第一篇：PPT在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

ppt技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的良好輔助教學(xué)手段，它為學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。ppt的恰當(dāng)使用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。只要將ppt這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一，方法單調(diào)?！耙粔K黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽，”偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有其他學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，身為數(shù)學(xué)老師也不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。

今天，計(jì)算機(jī)ppt教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)效果，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的以教師為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。ppt的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。而ppt技術(shù)以其圖、文、聲、形、色、動(dòng)、靜相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)及獨(dú)特效果，成為課堂教學(xué)中的良好輔助教學(xué)手段，它為學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。我認(rèn)為ppt的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)課程是一門難學(xué)的課程，也是一門難教好的課程，困難在于它的特點(diǎn)是高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性。這是因?yàn)槊總€(gè)教師都有自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點(diǎn)，雖然教無(wú)定法，但教有定規(guī)，這個(gè)“規(guī)”，既要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律又要符合數(shù)學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)去研究、探索、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)和證明的過程。隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)悄悄進(jìn)入了我們的數(shù)學(xué)課堂，而我們教師最常用到的就是ppt課件，ppt課件是一種新型的數(shù)字化的教學(xué)輔助手段，越來(lái)越受到中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首先在創(chuàng)設(shè)情境方面，用比較直觀的視頻或圖片導(dǎo)入新課，能夠給學(xué)生以具體、生動(dòng)、直觀的視覺形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如：講授勾股定理時(shí)，可以給學(xué)生播放關(guān)于直角三角形的生活中的圖片，并給出畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的地板圖片，讓學(xué)生也去發(fā)現(xiàn)、去尋找。因?yàn)閯e人已經(jīng)在地板上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，現(xiàn)在輪到自己去找，很顯然帶有一定的挑戰(zhàn)性，立刻會(huì)激起學(xué)生的求知欲望。

其次在課堂教學(xué)中，利用動(dòng)畫和ppt演示畫圖形的過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是有些問題在實(shí)際中很難演示，在屏幕上就能夠非常直觀、形象地演示給學(xué)生。比如，在講授多邊形外角和時(shí)，任意多邊形的外角和都等于360度，在證明過程中有個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人沿著多邊形走一周，這個(gè)人的身體正好轉(zhuǎn)過了360度。

二、有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力

智力是獲得知識(shí)的前提，而知識(shí)又是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又是能力提高的必然結(jié)果。PPT在發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力上有著獨(dú)特的作用。這是因?yàn)樗粌H能夠加快學(xué)生的智能發(fā)展而且還能促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。形式新穎而生動(dòng)有趣的PPT課件既能激起學(xué)生大腦的興奮，又能吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一幅幅圖畫，整齊的排列，規(guī)范性的圖片能使學(xué)生很容易找出所含的規(guī)律。再如，講授二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，根據(jù)解析式（y=-x2，y=-（x-1）2，y=-（x-1）2+1）畫出圖像時(shí)，學(xué)生畫完后可以與圖片對(duì)照更正，并根據(jù)整齊的圖像發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，得出圖像的性質(zhì)。在這里教師巧妙的設(shè)問與使用圖畫，使其生成有效的教學(xué)情境，學(xué)生認(rèn)真的看著、思考著，并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，這便是圖片在教學(xué)中的效應(yīng)。正是由于教師合理的利用圖片信息創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，尊重了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以提高，最大限度地滿足了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力。

三、有利于提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率，對(duì)教師來(lái)講，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。利用ppt能夠節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，以便有更多的時(shí)間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，這樣，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大對(duì)教學(xué)資源的控制與使用，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使得課堂教學(xué)的容量擴(kuò)大。與此同時(shí)學(xué)生也能夠有大量的時(shí)間進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)、分析問題、演練習(xí)題，從而拓寬知識(shí)面，這不僅有利于知識(shí)的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。進(jìn)而保證教學(xué)效率的提高。因此教師在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中應(yīng)多用多媒體等教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，比如：模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、錄音、錄像、視頻、電影等，這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)化是大有裨益的。

