第一篇：教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題和需求

心田上的百合花

-----課堂診斷 施春花

教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。其中包括了導(dǎo)入新課設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)換位設(shè)計、情感交流設(shè)計、思維訓(xùn)練設(shè)計、教學(xué)高潮設(shè)計、提問設(shè)計和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計等等。同樣的教學(xué)目標、同樣的教材，教材的處理方法不同、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不同，教學(xué)效果就大相徑庭。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計才是最重要的。教師要懂得怎樣取舍教材，怎樣安排教學(xué)內(nèi)容，才能取得最大成效。

教學(xué)內(nèi)容只要面對的是“實際上需要教什么”的問題。它主要指教師為達到教學(xué)目標而在教學(xué)實踐中呈現(xiàn)的種種材料。既包括在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實施中教師對課程內(nèi)容的創(chuàng)生。

雷婷如是說：“教學(xué)，作為一門藝術(shù)，它和所有的藝術(shù)一樣，需要用心用情去雕琢每一個細節(jié)，展現(xiàn)一種獨特的生命智慧和高雅氣質(zhì)?！毕旅鎻慕虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計上試分析薛法根老師的教學(xué)藝術(shù)：

（一）力求促進學(xué)生全面發(fā)展，簡約但不簡陋

教育內(nèi)容是為實現(xiàn)教育目的，在教育活動過程中經(jīng)過選擇而傳授給學(xué)生的知識、技能、價值觀念、行為規(guī)范等的綜合。它只要包括對學(xué)生進行體、智、德、美等方面教育的內(nèi)容，各育之間相互獨立相互促進。當前，在對體、智、德、美關(guān)系的理解中，有兩種較為普遍的模糊認識：其一是把體、智、德、美與學(xué)科教育等同起來，認為數(shù)學(xué)、語文、自然等學(xué)科是智育，思想品德課、團隊活動是德育，音樂、美術(shù)課是美育，體育課是體育。其二是把體、智、德、美并列起來（所謂的諸育并舉），同時也就割裂開來。體、智、德、美并不是互不相關(guān)的具體教育內(nèi)容或形式，而是統(tǒng)一的教育整體活動中的構(gòu)成要素。在現(xiàn)實的教育教學(xué)活動中是無法將它們分割開來的。各育之間組成一個相互滲透的有機整體才能很好地達到教育目的。典型案例

《心田上的百合花》

師：很多同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，特別要注意百合在這篇文章中所說的話。言為心智，它說這些話，為什么會有那樣的自信，那樣的堅強，那樣的努力……讀讀百合在課文中所說的那三段話。

現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的請舉手。生：是它的一顆純潔的心 師：它的一顆純潔的心在想什么？

生：它在想一定要完成作為一朵花的使命。我要開花，是因為我知道自己有美麗的花，我要開花，是為了完成作為一朵花的使命，我要開花，是因為我要以花來證明自己的存在。

師：好，它有一個純潔的心。你說

生：是困難使它堅強。因為如果沒有困難的話，它開花也是普普通通的。困難加上自己的努力開出來的花就比普通的花完美得多

師：有了困難，它怎么才會努力呢？

生：它要努力地吸收陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

師：為什么它會努力？為什么它會深深扎根？為什么它會直直地挺著胸膛？ 生：因為它要完成作為一朵花的莊嚴的使命來證明自己的存在。

師：對。這就是百合心里純潔的念頭。百合的心里始終都有一個純潔的念頭。當它剛剛誕生，長得和野草一模一樣的時候，它心里有一個純潔的念頭。讀！

師：它自己認為自己是一株百合，不是一株野草，把這個句子再讀一讀。師：當它遭受野草的嘲笑，鄙夷的時候，它的心里還是只有一個念頭，再讀一次。

師：最終它以靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿開出了美麗的花朵，當它在偏僻、遙遠的山谷開出花朵的時候，它的心里還是只有一個念頭，再讀。

師：百合的這一生中，就只有一個念頭，那就是“我們要全心全意地默默開花，以開花來證明自己的存在?！边@個念頭始終都沒有改變。這個念頭就是它的一種信念。正因為它有了這么一個信念，相信自己，始終不渝，如燈塔指引方向（根據(jù)板書師生完成對話）信念是一種力量，因為有了信念，它才會（堅強、努力不止、自信……）所以百合成為一株完美的百合 案例分析

