第一篇：淺談高中思想政治課生活化情境教學(xué)模式的要求（范文）

淺談高中思想政治課生活化情境教學(xué)模式的要求

【摘要】隨著新課程改革步伐的到來(lái)，怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，一直是每位教育教學(xué)工作者的追求。本文在對(duì)高中思想政治課生活化情境教學(xué)模式概念的探討和分析的基礎(chǔ)上，集合筆者本人的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出了高中思想政治課情境化教學(xué)的基本要求。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；生活化；情境教學(xué)

陶行知先生在他的很多著作中多次提到“生活教育”的理念，這為后來(lái)的生活化教學(xué)方式的發(fā)展打下了十分堅(jiān)固的基礎(chǔ)。他提出只有在生活方式過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)才算得上是全面吸收的知識(shí)。他認(rèn)為我們應(yīng)該注重實(shí)踐、教學(xué)、做統(tǒng)一的方式，這三點(diǎn)是密不可分的，只有將這三點(diǎn)作為一個(gè)整體實(shí)施，努力在日常實(shí)踐中出發(fā)，將教學(xué)和學(xué)習(xí)中的所獲更多地運(yùn)用于“做”，才能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造、學(xué)習(xí)技能。通過(guò)這樣能夠充分展示出生活化教學(xué)的很多基礎(chǔ)內(nèi)容，比如課堂知識(shí)要緊密結(jié)合生活實(shí)踐，課堂要更多地來(lái)源于實(shí)際日常生活，并實(shí)施于生活，需要把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到具體實(shí)踐中去。教師們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中應(yīng)該合理利用實(shí)際日常中生動(dòng)形象的事件或現(xiàn)象來(lái)展示相應(yīng)的情境。

一、生活化情境教學(xué)模式的概念

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)幾乎都要在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行，否則，教學(xué)活動(dòng)也就難以進(jìn)行。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師能否創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，則直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用；關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；關(guān)系到教學(xué)效果的強(qiáng)弱等。那么，何謂生活化情境教學(xué)呢？

所謂情境即情景，即為具體的場(chǎng)合、景象或境地，心理學(xué)認(rèn)為情境是指對(duì)人的情感激發(fā)有一定作用的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境。但在課堂教學(xué)上，目前對(duì)情境教學(xué)還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，但大多學(xué)者都認(rèn)為高中思想政治課情境教學(xué)就是指在政治課教學(xué)中從教學(xué)的需要出發(fā)，集合學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)以及當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引入、創(chuàng)設(shè)出和政治課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍中接受新知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

二、生活化情境教學(xué)模式的基本要求

在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》里講述到：“本內(nèi)容需基于學(xué)習(xí)者實(shí)際的生活經(jīng)歷，注重于學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期發(fā)展，將理念觀點(diǎn)的敘述直接融入于實(shí)踐生活的方方面面內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一種科目?jī)?nèi)容具體結(jié)合生活情況以及生活經(jīng)驗(yàn)的主要教學(xué)模塊”。在思想政治課程改革過(guò)程當(dāng)中，其最重要的理念就是：一方面要將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，另一方面要求老師在第一時(shí)間對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變與更新，立足于學(xué)生生活實(shí)際的主體性，發(fā)揮力量將學(xué)生與生活、學(xué)科與生活、理論與實(shí)踐相互融合的全新性教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)出來(lái)。在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把政治知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐有效聯(lián)系起來(lái)，這是創(chuàng)設(shè)生活化情境的重要渠道之一。通過(guò)政治內(nèi)容融合實(shí)踐實(shí)際，能夠讓學(xué)習(xí)者感到科學(xué)仿佛近在眼前，產(chǎn)生一種親切感。同時(shí)，趙雅萍認(rèn)為“用生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，符合學(xué)生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神，符合科學(xué)家科學(xué)探究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力”。所以，在教育教學(xué)實(shí)踐中，要做到以下幾方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

