīng)聘。再見！學(xué)生：再見

教師：還有誰愿意來應(yīng)聘？

這么多同學(xué)都愿意呀，那我可忙不過來了。這樣吧，兩個同--北京市豐臺區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--學(xué)一組自由組合，一個扮演管理員，一個扮演應(yīng)聘者，先演習(xí)一遍。兩分鐘后我請同學(xué)上臺表演，表演好的同學(xué)將成為我們“知識樂園”的小管理員并且要頒發(fā)聘書表示獎勵。

? 學(xué)生編輯 ? 指名表演

? 評選出小管理員并對其表演作簡單的點評，頒發(fā)聘書（充當(dāng)獎品）

（六）動一動：

教師：現(xiàn)在很多的家長都有自己的名片，名片上有自己的小檔案，當(dāng)把名片送給別人的時候，別人一看，對你的基本情況一目了然。那你們想不想擁有自己的小名片呀？ 學(xué)生：想。

教師：下面就請用你們的巧巧手做一張自己的名片。

注意：上面要寫清楚自己的姓名，年齡，性別，愛好或者更多。字跡要工整,可以做圖案裝飾.學(xué)生制作名片:

（七）互贈名片：

教師：現(xiàn)在每一位小朋友都擁有了自己的小名片，你們想不想把這小名片送給你的好伙伴呀？ 學(xué)生：想。

教師：下面就互贈名片，并且說一說你的好朋友是誰？今年幾歲？喜歡什么？??

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--? 學(xué)生自己說: ? 指名說:

三、結(jié)束：

教師：小叮當(dāng)，咚咚眼看就要下課了，你倆不跟我們說點什么嗎？ 咚咚：你們這個樂園真的很有意思，在這里我認(rèn)識了很多小朋友，并且了解了他們的基本請況，還知道了他們的家在哪里。今后有機會我一定登門拜訪。今天我非常高興，謝謝同學(xué)們對我這么熱情。下一次我還來這個“知識樂園”和你們一起學(xué)習(xí)好嗎？同學(xué)們再見！

板書設(shè)計：

《我》 你叫什么？ 今年幾歲？

在哪個學(xué)校上學(xué)？幾年級？ 你喜歡什么？ 你家在哪里住？

家中有幾個人？分別是誰？

2004年6月

--北京市豐臺區(qū)趙登禹學(xué)校小學(xué)部--