第一篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀的

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀的

多媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的一個(gè)復(fù)合術(shù)語(yǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、課改的進(jìn)一步深入，多媒體技術(shù)已被廣泛地使用到英語(yǔ)教學(xué)中，目前有條件的學(xué)?；旧隙荚谑褂糜?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師制作課件或利用共享課件上課已成為普通現(xiàn)象，并且取得了很好的教學(xué)效果。

但是，由于受到條件、環(huán)境、教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍有許多英語(yǔ)教師思想比較保守，教法也比較落后，對(duì)多媒體技術(shù)知之甚少，他們?nèi)栽谘佑谩耙恢Х酃P加一本教科書”的簡(jiǎn)單而枯燥的手段，以傳播知識(shí)為主，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，進(jìn)行“填鴨式”的教育，忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)水平兩極分化，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生屢見(jiàn)不鮮。這樣的英語(yǔ)教學(xué)談不上素質(zhì)教育，更談不上為可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

基于此，我們的各級(jí)各類教育主管部門遂投入大量的財(cái)力、人力，要求老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)。在短期內(nèi)，英語(yǔ)老師的公開(kāi)課、示范課、比武課等無(wú)一不用多媒體，形成了無(wú)多媒體不開(kāi)課的共識(shí)。然而，從目前信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用情況來(lái)看，還存在著一些急需認(rèn)真考慮的問(wèn)題和誤區(qū)，這種情況直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。大致有以下幾個(gè)方面： 一．角色顛倒，以輔代主

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)是為了產(chǎn)生預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴多媒體技術(shù)，或者采用多媒體手段把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。事實(shí)上，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)主宰課堂反而可能減少學(xué)生動(dòng)腦的時(shí)間，加重記憶負(fù)擔(dān)，因?yàn)榻處熆赡苡捎谧约阂呀?jīng)通過(guò)屏幕展示了教學(xué)內(nèi)容而忽略需要進(jìn)一步講解的要點(diǎn)，而且可能由于學(xué)生只注意視覺(jué)帶來(lái)的沖擊，而減少大腦中信息加工的過(guò)程，常常是隨著演示文稿的結(jié)束，學(xué)生對(duì)課文的印象可能比要求他們看課本上的課文消失得還要快。此外，教師在利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，往往忽略了自己作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，忽略關(guān)照學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的不同原因，達(dá)不到信息技術(shù)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，特別是這樣的教學(xué)并沒(méi)有改變教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二．拾了“芝麻”，丟了“西瓜”

很多教師制作了精美的課件在網(wǎng)上或電子雜志上交流，他們的努力受到大家的肯定。相比過(guò)去教師根據(jù)教科書講解、讓學(xué)生聽(tīng)和背要掌握的內(nèi)容而言，多媒體的信息輸入會(huì)讓學(xué)生感受語(yǔ)言真實(shí)表達(dá)的信息和情感，從體驗(yàn)再到深刻記憶，符合語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律。但是大量與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的冗余信息也隨之吸引了學(xué)生的注意力，如音樂(lè)、圖片或幻燈的呈現(xiàn)方式等成為學(xué)生關(guān)心和討論的內(nèi)容，即學(xué)生更關(guān)心信息技術(shù)的層面，而不是自己要學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言知識(shí)、技能或文化。這樣，如何利用信息技術(shù)吸引他人注意力就被學(xué)生當(dāng)作潛在的目標(biāo)。有時(shí)更為危險(xiǎn)的是，教師以為自己的課件做得越漂亮，教學(xué)方法就越好，就是改善了教學(xué)，而忽視了課件上的語(yǔ)言知識(shí)。在計(jì)算機(jī)教室上英語(yǔ)課，很多情況下是因?yàn)樾枰镁W(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)的某些功能實(shí)現(xiàn)小組或遠(yuǎn)程合作交流。學(xué)生很愿意上這樣的課，因?yàn)檫@提供了更多的小組合作或與他人交流的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。但是人們常常發(fā)現(xiàn)，教師的注意力很多情況下需要照應(yīng)技術(shù)使用的細(xì)枝末節(jié)，保證每個(gè)學(xué)生能夠正確操作計(jì)算機(jī)，或保證他們找到教師要求他們看到的頁(yè)面和信息。一堂課，教師會(huì)難以計(jì)數(shù)地發(fā)出這樣的指令：“你們找到某某頁(yè)面（或內(nèi)容）了嗎？”此外，在很多情況下，教師還需要把學(xué)生的注意力從屏幕上拽下來(lái)，讓他們關(guān)注自己要講述的內(nèi)容，或參與小組間的合作活動(dòng)。

