第一篇：敘永縣2011年初中青年教師學(xué)科基本素質(zhì)競(jìng)賽總結(jié)

敘永縣2011年初中青年教師學(xué)科基本素質(zhì)競(jìng)賽活動(dòng)

總結(jié)

為了適應(yīng)教育改革和發(fā)展，鍛造一支高質(zhì)量高水平的青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)“敘永縣教育局‘關(guān)于組織開(kāi)展初中青年教師學(xué)科基本素質(zhì)競(jìng)賽活動(dòng)的通知’（敘教局函[2011]133號(hào)）”文件精神，我縣2011年初中青年教師學(xué)科基本素質(zhì)競(jìng)賽活動(dòng)于2011年12月24日在教師進(jìn)修校順利舉行。

教育局高度重視本次競(jìng)賽活動(dòng)，為保證本活動(dòng)有力有序有效開(kāi)展，專(zhuān)門(mén)成立了教師教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，由局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)趙燕友同志親自擔(dān)任組長(zhǎng)、其他三位局領(lǐng)導(dǎo)班子成員任副組長(zhǎng)，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)競(jìng)賽活動(dòng)全過(guò)程的組織和管理，協(xié)調(diào)處理活動(dòng)中的相關(guān)事宜。

2011年我縣的初中青年教師學(xué)科基本素質(zhì)競(jìng)賽科目為初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、思品九科，采取全縣集中、閉卷筆試的競(jìng)賽形式進(jìn)行。競(jìng)賽內(nèi)容包括學(xué)科知識(shí)、教材教法理論（含課標(biāo)）、教學(xué)片斷設(shè)計(jì)三個(gè)部分，其中，學(xué)科知識(shí)70%，教材教法理論（含課標(biāo)）15%，教學(xué)片斷設(shè)計(jì)15%；學(xué)科知識(shí)以目前我縣初中各學(xué)科教材內(nèi)容為競(jìng)賽范圍，難度為中考試題難度，題型結(jié)構(gòu)參照了我市各學(xué)科中考試題；學(xué)科知識(shí)試題在中考試題難度層面上的易、中、難的比例略為2：4：4，各學(xué)科總分100分，答題時(shí)間均為

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120分鐘。

根據(jù)文件精神，各初中學(xué)校積極開(kāi)展動(dòng)員工作，認(rèn)真組織報(bào)名，全縣9個(gè)學(xué)科有共293人報(bào)名（有六名教師因故請(qǐng)假，實(shí)際參考287人），參賽教師主要集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科上（語(yǔ)文60人，數(shù)學(xué)59人，英語(yǔ)87人），另外六個(gè)學(xué)科分別有10～25人參賽。

競(jìng)賽活動(dòng)辦公室對(duì)此次競(jìng)賽進(jìn)行了精心的策劃和嚴(yán)密的組織，為了讓參賽教師對(duì)試題題型結(jié)構(gòu)、難易程度有所了解，同時(shí)也促進(jìn)參賽教師認(rèn)真復(fù)習(xí)、積極備戰(zhàn)，命題組專(zhuān)門(mén)命制了兩套模擬試題供參考；嚴(yán)格按照高考、中考要求組織考試和監(jiān)考，賽后隨即進(jìn)行試卷的密封裝訂、流水判卷，按照“成績(jī)計(jì)算方案”和“設(shè)獎(jiǎng)方案”，共評(píng)選出集體一等獎(jiǎng)三名、二等獎(jiǎng)六名、三等獎(jiǎng)九名，并分學(xué)科分別評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)共65名。

此次活動(dòng)得到了各初中學(xué)校和各有關(guān)部門(mén)的積極支持與通力配合，獲得了圓滿成功。通過(guò)此次競(jìng)賽活動(dòng)，使得每位老師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己的不足與短處，加快了青年教師的成長(zhǎng)步伐，同時(shí)也創(chuàng)新了青年教師的培養(yǎng)模式，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了他們刻苦鉆研業(yè)務(wù)、努力提高教育教學(xué)基本功和提升學(xué)科教學(xué)能力，為促進(jìn)我縣初中教育教學(xué)質(zhì)量注入了新的活力。

命題組對(duì)競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，由于學(xué)科性質(zhì)不同，命題人員對(duì)試題難易程度的理解和把握程度不完全一致，學(xué)科間的成績(jī)有一定差異，但整體結(jié)果不能令人滿意。一是九個(gè)學(xué)科的學(xué)科知識(shí)除生

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物學(xué)科有1人滿分外，其余八個(gè)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)人得滿分，絕大多數(shù)教師學(xué)科知識(shí)不過(guò)關(guān)；二是對(duì)學(xué)科的課標(biāo)（含教材教法理論）極其不熟悉，課標(biāo)（含教材教法理論）的整體得分率不足50%；三是教學(xué)片斷設(shè)計(jì)相當(dāng)部分教師不能準(zhǔn)確確定內(nèi)容的重、難點(diǎn)，教學(xué)方法設(shè)計(jì)單一，新課程的教學(xué)理念沒(méi)有得到體現(xiàn)，沒(méi)有學(xué)生訓(xùn)練的設(shè)計(jì)等。具體情況概述如下：

