第一篇：初中生物探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練案例

四川省成都市青羊區(qū)第37中學(xué)校 程 彧

摘要：20世紀(jì)末，國內(nèi)的生物教材進(jìn)行了改革，就“培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)”的角度而言，教材改革的主要特征是：將“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”改為“探究性實(shí)驗(yàn)”。教材的改革牽動(dòng)了教學(xué)模式的改革，于是相繼出現(xiàn)一些“培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)”的新型教學(xué)模式，其中影響較大的是“探究式教學(xué)”。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施可以推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的上述理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的貫徹，本文主要針對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練講述案例及其分析。

關(guān)鍵詞：探究 實(shí)驗(yàn) 訓(xùn)練 改革

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施可以推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“探究式教學(xué)”的貫徹。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種關(guān)于某一實(shí)驗(yàn)的類似科學(xué)研究的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，然后使學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取特定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證過程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)習(xí)形式。它不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過程，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的能力，最終使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。

新編《生物學(xué)》教材的實(shí)驗(yàn)比重很大，而且一改過去驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn)。以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式即變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，如何找到適應(yīng)這種變化的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，成為廣大中學(xué)生物教師所面臨的一個(gè)十分重要的課題。以下為我在七年級(jí)上冊(cè)教材中的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練的案例及個(gè)人分析，與大家共勉。

一、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。教育心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的，所以學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的新知識(shí)充滿濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，探究欲望，才會(huì)走入學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。但是七年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。如“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”這一實(shí)驗(yàn)，由于這是學(xué)生學(xué)習(xí)生物以來的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，之前沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我沒有要求學(xué)生對(duì)具體的步驟進(jìn)行分析，而是先激發(fā)他們的興趣，提出問題：家里的面包放在桌子上很快就會(huì)發(fā)霉，如果放在冰箱里面呢？會(huì)晚一些發(fā)霉。為什么呢？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極思考，熱烈討論，問 題很快得到了解決，因?yàn)闇囟雀?。于是我因?shì)利導(dǎo)，提出探究實(shí)驗(yàn)題目，討論實(shí)驗(yàn)如何操作。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明確知道當(dāng)然是將面包一個(gè)放在冰箱里面，另一個(gè)放在外面，但不會(huì)考慮其它因素的影響，于是我繼續(xù)引導(dǎo)：如果如此操作，兩塊面包除了溫度不同以外，還有沒有什么地方不同呢？學(xué)生經(jīng)過思考，討論，發(fā)現(xiàn)如此操作除了溫度不同以外冰箱中的面包沒有足夠的空氣，而外面的面包卻可以充分的接觸空氣。于是我繼續(xù)提問：既然這兩塊面包除了溫度不同以外，還有其它不同的地方，即使最后真的是外面的面包先發(fā)霉，能否證明一定是溫度的原因，而不是空氣的原因呢？學(xué)生恍然大悟，的確，如此操作不能證明。隨后，學(xué)生自然的就會(huì)提出兩塊面包只能有溫度不同，其它因素都應(yīng)該相同，于是我順勢(shì)提出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念以及變量的概念，強(qiáng)調(diào)變量的單一性，其它因素都應(yīng)該完全相同的原則。在此基礎(chǔ)上，改變課題為“探究濕度對(duì)霉菌生活的影響”，訓(xùn)練學(xué)生自己分析操作方法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意預(yù)測(cè)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的各種可能性，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)操作方法，對(duì)照實(shí)驗(yàn)，單一變量，預(yù)測(cè)現(xiàn)象的多種可能。

二、穩(wěn)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，層層深入實(shí)驗(yàn)步驟。經(jīng)過“探究溫度和濕度對(duì)霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)初步理解了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的操作方法，變量的單一性。因此，在講到“探究響尾蛇是如何追蹤獵物”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先考慮的是穩(wěn)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。播放情景：響尾蛇在捕獲獵物時(shí)，最開始只是咬了獵物一口便會(huì)放獵物逃走，之后再去找到獵物，此時(shí)獵物因?yàn)橹卸疽呀?jīng)死亡，響尾蛇再進(jìn)食。此時(shí)，同學(xué)們都會(huì)覺得很奇怪，響尾蛇為什么要這樣做呢？它又怎么找到已經(jīng)逃得很遠(yuǎn)的獵物呢？在穩(wěn)定學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣的基礎(chǔ)上再層層深入實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練：