從總體上講，這些教師在利用信息技術(shù)改進(jìn)教和學(xué)的過(guò)程中，更注重的是技術(shù)能否取得一定的教學(xué)效果，而具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)反而成為被忽視的部分，從而因“小”失“大”。

三．從“人灌”到“機(jī)灌”，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的真正改變

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能最大限度地滿足學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，許多教師便在這方面大做文章，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無(wú)效信息的泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也減少了學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，英語(yǔ)課幾乎成了多媒體課件的展示課。

教學(xué)目標(biāo)必須在師生互動(dòng)、小組合作、生生互動(dòng)等過(guò)程中實(shí)施并實(shí)現(xiàn)，這一過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如果盲目地依賴多媒體，只注重人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生之間的互動(dòng)、對(duì)話和信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無(wú)法擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的模式。四．以多媒體代替有效的常規(guī)教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。于是，有些教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成無(wú)多媒體不成公開(kāi)課的歪風(fēng)，而其所設(shè)計(jì)的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字堆積加圖片，只需投影儀就能夠?qū)崿F(xiàn)，這就造成了大量的資源浪費(fèi)。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的多媒體，讓多媒體與其它有效的常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不能一味趕時(shí)髦。

有的學(xué)校，多媒體只是上公開(kāi)課時(shí)才用一用，于是，為了一堂公開(kāi)課，多名教師或者是全組教師費(fèi)盡心思苦戰(zhàn)多日才做出一個(gè)課件。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多媒體銷聲匿跡。其實(shí)，公開(kāi)課可不用多媒體技術(shù)而日常教學(xué)卻應(yīng)該盡可能多地采用多媒體技術(shù)，關(guān)鍵是看哪一種方式更合適。

五．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被片面使用，才能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合 如：有的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)提供了大量的可以供學(xué)生使用的資源，因此幾乎每個(gè)單元都布置學(xué)生去找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，至于學(xué)生為找這些資源會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間、會(huì)不會(huì)被其他冗余信息所吸引而耽誤學(xué)生常常成為教師忽略不計(jì)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生所找的信息，教師也沒(méi)有時(shí)間在課前篩選，這可能造成教學(xué)上的一些被動(dòng)。

再如：因?yàn)檎n堂教學(xué)的內(nèi)容和“污染治理”有關(guān)，教師鼓勵(lì)學(xué)生事先以小組為單位到英文網(wǎng)站上查找有關(guān)“pollution”的網(wǎng)站，然后在課堂上與全班同學(xué)共享。上課時(shí)學(xué)生很熱鬧地分享查到的資源，陳述網(wǎng)上原文或用自己已有的英語(yǔ)詞匯表達(dá)交流。但是一堂熱鬧非凡的課結(jié)束以后，學(xué)生了解了污染的分類與治理方法，卻把要學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)技能方面的要求忘得干干凈凈。教師也沉浸于這種熱鬧中，忘了提醒學(xué)生去感受英語(yǔ)的表達(dá)形式中英語(yǔ)語(yǔ)言所承載的情感態(tài)度。有些教師甚至把本課需要學(xué)生掌握的語(yǔ)言內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地帶過(guò)，更多的精力放在談?wù)撊绾伪苊馕廴尽Ｒ惶糜⒄Z(yǔ)課幾乎成了自然常識(shí)課。