通過教材上的百合花的話，給予學(xué)生充分的閱讀思考時間，去理解和感悟作者的旨意和文章的情感。這樣無疑是鍛煉了學(xué)生閱讀的能力培養(yǎng)語感，引導(dǎo)其自由主動地去思考問題，發(fā)展思維。此為智育也。同一個過程中，文章清新優(yōu)美的語言風(fēng)格，生動絕妙的描繪手法亦在學(xué)生閱讀的時候讓學(xué)生體驗到。另外，百合花“一顆春節(jié)的心”、“一個純潔的念頭”、“靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿”，講述的這些意象都是非常唯美的，對學(xué)生的陶冶作用不容忽視。能夠很好地促進學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力發(fā)展，以及追求人生趣味和理想境界意識的培養(yǎng)。此乃美育。百合花不怕那“偏僻、遙遠的山谷，高達數(shù)千尺的斷崖”這樣艱苦的條件，部位野草們的譏諷鄙夷，從長得和野草一樣到結(jié)出花骨朵兒到開出美麗的花再到滿山谷的百合花，它都只有一個純潔的念頭。那是一種信念。“信念是一種力量，因為有了信念，才會成為完美?！边@話里語間都滲透著對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育培養(yǎng)。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)感悟百合花的精神信念，要曉得不畏困難，意志堅定，此德育是也。

巧妙合理地安排各育的教學(xué)內(nèi)容，并且做到渾然一體，互相滲透。深刻理解德、智、美、體各育的構(gòu)成：

認知 —— 哲學(xué) —— 真 —— 智育

心｛ 情感 —— 藝術(shù) —— 美 —— 美育 人｛ 意志 —— 道德 —— 善 —— 德育

身 ———— 體質(zhì) —— 體育

并且在涉及到各育的同時，做到簡約明了，決不讓人感到生硬或者拖泥帶水。各育相互促進，相互激化的同時。扎扎實實地讓學(xué)生得到長足的進步及全面的發(fā)展。

實施方法

涉及各方面的內(nèi)容設(shè)計，緊扣課題，簡潔凝練，靈活實際，是學(xué)生的思維得到發(fā)展、情感得到啟發(fā)、習(xí)慣得到培養(yǎng)。在自然的過程中，在不知不覺間得到全面的發(fā)展。那么，在設(shè)計各類型的教學(xué)內(nèi)容的時候怎樣才能做到全面而簡約，讓學(xué)生自然地得到全面發(fā)展呢？

1、把握教學(xué)理念

要深刻理解各方面教育內(nèi)容的意義和關(guān)系，把握新課程新環(huán)境下的教育理念，深知課程的各維度目標并把握教學(xué)大綱?！按缶V，大綱，教學(xué)之綱”，“教本，教本，教學(xué)之本”。教學(xué)一定要堅持以“綱”為綱，以“本”為本，正確處理各育的關(guān)系，實現(xiàn)教育的目標。

2、鉆進去，“吃”透教材

教學(xué)絕對不能“教教材”，而要“用教材教”。不能為完成一定的教學(xué)任務(wù)忠實傳授教材內(nèi)容，而要依據(jù)課標，依據(jù)一定的課程內(nèi)容，借助教材作為素材，忠實于學(xué)生的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維發(fā)展目標。對教材“鉆進去”“吃”透，利用教材，在教材的基礎(chǔ)上增刪、處理、加工等等的“重構(gòu)”，力求做到清新自然而有說服力。

3、備學(xué)生，知己知彼

積極地了解學(xué)生的身心發(fā)展水平，根據(jù)其身心的發(fā)展水平引導(dǎo)學(xué)生更積極樂觀地發(fā)展。選擇適合的教學(xué)內(nèi)容用適合的方式教給適合的學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展作好鋪墊。

第二篇：信息化教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法

信息化教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，教師以學(xué)生的學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

例如，在地理教學(xué)過程學(xué)習(xí)《天氣和氣候》的時候，可以把天氣的現(xiàn)象進行補充，這時運用ppt采用生動的圖片和聲音進行補充，就會讓學(xué)生進入一個有聲有色的情景，學(xué)習(xí)起來，自然顯得生動、有趣，對所學(xué)的知識也就容易接受和理解。

在要以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

2、要充分利用各種信息資源來支持學(xué)。

3、要以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

4、要強調(diào)與突出“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。

5、強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價

總之，在進行信息化教學(xué)設(shè)計時，既要尊重幾個基本的原則，還要考慮其運用模式，千萬不能只是在教學(xué)過程中插入一段音樂或圖片就算是把信息技術(shù)教學(xué)用好了。既要靈活，又要科學(xué)，決不能 “趕時髦” 和“擺化架子”。

對于信息技術(shù)教學(xué)來說，信息化教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，教師以學(xué)生的學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