所謂的教學(xué)目標(biāo)升華化，實(shí)際上指的就是借助有關(guān)的課堂活動(dòng)來(lái)對(duì)相應(yīng)的課堂目標(biāo)進(jìn)行完成的過(guò)程，它被認(rèn)為是課堂內(nèi)容的中心和歸宿。之前的課堂方式在關(guān)于目標(biāo)的制定上往往只關(guān)注怎樣把知識(shí)內(nèi)容傳播給主要的學(xué)習(xí)者，單純只重視主要學(xué)習(xí)者知識(shí)的積累程度以及能力的提升程度，所以造成了制定出來(lái)的總體目標(biāo)無(wú)法完全適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不良現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。

對(duì)于生活化情境教學(xué)而言，其最重要的就是倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的生活化，具體而言，就是在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，要求教師對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷及實(shí)際學(xué)習(xí)要求加以重視。一旦課堂教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)歷相互分離，那么只能稱得上是空洞說(shuō)教的一種形式，自然無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是，針對(duì)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)現(xiàn)實(shí)等多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生所形成的經(jīng)驗(yàn)各有不同，其生活經(jīng)驗(yàn)有的有利于學(xué)生的發(fā)展，而有的則不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要求教師應(yīng)該全面思索學(xué)生所存在的各方面影響生活經(jīng)驗(yàn)的因素；強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際需要的思考程度以及學(xué)生需求的最大程度滿足，采用多種方式，運(yùn)用多種資源來(lái)讓學(xué)生具備積極向上的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

所?^教學(xué)內(nèi)容的生活化，主要是指在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要把教育的所有內(nèi)容、知識(shí)等賦予現(xiàn)實(shí)的生活情境，把教育與生活融于一體，不僅要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，還要在教學(xué)內(nèi)容編制過(guò)程中加入具體生活的情況內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合，使得理論知識(shí)更加具有實(shí)踐性、可行性，也有助于學(xué)生的理解與接收。

（三）教學(xué)過(guò)程生活化

由于受到歷史因素的影響，我國(guó)傳統(tǒng)教育理念下的教學(xué)通常是以間接的老師教授的理論內(nèi)容來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者成為被動(dòng)的接受者，甚至是裝載生硬知識(shí)的容器。而教學(xué)過(guò)程中提倡生活化，這主要是要求在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變單一的老師教授、學(xué)生聽課的被動(dòng)式教學(xué)模式，要不斷完善、改進(jìn)學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中積極向上的觀念，這也是今后政治課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)加以完善的地方，同時(shí)也是學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的真正目的與意義所在。這也對(duì)教師提出了很多要求，應(yīng)該給予學(xué)生更多將知識(shí)與生活結(jié)合的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一方面要關(guān)注在校學(xué)生的群體對(duì)比，另一方面還要不斷發(fā)展、探索對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的比較，不斷發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，積極引導(dǎo)、提倡學(xué)生們的進(jìn)步行為和態(tài)度，推動(dòng)他們?nèi)〉酶蟮某煽?jī)，而不能培養(yǎng)千篇一律只會(huì)學(xué)習(xí)的“書呆子”型的學(xué)生，要鼓勵(lì)和要提倡學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性展示，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能從各自不同的角度看問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳哲遠(yuǎn).提高高中思想政治課教學(xué)實(shí)效的思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（20）：141-142.

第二篇：高中思想政治課生活化教學(xué)探析

高中思想政治課生活化教學(xué)探析

【摘要】學(xué)生們?cè)诟咧袝r(shí)代，主要的目標(biāo)就是參加高考，在不斷的鞏固復(fù)習(xí)中去提升自己的理論知識(shí)。因此，在高中的思想政治課上，教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)就漸漸的脫離現(xiàn)實(shí)的生活。當(dāng)前的高中思想政治課上，幾乎看不到學(xué)習(xí)和生活的兩大特點(diǎn)。如何才能讓高中的思想政治回歸到原位，更加的貼近生活呢？本文在寫這篇文章之前，翻閱了大量的書籍史料，對(duì)高中的思想政治進(jìn)行分析和研究。在本文中，將會(huì)對(duì)目前在高中思想政治教學(xué)中出現(xiàn)的一系列的問(wèn)題作出解說(shuō)，找出解決的辦法。希望能夠?qū)σ院蟮慕虒W(xué)起到一點(diǎn)積極的作用。【關(guān)鍵詞】思想政治課生活化教學(xué)書籍史料