互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，它能為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供大量的信息甚至提供語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，但是，資源查找需要耗費(fèi)一定的時(shí)間，老師在布置學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上查找與教學(xué)相關(guān)的資源時(shí)，需要考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)時(shí)間分配和自控能力，有些英文網(wǎng)站往往是成人、色情網(wǎng)站，所以事先教師應(yīng)提供比較好的相關(guān)網(wǎng)址或要求學(xué)生在共享資源之前，自己先進(jìn)行過(guò)濾，對(duì)于不能確定的內(nèi)容事先與任課教師交流。英語(yǔ)課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣的了解等。因此，以網(wǎng)絡(luò)資源輔助實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)是非常明確的信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，很多教師不知不覺(jué)地把利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源看作使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的重要手段是本末倒置的。沒(méi)有教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、技能和文化方面的歸納和指導(dǎo)，學(xué)生僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)很難系統(tǒng)理解英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范和感受英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)或語(yǔ)言表達(dá)之美，難以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和效率。六．以形象思維代替抽象思維

教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們可以利用多媒體技術(shù)的獨(dú)特功能，降低難度，突破難點(diǎn)。但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái)，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。那么，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)呢？，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手和考慮：

1．是多媒體為了教學(xué)而不是教學(xué)為了多媒體

按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、積極的認(rèn)知思維過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開(kāi)的。因此，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具才是正確的定位?；诖?，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。我們不要“為媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但教學(xué)不是為了多媒體。2．多媒體是“輔”，教師為“主”

我們往往會(huì)在一些公開(kāi)課中發(fā)現(xiàn)，課件做得很好、很巧妙、很“花”，但實(shí)際效果并不如人意，這往往是因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，也就是說(shuō)在英語(yǔ)課上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。師生間、同學(xué)間的口頭交流是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語(yǔ)交流活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的多種工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)?？傊?，教師應(yīng)在一堂課上時(shí)時(shí)注重發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

3．根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，確定有效的教學(xué)手段

毫無(wú)疑問(wèn)，小黑板、投影片、彩色粉筆等一些傳統(tǒng)的教具、手段還是非常實(shí)用、有效的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體來(lái)展示，也不是什么內(nèi)容用了多媒體就有更好的教學(xué)效果。例如，在講解現(xiàn)在完成時(shí)的been與gone的區(qū)分時(shí)，我就常用簡(jiǎn)筆畫畫出兩個(gè)人從出發(fā)到目的地，一個(gè)到了目的地又回來(lái)了，另一個(gè)已到了目的地或在去目的地的途中，并用彩筆標(biāo)出行程路線圖，這種直觀的教法既能讓學(xué)生一目了然，又能激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)效果可能比教師用演示文稿呈現(xiàn)正確范例要好一些。當(dāng)然，二者結(jié)合起來(lái)可能效果更好。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)提供的便利結(jié)合起來(lái)考慮，并不是一門心思考慮怎樣利用信息技術(shù)，最主要的是如何通過(guò)教學(xué)手段的利用提高教學(xué)效果和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4．注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性

以人為本的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所追求的教學(xué)理念。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)已經(jīng)不再是“我們?cè)摻淌裁础?，而是“促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。目前英語(yǔ)學(xué)科大多使用Powerpoint或Flash制作的課件，集動(dòng)畫和聲音于一體，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官效果，同時(shí)也一定程度上為學(xué)生理解文章或?qū)υ拑?nèi)容提供了幫助。然而，不容忽視的是：用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地過(guò)多地使用多媒體課件。

