第一篇：北侖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文、案例交流文章目錄

北侖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文、案例交流文章目錄

論文

1、精心設(shè)計作業(yè) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 蔚斗小學(xué) 李峰英

2、思維體操——淺談兩步計算應(yīng)用題的教學(xué) 蔚斗小學(xué) 葉 靜

3、有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩 七星延陵小學(xué) 沃海亞

4、當(dāng)預(yù)設(shè)遭遇無聲生成時 小港實驗學(xué)校 龔紅燕

5、變提高教學(xué)有效性,讓學(xué)生“當(dāng)家作主” 小港實驗學(xué)校 陳飛杰

6、淺議學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng) 謝墅小學(xué) 謝桃英

7、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見 小港中心學(xué)校 沈首俠

8、引領(lǐng)學(xué)生建立起真切的數(shù)學(xué)體 小港中心學(xué)校 陳棟囡

9、談高年級學(xué)生計算能力提高的有效策略 小港三小 黃海波

10、從思、聽、說培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力 小港三小 蔡立東

11、對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點認(rèn)識和做法 小港三小

12、讓孩子學(xué)會提問----淺談小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)策略 區(qū)實驗小學(xué)

13、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價 區(qū)實驗小學(xué)

14、走近學(xué)生 恰當(dāng)提問——論數(shù)學(xué)課堂提問語的優(yōu)化策略 大碶小學(xué)

15、隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

____小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試 大碶小學(xué)

16、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練 靈山學(xué)校

17、為學(xué)生營造一片探究學(xué)習(xí)的天地 靈山學(xué)校

18、“觀察·品味·頓悟”——我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué) 東海實驗學(xué)校

19、“低級錯誤”也精彩

——淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源的有效利用 東海實驗學(xué)校 20、和諧課堂：讓預(yù)設(shè)與生成共精彩 華山小學(xué)

21、如何真正的提高課堂40分鐘效率、減負(fù)不減質(zhì) 華山小學(xué)

22、把主動權(quán)還給學(xué)生——“圓的面積”課堂教學(xué)的幾點思考 紹成小學(xué)

23、淺談學(xué)生的再思考 紹成小學(xué)

24、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 提高教學(xué)效率 新碶小學(xué)

25、寧缺毋濫——也談?wù)n堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè) 新碶小學(xué)

26、“質(zhì)疑”——數(shù)學(xué)課堂中不可缺少的精彩 長江小學(xué)

27、課堂有效提問的初步探究 長江小學(xué)

28、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑 淮河小學(xué)

29、數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的幾點嘗試 淮河小學(xué) 30、開發(fā)生活資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值 高塘小學(xué)

31、對小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的思考 高塘小學(xué)

32、如何讓“生活味”的數(shù)學(xué)課堂多一點“數(shù)學(xué)味” 泰河學(xué)校

33、我的媽媽體重50克------對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考 泰河學(xué)校

34、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 霞浦小學(xué)

35、讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 霞浦小學(xué)

36、尋求低段有效概念教學(xué)的良方 九峰小學(xué)

37、放長線 釣大魚——淺談數(shù)學(xué)思想方法在課堂教學(xué)中的滲透 九峰小學(xué)

38、新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索 柴橋小學(xué)

39、讓生活的“活水”滋潤數(shù)學(xué)的教學(xué)及應(yīng)用 柴橋小學(xué) 40、數(shù)形結(jié)合百般好 柴橋?qū)嶒?/p>

41、夯實基礎(chǔ) 厚積薄發(fā) 柴橋?qū)嶒?/p>

42、小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教育 白峰寧興小學(xué)

43、取舍之間，彰顯智慧——從計算課看教學(xué)成效與教師智慧 白峰小學(xué)

44、小學(xué)數(shù)學(xué)低段閱讀能力中——審題初探 白峰小學(xué)

45、芻議“怎樣簡便就怎樣計算”中的“二指技能”現(xiàn)象 郭巨小學(xué)

46、別 忽 視 “我”——對數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)數(shù)教學(xué)的思考 郭巨小學(xué)

47、能說會道，為嚴(yán)謹(jǐn)課堂添彩

——淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng) 梅山小學(xué) 金 輝 周 峰 賀玲芬 賀 芳 方莉婷 顧燕華 王建培 杜波娜 高 盈 張引杰 徐志萍 鄭燕鳳 傅海珍 王 瑩 胡維艇 沈波東 謝海燕 沃湖海 沃勤萍 樂麗麗 竺君豪 黃顯珍 黃顯珍 張亞君 朱嬌君 史 瓊 葉 琴 胡林邦 劉紅燕 黃炯炯 梅波娜 俞剛峰 馮曉陽 王超燕 汪旭明 聞 燕 謝海君