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0165-01

一、教學(xué)目標(biāo)多維度

每一次教學(xué)操作之前，制定教學(xué)目標(biāo)是不可或缺的，教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)起著導(dǎo)向性的作用，是課堂教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈魂和關(guān)鍵要求，直接影響著教學(xué)的實(shí)效。所以一堂課關(guān)鍵性的第一步就是要確立明確合理的教學(xué)目標(biāo)。加德納的多元智能理論指出每一個(gè)個(gè)體都有著相對(duì)獨(dú)立的多種智能，教育應(yīng)該關(guān)注人的全面發(fā)展。貫徹生活化的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)從一維轉(zhuǎn)向多維，從著眼應(yīng)試需要轉(zhuǎn)變成著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。教師不僅要注重知識(shí)傳授、發(fā)展學(xué)生能力，更要關(guān)照學(xué)生的精神世界，尤其是要關(guān)注情感需要，正確價(jià)值觀的樹立。

1.知識(shí)技能目標(biāo)生活化

道德認(rèn)知是道德發(fā)展的基礎(chǔ)，它是道德情感、道德意志和道德行為形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程改革以來(lái)，強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程和方法以培養(yǎng)的學(xué)生的能力，要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度價(jià)值觀，但知識(shí)的掌握仍然是處于基礎(chǔ)地位的，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍是思想政治課重要的教學(xué)目標(biāo)。

2.過(guò)程、能力與方法目標(biāo)生活化

知識(shí)運(yùn)用于指導(dǎo)生活、創(chuàng)造更好的生活，知識(shí)的價(jià)值才有得以實(shí)現(xiàn)。生活化教學(xué)使學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，調(diào)動(dòng)生活事例和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成知識(shí)。生活化教學(xué)力求使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并通過(guò)收集、整理和分析各種信息，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)或合作探究的學(xué)習(xí)方法，在馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法的指導(dǎo)下，辯證思維、剖析和解決現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，收獲新的知識(shí)和技能。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)生活化

樹立正確情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)于青少年的成長(zhǎng)發(fā)揮著巨大的作用。生活化教學(xué)應(yīng)在各種教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)情境創(chuàng)造，制造價(jià)值沖突和求知欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，在對(duì)社會(huì)事例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程中懂得取舍，在價(jià)值取舍中，懂得統(tǒng)籌兼顧，正確權(quán)衡個(gè)人利益和集體利益、人類利益與自然利益、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值，形成正確的三觀和良好的思想品德。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.教學(xué)內(nèi)容增加更多的生活常識(shí)

從教材編寫角度來(lái)說(shuō)，教材的內(nèi)容是不可能完全生活化的，思想政治課作為一門學(xué)科，其知識(shí)必然具有一定的抽象性和理論性。但理論來(lái)源于生活，在生活中我們常?？梢栽诶碚搶哟紊险业接嘘P(guān)的生活性知識(shí)。杜威指出兒童所關(guān)心的事物，由于他的生活所帶來(lái)的個(gè)人的和社會(huì)的興趣的統(tǒng)一性而結(jié)合在一起。為了使教材的內(nèi)容更加生活化，應(yīng)該添加一些更為生活并且有必要的教學(xué)內(nèi)容，這可以豐富原有的知識(shí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中如何運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系生活

“科學(xué)的教材代表經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的某一階段或狀態(tài)。”也就是說(shuō)教師要將現(xiàn)有的教材和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使其成為經(jīng)驗(yàn)的一部分。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，杜威強(qiáng)調(diào)必須是兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，否則即便引發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)由于脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)而使得知識(shí)難以消化，所以教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。

