第一篇：師范路小學(xué)開發(fā)校本課程經(jīng)驗總結(jié)

師范路小學(xué)開發(fā)校本課程經(jīng)驗總結(jié)

我校2009年10月由原東關(guān)街小學(xué)和東大街小學(xué)合并而成?，F(xiàn)有36個教學(xué)班，在校生2251人，科任教師94名。擁有音樂教室、舞蹈室、多媒體教室、計算機室、美術(shù)專用教室、圖書室等29個專用教室，所有的教室都配有班班通，教學(xué)儀器的配備率達(dá)到了市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的要求。建校后，我校就確立了以?全面發(fā)展，快樂成長?為辦學(xué)理念，以創(chuàng)辦?‘規(guī)范+特色’的學(xué)校，塑造‘優(yōu)質(zhì)+特藝’的教師，培養(yǎng)‘全面+特長’的學(xué)生為辦學(xué)宗旨，以?打造一流師資團(tuán)隊創(chuàng)建特色魅力名校?為奮斗目標(biāo)，在保證國家、地方課程全面、有效實施的基礎(chǔ)上，先后開發(fā)了一些選修類課程。下面將我校校本課程開發(fā)與實施中的一些做法和體會匯報如下。

一、在實踐中不斷發(fā)展校本課程

1、以生為本，開設(shè)校本課程。

促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展是學(xué)校教育的根本目標(biāo)，學(xué)生的愛好和需求是校本課程開發(fā)的根本出發(fā)點，教師、家長、社會人士是校本課程最重要的資源。校本課程的開發(fā)與實施對教師專業(yè)化發(fā)展是一個促進(jìn)，是學(xué)校特色教育發(fā)展的機遇，更是學(xué)生個性發(fā)展的教育?；谝陨险J(rèn)識，去年三月，我們首先對學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，要求開設(shè)帶有?玩?的課程較多，例如：舞蹈、器樂、繪畫、書法、象棋、五子棋、跳棋、籃球、足球等課程所占比例較大，數(shù)學(xué)興趣課、英語口語、快樂閱讀等也占一定比例，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析后，我們決定開發(fā)?玩?的校本課程，使學(xué)生從?玩?中體驗?童真童趣?，充分尊重學(xué)生的需求和天性。學(xué)校在綜合教師、學(xué)校硬件設(shè)施、資金等資源情況后，開始籌劃，并建立起了寫字課、閱讀課、班級活動課、二課、校本課。就是想通過豐富多彩、形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生各自不同的興趣愛好、增長特殊才能、發(fā)展個性特長。

在班級活動課開設(shè)上，我們要求班主任在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，確定每月活動主題、每周活動計劃，教給學(xué)生自己組織、自己導(dǎo)演、自己編排，開始可教師輔助，給予適當(dāng)指點，等學(xué)生能獨立完成時，教師完全放手。

在二課開設(shè)上，我們要求每一位教師必須根據(jù)自己特長，針對所任年級學(xué)生年齡特點和接受能力，按照循序漸進(jìn)、分層推進(jìn)的原則，開設(shè)學(xué)生喜歡的課程。在教師報名后，各班學(xué)生根據(jù)本年級所要成立的二課進(jìn)行報名，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人數(shù)還是出現(xiàn)了不均衡現(xiàn)象，寫作班、寫字班所報人數(shù)不超5人，而舞蹈、器樂、美術(shù)、五子棋、折紙、泥塑等卻爆滿。學(xué)校意識到這樣即使成立起二課，也沒效果，任教學(xué)生多的教師累個半死，人少的教師最終學(xué)生都會流失，教師就會坐起來，就可以去判作業(yè)，處理自己班級的事務(wù)，這樣教師下一次調(diào)整二課時，就會選擇沒學(xué)生不想挑的開設(shè)。例如：寫 作班剛成立時，一共2人，我們也知道平日學(xué)生就因作文而頭大，怎愿意再去受罪？所以，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣意向和班級人數(shù)，對部分二課的內(nèi)容和名稱作了調(diào)整，這也是第一次調(diào)整。例如，我們把?作文課?改成了?小作家班?和?故事班?，讓教師可以通過學(xué)生寫作，對作品在班內(nèi)以講故事等形式展示，并在校園內(nèi)進(jìn)行廣播、展覽，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)，努力調(diào)動學(xué)生想寫的興趣、愛寫的習(xí)慣。通過調(diào)整情況稍微有些改觀，于是學(xué)校又進(jìn)行了二次調(diào)整，對超過限制人數(shù)2倍的，如果教師條件允許，可以分成兩個班。而對超出部分人數(shù)的學(xué)生，要進(jìn)行面對面的二次選課。兩個月后，我們又根據(jù)上課情況和班級人數(shù)，對學(xué)生人數(shù)少的二課班，首先在全校進(jìn)行了相應(yīng)的活動，用以推廣，目的就是為了所有二課都均衡發(fā)展。例如，剛開始，英語口語班人數(shù)較少，學(xué)校就開始推行?奧林匹克英語大賽?，為市級比賽選拔人才，結(jié)果可想而知，想學(xué)英語口語的人數(shù)逐漸增多，于是我們又進(jìn)行了第三次調(diào)整，為了真正讓學(xué)生?玩?有收獲，學(xué)校每周都根據(jù)二課內(nèi)容開展相應(yīng)的競賽和活動，以促進(jìn)教師有針對性地教和學(xué)生有目的地學(xué)。以后隨著各類特色課程的逐漸開設(shè)，我們還會及時再進(jìn)行調(diào)整。

2、以校為本，開設(shè)特色課程。

合并前，原東大街小學(xué)在藝術(shù)教育上就特別突出，相繼在省市電視臺少兒春晚節(jié)目中演出并獲獎，并且每年受邀參 加縣電視臺春晚，我校的音樂教師孫海霞老師，每年都受宣傳部邀請，導(dǎo)演縣電視臺春晚。所以，我校的藝術(shù)教育在張北縣就顯得特別突出，縣里的大型活動，一有節(jié)目就需要我校出，慢慢的我校在藝術(shù)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗。隨著課程改革的推進(jìn)，為了充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，彰顯學(xué)校的特色，更為了滿足學(xué)生個性化的需求。2010年，我校就對音樂課進(jìn)行了改革，6位音樂教師除了每周上兩節(jié)課外，還必須每人成立一個藝術(shù)特長班，現(xiàn)有舞蹈3個班、器樂3個班（鋼琴班、葫蘆絲班、架子鼓班）。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們在“有限的空間”里接受“無限的藝術(shù)教育”，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有資源和資金，加大了對藝術(shù)教育經(jīng)費投入，2010年又購進(jìn)2架鋼琴、8架電子琴、100個豎笛。2011年又購進(jìn)100個葫蘆絲、100個堂鼓等其它一些藝術(shù)教育所需的器材、設(shè)備、教學(xué)用具等，大力改善了我校藝術(shù)教育的辦學(xué)條件，同時還完成了舞蹈大廳的裝修、教學(xué)樓、音樂教室內(nèi)外裝飾等建設(shè)工程。過去演出所得榮譽全部懸掛在教學(xué)走廊內(nèi)，讓孩子們時刻感受到藝術(shù)就在自己身邊，引領(lǐng)孩子們一步一步邁進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