語(yǔ)文：

60人報(bào)名，實(shí)際參考56人，及格23人，及格率41．1%，最高72分，最低20分。

第Ⅰ卷

學(xué)科知識(shí)

第一題基礎(chǔ)知識(shí)，主要考查字音、漢字、詞語(yǔ)、病句、文學(xué)常識(shí)等最基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，屬較易題，得分率0．60，明顯偏低；

第二題古詩(shī)文默寫(xiě)，均來(lái)自語(yǔ)文教材，如陳與義的《登岳陽(yáng)樓（其一）》、晏殊的《破陣子》、趙師秀《約客》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》等是學(xué)生必背篇目，屬容易題，該題總分10分，平均得分2．1，得分率僅為0．21，實(shí)在出人意料；

第四題文言文閱讀，考查文言文閱讀能力，所選文段是課內(nèi)名篇，如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，屬中等難度題，得分率0．50，偏低；

第五題現(xiàn)代文閱讀，考題共選兩個(gè)文段，一篇課內(nèi)，一篇課外；一篇議論文，一篇散文；一篇較易，一篇較難；但得分率最高，為 0．72，基本符合要求；

第Ⅱ卷

教材教法

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第一題新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)填空，內(nèi)容均來(lái)自課標(biāo)一書(shū)，考查了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的一些最基本要求，屬較易題，但得分率為0．35，偏低。

數(shù)學(xué)：

59名教師報(bào)名，實(shí)際參考57人，80分以上的26人占參考人員的45．6%，60分以上55人占參考人員的96．5%，2人不及格，最高分94分，最低分49。

1．基本概念混淆，如：2小題把π、5當(dāng)成了分?jǐn)?shù)；

2．解題過(guò)程粗心粗糙，如11小題運(yùn)用分式方程解決實(shí)際問(wèn)題中 忘記了檢驗(yàn)過(guò)程，和其它一些數(shù)字計(jì)算上的錯(cuò)誤；

3．教材教法理論得分率只有40%。英語(yǔ)：

87人報(bào)名參賽，80分以上49人，70～80分19人，60～70分15人，不及格1人。最高分95，最低分58。

學(xué)科知識(shí)：最高66分，最低43分（42分才及格），55分以上53人，50～54分19人，45～49分14人，40～44分1人，平均分54，平均得分率77．14%。時(shí)態(tài)或詞義的填空應(yīng)用中典型的如該填but（但是）填為 and（而且），把remember（記?。┨顬閏all（打電話），把 no（不）誤填成an（不定冠詞，意思為“一個(gè)”），把were（過(guò)去式，復(fù)數(shù)）誤答為was（單數(shù)）/are（現(xiàn)在時(shí)）/ come（來(lái)）等，這些知識(shí)是學(xué)生都必須掌握的基本時(shí)態(tài)和詞義，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)該的；

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書(shū)面表達(dá)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或語(yǔ)句不連貫的各占20%左右； 書(shū)寫(xiě)普遍較差，包括英語(yǔ)和漢語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)美觀大方的不到25%。思品：

10人報(bào)名參賽，80分以上1人，70～80分1人，60～70分6人，60分以下2人，最高82分，最低40分。

1．教材知識(shí)：平均47．3分，得分率68%，50分（得分率70%）以上僅有4人；

2．課標(biāo)（含教材教法理論）：平均僅4．3分，得分率為29%。有相當(dāng)部分老師連初中思想品德課程的分類(lèi)目標(biāo)和初中思想品德學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不知道。

歷史：

16人報(bào)名參賽，80分以上1人，70～80分11人，60～70分3人，不及格1人。最高分81，最低分56。

學(xué)科知識(shí)最高分62分，最低分46分，60分以上5人，50～60分8人，40～50分3人，總分70分的平均分為55．625分；課標(biāo)（含教材教法）15分的最高分為9分（1人），最低分0分，7分以下6人，平均分為6．625。

地理：

報(bào)名參賽11人，除1人來(lái)自壇廠九校外，其余均來(lái)自單設(shè)中學(xué)；其考試成績(jī)雖然均在及格以上，但得分都不高，其中80分（含80分）以上的僅1人，70～80分段7人，60～70分段3人；最高分為80分，最低分為61．5分，平均分72．8。

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1．學(xué)科知識(shí)：最高68．5，最低52．5，平均分61．9分，表明參賽教師的學(xué)科知識(shí)還基本過(guò)得去。個(gè)別教師錯(cuò)別字太離譜，把“洛杉磯”寫(xiě)成“洛山機(jī)”，還有個(gè)別教師對(duì)于世界第一號(hào)強(qiáng)國(guó)——美國(guó)的一些基本地理知識(shí)都不知曉，讓人難以理解；

2．課標(biāo)（含教材教法）：15分的試題，沒(méi)有一個(gè)人得分達(dá)40%以上，最高分僅5．5分，最低分為1分，平均分3．3分，多數(shù)參賽教師對(duì)地理新課程的基本理念都完全不知道，真的太令人吃驚。