三、教學(xué)過(guò)程生活化

高中思想政治課生活化的教學(xué)過(guò)程是靈活多變的，但也是有一定的規(guī)律可循的。筆者在這里結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和資料研究，力圖構(gòu)建一個(gè)可行適用的高中思想政治課生活化教學(xué)過(guò)程，主要包括六個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)思維

高中思想政治課生活化教學(xué)的第一步就是將與學(xué)生的生活有足夠的聯(lián)系生活情境引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起富有思想的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。杜威指出教材超越兒童經(jīng)驗(yàn)和理解能力，怎么辦昵，教師就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)的活動(dòng)或情境，使他們?cè)谧约旱幕顒?dòng)中不可避免地的朝著希望的方向走。情境必須可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期希望達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生獲得一定的知識(shí)和技能，有助于發(fā)展學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，提供思維資料

對(duì)于問(wèn)題的思考，需要一定的思維資料，思想政治課具有一定的抽象性，為了使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，必須聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)。杜威說(shuō)記憶、觀察、閱讀和傳達(dá)都是提供思維材料的途徑，具體采取什么途徑是根據(jù)所要解決問(wèn)題的特點(diǎn)和個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)決定的。作為教師，教師雖然不再把現(xiàn)成的教材提供給學(xué)生，但是這并不代表他要保持沉默，而是共同參與學(xué)生的活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得或喚起學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以直接獲取經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)間接的途徑獲取經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也可以向?qū)W生提供一些經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)和開發(fā)自己的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)通過(guò)其他各種方法獲得相關(guān)資源。

3.創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題，引發(fā)思考

思想政治課具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，我們不難發(fā)現(xiàn)一些教師的很多問(wèn)題是就理論在說(shuō)理論；一些教師讓學(xué)生自己先閱讀教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課就這樣結(jié)束了，這樣往往不能使學(xué)生信服。所以要引發(fā)有效的問(wèn)題，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)也會(huì)思考的一些問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)的需要提出層次遞進(jìn)、難度適宜的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的。

4.生活化作業(yè)，學(xué)以致用

“知、信、行”是思想政治課的目標(biāo)，但現(xiàn)在往往是知而不信，信而不行。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣于將學(xué)習(xí)的目的簡(jiǎn)單的歸為回答問(wèn)題、應(yīng)付考試。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的方法和能力，為了使知識(shí)得以“學(xué)以致用，知行合一”，教師可以布置生活化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力。生活化作業(yè)按資料的獲取形式可以分為兩類，一類是直接運(yùn)用型，一類是資料收集型。

新的課程改革把德育教育放在十分重要的地位，《基礎(chǔ)教育改革綱要》中把德育目標(biāo)作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，上海的《課程方案》明確指出課程要“以德育為核心”。作為德育“三線一面”中的一線的思想政治課肩負(fù)著中重要的德育職責(zé)，但很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，思想政治課都以知識(shí)性的說(shuō)教為主，而筆者所受到的也是這種說(shuō)教式的教育，在自己的潛意識(shí)下受到的是舊的教學(xué)模式的影響。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)舊課程下成長(zhǎng)起來(lái)的新教師必須去用新課程理念和方法武裝自身，用生活化的教學(xué)擺脫舊的教學(xué)模式的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張貞倫;高中思想政治課教育教學(xué)探討[J];學(xué)校黨建與思想教育(普教版);2007年08期

[2]賀偉;思想政治課教材呈現(xiàn)與創(chuàng)造性使用[J];中華民族教育;2008年09期

[3]李建東;如何調(diào)動(dòng)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣[J];新課程(中學(xué)版);2009年08期