例如，在教學(xué)過程中應(yīng)用某個事例對教學(xué)內(nèi)容進行補充，這時運用信息技術(shù)采用生動的圖片和聲音進行補充，就會讓學(xué)生進入一個有聲有色的情景，學(xué)習(xí)起來，自然顯得生動、有趣，對所學(xué)的知識也就容易接受和理解。另外，光靠傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備是不可能像電影一樣把教材中涉及到的各種知識環(huán)境都及時地、恰到好處地用到某個教學(xué)環(huán)節(jié)上，而借助信息技術(shù)就可以十分方便而十分快捷地用到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)設(shè)計需要堅持的幾種基本原則：

1、要以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

2、要充分利用各種信息資源來支持學(xué)。

3、要以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

4、要強調(diào)與突出“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。

5、強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價

總之，在進行信息化教學(xué)設(shè)計時，既要尊重幾個基本的原則，還要考慮其運用模式，千萬不能只是在教學(xué)過程中插入一段音樂或圖片就算是把信息技術(shù)教學(xué)用好了。既要靈活，又要科學(xué)，決不能 “趕時髦” 和“擺化架子”。

?

發(fā)表評論

?

發(fā)表評論

第三篇：教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)理論

市場營銷專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)設(shè)計與探討

張?zhí)燔?/p>

天津中醫(yī)藥大學(xué)人文管理學(xué)院

300073 摘要：本文按照教學(xué)設(shè)計的基本程序，對天津中醫(yī)藥大學(xué)市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計進行了探討。主要包括確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇評估標準與手段等方面，以期為高校市場營銷專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)提供思路。關(guān)鍵詞： 市場營銷 統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)理論、傳播學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對教學(xué)過程各要素進行整合，并合理安排和計劃的過程。教學(xué)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的教學(xué)要素構(gòu)成的，主要包括教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。教師通過教學(xué)設(shè)計，使各個要素之間整合成為一個有機整體，使教學(xué)目標的達成，便于課后的反饋和評價，以改進和完善課堂教學(xué)。課程教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項重要工作。教學(xué)設(shè)計的基本程序一般是確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇評估標準與手段。下面針對天津中醫(yī)藥大學(xué)市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計進行探討。

一、確定教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)活動企望達到的目的，也是對課程進行教學(xué)設(shè)計的中心。要緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標這個中心進行教學(xué)設(shè)計。由于不同類型、不同層次的學(xué)校，其人才培養(yǎng)目標不同，因而，即是相同的課程其教學(xué)目標也不相同。因此一門課程的教學(xué)目標必須根據(jù)學(xué)校及專業(yè)的人才培養(yǎng)目標來確定。統(tǒng)計學(xué)是收集、整理、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)和預(yù)測未來的方法論科學(xué)，有廣泛的應(yīng)用性。掌握基本統(tǒng)計理論知識和統(tǒng)計技能是管理專業(yè)人才應(yīng)具有的基本素質(zhì)。當前社會上需要越來越多的綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型人才，我國高校教育也正在適應(yīng)這一要求而進行改革。為了滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，市場營銷專業(yè)本科層次的統(tǒng)計教學(xué)目標應(yīng)是：培養(yǎng)具備一定的統(tǒng)計理論和專業(yè)知識，能夠運用統(tǒng)計理論和方法分析解決實際問題的管理類專業(yè)人才。1.知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時

本課程主要由5大知識模塊、1個應(yīng)用模塊構(gòu)成：數(shù)據(jù)收集與整理模塊（10學(xué)時）。概率與抽樣模塊（8學(xué)時）。參數(shù)估計模塊（10學(xué)時）。假設(shè)檢驗?zāi)K（8學(xué)時）。方差分析與回歸分析（12 學(xué)時）。上機應(yīng)用（6學(xué)時）等知識。案例分析與實踐練習(xí)。案例穿插在教學(xué)過程中，實踐練習(xí)留在課后完成，保證課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)時間比例不低于1:1。2.課程的重點、難點及解決辦法

參數(shù)估計和假設(shè)檢驗是課程要關(guān)注的重點。課程難點。本課程的難點在于兩個方面，其一是如何使沒有實踐經(jīng)驗的本科生很好地理解統(tǒng)計學(xué)的理論和方法，其二是如何在營銷專業(yè)本科生不能參加真實創(chuàng)業(yè)實踐的情況下去培養(yǎng)他們應(yīng)用統(tǒng)計的能力和素質(zhì)。解決辦法是：我們把長期從事研究的成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)工作中，從過程講解讓學(xué)生便于理解，并加強案例教學(xué)練習(xí)等，增強學(xué)生的自信心并熟悉和掌握統(tǒng)計方法和軟件。這些綜合辦法有利于克服本課程的難點，達到了教學(xué)、實踐、訓(xùn)練、服務(wù)的多重目的。3.實踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果