四、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)使得數(shù)學(xué)的習(xí)題難而生硬。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難為易，變抽象為具體。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如：利用全等的任意四邊形進(jìn)行鑲嵌，乍一看題目，很難理解，通過理論分析，全等的任意四邊形是可以鑲嵌的，如果這個(gè)題目讓學(xué)生自做模型自己操作，學(xué)生做起來(lái)就很費(fèi)勁，但把它做成ppt課件，由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)畫面后，學(xué)生通過觀察就迎刃而解。ppt課件的演示，使本節(jié)課的難點(diǎn)突破了，比單純?cè)诤诎迳袭媹D講解的效果要強(qiáng)的多，而且，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，ppt課件雖然在我們的教學(xué)中起到了積極和促進(jìn)作用，但在應(yīng)用課件時(shí)，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的條件，為此要努力增強(qiáng)教學(xué)課件的互動(dòng)性、應(yīng)變性和可操作性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探究的能力。但是，教學(xué)課件只能作為教具和學(xué)具，它只是教學(xué)的一個(gè)輔助，而不是教學(xué)的全部，因此每位教師在課堂上，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用ppt課件，使其成為教師的好幫手。

第二篇：PPT在教學(xué)中的運(yùn)用

PPT在教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師一支粉筆，刷刷一黑板，兩黑板的寫過去，那時(shí)學(xué)生比較那個(gè)老師好，還要評(píng)價(jià)老師的板書是否多，要是多就是好的很負(fù)責(zé)的老師，如果老師，一堂課在黑板上寫不了幾行字，只用嘴講，講的好就罷了，如果講的很枯燥，那就肯定是很不好的老師了，你不負(fù)責(zé)嘛——字都不愿意寫的！記得那時(shí)我有個(gè)最厲害的數(shù)學(xué)老師，每堂課都會(huì)寫至少三黑板的，一邊寫一邊擦，一堂課下來(lái)，地上的黑板灰都有一層?，F(xiàn)在想想其實(shí)蠻有道理的，如果老師一直用嘴講，同學(xué)聽聽就會(huì)聽覺疲乏，很難在20分鐘后還集中精神，那么一堂課至少有一半浪費(fèi)了，如果只減讓學(xué)生抄抄筆記，發(fā)發(fā)言什么的，就會(huì)使學(xué)生的精神再度集中起來(lái)，直到下一個(gè)疲乏期的到來(lái)。

這是以前，那么現(xiàn)在呢？這篇文章要寫的是

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，我想在老師中運(yùn)用的最多的就是ppt了，所以其他的就不詳細(xì)講了，畢竟對(duì)我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)ppt是最熟悉的課件了，也有老師運(yùn)用word，excel，但是其實(shí)都是差不多的形式。

在ppt上，老師可以運(yùn)用多種形式，比如圖片，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的視覺因素，而且，你如果教地理的話，講到黃山，你放幾張霧云繚繞猶如仙境的圖片，比空講黃山怎么美，怎么地勢(shì)險(xiǎn)奇都直觀多了。還有錄像，向我們學(xué)招聘，老師甚至可以把一些知名企業(yè)的招聘錄像給我們欣賞研究，在這一點(diǎn)上，汪玉弟老師就做的最突出，關(guān)于對(duì)話什么的欄目一直給我們看的。還有ppt的條理性，因?yàn)槭鞘孪茸龊玫?，所以條理性和準(zhǔn)確性方面會(huì)比憑記憶講的要好，而且，老師有時(shí)候也會(huì)忘記講些什么重要的東西，如果在ppt上坐上標(biāo)注，寫上幾個(gè)關(guān)鍵字，會(huì)比較不會(huì)遺漏。還有，我們有時(shí)候上課會(huì)來(lái)不及記很多東西，如果老師把ppt拷給我們，關(guān)于老師上課的東西就可以了解的更全面了，最后，老師不用在黑板上寫字也節(jié)省了時(shí)間，可以多講些其他的東西，提高了上課的效率，而且老師也不用當(dāng)心粉筆灰吃的太多而得職業(yè)病了。

總之，ppt帶來(lái)的好處就是：第一，使老師講的課更形象更生動(dòng)；第二，更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，可以使老師上課的效率更好；第三，不會(huì)遺漏重點(diǎn)，學(xué)生也有也更完整的資料可以復(fù)習(xí)；第四，有益于老師學(xué)生的身體健康。