48、錯誤的“妙用” 梅山小學(xué) 張佩芬

49、立足現(xiàn)實起點 提高課堂效率 大胡小學(xué) 施品濃 50、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣 新星小學(xué) 顧 潔

51、讓學(xué)生參與課堂教學(xué) 新星小學(xué) 周夢琪

案列

1、“節(jié)外生枝”又何妨 蔚斗小學(xué) 孫曉燕

2、把課堂還給學(xué)生 給學(xué)生自主探索和提問的空間 蔚斗小學(xué) 張曉君

3、信任盛開智慧之花 七星延陵小學(xué) 李芳亞

4、自然銜接，有效生長 小港實驗學(xué)校 李旭霞

5、解決問題與填未知數(shù)有效結(jié)合 小港實驗學(xué)校 朱玉燕

6、變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀 小港實驗學(xué)校 胡盈盈

7、漫談數(shù)學(xué)課堂上的“說學(xué)逗唱”

——“垂直與平行”教學(xué)案例及反思 小港中心小學(xué) 宋海浩

8、讓我們一起寫好“1，2，3” 小港中心學(xué)校 胡碧君

9、學(xué)習(xí)材料因“巧用”而精彩 小港三小 邵柯芳

10、依靠情商的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)堂教學(xué)的有效性 區(qū)實驗小學(xué) 李幼敏

11、有效性提問——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指南針 區(qū)實驗小學(xué) 周賽紅

12、我的數(shù)學(xué)課上生“枝”了

-----談對課堂偶發(fā)資源的開發(fā)和利用 大碶小學(xué) 張 璐

13、把握特點 亦會精彩 ——對計算教學(xué)案例引發(fā)的思考 大碶小學(xué) 江雪姣

14、《復(fù)式統(tǒng)計圖》教學(xué)案例 博平小學(xué) 張明益

15、自主探究，自由翱翔——《認(rèn)識整時》教學(xué)案例 博平小學(xué) 孫越峰

16、“0的倒數(shù)是0？” 靈山學(xué)校 張漢云

17、由“觀賞金魚”想到的?? 靈山學(xué)校 李 軍

18、返“客”為主 化枯為活---兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)后記 東海實驗學(xué)校 樂劍飛

19、萬變不離其中——《三角形的認(rèn)識》教學(xué)案例與反思 東海實驗學(xué)校 李柳英 20、課堂因有效提問而精彩——《認(rèn)識鐘表》案例 華山小學(xué) 虞英英

21、讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命力———“最小公倍數(shù)”教學(xué)案例 紹成小學(xué) 王麗容

22、沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈

――由《三角形的認(rèn)識》中一道習(xí)題引發(fā)的思考 紹成小學(xué) 賀哲君

23、例題變變變 新碶小學(xué) 陳小群

24、無米亦成炊——小記《20以內(nèi)退位減法的成立和復(fù)習(xí)》一課 新碶小學(xué) 張 芬

25、敢說能說會說——也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的說話能力培養(yǎng) 長江小學(xué) 洪 玲

26、以有趣促有效------《百分率》教學(xué)感悟 長江小學(xué) 章海燕

27、百寶箱里的“秘密” 高塘小學(xué) 王明蕾

28、錯誤也是一道亮麗的彩虹 高塘小學(xué) 樂麗麗

29、美麗的對稱圖形 泰河學(xué)校 黃顯珍 30、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì) 霞浦小學(xué) 周紅萍 31課件——讓人歡喜讓人憂—— 若干多媒體課件使用案例的反思 九峰小學(xué) 張寒穎