在課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、與創(chuàng)業(yè)者交流，實際了解今后工作中統(tǒng)計學(xué)的作用，通過對現(xiàn)象的觀察和解釋來加強對理論知識的吸收，最后通過撰寫課程論文的形式將吸收的知識具體運用到實踐中去。此外，我們還邀請有實務(wù)經(jīng)驗的管理人員加入教學(xué)團隊，取得了良好的效果。

二、實現(xiàn)教學(xué)目標的方法 1.確定《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)方法的理論依據(jù)。實踐表明，以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對于我們實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是十分有效的，它強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是被動地把知識由教師傳授給學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)模式認為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再完全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；各種教學(xué)媒體也不再完全是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)教學(xué)過程中的“創(chuàng)設(shè)情境”，即將學(xué)生引入一定的問題情境后，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法。市場營銷類專業(yè)學(xué)生自身的知識背景和課程的教學(xué)目標決定了《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)方法，必須圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動、選擇教學(xué)方法，始終把培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計實踐能力貫穿于課堂之中。鑒于市場營銷類專業(yè)學(xué)生的知識背景，在《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)中必須向?qū)W生介紹我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的基本情況和存在的問題，給學(xué)生演示用統(tǒng)計理論和方法認識、分析我國經(jīng)濟社會發(fā)展中所存在問題的過程，讓學(xué)生在解決具體問題中增強學(xué)習(xí)統(tǒng)計理論和方法的主動性，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計方法，并通過學(xué)習(xí)形成自己對國家社會經(jīng)濟形勢和具體問題的認識。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教師提出要解決的現(xiàn)實問題；講授相關(guān)理論；應(yīng)用理論分析所提出的問題；學(xué)生接受或質(zhì)疑教師的授課內(nèi)容并進行分析現(xiàn)實問題的訓(xùn)練；學(xué)生向教師反饋自己的訓(xùn)練結(jié)果并形成自己的認識；教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高教學(xué)效率，在有限的學(xué)時內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標，可將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容整合為一體，以防止前者擠后者，保障對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中寓統(tǒng)計理論方法的講授于解決現(xiàn)實問題之中，把統(tǒng)計理論方法的內(nèi)容講授貫穿在分析實際問題的案例教學(xué)中，讓學(xué)生在接受或質(zhì)疑中掌握統(tǒng)計理論，學(xué)會使用統(tǒng)計方法分析實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。(1)課堂講授與實踐教學(xué)互補

課堂講授主要是精講一些基本理論和方法問題。隨著課堂教學(xué)方式的逐步多樣化，主講教師一直在探討在課堂教學(xué)中提出問題，主動教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、積極參與討論的新型教學(xué)方法。因此，遇到本課程的主要知識點，主講教師通常鼓勵同學(xué)們從多角度回答并討論，從而誘導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度思考經(jīng)濟快速發(fā)展的瓶頸與解決對策，讓大學(xué)生從本課程中學(xué)習(xí)到成為市場營銷專業(yè)應(yīng)該掌握的綜合知識與本領(lǐng)。實踐教學(xué)主要采用引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過商業(yè)游戲和團隊練習(xí)，做到寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)員思考其中蘊涵的管理思想和統(tǒng)計方法。

(2)案例分析和情景案例教學(xué)結(jié)合

由于統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的課程，在案例教學(xué)方式上，采用“案例導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)組織方式，即在學(xué)生自學(xué)和教師按章節(jié)言簡意賅的講授基本原理和方法的基礎(chǔ)上，再由學(xué)生在教師精心安排的案例下進行課堂討論和爭辯，互相啟迪，最后由教師進行總結(jié)評析，歸納學(xué)生中產(chǎn)生的共性問題和有價值的新觀點，將學(xué)生的理性思考引向深入。3.實踐性教學(xué)環(huán)境

統(tǒng)計學(xué)特別強調(diào)從做中學(xué)，所以設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)境具有重要意義?？梢藻憻拰W(xué)生的知識整合、創(chuàng)新的能力。組織學(xué)生進行實際案例的調(diào)查與分析，進而加深對所學(xué)知識的理解和提高應(yīng)用能力。此外，還邀請專家現(xiàn)場交流，達到開放式教學(xué)、實踐、訓(xùn)練、再提高的多重教學(xué)效果。構(gòu)建了與國外同類先進課程接軌的一體化學(xué)習(xí)體系。這種每章都由導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)目標、本章內(nèi)容、本章小結(jié)、關(guān)鍵術(shù)語、復(fù)習(xí)思考題、案例討論題所組成的一體化的學(xué)習(xí)體系，使本課程在內(nèi)容安排、體例設(shè)計、寫作方法等方面都能與國外同類先進教材接軌，更是便于課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境（bb平臺）

