第一篇：課程與教學(xué)論學(xué)科體系建構(gòu)

課程與教學(xué)論學(xué)科體系建構(gòu)

外語(yǔ)學(xué)院

2012級(jí)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）

秦婉婷

課程與教學(xué)概論 課程與教學(xué)系統(tǒng) 課程與教學(xué)過(guò)程 課程與教學(xué)美學(xué)

第一部分

課程與教學(xué)概論

一、課程與教學(xué)的背景

㈠、課程與教學(xué)的歷史基礎(chǔ)（國(guó)外和我國(guó)的歷史發(fā)展研究）

㈡、課程與教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)（國(guó)外和我國(guó)的哲學(xué)基礎(chǔ)研究）

㈢、課程與教學(xué)的文化及社會(huì)基礎(chǔ)

㈣、課程與教學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)

㈤、課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

二、課程與教學(xué)的基本概述

㈠、課程與教學(xué)的基本含義、地位和作用

㈡、課程與教學(xué)的基本任務(wù)、研究對(duì)象以及學(xué)科特點(diǎn)

三、課程與教學(xué)本質(zhì)

㈠、課程與教學(xué)的影響因素

㈡、課程層次

㈢、課程與教學(xué)的定義

㈣、課程與教學(xué)觀演變

四、課程與教學(xué)理論

㈠、課程與教學(xué)論的產(chǎn)生與發(fā)展(萌芽期 建立起 繁榮期)

㈡、西方課程與教學(xué)理論流派(傳統(tǒng)流派 現(xiàn)代流派 新興流派)㈢、我國(guó)課程與教學(xué)理論的流派(啟發(fā)式教學(xué) 主體性教學(xué) 情景課程與教學(xué) 概念重建主義課程與教學(xué))

第二部分

課程與教學(xué)系統(tǒng)一、教育中的各要素

㈠、教育內(nèi)容（1、概念

2、文化本性

3、內(nèi)容構(gòu)成）

㈡、作為教育內(nèi)容的知識(shí)

1、知識(shí)的概念

2、人文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)

3、隨時(shí)代發(fā)展的新知識(shí)

㈢

教育內(nèi)容拓展

1、體育內(nèi)容

2、技能與能力

3、態(tài)度與價(jià)值觀

二、學(xué)生成長(zhǎng)

㈠、學(xué)生概述（概念 特點(diǎn) 新的學(xué)生觀 權(quán)利與義務(wù) 學(xué)生賦權(quán)增能）

㈡、影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素（個(gè)體因素和環(huán)境因素）

㈢、學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

㈣、良好師生關(guān)系

三、教師發(fā)展

㈠、現(xiàn)在教師觀（概念 角色 新的教師觀 權(quán)利與義務(wù) 教師賦權(quán)增能）

㈡、教師專業(yè)發(fā)展（概念 發(fā)展 途徑）

第三部分

課程與教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程

一、課程研制過(guò)程（是教育過(guò)程的核心，分為規(guī)劃 實(shí)施 評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程）

二、課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)（概念 層次 步驟 任務(wù)）

三、課程與教學(xué)目標(biāo)（分類：包括傳統(tǒng)教育目標(biāo)分類理論 布魯姆等的教育目標(biāo)分類理論 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 梶田叡一的教育目標(biāo)分類理論）

四、課程結(jié)構(gòu)（涉及課程結(jié)構(gòu)的層次 課程內(nèi)容的表現(xiàn) 課程設(shè)置 課程框架 課程類型 課程平衡 課程結(jié)構(gòu)的形成機(jī)制）

五、課程資源（課程與教學(xué)材料 課本）

六、課程實(shí)施與組織

七、校本課程開(kāi)發(fā)（三級(jí)課程管理目標(biāo)）

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)媒體（1教學(xué)媒體發(fā)展進(jìn)程 現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)和意義。

2、多媒體的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

3、信息技術(shù)與課程整合。）

二、教學(xué)組織形式 ㈠、近代基本類型：1班級(jí)授課制 2貝爾-蘭喀斯特制(導(dǎo)生制)3道爾頓制

4設(shè)計(jì)教學(xué)法

5文納特卡制

㈡、教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)：1備課 2上課 3作業(yè)布置 指導(dǎo)與批改4課外輔導(dǎo)5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ㈢、教案與學(xué)案研制

三、教學(xué)過(guò)程 ㈠、本質(zhì)：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。師生的交往互動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性。（特殊認(rèn)識(shí)說(shuō) 兒童發(fā)展說(shuō) 認(rèn)識(shí)---發(fā)展說(shuō)）

㈡、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)

四、教學(xué)方法（提示型教學(xué)方法 自主型教學(xué)方法 共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法）

五、教學(xué)策略（學(xué)習(xí)策略 教授策略 互動(dòng)式教學(xué)策略）

六、學(xué)習(xí)方式（有意義接受學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)）

七、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)（教材評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 其他評(píng)價(jià)）

第四部分

課程與教學(xué)美學(xué)

一、課程與教學(xué)審美

㈠、概述在課程與教學(xué)活動(dòng)中，人們自覺(jué)或不自覺(jué)的直面蘊(yùn)含其中的審美或藝術(shù)問(wèn)題，并去認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造課程與教學(xué)美及審美意象，并將其融入教學(xué)中，從而形成了特殊的課程與教學(xué)美學(xué)領(lǐng)域

㈡、內(nèi)容包括：課程審美 教學(xué)審美

二、教學(xué)藝術(shù)

㈠、常用的課堂教學(xué)藝術(shù)：導(dǎo)課藝術(shù) 教授藝術(shù) 組織藝術(shù) 結(jié)課藝術(shù)

㈡、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的含義 特點(diǎn)以及形成

※ 當(dāng)前《課程與教學(xué)論》學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題、爭(zhēng)論焦點(diǎn)以及解決辦法建議？

近年來(lái)我國(guó)學(xué)者構(gòu)建了較具典型意義的三種課程與教學(xué)論教材內(nèi)容體系：依據(jù)外域?qū)W者的有關(guān)理論,建構(gòu)“課程與教學(xué)整合論”的內(nèi)容體系;采用相對(duì)分離的組合形式,綜合反映有關(guān)課程論和教學(xué)論的研究成果;從文化哲學(xué)觀的視角,重建一種具有“開(kāi)放”“整合”與“整體”特質(zhì)的現(xiàn)代課程與教學(xué)論內(nèi)容體系。