31、創(chuàng)設(shè)簡、活、實的數(shù)學(xué)課堂 九峰小學(xué) 周賽維

32、都是“位置”搞的鬼——《認(rèn)識東南西北》教學(xué)案例和反思 柴橋小學(xué) 胡海燕

33、上有深度的課 柴橋?qū)嶒?黃炯炯

34、當(dāng)學(xué)生先行之時——一個數(shù)學(xué)實驗引起的思考 白峰小學(xué) 周麗麗

35、我的學(xué)生怎么了——向課堂40分鐘要效率 白峰小學(xué) 王媛媛

36、緣,妙不可言——關(guān)于數(shù)學(xué)“課堂生成”的幾點思考 白峰小學(xué) 顧嶺寅

37、教師，你學(xué)會傾聽了嗎 郭巨小學(xué) 姚權(quán)輝

38、當(dāng)學(xué)生先行之時—一個數(shù)學(xué)實驗引起的思考 郭巨小學(xué) 蔡紅陽

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章

小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析

劉敏瓊

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，突破教學(xué)的重點和難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的問題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識以動畫聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點、棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾條棱和幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位多角度地對重點知識和難點知識進(jìn)行練習(xí)。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，更加高效。

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

劉敏瓊

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。整個小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是：⑴為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或為了得到表揚(yáng)和獎勵而學(xué)習(xí)。⑵為履行組織交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會需要聯(lián)系起來，其學(xué)習(xí)動機(jī)往往是直接與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的。年級越低，學(xué)習(xí)動機(jī)越具體，學(xué)習(xí)動機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。

3.小學(xué)生思維發(fā)展特點。在整個小學(xué)時期，小學(xué)生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強(qiáng)的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時這個思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。

二、營造趣味性課堂的教學(xué)方法

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。教學(xué)中，必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點，以實現(xiàn)學(xué)生的人生價值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。趣味性課堂教學(xué)方法主要有：⑴創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學(xué)科。⑵提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維。⑶教師輔助引導(dǎo)，學(xué)生主體發(fā)揮。⑷組織合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。⑸結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)，滲透德育教育。在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索

小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

劉敏瓊

一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動，穩(wěn)定性差的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，才能展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學(xué)生的座位編號并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識的互動中對左右、前后、上下形成認(rèn)識，這樣能夠有效提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。

四、通過實踐活動的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實踐課，讓學(xué)生在實踐中形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，在實踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識，因為從具體形象的事中才能強(qiáng)化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具、木棒、花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識內(nèi)容。實踐活動的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時可以設(shè)計一些具有樂趣的實踐活動，讓學(xué)生通過自身的探索活動加強(qiáng)對知識的感知和認(rèn)識，小學(xué)生在自己的實踐探索過程中不但會加強(qiáng)知識的認(rèn)識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，創(chuàng)新意識對個人發(fā)展具有極其重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例（本站推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

——也談數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學(xué)過程中占有重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須重視德育教育。所以數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！钡牵鳛橐幻逃ぷ髡?，在聽到一些學(xué)校優(yōu)秀教師公開課時有時會發(fā)現(xiàn)，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略性不強(qiáng)，有喧賓奪主之嫌。案例一：

[分西瓜]：一位年輕教師在教授三年級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節(jié)的時候，你準(zhǔn)備怎樣分這個西瓜呢？”生1：“母親節(jié)到了，我準(zhǔn)備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半?！?“你為什么這樣分呢？”教師問。

生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧。”

教師未作任何評價。

生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。”

“你為什么這樣分呢？”教師微笑地問。

生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些?！?/p>

“你真是一個孝敬父母的好孩子！”教師熱情地表揚(yáng)了她。

其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，教師都一一贊揚(yáng)了他們。

這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃?！?/p>

這位教師一楞，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢？”

“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃。”

此時，這位教師臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀！”

案例二：

[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：另一位教師在教圓周長的計算時，在學(xué)生探究出圓周率后，這位教師認(rèn)為此時應(yīng)該“滲透”愛國主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問：“大家想對數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說些什么呢？”

學(xué)生們?nèi)呵榧^。

生1：我想說：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ螅?/p>

生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你。

生3：??

學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么作呢？”

孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵”下，個個說出一番“豪言壯志”。不過，十分鐘的課堂教學(xué)時間也就這樣過去了。

案例三：

[最后一題錯了]：記得一次去聽一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生板演。

3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62

當(dāng)學(xué)生寫完62時，臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了??”我當(dāng)時的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯了。

滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這道題，而不說她前面四道都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當(dāng)我們面對一個人時，首先要看其優(yōu)點，要寬容地對待別人．．．．．．”

如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學(xué)生，在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,我們越來越深刻的認(rèn)識到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢？這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。我覺得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人，正是這個道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育；一是完全忽視教學(xué)的教

育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書不育人。如果我們靜下心來再來審視上面的三個教學(xué)案例，問題來了。