物理：

24人報(bào)名參賽，80分以上2人，70～80分13人，60～70分5人，不及格4人。最高分83，最低分52。

1．學(xué)科知識(shí)：總分70分，最高57分，最低38分，55分以上3人，50～54分10人，45～49分5人，40～44分5人，平均分48．96，平均得分率69．94%，表明絕大多數(shù)參賽教師的學(xué)科知識(shí)都沒(méi)過(guò)關(guān)。本次物理學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽試題全部來(lái)自2009～2011年全國(guó)各地中考試題（絕大部分來(lái)自四川省內(nèi)各地市、州），其中約五分之二（約30分）為原題，約五分之三為原題的改編（如選項(xiàng)調(diào)整、問(wèn)題和結(jié)論的調(diào)整等），且這部分題中有19分為本期初

二、初三期末考試原題，但是一些教師沒(méi)有認(rèn)真研究模擬試題和學(xué)生用的單元檢測(cè)試題，知識(shí)的綜合應(yīng)用能力較弱，如選擇題的第8題和第10題均源自本學(xué)期九年級(jí)物理的單元檢測(cè)題原題和改編，錯(cuò)誤率卻分別達(dá)到28%和33．3%；電線“超負(fù)荷”的原因有4人選填為電壓過(guò)大，4人選填為電阻過(guò)大；靜摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的關(guān)系7人判斷為“相同”；計(jì)算題的第共11頁(yè)

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1小題選自09年瀘州市中考原題，滿分率只有62．5%，最低分為2分（3人），本題得分率只有74%；

2．課標(biāo)（含教材教法）：最高分10分（1人），最低分為1分，9分以上5人，6～8分7人，5分以下12人，平均分4．6分，平均得分率30．5%?！靶抡n程改革提倡的三種學(xué)習(xí)方式”有18人選擇錯(cuò)誤（比例高達(dá)75%）；“物理課程的三維目標(biāo)”只有2人完全答對(duì)，得0分的老師居然多達(dá)13人；“試題的難度”理解只有一人基本答對(duì)，另有一人答對(duì)一半，其余教師全部答錯(cuò)；“布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論”只有1人答對(duì)，其余全部答錯(cuò)。

化學(xué)：

15人報(bào)名參考，80分以上4人，70～80分6人，60～70分5人（其中64分以下4人），最高分85．5，最低分60。

學(xué)科知識(shí)：最高67分，最低47分，60分以上8人，50～60分4人，40～50分3人，平均分58．7，平均得分率83．86%；

課標(biāo)（含教材教法）：最高12分，最低0分，9分以上2人（其中1人9分），5分及其以下5分，平均分6．2，得分率41．3%；

教學(xué)設(shè)計(jì)：最高12分，9分及其以上6人，平均得分8．2，平均得分率54．7%。

生物：

報(bào)名參賽9人，全部及格，最高分85，最低分73；80以上4人，70～79分5人。

知識(shí)部分：滿分70分1人，最高67分，65～69分1人，60～

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65分4人，55～59分3人；平均分61．1，平均得分率87．3%；

課標(biāo)（含教材教法）：最高分12分，最低分4分；9分以上1人，6～8分4人，4～5分4人；平均分6．3，平均得分率42%。

知識(shí)上，有出現(xiàn)對(duì)知識(shí)不了解、專(zhuān)業(yè)名詞不知道的情況；閱讀題干不仔細(xì)，導(dǎo)致答錯(cuò)題目或答題不完整；對(duì)課標(biāo)內(nèi)容非常不熟悉，連最基礎(chǔ)的、要求在初中生物學(xué)習(xí)中必須知道的10個(gè)1級(jí)主題都是胡亂回答的。

以上學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析，我們可以看出：各學(xué)科成績(jī)都不理想，絕大多數(shù)青年教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)不達(dá)標(biāo)，教材教法理論和新課程理念的學(xué)習(xí)也還沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)上。造成上述情況的原因是多方面的，一是本次學(xué)科基本素質(zhì)競(jìng)賽是在繼上世紀(jì)八十年代中期全縣中小學(xué)教師教材教法考試后的二十多年后進(jìn)行的第一次，沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參賽教師的足夠重視；二是本次競(jìng)賽的準(zhǔn)備時(shí)間略顯倉(cāng)促，從發(fā)出通知到考試只有20幾天時(shí)間，僅管教研室命制了學(xué)科模擬試題，但參賽教師復(fù)習(xí)迎考的時(shí)間也有限；三是本次參賽的青年教師中，有一部分是非師范院校畢業(yè)的，也有部分是近

一、兩年參加工作的，對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教法理論的熟悉程度不夠，加之復(fù)習(xí)迎考意識(shí)不強(qiáng)等。但不管怎樣說(shuō)，成績(jī)出來(lái)了，結(jié)果不能令人滿意，這批教師的整體素質(zhì)亟待提高是不爭(zhēng)的事實(shí)。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校的發(fā)展，歸根到底是人的發(fā)展——學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展，而教師的發(fā)展是學(xué)校

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發(fā)展之本，為此，在今后工作中，我們一定要花大力氣，加大青年教師的培養(yǎng)力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為教師隊(duì)伍建設(shè)的中心任務(wù)。要做好以下工作：

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提高教師師德素養(yǎng)