天津中醫(yī)藥大學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)覆蓋面大，學(xué)生在宿舍均可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。2012年學(xué)校教務(wù)處還建設(shè)了BB網(wǎng)上教學(xué)平臺，教師可以在平臺上備課、上載各類資料和教學(xué)軟件，這為教師、學(xué)生的網(wǎng)上作業(yè)、交流提供了適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。本課程的教學(xué)管理也實現(xiàn)了計算機化，教師的課程建設(shè)報告、教學(xué)大綱、教材、多媒體課件、案例庫、參考文獻目錄、教學(xué)安排等已經(jīng)上網(wǎng)，課程的各種信息都能夠及時地傳達到學(xué)生和教務(wù)部門以便使用和管理。此外，網(wǎng)絡(luò)互動答疑方法的實施，更是方便學(xué)生與主講教師溝通，達到了學(xué)生和教師之間的連續(xù)溝通效果，日積月累，還形成了本課程獨立的、完整的、互動的知識體系，對課堂教學(xué)起到重要作用。3．教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

天津中醫(yī)藥大學(xué)市場營銷專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中不但全部使用了多媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，而且可以同時使用漢語的多媒體課件和英語的多媒體課件。同時在本課程的教學(xué)中越來越多地使用了網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，師生們的許多教學(xué)與學(xué)習(xí)工作都通過網(wǎng)上進行，包括課程設(shè)計作業(yè)的上交和批改、答疑和討論等。這種現(xiàn)代教育信息技術(shù)方法的應(yīng)用可以給我們的教學(xué)和研究帶來以下益處：第一，方便學(xué)生時刻與教師進行溝通。學(xué)生在任何時間都可以將自己在平時遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出。這種方式彌補了一般課堂教學(xué)教師與學(xué)生不連續(xù)的溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了學(xué)生與教師之間的連續(xù)溝通的效果；而且在網(wǎng)上提出的問題和有關(guān)的回答可以讓所有的人受益。第二，便于形成完整的互動知識體系。答疑問題和教師的回答和分析等都被記錄下來，日積月累，可以形成獨立的教學(xué)知識庫，對課堂教學(xué)起到非常重要的促進作用。同時，課程組在教學(xué)改革方面主要解決的問題有：①課程知識體系的創(chuàng)新，②課程的高水平教材建設(shè)問題，③課程教學(xué)指導(dǎo)思想和原理創(chuàng)新，④課程理論教學(xué)的方法問題，⑤課程實踐教學(xué)的方法問題，⑥課堂和課下的教學(xué)組織與管理問題，⑦課程的考核方法與手段問題。這些教學(xué)改革已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果和教學(xué)研究方面的成果。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價

1.評價依據(jù)。評價學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該以《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)目標為據(jù)。《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠運用統(tǒng)計理論分析、解決實際問題的財經(jīng)類專業(yè)人才。掌握一定的統(tǒng)計理論知識、運用統(tǒng)計理論分析和解決實際問題是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的兩個觀測面，其中重點是考核學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

2.評價原則和評價標準。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工作中，應(yīng)堅持統(tǒng)一、規(guī)范、高效率、低成本的原則。對學(xué)生掌握統(tǒng)計理論知識的評價，采用課堂提問、討論、案例分析、期中階段測試、學(xué)期末統(tǒng)一組織閉卷考試的形式；對學(xué)生分析和解決實際問題的評價可采用學(xué)期末閉卷考試與平時考核相結(jié)合的形式。貫穿始終的檢查和考核經(jīng)常性檢查是培養(yǎng)學(xué)員快速學(xué)習(xí)的重要手段，也是提升教學(xué)過程中學(xué)員接收率和接受率的重要途徑。為了不占用過多的時間，我們平時主要使用單項選擇題目，同時利用檢查替代點名和考勤，起到“一石二鳥”的作用。具體考試考核方法如下：課堂提問、討論占10%；案例分析或論文占10%；期中階段測試占10%；期末考試70%。這樣的考核方法不僅能引導(dǎo)學(xué)生增強統(tǒng)計應(yīng)用能力的訓(xùn)練，同時還能促進教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。

第四篇：教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計

目

錄

標題…………………………………………………………………..2 署名單位……………………………………………………………..2 摘要…………………………………………………………………..2 正文…………………………………………………………………3-9

（一）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的性……………………3-4

（二）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計原則………………………4-5

（三）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的功能設(shè)計…………………6-7

（四）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)模塊設(shè)計…………………………7-8

（五）小結(jié)………………………………………………9

教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計

Teaching Resources Management Application System Of Design

西官營中心鄉(xiāng)西官營小學(xué) 何成陽

摘要: 在網(wǎng)絡(luò)中有技術(shù)的生長和教育, 電視-以英特網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育快速地是發(fā)展中的。因為教學(xué)資源的工程是電視-教育的核心，有效率地處理并且利用教學(xué)資源如此重要。這一個文章提供一個管理的根本設(shè)計計畫教學(xué)資源申請系統(tǒng)