案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問題了嗎？如果換一個角度來說，我們更應(yīng)該看到這個孩子身上有著誠實的品質(zhì)。孩子是敢于說真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會用虛偽、虛情假意來掩飾自己。不僅如此，有時為了“思想教育”的需要，我們還在教育著我們的孩子學(xué)會說假話，鼓勵他們說假話。他們慢慢知道了：說真話有時不和時宜，會受到訓(xùn)斥，而隨聲附和老師的意思還會受到老師的表揚(yáng)。多么可怕的教育！沒有真誠的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格。

案例2中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義思想教育，難道非得讓孩子們說出來嗎？另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢？還是思想品德教育課？那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式；那種牽強(qiáng)附會地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法，我認(rèn)為都是不可取的。那樣只會助長了學(xué)生說空話，說違心話的壞習(xí)慣，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好的習(xí)慣。

綜觀前兩個案例，與案例3中的教師進(jìn)行對比，不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生，注意適時適度，學(xué)生樂于接受，達(dá)到了即教書又育人的良好效果！

品德教育與數(shù)學(xué)教學(xué)，兩者是水乳交融的關(guān)系，思想與精神要融會在整個教學(xué)過程中，在我們的教學(xué)中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應(yīng)變能力，優(yōu)良的課堂教育機(jī)智。及時捕捉好的素材，適時的對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。使思想與精神真正走進(jìn)學(xué)生心田，最終積淀成良好的品質(zhì)，達(dá)到“潤物無聲”的最佳效果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

a

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

《折扣》

諸暨市安華鎮(zhèn)小樓彩麗

教學(xué)內(nèi)容：

浙江省編義務(wù)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》第二小節(jié)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題》第二教時（教材第45---46頁）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，明確

折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和“求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系相同，并能正確地解答這一類應(yīng)用題；

2．使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)考慮

問題，并能正確地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

3．通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地解決問題的能力，培養(yǎng)他

們的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

學(xué)習(xí)重點：使學(xué)生能正確地按折扣和成數(shù)進(jìn)行計算，并能領(lǐng)會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系以

及其在日常生活中的實用性。

學(xué)習(xí)難點：使學(xué)生能夠在教學(xué)情境之中創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)設(shè)想：

《折扣》是《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題》的第二教時，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了把折扣、成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，以及“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，體現(xiàn)創(chuàng)新”和“關(guān)注生活，注重實效”的教學(xué)理念。在新課程的理念下使用舊教材，一方面，教材本身固有的學(xué)習(xí)要求還是應(yīng)當(dāng)達(dá)到的，另一方面，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動，并能學(xué)有所思、學(xué)有所得，教師對原有教材又不能不進(jìn)行一定的開拓與創(chuàng)新。為此，我著重做好以下三點：

1．巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2．聯(lián)系生活，加強(qiáng)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．自主創(chuàng)新，改編教材，謀求師生的共同發(fā)展。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1．出示雅典奧運會吉祥物“雅典娜”和“費沃斯”，說說它們的名稱，并

猜測價格。（課件展示）

二．導(dǎo)入新課，感悟新知。

1．出示兩家商店中這種吉祥物的不同價格，說說你會上哪一家店購買。

甲商店：120元乙商店：110元

2．出示兩家商店不同的促銷方式：

甲商店：底價搶購，八折起乙商店：六一特價，一律九折

3． 說一說：“八折”和“九折”各表示什么意思？現(xiàn)在你覺得上哪一家店購買比較合算了？為什么？

4．這種吉祥物在這兩家店的價格究竟各是多少，我們該怎樣計算？

[指導(dǎo)學(xué)生列式計算：甲商店120×80%＝96（元）

乙商店110×90%＝99（元）]

5．小結(jié)：剛才這道題的的實質(zhì)，就是求商品原價的百分之幾是多少。

6．試一試：

（1）某家具商店將一種原價320元的床墊八五折出售，這種床墊的現(xiàn)