師德建設(shè)是學(xué)校德育工作的保證，學(xué)校一方面要切實(shí)加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)，用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”以及科學(xué)發(fā)展觀的重要思想武裝教職工的頭腦；另一方面是加強(qiáng)教師理想信念和敬業(yè)精神教育，培養(yǎng)廣大教師的三種精神即奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、勤學(xué)精神；第三方面是要求教師樹(shù)立正確的教育觀、價(jià)值觀和人才觀，開(kāi)展人生觀、價(jià)值觀討論，形成一種學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好氛圍。

二、著力建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師和學(xué)校共同成長(zhǎng)

校長(zhǎng)應(yīng)使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織，把學(xué)校建設(shè)成“學(xué)習(xí)者共同體”，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供廣闊的發(fā)展空間。做到學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，把工作的過(guò)程看成學(xué)習(xí)的過(guò)程。開(kāi)展讀書(shū)心得交流、讀書(shū)論壇等活動(dòng)，使教師逐步養(yǎng)成讀書(shū)和思考的習(xí)慣，使教師在學(xué)習(xí)型學(xué)校中受益，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織過(guò)程中，促使師生共同成長(zhǎng)。

三、完善制度建設(shè)，建立一套動(dòng)力機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 有研究表明，個(gè)別教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是通過(guò)個(gè)人的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而多數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)則需要外部動(dòng)力系統(tǒng)的支持。學(xué)校促進(jìn)

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教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的動(dòng)力機(jī)制可以從外出學(xué)習(xí)制、專(zhuān)業(yè)提升制、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制、目標(biāo)管理制等方面思考，將外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修等機(jī)會(huì)向在教學(xué)、管理、科研以及自我提高等多方面有成效的教師傾斜，將教師學(xué)習(xí)納入綜合考核，根據(jù)不同學(xué)科、不同職稱(chēng)和不同年限的教師制定切實(shí)可行的管理目標(biāo)，如師德建設(shè)、科研任務(wù)、觀摩課和研討課以及規(guī)定教師做一定數(shù)量的中考題等，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理工作，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化和教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提條件，一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化程度如何主要表現(xiàn)在常規(guī)工作之中，學(xué)校要加強(qiáng)《敘永縣中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)實(shí)施細(xì)則（試行）》的學(xué)習(xí)，教導(dǎo)處在教學(xué)常規(guī)管理工作中要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定和要求，加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作，克服教學(xué)中的隨意性、主觀性，促使教師不斷地鉆研學(xué)習(xí)和總結(jié)思考，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

五、實(shí)施同伴互助，構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 馬斯洛的需要理論中人的最高層次需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)校應(yīng)向教師構(gòu)建自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教師“需要”的最高層次。校長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造名師競(jìng)相成長(zhǎng)的環(huán)境，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的榜樣、引領(lǐng)作用，實(shí)施結(jié)隊(duì)幫扶、同伴互助工程，對(duì)在教育教學(xué)和管理中取得優(yōu)異成績(jī)的教師有適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還要通過(guò)評(píng)優(yōu)表彰等進(jìn)行精神鼓勵(lì)，成為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，同時(shí)也促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

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六、認(rèn)真開(kāi)展教育教學(xué)技能競(jìng)賽，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng) 為了構(gòu)建教師自覺(jué)學(xué)習(xí)和教學(xué)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的有效機(jī)制，激活教師的教學(xué)教研潛能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化快速成長(zhǎng)，使全縣中小學(xué)教師的教學(xué)技能和整體業(yè)務(wù)素質(zhì)上一個(gè)新臺(tái)階，教育局于2011年3月下發(fā)了《敘永縣教師教育教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)方案（試行）》，該方案從教師學(xué)習(xí)、命制試卷、課件制作、課堂展示等八個(gè)文面的技能競(jìng)賽細(xì)則進(jìn)行了說(shuō)明，我們希望并要求學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行組織和實(shí)施，學(xué)校要對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的八個(gè)方面認(rèn)真規(guī)劃，按計(jì)劃分期、分對(duì)象組織實(shí)施，并將教師的參與情況和競(jìng)賽成績(jī)納入教師年終績(jī)效考核。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展教師教學(xué)技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性和緊迫感，教研室和教育局的常規(guī)視導(dǎo)與檢查中將對(duì)學(xué)校教師教學(xué)技能競(jìng)賽工作的開(kāi)展情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，教育局也要將學(xué)校開(kāi)展教師教學(xué)技能的情況納入2012年的督導(dǎo)評(píng)估檢查中。

我們希望借此教師教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，用有效機(jī)制激勵(lì)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，銳意進(jìn)取，錘煉內(nèi)功，促進(jìn)全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升；通過(guò)以訓(xùn)導(dǎo)練、以練促學(xué)、以賽代評(píng)、學(xué)用結(jié)合，以提高師德水平和課堂教學(xué)技能為重點(diǎn)，以“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人”為總體目標(biāo)，堅(jiān)持教、研、訓(xùn)、學(xué)、用相結(jié)合，改進(jìn)教師教學(xué)行為，努力建設(shè)一支具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，促進(jìn)全體教師的全面發(fā)展，促進(jìn)全縣初中教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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第二篇：2010青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)

