第一篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

英國教育家羅素說過這樣一句話：“教育是獲得運(yùn)用知識的藝術(shù)?！薄吨孪饦洹肥钱?dāng)代詩歌名篇，有很強(qiáng)的抒情性，美文就應(yīng)該美的藝術(shù)去教。

一、說對教材的理解

1.教材說明。本套教材安排了四個文學(xué)作品單元，目的是在初中的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品的能力。閱讀欣賞是語文教學(xué)的重要一環(huán)。一冊是詩歌欣賞，二冊是散文欣賞，三冊是小說欣賞，四冊是劇本欣賞。

2.本節(jié)課在教材中的地位。《致橡樹》是人教版職高語文教材第一冊第五單元的講讀課文，這個單元是詩歌閱讀與欣賞。本單元所選三篇課文和選學(xué)的一篇課文作者、時代、題材、體裁不同，風(fēng)格差異比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典作品。毛澤東的《詞二首》讓人領(lǐng)略一代偉人的豪情；〈爐中煤〉奉獻(xiàn)了作者一顆火熱的愛國心，讓人激情四射；《致橡樹》則是一首當(dāng)代朦朧詩，與學(xué)生的時代比較貼近，更有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的共性，感受詩歌的魅力，同時為下一篇自讀欣賞〈再別康橋〉做好鋪墊。

3.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、領(lǐng)悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的情。這是一個閱讀者（審美主體）對閱讀對象（審美客體）接觸、靠攏，逐漸融合的過程，符合《大綱》“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞能力”的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去理解、掌握，最終能運(yùn)用。據(jù)此我確定如下目標(biāo)：

知識目標(biāo)：知識點(diǎn)1：積累本文的生字、生詞（識記）；知識點(diǎn)2：了解本文作家作品

（了解）；知識點(diǎn)3：掌握本文所運(yùn)用的寫作手法（理解、分析）知識點(diǎn)4：理解作者的愛情觀（理解、拓展）。

德育目標(biāo)：樹立正確的愛情觀及人生觀 美育目標(biāo)：感受作品濃厚的抒情氛圍

“知識目標(biāo)”是本節(jié)課中要求學(xué)生整體達(dá)標(biāo)的，對部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。這是根據(jù)集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際而確立。德育目標(biāo)的實(shí)施則貫穿在教學(xué)的整個過程中。作者通過濃郁的抒情氛圍塑造了“橡樹”和“木棉”兩個生動、優(yōu)美的藝術(shù)形象，具有很高的審美價值，因而確定以上美育目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的愛情觀

依據(jù)：本文的創(chuàng)作有其特定的時代背景，但作者追求的愛情觀對當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有理解了作者的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。

教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法

依據(jù)：本詩之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，正是因?yàn)樵娙瞬粷M足于對現(xiàn)實(shí)世界的簡單的自我觀照，而是通過感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結(jié)合，擴(kuò)大了詩的表現(xiàn)領(lǐng)域。而對于學(xué)生來說，這就是一個難點(diǎn)了。

二、說教法學(xué)法

1.學(xué)情分析 該班是文秘專業(yè)班，女生多，男生少，他們對形象的、感性的東西更感興趣。總體上來說，課堂紀(jì)律較好，能積極思考問題，部分學(xué)生思維很活躍，敢于大膽地提出自己的獨(dú)到見解，女生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)習(xí)慣男生好。針對本班實(shí)際情況，制定以下教法學(xué)法：

2.教法

采用“四步教學(xué)法”：精巧導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)美，激情誦讀——感受美，仔細(xì)品味——領(lǐng)悟美，聯(lián)系實(shí)際——發(fā)現(xiàn)美。閱讀教學(xué)，除增加學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生的思維和智力之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和情操，寓德育于美育中。在這方面，語文學(xué)科具有得天獨(dú)厚的條件。語文課本具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵，如何使審美主體（學(xué)生）感知審美客體（作品）的美，與作者發(fā)生感情共鳴，享受美的同時，能領(lǐng)悟美，進(jìn)一步去生活中發(fā)現(xiàn)美。此教法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，讓他們積極參與教學(xué)活動，能動地感受知識的形成過程。這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由感性到理性，完成知識的學(xué)習(xí)與審美訓(xùn)練。