綜上所述，多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是教育變革、教學(xué)手段變革的必然結(jié)果。從實(shí)現(xiàn)育人的目的上講，多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的現(xiàn)代人才之必需；從發(fā)揮教師教育功能角度講，則大大改善了教師教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，從而使教學(xué)能從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，使教師能用更多的時(shí)間和精力去真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育。當(dāng)然，多媒體也不是萬(wàn)能的，在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需要，合理使用多媒體輔助教學(xué)，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

隨著學(xué)校災(zāi)后重建的推進(jìn)，我校教育教學(xué)硬件的進(jìn)一步完善，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)：使大家不需要浪費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書，將大家從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，可以利用更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)，可以對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)循著知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中要用好信息技術(shù)也應(yīng)當(dāng)注意：英語(yǔ)教師要放開(kāi)視野，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、信息技術(shù)、課件制作等方面的知識(shí)，在教學(xué)中教師要對(duì)信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會(huì)處理度和量的關(guān)系。不能過(guò)分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無(wú)措，增加了畏難心理，適得其反。

總之信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的應(yīng)用好處頗多，但是要讓信息技術(shù)應(yīng)用能夠在教學(xué)中更好的展現(xiàn)，任重道遠(yuǎn)。

第三篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容提要：當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走進(jìn)了校園、走進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越多地運(yùn)用到了英語(yǔ)日常教學(xué)中，如將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相融合，會(huì)更加引發(fā)學(xué)生興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生在樂(lè)中求知。

二、以景激趣，激活思維，產(chǎn)生快樂(lè)，把握學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

三、突重解難，鞏固深化，加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，樂(lè)于求知。

四、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，趣化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師要努力學(xué)習(xí)在信息化時(shí)代交流、學(xué)習(xí)、研究的基本技能。關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)樂(lè)中求知以景激趣創(chuàng)造性思維主動(dòng)參與 如今現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的教學(xué)手段，并被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就具有生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互、及時(shí)反饋和個(gè)別化等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景與現(xiàn)實(shí)生活相仿，且形象逼真，生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，便能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。快樂(lè)教學(xué)是快樂(lè)教育的一個(gè)主要內(nèi)容，快樂(lè)教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)主才會(huì)更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，既考慮語(yǔ)音詞匯和語(yǔ)法，更要顧

及語(yǔ)言的功能、意念和實(shí)際運(yùn)用，是它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力，既重視語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)的注入，在課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，為課堂增添了活力，恰倒好處的創(chuàng)設(shè)了這份愉悅的情境，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更加快樂(lè)起來(lái)！

一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生在樂(lè)中求知。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說(shuō)話也不會(huì)動(dòng)，我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如字母教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)新的字母以前，先播放一段英語(yǔ)字母歌的動(dòng)畫，生動(dòng)活潑的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂(lè)，不自覺(jué)的吸引了學(xué)生的無(wú)意注意進(jìn)入了英語(yǔ)課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。

二、以景激趣，激活學(xué)生思維，產(chǎn)生快樂(lè)，把握學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會(huì)努力用毅力去克服它。因此教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并想盡辦法創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導(dǎo)入部分，教師就可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的畫面??展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識(shí)的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如在教學(xué)單詞“shopping”時(shí)，教師可先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商

品，可愛(ài)的玩具，各式各樣的故事書，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的購(gòu)買欲和求知欲，以情趣助學(xué)，此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

三、突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，鞏固深化，加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，樂(lè)于求知

在定向思維的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的凝滯，即思維障礙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)長(zhǎng)句子往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，而這些又往往是教學(xué)中重、難點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體的種種優(yōu)勢(shì)，便能及時(shí)疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)新知的掌握。對(duì)于介詞的學(xué)習(xí)，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得實(shí)在是個(gè)大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，利用三個(gè)不同的畫面轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分感知并理解。

畫面一：汽車放在桌子上面。師問(wèn)：Where are my toy cars？學(xué)生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現(xiàn)介詞：on。