1、通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問題。引導(dǎo)學(xué)生分析剛才我們就看了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象結(jié)果我們提出了很多問題，這就是探究實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)步驟。學(xué)生提出的問題可能很多，可以隨機(jī)選擇一個(gè)進(jìn)行分析訓(xùn)練，如：響尾蛇是如何找到已經(jīng)逃走的獵物的？提出問題后讓學(xué)生思考隨后我們會(huì)做什么？大部分學(xué)生會(huì)說到回答問題。那回答這個(gè)問題是我們隨便回答的嗎？于是，學(xué)生就會(huì)想到，問老師，或者上網(wǎng)查資料等等。于是，我順勢(shì)提出：

2、收集與問題相關(guān)的信息。這就是探究實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)步驟。在收集到與之相關(guān)的信息后，同學(xué)們提出：響尾蛇是根據(jù)自己毒液的氣味來找到已經(jīng)逃走的獵物的。此時(shí)，提醒學(xué)生，這個(gè)答案是否是真正的結(jié)論呢？學(xué)生們會(huì)很清楚只是一些猜測(cè)，于是提出：

3、做出假設(shè)，即探究實(shí)驗(yàn)的第三個(gè)步驟。提出此步驟后注意提示學(xué)生，雖然是假設(shè)，但并不是胡亂猜測(cè)，而是經(jīng)過我們收集到的信息所做出的推論，是有一定的科學(xué)依據(jù)的。隨后，學(xué)生自然會(huì)想到，既然是假設(shè)，當(dāng)然要進(jìn)行驗(yàn)證，因此要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前當(dāng)然要有計(jì)劃，所以就有了后面的幾個(gè)步驟：

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

5、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄。

6、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

7、得出結(jié)論。這幾個(gè)步驟順理成章，結(jié)合前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)并預(yù)測(cè)，我只進(jìn)行引導(dǎo)及糾正。通過這一實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的具體步驟及內(nèi)容基本掌握，能進(jìn)行大概的分析了。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，鞏固實(shí)驗(yàn)分析能力。經(jīng)過以上的訓(xùn)練，學(xué)生的探究能力得到了提升，此時(shí)，還要進(jìn)行鞏固。首先，仍然是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的加強(qiáng)。利用實(shí)驗(yàn)“探究光照對(duì)鼠婦分布的影響”吸引學(xué)生興趣，鼠婦是什么動(dòng)物？主要分布在哪里？為什么分布在這樣一些陰暗潮濕的地方？隨后，鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，提出實(shí)驗(yàn)的七個(gè)步驟，由學(xué)生自己進(jìn)行思考，對(duì)各步驟具體內(nèi)容進(jìn)行分析，我只做補(bǔ)充。經(jīng)過這一次的鞏固訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的掌握就非常牢固了，以后也不易再忘記。當(dāng)然，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練是貫穿在整個(gè)生物教學(xué)過程中的，如后面的光合作用，呼吸作用等等，在生物教學(xué)的過程中，一直都要注重對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，只有這樣，才能真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“探究式教學(xué)”。

幾年的生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，使我體會(huì)到生物探究實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。我準(zhǔn)備將探究實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，繼續(xù)深入進(jìn)行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。以上為我的一些拙見，懇請(qǐng)各位同行、前輩們多多指教。

參考文獻(xiàn)：

1、廖哲勛田慧生主編.課程新論.北京：教育科學(xué)出版社，2003.2、盛群力 褚獻(xiàn)華編譯.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式.杭州：浙江教育出版社，2002

3、肖川著.教育的理想與信念.長(zhǎng)沙：岳麓書書社，2002.4、程雪梅.論開放性生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì).內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2004年第4期.