當(dāng)然，我校的藝術(shù)課程還存在很多欠缺，還得繼續(xù)深入挖掘，我們對孩子們一些感興趣的器樂課，如：小提琴、古箏、琵琶、馬提琴等由于沒有專業(yè)教師，器樂也少，條件不成熟，我們選擇了緩開，現(xiàn)在正在從家長中或熱心教育事業(yè) 的人中尋找，如果實在找不到我們將從社會上公開聘教師，張北沒有，就去市里，一定要開設(shè)幾個特色班，擴大學(xué)校的知名度。

3、團(tuán)隊合作，開發(fā)校本課程。

教師不僅是課程的實施者，更是課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。在校本課程的開發(fā)思路上，我們既充分發(fā)揮教師的個人特長，又積極倡導(dǎo)團(tuán)隊合作。目的是，一方面提高課程內(nèi)容的專業(yè)水平，另一方面使更多的教師參與和開發(fā)，得到專業(yè)提升的機會。在學(xué)校剛合并之初，由于忙于學(xué)校整理和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校幾經(jīng)選擇最終確定，購買了《經(jīng)典誦讀》作為校本課程開設(shè)，效果很好。但我?？紤]到必須學(xué)校自己編纂教材，于是在2010年又抽調(diào)人力結(jié)合縣域文化編寫了《元中都史話》，考慮到教材內(nèi)容，在2010年10月份在高年級試行，效果也較好，但感覺還是較難，今年我們將繼續(xù)修改，并定位為高年級教材。同時，我校今年還將結(jié)合三年大變樣，編寫《可愛的家鄉(xiāng)—張北》，目標(biāo)定位在中年級，在未來的日子，我們將不斷修改完善，為每一個年級編出適合學(xué)生年齡特點的教材，使之形成系列，形成特色。同時，我們還將結(jié)合二課，計劃編寫?數(shù)學(xué)興趣課程?等。

二、科學(xué)管理，保證校本課程規(guī)范開發(fā)與實施

1、嚴(yán)格課程申報程序。

校本課程的實施嚴(yán)格按照以下程序進(jìn)行：（1）每學(xué)年末由學(xué)生自愿報名，學(xué)校根據(jù)人數(shù)，統(tǒng)籌安排。

每班人數(shù)控制在30人，人數(shù)過多則擴班。其中形體、跆拳道、管樂等對學(xué)生自身素養(yǎng)要求較高的課程，在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行二次選擇，其余課程全部根據(jù)學(xué)生主觀意愿安排。

（2）每年6月25日——30日任課教師填寫下一學(xué)年的《校本課程項目開發(fā)申報表》，于7月4日前報到校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、校本課程實施時間與課程評價設(shè)計。

校本課程實施時校本課程付諸實踐和走進(jìn)課堂的過程。因為跨年級、打亂班級編班，上課時間的安排是一個難題。我校為了上有質(zhì)量，把寫字課、手工課、圖書課、班級活動課、二課、校本課全部安排到課程表中，每周一節(jié)。

教師們在授課過程中，要考慮學(xué)生的年齡特點，主要采用較多的動手操作、視聽、探索發(fā)現(xiàn)、角色扮演等教學(xué)方法，學(xué)生始終處于自主的狀態(tài)，在活動中，在游戲中，學(xué)生完成了校本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課程的評價工作由科研處負(fù)責(zé)。包括學(xué)生的學(xué)業(yè)評價和課程本身的評價。

學(xué)生的學(xué)業(yè)評價由科研處指導(dǎo)任課教師來完成，平日根據(jù)開展競賽活動和班級對抗賽等記錄，結(jié)合學(xué)生的平日表 現(xiàn)，結(jié)合學(xué)期末的考核，給予終結(jié)性評價，采用等級制，記錄在學(xué)生的《成長》手冊中。

對學(xué)生的上課情況和教師的授課情況，每周由科研處負(fù)責(zé)檢查，檢查課程的組織是否合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好……并做好記錄，納入班級量化管理和教師年終考評。每學(xué)期結(jié)束時，通過教學(xué)和競賽等展示活動，檢驗本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，課程是否符合學(xué)生的需求等。

對在校本課程開發(fā)過程中，表現(xiàn)突出的教師，在校長獎勵基金中予以獎勵。

三、校本課程開發(fā)與實施的收獲

1、活動課的開設(shè)，推動力課改。

現(xiàn)在我校班級活動、二課開展得如火如荼，學(xué)生熱情高漲，他們在這片屬于自己的天地里，各自的才能發(fā)揮得淋淋盡至，每到班級活動時，雖然教室里沒有教師，歡笑聲、歌聲……不絕于耳，課堂紀(jì)律相當(dāng)好，學(xué)生們都愛組織，都想?yún)⑴c。二課中，我們也充分發(fā)揮出了社團(tuán)的力量，許多學(xué)生都成為了老師很好的小助手，主動幫助老師帶領(lǐng)上課，現(xiàn)在一些教師也嘗試著放手，讓學(xué)生成為二課的組織者和導(dǎo)演著。在每周工作例會上和教學(xué)經(jīng)驗交流會上，所有教師都反映，原來的課堂是好學(xué)生表演的天地，現(xiàn)在卻成了原來所謂的?差學(xué)生?的舞臺，他們發(fā)言變得積極了、自主了、聽話了、動手動腦能力增強了，敢于表達(dá)意見、善于和別人交流、合作，樂于主動探究，對我校的課改起到了相當(dāng)大的推動和輔助作用，現(xiàn)我校正逐漸形成?10+30?的模式，教師講授不超過十分鐘，其余時間都還給了學(xué)生。

2、學(xué)生的特長得到了發(fā)展。

自校本課程實施以來，學(xué)校就積極創(chuàng)設(shè)各種機會，讓每一個學(xué)生都能找到自己展示的平臺。每年學(xué)校都舉辦個人才藝展示、彩色周末、六一趣味運動會、年終文藝匯演等活動，對于一些特長不突出的學(xué)生，學(xué)校還倡導(dǎo)在班級中開展活動?；顒拥拈_展不僅僅是讓學(xué)有專長的孩子們展示技巧，更多的是培養(yǎng)他們與人交流、溝通的能力，堅忍不拔的毅力，增強自信心。

現(xiàn)在，學(xué)校發(fā)生了很大的改變，個人才藝展示由原來的舉辦一下午就完，而現(xiàn)在我們需要兩周的時間（每天都是下午），每個班的特長生都不少于15名。2010年，全縣慶?六〃一?活動中我校的師生校園集體舞和隊列隊形比賽都獲得了全縣第一名。我校杜曉娟老師繼上學(xué)期指導(dǎo)賈曉東、張雨凈兩位同學(xué)獲得全市小學(xué)生?輝煌六十年?演講大賽二、三等獎之后，本學(xué)期又指導(dǎo)張岳怡同學(xué)獲得了全市小學(xué)生?民族魂?演講大賽一等獎，美術(shù)老師靳志發(fā)指導(dǎo)的多幅學(xué)生繪畫作品分別獲得了省、市一、二等獎。2011年4月份，我校又有26人代表張北縣參加了中央電視臺CCTV奧林匹克英語大賽河北總決賽，期中12人獲得二等獎，14人獲得一等獎。我 校也成了壩上地區(qū)唯一一所中央電視臺CCTV奧林匹克英語大賽培訓(xùn)基地。一等獎的缺失雖然讓我們感到有些遺憾，但更增添了我們繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)和動力。