與教法相應(yīng)，設(shè)計如下學(xué)法：（1）誦讀法；（2）問題討論法；（3）理解領(lǐng)悟法。新的知識總是需要理解的，通過理解揭露事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上感受美。

3．教學(xué)方法所遵循的原則

（1）教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則（2）直觀性與抽象性原則（3）啟發(fā)性原則（4）循序漸進(jìn)原則利用多媒體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。心理學(xué)家研究，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。直觀性教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，再與教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合，通過循序漸進(jìn)，由淺入深的教學(xué)過程，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性的高度，再加上拓展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)時間：一課時

四、教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（展示課件1—圖片和音樂，在此渲染下導(dǎo)入）同學(xué)們一定還記得這首熟悉的音樂吧，那對癡男怨女已隨冰山消融，留下一段純美旋律在滾滾紅塵中飄蕩。愛情是什么？有人說，愛情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說，愛情是夜空里閃閃發(fā)亮的星星；有人說，愛情使人快樂，愛情使人痛苦，愛情給人力量，愛情令人迷惘。今天，我們將與一棵美麗的木棉樹相逢，傾聽她對愛情發(fā)出的宣言。（展示課件2—標(biāo)題、作者；課件3—學(xué)習(xí)目標(biāo)）這一設(shè)計，目的在于喚起學(xué)生的美感。美感的基本特征之一是形象的直觀性和可感性。那種使人感到幸福、喜悅、蒼涼、悲壯、震撼、和諧與協(xié)調(diào)的美，是不會到此為止的，它會遷移、延伸，會在思維、情感、個性等方面對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。美國教育家杜威主張：“必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開端?！?/p>

2．誦讀：通過學(xué)生小聲品讀、個別學(xué)生范讀、評讀、聽朗誦帶讀等方式，讓學(xué)生充分地讀。美學(xué)大師朱光潛曾經(jīng)指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢或神韻?！笔紫茸尭鶕?jù)自己的體會去品讀，然后一位同學(xué)示范讀，另一位同學(xué)評價，（展示課件4—生字、生詞,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1），最后放朗誦帶（展示課件5—聽讀背景圖片）。

3．分析點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟美。（1）組織學(xué)生討論（展示課件5—討論題）：①作者否定的愛情是什么？②作者向往的愛情是什么？③這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（2）教師分析點(diǎn)撥A.請同學(xué)們把詩的標(biāo)題補(bǔ)充完整：

致橡樹？B.木棉對橡樹說了些什么？有幾層意思？找出體現(xiàn)詩意轉(zhuǎn)折的詩句，并一起大聲地讀“不，這些都還不夠?！盋．左邊大組齊讀第一層，右邊大組同學(xué)思考：木棉對橡樹說不愿做什么？（投影六個意象）D.設(shè)疑：木棉為什么要否定它們呢？這些都是什么樣的愛情呢？（投影作者否定的愛情觀）E.那么，木棉愿意做什么——右邊大組齊讀第二層，左邊同學(xué)思考這一問題。F.學(xué)生回答后投影詩句“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”組織學(xué)生討論：怎么理解這句詩含義？它在全詩中起什么作用？（學(xué)生能抓住“平等”“密切相依”的意思即可。）由此引出詩人的愛情觀（投影，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3）G.讓學(xué)生大聲地朗讀“詩眼”等表現(xiàn)愛情觀的句子。H.兩棵并肩站立的樹形象上有不同嗎？（或作為愛的雙方，又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢？）學(xué)生動手找，七嘴八舌地說。點(diǎn)出象征意義（投影，完成學(xué)習(xí)目4），然后分讀：

男生齊讀片斷：“你（不妨改成“我”）有你的銅枝鐵干/ 像刀、像劍、也像戟?！?/p>

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。

女生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息，又像英勇的火炬” 男：“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂”

女：“我們共享霧靄、流嵐、虹霓”

男：“仿佛永遠(yuǎn)分離” 女：“卻又終身相依”

男女生齊讀：“這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地。”

E.小結(jié)：這就是偉大的愛情！因?yàn)閻矍椋课木枷蛄怂抉R相如； 因?yàn)閻矍?，孟姜女哭倒了萬里長城； 因?yàn)閻矍?，林黛玉含恨焚詩稿?因?yàn)閻矍?，祝英臺忍悲赴黃泉。