但是，凡事有利就有弊，既然有這么多好處，那么就會(huì)有它的不足，高科技就是一個(gè)雙刃劍，帶來(lái)便捷的同時(shí)，也帶來(lái)了很多陋習(xí)。比如，有了ppt，有些老師就不會(huì)再認(rèn)真?zhèn)湔n，反正打出來(lái)讓學(xué)生抄ppt就可以了，甚至有些老師一套ppt可以用多少年，不做任何改動(dòng)。這樣就明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，你想如果你發(fā)現(xiàn)老師的ppt上打著三年前的日期，引用的是五年前老的不能再老的數(shù)據(jù)，你會(huì)怎么想？還有，有些同學(xué)認(rèn)為上課抄ppt太累了，干脆拷下老師的ppt用word形式導(dǎo)出，再打印下來(lái)就可以了，上課時(shí)也不會(huì)認(rèn)真聽了。

所以，對(duì)于ppt的認(rèn)識(shí)，既要看到它的好處，也要看到它的弊病。老師們運(yùn)用了ppt提高了效率，豐富了課堂生活，還是很值得肯定的。而且，我相信任何有職業(yè)道德的老師，肯定是不會(huì)因?yàn)閜pt的運(yùn)用而產(chǎn)生偷懶思想，反而是更會(huì)努力搜集各方面的資料，盡量豐富自己的課堂生活的！我想我們的老師肯定會(huì)這樣的！

第三篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式

作者：馮巖

地址：海城高中數(shù)學(xué)組 郵編：114200

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式

姓名：馮巖

地址：遼寧省海城市高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組 郵編：114200

[摘 要] 啟發(fā)式是一個(gè)古老而新鮮的教學(xué)理念。隨著科技發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，人們又賦予啟發(fā)式以新的內(nèi)涵。即啟發(fā)式：有利于開發(fā)學(xué)生的智力潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智；有利于促進(jìn)知識(shí)，能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力；有利于增進(jìn)學(xué)生分析問題解決問題的能力等等。我們通過實(shí)驗(yàn)和研究，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國(guó)教學(xué)改革無(wú)一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。[關(guān)鍵詞] 啟發(fā)式；課堂；教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是一個(gè)古老的概念。從著名教育家孔丘至今，歷時(shí)二千多年，啟發(fā)式不但沒有在教學(xué)中有絲毫的淡化，而且越來(lái)越成為人們關(guān)注和研究的重點(diǎn)，這說(shuō)明啟發(fā)式有著強(qiáng)大生命力。

那么，什么叫“啟發(fā)式”？孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥乃^“憤”、“悱”，正是學(xué)生求知的沖動(dòng)和興趣，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。在孔子看來(lái)，教師如果不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來(lái)，那么他（或他們）的教學(xué)就不可能達(dá)到“舉一反三，聞一知十”的效果?？鬃雨P(guān)于啟發(fā)式的論述，同時(shí)也使我們認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)l(fā)式不只是一種教學(xué)方法，更是一種教育思想和教學(xué)原則。只有這樣，才能使教學(xué)擺脫老師問學(xué)生答的淺層次的教學(xué)狀態(tài)，而漸臻于從本質(zhì)上討論教學(xué)知識(shí)和能力，達(dá)到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)境界。

為了更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想、原則和方法，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析和闡述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境 從心理學(xué)上講：“思維活躍于疑路的交叉點(diǎn)。”當(dāng)已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)與教材課題發(fā)生矛盾時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的思維便活躍在新的有趣的問題等待解決之時(shí)。表現(xiàn)在驚訝萬(wàn)分，急于探究，思維高度集中，高度振奮。