第二篇：如何進(jìn)行初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何進(jìn)行初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

龍山縣灣塘鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 李湘軍

人教版初中生物新教材中有很多探究性活動(dòng)，在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：學(xué)生帶著疑問，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，又發(fā)揮了學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么在初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何將探究學(xué)習(xí)組織好才能達(dá)到最佳效果?這是我們教師值得探討的課題，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

七年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)探究是“光對(duì)鼠婦生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)無論是知識(shí)背景還是材料用具對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說都沒有難度，組織實(shí)驗(yàn)也不受實(shí)驗(yàn)器材和裝備的影響。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，重點(diǎn)理解變量和初中階段設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只允許出現(xiàn)一個(gè)變量。在教學(xué)中個(gè)人認(rèn)為，教師在實(shí)驗(yàn)中無論學(xué)生選擇非生物因素（陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度）中的哪一個(gè)因素進(jìn)行探究都是可以的，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案只要具有可操作性都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對(duì)鼠婦生活的影響，不僅發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。為使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加完善，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥：(1)需要做對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？需要探究幾個(gè)變量？這么多變量需要設(shè)計(jì)幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？要幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于控制變量法，每一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能控制一個(gè)變量，其余條件都相同。這次活動(dòng)需要較長(zhǎng)的觀察時(shí)間，教師要有耐心，要安排足夠的時(shí)間。這樣，一則學(xué)生有成功感；二則可讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、引導(dǎo)學(xué)生熟悉探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序

無論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。在實(shí)際教學(xué)中不能只注重七個(gè)步驟的記憶，而忽略七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨(dú)立性。所以在教學(xué)中重點(diǎn)結(jié)合已做過的探究性實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”比對(duì)課本示例，完善“光對(duì)鼠婦生活的影響”一節(jié)中探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序，從而建立完整的探究思維順序，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了針對(duì)思維操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。也就是說，在教學(xué)中不急于讓學(xué)生一下子設(shè)計(jì)出完整的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以分散教學(xué)難點(diǎn)，而且可以排除學(xué)生的畏難情緒。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說是最難的，而明確實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

我們可以根據(jù)課本中提供的不同的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法。

方法一：直接從實(shí)驗(yàn)?zāi)康墨@取。如：光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)變量是什么?(光)

方法二：分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理推出。如：觀察植物細(xì)胞的吸水和失水，首先演示發(fā)生在日常生活中的現(xiàn)象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象。學(xué)生提出問題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會(huì)出現(xiàn)不同的變化？如果將已經(jīng)皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？濃糖水和清水有何區(qū)別？蘿卜條的細(xì)胞又發(fā)生了什么變化呢？如何解釋這些現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理是細(xì)胞吸水或細(xì)胞失水，找出實(shí)驗(yàn)變量——細(xì)胞外界溶液的濃度，主要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中理解“什么是對(duì)照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設(shè)置對(duì)照組”、“如何避免干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和思路。掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一舉突破了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，所以對(duì)緊接其后的探究性實(shí)驗(yàn)起到了“舉一反三”的教學(xué)效果。

三、科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力

沒有探究，就沒有創(chuàng)新；沒有訓(xùn)練，就不能形成能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，教師必須在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。

1.完成教材安排的探究性實(shí)驗(yàn)，從感性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的改變實(shí)驗(yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)的目的是要學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)光合作用的產(chǎn)物是淀粉，實(shí)驗(yàn)中增加將天竺葵的葉片與銀邊天竺葵葉片直接進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用淀粉的產(chǎn)生部位同時(shí)也證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。

2.以試題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)為背景的探究試題效果更好，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識(shí)、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。在生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)無疑是對(duì)生物教師提出的一個(gè)更高要求。

只要我們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中從第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)開始重視，以方法入手，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)設(shè)探究思維訓(xùn)練情境，學(xué)生才能在探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上完善生物學(xué)知識(shí)體系，才能使探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)充滿活力。

第三篇：初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻體會(huì)到：學(xué)生自己帶著疑問，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位?以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的嘗試來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、動(dòng)手激趣，重視第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)