簡簡單單的兩個字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題，接下來同學(xué)們把發(fā)的閱讀材拿出來，小聲地朗讀全詩。

5、拓展思維訓(xùn)練（達(dá)成德育目標(biāo)、美育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美）（1）.對比閱讀。裴多菲的《我愿意是急流》所表達(dá)的愛情是什么？說說自己更喜歡哪一種并簡述理由。（2）.自由發(fā)言。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀阍趺纯创袑W(xué)生“早戀”現(xiàn)象，也可結(jié)合自身說說女性該怎么塑造自己的形象。

6、布置作業(yè)（1）.將學(xué)習(xí)本文的心得體會寫一段“學(xué)后記”。（2）.背誦這首詩。

7、結(jié)束語愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象；但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個禁區(qū)，只會品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，那么，我想他還不能輕率地向愛情靠攏。

我們應(yīng)該學(xué)會如何不斷地完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；同時，我們還應(yīng)認(rèn)識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對理想、生活、社會、甚至對未來的愛；

當(dāng)我們認(rèn)識到這些，并為之而努力追求，我們就會在愛的空氣中幸福地呼吸；我們沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露，最終必將成長為一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！

五、說板書設(shè)計

本課時板書為內(nèi)容板書，也是這節(jié)課的重點(diǎn)：作者的愛情觀和象征的意義。以課件的形式展示加深學(xué)生對本課時重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

第二篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評委老師:大家好！今天我說課的題目是當(dāng)代詩歌《致橡樹》，說課內(nèi)容由四部分組成，一說教材，二說教法學(xué)法，三說教學(xué)過程，四說教學(xué)反思。

一、說教材

1、教材地位

首先我們的《語文》課本是由高等教育出版社出版，全國中職學(xué)校通用教材。《致橡樹》出自基礎(chǔ)模塊上冊第五單元，是當(dāng)代女詩人舒婷創(chuàng)作的一首愛情詩。作品通過象征手法表達(dá)了平等獨(dú)立而又緊密結(jié)合、相互依存的愛情觀。

中職生正處在人生觀、價值觀初步形成并逐步確立的階段。因而學(xué)習(xí)本詩有利于健康情操的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對詩歌的要求“品位語言，感受藝術(shù)魅力”，結(jié)合本課特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

①知識目標(biāo)：掌握意象、象征手法運(yùn)用，理解詩人的愛情觀。

②能力目標(biāo)：提高學(xué)生對詩歌的鑒賞水平。

③情感目標(biāo)：樹立正確的愛情觀及人生觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 同時確立以下教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人的愛情觀 教學(xué)難點(diǎn)：掌握象征手法的運(yùn)用

二、說教法學(xué)法

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我將采用以下教學(xué)方法：

①誦讀法 ②情境教學(xué)法 ③討論對比法

整體教學(xué)通過情感教學(xué)法展開

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雖然多樣化的教學(xué)方法能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有效的學(xué)習(xí)方法更能錦上添花。

對于中職生而言，他們對當(dāng)代詩歌有一定了解,愛情是人類共同的情感經(jīng)歷，易于體會,但是他們?nèi)狈Κ?dú)立鑒賞詩歌的能力,無法準(zhǔn)確把握詩歌意象,深刻領(lǐng)會詩人情感。鑒于學(xué)生現(xiàn)有情況，我確立一下學(xué)法： ① 誦讀法 ② 聯(lián)想鑒賞法 ③ 比較鑒賞法

整體學(xué)習(xí)過程則通過參與學(xué)習(xí)法展開。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的要求，我將本課的教學(xué)過程分為以下四個步驟并附時間安排：

1、精巧導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)美

2、激情誦讀 感受美

3、探究閱讀 領(lǐng)悟美

4、拓展閱讀 發(fā)現(xiàn)美

（一）、（首先導(dǎo)入新課）

我將借用2011年熱映的一部電影《將愛情進(jìn)行到底》導(dǎo)入，讓學(xué)生一邊聆聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著影片劇照，細(xì)細(xì)體會一份彌足珍貴的校園愛情。此環(huán)節(jié)定能將學(xué)生心靈深處最柔軟的部分調(diào)動起來，喚起學(xué)生的美感，在不知不覺中將其帶入詩歌情境。