云縣一中2010年青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽

數(shù)學(xué)組總結(jié)

根據(jù)學(xué)校教科室的安排，數(shù)學(xué)組從2010年11月18日至24日進(jìn)行了青教師課堂教學(xué)競(jìng)賽。本著對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，七位評(píng)委教師嚴(yán)格按照學(xué)校制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及當(dāng)場(chǎng)打分的方法分別對(duì)八名參賽教師進(jìn)行了聽(tīng)課、評(píng)分、課后點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過(guò)各位參賽教師和評(píng)委教師的共同努力，競(jìng)賽取得了許多成果，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.體現(xiàn)新課程理念，用先進(jìn)的多媒體工具進(jìn)行教學(xué)

參賽教師的教學(xué)觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，努力體現(xiàn)新課程理念，按照 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主體地位有所體現(xiàn)。特別是很多教師能充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)并取得了很好的效果，得到評(píng)委教師的一致認(rèn)可。

二.基本功都比較扎實(shí)，青年教師的教學(xué)水平有了明顯提高

參賽教師教案寫(xiě)得認(rèn)真，教學(xué)目標(biāo)明確，講解認(rèn)真，教學(xué)重點(diǎn)突出.多數(shù)的青年教師的教學(xué)基本功都比較扎實(shí)，課堂充滿激情，語(yǔ)言生動(dòng)形象，用規(guī)范的普通話教學(xué)，教態(tài)親切，自然，大方，和過(guò)去相比多數(shù)的青年教師的教學(xué)水平有了明顯提高。

三.存在的問(wèn)題

1.小組合作討論的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有充分體現(xiàn)，這是今后努力的方向。2.多數(shù)教師沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)或板書(shū)不多認(rèn)真。

3.參賽教師應(yīng)選擇同年級(jí)其它班級(jí)進(jìn)行比賽，使教學(xué)競(jìng)賽更有公平性。4.數(shù)學(xué)組評(píng)委教師要求過(guò)嚴(yán)，相比其它組分?jǐn)?shù)過(guò)低。

第三篇：“青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”總結(jié)

“青年教師課堂競(jìng)賽”活動(dòng)總結(jié)

根據(jù)學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)規(guī)劃和青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)我校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)青年骨干教師，引導(dǎo)青年教師確立與新課程實(shí)施相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，提高青年教師實(shí)施新課程的能力和課堂教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。學(xué)校舉行了旨在檢驗(yàn)“教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段”為目的的“青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)緊張的初賽、決賽，活動(dòng)已圓滿拉下帷幕?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一．組織嚴(yán)密，參與面廣

本次競(jìng)賽絕大部分35歲以下青年教師積極參與，高中部行政和許多教師積極參與聽(tīng)課。在初賽工作中，各科組能認(rèn)真組織，本著“公平、公正、公開(kāi)”原則選拔參加決賽教師。其中組織較好的科組有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，由此對(duì)中、英、數(shù)三個(gè)科組全體教師及科組長(zhǎng)表示感謝和表?yè)P(yáng)。

廣大評(píng)委能認(rèn)真履行責(zé)職，公平合理地對(duì)每一個(gè)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)，每位評(píng)委打出分?jǐn)?shù)的排序幾乎相近，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)尺度把握較好。許多評(píng)委能克服本身有課或有其它工作的困難，積極參加評(píng)審工作。校長(zhǎng)也親自參與聽(tīng)課，對(duì)評(píng)委辛苦勞動(dòng)表示衷心感謝。

二．課堂教學(xué)質(zhì)量高

廣大評(píng)委經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，普遍反映今年參加決賽的選手課堂質(zhì)量較高，與往年比教學(xué)水平有很大的進(jìn)步，有“長(zhǎng)江后浪推前浪，布高輩有新人出”之感覺(jué)。這與學(xué)校狠抓教師培訓(xùn)，確定教師成長(zhǎng)計(jì)劃，抓好“師徒結(jié)對(duì)”，教師自我發(fā)展意識(shí)強(qiáng)密切相關(guān)。參加競(jìng)賽教師較好落實(shí)了馬校長(zhǎng)提出的“有效課堂”教學(xué)思想，主要表現(xiàn)如下：

1．學(xué)生參與度高，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，注重師生互動(dòng)，建立了和諧師生關(guān)系。課堂教學(xué)中教師都特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能積極發(fā)言，積極思考問(wèn)題和動(dòng)手。課堂氣氛活躍，讓學(xué)生能夠快樂(lè)和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2．教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。落實(shí)了新課程三維教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程和方法。教師能精心設(shè)計(jì)情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，改變過(guò)去的重結(jié)論教學(xué)，讓學(xué)生參與獲得結(jié)論的過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維方法，解決問(wèn)題，研究問(wèn)題的方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

3．教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的情感，態(tài)度和價(jià)值觀教育。學(xué)生能親身參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。親自做了探索實(shí)驗(yàn)或體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，回答問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成功都及時(shí)得到老師和同學(xué)們的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，教師能較多聯(lián)系實(shí)際，注意引導(dǎo)學(xué)生做人道理，滲透了學(xué)生終身受益的隱性知識(shí)。