例如，在講述等比數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，我引入了這樣一個(gè)故事：傳說(shuō)古代印度有一個(gè)國(guó)王喜愛象棋，中國(guó)智者云游到此，國(guó)王得知智者棋藝高超，于是派人請(qǐng)來(lái)智者與其對(duì)弈，并傲慢地說(shuō)：“如果你贏了，我將答應(yīng)你的任何要求?！敝钦咝南耄何覒?yīng)該治一治國(guó)王的傲慢。當(dāng)國(guó)王輸棋后，智者說(shuō)：陛下只須派人用麥粒填滿象棋盤上的所有空格，第一格一粒，第二格二粒，第三格四粒 ??以后每格是前一格粒數(shù)的二倍。國(guó)王說(shuō)這太簡(jiǎn)單了，吩咐手下馬上去辦。過了好多天，手下驚慌地報(bào)告國(guó)王，不好了，你猜怎樣？原來(lái)經(jīng)計(jì)算，印度近幾十年生產(chǎn)的所有麥子加起來(lái)還不夠。問：你知道這些麥子有多少呢？新課開始，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一個(gè)真實(shí)的問題造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，形成學(xué)生欲證不能，欲罷不能的悱憤狀態(tài)，很快使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠積極去探索和發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們躍躍欲試，紛紛想辦法去求。少數(shù)同學(xué)想一格一格地加起來(lái)，但又太麻煩，數(shù)據(jù)很大，馬上放棄自己的想法，再探索其他途徑。這是老師啟發(fā)學(xué)生，每格麥粒的個(gè)數(shù)之間有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：成等比數(shù)列。這個(gè)問題實(shí)際上是等比數(shù)列前n項(xiàng)和，從而引出課題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)概念的提出過程，知識(shí)的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生在這些過程中欣賞大形式化概念的“美麗”而不是枯燥無(wú)味的。

二、啟發(fā)式提問 根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出問題，促使學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在圓柱、圓錐、圓臺(tái)、和球的教學(xué)中，要講述球面的定義及球截面的性質(zhì)。可以直接給出定義證明性質(zhì)，但這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感到乏味，教學(xué)效果不好。因此我結(jié)合多媒體課件演示，設(shè)計(jì)了一系列問題：（1）在用旋轉(zhuǎn)的方法定義了圓柱、圓錐、圓臺(tái)之后，思考球面是如何形成的？（2）回憶初中圓的定義，把它類比推廣到空間得到什么結(jié)論？從而解決了本節(jié)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——用旋轉(zhuǎn)和和集合的方法定義球面。（3）球和球面一樣嗎？若不一樣有什么區(qū)別？（4）用一個(gè)平面去截球會(huì)得到什么圖形，若改為用一個(gè)平面去截球面會(huì)得到什么圖形？（5）在球面上有兩個(gè)點(diǎn)，如何連接才能使他們?cè)谇蛎嫔系木嚯x最短？從而明確球的相關(guān)概念和球截面性質(zhì)。這樣處理既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，同時(shí)又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

三、啟發(fā)式的探索試驗(yàn) 運(yùn)用啟發(fā)式探索試驗(yàn)，可以使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生驚奇，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是便積極思維，最終獲取知識(shí)。

例如，我在講橢圓的定義時(shí)，在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備教具：一塊紙板，一根定長(zhǎng)的細(xì)繩和兩枚圖釘。先將兩個(gè)圖釘固定在同一點(diǎn)，顯然畫出的是圓；然后通過不斷移動(dòng)兩個(gè)圖釘(改變兩個(gè)定點(diǎn)間的距離)畫出扁平程度不同的橢圓；最后當(dāng)兩圖釘將繩子拉直時(shí)，畫出的是線段。通過這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生理解2a>2c這一條件，這樣安排也有利于學(xué)生用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)去分析問題。

四、討論或議論

適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與討論或議論，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。

例如：在講圓方程時(shí)，有這樣一道題：

已知O為坐標(biāo)原點(diǎn)，圓x2+y2+x-6y+C=0，與直線x+2y-3=0的兩個(gè)交點(diǎn)為P，Q，當(dāng)C取何值時(shí)，OP?OQ？

上課時(shí)，有80%的學(xué)生認(rèn)為此題是直線與二次曲線的相交問題，所以選擇了常規(guī)解法（即聯(lián)立直線方程與圓方程組成方程組，再用韋達(dá)定理求出x1x2和y1y2），此解法略。