七年級(jí)上冊(cè)教材共有探究性活動(dòng)57個(gè)，本冊(cè)教材安排了6個(gè)比較完整的科學(xué)探究活動(dòng)，每個(gè)探究基本上都包含了科學(xué)探究的6個(gè)步驟。由于探究的內(nèi)容不同，各個(gè)探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練和探究技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不一樣。本書第一個(gè)探究是“光對(duì)鼠婦生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)無論是知識(shí)背景還是材料用具對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說都沒有難度，組織實(shí)驗(yàn)也不受實(shí)驗(yàn)器材和裝備的影響。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，重點(diǎn)理解變量和初中階段設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只允許出現(xiàn)一個(gè)變量。在教學(xué)中個(gè)人認(rèn)為，教師在實(shí)驗(yàn)中無論學(xué)生選擇非生物因素（陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度）中的哪一個(gè)因素進(jìn)行探究都是可以的，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案只要具有可操作性都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對(duì)鼠婦生活的影響，不僅

發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。為使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加完善，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥：(1)需要做對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？需要探究幾個(gè)變量？這么多變量需要設(shè)計(jì)幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？要幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于控制變量法，每一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能控制一個(gè)變量，其余條件都相同。這次活動(dòng)需要較長(zhǎng)的觀察時(shí)間，教師要有耐心，要安排足夠的時(shí)間。這樣，一則學(xué)生有成功感；二則可讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、授人以漁，規(guī)范探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序

無論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。教材專門安排了《探索生命的方法》這節(jié)內(nèi)容，編排了實(shí)驗(yàn)法研究的示例——“蛆是從哪兒來的”，并歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的七個(gè)步驟。本人認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中不能只注重七個(gè)步驟的記憶而忽略七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨(dú)立性。

所以在這一節(jié)的教學(xué)中本人重點(diǎn)結(jié)合已做過的探究性實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”比對(duì)課本示例，完善“光對(duì)鼠婦生活的影響”一節(jié)中探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識(shí)地設(shè)計(jì)了針對(duì)思維操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。也就是說，在教學(xué)中不急于讓學(xué)生一下子設(shè)計(jì)出完整的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以分散教學(xué)難點(diǎn)，而且可以排除學(xué)生的畏難情緒。在實(shí)際教學(xué)中，本人感覺到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說是最難的，而明確實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

本人根據(jù)課本中提供的不同的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法。

方法一：直接從實(shí)驗(yàn)?zāi)康墨@取。如：光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)變量是什么?(光)

方法二：分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理推出。如：觀察植物細(xì)胞的吸水和失水，首先演示發(fā)生在日常生活中的現(xiàn)象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象。學(xué)生提出問題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會(huì)出現(xiàn)不同的變化？如果將已經(jīng)皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？濃糖水和清水有何區(qū)別？蘿卜條的細(xì)胞又發(fā)生了什么變化呢？如何解釋這些現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理是細(xì)胞吸水或細(xì)胞失水，找出實(shí)驗(yàn)變量——細(xì)胞外界溶液的濃度，主要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中理解“什么是對(duì)照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設(shè)置對(duì)照組”、“如何避免干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和思路。掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一舉突破了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，所以對(duì)緊接其后的探究性實(shí)驗(yàn)起到了“舉一反三”的教學(xué)效果。

三、科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力

沒有探究，就沒有創(chuàng)新；沒有訓(xùn)練，就不能形成能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，教師必須在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。

1.完成教材安排的探究性實(shí)驗(yàn)，從感性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的改變實(shí)驗(yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)的目的是要學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)光合作用的產(chǎn)物是淀粉，實(shí)驗(yàn)中增加將天竺葵的葉片與銀邊天竺

葵葉片直接進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用淀粉的產(chǎn)生部位同時(shí)也證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。

2.以試題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)為背景的探究試題效果更好，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識(shí)、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。在生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)無疑是對(duì)生物教師提出的一個(gè)更高要求。

只要我們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中從第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)開始重視，以方法入手，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)設(shè)探究思維訓(xùn)練情境，學(xué)生才能在探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上完善生物學(xué)知識(shí)體系，才能使探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)充滿活力

第四篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

課題：綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物 實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物

以“綠葉在光下制造有機(jī)物”為實(shí)驗(yàn)課題，了解綠色植物在光下能制造有機(jī)物——淀粉，同時(shí)知道光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對(duì)生物圈的重要作用。從而認(rèn)識(shí)到綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，以期使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為科學(xué)和有效。