4．教學(xué)方法靈活多樣，效果好。教無(wú)定法，教學(xué)得法。教師能把握自身教學(xué)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，采用了較好的教法，沒(méi)有“滿堂灌”或固定某種教法現(xiàn)象。如教師采用了探索法、問(wèn)題教學(xué)法、講練結(jié)合法，對(duì)比分析歸納法、小組討論、合作學(xué)習(xí)等。教法的探索和應(yīng)用有較好的效果。

5．保持了好的教學(xué)傳統(tǒng)，知識(shí)與技能落實(shí)到位。教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新，但好的傳統(tǒng)不能丟。知識(shí)與技能落實(shí)是中國(guó)教育搞得最好的?，F(xiàn)行的教學(xué)三維目標(biāo)中也要落實(shí)知識(shí)與技能的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。

6．多媒體技術(shù)與學(xué)科整合能力較好。教師都能有效利用多媒體技術(shù)，教學(xué)手段靈活有效，課件圖文并茂，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，設(shè)計(jì)合理，既注重實(shí)效性，又給人耳目一新的感覺(jué)，課件質(zhì)量高。

三．不足之處

1．傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端還見(jiàn)于課堂。教師要學(xué)會(huì)取舍，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，既要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，又要進(jìn)行教學(xué)改革，更要教學(xué)創(chuàng)新。

2．學(xué)科思想、學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)不夠。每一學(xué)科有它自身內(nèi)涵，有它本身教學(xué)目標(biāo)。有的教師還不能深層次把握學(xué)科的內(nèi)涵，沒(méi)有站在高處，自然的就落實(shí)不了學(xué)科思想，學(xué)科素養(yǎng)。

3．小組討論，合作學(xué)習(xí)不要流于形式，要有實(shí)效。合作學(xué)習(xí)，小組討論是 1 當(dāng)今教育改革提倡的教法。但要分清其利弊，要設(shè)計(jì)得好，操作得當(dāng)才有實(shí)效。

4．顯性知識(shí)落實(shí)較好，隱性知識(shí)挖掘不夠。當(dāng)今教育改革很多措施都是圍繞怎樣挖掘?qū)W生潛能，從而指明學(xué)生的發(fā)展方向，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

通過(guò)本次活動(dòng)我們看到了教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，為今后教學(xué)明確了方向。教學(xué)處希望全體教師尤其青年教師不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)交流和反思，充分發(fā)揮備課組作用，在行動(dòng)中不斷提高，精益求精，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改正不足，全面致力于教育改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

第四篇：青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)

青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)

在學(xué)習(xí)、積累、反思中成長(zhǎng)

——青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。教務(wù)室于11月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，力圖通過(guò)這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加。總的來(lái)說(shuō)，廣大青年教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握，而且也能夠運(yùn)用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

一、亮點(diǎn)賞析

1、激活了青年教師的潛能，涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀。這次競(jìng)賽充分展現(xiàn)了青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競(jìng)賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀點(diǎn)得到改變，教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力大大增強(qiáng)。如王雁飛老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)流程清晰，利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自感受超重與失重現(xiàn)象，較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗(yàn)，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。劉榮華老師的教學(xué)由淺入深，親和力強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。黃曉玲老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化程度較高，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題，潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要條件，教學(xué)效果明顯。王學(xué)明老師演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分、現(xiàn)象明顯，用精練的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，突出了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育。

2、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)這一理念。任峰老師在《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》的教學(xué)過(guò)程中，以昨天→今天→明天為三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地解決問(wèn)題。胡敏老師引入中學(xué)生喜歡的明星周杰倫（某手機(jī)形象代言人）作為本課的話題，帶領(lǐng)學(xué)生討論了現(xiàn)代手機(jī)的特征和功能，并討論了學(xué)生可不可以帶手機(jī)上學(xué)的問(wèn)題。

3、注重雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛(ài)、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。王云峰老師在教學(xué)中將書(shū)本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流，在教室中增高實(shí)驗(yàn)桌，以便于實(shí)驗(yàn)的演示充分展示給所有學(xué)生，將不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生，很好的達(dá)到了預(yù)期效果。馬濤老師在教學(xué)中以“問(wèn)題” 為主線，以“細(xì)節(jié)”為關(guān)鍵，恰到好處的設(shè)計(jì)問(wèn)題，指向明確，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓全體學(xué)生感受到了遇到問(wèn)題后的迷茫、解決問(wèn)題過(guò)程的艱辛和解出問(wèn)題的喜悅，通過(guò)這節(jié)課，絕大多數(shù)學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)電壓表和電流表。

4、注重切合學(xué)生實(shí)際。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。馮莉老師針對(duì)課本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了很多急救小知識(shí)，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話題自由談來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。趙澤國(guó)老師通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮個(gè)性，從不同角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生領(lǐng)悟錯(cuò)位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點(diǎn)。廖慶波老師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維，較好的落實(shí)了知識(shí)。