3、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

由于擔(dān)任校本課程的老師從事的都是個人的特長類課程，執(zhí)教以來缺乏專業(yè)老師應(yīng)具有的素養(yǎng)，為了能夠很好的勝任工作，老師們主動充電學(xué)習(xí)。左曉麗老師二課帶的是象棋，雖然原來會一些，但畢竟女老師還是不太愛好，結(jié)果學(xué)生的迅速成長，讓她感到了壓力，于是她主動看書、看電腦、和電腦象棋，并研究一些經(jīng)典殘局?，F(xiàn)在左老師的象棋水平在學(xué)校來說屈指可數(shù)，連男老師也不是她的對手。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，在孩子的成長面前，老師被?逼?上了新臺階。

4、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵和特色的提升。（1）教學(xué)質(zhì)量有效提升

通過系列校本課程的實施，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2010年，全縣4—6年級統(tǒng)考，我校取得了很好的成績。全縣小學(xué)排名：語、數(shù)、英、思品、科學(xué)三個年級15個單科中，有6位教師（張飛、武煥琴<2科>、張鳳玲、王利琴、杜曉娟、袁玲敏）獲得了全縣7個單科第一名，5位教師（張鳳玲、趙利平、馬慧慧、史先果、張飛）獲得了全縣單科第二名。（2）學(xué)校藝術(shù)特色得到彰顯

由于原東大街小學(xué)的藝術(shù)教育就特別突出，是張家口藝術(shù)教育示范校，而合校后校本課程的實施，教師資源的整合，尤其是藝術(shù)類課程的開設(shè)，更使學(xué)校的傳統(tǒng)特色變得歷久彌新?，F(xiàn)在，我校許多學(xué)生都在參加各種器樂、舞蹈、跆拳道等過級考試，2010年張家口少兒春晚我校就組隊進(jìn)行了表演，還有個別學(xué)生去河北少兒春晚進(jìn)行了演出。因此，我校也與河北少兒頻道?明星基地?建立了良好的合作關(guān)系。去年張北縣春節(jié)聯(lián)歡晚會，我校不僅學(xué)生節(jié)目占到了一半，教師的說唱連書和集體舞蹈節(jié)目也大放異彩，得到了縣領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的好評。今年，我校計劃自己出一臺晚會，讓全縣百姓更了解師范路小學(xué)的發(fā)展。

5、學(xué)校的知名度不斷提升。

正是由于我校對校本課程的大力推行和實施，有力的促進(jìn)了學(xué)校各項工作的發(fā)展。2010年，教育部、省、市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)到我校視察指導(dǎo)工作，蒞臨的各領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的工作給予較高的評價。市教育局局長胡守榮同志參觀檢查后，對我校的工作給予了很高的評價，并留下了?繼續(xù)努力打造特色魅力學(xué)校?的勤勉語，這給師范路小學(xué)向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)提供了不竭的動力。我們也接受了全市不少兄弟學(xué)校（如蔚縣、宣化、尚義、沽源等縣區(qū)）到我校參觀交流學(xué)習(xí)活動，這也提高了師范路小學(xué)的聲譽和知名度。建校不足一 年我校就先后被評為張北縣藝術(shù)教育示范校、張北縣課改工作先進(jìn)單位、張北縣教學(xué)工作優(yōu)秀單位、張北縣特色學(xué)校、張北縣名校、張家口市德育工作先進(jìn)單位、張家口市生態(tài)文化教育示范基地、張家口市電化教育先進(jìn)集體、張家口市未成年人思想道德先進(jìn)單位、河北省未成年人思想道德先進(jìn)單位、河北省網(wǎng)絡(luò)教育模式與績效研究實驗校、河北省綠色學(xué)校等，同時，我校也被市、縣教育局確定為音樂、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)教學(xué)基地。

以上是我校校本課程實施以來階段性的一些總結(jié)和收獲，校本課程開發(fā)與實施任重而道遠(yuǎn)，需要我們潛心、靜心去研究和探索，更需要相關(guān)專家學(xué)者的指導(dǎo)與幫助。我們愿與各位專家、同仁共同攜手在校本課程的路上堅實的走下去，使學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)品質(zhì)更加鮮明、更加壯大！

2011年5月2日

第二篇：校本課程開發(fā)經(jīng)驗總結(jié)

強化校本課程總結(jié)

校本課程的設(shè)置，是國家基礎(chǔ)教育課程管理的一個重要組成部分，是國家和地方課程的主要補充，對教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的意義。幾年來，我校認(rèn)真貫徹上級有關(guān)指示精神，本著“強隊伍、優(yōu)課堂、重質(zhì)量、創(chuàng)特色、樹品牌”的辦學(xué)目標(biāo)，從實際出發(fā)，在校本課程的開發(fā)和建設(shè)中，進(jìn)行了有益的嘗試與探索，取得了階段性成果。下面，就我校所取得的點滴經(jīng)驗與做法，向各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁做一簡要的匯報：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，讓校本課程融入到常規(guī)管理中。

我校自校本課程開發(fā)以來，為了切實將校本課程落到實處：一是定期召開專題會議，認(rèn)真落實《特色學(xué)校建設(shè)活動方案》精神，從學(xué)?，F(xiàn)有實際出發(fā)，因地制宜，本著既不增加負(fù)擔(dān)，又符合兒童智力和能力發(fā)展需要的原則，集思廣益，積極采納基層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的建議，逐漸完善校本課程的開發(fā)與建設(shè)。二是切實加強校本課程的管理，建立了領(lǐng)導(dǎo)組織，實行校長負(fù)責(zé)制，組建了校本課程開發(fā)小區(qū)，配備了專職校教師，制定了相應(yīng)的管理、考核和評價制度，形成了學(xué)校決策把關(guān)、課程教師組織實施、家長委員會監(jiān)督的管理體制，為校本課程有條不紊地開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、勇于實踐，讓校本課程扎根于日常教學(xué)中。

在認(rèn)真貫徹落實國家、地方兩級課程管理的基礎(chǔ)上，我校依據(jù)校情，結(jié)合兒童特點，把校本課程開發(fā)的目標(biāo)定位在“以學(xué)生發(fā)展文本、以教師的專業(yè)發(fā)展為本、以學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為本”之上，《我愛泥塑》和《學(xué)學(xué)剪窗花》。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，即有教師、有課表安排；保證課堂教學(xué)時間、保證課堂教學(xué)質(zhì)量；體現(xiàn)校本課程教學(xué)成果階段性展示。每學(xué)期除了舉辦座談會、演講會，還廣泛向教師、學(xué)生、家長、社會征求意見和建議，為校本課程的開發(fā)和建設(shè)廣開言路。由于教材定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，管理到位，教師的工作熱情高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，出現(xiàn)了校園內(nèi)人人關(guān)心校本課程，人人參與校本課程，社會上全面關(guān)注校本課程，家長大力支持校本課程的良好局面。

三、注重研究，為校本課程開發(fā)提供不竭的動力。

我們認(rèn)為：校本課程所蘊涵的新理念、新方法以及實施中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論難于解釋和應(yīng)付的。教師不能被動

持“校校有特色，生生有特長”的辦學(xué)理念，把校本課程的特色創(chuàng)建作為提升我校素質(zhì)教育質(zhì)量的重要工作來抓。

1、陽光體育豐富多彩。我校十分重視陽光體育活動的開展，做到了因地制宜，豐富多彩，特色鮮明。

2、特長教育有聲有色。學(xué)校成立了美術(shù)、書法、音樂、舞蹈等興趣活動小組，由學(xué)生自主進(jìn)行選擇。

幾年的實踐，使我們深刻體會到：雖然我校在校本課程的開發(fā)利用上做了一些工作，取得了點滴成績，但距兄弟校還相差甚遠(yuǎn)。我們決心在今后的校本教研的開發(fā)和探索中，積極努力學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新，把我校的校本課程開發(fā)工作做實、做細(xì)、做好、做強，為我校的校本課程開發(fā)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第三篇：農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)經(jīng)驗總結(jié)