Abstract: With the growth of technology in network and education, tele-education based on Internet is developing rapidly.It is so significant to manage and utilize the teaching resources efficiently since construction of teaching resources is the core of tele-education.This article provides a rudimentary design project of Management of Teaching Resources Application System.關(guān)鍵字：遠程教育，教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，多媒體

Keywords: Tele-education, Teaching Resources Management Application System，Multimedia

【 正 文 】

（一）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的重要性

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使知識經(jīng)濟迅速發(fā)展，打破了人類活動的時空障礙，使信息領(lǐng)域變得更為廣泛，空間與時間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了?？朔藭r空障礙以后，遠程教育打開了新的一頁。遠程教育以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，以適合遠程傳輸和交互學(xué)習(xí)的教育軟件為教材，建立起一個現(xiàn)代化教育的新模式。

遠程教育的核心是教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)可以分為四個層次：（1）素材類教學(xué)資源建設(shè)，包括題庫，素材庫，課件庫和案例庫；（2）網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；（3）教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；（4）通用遠程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。適于遠程教育的教學(xué)資源有

（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；

（2）題庫：按一定學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計分析工具；

（3）網(wǎng)絡(luò)課件庫：按一定知識點組織起來的自成體系又能獨立使用，有利與輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴展學(xué)生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡(luò)運行的課件；

（4）網(wǎng)絡(luò)課程庫：按學(xué)科課程的知識結(jié)構(gòu)組織起來的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。

這些教學(xué)資源都要能在標準的瀏覽器運行，才能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠程

教育的需求。

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，需要長期的建設(shè)和維護。由于教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，所以一個高效的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中一個重要的，必不可少的基礎(chǔ)系統(tǒng)。

遠程教育中的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，有組織，科學(xué)地組織起來，并提供一個易用，快捷的應(yīng)用平臺，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。

（二）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計原則 1． 可靠性

教學(xué)資源的高可用性對遠程教育來說是至關(guān)重要的，加上教學(xué)資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時間，使整個系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴展到一天 24 小時、一周 7 天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。此外，在災(zāi)難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫，能在最短時間內(nèi)還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。2． 靈活性

素材的管理在數(shù)據(jù)管理方面應(yīng)具備較大的伸縮性，它可以集中管理遠程教育工程中的所有素材，也可以將素材按類型或?qū)W科劃分開來，單獨進行管理。系統(tǒng)還應(yīng)提供接口，可以把多種渠道收集的教學(xué)資源納

入系統(tǒng)的管理之中 3． 開放性

遠程教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大，學(xué)習(xí)者的數(shù)量多，教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運行（包括需要插件的文件）的課程內(nèi)容與文件格式，不對教學(xué)資源作限定要求。

系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式，系統(tǒng)服務(wù)器采用可擴展的分布式多服務(wù)器計算模式，采用分模塊層次結(jié)構(gòu)，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡(luò)程序，建立在開放的網(wǎng)絡(luò)標準之上，遵循HTTP,FTP,XML等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進行消息處理和數(shù)據(jù)交換。4． 安全性

由于遠程教育的應(yīng)用系統(tǒng)是運行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無論是遠程訪問會話中傳輸?shù)男畔ⅰ⒎种ЬW(wǎng)絡(luò)連接中傳輸?shù)男畔?，還是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔?；保護用戶信息不被泄漏和限制不同權(quán)限用戶對各種層次的信息的訪問等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護、身份驗證、授權(quán)和預(yù)防重播?？梢允褂镁W(wǎng)絡(luò)加密保護，用來幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡(luò)和專用網(wǎng)絡(luò)上傳輸敏感信息所帶有的風(fēng)險；和權(quán)限限制等。

（三）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的功能設(shè)計 遠程教育的教學(xué)資源管理系統(tǒng)要實現(xiàn)以下功能： 1． 教學(xué)資源的搜索

遠程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學(xué)生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動態(tài)修改機制，網(wǎng)絡(luò)課件軟件庫，教學(xué)資源元件庫的查詢，并且能自動搜尋相關(guān)的教育研究站點，擴充搜索數(shù)據(jù)庫；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。2． 教學(xué)資源的編著

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。要發(fā)揮這兩個主體的能動性，學(xué)生或教師必須能對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學(xué)資源進行編著和組織，把任何對教學(xué)有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學(xué)資源方便地錄入，修改；提供對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材等教學(xué)元件和題庫，網(wǎng)絡(luò)課程庫等的編輯，剪輯，制作，預(yù)覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學(xué)資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進行完善提高后，再追加為更新的教學(xué)資源。

