第一篇：2016年秋使用部編本

“部編本”語(yǔ)文教材將投入使用

傳統(tǒng)文化篇目增加

（總體特色：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)滲入、突出核心素養(yǎng)）

今年9月初新學(xué)期開(kāi)始后，全國(guó)將有數(shù)百萬(wàn)小學(xué)生和初中生使用“部編本”語(yǔ)文教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫(xiě)的教材。為什么要編寫(xiě)“部編本”？教材內(nèi)容有何變化？注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？記者采訪了“部編本”語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授。

現(xiàn)有的“一綱多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”想起到示范作用

記者：目前語(yǔ)文教材有多個(gè)出版社的不同版本，為何還要編寫(xiě)“部編本”？

溫：“部編本”是由教育部直接組織編寫(xiě)的教材，除了語(yǔ)文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教材編寫(xiě)出版還是“一綱多本”，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代了原來(lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。

實(shí)施“一綱多本”，雖然調(diào)動(dòng)了地方和出版社的積極性，教材的編寫(xiě)出版呈現(xiàn)活躍的局面，但也出現(xiàn)一些問(wèn)題，教材的選擇使用受到經(jīng)濟(jì)等因素左右，不能真正做到選優(yōu)。

另外，教材主要由出版社組織編寫(xiě)，受到一些條件限制，影響到編寫(xiě)出版的質(zhì)量。為此，中央決定組織編寫(xiě)德育、歷史和語(yǔ)文三科教材?！安烤幈尽苯滩牧D在多種教材并存的情況下，起到示范作用，促進(jìn)教材編寫(xiě)質(zhì)量的提升。

記者：能說(shuō)說(shuō)編寫(xiě)隊(duì)伍組成和編寫(xiě)的過(guò)程嗎？

溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了。

“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。

教材編寫(xiě)不只照顧人文性，還注重訓(xùn)練必需的語(yǔ)文能力、寫(xiě)作口語(yǔ)

記者：“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念是什么？

溫：概括起來(lái)有4點(diǎn)。

一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為，所以教材編寫(xiě)立意要高，要立德樹(shù)人。

二是接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前，編寫(xiě)組對(duì)十多年來(lái)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總

結(jié)，但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。比如，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書(shū)太少。新編語(yǔ)文教材注意到這個(gè)問(wèn)題，采取了一些改進(jìn)辦法。

三是加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。比如，新編一年級(jí)教材的識(shí)字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書(shū)最需要先認(rèn)識(shí)的300個(gè)字，安排在教材中，努力體現(xiàn)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。整個(gè)編寫(xiě)過(guò)程都是一邊研究，一邊編書(shū)。

四是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。“部編本”語(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。

記者：和其他版本語(yǔ)文教材比較，“部編本”的框架體例有何不同？

溫：現(xiàn)有各種版本語(yǔ)文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、訓(xùn)練哪些能力。語(yǔ)文教學(xué)也就失去了必要的梯度?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時(shí)又有另一條線索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。

傳統(tǒng)文化篇目多了，很多經(jīng)典課文回來(lái)了，尚未沉淀的“時(shí)文”少了

記者：語(yǔ)文教材的選文歷來(lái)被社會(huì)關(guān)心，您能介紹一下選文標(biāo)準(zhǔn)嗎？

溫：“部編本”的課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，此外還適當(dāng)兼顧時(shí)代性。課改之后流行的各種版本語(yǔ)文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選“時(shí)文”。這不能說(shuō)不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場(chǎng)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來(lái)了，尚未沉淀的“時(shí)文”相對(duì)少了。

有一個(gè)變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。體裁更加多樣，從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等9篇。

記者：部編教材怎么處理語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)體系的問(wèn)題？

溫：這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)體系”，落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。

近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向，就是知識(shí)體系被弱化。教材在知識(shí)體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí)，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列。

“部編本”語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。

這套新教材的編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題，按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化哪些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”?，F(xiàn)在不是強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”嗎？“部編本”語(yǔ)文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過(guò)度的操練。

記者：目前語(yǔ)文教學(xué)中的嚴(yán)峻問(wèn)題是學(xué)生讀書(shū)少，部編教材在鼓勵(lì)讀書(shū)方面有何舉措？

溫：舉措就是把課外閱讀納入教材體制。比如，小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書(shū)興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫(xiě)法，注重“一書(shū)一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或

拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

這可能是一個(gè)突破，讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。建議老師們采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。

記者：寫(xiě)作教學(xué)比較難，歷來(lái)語(yǔ)文教材的寫(xiě)作部分容易引起爭(zhēng)議?！安烤幈尽钡膶?xiě)作教學(xué)安排有何新意？

溫：我們力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。初一兩個(gè)學(xué)期一共12次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。分別是熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)記事，寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫(xiě)出人物精神，學(xué)習(xí)抒情，抓住細(xì)節(jié)，怎樣選材，文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個(gè)系列，更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學(xué)實(shí)施。

第二篇：“部編本”初中語(yǔ)文教材使用心得

“部編本”初中語(yǔ)文教材的解讀

---以七年級(jí)上、下冊(cè)教材教學(xué)為例

周曉美 西舍路中學(xué)

關(guān)鍵詞：新部編教材 初一語(yǔ)文 教學(xué)體會(huì) 黨的十八大提出了“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，有機(jī)融合，自然滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，這就要求我們教育工作者，要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，不但要教給學(xué)生文化知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生做人，并在教學(xué)實(shí)踐中言傳身教，率先垂范，幫助學(xué)生盡快樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、新部編初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)

部編初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一

（一）工具性的特點(diǎn)：要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)工作中要教給學(xué)生理解、表達(dá)、交換，讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)和理解研究其它學(xué)科打好基礎(chǔ)。

（二）人文性的特點(diǎn)：從傳統(tǒng)觀念來(lái)看就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，正人品、開(kāi)智慧、有禮義、講道德，在現(xiàn)在就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

語(yǔ)文是中華民族的母語(yǔ)，最能體現(xiàn)我們的名族歷史、民族精神、民族感情，學(xué)好母語(yǔ)，是我們的責(zé)任。當(dāng)你走出國(guó) 門，走向世界，那你就并不代表你自己，你的素質(zhì)代表整個(gè)中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，如果你連母語(yǔ)也講不好的話，這本身就是一種悲哀！

二、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才語(yǔ)文素質(zhì)的要求

（一）語(yǔ)文作為工具性學(xué)科對(duì)人才的要求。通過(guò)對(duì)“字詞句”的掌握和“讀說(shuō)寫(xiě)”的基本功訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成能迅速而又有效地理解語(yǔ)言文字，接受信息，不斷提高理解和處理信息，進(jìn)而傳遞自己的信息，表達(dá)自己的思想，進(jìn)行語(yǔ)言交流溝通，并具有較高的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）語(yǔ)文人文性對(duì)學(xué)生的要求。要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的道德情操，勇于克服困難，善于迎接挑戰(zhàn)，具有中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累以及正確的審美觀念。形成人文素質(zhì)和思維品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、新部編語(yǔ)文改革對(duì)語(yǔ)文教師的要求。

新課程“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合地編寫(xiě)原則，以研究解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，潛移默化地受到熏陶感染，樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終是社會(huì)主義核心價(jià)值觀化為精神追求，外化為自覺(jué)行為的 指導(dǎo)思想。這就要求重塑教師隊(duì)伍、全面提升教師素質(zhì)，是教師知識(shí)面更廣闊，專業(yè)知識(shí)更豐富，并且向?qū)I(yè)化發(fā)展。

四、新課改對(duì)語(yǔ)文課堂的要求。

以教材為主，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，不但要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地改革，而且要藥尊重語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理有序地安排教學(xué)內(nèi)容，處理好“教 ”與“學(xué)”的關(guān)系，寓教于學(xué)，寓學(xué)于教，教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓師生產(chǎn)生共振，獲得最大的教學(xué)效率。

教一個(gè)學(xué)生，要讓一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)得到發(fā)展；教一班學(xué)生，要讓一班學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升。以全體學(xué)生為主體，注重基本能力的培養(yǎng)，注重后進(jìn)生的提高，虛心學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在繼承上創(chuàng)新，在創(chuàng)新上發(fā)展，在發(fā)展中提高。