畫面二：汽車放在桌子里面，師問(wèn)：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in。

畫面三：汽車放在桌子的底下，師問(wèn)后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。這樣通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)單畫面的出示，學(xué)生對(duì)這三個(gè)介詞就有了一個(gè)十分明朗清晰的理解，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，較長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中也會(huì)使學(xué)生疲憊不堪。因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無(wú)意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，維持學(xué)生的注意力，始終投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。那么如何使學(xué)生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產(chǎn)生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)

活動(dòng)安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使學(xué)生快樂(lè)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而游戲無(wú)疑是快樂(lè)學(xué)習(xí)最好的方式之一。將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂(lè)，使學(xué)生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的游戲：屏幕上出現(xiàn)一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對(duì)所學(xué)句型的鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，趣化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生參與到對(duì)話的表演中，既能培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，也是對(duì)教材學(xué)習(xí)的升華。而在學(xué)生的表演中，根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容利用多媒體的教學(xué)手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較真實(shí)的交際情景。在特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開(kāi)對(duì)話，形象生動(dòng)，富有真實(shí)感，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。如在教學(xué)Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關(guān)的節(jié)日片段，讓學(xué)生感受節(jié)日的氣氛，然后根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)扮演不同的角色來(lái)表演課文內(nèi)容，這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生進(jìn)入角色，提高了學(xué)生參與的興趣，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，這樣也必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。多媒體形、聲、色、情并茂的特點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只要我們將之融會(huì)貫通，融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，只要我們將之融會(huì)貫通，融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，帶來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

此外，英語(yǔ)教師還要注意提高自身的綜合素質(zhì)。想掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，教師要努力學(xué)習(xí)在信息化時(shí)代交流，學(xué)習(xí)，研究和生活的基本技能，并且還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用因特網(wǎng)篩選和綜合信息，利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)收發(fā)電子郵件，制作網(wǎng)頁(yè)，參加電子教學(xué)論壇等。但與此同時(shí)，不要認(rèn)為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來(lái)完成對(duì)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫各方面的訓(xùn)練，而教師本身只需熟悉操作過(guò)程，對(duì)自身語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教態(tài)教法等基本素質(zhì)可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學(xué)生，不需要說(shuō)上幾句課堂用語(yǔ)，更不需要與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。須知，老師良好的發(fā)音，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，親切自然的教態(tài)，靈活的教法，漂亮的書寫無(wú)一不給學(xué)生一種美的感受。一個(gè)贊許的眼神，一句由衷的表?yè)P(yáng)，一次寬容的微笑會(huì)給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，使得他們?cè)谝环N歡樂(lè)，愉快的氣氛中自覺(jué)地接受知識(shí)，提高能力。總之，優(yōu)秀教師個(gè)人的人格魅力是電視機(jī)和計(jì)算機(jī)里令人應(yīng)接不暇的畫面永遠(yuǎn)無(wú)法取代的。隨著素質(zhì)教育和課程改革的開(kāi)展和實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹?lái)越重要，它的地位也日益彰顯。所以在英語(yǔ)教學(xué)中不能忽視學(xué)生的參與，不能只有教師的演示，而沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與和親身實(shí)踐。

第四篇：淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用

長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)陽(yáng)明小學(xué)

陳麗利

摘要：

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代的要求。因此，多媒體教學(xué)日新月異，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合學(xué)生多種感官，提高信息的獲取量，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，提高學(xué)生口語(yǔ)能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高多媒體教學(xué)的效率。關(guān)鍵字：

