第一篇：21掌聲教學(xué)設(shè)計（推薦）

21《掌聲》教學(xué)設(shè)計

一、知識目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

第一課時

一、揭示問題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！請同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎？指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自讀第1自然段。

（2）指名讀課文第1自然段。

（3）生齊讀。

（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？

指名回答并隨機板書：自卑、憂郁

（5）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？(默默地早早的最后)是?。。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想（），可是因為（），她只能（）；同學(xué)們游戲時，小英是多么想（），可是因為（），她只能（）。

（6）看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

（7）指名讀。

過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自讀第4自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機板書：活潑、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

一、課前談話：

1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

3、楊老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

二、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機板書：（自信、活潑）

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的故事會中去。

（一）掌聲前。

1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）

4、研讀三句話。

（輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學(xué)生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？

（2）出示第二句。

5、現(xiàn)在請同學(xué)們看屏幕：

英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈。

（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？

（2）這時的英子會想些什么呢？。

（3）學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。

英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）這時候,英子是多么希望同學(xué)們 ,希望老師.（二）、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見）是??！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什 么?.(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說:.但是她太激動了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）

（4）,這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話?

如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對比讀？

（5）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過渡：多么美好的掌聲，請讀這樣一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風(fēng)，它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）

3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。

4小結(jié)：是??！同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

第二篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計_1

《掌聲》教學(xué)設(shè)計

教科版小學(xué)語文三年級上學(xué)期

設(shè)計理念：

語言是交際的工具。同時語言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文程的基本特點。新標(biāo)要求我們在引導(dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時更要注重知識的傳授、能力的訓(xùn)練、和語言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的文，因此我在設(shè)計時抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會蘊含在字里行間的小英情感的變化，進而激起學(xué)生的情感共鳴。體會到掌聲的巨大作用。這節(jié)以體會小英的情感變化為主線。以體會兩次掌聲的作用為重點。教學(xué)過程以讀為本，語言文字訓(xùn)練貫穿其中。教學(xué)目標(biāo)：

１、初步認(rèn)識文中的生字。理解詞語，背誦文最后一段。２、正確、流利、有感情地朗讀文，體會小英的內(nèi)心世界。３、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵，學(xué)會關(guān)心和鼓勵他人。教學(xué)重點：

理解兩次掌聲的不同含義。教學(xué)難點：

體會文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、自由讀文，感知“掌聲”

自由讀文，讀準(zhǔn)字音。明確文的主要人物是誰。

三、對比朗讀，引出“掌聲”

１、讀小英的來信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫小英的一、五段。２、朗讀第一段。

（１）自由讀說說從前的小英是一個什么樣的孩子？（２）有感情地朗讀這一段。３、朗讀第五段。

指名讀文，說說小英有了什么變化？想像：他還會有什么變化呢？ ４、引導(dǎo)質(zhì)疑

讀完了這兩段話你心中有什么疑問嗎？

四、朗讀體會，理解“掌聲”

１、用自己喜歡的方式讀文的２、３、４自然段，畫出寫兩次掌聲的句子。初步體會掌聲的作用。２、體會第一次掌聲的作用（１）讀寫第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。

（２）朗讀句子體會小英的內(nèi)心世界，為理解掌聲的作用作鋪墊。

（３）換位思考，理解第一次掌聲的作用。３、體會第二次掌聲的作用

（１）用文中的句子說一說小英的故事講得怎樣。（２）圖文結(jié)合，體會兩次掌聲包含的不同意思。２、再讀來信，激發(fā)情感。

五、熟讀成誦，升華“掌聲” １、指讀結(jié)尾。

２、帶著對掌聲的理解，換詞讀文并背誦結(jié)尾。３、仿寫句子。

掌聲是鼓勵，讓小英走上講臺！掌聲是夸獎，改變了小英的一生！掌聲是一把鑰匙，打開了勇氣的大門！掌聲是春雨，滋潤著我們的心田。

（掌聲是陽光。掌聲是

，板書設(shè)計：

１３ 掌 聲

。）鼓勵

憂郁

開朗 夸獎

第三篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計_1

《掌聲》教學(xué)設(shè)計

教科版小學(xué)語文三年級上學(xué)期

設(shè)計理念：

語言是交際的工具。同時語言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標(biāo)要求我們在引導(dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時更要注重知識的傳授、能力的訓(xùn)練、和語言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文，因此我在設(shè)計時抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會蘊含在字里行間的小英情感的變化，進而激起學(xué)生的情感共鳴。體會到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會小英的情感變化為主線。以體會兩次掌聲的作用為重點。教學(xué)過程以讀為本，語言文字訓(xùn)練貫穿其中。教學(xué)目標(biāo)：

１、初步認(rèn)識課文中的生字。理解詞語，背誦課文最后一段。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小英的內(nèi)心世界。３、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵，學(xué)會關(guān)心和鼓勵他人。教學(xué)重點： 理解兩次掌聲的不同含義。教學(xué)難點：