五、教師在教學(xué)實(shí)踐中如何準(zhǔn)確把握新課改的脈搏。新部編教材提倡少做題、多讀書(shū)、多思考、勤練筆，注重積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，構(gòu)造由腳肚子讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。.引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為一名一線語(yǔ)文教師，要正確理解“少一兩句多以勤”的教材要求，“少做題，多讀 書(shū)，多思考，勤練筆”，就是要合理調(diào)整“習(xí)題、讀書(shū)、思考、練筆”在日常教學(xué)中的比例，突出聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，再多讀多思勤練的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合練習(xí)，這種少做題，是相對(duì)的少，而不是絕對(duì)的少。

俗話說(shuō)：“一定的質(zhì)量表現(xiàn)為一定的數(shù)量”，我想，這里所說(shuō)的少做題，應(yīng)該是，不能讓題海替代了讀書(shū)、思考、練筆，應(yīng)該是在多讀書(shū)、多思考、勤練筆的基礎(chǔ)上，再做一些綜合性的題目，而不是絕對(duì)的少做題。

六、新教材對(duì)閱讀與寫(xiě)作的要求。

新部編語(yǔ)文教材，重點(diǎn)突出了閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，要求通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力、培養(yǎng)一般性文字和應(yīng)用查字典的能力。

閱讀教學(xué)要讓語(yǔ)文課堂更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。同時(shí)閱讀一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的生活方式。如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒(méi)有激發(fā)閱讀興趣，也沒(méi)有較多的閱讀量和閱讀面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括寫(xiě)作能力是不可能提升的。擴(kuò)大閱讀量，這是改革的方向。

激發(fā)和培養(yǎng)讀書(shū)興趣，是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有這一條，語(yǔ)文素養(yǎng) 的提升才不是空話。

寫(xiě)作教學(xué)要注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。初一兩個(gè)學(xué)期一共12次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。分別是熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)記事，寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫(xiě)出人物精神，學(xué)習(xí)抒情，抓住細(xì)節(jié)，怎樣選材，文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。舉例來(lái)看，“怎樣選材”這一次作文，集中要解決的就是選材問(wèn)題結(jié)合《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》學(xué)習(xí)，思考材料與中心的關(guān)系，以及怎么詳略處理。然后出作文題，又是提示作文方法。

以上就是“部編本”新教材的使用的幾點(diǎn)體會(huì)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，對(duì)于如何用好部編教材，還需在以后的一線語(yǔ)文教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)，再不斷完善。

第三篇：部編本教材心得

“部編本”語(yǔ)文教材初級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

汾西二中

馮晉霞

通過(guò)本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。

“部編本”語(yǔ)文教材仿佛如一縷春風(fēng)給新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)活力，為我們打開(kāi)了一扇扇新奇的窗戶。

“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念主要有以下四點(diǎn)：

一是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材立意要高，立德樹(shù)人。

二是接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。比如，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書(shū)太少。新編語(yǔ)文教材注意到這個(gè)問(wèn)題，采取了一些改進(jìn)辦法。

三是加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，實(shí)行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。

四是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如，如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體，如何過(guò)濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。

和其他版本語(yǔ)文教材比較，“部編本”的框架體例大有不同。

現(xiàn)有各種版本語(yǔ)文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、訓(xùn)練哪些能力。語(yǔ)文教學(xué)也就失去了必要的梯度?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時(shí)又有另一條線索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。

如今國(guó)家提倡建設(shè)書(shū)香社會(huì)，大力提倡閱讀。而新教材尤其注重了這方面的改革，真正讓閱讀走近學(xué)生的生活。重要舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫(xiě)法，注重“一書(shū)一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

這可能是一個(gè)突破，讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。

在今后的的工作中我仍然需要從以下幾個(gè)方面不斷提升自我：

一、教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識(shí)。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二、提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂。

培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，自己變的除了愛(ài)抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境?？赏ㄟ^(guò)這次的培訓(xùn)，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè)著工作的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè)，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的幸福并快樂(lè)的人。

三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。

通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了怎樣才能做好一名教師。好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中，教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，并把這些知識(shí)遷移，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班，認(rèn)真聆聽(tīng)了專家的先進(jìn)理念，聆聽(tīng)了許多特級(jí)教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專家，但時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成功地記錄下來(lái)，對(duì)我們年輕教師來(lái)說(shuō)，都是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都是一種不可估量的財(cái)富。