接著，我會給出舒婷的照片，讓學(xué)生先談?wù)剬κ骀玫恼J(rèn)識，再補(bǔ)充說明，從而完成作者簡介。

（二）激情誦讀，感受美（由此進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)--------）

1、學(xué)生齊讀（糾正字音）

2、個別朗讀（進(jìn)行點(diǎn)評）

3、名家范讀（我會播放丁建華的配樂詩朗誦，讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握詩歌情感）

4、配樂朗讀

在此環(huán)節(jié)，齊讀能引發(fā)群體感受，范讀能激發(fā)美感，配樂朗讀能制造情境、把握節(jié)奏。此時學(xué)生定會沉浸在優(yōu)美的詩歌旋律中，我們的教學(xué)也將順勢而下，進(jìn)入探究閱讀。

（三）探究閱讀，領(lǐng)悟美

王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語”，也就是說在表情達(dá)意時，往往可選擇典型景物用以表達(dá)特定情感，所以要想準(zhǔn)確把握詩人情感，應(yīng)從賞景入手。

我會以課件的形式創(chuàng)設(shè)情境，借提問引發(fā)學(xué)生思考。

1、首先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，判斷詩歌的轉(zhuǎn)折句在哪里？從而將詩歌一分為二。

2、接著思考詩人否定的是怎樣的愛情觀呢？

我會讓學(xué)生先欣賞這些圖片，結(jié)合詩歌第一層的內(nèi)容，找出六種事物（即意象），接著找出描寫這些事物的句子，劃出最能表現(xiàn)事物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語，得出事物的突出特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將事物的特點(diǎn)與愛情聯(lián)系起來，由淺入深，由具體到抽象，逐步推導(dǎo)出詩人表達(dá)了怎樣的愛情，從而得出這樣一個表格。

通過表格可以直觀展示出詩人對庸俗愛情觀的否定，從而為下文理解詩人向往的愛情打下基礎(chǔ)。

在否定了幾種愛情后，作者發(fā)出了自己的愛情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。”

3、那么詩人向往的愛情是什么呢？

回答這個問題的關(guān)鍵是要知道樹的具體形象是怎樣的，兩棵樹的根、葉又是怎樣，它們在一起是怎樣相處的？因此我們?nèi)匀唤柚鷪D片直觀展示。

首先引導(dǎo)學(xué)生將這些樹的形象和詩中具有代表性的詞語結(jié)合。尤其是對橡樹和木棉象征意義的理解，讓男生、女生分角色朗讀，喚醒其性別意識，展開豐富想象，得出橡樹象征的是男性的陽剛之氣，木棉象征的是女性的陰柔之美。無形中就解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：掌握象征手法的運(yùn)用。

接著將詩歌內(nèi)容與愛情聯(lián)系起來，把描寫樹的形象的語言轉(zhuǎn)化為表達(dá)愛情的語言，組織學(xué)生分組討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，派代表發(fā)言。這樣，我們就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人的愛情觀。

4、最后完成課堂小結(jié)

我會以提問的方式展開，鞏固詩歌內(nèi)容，拓展詩歌情感。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握詩歌創(chuàng)作方法，為以后鑒賞其他抒情詩奠定基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大情感范疇，培養(yǎng)健康的道德情操。

（四）、對比閱讀 發(fā)現(xiàn)美

為了拓展學(xué)生思維，我會給出兩個課后思考題：

1、列舉古代寫愛情的詩句有哪些？

2、將舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》進(jìn)行比較閱讀，體會詩人不同的愛情觀。

同時為了鞏固學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們將配樂誦詩歌，在和緩的音樂聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

最后附板書設(shè)計。

（教學(xué)過程的結(jié)束，并不意味著終結(jié)，必要的教學(xué)反思能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。）

四、教學(xué)反思

在本課的學(xué)習(xí)中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語言層面理解詩歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩人情感。在教材處理上，直接抓住詩歌意象進(jìn)行鑒賞，體會詩歌的象征意義，從而樹立正確的愛情觀。當(dāng)然，教學(xué)中仍存在一些不足，由于學(xué)生情感體驗(yàn)不豐富，在體會詩人情感時，須反復(fù)引導(dǎo)。以上是我對本課的一些認(rèn)識和構(gòu)想，懇請各位老師指正，謝謝。