然后我和同學(xué)們一起分析題中條件和結(jié)論，啟發(fā)他們和以前的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，利用知識(shí)的遷移，讓他們進(jìn)行小組討論，以探求其它的解法。討論的結(jié)果還有以下三種解法。

解法一 設(shè)M點(diǎn)是弦PQ的中點(diǎn)，由O1M?PQ，O1（-得O1M：y-3=2(x+1212，3），)1??y-3?2(x?)再由?2 得M(-1,2)??x?2y-3?0所以以PQ為直徑的圓且過原點(diǎn)O的圓M為

x2+y2+2x-4y=0 ① 將①式與圓O1：x2+y2+x-6y+C=0相減 得公共弦PQ方程：x+2y-C=0 又PQ：x+2y-3=0 ?C=3 解法二 設(shè)過P，Q的圓系方程為

（x2+y2+x-6y+C）+ λ（x+2y-3）=0 ①

? 過原點(diǎn)，?C-3λ=0 ?C=3λ

代入①式整理得

x2+（1+λ）x+y2+(2λ-6)y=0 所以圓心M（-1??2，3-λ）

?M在直線x+2y-3=0上，?(-1??2)x+2(3-λ)-3=0 ?λ=1 ?C=3 解法三 根據(jù)圓的性質(zhì)，利用幾何知識(shí)求。圓x2+y2+x-6y+C=0的半徑R=由解法一已求出M(-1,2)，由?PQO為直角三角形，得

|PM|=|MO|=(?1)2?22=5

又由點(diǎn)O1到直線PQ的距離，即

|?12?2?3?3|374?C

|O1M|=

=

552

再由Rt?PQO,得|O1M|2+|PM|2= |O1P|2 由此可求得C=3 通過此題的解法，可知，同樣一道題，通過學(xué)生的討論，能夠從多角度分析，就能得到不同的解法，從而活躍了學(xué)生的思維，有力地體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

第四篇：淺談PPT在幼兒繪畫教學(xué)中的運(yùn)用

淺談PPT在幼兒繪畫教學(xué)中的運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0021-02

一次美術(shù)課上，我請(qǐng)孩子們畫線描畫，我做了示范，提出作畫要求后，孩子們開始作畫了。在觀察孩子們作畫的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的興致并不高，畫出的作品畫面不是太空就是太亂，我正泄氣著，只聽牛牛對(duì)我說(shuō)：“葉老師，我不想畫線描畫，我能畫彩筆畫嗎？”話音剛落，又聽見了幾聲附和：“我也要畫彩筆畫，我也要畫彩筆畫?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情況呢？在經(jīng)過一番反思后，我漸漸意識(shí)到問題所在：一方面由于線描畫使用工具單一，以勾線筆為主；構(gòu)圖以線條為主，點(diǎn)、面為輔；顏色以黑白裝飾為主，其特點(diǎn)與孩子喜歡鮮艷色彩的個(gè)性相矛盾，加上畢竟還是中班的孩子，接觸線描畫時(shí)間不長(zhǎng)，在線條結(jié)合及畫面布局等技能方面還有很多不足，孩子自然信心不足，不敢輕易下筆。另一方面，孩子還沒掌握線描畫技巧，由于過于心急，沒有仔細(xì)觀察物體，導(dǎo)致畫面上的線條不是太空就是太亂，久而久之，孩子便對(duì)線描畫失去了興趣。那么，如何激發(fā)孩子對(duì)線描畫的興趣，切實(shí)有效地提高繪畫技能，我陷入了沉思！

幾天后的早上，我如往常一樣站在教室門口接待早入園的孩子，只見思聿小朋友手里拿著一本繪本興奮地向我奔跑過來(lái)，嘴里說(shuō)著：“葉老師，你看！這是我媽媽昨天給我買的新書，可好看啦！” “葉老師，葉老師，這本書里的蜘蛛可真能干啦！它會(huì)吐絲織網(wǎng)呢！” 一本封面滿是可愛線條組合的畫面出現(xiàn)在我眼前?？粗@本可愛的繪本我突然有了主意：一直以來(lái)，童話書中的小蜘蛛都是孩子們所喜歡的形象，而此繪本所講述的故事情節(jié)又正好將蜘蛛織結(jié)成網(wǎng)的整個(gè)過程表現(xiàn)得一覽無(wú)余。我何不直接拿來(lái)作為幼兒學(xué)習(xí)線描的素材，況且線描畫的布局和線條的運(yùn)用都對(duì)孩子具有一定的啟示作用呢？