第四篇：部編本新教材bpmf

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解析】

本課有4部分內(nèi)容。第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。爸爸和孩子在爬山，山坡的鐵桿上懸掛著一只音響，音響里正在播放音樂(lè), “播”提示b的音。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”、鐵桿與音響的組合提示p的形。兩個(gè)孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門后，小男孩正蒙著眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞門呈“m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀練習(xí)，包括3項(xiàng)內(nèi)容：一是情境圖下方的

b-ɑ bɑ，提示了兩拼音節(jié)的拼讀方法；二是借助圖畫(huà)，教學(xué)聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音。三是b、p、m、f和ɑ、ｏ、i、u相拼的拼讀練習(xí)。

第三部分是“爸爸、媽媽”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“爸、媽”是本課要認(rèn)的生字。第四部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“爸、媽”，要求書(shū)寫(xiě)的字母b、p、m、f的筆順以 及在四線格中的位置?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)；初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。3.借助拼音，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“爸、媽”2個(gè)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 聲母b、p、m、f和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，說(shuō)故事。

1、出示圖片，說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)了什么？

2、指名回答，相機(jī)引導(dǎo)規(guī)范語(yǔ)言。

3、編一個(gè)故事（加強(qiáng)情景教育，讓孩子根據(jù)圖片說(shuō)故事，激發(fā)孩子的想象力以及口語(yǔ)交際能力）

4、從圖片中找出我們今天要學(xué)習(xí)的新聲母。

二、復(fù)習(xí)舊知，引出課題。

1、提問(wèn)：我們最近認(rèn)識(shí)了一個(gè)王國(guó)，叫做什么？王國(guó)里面有三大家族，分別是什么？復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音的構(gòu)成（聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）

2、今天我們又認(rèn)識(shí)了4位聲母家族的朋友，大聲讀出他的名字吧。

3、出示課題，生再讀課題。

4、指導(dǎo)正確發(fā)音。（將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音的不同。發(fā)b和m時(shí)，薄紙基本不動(dòng)；發(fā)p時(shí)，薄紙有明顯的顫動(dòng)。發(fā)f時(shí)，上齒一定要接觸下唇，聲音摩擦發(fā)出。）

5、學(xué)生嘗試發(fā)音，教師指導(dǎo)糾錯(cuò)。

6、齊讀、分男女生讀、分小組讀。

三、書(shū)寫(xiě)bpmf

1、學(xué)生觀察聲母在四線格中的占格。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生一邊說(shuō)出該注意什么？

4、學(xué)生描紅練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。并提示注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。

5、優(yōu)秀作業(yè)展示，教師表?yè)P(yáng)。

第二課時(shí) 兩拼音節(jié)教學(xué)片段

教學(xué)目標(biāo)：

能借助實(shí)物圖片正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

字母、音節(jié)卡片，課件。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)檢查

1.教師做字母口型或手勢(shì)，請(qǐng)學(xué)生舉相應(yīng)卡片：我們來(lái)玩 個(gè)“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戲，看誰(shuí)能快速猜出字母。2.猜對(duì)的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

二、拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法

1.指導(dǎo)學(xué)生看拼讀示意圖，自己嘗試拼讀。2.課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。

3.小結(jié)兩拼音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

4.過(guò)渡：小朋友真能干，那韻母ɑ戴上聲調(diào)帽子，你會(huì)不會(huì)拼讀呢？指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的4幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫(huà)了什么。5.學(xué)生交流，練習(xí)拼讀。

bā ：圖上畫(huà)著誰(shuí)？它手里拿著的數(shù)字是幾？ 通 過(guò) 游 戲，復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母和4個(gè)聲母。借 助 圖 片，在具體的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)，教學(xué)輕松有趣，語(yǔ)文課堂充滿生活味兒。

bá ：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)bá的音節(jié)。bǎ ：想象說(shuō)話“誰(shuí)在打靶”。bà ：用bà組詞或者說(shuō)句子。

6.做“好朋友”游戲：一名學(xué)生手拿“b”卡片，另四名學(xué)生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速組成四個(gè)音節(jié)，帶領(lǐng)大家鞏固拼讀。

三、練習(xí)拼讀，鞏固方法

1.教師談話：?jiǎn)雾嵞竜、i、u看到ɑ和聲母b、p、m、f交朋友，它們也想跟b、p、m、f交朋友。我們一起來(lái)幫它們吧！

2.用課件展示氣球圖，氣球上分別有聲母b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u相拼成的音節(jié)。3.學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊氣球，練習(xí)拼讀音節(jié)。拼讀對(duì)了，氣球就會(huì)徐徐上升。