培養(yǎng)特長，張揚個性，享受幸福

——大嶺中心小學(xué)校本課程特色材料

美麗的大嶺，群山環(huán)抱，有一方快樂、幸福的兒童樂土，一百多名快樂的小天使沐浴著文化藝術(shù)的陽光，這就是大嶺中心小學(xué)。

2003年9月，隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我?；谛１菊n程的開發(fā)，本著特色立校、特色強校、特色興校的辦學(xué)理念，在傾力構(gòu)建特色辦學(xué)體系實踐中，開發(fā)了興趣小組特色校本課程。包括美術(shù)組、舞蹈組、口才組、經(jīng)典背誦組、禮儀組、校報組、電腦高手組。并已經(jīng)成為學(xué)校的基本課程，每周一節(jié)課，進(jìn)入課表。其中，美術(shù)組的植物押花作品多次在市、區(qū)校本課交流現(xiàn)場會上展出，得到專家們的高度贊譽。特色課程的實施，提升了學(xué)校的文化品位，培養(yǎng)了兒童的文化藝術(shù)與人文素養(yǎng)，也為兒童生命歷程描繪了濃濃的一筆。

彌補缺憾，張揚個性，邊研究邊構(gòu)建。

當(dāng)今社會的人才觀是“能力+特長+身心健康”。高速發(fā)展充滿競爭的社會，未來的失業(yè)都是那些無一技之長，無適應(yīng)能力和開拓精神的人。教育要搶前抓早，個性化特長的培養(yǎng)對小學(xué)生來說尤為重要，并從一定程度上適時補充了學(xué)校日常教育的缺憾。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”特長作為一種明顯超出同齡人一般水平的能力，要實現(xiàn)人人有特長，就應(yīng)該把興趣、愛好作為培養(yǎng)的基點。我校首先通過問卷調(diào)查，了解當(dāng)前學(xué)生普遍的興趣愛好，然后以此為依據(jù)，并根據(jù)我校教師的專業(yè)能力和特長，設(shè)置了七個興趣小組，即美術(shù)組、舞蹈組、口才組、經(jīng)典背誦組、禮儀

組、校報組、電腦高手組。興趣小組確定后，全校學(xué)生自選小組，做到尊重學(xué)生興趣愛好，給學(xué)生提供了自由選擇的空間。為了高質(zhì)量地完成特長教育，在師資配備上，本著專業(yè)教師必用，特長教師選用的原則，保證了教學(xué)實施的專業(yè)化、規(guī)范化。

現(xiàn)美術(shù)組、舞蹈組、經(jīng)典背誦組、電腦高手組均為專業(yè)教師執(zhí)教。其余小組由特長教師加不斷研修完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校每學(xué)期初召開校本課開發(fā)與實施會議，研究制定一學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容和實施策略。教師學(xué)期初制定計劃，實施過程有記錄，期末有總結(jié)。另外，學(xué)校建立了特長“轉(zhuǎn)學(xué)”制度。即當(dāng)學(xué)生對某項特長喪失了興趣或發(fā)現(xiàn)某項特長不適合自己學(xué)習(xí)，在月底可填寫申請表，提出轉(zhuǎn)學(xué)申請。再由教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作出決定。為學(xué)生始終保持濃厚的興趣，不斷體驗成功的快樂，每學(xué)期末都要舉行校本課展示，在展示過程中，每一名學(xué)生都為自己擁有特長而感到驕傲，從而更加熱愛學(xué)習(xí)，愛戀學(xué)校。

2007年，課題“農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與研究”被列為阿城區(qū)“十一五”規(guī)劃課題。課題對未來三年學(xué)校特色校本課程建設(shè)做了進(jìn)一步規(guī)劃。充分考慮學(xué)校所處的地域文化背景，積極地把特色建設(shè)融入到當(dāng)?shù)氐纳鐣幕囆g(shù)背景中去；充分整合文化資源、拓展學(xué)校特色空間，讓師生人人參與到特色建設(shè)工作中來，達(dá)到滋養(yǎng)兒童健康成長、提高教師幸福指數(shù)，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的目的。

校本課程在創(chuàng)新中實踐

美術(shù)校本課著重從培養(yǎng)學(xué)生想象力入手，實施兒童蠟筆畫兩年后，趙波老師充分利用農(nóng)村自然資源，開發(fā)了“植物押花”課程。所謂押花，是擷取大自然中四季盛開的鮮花，經(jīng)過整理、加工后，運用特殊的工具進(jìn)行脫水，使之保持原有的色彩，再經(jīng)過創(chuàng)作者的構(gòu)思、設(shè)計、粘貼制作成一種新的造型。賦予它新的生命，可以是人物、動物、風(fēng)景，也可以是另一種植物或原花型的再現(xiàn)，給人以高雅的享受。大嶺鄉(xiāng)四面環(huán)山，自然資源得天獨厚。山上的各種植物特別多，教師不辭辛苦，除帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)采集，還親自登山采集，發(fā)現(xiàn)了許許多多的花材，如樹的葉、皮、種子、各種植物花葉等等。春夏秋三季大量采集，經(jīng)過脫水處理，冬天學(xué)生制作押畫作品依舊有花材。在脫水處理這一環(huán)節(jié)，師生們遇到了一個難題，用書壓放花材，量太小，供不應(yīng)求，怎么辦，美術(shù)組師生集思廣益，最后發(fā)明了“壓花器”,解決了壓花量的問題。另外在實踐中還出現(xiàn)了很多問題，如粘貼一環(huán)節(jié)中，固體膠粘的押花畫葉片極易掉落，漿糊粘的押花畫極易長毛。成品保存一環(huán)節(jié)中，花葉極易變色、干燥碎裂等等。但這些問題在師生的摸索研究中一一被解決了。粘貼定為用3號乳白膠或氯丁膠。成品保存用塑封或裝框的方法，而且給作品增添了藝術(shù)價值。植物押花已成為我校藝術(shù)課程的一個亮點，教師學(xué)生紛紛拿起大自然贈與我們的美麗，將美好的生活與憧憬點點匯成畫卷。現(xiàn)有成型作品200余件。如“山寨風(fēng)韻”、“揚帆遠(yuǎn)航”、“蜻蜓掠影”“群魚戲水”“異族風(fēng)韻”等等。這些作品掛滿展覽室的墻壁，讓無數(shù)來學(xué)校的檢查團(tuán)、家長嘆為觀止。多次參加阿城區(qū)各級部門組織的展覽，得到社會各界的好評。成功編寫了植物押花校本教材。

舞蹈組，匯集了學(xué)校能歌善舞的小明星，音樂舞蹈專業(yè)教師馬越積極開發(fā)課程資源，開設(shè)了民族舞蹈課程，有傣族舞蹈、蒙古舞、彝族舞蹈等等。教師的舞姿美如仙，學(xué)生似一朵朵花變換著姿態(tài)綻放，學(xué)生陶醉在民族藝術(shù)的天堂里。民族自豪感在他們幼小的心田里升騰、積淀。學(xué)生怎能不熱愛這個充滿快樂的校園。