價是多少元？

（2）一種電視機(jī)原價每臺2600元，“五一”期間以9.5折出售。這種

電視機(jī)的促銷價是多少元？

三．簡單應(yīng)用，加深體驗。

情境展示：某兒童用品商店在兒童節(jié)期間對部分商品進(jìn)行特價酬賓：

大肚熊：原價120元，打八折；天文望遠(yuǎn)鏡：原價528元，打七五折； 筆袋：原價35元，打九折；電動汽車：原價156元，打六折；

玩具機(jī)器人：原價220元，打四折；水杯：原價20元，打九五折；

故事書：原價120元，打八折；籃球：原價78元，六五折。

問：如果給你100元錢進(jìn)這家商店購物，你將如何合理使用這100元錢？

四：合作探究，解決問題。

一種飲料，大瓶裝每瓶1200毫升，10元一瓶；聽裝每聽200毫升，2元一聽。

現(xiàn)有三家商店出售這種飲料，并推出了不同的促銷方式：

甲商店：買一大瓶，送一聽；

乙商店：一律九折；

丙商店：滿30元八折優(yōu)惠。

問：

1.你喜歡上哪一家商店購買?說說你的想法。

2．你們班共有多少同學(xué)？如果每位同學(xué)配備200毫升飲料，共需多少飲料？

3．這么多飲料，上哪一家店購買可以使所花費的錢最??？請通過小組合作制訂一個

購買方案。

（思考：購買方案的制訂應(yīng)視班級的具體情況而定。這道題具有比較開闊的思維空間，對學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)。要盡可能使學(xué)生感悟以下兩點：1，可以在兩家或兩家以上商店組合購買；2，用同樣多的錢買到更多的飲料。這樣這道題就具備了一定的創(chuàng)新意義）

五．總結(jié)收獲，課后延伸。

1．說說學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲。（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容）

2．出示課后延伸題：

（1）河漢村有個種糧大戶，前年收稻谷26000千克，去年比前年增產(chǎn)了一成五。這個種糧大戶去年比前年要多收多少稻谷？

（2）安華鎮(zhèn)某大型襪廠2003年的產(chǎn)值達(dá)到了560萬元，打算2004年在此基

礎(chǔ)上增值二成。該襪廠2004年比2003年增值多少萬元？

說說這兩題涉及到了什么內(nèi)容，回家后先獨立完成，再請家長進(jìn)行檢查。

板書設(shè)計：

折扣應(yīng)用題

甲商店：120元乙商店：110元

底價搶購，八折起中秋特價，一律九折

（表示現(xiàn)價是原價的80%）（表示現(xiàn)價是原價的90%）

120×80%＝96（元）110×90%＝99（元）

反思：

這堂課是我曾經(jīng)開設(shè)過的一堂校級公開課，課后學(xué)生與聽課教師的反響相當(dāng)好。我個人認(rèn)為，這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的：

一、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受。興趣永

遠(yuǎn)是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉的“購物情境”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把簡單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學(xué)生思維活躍地參與整個學(xué)習(xí)過程，也使課堂充滿了生機(jī)和活力。

二、注意到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗?！皩?/p>

用性”是這節(jié)課的一個顯著特點，無論是“折扣”還是“成數(shù)”，都是現(xiàn)實生活中的客觀存在，也正因為此我們才有學(xué)習(xí)和探討的必要。因此，我結(jié)合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，并通過課后延伸等方式，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中進(jìn)行充分的體驗和感悟，為學(xué)生提供一個更為深廣的學(xué)習(xí)空間。

三、大膽改編教材，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。在原教材中，這一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“折扣”和“成數(shù)”兩部分，我在教學(xué)中則選擇了小學(xué)生比較感興趣的“折扣”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。至于“成數(shù)”相對而言離學(xué)生的日常生活有一定的距離，但卻是學(xué)生家長所熟悉的，因此我把這一內(nèi)容作為這堂課的課后延伸，讓學(xué)生在回家以后通過自學(xué)以及與家長的交流和探討自主掌握。從學(xué)生的反饋情況看，他們完全能夠做到這一點。

當(dāng)然，這堂課也有不足之處，對一些同學(xué)而言，這節(jié)課的難度較大，尤其是“合作探究”部分。雖然有小組成員間的互助互學(xué)，還是有部分同學(xué)不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。用新課程的理念教學(xué)舊教材，對于那些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生而言也是一種挑戰(zhàn)，這是值得教師重新思考的。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例（本站推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

對于教案、教學(xué)設(shè)計我們都不會有陌生感，他和我們的教學(xué)生活密不可分，我們上課前都要寫教案、做教學(xué)設(shè)計，充分的、精心的教學(xué)設(shè)計是上好課的前提，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多，隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)案例才被越來越多的提及。這是因為人們越來越多的認(rèn)識到案例對于反思教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用。下面我將從以下幾個方面和大家一起說說有關(guān)案例的知識。