多媒體

英語(yǔ)課堂

合理運(yùn)用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，經(jīng)過(guò)幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此項(xiàng)信息技術(shù)感觸頗多，個(gè)人覺(jué)得多媒體是語(yǔ)言教學(xué)的一把雙刃劍，即多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)既促進(jìn)，又抑制。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐使用中的利與弊。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì)一種語(yǔ)言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境”（S。P。Corde）。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好 奇。多媒體技術(shù)就能形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考，給學(xué)生帶來(lái)新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。例如：我在教授四年級(jí)下冊(cè)Unit8That’s not mine。這一單元時(shí)，為了引入新課，我首先利用PPT把學(xué)生的周片放在電腦里，我還下載了很多精美的圖片。讓他們?cè)趫D文并茂中，猜猜物品的歸屬。學(xué)生們看到自己的照片，立刻興奮地討論起來(lái)。這樣很快就吸引了學(xué)生的注意力。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體的輔助，很好地幫助學(xué)生激活了舊知（形容詞性物主代詞）。為引入新知（名詞性物主代詞）做好了充分的準(zhǔn)備。我再利用PPT展現(xiàn)表格，Whatwhowhoes,進(jìn)一步總結(jié)出句子：This is my basketball。-It’s mine。通過(guò)PPT，讓學(xué)生清楚了新知與舊知的聯(lián)系。更好地掌握新知。在下一步的環(huán)節(jié)中，我再利用PPT制作了chant。學(xué)生們跟著電腦里的音樂(lè)，high得不得了。這樣，學(xué)生就在愉快的環(huán)境中，掌握了新知。

2、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

多媒體可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。比如，教四年級(jí)下冊(cè)Unit 4Peter is writing。這一單元時(shí)，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)剛學(xué)英語(yǔ)不久的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。教學(xué)中我以rain（下雨），run（跑）為例設(shè)計(jì)動(dòng)畫內(nèi)容，并用文字加以說(shuō)明。具體做法如下：一個(gè)男孩打著傘在通往學(xué)校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動(dòng)畫的下面出現(xiàn)英語(yǔ)句子“It's raining, the boy is running”；動(dòng)畫中表示正在進(jìn)行的動(dòng)作的單詞“raining，”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，且生動(dòng)有趣，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。

3、運(yùn)用多媒體加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

多媒體可以優(yōu)化信息傳感，雖然圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形 象，更能吸引學(xué)生的注意力。例如：在教六年級(jí)下冊(cè)Unit6My singing is louder than yours。這一單元是講授比較級(jí)。為了吸引學(xué)生的注意力，我用flash制作了兩只鳥(niǎo)，one is bigger（比較大的），the other is smaller(比較小的)。然后再給它們配上聲音。學(xué)生們?cè)賵D文聲并茂中，了解了故事大意。并理解了比較級(jí)。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)故事的印象；學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中，并能很快說(shuō)出含有比較級(jí)的句子。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，視聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，成為感知的主體，學(xué)到了新的知識(shí)。教學(xué)效果事半功倍，大大提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的的弊端

雖然多媒體給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，但在實(shí)際教學(xué)中，如不合理運(yùn)用，反而會(huì)事與愿違：

1、多媒體課件的使用容易影響教師的主導(dǎo)地位

在多媒體課堂上，教師仍應(yīng)起著督促和引導(dǎo)的作用。而多媒體課堂上所使用的課件大部分采用“放映式”教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的掌握程度難于把握，也難于根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整授課思路和方式，從而成為課件的“俘虜”，教師的輔導(dǎo)地位無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

2、多媒體信息量過(guò)大，影響教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果

電腦的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠儲(chǔ)存大量的信息。教師如果在制作課件時(shí)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料不加選擇地羅列出來(lái)，文字、音像、圖片等各種資料中包含的巨大的信息量，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法接受和消化，無(wú)法理清頭緒，不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)，不清楚該掌握什么，從而令教學(xué)效果大減。

3、多媒體課件制作易使教師忽略教材教法

多媒體課件的制作往往需耗費(fèi)大量的時(shí)間，容易使教師忽略對(duì)教材教 法的研究。有時(shí)教師為了設(shè)計(jì)一堂課的課件，付出太多時(shí)間、精力，從而無(wú)暇鉆研教材教法。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