第三篇：高中思想政治課教學(xué)的生活化探究

高中思想政治課教學(xué)的生活化探究

摘 要：在新課改前提下，高中思想政治教學(xué)生活化對(duì)于思想政治教育有效性發(fā)揮著重要作用。高中思想政治教學(xué)生活化是以生活為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容為支撐，回歸生活世界，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。不斷地嘗試和思考思想政治課教學(xué)如何回歸生活的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；教學(xué)；生活化

高中思想政治教育，不僅要傳授理論知識(shí)，還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)各種有效的方法，提高思想政治教育的有效性，使得思想政治教育真正發(fā)揮作用。隨著教育改革的不斷深化，思想政治課教學(xué)的生活化，對(duì)于提高思想政治課教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)都發(fā)揮著重要作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的過(guò)程中，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活，使教學(xué)回歸自然，只有這樣，思想政治教育的作用才能夠得到有效發(fā)揮。

一、思想政治課教學(xué)生活化的意義

高中思想政治課教學(xué)，教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思想政治課教學(xué)生活化，不僅有利于教育回歸生活，科學(xué)踐行教學(xué)生活化思想，同時(shí)，也有利于在全社會(huì)廣泛傳播杜威、陶行知的生活教育思想。另外，思想政治教育生活化，還有利于結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，闡釋教學(xué)生活化的理論內(nèi)涵，從而進(jìn)一步推動(dòng)這一思想向著科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。思想政治課教學(xué)生活化，還有利于思想政治課新課程改革，為高中新課改提供理論指導(dǎo)。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使教育資源能夠更加貼近學(xué)生的生活，以生活為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容為支撐，回歸生活世界，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生為主體，以學(xué)科知識(shí)為本位，在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的有效性。思想政治課教學(xué)生活化，還有利于思想政治教育的有效性，為思想政治課教學(xué)提供具體的方法論指導(dǎo)。雖然在新課改前提下，思想政治課教學(xué)獲得了一些改善，但是，教學(xué)效果并不理想。從整體上看，思想政治課教學(xué)脫離生活是一種普遍現(xiàn)象。思想政治課的育人功能沒(méi)有得到有效發(fā)揮。思想政治課教學(xué)生活化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活，使教學(xué)回歸自然，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

二、高中思想政治課教學(xué)生活化途徑

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，首先，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，使思想政治教學(xué)貼近生活，立足于學(xué)生的生活進(jìn)行熏陶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，思想政治課教學(xué)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合，樹立科學(xué)的教育理念，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、提高主觀能動(dòng)性最有效的途徑。將教學(xué)與生活相結(jié)合，有利于吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠全神貫注地投入學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)生能夠更好地吸收和消化教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)出的信息，所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師都會(huì)尋找一些有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，而課堂教學(xué)生活化，就是一個(gè)非常好的方法，從生活中的一些事物談起，吸引學(xué)生的注意力，然后有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)生活化的形式豐富多樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揚(yáng)平等、民主的精神，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，在授課形式上，不僅要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧的生活情景，同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些生活話題，讓學(xué)生融入其中，探究生活，思考生活，談?wù)勛约簩?duì)于各種生活現(xiàn)象的看法。將課本知識(shí)和生活話題相聯(lián)系，并利用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)教育生活化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

思想政治課教學(xué)生活化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣、促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高思想政治教育實(shí)效性都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

劉素娟.生活化教學(xué)理念在思想政治課堂的嘗試與思考[J].東方教育，2013.編輯 馬燕萍

第四篇：淺談新課改下高中思想政治課“生活化”教學(xué)

淺談新課改下高中思想政治課“生活化”教學(xué)

西北師大教育學(xué)院

石銀桂

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)課程要回歸學(xué)生的生活世界。思想政治課教學(xué)生活化是把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì)生活的這樣一種教學(xué)過(guò)程。關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 生活化教學(xué) 教學(xué)理念