第三篇：《致橡樹》說課稿

《致橡樹》說課稿

各位評委、各位老師：大家好！我是來自廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校的賴敏桃。我說課的題目是——致橡樹。我主要是從教材分析、教法擇用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序幾個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析（說教材）：

（一）教材內(nèi)容

《致橡樹》是由語文出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書，主編趙大鵬。這篇詩歌編排在下冊第五單元，本單元安排的是詩歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。這些詩歌的作者、時代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經(jīng)典之作。《致橡樹》是當(dāng)代朦朧派女詩人舒婷的一首愛情詩，詩中闡釋了一種獨(dú)立、平等的愛情觀，抒發(fā)了對美好愛情的向往和追求。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課文特點(diǎn)以及我對教材的認(rèn)識，我確立如下三個教學(xué)目標(biāo)，并打算用一課時完成這首詩的教學(xué)。

1、知識目標(biāo)：能流暢而有感情地誦讀本詩；通過誦讀和品味，能說出詩中橡樹和木棉意象的豐富內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：通過誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點(diǎn)鑒賞詩歌的方法。

3、情感目標(biāo)：感悟詩人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無間的愛情觀，樹立正確的愛情觀。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：詩人提倡的獨(dú)立平等、相互依存、親密無間的愛情觀。依據(jù)：本詩的創(chuàng)作具有特定的時代背景，但詩人追求的愛情觀對當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有了解了詩人的愛情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。教學(xué)難點(diǎn)：如何鑒賞現(xiàn)代詩的能力培養(yǎng)。依據(jù)：詩歌語言精練、是濃縮的精華，對學(xué)生來說，鑒賞詩歌是一大難題。

二、教學(xué)策略

（一）教法

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)過程，運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀法、小組討論法和多媒體教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作互動學(xué)習(xí)。誦讀法——析示例，給方法?！叭衷娖叻肿x”，只有反復(fù)誦讀，才能披文入情，析文明理。我通過交替運(yùn)用聽讀、個讀、齊讀和散讀等多樣化的誦讀，讓學(xué)生讀出詩味，進(jìn)而感受作者的思想情感；并通過教師示例分析、找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，體會詩歌的意蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，整個過程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。

小組討論法——互動學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識。我力求綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索。在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握課文的精髓，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)多維度的互動。這種通過學(xué)生相互討論、教師點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟的方法，不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。

多媒體教學(xué)法——搜集信息，探究創(chuàng)新。助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，通過多學(xué)生進(jìn)行多重的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。另外增大課堂容量，最大限度地提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：自主探究學(xué)習(xí)法——在這節(jié)課的教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)法將貫徹課堂始終。我引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、析讀、講讀的過程中，去探究、感受這首詩的音美、形美、意美，初步學(xué)會如何鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

合作互動學(xué)習(xí)法——整個教學(xué)過程中，我以學(xué)生為本，重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排了大量學(xué)生動腦、動口、動手活動的時間。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作、互動學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)程序

我以語文的學(xué)科特性、學(xué)生的主體性和教學(xué)的互動性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，把整個教學(xué)過程設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：

一、設(shè)疑導(dǎo)入 捷克小說家米蘭·昆德拉說過的一句話：“我們一生下來并不是完整的，于是我們終其一生的時間尋找我們那遺失的另一半?！边@句話，導(dǎo)引出一個永恒且敏感的話題：愛情是什么？列舉古今中外一些名人對愛情的論述（投影片），然后設(shè)問：同學(xué)們認(rèn)為愛情應(yīng)該是什么？不要求學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)當(dāng)代女詩人舒婷的一首愛情詩《致橡樹》。由此引出課題和作者?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果告訴我們，如果從自己的切身經(jīng)歷或體驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)，那么一切學(xué)科都會變得令人感興趣。在導(dǎo)課時，我抓住中職一年級的學(xué)生正值青春期，內(nèi)心對愛情常有一種期盼和憧憬的心理特點(diǎn)，伴著舒緩、優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課。此設(shè)置可以引起學(xué)生的心理疑惑：真的，什么是愛情呀？學(xué)生有了這種心理疑惑，就會引發(fā)學(xué)習(xí)本詩的興趣和激情，就會激發(fā)起探求的欲望，就會很快與閱讀的文本產(chǎn)生共鳴。