在教育學(xué)學(xué)科中,課程與教學(xué)論處于主干和核心的地位。近二十年來(lái),西方課程與教學(xué)論的研究成果得以大量引進(jìn)國(guó)內(nèi),極大地拓寬了課程與教學(xué)論研究者的視野。然而,中西課程與教學(xué)論的研究范式存在較大差異（具體表現(xiàn)在研究視角、概念、范疇及方法等方面）,這導(dǎo)致了課程與教學(xué)論學(xué)科在理論解釋和實(shí)踐指導(dǎo)兩方面的功能都遭遇了一些困難。當(dāng)前,這種困難尤其體現(xiàn)在課程與教學(xué)論教材內(nèi)容體系建設(shè)上。如何系統(tǒng)整理、吸收國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)論研究的優(yōu)秀成果,并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建本土化的現(xiàn)代課程與教學(xué)論教材,成為當(dāng)前面臨的亟待解決的課題。

據(jù)此，在構(gòu)建課程與教學(xué)論教材內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)特別處理好國(guó)內(nèi)與國(guó)外、理論與實(shí)踐、體系內(nèi)部各范疇之間的關(guān)系。（解決建議）：

（一）國(guó)內(nèi)與國(guó)外

借鑒國(guó)外（主要是西方）理論來(lái)建構(gòu)課程與教學(xué)論教材內(nèi)容體系,利于教師較系統(tǒng)地了解國(guó)外課程與教學(xué)論研究的歷史和現(xiàn)狀,開(kāi)闊研究視野。不過(guò),這種教材內(nèi)容體系有意或無(wú)意地忽視對(duì)幾十年來(lái)國(guó)內(nèi)教學(xué)論研究成果的吸納，它對(duì)本國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的關(guān)照不夠。

中國(guó)教育真正具有引導(dǎo)力的思想最終只能形成于本土境脈與本土實(shí)踐之中,不能用具有濃厚西方色彩的價(jià)值取向、思維習(xí)慣與言說(shuō)方式來(lái)套解中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和規(guī)引中國(guó)人的教育實(shí)踐。為構(gòu)建具有本土特色的課程與教學(xué)論教材內(nèi)容體系,我們應(yīng)尊重和珍惜本國(guó)的文化教育傳統(tǒng),秉承現(xiàn)代課程與教學(xué)的系統(tǒng)整體觀,將課程與教學(xué)論教材內(nèi)容體系建設(shè)放在整個(gè)社會(huì)的大系統(tǒng)中來(lái),全面、深入考察社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等對(duì)課程與教學(xué)教材內(nèi)容體系建設(shè)的作用與影響。

（二）理論與實(shí)踐

課程與教學(xué)論教材是直接指導(dǎo)中小學(xué)教師教育教學(xué)的重要載體,它必須關(guān)照中小學(xué)日常教育教學(xué)實(shí)踐。課程與教學(xué)論的理論價(jià)值在很大程度上也取決于它對(duì)實(shí)踐的關(guān)注程度以及與實(shí)踐的結(jié)合程度。

（三）體系內(nèi)部各范疇

根據(jù)本學(xué)科研究狀況與特定培養(yǎng)體系中學(xué)生的教育需要,構(gòu)建自身一體化水平較高的開(kāi)放多元的課程與教學(xué)論教材內(nèi)容體系。也許,隨著課程與教學(xué)論學(xué)科“理論一體化水平”的不斷提高,這些教材內(nèi)容體系將逐漸實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵豐富。

參考書目：

[1]張華.課程流派研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.[2]王本陸.課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2009.[3] 〔美〕泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].//羅康,張閱，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.Ralph W.Tyler.Basic principles of curriculum and instruction / Prepared.Chicago: University of Chicago Press, 1949.[4] 施良方.課程理論:課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.[5]黃甫全,王嘉義.課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2002.[6]叢立新.課程論問(wèn)題[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.[7]王策三.教學(xué)論稿[M].北京：人民教育出版社,1985.[8]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社,1991.[9]呂達(dá).課程史論[M].北京：人民教育出版社，1999.[10]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.[11]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997.[12]王文科.課程與教學(xué)論[M].臺(tái)北：五南圖書出版公司1998。

[13]吳立崗、夏惠賢主編.現(xiàn)在教學(xué)論基礎(chǔ)[M].南寧，廣西教育出版社，2001.[14]董遠(yuǎn)騫.中國(guó)教學(xué)論史[M].北京：人民教育出版社，1998.[15]廖哲勛、田慧生.課程新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.[16]〔日〕佐藤正夫著，鐘啟泉譯.教學(xué)論原理[M].北京：人民教育出版社，1996.[17]廖哲勛.課程學(xué)[M].湖北：華中師范大學(xué)出版社，1990.[18]李定仁、徐繼存.課程論研究二十年[M].北京：人民教育出版社，2004.[19]張楚廷.教學(xué)論綱[M].北京：高等教育出版社，1999.[20] 施良方、崔允漷.教學(xué)理論-課堂教學(xué)的原理，策略與研究[M].湖北：華中師范大學(xué)出版社，1999 [21]李子建，黃顯華.課程：范式、取向和設(shè)計(jì)[M].香港：香港中文大學(xué)出版社，1994.