2010年秋季新課程正式在甘肅實(shí)施，新課程改革強(qiáng)調(diào)課程要回歸學(xué)生的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討生活現(xiàn)象背后的一些道理，提高認(rèn)識(shí)能力，并能學(xué)以致用。所以新教材的內(nèi)容突出的特點(diǎn)之一就是貼近學(xué)生生活。思想政治學(xué)科四個(gè)必修模塊均緣自于生活，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，如何提高思想政治課課堂的生活質(zhì)量，如何讓學(xué)生從生活中理解知識(shí)，用知識(shí)來(lái)生活，許多教師提出了“高中思想政治生活化教學(xué)”，并進(jìn)行“生活化”理念下的教學(xué)的嘗試，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎覍?duì)高中想政治課“生活化”教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。

思想政治課教學(xué)生活化主要是指思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì)生活的這樣一種教學(xué)過(guò)程。思想政治課教學(xué)生活化要體現(xiàn)出思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活、來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。因此課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生，體驗(yàn)到生活和存在的意義。要能促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

一、教師要樹立教學(xué)生活化的理念

教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為，教師學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為生命個(gè)體，帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個(gè)理念，教師在備課過(guò)程中就要思考: 這堂課最終會(huì)交給學(xué)生什么樣的生活知識(shí)；該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)這堂課；對(duì)于這堂課學(xué)生的已有知識(shí)是什么，要用什么樣的生活情景導(dǎo)入這堂課；選用哪些素材設(shè)計(jì)既有生活性又有深刻性的探究活動(dòng)，這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)探究到什么樣的程度；教材中的這個(gè)概念我該用什么樣生活知識(shí)讓學(xué)生理解等等。對(duì)這些問(wèn)題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化

新教材編寫堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會(huì)事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì)時(shí)事的瞬息萬(wàn)變。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對(duì)性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說(shuō)法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，不必機(jī)械照搬教材中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因?yàn)閷W(xué)生自己也是消費(fèi)者，也會(huì)遭遇某些商品價(jià)格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣。

三、教師的教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活

教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積

極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動(dòng)來(lái)組織課堂，由于這些活動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒(méi)有生動(dòng)的生活化活動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，理論講解再詳細(xì)也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動(dòng)的開展一定要有序，要有活動(dòng)的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。

四、樹立良好的教學(xué)生活氛圍，走進(jìn)學(xué)生生活世界

學(xué)生是生活的主人，是未來(lái)生活的創(chuàng)造者，自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的獨(dú)立性與人格尊嚴(yán)。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。例如：在學(xué)生回答問(wèn)題中，教師應(yīng)站在一個(gè)傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認(rèn)學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見。學(xué)生的觀點(diǎn)與建議可能偏離主題，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)辯證的分析學(xué)生的觀點(diǎn)，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、課堂外要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識(shí)

教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫調(diào)查報(bào)告等，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)，去考察現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、生活事件，通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實(shí)踐中獲得知識(shí)。

當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會(huì)去獲取生動(dòng)豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認(rèn)真鉆研新教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，對(duì)教學(xué)中的生活內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜威.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003； [2]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M].北京.高等教育出版社，2003； [3]陳鶴琴.教育文集（下）[M].北京.北京出版社，1983； [4]鐘啟泉.課堂轉(zhuǎn)型：靜悄悄的革命[J].上海教育科研，2009,3.[作者簡(jiǎn)介]：石銀桂（1977—），女，甘肅張掖人，張掖中學(xué)中級(jí)教師，西北師范大學(xué)教育碩士，主要從事高中思想政治教育、教學(xué)研究

第五篇：高中思想政治課教學(xué)生活化的對(duì)策

高中思想政治課教學(xué)生活化的對(duì)策

對(duì)思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行合理的生活化建構(gòu)策略

（一）注重以生活化的教學(xué)理念為指導(dǎo)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。思想政治課教師要樹立生活化的教學(xué)理念，首先要以時(shí)代特征為方向，把握時(shí)代脈搏。因?yàn)闀r(shí)代性是政治學(xué)科的一個(gè)重要特征。其次要以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)。新課程的一個(gè)重要理念就是以學(xué)生為本，學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，有自己的思想、情感和認(rèn)識(shí)。教師開展教學(xué)首先就得認(rèn)清學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平與結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此為基礎(chǔ)來(lái)幫助他們構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系。再次要以社會(huì)生活為背景。新課程的另一個(gè)重要理念就是回歸生活，以生活為背景來(lái)展開教學(xué)。