二、初讀感悟

（一）走進(jìn)作者

我先讓學(xué)生交流自己對作者情況的了解，然后通過投影片簡介作者舒婷及朦朧詩派的一些知識。這樣有助于學(xué)生理解、把握本詩的內(nèi)容、主旨和寫法。

（二）破題初讀

先引導(dǎo)學(xué)生破解本詩歌的標(biāo)題：《致橡樹》中的“致”即給予；標(biāo)題《致橡樹》是一封信，即是一封寫給“橡樹”的信。學(xué)生在明白題意后，隨即提出思考題：①是誰寫給“橡樹”的“信”呢？②她為什么要給寫這封“信”呢？ 這樣有助于引發(fā)學(xué)生閱讀這首詩歌的興趣，（三）品味語言，感知意象。讓學(xué)生聽課文的示范讀音，然后伴著優(yōu)美的音樂朗讀這首詩，要求用筆畫出詩中所寫的具體物象，引導(dǎo)學(xué)生在把握詩歌層次的基礎(chǔ)上，宏觀把握詩歌，感悟詩情。

三、精讀鑒賞

（一）精讀品味第一層（1--13行）：

1、我先安排女生朗讀第一層，同時提出思考問題：“作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？”要求學(xué)生思考、討論，然后抓住詩中首先出現(xiàn)的“凌霄花”這一意象重點(diǎn)示例分析，讓學(xué)生懂得通過意象去把握詩句的方法。

2、然后引導(dǎo)學(xué)生依照上面的方法分組討論，自主、合作學(xué)習(xí)，完成對第一層中其他意象的分析。

請同學(xué)們找出詩中第一層其他物象及其特征，依據(jù)上述方法是對具體意象進(jìn)行分析。

3、在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)第一層，并引入第二層。

（二）精讀品味第二層（14—21行）：

1、由全班男同學(xué)齊讀第二層后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一層的方法，帶著一組問題分組思考、討論，自主、合作學(xué)習(xí)。這組問題是：①“我”要以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)？②作者為什么要用木棉來表達(dá)情感，而不選擇美麗的花朵？③請同學(xué)們從第二層的詩句中找出具體物象和特征。

2、在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我借助多媒體課件組織學(xué)生分片段朗讀，并對第二層中的相關(guān)詩句分別點(diǎn)撥分析，讓學(xué)生明確其內(nèi)涵。

（三）總結(jié)全詩：

精讀品味全詩后，對這首詩表現(xiàn)的主旨和寫作藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)。

四、遷移拓展 1.讓學(xué)生聯(lián)系自己，談?wù)劯邢耄和ㄟ^學(xué)習(xí)本文，對愛情有什么新認(rèn)識？ 2.師總結(jié)：樹立正確的愛情觀。

通過“愛情的新認(rèn)識”為話題討論這一環(huán)節(jié)，可以由此對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)由此及彼、舉一反三的目的。同時讓學(xué)生感情得以升華，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

五、板書設(shè)計

遵循板書科學(xué)、美觀、簡潔的原則，我設(shè)計了如下板書。這個板書設(shè)計，我隨著上課進(jìn)程逐步展示給學(xué)生。（板書見課件）

六、布置作業(yè)：背誦全詩。

說課小結(jié)：以上設(shè)計，我力求通過多種教法和學(xué)法相輔相成地巧妙結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，在整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，互動合作，成為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，積極地、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，從而真正體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動建構(gòu)知識、主動發(fā)展能力的課程價值。不足之處敬請批評指正。

第四篇：《致橡樹》說課稿

一、教材分析

1、知識內(nèi)容

本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握，象征手法的運(yùn)用。

2、地位和重要性

《致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍；通過對這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩的知識，又可以加深對意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、人生觀。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《致橡樹》一課的教學(xué)大綱及它在高中語文中的地位和作用，按照三個維度設(shè)計即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

初步了解作家作品，加深對當(dāng)代詩特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的認(rèn)識。

（2）能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力；

初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評價能力。

（3）情感目標(biāo)：

樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象.理解詩歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理.難點(diǎn)：

體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題。

5、課時安排

1課時

二、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。

這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對有疑問的地方劃上著重號，在上課開始時通過放配樂朗誦、學(xué)生齊讀、個別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對詩歌大意有初步的了解。