4.男女生進(jìn)行拼讀音節(jié)比賽，讀準(zhǔn)音節(jié)的聲調(diào)，選其中的音節(jié)組詞或說(shuō)句子。

四、朗讀兒歌，鞏固拼音

朗 讀 兒 歌，練讀與聲母b、p相拼成的音節(jié)，進(jìn)一步鞏固兩拼音節(jié)的拼讀方法。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)拼讀，加強(qiáng)拼讀鍛煉

1、游戲?qū)?，出示圖片，請(qǐng)生拼讀。

2、按順序讀，教師帶讀，小老師帶讀。

3、打亂順序讀。

4、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)拼讀的技巧。

5、出示三種拼讀方法。兩拼音節(jié)是由一個(gè)聲母和一個(gè)非介母韻母組成的音。音節(jié)數(shù)調(diào)法

先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個(gè)聲調(diào)，就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。音節(jié)定調(diào)法

用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)，讀出的是帶調(diào)的音節(jié)。如b-ɑ bǎ。韻母定調(diào)法

用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如拼音時(shí)念b-ǎ bǎ。

6、字母卡片游戲。

7、激勵(lì)孩子大膽拼讀，重點(diǎn)鼓勵(lì)為主，特別是好不容易拼出來(lái)的孩子要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，增加信心和興趣。

二、看圖學(xué)生字

1、出示課文插圖，說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)了什么？

2、指名回答。

3、情景教學(xué)，給這個(gè)圖片編一個(gè)小故事。

4、出示人物，提問(wèn)：他（她）是誰(shuí)？

5、相機(jī)出示生字。指導(dǎo)輕聲發(fā)音。

6、連線游戲。

三、互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)

1、字母手指操

2、比一比誰(shuí)做的快？

3、同桌配對(duì)，拼讀音節(jié)。

4、優(yōu)秀同桌上臺(tái)演示。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)bpmf各一行。

2、與家長(zhǎng)一起玩一玩手指操和拼讀游戲

第五篇：部編本小學(xué)語(yǔ)文

部編本小學(xué)語(yǔ)文、《道德與法制》使用心得體會(huì)

一、識(shí)字寫(xiě)字特點(diǎn)

教材對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的原則。本冊(cè)教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)400個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)生字，基本為孩子掃除了閱讀的障礙。平時(shí)，我會(huì)讓孩子們?cè)跁?shū)包里放上一兩本圖文并茂且含拼音的兒童讀物，中午休息時(shí)，讓孩子們拿出課外書(shū)讀上一會(huì)兒，讀完的課外書(shū)，孩子們之間還會(huì)進(jìn)行交換，在班里形成較濃的讀書(shū)氣氛，孩子還會(huì)每天在家里讀課外書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中繼續(xù)鞏固認(rèn)識(shí)的漢字，培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。

二、是一本貼近孩子的生活的書(shū)

一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。新編選的課文，文質(zhì)兼美，語(yǔ)感新鮮，文化底蘊(yùn)豐富，體裁多樣，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪。比如課文《一個(gè)接一個(gè)》這篇課文就用最接近兒童的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)孩子們簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界，引起孩子們的情感共鳴，并從課文中明白了要樂(lè)觀地面對(duì)生活的道理。課文《怎么都快樂(lè)》從孩子的角度來(lái)講述對(duì)快樂(lè)的理解，詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，詩(shī)句簡(jiǎn)短，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合孩子朗讀，讓孩子體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。還有體現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)的《夜色》，有培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的《文具的家》等等，內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系，充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和情感世界，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受文字的魅力。

三、是一本注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的書(shū)

中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。比如，借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書(shū)，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對(duì)今》《春夏秋冬》一課，也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。

四、《道德與法治》教材使用心得

教材關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的整體成長(zhǎng)和生活。學(xué)會(huì)玩，并且有意義地玩，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，有想法的參與學(xué)習(xí)。整本教材處處洋溢著對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，力圖體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷，體現(xiàn)人與人、人與自然、人與社會(huì)之間和諧與溫暖的關(guān)系。學(xué)生從課本中能學(xué)會(huì)守法、樹(shù)立規(guī)則和公民意識(shí)、學(xué)會(huì)做事、主動(dòng)思考、積極參與學(xué)習(xí)，讓自己努力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺(jué)、自主。