（二）注重以生活化的備課為基礎(chǔ)

新課程的實(shí)施，從強(qiáng)調(diào)教師、教材，到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素的整合。這都要求教師在備課時(shí)應(yīng)樹立大備課觀，既要備教材、備學(xué)生、備課程、備設(shè)計(jì)，又要備出自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。具體的講，就是教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和生活儲(chǔ)備，研究教材、消化教材，將教材處理、延伸、連通到學(xué)生生活的世界中去，拉近科學(xué)與生活的距離。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活素材，結(jié)合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教材由理性到生活世界的轉(zhuǎn)化。積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，如小組討論、辯論等，使學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，豐富情感，完善人格，增強(qiáng)參與意識(shí)，提高政治素養(yǎng)。只有做到備學(xué)生、備方法、備教法、備資源、備環(huán)境，才能構(gòu)建生活化的思想政治課堂教學(xué)，達(dá)到三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

（三）注重對(duì)生活化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

在教學(xué)過(guò)程中要立足于學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，通過(guò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、知與行的統(tǒng)一。

1.圍繞生活主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行探究教學(xué)。著名教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育?！痹谡n堂教學(xué)中，我們要善于將生活中的事件、學(xué)生身邊發(fā)生的事情創(chuàng)設(shè)成與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的生活情境，在生活情境中引出政治問(wèn)題，并以此讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知發(fā)展和真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)感悟到生活中政治問(wèn)題的存在，引起他們的學(xué)習(xí)需要，使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的或是思想的沖突，引發(fā)學(xué)生自己去觀察，去感悟，去辨別，去表達(dá)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中去感受，去理解，產(chǎn)生情感上的共鳴和價(jià)值取向。

2.針對(duì)熱點(diǎn)話題，設(shè)置開放性問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出的“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，在思想政治生活化課堂教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，利用熱點(diǎn)話題，設(shè)置開放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)、創(chuàng)造性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及同學(xué)間合作探究的學(xué)習(xí)方式。如在“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”教學(xué)中，就“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”和“宏觀調(diào)控”，針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題“農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲”和學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱詞“蒜你狠、豆你玩、姜你軍、糖高宗、辣翻天、玉米瘋、蘋什么、不蛋定、藥你死、油他去、豬堅(jiān)強(qiáng)??”，設(shè)置了如下開放式問(wèn)題：菜價(jià)為何漲？學(xué)生首先來(lái)到附近的菜市場(chǎng)，采訪了賣蔬菜的攤販。攤販們七嘴八舌：“今年天氣不好，南方和東北都遭災(zāi)了?！薄艾F(xiàn)在蔬菜運(yùn)輸成本太高了?！薄拔覀冑u菜的也不容易啊，攤位費(fèi)、水電費(fèi)、衛(wèi)生費(fèi)都要交。”“現(xiàn)在人更重視健康了，吃蔬菜多了?！薄拔覀?cè)谂l(fā)商那拿貨太貴了，有人為炒作啊?！??問(wèn)題：有人認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，物價(jià)上漲或下跌，是正?，F(xiàn)象。你是否同意這種說(shuō)法？請(qǐng)用經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)知識(shí)說(shuō)明理由。設(shè)置這一問(wèn)題的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物價(jià)上漲的原因有全面的綜合辯證的觀點(diǎn)。在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅能自覺(jué)運(yùn)用這一課中“市場(chǎng)的自發(fā)性”、“宏觀調(diào)控”的知識(shí)思考和回答物價(jià)上漲的原因，而且能打開思路跨課題運(yùn)用教材第一課“通貨膨脹”和第二課“影響價(jià)格的因素”的知識(shí)，有的學(xué)生甚至能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)探究到國(guó)外“熱錢”涌入及國(guó)內(nèi)“游資”非法炒作等因素。更有學(xué)生提出這一不正常現(xiàn)象的危害，憂國(guó)憂民之情溢于言表。通過(guò)開放問(wèn)題的設(shè)置與引領(lǐng)，為學(xué)生提供了思維創(chuàng)新的空間和大膽發(fā)言的平臺(tái)，激活了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力及發(fā)散思維的能力。