第二篇：學(xué)科課程與教學(xué)論

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

四個(gè)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

2、確定問(wèn)題（任務(wù)）：在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

4、效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)分析：教學(xué)分析是教學(xué)過(guò)程開(kāi)始之前對(duì)為什么要提出這個(gè)問(wèn)題的分析和結(jié)束之后所做的反思總結(jié).3.教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教育教學(xué)理論，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)：是將學(xué)與教的原理，轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側(cè)重于問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。

4.教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫等。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，具有共同特性和個(gè)別特性。它們根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為不同類別?？茖W(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體，才能真正發(fā)揮其效用。5.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。

6.教學(xué)模式：可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

7.合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。8.優(yōu)先學(xué)習(xí): 9.建構(gòu)主義：是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程，而這一過(guò)程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)價(jià)值。10.行為主義：學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程是漸進(jìn)式的嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程，形成固定的S－R聯(lián)結(jié)，直到最后成功。行為主義特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”的作用。

11.認(rèn)知主義：學(xué)習(xí)是人們通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實(shí)現(xiàn)的，并提出學(xué)習(xí)是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯(cuò)誤來(lái)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。關(guān)于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，否定刺激(S)與反應(yīng)(R)的聯(lián)系是直接的、機(jī)械的。12.人文主義：是指社會(huì)價(jià)值取向傾向于對(duì)人的個(gè)性的關(guān)懷，注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán)，提倡寬容，反對(duì)暴力，主張自由平等和自我價(jià)值體現(xiàn)的一種哲學(xué)思潮與世界觀。

13.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。14.教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容：

一：教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能。2.過(guò)程與方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。二：教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

三：教學(xué)過(guò)程：1.新課引入。2.新課教學(xué)。3.練習(xí)例題。4.小結(jié)。5.作業(yè) 15.知識(shí)結(jié)構(gòu)：知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系而形成的整體。16.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：人的全部知識(shí)或觀念的綜合及其組織。17.信息技術(shù)教學(xué)法的特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性（2）耦合性（3）多樣性（4）發(fā)展性 18.講授法的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)：（1）講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率。（2）講授法有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。（3）講授法有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西。（4）講授法是其它教學(xué)方法的基礎(chǔ)。缺：（1）缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)作出反饋的機(jī)會(huì)，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生積極性的發(fā)揮和忽視個(gè)別差異的存在。（2）講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生“假知”從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)。（3）容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

19.多元智能理論：包括語(yǔ)言智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體運(yùn)作/運(yùn)動(dòng)智能，音樂(lè)智能，內(nèi)省智能，自然探索智能，人際交往智能。

20.導(dǎo)入新課的常用方法與技巧：演示導(dǎo)入法，溫故知新，懸念導(dǎo)入法，情境導(dǎo)入法，演示導(dǎo)入法，直接導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ā?1.高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的重要性 22.信息技術(shù)教學(xué)的基本原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。（3）基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。（4）直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。（5）信息技術(shù)與日常生活相結(jié)合的原則。（6）科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的原則。

第三篇：課程與教學(xué)論內(nèi)容框架體系

第一次作業(yè)

課程與教學(xué)論內(nèi)容框架體系

班級(jí)：學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）姓名：張小黨

學(xué)號(hào)：12045111004

1、課程與教學(xué)論定義：為受教育者提供一系列學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的計(jì)劃

2、研究對(duì)象：

課程與教學(xué)問(wèn)題、課程與教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)制度與教學(xué)思想。

3、研究目的：認(rèn)識(shí)課程與教學(xué)對(duì)象、揭示課程與教學(xué)規(guī)律、指導(dǎo)課程與教學(xué)實(shí)踐。

4、課程與教學(xué)基本內(nèi)容：（1）課程論與教學(xué)論（2）課程選擇與編排（3）課程制定的依據(jù)

（4）課程與教學(xué)的組織及實(shí)施（5）課程與教學(xué)目標(biāo)的制定（6）課程與教學(xué)活動(dòng)的的實(shí)踐（7）課程與教學(xué)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)（8）當(dāng)代課程與教學(xué)研究及改革

5、當(dāng)前課程與教學(xué)研究中的問(wèn)題：

（1）我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是：當(dāng)前從事課程與教學(xué)人員大部分在高校和研究所工作，由于當(dāng)代科研評(píng)價(jià)體系的制約，大家研究出來(lái)的是很合理的理論成果而不是實(shí)踐成果。

（2）理論研究結(jié)果的真實(shí)性與可實(shí)施性無(wú)法得到實(shí)踐的驗(yàn)證：由于多種條件的制約，某些看似很科學(xué)的研究無(wú)法在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)施，從而導(dǎo)致了理論與實(shí)踐兩成皮的現(xiàn)狀。

（3）研究方法及研究思維方式的科學(xué)性也無(wú)法得到教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。

（4）現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要改變。當(dāng)前的應(yīng)試教育依然居于主要地位，雖然多方專家致力于教學(xué)改革，但是以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的好壞卻依然盛行，以至于多數(shù)教師不敢創(chuàng)新。

（5）在教學(xué)過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系有待更近一步的研究。

5、對(duì)存在問(wèn)題的解決辦法

在參考了一些資料以及結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的綜合的說(shuō)一下我對(duì)以上問(wèn)題的看法：

（1）從教師方面來(lái)講，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校需要合格的師范生，但是師范生很多，有多少合格的呢？有多少師范畢業(yè)的學(xué)生步入工作崗位后不是按照原來(lái)自己喜歡的老師的方法去教學(xué)呢？很多都忽略了教育學(xué)、心理學(xué)、教育的長(zhǎng)期性與發(fā)展性。更有甚者，為了一些自己的利益而對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任呢？

（2）從學(xué)生方面來(lái)講，也是學(xué)生與老師兩方面，師生之間缺乏有效地交流。這不能把責(zé)任全歸老師，因?yàn)楝F(xiàn)在一個(gè)老師教多個(gè)班級(jí)，接觸的學(xué)生較多，每個(gè)學(xué)生都照顧到也不是一件容易的事情。實(shí)行小班教學(xué)在當(dāng)前看來(lái)又不太現(xiàn)實(shí)。（3）學(xué)校的課程規(guī)劃方面，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校在課程安排方面不是有專業(yè)的課程教學(xué)老師，而是由其他老師來(lái)安排，所以就造成課程安排的不合理，教課老師教的不舒服，學(xué)生也不愿意學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)級(jí)層也懊惱。

（4）在教育評(píng)價(jià)方面，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在是應(yīng)試教育居主要地位，不能怪老師。很多方面評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一個(gè)老師的好與不好，只看重升學(xué)率與成績(jī)，而成績(jī)?nèi)〉玫姆椒ú恢匾瑢W(xué)生在學(xué)校中是否得到真正意義上的成長(zhǎng)也被忽略。因此造成惡性循環(huán)的情況，成績(jī)提高，其他各方面卻不見(jiàn)增長(zhǎng)。