教材分析：

光合作用是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，光合作用對(duì)自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用?？梢哉f，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機(jī)物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、探究和討論，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神和探究能力。

學(xué)情分析：

1、七年級(jí)同學(xué)對(duì)生物科學(xué)有著濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)探究積極主動(dòng)，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。

2、七年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)鋪墊不夠，動(dòng)手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來源之本，通過光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識(shí)要用具體的，形象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)到由現(xiàn)象到理論的過程，即通過感性認(rèn)知上升到理性知識(shí)。

學(xué)法、教法分析：

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵(lì)他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級(jí)學(xué)生剛接觸不多的一種探究實(shí)驗(yàn)，而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng)，由學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度。對(duì)此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究；而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸這么多種類的實(shí)驗(yàn)用具，第一次點(diǎn)燃酒精燈并隔水加熱。為確保實(shí)驗(yàn)安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，同時(shí)設(shè)計(jì)并印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；可以將各實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程拍成錄像，作為上課資料。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

2、過程與方法:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

難點(diǎn)：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機(jī)）、清水、試管夾

四、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

取一盆長(zhǎng)勢(shì)旺盛的天竺葵，對(duì)它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對(duì)多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。

（二）導(dǎo)入

在我們賴以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

設(shè)問：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？

帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)講授

1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對(duì)本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2、為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵(lì)他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為模擬探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和 嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實(shí)驗(yàn)過程

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）（3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。（4）、分析得出結(jié)論：

a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

六、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。注意事項(xiàng)：

a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。

c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對(duì)比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。e．碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。

4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思：

學(xué)生通過閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，分組討論以上七個(gè)思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這七個(gè)思考題，學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會(huì)變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動(dòng)參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第五篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

----觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)

諸城相州郭家屯初中張?jiān)?/p>

一、教材分析：

觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)是鳥類的生殖和發(fā)育的一部分，觀察雞蛋各部分的組成對(duì)于更好的理解鳥類的生殖發(fā)育具有非常重要的意義，通過觀察實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生了解到鳥類的生殖和發(fā)育過程，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)觀察的一般方法。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能：觀察雞蛋的形態(tài)，掌握鳥卵的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析各部分功能。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力。

2、過程與方法：在實(shí)驗(yàn)操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理能力，以及運(yùn)用知

三、識(shí)解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：

探究雞蛋的結(jié)構(gòu)

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備：

新鮮雞蛋、培養(yǎng)皿、解剖剪、廢物桶、餐巾紙、鑷子。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程：

提前一天安排每?jī)晌煌瑢W(xué)一組（一般同桌為一組），一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備煮熟的雞蛋一個(gè)，另一學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)新鮮的生雞蛋。（引導(dǎo)學(xué)生思考生、熟雞蛋的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）通過百度搜索http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=27077&cl=2&lm=-1&st=&pn=83&rn=1&di=260575263600&ln=1993&fr=ala1&fm=rs7&fmq=***84_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn83&-1&di260575263600&objURLhttp%3A%2F%2Ffortune.365jia.cn%2Fuploads%2F10%2F0202%2F.4b67cb6ec80b9t500x500.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fu56p7gj_z%26e3Bnmc3tw_z%26e3BvgAzdH3Fq7jfpt5gAzdH3Ffi5o%

3Ft1%3D98mm&W500&H500&T9415&S26&TPjpg【教師】導(dǎo)入：（師出示一幅一只小雞和雞蛋圖片，讓生觀察，找出二者關(guān)系）大家都知道“雞生蛋、蛋生雞”是一種常見的生活現(xiàn)象，但是你們思考過沒有，為什么一個(gè)看上去冷冰冰的雞蛋能孵出一只活生生的小雞呢？這與雞蛋的結(jié)構(gòu)是密切相關(guān)的，本節(jié)課我們共同探究雞蛋的結(jié)構(gòu)。

提問：新生命產(chǎn)生和維持需要哪些條件?