然后提出問題，與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用設(shè)問、反問、疑問的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛；使學(xué)生的思維活動緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過程中，學(xué)生思維充分調(diào)動起來，對問題產(chǎn)生深刻的思考、探索，在此時教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。

第五篇：《致橡樹》(參賽)說課稿

《致橡樹》說課稿

戶縣職教中心 劉會娥

尊敬的評委老師：大家好。今天我說課的題目是《致橡樹》。我將從教材的地位和作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思6個方面進(jìn)行闡述。

教材的地位和作用

《致橡樹》選自北師大版中職語文拓展模塊。拓展模塊“選文突出經(jīng)典性，為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)和精神成長的范本”（見拓展模塊前言“編寫指導(dǎo)思想”）

《致橡樹》是第二單元第三課，是教材中唯一一首現(xiàn)代愛情詩，意象生動，語言優(yōu)美，立意鮮明，像一把鑰匙，為學(xué)生開啟了鑒賞詩美的大門（工具性）；如一座閃耀著理性光輝的燈塔，為在愛情中迷茫的人們指明了方向（人文性）。

學(xué)情分析

本課教學(xué)對象是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)二年級的學(xué)生，通過前面的詩歌學(xué)習(xí)，他們有了一定的鑒賞能力，但還需要進(jìn)一步提升。他們正處于青春期，對愛情充滿向往，卻又價值觀模糊，需要正確的引導(dǎo)。這節(jié)課，我將針對學(xué)生的特點(diǎn)展開有效教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

（中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，提高審美情趣，形成健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。）根據(jù)以上要求和學(xué)情特點(diǎn)，確定三維目標(biāo)。

知識與能力

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀意象，品味語言的能力

2、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，為將來職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

過程與方法

1、通過誦讀，體會詩歌之美

2、通過分析意象、品味語言、自主合作，探究詩人的愛情觀和價值觀

情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)良好的審美情趣，樹立積極健康的愛情觀和價值觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過分析意象，品味語言，明確詩人的愛情觀和價值觀

（依據(jù)：意象生動鮮明是本課的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握意象的內(nèi)涵才能理解詩歌的主旨）難點(diǎn)：理解詩人的愛情觀，樹立積極健康的愛情觀和價值觀（依據(jù)：由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平限制，如何引導(dǎo)就成了難點(diǎn)）

教法和學(xué)法

（依據(jù)：以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念和本人的教學(xué)特點(diǎn)。確定以下方法。）

教法

1、誦讀法：教師聲情并茂范讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確誦讀。

2、問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用多媒體視頻、圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。

學(xué)法

1、誦讀法：朗讀，默讀，分角色讀等多種形式交替進(jìn)行。

3、自主、合作、探究法：自主思考、合作探究，完成詩歌的鑒賞。

（教法與學(xué)法在教學(xué)過程具體闡述）

教學(xué)過程（一課時，40分鐘）

（依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)）

激情導(dǎo)入 —— 品析詩歌 —— 拓展提升 —— 課后延伸

（4分鐘）

（18分鐘）

（17分鐘）

（1分鐘）

● 環(huán)節(jié)一：激情導(dǎo)入（4分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境（1分鐘）

播放愛情為主題的背景音樂和圖片，師生吟誦關(guān)于愛情的詩句。

（設(shè)計意圖）旨在調(diào)動學(xué)生心靈深處最柔軟的部分，喚起學(xué)生的美感，為欣賞詩歌營造良好的氛圍。

知人論世(3分鐘)初中已經(jīng)學(xué)過舒婷的作品，由學(xué)生自己介紹，老師補(bǔ)充。

（設(shè)計意圖）知人論世是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，便于理解詩歌的主旨。

● 環(huán)節(jié)二：品析詩歌（突出重點(diǎn)）（18分鐘）

☆通過三個步驟突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)