（5）在教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)也許不同，但是依舊以領(lǐng)導(dǎo)為準(zhǔn)，學(xué)生不居主體地位。

參考文獻(xiàn)

（1）魏曉婧.本土化中國(guó)課程教學(xué)論建構(gòu)方法論研究 湖南師范大學(xué)

（2）施良方．課程理論一課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題【M】．北京：人民教育出版社，1996．

（3）泰勒.課程與教學(xué)的基本原理【M】.羅康，張閱，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社

（4）孫亞玲.課堂教學(xué)有效性便準(zhǔn)研究北京：教育科學(xué)出版社，2008.(5)叢立新．教學(xué)論三問(wèn)【J】．教育研究，1996．（6）焦煒，陳思.課程與教學(xué)論研究的責(zé)任與使命 教育研究2012第3期

（7）馬勇軍 我們?cè)撛鯓幼鲅芯俊獙?duì)課程與教學(xué)論主流研究范式的反思 課程 教材 教法第31卷第7期

（8）施良方 崔云漷.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究【M】.上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

第四篇：語(yǔ)文學(xué)科課程與教學(xué)論大綱

學(xué)科課程與教學(xué)論（語(yǔ)文）

教學(xué)大綱

根據(jù)福建師大為培養(yǎng)高中語(yǔ)文教師的省屬重點(diǎn)師大的定位及文學(xué)院為一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，并擁有現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、文學(xué)閱讀與文學(xué)教育博士專業(yè)的學(xué)科地位、生源情況，本課程為培養(yǎng)高中語(yǔ)文教學(xué)骨干的主干應(yīng)用理論課程。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解、掌握《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》的基本原理、基本知識(shí)、基本內(nèi)容；了解掌握語(yǔ)文新課改、新課程、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要精神和重要理念，感受語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力，熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)工作。

2、較熟練掌握閱讀、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)原理和實(shí)踐技能；尤其對(duì)中學(xué)花時(shí)最多、難度最大、效率最低的閱讀課，通過(guò)本課程的理論講授和模擬實(shí)踐，使師范生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)本課程的核心理念，明了提高閱讀課效率的根本途徑在于大學(xué)所學(xué)的中文學(xué)科的知識(shí)理論和教育學(xué)科的知識(shí)理論，二者缺一不可，在于認(rèn)真鉆研課文，發(fā)現(xiàn)作品的奧秘，并善于將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)操作，從而引導(dǎo)中學(xué)生感悟一篇篇課文的精華要妙，體悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力和人類文化的博大精深，從而使其熱愛(ài)語(yǔ)文，努力地用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)

本課程計(jì)劃總學(xué)時(shí)為112學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)7節(jié)。具體教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排如下：

1、語(yǔ)文新課程改革、基本理念和課程性質(zhì)：

介紹新課改的由來(lái)及其重視素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的核心理念； 介紹語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、文章、文學(xué)、文化缺一不可的綜合體；介紹語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一

2學(xué)時(shí)

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材介紹：

介紹課標(biāo)教材的最大變化是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容從過(guò)去的虛擬性變?yōu)榱⒆阌谡鎸?shí)性，介紹初中教材以真實(shí)性為前提的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)特色；

介紹高中教材既立足基礎(chǔ)又立足個(gè)性發(fā)展的設(shè)計(jì)思想，介紹由此形成的高中課本必修模塊和選修模塊的特點(diǎn)。

4學(xué)時(shí)

3、語(yǔ)文教師素養(yǎng)：

闡述新課改形勢(shì)下，語(yǔ)文教師的職業(yè)品格、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能的構(gòu)成要素及其理由。學(xué)時(shí)

4、閱讀教學(xué)：

闡述真實(shí)閱讀的基本規(guī)律；

闡述閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，是遵循真實(shí)閱讀的規(guī)律，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、自主領(lǐng)悟優(yōu)秀讀物的“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”之“秘妙（王國(guó)維語(yǔ)）”，體驗(yàn)、領(lǐng)悟讀物“極要緊極精彩處（魯迅語(yǔ)）”：

闡述教學(xué)操作之一是：指向秘妙，解讀文本，闡述其三大任務(wù)：“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)現(xiàn)，舉例說(shuō)明三“美”教學(xué)運(yùn)作的具體要求、做法；

闡述教學(xué)操作之二是：運(yùn)用知識(shí)，揭示奧秘，闡述掌握必要的知識(shí)、理論、方法的原因，介紹具體的閱讀知識(shí)和具體鑒賞方法，舉例說(shuō)明如何運(yùn)用知識(shí)和方法提高閱讀教學(xué)效益；

闡述教學(xué)操作之三是：多元有界的閱讀教學(xué)，闡述其理論依據(jù)，舉例介紹多元認(rèn)定、越界認(rèn)定、創(chuàng)新認(rèn)定的教學(xué)運(yùn)作。

學(xué)時(shí)

5、寫作教學(xué)：

闡述讀寫結(jié)合法、知識(shí)理論－例文指導(dǎo)法、先放后收法、多作多改法的理論依據(jù)及其在寫作教學(xué)中的運(yùn)用；

舉例闡述如何綜合上述四法進(jìn)行具體的寫前指導(dǎo)；

闡述作文批改的原則、方式、方法，舉例說(shuō)明如何貫徹運(yùn)用，尤其是最重要的多就少改原則如何運(yùn)用，最常見(jiàn)的評(píng)語(yǔ)如何擬寫；

闡述作文講評(píng)的要求、方式，尤其是表?yè)P(yáng)為主如何貫徹實(shí)施。

10學(xué)時(shí)

6、口語(yǔ)交際教學(xué)：

舉例闡述口語(yǔ)交際的五大技能：現(xiàn)場(chǎng)交流感、形成共同主題、縮短心理距離、即興應(yīng)對(duì)、語(yǔ)言技巧；

舉例介紹口語(yǔ)交際三種準(zhǔn)備法：書面講稿法、發(fā)言提綱法、完全腹稿法； 舉例介紹課本中出現(xiàn)的八項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)情境：訪談、討論、聊天、電話交談、講故事、演說(shuō)、辯論等等。學(xué)時(shí)

7、綜合性、研究性學(xué)習(xí)： 主要介紹這二種新型語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)要求。學(xué)時(shí)