舞蹈組多次代表學(xué)校，代表大嶺參加鄉(xiāng)文藝匯演和阿城區(qū)藝術(shù)節(jié)匯演，并獲獎。成功的快樂洋溢在學(xué)生心間。舞蹈組的孩子們，舞蹈藝術(shù)潛能已得到淋漓盡致的開發(fā)，儼然一個個小藝術(shù)家。每逢學(xué)校組織各種文藝活動，他們都成為班級的文藝骨干，創(chuàng)編舞蹈，編排節(jié)目，盡顯他們的藝術(shù)風(fēng)采。也為校園增添了無盡的魅力。

口才組，小主持人的誕生地，學(xué)生能言善辯，反應(yīng)機敏，語言感染力強。開班之初，教師擇生重點在低年級，因為口才的培養(yǎng)絕非一朝一夕，要做長期培養(yǎng)的打算。課程主要以“講故事”、“快板”、“繞口令”、“主持”為主。課內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)與課外訓(xùn)練相結(jié)合。小精靈們一個個口若懸河、出口成章，意氣風(fēng)發(fā)，不但成為語文學(xué)習(xí)的尖子生，還在各種大小型活動中大顯身手，他們簡直是一個個驕傲的小孔雀，享受著與眾不同的快樂。這項校本課受到了家長的極大歡迎。

禮儀組，省級骨干教師蔡紅，本身已具備一身儒雅的氣質(zhì)，在課程實施中，她通過上網(wǎng)，查閱書刊，大量收集古今國內(nèi)外的各種有關(guān)禮儀習(xí)慣的材料，形成教材。并制定授課計劃，本著急用先學(xué)的原則，內(nèi)容由日常到仿古，由國內(nèi)到國外。其中，一些日常禮儀有：學(xué)生課堂禮儀、家中禮儀、同學(xué)間的禮儀、對教師的禮儀、集會禮儀、就餐禮儀、圖書館禮儀等等。課堂上，通過教師講解，師生討論，情境表演等教學(xué)活動，學(xué)生了解了很多未曾知曉的禮儀，行為習(xí)慣文明儒雅，并對全校學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

校報組，共有學(xué)生22人，分為5個組。每組分工合作，每周出一份校報，以手抄報的形式呈現(xiàn)。適逢重大節(jié)日或重大事件，校報組就會緊隨時事出一期主題鮮明的校報，如教師節(jié)?？?，國慶報、交通安全報、六一快樂報等等。平時的校報基本固定為“文學(xué)藝苑”、“快樂驛站”、“生活小百科”、“智慧屋”四個欄目。每月裝訂成冊，全校巡展，供讀者閱讀。校報組學(xué)生在實踐中不時會有新思路、新想法，學(xué)生的收集、整理信息能力、表達(dá)能力、安排設(shè)計能力、創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。2006年9月，李靜同學(xué)榮獲第十九屆中小學(xué)校園藝術(shù)節(jié)會標(biāo)設(shè)計小學(xué)組三等獎。多份手抄報在各級比賽中獲獎。

電腦高手組，任課教師為計算機專業(yè)教師，所開課程以電腦繪畫、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主。學(xué)生尤其喜愛電腦繪畫，在電腦屏幕上，學(xué)生用神奇的鼠標(biāo)描繪著五彩繽紛的童年，學(xué)生的電腦操作能力不斷增強，有的甚至超過了學(xué)校的老師，成為現(xiàn)代信息技術(shù)的小領(lǐng)頭雁。學(xué)生作品多次在不同級別的比賽中獲得殊榮。2008年5月，周夢同學(xué)在哈爾濱市中小學(xué)信息技術(shù)與實踐活動中榮獲小學(xué)組漫畫項目二等獎。劉敬堯獲阿城市特等獎。

經(jīng)典背誦組，吟誦中國歷史上的經(jīng)典佳作，使中華民族五千年文化在校園得以繼承和流傳。開展一年，成果顯著，之后便在全校鋪開，以班級為單位，班主任教師組織活動，內(nèi)容涵蓋《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《論語》、《中華成語千字文》、《增廣賢文》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《經(jīng)典諺語》等。以每天的晨會10分鐘為主要背誦時間，以經(jīng)典課為鞏固與活動時間，教師學(xué)生同臺背誦，口中溜

經(jīng)典，心中有經(jīng)典，筆下書經(jīng)典。在每學(xué)期的經(jīng)典背誦展示中，學(xué)生背誦經(jīng)典，講經(jīng)典故事，暢談背誦心得，展經(jīng)典作品，手擎?zhèn)鹘y(tǒng)文化瑰寶，沐浴在千年燦爛文化的雨露中，怡養(yǎng)身心，豐富內(nèi)涵，增添儒雅氣質(zhì)。如我校的六年級學(xué)生，經(jīng)典背誦從一年級開始，現(xiàn)已熟練掌握《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》、《增廣賢文》、《聲律啟蒙》五個篇目，學(xué)生的文明程度，視野開闊度、文學(xué)修養(yǎng)都是全校公認(rèn)的，每逢各類檢查評估，都得到極高的評價，堪稱我校經(jīng)典背誦的典型活成果。

學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。

1、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的增強

由于特長學(xué)習(xí)是學(xué)生的興趣所在，往往十分投入，因此，置身于每個興趣小組，都能感受到學(xué)生表現(xiàn)出來的較強的創(chuàng)新意識。如美術(shù)組的植物押花作品，構(gòu)思奇妙，內(nèi)容新穎，欣賞價值極高。校報組，欄目不斷更新，精品校報達(dá)80﹪以上。舞蹈組自編舞能力逐年增強。

2、促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

特長在實踐中形成和發(fā)展，因此特長培養(yǎng)的過程就是學(xué)生實踐能力提高的過程。活動中，學(xué)生學(xué)會了押花、電腦繪畫、舞蹈技巧、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、口才應(yīng)用、校報編輯?！拔夷苄小背闪诵@的流行語，“幫你設(shè)計我能行！”“主持大會我能行！”“為你網(wǎng)上查詢我能行！”“文藝表演我能行！”另外，教室布置、班級板報設(shè)計，以前往往是教師的“獨角戲”?，F(xiàn)在，從三年級開始一般由學(xué)生自己設(shè)計、布置。無論學(xué)校、班級各種活動，均能看見口吐連珠的小主持人，意氣風(fēng)發(fā)。

3、促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健全。

研究前后，我們對學(xué)生的自信心、意志水平進(jìn)行對比衡量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自信心明顯增強，意志水平有了很大的提高。

4、促進(jìn)暫差生學(xué)習(xí)成績的提高。

在興趣小組的學(xué)習(xí)中，暫差生因某一兩方面的成功體驗，重新認(rèn)識自己，重拾信心，成績不斷提高。

小學(xué)生特長培養(yǎng)實踐研究不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，而且對教師也產(chǎn)生了積極影響。

1、教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。

通過研究，廣大教師認(rèn)識到特長是學(xué)生素質(zhì)的有機組成部分，特長培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展起著重要作用，從而主動地參與特長培養(yǎng)工作。

2、教師特長教學(xué)水平得到了提高

教師多次參加區(qū)級各類競賽課，成績優(yōu)異。2009年4月，趙波經(jīng)過阿城區(qū)的層層選拔，參加哈市美術(shù)基本功大賽，獲全市一等獎。