（一）激情誦讀，感知音樂美（7分鐘）

1、深情范讀——配柔和的背景音樂和圖片，教師聲情并茂范讀詩歌

3、學(xué)生朗讀——學(xué)生朗讀詩歌，教師指導(dǎo)節(jié)奏，語調(diào)，重音等

（二）探究閱讀，鑒賞意象美（7分鐘）

學(xué)生分組閱讀，回答問題

第一組讀1-13行，回答——

1、詩人選取了哪幾個意象？

2、這些意象分別有什么特點(diǎn)？

3、他們與橡樹之間分別是什么樣的關(guān)系？

4、作者的態(tài)度是什么？

第二組讀13-24行，回答——

1、詩人選取了哪兩個意象？

2、他們分別象征什么？

3、表明他們之間關(guān)系的語句有哪

些？

4、詩人主張的愛情觀是什么？

（設(shè)計意圖）按照“分析意象——品味語言——明確愛情觀”的鑒賞方法，設(shè)計由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問題，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感；通過合作探究，逐步明確詩人的愛情觀和價值觀。

（三）角色朗讀，體驗(yàn)情感美（4分鐘）

男女生分讀、合讀

（設(shè)計意圖）旨在喚醒學(xué)生的性別意識，體驗(yàn)?zāi)行曰蚺詰?yīng)該具備什么樣的形象，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

● 環(huán)節(jié)三：拓展提升（突破難點(diǎn)）（17分鐘）

☆通過以下三個步驟來突破難點(diǎn)

（一）比較閱讀（5分鐘）

比較《致橡樹》與《我愿意是急流》在意象運(yùn)用和愛情觀上的不同（設(shè)計意圖：同類詩歌比較，檢驗(yàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，引出討論話題）

（二）自主探討（6分鐘）

對兩種愛情觀（《我》犧牲自我，一味奉獻(xiàn)的愛情觀和本詩的愛情觀）的看法

1、針對學(xué)生喜歡娛樂八卦的特點(diǎn)，討論“王寶強(qiáng)離婚事件”（反面）

2、播放《簡愛》電影片段，誦讀簡愛經(jīng)典語句。（正面）

學(xué)生在對比討論中，總結(jié)出愛情的密碼：自尊、平等、獨(dú)立、奉獻(xiàn)、包容、堅(jiān)貞等，完成對本詩愛情觀的理解和提升。

（三）延伸思考（6分鐘）

中學(xué)生應(yīng)該如何對待早戀？

（設(shè)計意圖）在整個討論過程中，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗(yàn)，大膽說出自己的看法。老師不做錯或?qū)Φ脑u價，只做巧妙引導(dǎo)，講《蝌蚪與毛毛蟲》的愛情故事，讓學(xué)生討論后明白：對愛情的向往是一種美好的情感，但現(xiàn)在的他們，就像蝌蚪與毛毛蟲，會有很大的變數(shù)，如果過早的戀愛，將會帶來更多的苦澀與傷害，只有在身心成熟之后，才能收獲到甘甜的愛情之果。

● 環(huán)節(jié)四：課后延伸（1分鐘）

鞏固作業(yè)（二選一）

1、假如你正上初中的表妹早戀了，請你給她寫一封信，表達(dá)你的看法。

2、模仿本詩，寫一首《致木棉》

拓展作業(yè)：

課外閱讀名著《簡·愛》

（設(shè)計意圖）針對不同學(xué)生布置不同作業(yè)，調(diào)動積極性，鞏固課堂知識，拓展課外閱讀。

◆ 板書設(shè)計

（設(shè)計意圖）提綱式設(shè)計，重點(diǎn)突出，思路清楚。

致橡樹舒婷凌霄花鳥兒泉源、險峰日光、春雨極力攀附單方癡戀一味奉獻(xiàn)平等獨(dú)立橡樹心心相印同甘共苦相知相依木棉 教學(xué)反思

教學(xué)亮點(diǎn)：

教學(xué)過程始終貫穿“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，并體現(xiàn)出一定的時代感和針對性。

（1）時代感：討論話題結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和社會熱點(diǎn)展開（2）針對性：針對學(xué)情特點(diǎn)展開教學(xué)

不足及改進(jìn)措施：

1、對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，我的語言比較生硬，有明顯說教痕跡。以后要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，與學(xué)生多交流，了解他們的心理，提升自己語言藝術(shù)，使教學(xué)更有效。

2、學(xué)生的表達(dá)、思辯能力還不夠強(qiáng)，除了上課多指導(dǎo)外，要鼓勵學(xué)生參加演講、辯論等活動，將課堂教育延伸到課外，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。