第二天，我拿著《忙碌的蜘蛛》繪本興奮地來(lái)到教室，想讓孩子們用線條來(lái)表現(xiàn)故事中“小蜘蛛織網(wǎng)”的情節(jié)，并試圖借助故事情節(jié)降低他們畫線描畫時(shí)的枯燥感。活動(dòng)一開始，我將繪本翻拍制作成PPT課件放給他們觀看，孩子們很快就被PPT中的小蜘蛛吸引，“小蜘蛛吐出一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲，像線一樣，好像要開始織網(wǎng)了”“小蜘蛛在吐絲織網(wǎng)”……根據(jù)PPT的顯示，我一邊解釋一邊示范畫線條，畫面上出現(xiàn)了一條條直直的線。我問道：“這下，小蜘蛛會(huì)吐出怎樣的絲呢？小蜘蛛的網(wǎng)都有些什么樣的線條，蜘蛛結(jié)網(wǎng)形狀都是一樣的嗎？吐絲織網(wǎng)是從中間開始還是從外面開始的？”接著就是孩子們自由作畫，活動(dòng)開始時(shí)幼兒興趣很濃厚，但由于繪本畫面本身沒有變化出豐富多樣的裝飾圖案的線條，在對(duì)孩子繪畫技能上并沒多大幫助。不一會(huì)兒，他們的作品上就布滿了一條條放射狀的直線和密密麻麻的圓圈，看起來(lái)很凌亂，并沒有達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。我便著手對(duì)繪本畫面進(jìn)行了刪選和適當(dāng)加工。首先，圍繞本次美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)：將多個(gè)線條進(jìn)行創(chuàng)造性地組合，變化出豐富多樣的裝飾圖案，線條布局合理，我挑選了故事情節(jié)與美術(shù)活動(dòng)相符合的畫面，把小蜘蛛吐直絲、繞圈織吐絲的畫面做成了動(dòng)畫，以幫助孩子更直觀地掌握布局和繪畫方法。同時(shí)，針對(duì)孩子們?cè)谝酝髌分谐霈F(xiàn)的線條繁多凌亂的情況，我利用電腦軟件中的繪圖工具將多余的線條去除，加上了小蜘蛛吐絲過程的動(dòng)態(tài)畫面，經(jīng)過處理，小蜘蛛剛開始織網(wǎng)的時(shí)候畫面上僅呈現(xiàn)4～5條直直的線，做好這些調(diào)整后，我再一次將修改過的小蜘蛛PPT動(dòng)畫畫面放給孩子們觀看，PPT上動(dòng)態(tài)畫面立刻將線條的走向清晰地呈現(xiàn)在孩子們面前?！斑?！小蜘蛛吐的絲是從哪里開始吐的呢？它吐了幾條絲呢？都是什么形狀的絲呢？”“老師，小蜘蛛吐了5條直直的絲，絲是從中間開始吐的，是粗細(xì)組合的絲網(wǎng)、掛水珠的絲網(wǎng)、規(guī)律圖形排列的絲網(wǎng)?！薄澳悄銈冇X得小蜘蛛吐的絲和你們畫的是不是一樣呢？”“不一樣”，“哪里不一樣呢？”“我畫的直線太多了”端端說(shuō)；“我把蜘蛛吐的絲畫成了一團(tuán)”文文說(shuō)；孩子們七嘴八舌地說(shuō)著。