【學(xué)生】

討論歸納，回答：氧氣、水分、營養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、受精卵。

師：雞蛋是如何滿足這些條件呢？這些秘密都包含在雞蛋的結(jié)構(gòu)中。

（二）【教師】組織學(xué)生按從外向內(nèi)、從一端到另一端的順序觀察雞蛋。

（1）觀察雞卵的形狀？這樣的形狀有什么意義？

【學(xué)生】討論、交流發(fā)表自己的見解。雞蛋不慎掉出巢外，不易滾得太遠(yuǎn)，母雞容易找回。

（2）按以下順序觀察鳥卵的的主要結(jié)構(gòu)：

① 通過百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E7%BB%93%E6%9E%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=25119&cl=2&lm=-1&st=&pn=34&rn=1&di=25282231650&ln=1986&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn34&-1&di25282231650&objURLhttp%3A%2F%2Fexp.ycyxg.cn%2Fuploadfile%2F201110%2F10%2F2026311929.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fjxr_z%26e3Byvyx2_z%26e3BvgAzdH3Fv5gpjgp_z%26e3Bwfr%3Ft1%3Dmnd9&W600&H337&T8430&S30&TPjpg試一試是否能握破？你單手用力握雞蛋，能推測(cè)一下卵殼的作用嗎？

②通過百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E7%BB%93%E6%9E%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=24752&cl=2&lm=-1&st=&pn=33&rn=1&di=53613823460&ln=1986&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn33&-1&di53613823460&objURLhttp%3A%2F%2Fhiphotos.baidu.com%2F%25D1%25A7%25CE%25DE%25D6%25B9%25BE%25B3iewwei%2Fpic%2Fitem%2F0ad24420d9b7c7a2d6074265.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fit_z%26e3Bkwt17_z%26e3Bv54AzdH3F%25D8%25A0%25CE%25DE%25Dm%25Bl%25BE%25BntjoojtAzdH3Fwsk74AzdH3Ftpj4AzdH3Faw1d99da1lk0v0wd1ma09dmc_z%26e3Bip4s&W498&H225&T11358&S22&TPjpg

輕輕敲破熟雞蛋的鈍圓端，將少量破損卵殼剝掉。

你看到了什么？能推測(cè)它的作用嗎？

③ 卵殼膜和卵殼之間有個(gè)空腔，叫什么？你能推測(cè)出它的作用嗎？

④ 繼續(xù)剝離卵殼，將內(nèi)容物一起倒進(jìn)培養(yǎng)皿。（教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作）

【友情提示】一定不準(zhǔn)將卵黃膜倒破

⑤ 對(duì)照雞蛋結(jié)構(gòu)示意圖，觀察雞蛋的各部分結(jié)構(gòu)。

【學(xué)生】小組內(nèi)觀察討論各結(jié)構(gòu)的作用

⑥ 實(shí)驗(yàn)器材整理歸位。,磕破蛋殼。

②請(qǐng)將剝下的蛋殼放入廢物桶。

③小心雞蛋內(nèi)容物灑出，污染桌面。

④實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意安全、保持安靜。

（3）共同認(rèn)識(shí)雞卵各部分結(jié)構(gòu)（出示圖）

【小組合作探究】

①生活中，雞蛋被作為人類必要的食品，是因?yàn)殡u蛋含有豐富的營養(yǎng)。你認(rèn)為卵

白、卵黃的主要功能是什么？

②卵黃始終位于卵白的內(nèi)部。根據(jù)系帶在卵中的位置，你認(rèn)為系帶有何作用？ ③未受精卵的胚盤小而色淺，已受精卵的色濃而略大，你認(rèn)為卵的哪一部分將來

可以發(fā)育成雛雞？

④卵黃與卵白界線分明，它們之間是否存在一種特殊的透明結(jié)構(gòu)呢？

（5）通過百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=6276&cl=2&lm=-1&st=&pn=152&rn=1&di=201797331200&ln=1993&fr=ala1&fm=rs7&fmq=***84_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn152&-1&di201797331200&objURLhttp%3A%2F%2Fpic13.nipic.com%2F20110325%2F2531170_162400522764_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3Fm9AzdH3F9n0blnmh8wmvajjv_z%26e3Bip4s&W1024&H682&T8253&S122&TPjpg討論：所有雞蛋都能孵化成小雞嗎？如果你是雞孵化廠的廠長(zhǎng)，你應(yīng)選擇什么樣的雞蛋呢？