8、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教案：

介紹語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程和方法，重點(diǎn)介紹語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中如何將上述第四部分的三種教學(xué)操作凝結(jié)組織到課堂教學(xué)中，尤其重點(diǎn)介紹轉(zhuǎn)化為教學(xué)處理的“四好”要求——設(shè)計(jì)出好的課堂問(wèn)題（討論題等）、好的課堂練習(xí)、擬想好教學(xué)語(yǔ)言、組織好課堂教學(xué)，以及重點(diǎn)介紹了閱讀教學(xué)中最常用的講讀法、討論法、問(wèn)答法、串講法、評(píng)點(diǎn)法等等；

詳細(xì)介紹教案的規(guī)范格式和撰寫要求，舉出實(shí)習(xí)生的優(yōu)秀教案為例，說(shuō)明如學(xué)時(shí)

9、模擬語(yǔ)文課堂：

舉例介紹模擬講課的具體要求、做法、步驟，主要包含將上述第四、第八部分等的要求融匯到“講課”中，闡述講課中的課堂導(dǎo)入技能、課堂提問(wèn)技能、板書設(shè)計(jì)技巧等；

舉例介紹和闡述模擬說(shuō)課的具體要求、做法、步驟。學(xué)時(shí)

10、實(shí)踐教學(xué)：

核心部分為模擬講課，學(xué)生每人30分鐘講課、10分鐘說(shuō)課； 對(duì)每位學(xué)生的模擬講課、說(shuō)課，均應(yīng)進(jìn)行師生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)；

輔助此模擬講課核心環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)還有“課堂教學(xué)技能”和“教材與課例分析”。

52學(xué)時(shí)+8學(xué)時(shí)

三、考核內(nèi)容及方法

1、考核內(nèi)容：

學(xué)生課堂模擬講課的內(nèi)容：①鉆研教材 ②教學(xué)基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課—檢查預(yù)習(xí)—講授新課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)③教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)討論題，設(shè)計(jì)讀、講、議步驟。

實(shí)際教學(xué)效果：①模擬學(xué)生接受程度 ②模擬教師教態(tài) ③教學(xué)語(yǔ)言明晰度 ④模擬課堂氣氛

2、考核方法：成績(jī)占本課程總成績(jī)100分的40分；分?jǐn)?shù)構(gòu)成：教案8分+同學(xué)點(diǎn)評(píng)8分+小輔導(dǎo)員6分+教師18分（根據(jù)當(dāng)堂效果）＝40分。

何將規(guī)范格式與鉆研課文、發(fā)現(xiàn)秘妙及轉(zhuǎn)化為精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。

四、補(bǔ)充說(shuō)明

1、本教學(xué)大綱將本課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的較為虛泛的學(xué)科性質(zhì)爭(zhēng)論部分、學(xué)科歷史沿革部分、上位教育學(xué)已經(jīng)介紹的教學(xué)原則等等內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，而將課程內(nèi)容整合為突出操作應(yīng)用、突出前沿應(yīng)用理論的九大知識(shí)模塊，特別是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)這三大最重要的部分，許多內(nèi)容都是過(guò)去的教材或者其他同類教材沒(méi)有闡述或者沒(méi)有著重闡述的，本教學(xué)大綱要求進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

2、本教學(xué)大綱要求在講授中引入新課改和當(dāng)代教育學(xué)的前沿理念，特別是要根據(jù)新課改真實(shí)體驗(yàn)、真實(shí)情境的理念，重視真實(shí)文本的閱讀，注意引入文藝學(xué)的鑒賞理論、細(xì)讀理論，引入本課程的理論研究人員孫紹振的課文細(xì)讀案例和錢夢(mèng)龍、于漪等等特級(jí)教師的教例，形成重視鉆研教材和轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)思想。

3、本教學(xué)大綱要求重視理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，尤其重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，模塊順序按學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)排列，實(shí)際教學(xué)時(shí)可先集中上好最關(guān)鍵的閱讀教學(xué)及其實(shí)踐環(huán)節(jié)，即先上1、2、4、8、9模塊和實(shí)踐教學(xué)，再上5、6、7、3模塊；也可按順序上完九個(gè)知識(shí)模塊后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；寫作教學(xué)等同樣要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，如進(jìn)行作文批改訓(xùn)練等。

4、本課程延伸的實(shí)踐教學(xué)為“教育實(shí)習(xí)”。

附：中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)大綱（見(jiàn)下頁(yè)）

中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)大綱

中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程，是高師中文畢業(yè)生職前訓(xùn)練不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。

一、語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的目的

中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)，是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在本校帶隊(duì)教師和中學(xué)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已經(jīng)獲得的專業(yè)知識(shí)、教育理論和技能，在中學(xué)從事一段時(shí)間的語(yǔ)文教育實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于：讓學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，綜合運(yùn)用于中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，由此了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，獲得教師職業(yè)的初步實(shí)際知識(shí)和能力，進(jìn)而樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)的責(zé)任感和事業(yè)心，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；與此同時(shí)，檢驗(yàn)高師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，收取反饋信息，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育和語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。

二、語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求

（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)主要由語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和語(yǔ)文教育調(diào)查三部分組成。

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個(gè)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)量應(yīng)不少于8課時(shí)新教案（不含重復(fù)班教學(xué)量），即完成約1個(gè)單元的閱讀教學(xué)和1次完整的作文教學(xué)（包括指導(dǎo)、批改、講評(píng)）任務(wù)。

2、班主任工作實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個(gè)實(shí)習(xí)生都要擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任，參與實(shí)習(xí)班級(jí)日常管理，學(xué)習(xí)做中學(xué)生思想工作，組織1～2次班級(jí)主題活動(dòng)，家訪3～5人次。

3、語(yǔ)文教育調(diào)查實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)選擇一個(gè)具體問(wèn)題，進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教育調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。

此外，每個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)本隊(duì)實(shí)習(xí)生特長(zhǎng)、實(shí)習(xí)學(xué)校的需求和實(shí)際條件，開(kāi)展不拘一格的語(yǔ)文課外活動(dòng)。

