第一篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。正確地借助信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，有利于小學(xué)生能力和自主性的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善等。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式 ；應(yīng)用

當(dāng)今社會是信息化的社會，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的信息技術(shù)，正在以全新的面孔悄然改變著人們傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展也對教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式都產(chǎn)生了重大影響。近幾年來，現(xiàn)代信息技術(shù)教育在我國得到了迅速的發(fā)展。信息技術(shù)教育設(shè)備不斷完善，師資隊(duì)伍穩(wěn)定，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。但我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用還只停留在膚淺狀態(tài)，一些教師只是把信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的裝飾品，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；甚至有些只是由傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)髦的“機(jī)灌式教學(xué)”，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)兩張皮的問題仍然存在。因此，如何提高信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用，是擺在每位數(shù)學(xué)教育工作者前面的迫切課題。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)、正確地借助信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。引起學(xué)生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。處于學(xué)齡初期的小學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右，而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)。信息技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的圖象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動起來，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。比起老師枯燥的說教，學(xué)生更樂意這樣接受新知識。如：我在教授《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)《比較》時(shí)，多媒體課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”“開心！”??

這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入鴨媽媽和雞媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又离u媽媽的孩子多，還是鴨媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過分小組討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)以解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為切入點(diǎn)來進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識，特別是涉及一些空間與圖形的知識，單靠傳統(tǒng)方法是講不清，理不明的。如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是重難點(diǎn)，其中把圓平均分成若干等份，拼成一個(gè)近似的長方形，這是教學(xué)的重中之重，單靠教師的講解，和學(xué)生簡單的動手操作，學(xué)生肯定是體驗(yàn)不深的。此時(shí)，通過計(jì)算機(jī)的動態(tài)演示，把圓分成8、16、32、64份??學(xué)生直觀形象感受到了知識的形成過程，也初步感受了極限的數(shù)學(xué)思想。這樣利用解決知識的重難點(diǎn)切入進(jìn)行信息整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)，化被動為主動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

只有學(xué)生在自己親身探索的過程中體驗(yàn)和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學(xué)生自主構(gòu)建知識才是真正屬于學(xué)生長久支配的知識。在教學(xué)的過程中為了改變以往教師當(dāng)搬運(yùn)工，單項(xiàng)傳遞知識的過程，我們巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《兩位數(shù)加法》時(shí)，首先利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，在解決 37+18的計(jì)算方法時(shí)，我們又利用計(jì)算機(jī)可以任意拖動圖像的功能，給學(xué)生出示了37朵黃花，和18 朵紅花圖片讓學(xué)生自己動手操作，嘗試自己能否找到計(jì)算的方法：

有的學(xué)生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；

有的學(xué)生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使37朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；

還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；

還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8

也有的先將30朵黃花拖到紅花中，使18朵變成48朵，再將48朵和7朵合在一起即：18+30+7

??

學(xué)生按照自己的想法任意拖動花朵尋找計(jì)算的方法，由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了返回程序，所以有的學(xué)生一人就想出了好幾種方法，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)邊演示邊講解，體驗(yàn)著成功的愉悅，通過學(xué)生互相交流，促進(jìn)了學(xué)生多向思維，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

多媒體的運(yùn)用使教師在數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如:教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》課時(shí),放錄像觀看商場里商品的標(biāo)價(jià),創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課,使學(xué)生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要研究的目標(biāo)和范圍。導(dǎo)入新課后，教師提出:“怎樣比較 0.1米、0.10米、0.100米 的大小以及0.30、0.3的大??？”并為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。小組通過集體討論、操作后,選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法,然后用電腦演示出來,接著老師又引導(dǎo)學(xué)生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等,試著寫幾個(gè)這樣的小數(shù),這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,然后引導(dǎo)學(xué)生再次驗(yàn)證“猜想”,從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學(xué)進(jìn)程體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了新知,而且培養(yǎng)了探索精神。也充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

五、借助信息技術(shù)有助于教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)