3． 教學(xué)資源的管理

由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時空障礙，因此遠程教育中可以利用的教學(xué)資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學(xué)的管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時候，必須要用合適的方法對得到的

各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學(xué)資源管理工具。各種遠程的或本地的媒體素材，題庫和網(wǎng)絡(luò)教程等必須按科學(xué)的，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。

4． 教學(xué)資源的組織運用

有效運用收集到的教學(xué)資源也是教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源運用到教學(xué)中，學(xué)生將教學(xué)資源運用到學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在備課時在教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學(xué)資源，靈活組織和編排，形成具有教學(xué)個性的課件，可以讓教師在授課時充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選出自己需要的教學(xué)資源，輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能動性。

（四）教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)模塊設(shè)計 系統(tǒng)的功能模塊結(jié)構(gòu)圖（1）資源檢索

系統(tǒng)提供一個檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來的資源可以編輯和添加到應(yīng)用序列中。并提供一個接口，當用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結(jié)果擴充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。（2）資源管理

資源的屬性有：資源的名稱，編號，類型，學(xué)科，專業(yè)，適用對象，來源，簡介，關(guān)鍵字和存放位置。系統(tǒng)會將資源的這些相關(guān)屬性記錄

在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，并會在使用時按要求動態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。

系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內(nèi)容所屬的學(xué)科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來管理收集到的教學(xué)資源。（3）資源編輯

系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對不同類型的資源調(diào)用相關(guān)的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來對資源進行剪輯、制作和修改。（4）資源組織

使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個播放序列保存起來，以便需要的時候可以隨時播放這些教學(xué)資源。（5）資源播放

在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學(xué)資源序列，可以設(shè)置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動播放等。還可以使用“小黑板”播放方式，方便課堂教學(xué)。（6）系統(tǒng)管理

對系統(tǒng)相關(guān)用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認證功能，用戶通過輸入相應(yīng)的口令來驗證自己的身份。通過認證的用戶才能使用上面的各項功能；不同等級的用戶對不同類型的教學(xué)資料具有相應(yīng)的瀏覽、添加、修改和刪除功能。

（五）小結(jié)

基于以上的設(shè)計方案，我們開發(fā)了一個這樣的系統(tǒng)：

系統(tǒng)建立在HTTP和XML等開放的網(wǎng)絡(luò)標準之上的，適于運行在互聯(lián)網(wǎng)Internet或內(nèi)部網(wǎng)Intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式，使開發(fā)出來的系統(tǒng)可以遠程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或IE4.0版本或以上。服務(wù)器端采用微軟系列平臺：microsoft backoffice server，使用microsoft site server 開發(fā)工具。

系統(tǒng)的表示層用WEB方式實現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡(luò)標準協(xié)議；事務(wù)邏輯層用COM實現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：SQL SERVER，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。

信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵就在與教學(xué)資源的管理。因此對教學(xué)資源進行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學(xué)資源的前提。對教學(xué)資源的管理總結(jié)為5個方面：存-理-傳-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。本系統(tǒng)以“教學(xué)與資源”為中心來設(shè)計，希望達到高效，快捷，易用的目的，使教師和學(xué)生都能充分利用遠程教育的資源，更好地開展教學(xué)活動。

第五篇：《坐標方法的簡單應(yīng)用》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

用坐標表示地理位置體現(xiàn)了坐標在實際生活中的應(yīng)用.教學(xué)時，首先應(yīng)結(jié)合實例，讓學(xué)生看到，用坐標可以清楚地表示地理位置為了更好的將教與學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享《坐標方法的簡單應(yīng)用》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

〖教學(xué)目標〗

1.知道可以用坐標表示地理位置;

2.了解可以利用平面直角坐標系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況平面圖;

3.初步了解利用平面直角坐標系繪制平面圖的過程.〖對話探索設(shè)計〗

〖復(fù)習(xí)〗

如圖,小方格的邊長為1個單位長度，(1)如果以小明家的位置(B)作為參照點,那么大勇家的位置(A)是在B以東____________,再往南_____________處.(2)如果以B為參照點,你會描述A的位置嗎?

用具體的例子讓學(xué)生自己體會什么叫參照點.〖探索1〗

如圖,我們把上面的方格改造一下,以B為原點,分別以正東、正北方向為x軸、y軸正方向建立平面直角坐標系,小方格的邊長仍為1個單位長度.這時,B的位置顯然可以記為(0,0),現(xiàn)在可以怎樣描述大勇家的位置呢?比較前后兩種記法,你有什么感受?