（二）實(shí)習(xí)要求

1、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)，要嚴(yán)格遵循語(yǔ)文教學(xué)的原理和原則，按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)實(shí)習(xí)工作。（1）備課。語(yǔ)文實(shí)習(xí)教學(xué)備課應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)課文的教學(xué)目的展開(kāi)，著重做好以下幾個(gè)方面的工作：一是深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的精要和特點(diǎn)，科學(xué)擬訂教學(xué)目標(biāo)；二是充分了解教學(xué)對(duì)象的語(yǔ)文智能水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，著眼于培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文能力和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

（2）編寫教案。編好教案是實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)成功的重要保證。實(shí)習(xí)教案一般要求寫詳案，并做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，格式完備、規(guī)范。

實(shí)習(xí)生應(yīng)提前將實(shí)習(xí)教案送交指導(dǎo)教師審閱，并根據(jù)審閱意見(jiàn)認(rèn)真修改，不斷完善。未獲指導(dǎo)教師認(rèn)可的教案不得付諸實(shí)施。

（3）預(yù)講。預(yù)講是正式上課之前的練習(xí)和預(yù)演，目的在于熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)案，鍛煉膽量、語(yǔ)言表達(dá)和書寫技能，還能發(fā)現(xiàn)備課及教案的不足，以利事前糾偏救失。預(yù)講要依案施教，并有教師臨場(chǎng)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)生評(píng)議。預(yù)講應(yīng)以小組預(yù)講為主，并加強(qiáng)個(gè)別預(yù)講。

（4）隨堂見(jiàn)習(xí)。目的是觀察學(xué)情，學(xué)習(xí)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接補(bǔ)益實(shí)習(xí)教學(xué)。在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后的見(jiàn)習(xí)階段，實(shí)習(xí)生應(yīng)列席實(shí)習(xí)班級(jí)的全部語(yǔ)文課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩任課老師的教學(xué)，條件許可時(shí)，還應(yīng)聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課。聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)注意觀察教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，認(rèn)真體會(huì)執(zhí)教老師處理教材的意圖、組織教學(xué)的方法以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并作好聽(tīng)課記錄。

（5）上課。這是整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，要求切實(shí)貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，采取合理的教學(xué)步驟和有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。尤須注意教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的矛盾，妥善處理“意外”情況。在教態(tài)儀表上，應(yīng)力求自然大方，親切和藹，語(yǔ)速恰當(dāng)，衣著整潔。

課后應(yīng)反思總結(jié)，主動(dòng)征求指導(dǎo)教師意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取同伴的建議和中學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)。

（6）聽(tīng)課和評(píng)課。除隨堂見(jiàn)習(xí)外，聽(tīng)課還包括實(shí)習(xí)生之間相互聽(tīng)課（每人聽(tīng)課不少于6節(jié)），以利互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。評(píng)課則主要指評(píng)議實(shí)習(xí)生的課，一般由指導(dǎo)老師組織評(píng)議，以幫助實(shí)習(xí)生正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。

（7）其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)。主要有語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置，作文的指導(dǎo)、批改和講評(píng)，語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的命題、批改和講評(píng)，課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)等內(nèi)容，同樣要預(yù)先擬出方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可實(shí)施。其中，作文的指導(dǎo)、講評(píng)以及測(cè)驗(yàn)的講評(píng)應(yīng)編寫較為具體的教案。（8）匯報(bào)課。指實(shí)習(xí)隊(duì)選擇有代表性的實(shí)習(xí)課，在年段或全校范圍公開(kāi)教學(xué)，宜安排在教學(xué)實(shí)習(xí)的中后期。匯報(bào)課的主要目的是讓全體實(shí)習(xí)生獲得更全面、更廣泛的指導(dǎo)，因此，課后評(píng)議會(huì)要精心組織，取得實(shí)效。

匯報(bào)課是全隊(duì)的集體行為，承擔(dān)任務(wù)的實(shí)習(xí)生要認(rèn)真對(duì)待，其他實(shí)習(xí)生要積極參與，做到集思廣益，共同提高。

2、班主任工作實(shí)習(xí)

（1）擬訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間較短，也應(yīng)在了解學(xué)生基本狀況和班級(jí)工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，擬訂簡(jiǎn)明、切實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)原班主任審定后依案實(shí)施。

（2）班主任工作見(jiàn)習(xí)。應(yīng)在進(jìn)校初期就向?qū)W校主管部門了解班主任工作的要求和規(guī)定，并在見(jiàn)習(xí)階段詳細(xì)了解實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)情，逐步熟悉班主任工作的基本范圍、內(nèi)容和方法，參加主題班會(huì)，協(xié)助班主任管理班級(jí)，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。

（3）日常工作。在原班主任老師的指導(dǎo)下，承擔(dān)班級(jí)的日常管理工作，主要包括早讀、課間操、課外活動(dòng)等。要有敬業(yè)精神，耐心細(xì)致地開(kāi)展工作。遇到特殊情況，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)示原班主任。

（4）組織主題活動(dòng)。最常見(jiàn)的是主題班會(huì)。主題班會(huì)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要形式，也是班級(jí)教育的主要手段。舉行主題班會(huì)應(yīng)預(yù)擬方案，經(jīng)原班主任同意后認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，并特別注意活動(dòng)的安全。主題要有教育性，形式要新穎、有特色，能激發(fā)中學(xué)生的參與意愿。

（5）個(gè)別教育。即針對(duì)具有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，其方式主要有個(gè)別談話和家訪。談話應(yīng)聯(lián)系學(xué)生和班級(jí)實(shí)際，“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，嚴(yán)禁粗暴態(tài)度和體罰行為。家訪是加強(qiáng)家校溝通，教育學(xué)生的有效方式。家訪前，應(yīng)當(dāng)就家訪的對(duì)象、目的、方法與原班主任充分協(xié)商。應(yīng)堅(jiān)決避免為“告狀”的家訪。

3、語(yǔ)文教育調(diào)查實(shí)習(xí)

語(yǔ)文教育調(diào)查，是了解中學(xué)語(yǔ)文教育改革現(xiàn)狀，研究教育教學(xué)具體問(wèn)題，體悟中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的重要方式。該項(xiàng)實(shí)習(xí)的目的，在于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的科學(xué)精神和深入細(xì)致的工作作風(fēng)，鍛煉實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的教研能力，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文教育理論的認(rèn)識(shí)。