首先我們來看什么是案例，也就是案例的概念。

一、案例的概念

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個典型的事例，一般比較具有代表性或有重大意義，它比較詳細(xì)的記敘了一個教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié)，向人們提供教學(xué)的過程，引發(fā)大家的思索，然后探討產(chǎn)生的原因和影響，并作一定的分析和反思，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個片斷，首先作者說明了這個案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個班上這節(jié)課時，教師按照通常的做法，先復(fù)習(xí)了乘法的意義，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，通過幾個相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算。教師步步鋪墊，學(xué)生學(xué)起來可以說沒什么困難，但課堂上卻氣氛沉悶，課下教師問原因，學(xué)生們說：“老師，我們早就會了，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個班上課時作了調(diào)整，于是就有了下面這個案例。

介紹完背景后，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來，這是我們大家熟悉的實錄的形式，師如何說的，學(xué)生如何回答的，甚至某處學(xué)生的表情與動作都記錄上了，片斷后面是反思，反思中作者分析了改進(jìn)后的設(shè)計成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，二是實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化，反思中作者抓住了這個教學(xué)片斷的特點，分析得很透徹。（老師們可以細(xì)致的讀一讀這個案例，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計理科版），我們再看“發(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識》案例，這是一節(jié)課的案例，是對整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄，同樣，在后面是反思，它以評析的形式，分析了這節(jié)課的突出特點：在數(shù)學(xué)課中，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言。

剛才，我們明確了案例的概念，接下來我們把案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄作一下比較：

二、案例與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別：

教案和教學(xué)設(shè)計是根據(jù)一定的教育思想、教學(xué)方法，在課前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映，一個寫在教之前，一個寫在教之后，一個是預(yù)期，一個實現(xiàn)是的過程和結(jié)果。

那么同是寫在教之后，案例與教學(xué)實錄又有哪些區(qū)別呢？

1、案例要有對本教學(xué)問題的反思，對好的教學(xué)行為，教學(xué)效果，要進(jìn)行分析，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想，對存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在，對教學(xué)有指導(dǎo)作用。

2、同樣對教學(xué)情境進(jìn)行描述，實錄是有問必錄，案例是有選擇的記錄。

接下來，我們一起來看一看，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三、案例的撰寫要求

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景、二教學(xué)經(jīng)過、三分析。當(dāng)然，這不是固定的模式。

l、背景介紹，即案例發(fā)生的原因或條件，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個案例，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對新知識的引入和鞏固的設(shè)計覺得比較有新意，現(xiàn)在就幾個教學(xué)片斷評析如下。

2、教學(xué)經(jīng)過，即教學(xué)片斷、或整個教學(xué)過程的訪談錄。記錄的教學(xué)經(jīng)過，不是有聞必錄，而是有選擇的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì)、清楚、具體，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié)，怎樣寫具體、寫清楚，大家可以看《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等刊物中刊載的教學(xué)案例，仔細(xì)讀一讀，讀后感悟會有更深切的感悟。

3、分析，即反思或評析。揭示案例所反映的教學(xué)問題、所體現(xiàn)的教學(xué)思想，或存在的不足。也就是這個案例教學(xué)效果好好在哪里，不足，問題出在哪里？在前面實踐的基礎(chǔ)上，作分析，為實踐尋找理論的依據(jù)。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包含有一個或幾個教學(xué)難題、熱點問題或新課題，同時包含有解決這些問題的方法和反思。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念。

在撰寫時要注意：

1、要有一個主題：撰寫時首先要考慮這個案例索要反映的問題，這個案例無論記錄的是成功的教學(xué)過程還是失敗的教學(xué)片斷，都要從最有收獲、最具代表性、啟發(fā)性的角度切入，來確定主題。我們看很多的案例都有一個主標(biāo)題，下面還有一個副標(biāo)題，副標(biāo)題是指出這是哪節(jié)課的案例，而主標(biāo)題多數(shù)是指出這個案例所要反映的主題，或是這個案例主題的一個方

面。

2、注意案例要有真實性和典型性。

3、在撰寫案例分析時，要對案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失有一定的看法和分析。是在記敘基礎(chǔ)上的議論，要進(jìn)一步揭示事件的意義和價值，可以從教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等不同的理論角度入手，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

從以上的解釋中我們也能看出，做教學(xué)案例的價值。

四、撰寫教學(xué)案例的目的1、對教學(xué)實踐的反思，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密的結(jié)合起來，用以改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐。

2、梳理、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)能力和水平。案例不僅記敘了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。他是個人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史，有其獨特的保存和研究價值。