以往教師課堂上的統(tǒng)一節(jié)奏統(tǒng)一策略難以照顧不同差異的學(xué)生，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為我們提供了一條很好的改革途徑。學(xué)生可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還可以通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助的信息，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。同時(shí)學(xué)生從過去“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。他們可以以“研究者”的身份用實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、表述等活動去發(fā)現(xiàn)探索知識。從而形成對數(shù)學(xué)新的理解，能力的提高。而教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)交互性及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，因材施教。有效的課堂教學(xué)離不開知識的檢測與反饋,利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí),單元檢測等,是教師及時(shí)了解學(xué)生掌握新知情況,及時(shí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)的有效途徑。

信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的新課程改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們大家應(yīng)該積極投身到新技術(shù)的知識海洋中，不斷提高自身技術(shù)素質(zhì)，努力創(chuàng)設(shè)多媒體化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，積極地把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化開辟一條新路。

參考文獻(xiàn)：

［1］《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》2008第1-2期

［2］《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)摘要》2007年

［3］《我們是信息技術(shù)教研員》中國人民出版社2005年第3期

［4］《中小學(xué)信息技術(shù)教育 》2004年12月．

第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

恩施市特殊教育學(xué)校 蔣蕓

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速發(fā)展。聾校教育教學(xué)中也開始使用計(jì)算機(jī)，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等諸多方面，都發(fā)生了新的變化。作為課堂上呈現(xiàn)知識的信息工具——多媒體課件，可以為聾生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩，人機(jī)交互，及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，其優(yōu)越性是不容置疑的。但多媒體課件僅僅是工具和手段，為了達(dá)到事半功倍的效果，必須從教學(xué)的整體出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和制作課件，并恰到好處運(yùn)用課件。本人結(jié)合一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，談一些個(gè)人的體會：

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，合理選擇課件內(nèi)容

制作一個(gè)多媒體課件首先要選好課題，因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用多媒體課件。課題若選擇不當(dāng)，就會出現(xiàn)喧賓奪主、畫蛇添足的現(xiàn)象。多媒體課件題材的選取，要從

教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來確定，具體要從以下幾個(gè)方面考慮。

1、深入研究教材，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在滿足教學(xué)要求的前提下，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如華師大版八年級上冊十二章中的“能畫出多少個(gè)平行四邊形？”是考察聾生空間想像能力，聾生在這方面是比較缺乏的，對于他們是有很大的困難的，聾生很難畫全，如果把它設(shè)計(jì)成動畫的形式，使其直觀形象地呈現(xiàn)在聾生的面前，便于聾生的理解，既有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，又不斷激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的效果。

2、把握好聾生，了解其知識、能力，使課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用切合聾生實(shí)際，因材施教，充分發(fā)揮和發(fā)展聾生的主體性，便于聾生理解、掌握知識、培養(yǎng)聾生的能力，提高聾生的認(rèn)識。

3、充分多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，使其化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，集圖文、聲像及動畫功能為一體，能有效地調(diào)動聾生的視、聽、說等多種感官達(dá)到教學(xué)最佳效果，如華師大版七年級上冊第三章第一節(jié)“字母能表示什么”中的課件“擺火柴棒”，原來是靜態(tài)的一個(gè)正方形，通過按鈕“分開觀察”，把它演示為動態(tài)，讓聾生直觀地觀察到總結(jié)到的規(guī)律，使聾生在探索的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

二、精心設(shè)計(jì)課件的呈現(xiàn)順序

從生動的直觀到抽象的思維，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理論到實(shí)踐，歸納到演繹，這是聾生的認(rèn)知規(guī)律和中小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的基本規(guī)律。無序或不適時(shí)使用課件會分散聾生的注意力，如上面提到的“擺火棒”中原來課件的呈現(xiàn)秩序是點(diǎn)擊每種方法，直接顯示：4+3(X-1)：4，4+3，4+3×2，4+3×3。在實(shí)際使用中，我作了如下修改，點(diǎn)擊分開觀察，出現(xiàn)分開觀察圖形；再點(diǎn)擊，出現(xiàn)4，4+3，4+3×2，4+3×3；再點(diǎn)擊出現(xiàn)4+3(X-1)；最后點(diǎn)擊，出現(xiàn)4+3×(100-1)。如此的呈現(xiàn)秩序，讓聾生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，向聾生滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律。