3、教學(xué)模式的構(gòu)建。

在“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重情感、注重探究、多元教學(xué)”的理念指導(dǎo)下，各輔導(dǎo)教師積極探索，概括總結(jié)出適合自己所輔導(dǎo)特長的具有獨特個性的教學(xué)模式。如美術(shù)組的“嘗試教學(xué)模式”：嘗試創(chuàng)作——對比參照——觀察品評——拓寬思路——自成系列；口才組的“創(chuàng)新教學(xué)模式”：創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)引導(dǎo)——大膽表現(xiàn)——表演競賽；禮儀組的“實踐教學(xué)模式”：教師示范——學(xué)生模仿——錄象反饋——嘗試改進(jìn)。

4、課程評價的實施。

輔導(dǎo)教師在實踐中不斷研究學(xué)生評價方式，尋求適合孩子胃口的激勵方法。各組應(yīng)用最多的就是：每學(xué)期評兩次“特長明星”，張貼上榜。激勵效果顯著。

在大嶺，素質(zhì)教育是肥沃的土壤，而辦學(xué)特色則是艷麗的花朵，我們相信，在不久的將來，我們一定會讓這些花朵開得更艷更亮，讓特色學(xué)校成為中心小學(xué)發(fā)展一道嶄新的世紀(jì)風(fēng)景。

校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。目前我校校本課的開發(fā)仍存在很多條件上的問題：

舞蹈組缺舞蹈室。

植物押花的封存需要資金。口才組缺少所需道具。電腦設(shè)備陳舊、落后。

校報組無相關(guān)的復(fù)印設(shè)備，許多好作品無法大面積推廣。城里孩子花高額學(xué)費去培養(yǎng)特長，農(nóng)村孩子免費擁有這樣的機會，學(xué)生真的很幸福。但需要條件上的支持與幫助。

培養(yǎng)特長，張揚個性，享受幸福

——大嶺中心小學(xué)校本課程特色材料

大嶺中心小學(xué) 2009、5

第四篇：校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗總結(jié)

校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗總結(jié)

校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本發(fā)展趨勢。隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發(fā)成為新課程校本教研的基本內(nèi)容之一，校長和教師也逐步成為校本課程開發(fā)的主體，幾年來，在縣教育局、進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我校把校本課程開發(fā)與實施工作擺上課改工作的重要議事日程，我校校本課程的開發(fā)是根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(計劃)》而進(jìn)行的，我們通過深入調(diào)查研究，著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，不斷地探索校本課程開發(fā)之路?，F(xiàn)將我校幾年來的校本課程開發(fā)與實施總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識校本課程開發(fā)的重要性 校本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來的一個重要課題，教師對這個課題不熟悉，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這個課題也感到陌生。校本課程開發(fā)又是每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真研究的一個課題。因此，我們從理論學(xué)習(xí)入手，開始了校本課程開發(fā)的艱苦探索。在學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同認(rèn)識到：1.校本課程在新的教學(xué)計劃中所占比重：每周校本課程安排四節(jié)，與數(shù)學(xué)科比重等同，占周課時量的近16%；2.校本課程的開發(fā)，是學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，因此學(xué)校要設(shè)臵可供學(xué)生學(xué)習(xí)的具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的課程，來滿足學(xué)生的需要；3.校本課程的開發(fā)，是滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。因此，我校要充分給予教師參與開發(fā)課程的機會；4.校本課程的開發(fā)，充分吸收家長、社會人士的知慧，利用了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的資源。通過學(xué)習(xí)，明確校本課程的涵義及其應(yīng)具有的特點，理解校本課程開發(fā)與實施的基本理念及意義，從而提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，為校本課程開發(fā)與實施奠定基礎(chǔ)。

二、努力實踐，探索校本課程開發(fā)之路

明確了校本課程開發(fā)的重要性是邁出課程開發(fā)第一步，對大部分教師來說校本課程開發(fā)仍感到茫然。為了保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行，我校成立了校本課程開發(fā)編寫組，先后經(jīng)過了幾次編輯。

我校的校本課程經(jīng)過幾年的實踐與探索，總覺得原有的校本課程在使用過程中存在許多弊端：1.不同的年段的學(xué)生使用同一本教材，教材的重復(fù)使用，不但學(xué)生厭煩，不能激起興趣。同時也浪費了學(xué)生接受鄉(xiāng)土教育的美好時光；2.教材的內(nèi)容單調(diào)，不夠豐富，學(xué)生接受的教育面窄，對家鄉(xiāng)人民聰慧、勤勞、奉獻(xiàn)的品質(zhì)得不到深刻的體會；3.教材的編排不具系統(tǒng)性，每個模塊的教育主題得不到延伸，學(xué)生的動手實踐與拓展的能力得不到發(fā)展，針對原有教材存在的上述問題，我們大膽地設(shè)想、謀劃、嘗試，對校本教材進(jìn)行第四次的編輯：在本次校本教材的編輯中，我們針對以前課程中發(fā)現(xiàn)的問題，精心組織，設(shè)計、編寫旨在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、自然、民俗、特產(chǎn)等內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛自已的家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)祖先們艱苦創(chuàng)業(yè)的堅強意志，樂于奉獻(xiàn)的崇高精神和熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生環(huán)保意識、安全意識，滲透心理健康和道德品質(zhì)教育。

在教材編寫的過程中，我們重視挖掘校內(nèi)的人力資源，我們編寫人員的組成中既有中心校年輕的語文教師、教研組長，又有縣、市級骨干教師，還有語文素養(yǎng)較高的老教師。首先由中心校的語文教師與教研組長按單元采編、撰寫文章，再由市、區(qū)級骨干教師按年級進(jìn)行審稿修改，撰寫單元導(dǎo)語，匯編成冊，最后由老教師進(jìn)行多次的修改。在編寫過程中，年輕的教師得到了煅煉，骨干教師得到提高，老教師的文采得到了發(fā)揮。

三、積極引導(dǎo)，探索校本課程實施的有效性

校本課程已經(jīng)開發(fā)，我們就應(yīng)該充分利用這一課程資源，引導(dǎo)教師把校本課程落實到教學(xué)活動中，為教學(xué)活動服務(wù)：主要體現(xiàn)在：我校嚴(yán)格執(zhí)行省頒教學(xué)計劃，把校本課程編入“課程表”，統(tǒng)一編排“教學(xué)進(jìn)度表”，保證正常有序地教學(xué)。我們還鼓勵教師在使用過程中發(fā)現(xiàn)問題，填寫“校本課程使用反饋表”，提出編寫與教學(xué)建議，不斷地完善。學(xué)校每學(xué)期還安排一次“校本課程”教學(xué)研討專題會議，不斷總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)年化考核。

在校本課程開發(fā)與實施中，我們有以下幾點體會：1.教師的身上蘊涵著巨大的潛力，只要我們精心組織，相信教師能夠勝任校本課程的開發(fā)與實施工作，教師在參與校本課程的開發(fā)過程中，自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高；2.教師的課程觀念得到轉(zhuǎn)變，課程資源開發(fā)的思路開拓了，只要我們留心觀察、用心思考、精心設(shè)計，我們身邊蘊藏的豐富的課程資源就能被開發(fā)；3.校本課程的有效實施，能使學(xué)生在了解家鄉(xiāng)之余，還有效提高了他們的收集、處理信息與社會實踐等綜合能力。

總之，校本課程的開發(fā)與實施過程，是師生共同成長的過程。

平和縣五寨中心小學(xué)