5、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)求異思維。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確要求：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”這次活動(dòng)中，老師們的這一理念的貫徹是一亮點(diǎn)。王雁飛老師通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，將所學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題，并讓學(xué)生懂得依靠自己的努力是可以探索并掌握新知識(shí)的。黃佳老師注意讓學(xué)生進(jìn)行比較，尋找直線和雙曲線的不同位置關(guān)系以及相應(yīng)的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)解決問(wèn)題的一般規(guī)律，同時(shí)注意了變式教學(xué)，極大啟發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意站在不同角度思考問(wèn)題的積極性。

6、教師的三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)落實(shí)的明確、與知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。

鄭娟娟老師由一幅車(chē)禍圖片的導(dǎo)入，迅速勾起學(xué)生學(xué)習(xí)急救知識(shí)的欲望，同時(shí)采取師生對(duì)話、學(xué)生對(duì)話、小組活動(dòng)等不同方式使學(xué)生逐步地掌握了全文內(nèi)容。何曉蓉老師在《胡同文化》的授課中，采取默讀、速讀、齊讀等方式讓學(xué)生在曲折幽深的胡同中，體味作者流露的復(fù)雜感情，明確胡同文化的內(nèi)涵，同時(shí)也學(xué)習(xí)了京派語(yǔ)言。胡丹丹老師發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞“我們?cè)鯓訉?duì)待愛(ài)滋病人？怎樣幫助他們？”開(kāi)展討論，在討論中，學(xué)生能夠用英語(yǔ)自由表達(dá)其主要內(nèi)容，不僅僅對(duì)愛(ài)滋病有了進(jìn)一步的了解，更培養(yǎng)了愛(ài)心。

二、問(wèn)題探討

在活動(dòng)中，老師們的精彩表現(xiàn)何止這些？每一位老師都有各自的長(zhǎng)處，不可能一一評(píng)述。本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則，把本次活動(dòng)中的不足總結(jié)如下，希望各位批評(píng)指正。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。

2、教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和深度。提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn),不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。

3、板書(shū)缺少設(shè)計(jì)，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒(méi)有板書(shū)，需要改變。

4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

5、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

三、展望

教務(wù)室對(duì)青年教師提出以下幾點(diǎn)希望：

1、多聽(tīng)課，多寫(xiě)聽(tīng)后反思性的小結(jié)。

聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(zhǎng)，有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問(wèn)題串的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。聽(tīng)后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”，寫(xiě)“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。

2、精心備好每一節(jié)課。

青年教師要以活動(dòng)為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開(kāi)課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。

3、多學(xué)習(xí)、多交流

一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問(wèn)題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象，研究我們的教育對(duì)象，走到我們的學(xué)生中間去。

這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，學(xué)校今后會(huì)繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠(chéng)地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng)新和開(kāi)拓的品質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，實(shí)踐教育創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，勤奮工作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，快速成長(zhǎng)，早日成為教壇新秀。

第五篇：青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)

語(yǔ)文組優(yōu)質(zhì)課總結(jié)

近三周的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比結(jié)束了，每一位參賽教師都對(duì)這次賽課活動(dòng)傾注了極大的熱情，用自己的汗水獻(xiàn)出了一堂堂精彩紛呈的好課。

從本次賽課可以看到，我們的語(yǔ)文教學(xué)正處在踐行新課程并不斷探索和發(fā)展的進(jìn)程之中。相比以前的賽課，教師教學(xué)水平有明顯的提高。具體表現(xiàn)在：

1、本次競(jìng)賽充分體現(xiàn)了教師對(duì)新課程理念的踐行意識(shí)，教師在課堂設(shè)計(jì)中都注意到了學(xué)生的主體、老師主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用設(shè)問(wèn)、創(chuàng)設(shè)矛盾、懸念等多種方式創(chuàng)設(shè)課堂情景，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手讓學(xué)生自學(xué)；而且教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中被帶入了教學(xué)情境，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)內(nèi)容就在不斷的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題中內(nèi)化為自己的知識(shí)。

2、鉆研教材、解讀文本的能力提高。從本次賽課可以看到教師們對(duì)文本獨(dú)特而敏銳的把握，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)富有生命力的字眼層層深入的感悟。例如宋冰老師執(zhí)教《丹柯》，教師抓住重點(diǎn) “丹柯是個(gè)英雄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體環(huán)境來(lái)理解為什么說(shuō)丹柯是一個(gè)英雄？教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本情境中，讓學(xué)生真真切切的感受到丹柯是一個(gè)悲劇英雄，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，有突破。設(shè)計(jì)上有亮點(diǎn)，更加注重整體性和層次感。整體性就是一堂課圍繞主要問(wèn)題以一貫之，層次性體現(xiàn)在教學(xué)流程分為若干環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，使之自然流暢。有提問(wèn)必有小結(jié)，有回答必有評(píng)價(jià)，有情境的創(chuàng)設(shè)，還有歸納提煉，放了還要能收。課堂如同一個(gè)舞臺(tái)，但這個(gè)舞臺(tái)卻沒(méi)有固定的彩排，固定的臺(tái)詞，固定的場(chǎng)景，那么靈活，富有挑戰(zhàn)。陳軍軍老師《記梁任公先生的一次演講》，教師圍繞“情感”這個(gè)目標(biāo)先讓學(xué)生感受課文；然后讓學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，找出其表現(xiàn)；最后圍繞情感解讀其演講內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