雖然多媒體作為一種全新的教學(xué)手段應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了種種好處，但它也不是萬(wàn)能的，在使用過(guò)程中應(yīng)該注意和避免以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1、不要過(guò)分使用多媒體課件，而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。有些教師以為多媒體課件用得越多教學(xué)效果就越好。于是，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)分利用音視頻技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響等效果。學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化模式的“機(jī)器操作工”。教師甚至喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。例如我們?cè)诮淌谒膯卧~時(shí)，我買了新鮮的水果讓學(xué)生們觸摸它們，從而印象更加深刻。又例如我們?cè)诮淌谧帜笗r(shí)，必須用粉筆在黑板上展示字母的手寫體,這一點(diǎn)電腦無(wú)法替代。所以，我們不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。

2、不要把投影屏幕當(dāng)成黑板。

有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。

3、不要把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，而教師僅僅是“放映員”。過(guò)多地使用多媒體，就會(huì)把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，而教師就成了“放映員”，這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在英語(yǔ)課堂上，多媒體只能輔助教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用是不可取代的。我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。在英語(yǔ)的課堂上，我們可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒(méi)有教師。

信息時(shí)代的教育教學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越多地得到運(yùn)用，它既打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)了課堂效率的提高，又帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面作用。我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，從自我的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，消除或避免其缺點(diǎn)，使它為我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更加燦爛的前景。

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第五篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)黃縣高堤鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

單艷敏

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式逐步深入到農(nóng)村學(xué)校課堂。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，把多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，它以趣味性、互動(dòng)性、大容量性等傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，受到了廣大師生的歡迎。這就要求我們廣大教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高電化教學(xué)水平，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)劣互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將初中英語(yǔ)教學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 趣味性 互動(dòng)性 大容量性 隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的普及，多媒體教學(xué)方式逐步深入到農(nóng)村學(xué)校。將計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，無(wú)疑是改進(jìn)教學(xué)手段的一種突破。它以趣味性、互動(dòng)性、大容量性等傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，受到了廣大師生的歡迎。它集聲音、圖象、動(dòng)畫、文字于一臺(tái)體的多種信息功能，使教學(xué)手段趨于全方位，多層次，創(chuàng)造了一個(gè)更合適學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放環(huán)境。促使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。我校幾名英語(yǔ)教師，結(jié)合初中英語(yǔ)課程特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，取得了較好的效果。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我認(rèn)為在初中英語(yǔ)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，有如下特點(diǎn)：

一、趣味性

正如古人所說(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所以 在教學(xué)中，提高課堂的趣味性應(yīng)該是至關(guān)重要的。初中英語(yǔ)課的教學(xué)，有人認(rèn)為只要“講、聽(tīng)、讀、寫、背”這四個(gè)字就可以了。即：教師講一講，學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，寫一寫，背下來(lái)。這種教法是完全錯(cuò)誤的，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。初中英語(yǔ)課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)世界通用語(yǔ)的重任。在教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，了解世界博大精深的語(yǔ)言文化，認(rèn)識(shí)到做人道理和建立積極向上的生活態(tài)度。按傳統(tǒng)方式教學(xué)，只能讓學(xué)生死記硬背，再加上教學(xué)方法單一，很容易讓學(xué)生厭倦，最后甚至是厭惡這門學(xué)科。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的英文字母變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫模擬可以將事物發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，配上教師簡(jiǎn)練語(yǔ)言的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能直接培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力，能加大教學(xué)內(nèi)容的密度并提高學(xué)習(xí)效率。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

如在講解八年級(jí)英語(yǔ) Unit8 How was your school try?這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以說(shuō)講的形式敘述：我的學(xué)校旅行怎么樣，我在哪兒旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒體 將一次完整的學(xué)校旅行播放出來(lái)，便立刻吸引學(xué)生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便調(diào)起了學(xué)生的求知欲那么這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就在輕松的觀看 影片的活動(dòng)中完成了。