不用比例尺是為了分散難點.〖觀察、探究與歸納〗

P54～P55.觀察、探究、歸納

〖探索2〗

(1)你知道選擇學(xué)校所在的位置為原點的理由嗎?可以選小剛家的位置為原點嗎? 你知道為什么分別以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向嗎?

(2)這里確定比例尺為1∶10 000,你認為適當嗎?可以不標出比例尺嗎?

對于實際的題目,比例尺是不可或缺的,但可以用其它的形式來表達.(3)圖中學(xué)校右邊的數(shù)字50表示什么?為什么?

(4)如果我們預(yù)先規(guī)定圖中的一個單位長度表示實際距離100m，而不是1m,那么學(xué)校右邊的數(shù)字50應(yīng)該改為多少?這時，小剛家的坐標是多少?

學(xué)生往往會把一個方格的邊長一律看作是1個單位長度，或者默認圖中一個單位長度一律表示實際距離1米，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo).〖探索3〗

(1)第51頁第9題的圖形與第55頁圖6.2-2比較,有什么不同?

(2)第51頁第9題的圖形為什么沒有標出比例尺?你能算出這幅圖的比例尺來嗎?

〖作業(yè)〗

P66習(xí)題.8

〖補充作業(yè)〗

1.A村的位置在B鎮(zhèn)以西8000m，若以B為原點,分別以正東、正北方向為x軸、y軸正方向建立平面直角坐標系，并取比例尺為1∶200000，請畫出A村的位置.如果圖中一個單位長度表示實際距離100m,寫出A村的坐標.2.如圖,如果圖中方格的邊長表示200個單位長度,請寫出A、B、C、D、E各點的坐標.3.第2題若取比例尺為1∶5000,試求A、B兩點的實際距離.6.2.1 用坐標表示地理位置(2)

〖教學(xué)目標〗

1.進一步理解用坐標表示地理位置;

2.會利用平面直角坐標系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況平面圖;

3.已知兩點的坐標,會畫出坐標系;

4.初步感受極坐標的思想.〖對話探索設(shè)計〗

〖探索1〗

有一道題目是:

利用下面的信息,確定適當?shù)谋壤?畫出鳳城三中相關(guān)地點的位置:

(1)國旗桿在校門口正東100米處;

(2)教學(xué)樓在國旗桿正東150米處;

(3)實驗樓在教學(xué)樓正南300處;

(4)從國旗桿先向東走100米,再向北走100米就到圖書館.林奇同學(xué)根據(jù)題意畫出了以下圖形(小方格的邊長表示實際距離50米):

(1)他畫的對不對?

(2)建立適當?shù)钠矫嬷苯亲鴺讼?寫出相關(guān)地點的坐標(規(guī)定圖中1個單位長度表示實際距離1米).〖探索2〗

如圖,以公園的湖心亭為原點,分別以正東、正北方向為x軸、y軸正方向建立平面直角坐標系,如果取比例尺為1∶10 000,而且取實際長度100米作為圖中的1個單位長度,解答下面的問題:

(1)如果湖心亭在西門的正東方向200米處,請在圖中描出西門的位置,并寫出它的坐標;

(2)從湖心亭向東走100米,再向北走200米就到游樂場,請在圖中描出游樂場的位置,并寫出它的坐標;

(3)若博覽會的坐標是(3,3),描出它的位置,說明它在湖心亭的什么方向上,與湖心亭的距離大約是多少(精確到米).(4)若牡丹園的位置是在湖心亭的南偏東70的方向上,你能確定牡丹園的位置嗎?如果同時知道牡丹園在博覽會的正南方向呢?如果能夠,寫出它的坐標(精確到0.1).〖探索3〗

我們知道,平面直角坐標系是由兩條互相垂直、原點重合的數(shù)軸組成,習(xí)慣上把x軸畫成水平的,并取向右為正方向.如圖,如果已知點A的坐標為(5,0),你能畫出坐標系嗎?如果同時知道點B的坐標為(20,0)呢?

〖探索4〗

如圖,如果點A的橫坐標是3,你能求出它的縱坐標嗎?你能由此求出點B的坐標嗎?

〖探索5〗

如圖,如果取比例尺為1∶500 000,你能用兩種不同的思路描述點B相對于點O的位置嗎?點B的坐標是否被唯一確定?為什么?

〖探索6〗

如圖,如果在某個平面直角坐標系中A、B兩點的坐標分別是(3,1)和(8,1),你能由此畫出這個坐標系嗎?

〖作業(yè)〗

P60.習(xí)題5(規(guī)定:座號為單號的同學(xué)取實際距離100米為坐標系中的1個單位長度, 座號為雙號的同學(xué)取實際距離1米為坐標系中的1個單位長度.), P60.習(xí)題8, P61.10

以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享《坐標方法的簡單應(yīng)用》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)置，希望大家喜歡!