這時(shí)，我又一次以“天黑了”的故事情節(jié)，引出小蜘蛛織好的網(wǎng)，為了最大限度地激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)孩子的畫面布局能力，我把蜘蛛網(wǎng)上裝飾的豐富多樣的圖案線條的畫面制作成動(dòng)畫PPT，并配上聲音效果，小蜘蛛可愛而清脆的聲音讓孩子們睜大了雙眼，隨著動(dòng)畫中的小蜘蛛找食時(shí)遇到蚊子避讓時(shí)走出的星形，為逃避蜈蚣而走出的螺旋形等畫面一覽無(wú)余地出現(xiàn)在孩子面前，我隨即根據(jù)畫面出現(xiàn)的情況問孩子們：“咦！你們看這次小蜘蛛吐的絲又是怎么樣的呢？”“小蜘蛛這次吐的絲好漂亮，有螺旋形的絲”天天說(shuō)；“還吐了星形和花形的絲”奧宇說(shuō)；“那么你們?cè)僮屑?xì)看看這些形狀的絲都是織在哪里的呢？”“在直線和直線之間織的”“排隊(duì)織的”。最后，為了讓幼兒的表現(xiàn)豐富而多樣化，我還增加了以孩子們最喜歡的恐龍?jiān)煨脱b飾范畫和孩子們熟悉的樹葉造型的范畫，供他們欣賞。當(dāng)孩子們?cè)俅慰吹叫≈┲肟椌W(wǎng)的圖片時(shí)，我再次引導(dǎo)孩子們觀察“小蜘蛛吐的絲是怎樣的”，同時(shí)出示半成品，在“小蜘蛛吐絲”的故事情節(jié)中進(jìn)行示范，“小蜘蛛吐出直直長(zhǎng)長(zhǎng)的絲，有的往上，有的往下”等。緊接著我又引發(fā)他們思考：“如果你是小蜘蛛，你還會(huì)吐出怎樣的絲？”孩子們聯(lián)系生活將自己想到的線條都畫在了紙上。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我再次啟發(fā)孩子們想象：“小蜘蛛是如何運(yùn)用吐出來(lái)的絲織網(wǎng)的？”隨后又利用電子白板向孩子們示范畫圓圈，表示小蜘蛛先織了一圈網(wǎng)，引導(dǎo)他們?cè)陔娮影装迳线M(jìn)行徒手練習(xí)，并對(duì)畫面的布局進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我用“天黑了”的情節(jié)再次引導(dǎo)幼兒觀察范例――完成的蜘蛛網(wǎng)，“找找剛剛自己吐的絲在哪里？”并緊緊扣住“蜘蛛吐絲和織網(wǎng)”提問，如“這里的網(wǎng)是用什么絲織的？它們是怎樣織在一起的？是怎樣排隊(duì)的”。孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。我隨機(jī)通過多媒體播放起八音盒的音樂，此時(shí)，孩子們伴著音樂沉浸在“小蜘蛛織網(wǎng)”的故事情節(jié)中安靜、專注地開始畫畫。而PPT中的“蜘蛛網(wǎng)”范例則循環(huán)播放，為幼兒營(yíng)造了繪畫的氣氛。

這節(jié)課，讓我深深感受到了利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)給孩子帶來(lái)的魅力，也讓我看到了神奇的效果，PPT課件中演繹的各種場(chǎng)景畫面帶給了孩子們更為直觀、更益于孩子們接受布局和簡(jiǎn)單的想象組合。此外，挖掘繪本資源，巧妙合理地運(yùn)用繪本，并大膽地進(jìn)行“處理”和“再加工”并圍繞活動(dòng)的目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行篩選、處理等，讓繪本最大程度地發(fā)揮了教育作用，提高了教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 曾 卉）

第五篇：教學(xué)PPT在我語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)PPT在我語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

我們目前所處的正是信息化時(shí)代，而這最主要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。而對(duì)教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤Ｓ谜n件PPT在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無(wú)法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用課件，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f(wàn)里長(zhǎng)城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場(chǎng)?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩(shī)的意思。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過程制成動(dòng)畫展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫特寫鏡頭以及“車輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的“滾動(dòng)”這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評(píng)議時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

2、提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力。語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語(yǔ)文能力外，還需要具有較高的對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計(jì)算機(jī)室，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點(diǎn)，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特點(diǎn)，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語(yǔ)交際課《未來(lái)的橋》時(shí)，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋。每組的學(xué)生通過討論后，在計(jì)算機(jī)上利用畫圖工具，把設(shè)計(jì)的橋的一部分畫出來(lái)，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行組合。此外，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。