三、演示與點(diǎn)撥相結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控 多媒體教學(xué)具有對動畫、圖像、文字等資料有重復(fù)演示的功能，快現(xiàn)，慢現(xiàn)以及逐步展現(xiàn)等調(diào)控方便的特點(diǎn)，因此在使用課件時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持演示與點(diǎn)撥相結(jié)合，合理控制課堂容量和進(jìn)程，使聾生既能在有效時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間，同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過課件的演示和教師的點(diǎn)撥，把直觀與抽象，視聽與思考相結(jié)合，引導(dǎo)聾生在充分感知的基礎(chǔ)上，把握本質(zhì)和規(guī)律，加速由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

四、多媒體教學(xué)課件的演示與聾生的動手操作想結(jié)合

課堂上聾生的動手實(shí)驗(yàn)不能用多媒體教學(xué)課件代替。實(shí)驗(yàn)是任何其他媒體所取代不了，它能培養(yǎng)聾生的觀察能力，動手能力，分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但實(shí)驗(yàn)可以與課件有機(jī)結(jié)合，相互取長補(bǔ)短。如華師大版七年級上冊第一章“正方體的截面”，可以通過課件進(jìn)行演示、觀察，然后再通過實(shí)驗(yàn)，如動手切蘿卜等進(jìn)行驗(yàn)證，加深聾生的感性認(rèn)識。

總之，一個(gè)優(yōu)秀課件的設(shè)計(jì)和演示，應(yīng)該以充分發(fā)揮聾生的潛能，促進(jìn)聾生更好地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心，聾校教師應(yīng)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，努力獲得最佳的教學(xué)效果。

第三篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：數(shù)學(xué)是各科教學(xué)中相對較為困難的一門學(xué)科，其概念抽象，公式模糊，在教學(xué)過程中需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法，將公式推導(dǎo)過程展現(xiàn)出來，學(xué)生需要投入想象力及邏輯思維能力。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，這種全方位投入的精神狀態(tài)很難長時(shí)間保持，從而降低了教學(xué)效果，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中具有必要性，文章對其應(yīng)用效果進(jìn)行分析，希望具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

基礎(chǔ)教育改革的快速實(shí)施，讓信息技術(shù)在教育工作中得到普遍應(yīng)用。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動的整合，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課堂師生互動。積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，積極去探索數(shù)學(xué)知識。[1]

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)科教學(xué)變得有聲有色，對于這些對世界充滿好奇心的少年兒童來說，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用鮮明的色彩、活動的畫面和直觀具體的形象，造成一種強(qiáng)烈的有效的刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。[2]

如在教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，我充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的作用，通過預(yù)設(shè)的教學(xué)軟件，使學(xué)生看到兩個(gè)完全一樣的三角形慢慢地接近直到重疊，三角形右下的頂點(diǎn)不動，上面的三角形按逆時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)180度，直到兩個(gè)三角形的底成一條直線，右邊的三角形沿左邊三角形的右邊向上平移，直到拼成平行四邊形，這樣直觀的演示，學(xué)生容易理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效率。

二、化靜為動，促進(jìn)抽象數(shù)學(xué)概念的形成

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，化靜為動，化抽象為具體，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化、直觀生動，對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化”作用，可以有效地促進(jìn)抽象概念的形成。

如在教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時(shí)，首先用計(jì)算機(jī)演示一幅兩人同時(shí)從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)怎樣的運(yùn)動是相對（相向）而行、相背而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。這樣，學(xué)生輕而舉地形成了相遇問題中的“相向而行、相背而行”等概念。

又如在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，利用電腦軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生：直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)手段，突破知識難點(diǎn)