20130606

第五篇：校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗總結(jié)

校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗總結(jié)

隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%?！?這些都足以見出國家對校本課程開發(fā)的重視。同時，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。在開發(fā)校本課程，辦好學(xué)校特色方面，我們是這樣做的：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全

1、成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長由校長沈德新同志擔(dān)任，副組長由副校長裴繼東同志擔(dān)任，組員包括各科學(xué)教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。其主要職責(zé)是對校本課程的開發(fā)作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。

2、組建了校本課程審議委員會

校本課程審議委員會由校長沈德新、副校長裴繼東、教師代表史冬艷、徐長亮、胡俊超、段連馳馬雪、學(xué)生及家長代表組成。其主要職能是審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》、《中華經(jīng)典誦讀實施方案》《寫字教學(xué)實施方案》，制定相關(guān)管理條例，檢查督導(dǎo)校本課程開發(fā)方案執(zhí)行情況。

二、注重解決校本教材編寫中存在的一些問題。

1、校本課程與學(xué)校特色有什么關(guān)系？

校本課程與學(xué)校特色的關(guān)系應(yīng)是：先以學(xué)校特色來進(jìn)行課程開發(fā)——先有特色而后有校本課程，開發(fā)實施過程中，更加促使學(xué)校特色鮮明化、獨特化?；趯W(xué)校，更發(fā)展于學(xué)校，又更促使學(xué)校特色化發(fā)展。也就是說，校本課程的開發(fā)，必須要從學(xué)校的實際出發(fā)，必須要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。我們所編寫的《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材，就緊緊圍繞我們的辦學(xué)特色進(jìn)行編寫的，其內(nèi)容編排和相關(guān)素材的應(yīng)用都緊緊圍繞我校的德育工作進(jìn)行——《中華經(jīng)典誦讀》針對學(xué)生的中華傳統(tǒng)美德進(jìn)行教育；《寫字》培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品性、審美、及耐性意志力等，這些現(xiàn)在已經(jīng)成為了我校德育特色工作。

2、編寫校本教材的出發(fā)點明確了嗎？

校本教材編寫一定要基于以下兩點：一是要以國家教材的彌補為出發(fā)點。為什么要開發(fā)現(xiàn)本課程，其中有一個很重要的原因便是由于國家課程的統(tǒng)一性而忽視了各個地方、各個學(xué)校的實際情況和特點，校本教材編寫必須要考慮我是否彌補了國家教材的不足，彌補了什么？不然，我們的勞動便是一種毫無意義的重復(fù)。二是要以學(xué)生、教師、學(xué)校的實際需要為出發(fā)點。在教學(xué)中我們是否確實需要一本適合和促進(jìn)學(xué)生個性成長與發(fā)展的校本教材作為國家教材的補充？養(yǎng)成教育工作在現(xiàn)實的教學(xué)中很難找到具體的抓手，而一些臨時性的教育往往不足以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而所謂養(yǎng)成教育活動應(yīng)該是長期堅持的活動才能叫養(yǎng)成教育活動，才能讓學(xué)生在長時間的堅持中形成受益終身的良好習(xí)慣和品性?；谶@些我們決定編寫了《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材。這兩套教材中《中華經(jīng)典誦讀》是每學(xué)年全一冊，《寫字》根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知能力每學(xué)年分上下冊，覆蓋1～9九個年級。

3、編寫校本教材有鮮明的主題嗎？

一整套的校本教材是一所學(xué)校的個性體現(xiàn)，每本書的主題便是這本教材個性的體現(xiàn)，無論是一套還是一本都必須要有鮮明的個性，個性是校本教材的生命力。我們編寫的校本教材一定要凸現(xiàn)一個主題，不能讓人看上去有點像自然書，又像社會書，還有點像思品書，或是語文書，或是環(huán)境教育書……最終陷落“似什么，而什么都不是”的尷尬境地。我們本次編寫的校本教材就避免了這樣的問題，《中華經(jīng)典誦讀》、《寫字》這兩套教材主題鮮明，教育的目的性突出。

4、編寫的校本教材到底會有多大的存在價值？ 教材的存在價值主要取決于它是否真地對學(xué)生的成長與發(fā)展有所幫助，而且是不可替代的幫助。往往在編寫校本教材時，前者很容易考慮到，而后者很容易忽略。從有些學(xué)校編寫的教材幾大板塊來看，它能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、了解學(xué)校、了解大自然，培養(yǎng)學(xué)生的愛家、愛校、熱愛大自然的品質(zhì)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)等。但這些職能是不是無可替代了？比如說：我們現(xiàn)在使用的自然、社會、環(huán)境教育、思品、健康教育等教材完全可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以上的能力和素質(zhì)。而我們有好多學(xué)校在編寫時就參照了那些書。那么這樣一來，編寫的校本教材就顯得有點多余了，它存在的價值也就大打折扣了。

在這次的校本教材編寫中我們注重了其價值的集中性體現(xiàn)，例如《中華經(jīng)典誦讀》它的作用價值主要體現(xiàn)在通過開展“中華經(jīng)典誦讀活動”，引領(lǐng)廣大師生更加廣泛、深入地感受領(lǐng)悟中華經(jīng)典，加深對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的了解和熱愛，增強繼承和弘揚中華文化的自覺性，提高思想道德水平；培養(yǎng)學(xué)生誦讀、書寫及講解經(jīng)典能力，提高他們的文化素養(yǎng)、審美情趣及語言文字應(yīng)用能力。通過經(jīng)典誦讀行動的實施豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化品位，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，使其在弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、傳承民族精神和樹立社會主義核心價值體系及提高語言文字應(yīng)用能力等方面發(fā)揮重要作用，為深化素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

5、如何解決校本教材和統(tǒng)編教材爭學(xué)時現(xiàn)象？ 校本教材在使用過程中也存在諸多問題，最重要的是校本教材與統(tǒng)編教材爭課時的問題。國家對中職學(xué)校德育課有明確的要求和規(guī)定，必須按照《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定開足課程。為了解決校本教材和統(tǒng)編教材課時上的矛盾，有的學(xué)校只好舍棄統(tǒng)編教材，使用校本教材。用校本教材代替國家統(tǒng)編教材，不符合國家規(guī)定，也將大大降低教學(xué)質(zhì)量。我們這次把校本教材在實際的應(yīng)用中做了很好的調(diào)整。首先是《中華經(jīng)典誦讀》教材，我們在實際應(yīng)用中采取中學(xué)生利用課前兩分鐘進(jìn)行背誦，小學(xué)生利用課前五分鐘進(jìn)行背誦，從一年級開始堅每周背誦教材上的一首古詩，每學(xué)期完成15首詩的背誦，這樣即解決了課時問題，又能夠讓學(xué)生牢記，那么學(xué)生在九年以后所掌握的古詩詞的數(shù)量就足夠令學(xué)生受益終生了?！秾懽帧方滩奈覀児卜譃閮纱蟛糠纸虒W(xué)，小學(xué)生接受的是楷書硬筆書法的教學(xué)，中學(xué)生接受的是行楷的教學(xué)，每個階段我們又把筆劃、部首、整字、整句、布局謀篇根據(jù)學(xué)生的年齡特點分散在不同的學(xué)段里，每周由一名專職的書法教師完成一課時的教學(xué)，其余的時間由班主任和語文老師配合完成練習(xí)和鞏固。這樣多元化的結(jié)合應(yīng)用，節(jié)省了課時也達(dá)到了我們編寫教材的目的和意義。