體會文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、自由讀文，感知“掌聲”

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。明確課文的主要人物是誰。

三、對比朗讀，引出“掌聲”

１、讀小英的來信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫小英的一、五段。２、朗讀第一段。

（１）自由讀說說從前的小英是一個什么樣的孩子？（２）有感情地朗讀這一段。３、朗讀第五段。

指名讀文，說說小英有了什么變化？想像：他還會有什么變化呢？ ４、引導(dǎo)質(zhì)疑

讀完了這兩段話你心中有什么疑問嗎？

四、朗讀體會，理解“掌聲”

１、用自己喜歡的方式讀課文的２、３、４自然段，畫出寫兩次掌聲的句子。初步體會掌聲的作用。２、體會第一次掌聲的作用

（１）讀寫第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。

（２）朗讀句子體會小英的內(nèi)心世界，為理解掌聲的作用作鋪墊。

（３）換位思考，理解第一次掌聲的作用。３、體會第二次掌聲的作用

（１）用文中的句子說一說小英的故事講得怎樣。（２）圖文結(jié)合，體會兩次掌聲包含的不同意思。２、再讀來信，激發(fā)情感。

五、熟讀成誦，升華“掌聲” １、指讀結(jié)尾。

２、帶著對掌聲的理解，換詞讀文并背誦結(jié)尾。３、仿寫句子。

掌聲是鼓勵，讓小英走上講臺！掌聲是夸獎，改變了小英的一生！掌聲是一把鑰匙，打開了勇氣的大門！掌聲是春雨，滋潤著我們的心田。

（掌聲是陽光。掌聲是

，板書設(shè)計：

１３ 掌 聲

。）

鼓勵

憂郁

開朗 夸獎

第四篇：掌聲教學(xué)設(shè)計

《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3.領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：

通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。教材簡析：

這篇課文寫的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

學(xué)情分析：

經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解小英的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計理念：

1.指導(dǎo)思想：

根據(jù)本課教材的特點和本班學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認(rèn)識水平。

2.設(shè)計理念：

通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

第五篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計

《掌聲》教學(xué)設(shè)計

沙河市第一小學(xué) 李愛芹

教材分析

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

學(xué)生分析：

三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

1、欣賞歌曲《愛的奉獻》，激活同學(xué)們對愛的感受。

同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。

讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲

2、（打課件）：“我永遠不會忘記那掌聲??面對生活。”（1）聽了這段話，你最想知道什么？

（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵？）

（2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！

3、（導(dǎo)入視頻）聽故事

（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？

二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。

過渡語：有小疑則小進，有大疑則大進，讀書就要學(xué)會思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。

1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）

2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語 3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）

4.指名朗讀（打課件）幾個合作，一人一段。

下面我想找?guī)讉€同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！

其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？ 5.指名回答

（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個偶然的機會得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。）6.教師小結(jié)：

同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？

三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點。

過渡語：同學(xué)們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個怎樣的孩子？

1、指名回答，相機板書：憂郁、悲觀、自卑

快樂、自信。

2、統(tǒng)一認(rèn)識，找到根據(jù)。

3、指名回答，相機（打文字投影：第一自然段）

4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識。

（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。（2）小組讀，教師評讀或?qū)W生評讀。

（3）學(xué)生用“因為??所以”句式講出自己的觀點。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個離開。

（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。

（6）指名回答（兩種觀點：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）

（7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。

（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意啊？（9）學(xué)生試讀，指名評讀，小組齊讀。

5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識。

過渡語：就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。

（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞。”（2）學(xué)生齊聲回答：“快樂?！?/p>

（3）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？（4）齊讀。（提示語氣要上揚）

6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。

過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）

（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

（3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時，學(xué)生鼓掌。

（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）

（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的？（指名

回答）

（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒??那掌聲熱烈而持久?！?/p>

（7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。

（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）

（9）教師小結(jié)：

“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）

（10）發(fā)散思維，情感體驗。

誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時是怎么想的？（11）指導(dǎo)感情朗讀。

誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當(dāng)時復(fù)雜的心理活動？（12）指名讀，學(xué)生評讀，小組齊讀。

（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？

（14）指名回答。

（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。（16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。

（17）教師點撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）

（18）教師小結(jié)：因為有了同學(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了?。?9）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）

下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認(rèn)可”的心理變化。誰來讀？

（20）師生評讀，齊讀。

（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？

（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）

千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。同學(xué)們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛，同時也不要忘記奉獻自己的愛，特別是當(dāng)一個人身處困境時。

四、發(fā)散思維，升華感情。

1、（打課件：5.12大地震圖片）

同學(xué)們，你們一定不會忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。

（打課件）這位是夢想當(dāng)個舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。

2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻》片段。

五、感情朗讀，感情再次得到升華。

1、讓我們帶著這份感動再讀課文。

（打課件：有感情地讀的要求）

2、匯報學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)，知識延伸。

（打課件）1、2、3、把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。

用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。

七、結(jié)束語：

最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！