（6）對(duì)照?qǐng)D總結(jié)各部分的功能。（出示雞蛋結(jié)構(gòu)圖）

（三）學(xué)以致用

①有人說雞蛋就是一個(gè)卵細(xì)胞對(duì)嗎？

【學(xué)生】未受精卵包括卵黃膜（細(xì)胞膜）、卵黃（細(xì)胞質(zhì)）、胚盤（細(xì)胞核）

②如果把雞蛋的 卵殼用膠水全部涂上能否孵化出小雞呢？

③雞蛋有哪些結(jié)構(gòu)與陸地生活相適應(yīng)？

【學(xué)生】

1.卵殼和卵殼膜起保護(hù)和防止水分散失的作用

2.卵白提供水環(huán)境

3.氣室提供了氧氣

4.卵黃和卵白提供營養(yǎng)物質(zhì)

5.系帶對(duì)卵黃起固定作用

四、課堂小結(jié)。學(xué)生提出疑惑。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.鳥卵中能為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料的是（）。

A.卵黃B.卵黃和卵白

C.卵白D.卵黃和胚盤

2.鳥類的受精卵中將來發(fā)育成雛鳥的結(jié)構(gòu)是（）

A卵黃B胚盤C卵白D卵黃膜

3.小紅的姥姥養(yǎng)了兩只母雞，它們能生蛋并孵出小雞嗎？（）

A.不能生蛋，不能孵出小雞B.能生蛋，但只能孵出小母雞

C.能生蛋，但該蛋孵不出小雞來D.能生蛋，該蛋也能孵出小雞來

4.養(yǎng)雞場(chǎng)的母雞下的蛋不能孵出小雞，原因是（）

A.雞蛋太小 B.雞蛋沒有受精

C.雞蛋儲(chǔ)存的養(yǎng)料太少

D.雞蛋內(nèi)儲(chǔ)存的空氣太少

5.觀察雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，未受精卵的特點(diǎn)是（）

A.胚盤色濃而大B.卵黃色濃而大

C.胚盤色淺而小D.卵黃色淺而小

6、連線；

1、卵殼

2、卵殼膜保護(hù)作用

3、卵黃膜胚胎發(fā)育的部位

4、卵白保護(hù)，提供養(yǎng)料水分

5、卵黃提供主要營養(yǎng)物質(zhì)

6、胚盤貯存空氣

7、氣室固定和減震

8、系帶

六、課后延伸由該實(shí)驗(yàn)拓展出實(shí)驗(yàn)

提問：借著陽光看，你看到蛋殼上有什么？（學(xué)生討論總結(jié)出答案“氣孔”）

你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明雞蛋殼上氣孔的作用嗎？

小知識(shí)：

一只雞蛋殼上的氣孔

有7000個(gè)左右。被污染的雞蛋孵不出小雞，是因?yàn)?/p>

穢物堵塞了蛋殼上的氣孔，妨礙了雞胚的呼吸。蛋所以不能用水洗，是因?yàn)榈皻ね饷嬗幸粚诱骋耗潭傻谋∧?。水洗?huì)破壞這層保護(hù)膜，細(xì)菌就會(huì)乘虛而入，使雞蛋腐敗變質(zhì)。

七、教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特濃厚，每一位學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，提出或深或淺的問題，學(xué)生之間討論激烈，答案整理的也非常合理，效果良好。但是個(gè)別學(xué)生操作還不很規(guī)范，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

根據(jù)以上案例，不難看生物實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，規(guī)范操作

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題

4、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總之，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，開拓學(xué)生的智力。生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用，我決心將實(shí)驗(yàn)課的課改繼續(xù)深入下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

八．教師個(gè)人介紹

省份：山東省學(xué)校：諸城相州郭家屯初中

姓名：張?jiān)坡毞Q：中二

電話：***電子郵箱：zhangyun42174@126.com

通訊：諸城相州郭家屯初中