長期以來，我們的數(shù)學(xué)圖形問題的教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，加之農(nóng)村學(xué)校設(shè)備不齊全的影響，往往是一套三角板，一個(gè)圓規(guī)，一支粉筆，一塊黑板，圖形是靜態(tài)、呆板的，將豐富的圖形世界簡化為死板的幾條線段，學(xué)生不能親手經(jīng)歷測量、實(shí)驗(yàn)、操作，更談不上空間圖形的理解，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，我深刻地體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，特別是圖形問題更應(yīng)該有機(jī)地與信息技術(shù)相整合，讓學(xué)生主動探究，親身經(jīng)歷，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如教學(xué)圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)，這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，比較抽象，難度較大，如果利用信息技術(shù)很快得到解決。學(xué)生通過觀察圖形將圓形平分成若干個(gè)小扇形并展開圖像的動態(tài)變化，很容易得出結(jié)論：圓形朝兩邊展開是一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底其實(shí)是圓的周長的一半，高是圓的半徑，整個(gè)過程直觀、形象，容易理解，便于得出計(jì)算公式。更為重要的是學(xué)生從運(yùn)動變化的觀點(diǎn)看問題，這一點(diǎn)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分重要的。通過觀察圖像的變化，學(xué)生在相互討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)反饋中，得出自己的結(jié)論，逐漸形成自己的知識體系。[3]

四、利用信息技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的信息技術(shù)教學(xué)，在喚起學(xué)生注意、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面具有重要作用。在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的健康發(fā)展。[4]

例如：我在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，首先用電腦演示平行四邊形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)過程：兩個(gè)全等的任意三角形可組合成一個(gè)平行四邊形，從而得小“平行四邊形的面積=底×高”。然后，我?⒎⒀?生：根據(jù)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，我們可以怎樣推導(dǎo)出梯形的面積公式？有了電腦演示的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生紛紛動手，進(jìn)行了多種推導(dǎo)的嘗試。在學(xué)生充分嘗試之后，我再通過電腦演示兩個(gè)全等的梯形拼合成一個(gè)平行四邊形的過程，使學(xué)生很快就得出：梯形面積=（上底+下底）×高÷2，當(dāng)我提出是否還有別的方法時(shí)，有的學(xué)生便講出自己的方法，即用一個(gè)梯形沿中位線剪開，拼成一個(gè)平行四邊形可以推導(dǎo)出計(jì)算公式，教師給予肯定。這樣，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，還發(fā)現(xiàn)了許多解題方法?？梢姡\(yùn)用信息技術(shù)的直觀演示，可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新的靈感，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識，了解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從各種角度去研究問題的習(xí)慣，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見解。

結(jié)語

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合十分重要。每一位教師在信息技術(shù)的運(yùn)用上更應(yīng)該注意到既不能用的太濫，也不能唯課件是從，更不能“附麗趨美”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況，從數(shù)學(xué)學(xué)科的需求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點(diǎn)對教學(xué)過程進(jìn)行深入地思考和精心的設(shè)計(jì)，適時(shí)的穿插，用它的“神來之筆”去點(diǎn)“畫龍之睛”，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高課堂效率，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）.[2]李建芹.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（2）.[3]楊東云.淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2013（5）.[4]丁斯琴.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用[J].內(nèi)蒙古教育，2012（4）.

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳?，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況,談?wù)剮c(diǎn)具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計(jì)了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時(shí),我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個(gè)方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因?yàn)樗麄儽澈筮h(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的。……

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對位置與方向的對應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運(yùn)用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時(shí)，我播放了一副自制的動畫，讓學(xué)生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時(shí)，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點(diǎn)瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學(xué)，過去，我們總是強(qiáng)調(diào)長方形的周長公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總長叫做這個(gè)圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點(diǎn)。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖像或運(yùn)動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時(shí)，利用下載的課件：屏幕上一個(gè)長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個(gè)，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個(gè)長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動中，學(xué)生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識會掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)發(fā)展對教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。本文從以下幾個(gè)方面探討信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用：

一、信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容聲情并茂。

二、信息技術(shù)促進(jìn)思維的羽翼翱翔。

三、信息技術(shù)打造高效課堂。

四、信息技術(shù)改變師生關(guān)系。

五、信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無法替代教師的主導(dǎo)作用。為大家提供一種視角，請同行指出不足之處。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

三角形

教學(xué)

運(yùn)用

《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是新課程對我們提出的必然要求。如何恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)整合在一起，為教學(xué)服務(wù)呢？本文談一談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、信息技術(shù)促推思維的羽翼翱翔。