調(diào)查的程序包括確定專題、制定計(jì)劃、實(shí)施調(diào)查、分析調(diào)查結(jié)果、寫出調(diào)查報(bào)告等五個(gè)環(huán)節(jié)。撰寫調(diào)查報(bào)告要做到：格式規(guī)范，內(nèi)容真實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，分析合乎邏輯，結(jié)論明確，建議要具體，語(yǔ)言通暢。

三、語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的過(guò)程

中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)過(guò)程一般包括三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段。

指進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校前的準(zhǔn)備階段，約1～2周。準(zhǔn)備工作包括：

1、組織準(zhǔn)備：①成立學(xué)院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組。②審查實(shí)習(xí)生資格條件，編組實(shí)習(xí)隊(duì)。③制訂本屆教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)班級(jí)和具體任務(wù)。

2、思想準(zhǔn)備：①召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)意義和要求，提高實(shí)習(xí)生思想認(rèn)識(shí)。②組織學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院實(shí)習(xí)計(jì)劃、基礎(chǔ)教育的文件及教育實(shí)習(xí)工作條例等。③請(qǐng)地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)介紹教育現(xiàn)狀和發(fā)展情況，請(qǐng)模范教師介紹班主任工作和課堂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)上屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生介紹教育實(shí)習(xí)體會(huì)。

3、資料準(zhǔn)備：落實(shí)教學(xué)資料，提前備好實(shí)習(xí)所需的語(yǔ)文課本、必要的教學(xué)參考資料以及常用語(yǔ)文工具書等；根據(jù)預(yù)擬的課外活動(dòng)主題，草擬活動(dòng)方案并收集相關(guān)資料。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：①組織全體實(shí)習(xí)生觀摩、討論優(yōu)秀語(yǔ)文教師示范教學(xué)課或錄像。②實(shí)習(xí)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)任務(wù)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教案，以隊(duì)為單位進(jìn)行預(yù)講演練。

（二）實(shí)習(xí)階段。

這是教育實(shí)習(xí)的主體階段，一般在秋季進(jìn)行，歷時(shí)7～8周，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等各項(xiàng)工作都在這一階段次第進(jìn)行、全面展開(kāi)。

1、見(jiàn)習(xí)（1～2周）：實(shí)習(xí)生跟班見(jiàn)習(xí)，同時(shí)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

2、實(shí)教（5周，含國(guó)慶節(jié)例休）：實(shí)習(xí)生正式走上講臺(tái)上課，批改作業(yè)、作文，開(kāi)展班主任工作，指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)，實(shí)施語(yǔ)文教育調(diào)查。

3、小結(jié)（1周）：實(shí)習(xí)生總結(jié)、反思實(shí)習(xí)過(guò)程，撰寫實(shí)習(xí)小結(jié)；整理、分析教育調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告；帶隊(duì)教師寫出工作總結(jié)。同時(shí)，雙方指導(dǎo)教師(含原班主任)給實(shí)習(xí)生評(píng)定成績(jī)并寫出評(píng)語(yǔ)。

（三）評(píng)價(jià)和交流階段。

這是實(shí)習(xí)工作的結(jié)束階段?；臼马?xiàng)如下：

1、召開(kāi)由院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)參加的實(shí)習(xí)總結(jié)研討會(huì)，分析和評(píng)估教育實(shí)習(xí)工作質(zhì)量和存在問(wèn)題；研討今后專業(yè)教學(xué)和教育實(shí)習(xí)工作的改革。

2、院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組完成學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

3、學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和帶隊(duì)教師復(fù)評(píng)、核定實(shí)習(xí)生成績(jī)。

4、向教務(wù)處上交學(xué)院實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師總結(jié)報(bào)告，選送優(yōu)秀教案、優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)、優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告等。

5、必要時(shí)舉行行實(shí)習(xí)成果展覽；有條件時(shí)可編印《實(shí)習(xí)教案選》、《實(shí)習(xí)論文選》等。

四、語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)工作的重要內(nèi)容。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、語(yǔ)文教育調(diào)查研究和實(shí)習(xí)總結(jié)等三個(gè)方面。單項(xiàng)成績(jī)占實(shí)習(xí)總成績(jī)的百分比為：語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)習(xí)成績(jī)占50%；班主任工作實(shí)習(xí)成績(jī)占30%；教育調(diào)查研究和實(shí)習(xí)總結(jié)成績(jī)占20%。若因特殊情況無(wú)班主任工作成績(jī)的，總成績(jī)中教學(xué)工作實(shí)習(xí)成績(jī)占70%，教育調(diào)查報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)成績(jī)占30%。

實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和原班主任寫出鑒定，分別評(píng)定實(shí)習(xí)單項(xiàng)成績(jī)，帶隊(duì)教師根據(jù)自己的指導(dǎo)、聽(tīng)課、實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)等情況，在征求實(shí)習(xí)小組同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，作出合理、公正的調(diào)整，評(píng)定每位實(shí)習(xí)生的成績(jī)并提交學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

教育實(shí)習(xí)的單項(xiàng)成績(jī)按百分制計(jì)算，實(shí)習(xí)總成績(jī)按單項(xiàng)成績(jī)比例求和，總成績(jī)按五級(jí)制記分，百分制換算成五級(jí)制：優(yōu)(90～100分，一般不超過(guò)實(shí)習(xí)生總?cè)藬?shù)的20%)，良（80～89分），中（70～79分），及格（60～69分），不及格（59分以下）。

實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者，教育實(shí)習(xí)要重修，一般安排參加下一年級(jí)實(shí)習(xí)。

五、語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的組織與管理

（一）學(xué)院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)

按照校、院二級(jí)管理的原則，成立由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作。

1、組織語(yǔ)文教學(xué)論專業(yè)教師編寫各專業(yè)教育實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。

2、與學(xué)校教務(wù)處協(xié)調(diào)，組織實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃（確定指導(dǎo)教師，選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生的分組和實(shí)習(xí)過(guò)程的管理等。

3、做好實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全教育，督促檢查實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、預(yù)講、微格教學(xué)等工作。