三、教材的編寫注重于校本教材編寫的應(yīng)用原則。校本教材的開發(fā)，必須按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，根據(jù)本校發(fā)展的需要和學(xué)生實際，在充分調(diào)查了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的辦學(xué)理念和發(fā)展方向，通過收集、占有、整理、歸納學(xué)?；?qū)W科資料來進(jìn)行編寫。校本教材的開發(fā)除了必須體現(xiàn)校本（本校）的特色外，還應(yīng)堅持以下幾個基本原則。

1、教材開發(fā)應(yīng)有目的性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教材開發(fā)應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)?！毙１窘滩牡拈_發(fā)必須要考慮培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識技能，也就是應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。教材無論是顯性的還是隱性的，在開發(fā)之前都應(yīng)具有目的性，都應(yīng)思考開發(fā)這種教材的目的是什么。如果在開發(fā)過程中無的放矢，那么，教材的開發(fā)就只能是“金玉其外，敗絮其中”，沒有任何實在的意義和價值。因此，根據(jù)不同階段學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)校的發(fā)展情況等方面來確定教材開發(fā)的目的，這是教材開發(fā)必須具備的基本條件。

2、教材開發(fā)應(yīng)有針對性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教材應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求”。校本教材針對的是本校學(xué)生群體，滿足的應(yīng)是本校學(xué)生的需求。因此，校本教材的開發(fā)決不能濫竽充數(shù)，到處東拼西湊，而應(yīng)體現(xiàn)出本校的特色，應(yīng)通過本校教材來對學(xué)生進(jìn)行教育。如果本校不能開發(fā)出教育學(xué)生的教材而只是使用別人開發(fā)出來的教材，就會因別人開發(fā)的教材不能很好地適應(yīng)本校的具體情況而缺乏針對性，失去教材的實際意義。

3、教材開發(fā)應(yīng)有實用性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)，“教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動、有利于學(xué)生探究”，要“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！毙１窘滩牡拈_發(fā)，必須要有實用價值，要有利于學(xué)校自身的發(fā)展。教材內(nèi)容要充實具體，不論是學(xué)科知識的拓展延伸，還是課外知識的補充完善；不論是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還是對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，都應(yīng)該有具體的內(nèi)容、生動的事例。而不應(yīng)只是詞句的堆砌、術(shù)語的闡釋，更不應(yīng)東拼西湊，只是方塊字的組合。教材必須重在實用，重在選擇有利于學(xué)生終身必備的基礎(chǔ)知識和技能方面的材料，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)以提高。

4、教材開發(fā)應(yīng)有獨特性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”課程的藍(lán)本是教材。教材的開發(fā)必須結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校實際，編寫出具有學(xué)校特色的教材。校本教材必須要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，凸現(xiàn)出本校的豐厚的歷史文化底蘊，如將優(yōu)秀師生個案或本校典型的具有代表性的史實納入教材。教材中，即使是顯性的文化知識和技能方面的材料，也應(yīng)是代表本校的最高最好的辦學(xué)水平。因此，教材的開發(fā)必須新穎獨特，獨具匠心，有非常明顯的地域性。

5、教材開發(fā)應(yīng)有趣味性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”，“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。教材的開發(fā)不應(yīng)選擇學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強、知識難度大的材料作為教材的內(nèi)容，而應(yīng)將知識性強的材料化繁為簡，化深為淺，化難為易，注重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的開發(fā)應(yīng)注意學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的體驗和經(jīng)驗，注意照顧學(xué)生不同年齡段的生理和心理特點，語言的表述應(yīng)幽默詼諧，事例的選擇應(yīng)生動有趣，教材的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。教材內(nèi)容的趣味性還應(yīng)體現(xiàn)在活動性、可識性、探究性等方面，要使學(xué)生對教材嚼之有味，學(xué)之有得，思之有獲。

6、教材開發(fā)應(yīng)有拓展性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)學(xué)生要“增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”。教材的開發(fā)一定要注意學(xué)生知識的積累和運用，應(yīng)在學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上加以擴展或延伸。譬如，課內(nèi)講授雖然提及但又無詳細(xì)資料的，或者是一些生活小常識，或者是一些小試驗，或者是名家名篇，或者是日常所見而又未加深究的，都可以將其作為校本教材開發(fā)的原始資料進(jìn)行拓展。特別是一些科學(xué)性、規(guī)律性的學(xué)科知識，可以在校本教材中采取由淺入深、由點到面、循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行層進(jìn)式的拓展，用以培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，增強其探究和創(chuàng)新的意識，并以此培養(yǎng)他們拓展和運用知識的綜合素質(zhì)和能力。

7、教材的開發(fā)應(yīng)有前瞻性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要”，要“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革”。課程的改革決定著教材的開發(fā)。因此，校本教材一定要體現(xiàn)出可持續(xù)性，應(yīng)在把握時代特點和現(xiàn)代教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，確定教材開發(fā)的目的和內(nèi)容。無論是在校本教材的目標(biāo)、體例等的確定上，還是封面、內(nèi)容等的設(shè)計上，都應(yīng)體現(xiàn)出超前意識。隨著時代的發(fā)展，學(xué)科的相互交叉和滲透越來越明顯，邊緣學(xué)科的快速發(fā)展等，都會給教材的開發(fā)注入新鮮活力。因此，教材的開發(fā)一定要注意不斷淘汰已經(jīng)過時的、與現(xiàn)代社會不合拍的陳舊知識，發(fā)掘出新鮮的、與時代潮流相吻合的新觀念和新知識，以適應(yīng)學(xué)生的需求和學(xué)校的發(fā)展。

8、教材開發(fā)應(yīng)突出有效性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)，要“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”開發(fā)校本教材就是要完善或補充國家課程教材中缺乏或省略的材料，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。校本教材在開發(fā)過程中，一定要整合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)者的建議和意見，重視信息反饋。因此，校本教材的開發(fā)，不但要使學(xué)生“具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，而且還應(yīng)使學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。開發(fā)校本教材只有做到了目標(biāo)明確、內(nèi)容充實、邏輯清楚、事例典型、貼近生活，才能滿足學(xué)生需求，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，才會取得良好的效果。

九、教材開發(fā)應(yīng)有操作性

教材開發(fā)的對象是教師和學(xué)生，因此，教材內(nèi)容的設(shè)計和編排必須符合學(xué)校的實際和學(xué)生的需求。教材應(yīng)便于教師教，學(xué)生學(xué)。對于一些晦澀難懂的、不常見、不常用、無助于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不應(yīng)選作教材內(nèi)容；對于一些不利于學(xué)生操作，學(xué)校也無法實施的活動材料，也不應(yīng)納入教材內(nèi)容；對于一些中長期才能見效，不安全或不便于學(xué)生探究的專題或活動也沒有必要在教材中設(shè)置。因此，在教材開發(fā)的過程中，一定要注意可操作性。不然，即使教材開發(fā)出來，對學(xué)校和師生也沒有什么用處，師生只能望“材”興嘆。

校本教材的開發(fā)不是一種短期的個人計劃，而是一種長期的集體設(shè)計。校本教材只有在開發(fā)過程中，注重教材所體現(xiàn)出來的基本特性，不斷實踐，不斷總結(jié)，才能使教材在修訂中不斷加以完善，才能真正體現(xiàn)出校本教材的“本?！碧厣?。