在班級人數(shù)多達(dá)五十人的今天，談關(guān)注個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。但信息技術(shù)的介人，卻使得這一理想很快成為現(xiàn)實(shí)。

例如：在“在三角形的認(rèn)識”中，教師可以設(shè)制“起跑線”、“加油站”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇對話。計(jì)算機(jī)充滿人性化的即時(shí)判斷，讓每個(gè)孩子對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的方法及時(shí)調(diào)節(jié)：或一路闖關(guān)，滿面懷信心接受新的挑戰(zhàn)；或?qū)で髞碜越處?、電腦等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進(jìn)。在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下，每個(gè)孩子都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)別差異。傳統(tǒng)的大班教學(xué)中全班整齊劃一地練習(xí)，學(xué)生只能是被動地參與，一切都得聽從老師的擺布，一切都得服從大局。在課堂上，單靠一個(gè)人的力量，面對五十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。信息技術(shù)所獨(dú)具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、開拓思路和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行溝通，提供反饋。

二、信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容聲情并茂。

在上“三角形”一課中，三角形的穩(wěn)定性在生活中還有哪些運(yùn)用呢？隨即播放教師制作的演示文稿，畫面在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中徐徐展現(xiàn)：藍(lán)天中展翅翱翔的雙翼飛機(jī)，暮色中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋……孩子們屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用，陶醉在這個(gè)色與聲交織、音與形交融的世界里……

“三角形的認(rèn)識”所展示的是在信息技術(shù)的幫助下，教師上網(wǎng)尋找生活中的三角形，制成幻燈片進(jìn)行交流。這使得遠(yuǎn)在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生動形象的畫面在眼前展現(xiàn)，既看得見，又聽得到。三角形，不再是老師口中念叨的一個(gè)抽象的圖形，而是演變成為一個(gè)個(gè)生動的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物，學(xué)生的視覺、聽覺受到了強(qiáng)烈的沖擊。在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼。這一切，都是來自活生生的三角形世界所產(chǎn)生的巨大魅力。

然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，薄薄的教科書就是學(xué)生的唯一世界，黑板加粉筆主宰了一切，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，受“教師——課本”這種單一傳遞模式的限制，學(xué)生所獲得的信息只能處于較低的水平?？斩吹恼f教，乏力的語言，學(xué)生的體驗(yàn)是淺層次的，感悟是不深刻的。

如今，在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下，廣袤的世界成為了學(xué)生多彩的書本，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容以其無窮的張力，讓學(xué)生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價(jià)值觀伴隨知識得以同生、共長。

三、信息技術(shù)打造高效課堂。

新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，光靠“一支粉筆一張嘴”，顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時(shí)反饋等功能卻往往收到較好的效果。

由于信息技術(shù)的介入，就使得這一操作較之常規(guī)教學(xué)手段大大提高了時(shí)效性。因?yàn)樗s短了“學(xué)生練習(xí)——教師批改——集體訂正”的周期時(shí)間，使得反饋更及時(shí)，也更具人文性。這樣的練習(xí)使學(xué)生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、信息技術(shù)改變師生關(guān)系。

信息技術(shù)的介入，使得師生關(guān)系由原來的不平等趨向平等，然而這種平等極易引發(fā)新的不平等——生強(qiáng)于師。就在這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中，教學(xué)相長。信息技術(shù)，創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展的師生新關(guān)系。

五、信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無法替代教師的主導(dǎo)作用。

如果一味追求信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸，我們不難想像這種場面：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漫無目的地漫游而一無所獲，在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題。這樣放任自流導(dǎo)致的后果是：信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，甚至連規(guī)定教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。因此在“三角形的認(rèn)識”中，在學(xué)生自由快樂地沖浪的同時(shí)，教師積極地旁觀，加強(qiáng)了指導(dǎo)與調(diào)控，輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生走好每一步。

當(dāng)然，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。有專家認(rèn)為：“如果沒有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開深刻思考，則信息技術(shù)整合就失去了靈魂。信息技術(shù)為教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，這句話在信息技術(shù)整合的今天，我們?nèi)詰?yīng)積極地倡導(dǎo)主導(dǎo)作用并且身體力行。