4、有計(jì)劃地定期到實(shí)習(xí)中學(xué)、基地檢查，指導(dǎo)本院的實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)中學(xué)的聯(lián)系，收集反饋信息，做好本單位的教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)以及延伸研究工作。

5、督促指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)的具體工作，檢查實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果。

6、評(píng)定教育實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、論文，平衡教育實(shí)習(xí)各小組實(shí)習(xí)生的總評(píng)分，審定實(shí)習(xí)成績(jī)。

7、組織實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)選實(shí)習(xí)中的先進(jìn)單位和個(gè)人，進(jìn)行院級(jí)表彰并向?qū)W校推薦優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教育調(diào)查報(bào)告。

8、負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的安排與開(kāi)支的審核。

9、建立教育實(shí)習(xí)檔案管理制度，將實(shí)習(xí)材料的整理、歸檔、上報(bào)。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)總結(jié)和教育調(diào)查報(bào)告要保存電子文檔，并刻錄成光盤。在適當(dāng)時(shí)候，利用檔案進(jìn)行專題研究，以利教學(xué)和實(shí)習(xí)工作改革，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

10、負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和具體管理。

（二）帶隊(duì)教師的職責(zé)

帶隊(duì)教師在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。帶隊(duì)教師要熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)，作風(fēng)正派，為人師表，并具有較為廣博的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力和組織才干。同時(shí)，懂得教育科學(xué)理論，了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，具有一定的交際和領(lǐng)導(dǎo)能力。

1、做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，包括了解實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)及表現(xiàn)情況，布置學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)習(xí)文件，了解實(shí)習(xí)的課程安排等。

2、向?qū)嵙?xí)學(xué)校介紹實(shí)習(xí)生的情況，與原任課教師和班主任聯(lián)系，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)具體實(shí)習(xí)任務(wù)。

3、指導(dǎo)、督促、檢查實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作、班主任工作及教育調(diào)查工作。

4、抓好集體備課和試講工作，聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課，組織和參加課后評(píng)議會(huì)。負(fù)責(zé)選拔具有較好教學(xué)水平的實(shí)習(xí)生開(kāi)公開(kāi)課。

5、全面關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、工作、生活和身體健康。

6、督促實(shí)習(xí)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)生守則，并經(jīng)常對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行師德教育。

7、協(xié)同實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī), 并寫出評(píng)語(yǔ)。

8、及時(shí)向校、院領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。

9、具體負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支，嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定，做到?？顚Ｓ?。

10、實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)寫出實(shí)習(xí)工作的書面總結(jié)或指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以及有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的意見(jiàn)和建議。

（三）實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的職責(zé)

1、介紹本課程教學(xué)情況，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、安排實(shí)習(xí)生的教學(xué)見(jiàn)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和試講，審批教案。

3、聽(tīng)實(shí)習(xí)生試教和講課，主持評(píng)議會(huì)，及時(shí)幫助實(shí)習(xí)生不斷改進(jìn)教學(xué)。

4、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生批改作業(yè)和進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

5、評(píng)定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)并寫出評(píng)語(yǔ)。

6、班主任工作指導(dǎo)教師的主要工作是：

7、向?qū)嵙?xí)生介紹班級(jí)工作情況，傳授班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

8、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生制定班主任工作計(jì)劃，檢查計(jì)劃執(zhí)行情況。

9、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生組織好班級(jí)活動(dòng)、召開(kāi)主題班會(huì)，學(xué)會(huì)班級(jí)的日常管理和對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育及家訪等工作并主持對(duì)實(shí)習(xí)生組織活動(dòng)后的評(píng)議會(huì)。

10、評(píng)定實(shí)習(xí)生的班主任工作實(shí)習(xí)成績(jī)并寫出評(píng)語(yǔ)。

（四）對(duì)實(shí)習(xí)生的要求

凡有學(xué)籍的我院漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生必須參加教育實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守《本科學(xué)生實(shí)習(xí)守則》，按照教育實(shí)習(xí)大綱的要求認(rèn)真完成實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)。

在實(shí)習(xí)期間應(yīng)認(rèn)真?zhèn)洹⒄n編寫教案；制定班主任工作計(jì)劃；做好聽(tīng)課評(píng)課以及主題班會(huì)、家訪等記錄，完成實(shí)習(xí)總結(jié)；并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫教育調(diào)查報(bào)告或論文。

實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)在規(guī)定時(shí)間將學(xué)生教育實(shí)習(xí)手冊(cè)上交學(xué)院，作為實(shí)習(xí)考核依據(jù)。

第五篇：數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論論文參考題目

數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論論文參考題目

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革

2、新課程理念下高中立體幾何教學(xué)的研究與實(shí)踐

3、新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究

4、中學(xué)數(shù)學(xué)高效率課堂練習(xí)的研究

5、數(shù)學(xué)直覺(jué)能力的培養(yǎng)與提高

6、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出

7、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性

8、淺談中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)

9、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的演變與創(chuàng)新

10、小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何思想及其應(yīng)用

11、教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

12、代數(shù)的教與學(xué)的研究

13、幾何的教與學(xué)的研究

14、數(shù)學(xué)教學(xué)中的“理論聯(lián)系實(shí)際”

15、中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

16、圖形在中學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐研究

17、在不等式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力

18、在幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

19、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理初探 20、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的嘗試

21、數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入和激發(fā)學(xué)生積極思維

22、中（?。W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策

23、中（?。W(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)案例

24、合作學(xué)習(xí)在中（?。W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

25、數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)法的探討

26、數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的誤區(qū)與對(duì)策

27、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

28、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”

29、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)原則 30、論數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值

31、思維與智慧的共享——從建構(gòu)主義到討論法教學(xué)

32、淺議數(shù)學(xué)課的版書設(shè)計(jì)

33、教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

34、數(shù)學(xué)概念課的特征及教學(xué)原則

35、淺談協(xié)作機(jī)制在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

36、課堂標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

37、淺談研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與實(shí)踐

38、高中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”的初探與實(shí)踐

39、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 40、中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接與教法初探

41、數(shù)學(xué)幾種課型的問(wèn)題設(shè)計(jì)

42、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

43、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要性和基本途徑

44、數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

45、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

46、淺談數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

47、把握學(xué)生心理激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

48、論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

49、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的實(shí)施途徑 50、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索