二、互動(dòng)性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，多是單向活動(dòng)，即教師講，學(xué)生聽(tīng)、讀、背，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，就是要在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。參與意識(shí)是學(xué)生主體意識(shí)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分。只有學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，主動(dòng)地全身心地投入并參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才真正地成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體才有生機(jī)和活力。英語(yǔ)課與物理、化學(xué)等其他課程相比沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)同學(xué)的事，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強(qiáng)的人——機(jī)——人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。最關(guān)鍵的是采用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)很濃厚的文化背景，接近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，還可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的授課內(nèi)容和問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生均能參與教學(xué)過(guò)程，讓他們各有所學(xué)，各有所得。教師利用多媒體課件引導(dǎo)課堂教學(xué)的開(kāi)展，而學(xué)生則主動(dòng)的參入到學(xué)習(xí)探索中，真正的起到了教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，同時(shí)也變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課到主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然就好了。

三、大容量性

初中英語(yǔ)課，內(nèi)容廣泛，從涉及的學(xué)科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時(shí)間看，更是歷時(shí)上下幾千年。尤其是各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，幾乎在英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分中均有滲透，這部分內(nèi)容前溯遠(yuǎn)古，后至現(xiàn)今，信息容量很大。在課堂教學(xué)中，如果詳講，教時(shí)不夠，如果不講或者過(guò)于略講，又會(huì)影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至?xí)恋K學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)各國(guó)風(fēng)俗場(chǎng)景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越地界，縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。如我在八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion show.的教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)情景的環(huán)節(jié)時(shí)，從中華傳統(tǒng)服裝唐裝、旗袍以及豐富色彩，精巧技藝，深厚文化內(nèi)涵的少數(shù)民族服飾到牛仔褲、和服等有代表性中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)面前。時(shí)間跨越幾千年，范圍包括語(yǔ)言文字、文化典籍、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)等，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，不需太多的言語(yǔ)，使學(xué)生自己感受到世界文化的兩個(gè)特點(diǎn)：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。在英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師常聽(tīng)學(xué)生反映語(yǔ)法太難記憶。確實(shí)，英語(yǔ)課有許多語(yǔ)法概念需要學(xué)生理解、記憶。數(shù)量過(guò)多，使學(xué)生難于記憶；時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)似是而非的東西又使學(xué)生難于清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結(jié)合，將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺(jué)器官均充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)，多媒體課件可以讓學(xué)生深入地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從局部分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián) 系，再到全局綜合，便于學(xué)生形成一個(gè)縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易記憶、理解、掌握。多角度、多層次的信息刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，增加了學(xué)生理解記憶的容量。

多媒體課件因?yàn)樗膬?nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過(guò)程中能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)。也能給教師提供靈感，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師施教更具主動(dòng)性，又給學(xué)生留出更大的發(fā)展空間。幽默可愛(ài)的卡通形象，簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言，新穎、有趣且貼近實(shí)際生活的對(duì)話，突出主題、富有真實(shí)感的場(chǎng)景，能使學(xué)生快速進(jìn)入情景、進(jìn)入角色、進(jìn)入思考狀態(tài)、投入感情；使學(xué)生思路清晰，易于理解、接受語(yǔ)言，樂(lè)于積累語(yǔ)言材料，從而開(kāi)成語(yǔ)感；讓學(xué)生毫無(wú)雜亂之感，學(xué)習(xí)中倍感輕松，從而激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中英語(yǔ)課中利用多媒體教學(xué)，有趣味性、互動(dòng)性、大容量性三大優(yōu)勢(shì)。這就要求教師能夠靈活運(yùn)用，正確引導(dǎo)，但多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它受到經(jīng)濟(jì)、師資、學(xué)生水平的影響和限制，這同時(shí)也要求我們廣大教師，要加強(qiáng)自身努力學(xué)習(xí)，提高電化教學(xué)水平，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)劣互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將初中英語(yǔ)教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。