3.融入社會(huì)生活，開展實(shí)踐活動(dòng)，感受應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。按照課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出的“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”的要求，我們?cè)谡n前或課后，布置學(xué)生課外探究任務(wù)，開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生從課堂引向社會(huì)，讓學(xué)生融入社會(huì)，感受書本知識(shí)的價(jià)值。這既是思想政治課程的性質(zhì)，也是其活力所在。關(guān)注政治課的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值和意義，豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野、開拓思維、發(fā)揮潛能、完善自我，而且使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、情感意志、精神境界得到升華，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神和科學(xué)的態(tài)度。

4.組織課堂教學(xué)，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在教學(xué)過(guò)程中，貫穿于情境探究、開放互動(dòng)的教學(xué)方式及合作探究始終的是充滿民主的教學(xué)氣氛。在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、差異和選擇。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，做到教師引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生自主探究和諧統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)得到積累，個(gè)性得到張揚(yáng)，情感得到熏陶，思維得到開發(fā)。這種民主的學(xué)習(xí)氛圍，可拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，可消除師生之間心理上和空間上的隔閡，可增加交流，促進(jìn)課堂多元化交往。

5.運(yùn)用生活化的語(yǔ)言教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具，是人類保存認(rèn)識(shí)成果的載體。人類社會(huì)生活在滄桑巨變中留下了許多閃爍理性智慧的美言佳句、成語(yǔ)故事，諸如名人名言、詩(shī)詞歌賦、農(nóng)諺俗話和洋溢著時(shí)代氣息啟人心智的當(dāng)今社會(huì)流行語(yǔ)等，就是我們政治課用之不竭、愈用彌新的信息寶藏。教師如果把它們適時(shí)、巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中，讓生活中的美言佳句走進(jìn)課堂，能使抽象的問(wèn)題形象化、枯燥的理論生動(dòng)化，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。如在講授“普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)”之前，事先我讓學(xué)生收集生活諺語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦等。上課時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，像“水是莊稼寶，離它活不了”、“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”、“有收沒(méi)收在于水，多收少收在于肥”等，學(xué)生們娓娓道來(lái)，就把莊稼生長(zhǎng)與水、肥之間的客觀聯(lián)系直截了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了出來(lái)。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，描繪出植物是運(yùn)動(dòng)變化的；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，又凝聚著對(duì)人生歲月變化的感慨；“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻《楊柳枝》”，則抒發(fā)了作者致力于推陳出新的寬廣胸懷，含蘊(yùn)豐富，饒有啟發(fā)意義。這些名篇佳作無(wú)疑引領(lǐng)著學(xué)生真誠(chéng)地去感悟，也給“堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)”的課堂教學(xué)增光添色不少。

總之，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生真實(shí)的生活中尋找教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)生活背景，從而模擬生活，再現(xiàn)生活，用學(xué)生熟悉的、有本校特色的生活素材來(lái)替換和改造教學(xué)內(nèi)容，將書本知識(shí)還原為生活背景，用生活中的真實(shí)事例來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用生活中的疑難問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高中政治新課程教學(xué)的目的。

參考書目

1、《現(xiàn)代科學(xué)思維》、《思想政治教育理論》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》報(bào)刊、雜志

2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂到底是什么樣》 中國(guó)教育報(bào) 張圣華

3、《構(gòu)建生活課堂》 福建華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭元祥

4、《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》