4、化解重難點(diǎn)的能力有提高。聶娟老師《炮獸》，教師從場(chǎng)景的三要素入手利用表格的形式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，從而突破課文教學(xué)重點(diǎn)：陳軍軍教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)梁任公先生的熱心腸，使課文難點(diǎn)得以突破。

5、基礎(chǔ)意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)得到增強(qiáng)。老師們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。王占軍老師《記梁任公先生的一次演講》一課，教師讓學(xué)生找出并修改文中的病句；聶娟老師在《炮獸》一課中，教師利用表格讓學(xué)生研讀課文，把握三個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)和作用。

6、大多數(shù)教師在教學(xué)功底上比以前有了較大的提高，部分教師課堂語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)練生動(dòng)，并注意運(yùn)用語(yǔ)言的停頓藝術(shù)、語(yǔ)言優(yōu)美，富有吸引了和感召力。大多數(shù)老師教態(tài)自然、親切、大方。

本次賽課參賽的雖然是教師一人，但背后離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，離不開(kāi)語(yǔ)文組教師間的協(xié)作，凝結(jié)著學(xué)校語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧。大家群策群力，反復(fù)研討，以追求完美、塑造精品的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)待本次活動(dòng)。陳軍軍老師來(lái)我校不到兩個(gè)月的時(shí)間，就要參加青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，其壓力可想而知。但陳老師認(rèn)真對(duì)待本次比賽，教學(xué)過(guò)程有條不紊，教學(xué)難點(diǎn)明確，雖然課堂缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練（這是共性問(wèn)題），但其認(rèn)真工作精神讓人欽佩。施龑彥老師剛參加工作一年多，雖然課堂上有些瑕疵，但教師知識(shí)淵博，旁征博引，令人贊嘆。正是有了語(yǔ)文組每位教師的努力和相互支持，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)水平在不斷提高。

本次賽課也有一些問(wèn)題比較突出，值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

1、教師在課堂上過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。教師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生必然弱勢(shì)。教師話語(yǔ)多，留給學(xué)生的時(shí)間必然少。與此相反，有的教師又沒(méi)有很好發(fā)揮主導(dǎo)作用，如有的課文可以打亂順序，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就指導(dǎo)理解體會(huì)到哪。但有的文章必須按一定順序講，老師卻還是被學(xué)生牽著走，沒(méi)有及時(shí)調(diào)控。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的性、層次性、啟發(fā)性不夠。老師的提問(wèn)不是從學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中來(lái)，問(wèn)題缺少整合，缺乏深度。細(xì)碎的問(wèn)題，頻繁的回答往往使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。課堂變成了一問(wèn)一答，而聽(tīng)不到瑯瑯的讀書(shū)聲。

3、朗讀指導(dǎo)，有了很大的進(jìn)步，但還不夠。朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀的聲情并茂上，即“結(jié)果”上，更應(yīng)該體現(xiàn)在老師的具體指導(dǎo)上，即“過(guò)程”之中。

4、一些教師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往低估學(xué)生學(xué)生的理解能力，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道的；已經(jīng)懂得的；以理解的。浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

5、對(duì)于參與聽(tīng)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師，雖然聽(tīng)課節(jié)次較多，但聽(tīng)課的效率還有待進(jìn)一步提高，比如有些老師在聽(tīng)課過(guò)程中在邊聽(tīng)課邊說(shuō)話或干別的事情，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

本次賽課還反映出我們語(yǔ)文教師底氣不足，功力不夠的缺憾。不可否認(rèn)，授課教師的教學(xué)功底相比以前有了較大的提高，對(duì)教材的把握，對(duì)課堂的調(diào)控、駕馭能力的提高都說(shuō)明了教師的教學(xué)視野在拓展，知識(shí)品位在提升。但這些進(jìn)步仍掩蓋不了教師底氣不足，功力不夠的缺憾。語(yǔ)文課堂更豐富、豐滿、豐厚、豐實(shí)的要求是一種境界，是我們不懈的追求。課堂上的底氣，絕不可能是所謂的靈機(jī)一動(dòng)，背后應(yīng)該是海納百川，兼收并蓄；課堂上的功力，既在于刻意地修煉，也在于日常的領(lǐng)悟和揣摩。

總之，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽是一次教學(xué)水平的大檢閱，我們的參講教師都經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的歷練過(guò)程。經(jīng)歷了鉆研和處理教材，收集和篩選材料，教案設(shè)計(jì)與課件制作，反復(fù)試講和修改等環(huán)節(jié)，這樣一個(gè)修煉過(guò)程是痛苦的。但結(jié)果是快樂(lè)的，不僅僅是評(píng)比本身的結(jié)果，更重要的是有了一次展示自己、學(xué)習(xí)別人的機(jī)遇。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我們不僅看到了良好的學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，而且發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦恪?/p>

本次競(jìng)賽體現(xiàn)了展示功能、示范功能、引領(lǐng)功能。希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，有更多的老師投入更多的精力到課堂教學(xué)藝術(shù)的探討中來(lái)，為把一中的語(yǔ)文課堂打造為更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂而不斷探索。