第一篇：小班化教學(xué)思考

小班化教學(xué)的思考

摘要：從實施小班化教學(xué)開始，它的優(yōu)勢顯而易見，它能讓學(xué)生更好地更多地享受教學(xué)資源，增加學(xué)生接受教育的機(jī)會，更為完善地輔促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時在一定程度上減輕了教師工作，為師生互動創(chuàng)造更多的條件。教師做到從“俯視”到“平視”跨度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生在“玩”中快樂的學(xué)習(xí)，并以學(xué)生為主，關(guān)注關(guān)心他們。從而更好地優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化小班化的課堂教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格魅力的最終目的。關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；尊重；快樂；關(guān)注

小班化教育是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)自主意識、創(chuàng)新能力和人文教育為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。從實施小班化教學(xué)開始，它的優(yōu)勢顯而易見，它能讓學(xué)生更好地更多地享受教學(xué)資源，增加學(xué)生接受教育的機(jī)會，更為完善地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時在一定程度上減輕了教師工作，為師生互動創(chuàng)造更多的條件。

在這樣一個如此良好的環(huán)境中，教師該怎樣利用好這個外界因素，從而實現(xiàn)教學(xué)相長？

一、從“俯視”到“平視”，尊重

這是個很簡單的動作轉(zhuǎn)換，卻是個很難的心理轉(zhuǎn)變，它要求教師能夠從心理上站在學(xué)生的高度，做到師生互為尊重。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆奶绽舷壬脑捓锊浑y看出，教育也需要以心交心，以情換情?！氨蛔鹬亍辈皇侵挥谐赡耆瞬庞械男枨?，往往兒童那顆”被尊重“的心表現(xiàn)的最為直接，他們會用行動、表情甚至言語來告訴你，他們需要尊重，需要關(guān)心，需要愛護(hù)?？梢哉f尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。

小班化的教學(xué)一方面來說大大提高了教師與每一位學(xué)生的相處幾率，因而，如何與每一位學(xué)生相處成了教師的必修課程也是新型教育體制最為關(guān)鍵所在。

由于我?guī)У膶W(xué)生是一年級的緣故，我覺得作為一個教低年級的老師來說，尊重學(xué)生首先得要求自己能夠“蹲下來”。當(dāng)學(xué)生想打開心扉與你進(jìn)行交流時，蹲下來，細(xì)心聆聽他們的想法，告訴他們什么該做什么不該做。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突時，蹲下來教導(dǎo)比站著訓(xùn)斥來的更為有效，不會讓學(xué)生迫于老師的威嚴(yán)而迷糊了正確的是非觀。

在平時的課堂教學(xué)中，教師也要秉持著一顆“尊重”的心，站在學(xué)生的角度來看待問題，注意教學(xué)措辭，比如在要求學(xué)生回答問題的時候，我將老式冷硬的詢問“誰來回答這個問題？”改為“有誰愿意來說一說心里的想法？”這樣更為人性化的語句。小學(xué)生的想象力比較豐富，往往一個問題能夠引發(fā)他們種種的思考，有些與課堂有關(guān)有些卻是與課堂無關(guān)，當(dāng)面對這樣的情景時，“你的想象力真是太豐富了，不過老師已經(jīng)開始新的內(nèi)容了，先注意聽，我們下課再來討論？”或許這樣一句話比直接打斷與批評好些，不會扼殺孩子的想象力，也尊重了孩子的發(fā)言權(quán)。當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤時，也不再用批評的口吻讓學(xué)生誠惶誠恐地認(rèn)識到自己犯了錯，而是用“你再想一想，剛才說的對嗎？聽聽別人的回答，好嗎？”等溫和的語氣，不再給他們施加壓力。

二、在“玩”中學(xué)，快樂

從小到大接觸過的老師總會說這樣一句話“課上我是你們的老師，課后我是你們的朋友。”很簡單的一句話，也很簡單的道理，教師何必總端著老師的架子，累，對于年輕教師而言，更累。是的，能與學(xué)生快樂相處的時候，為何要時時刻刻板著臉?biāo)罁沃鰝€嚴(yán)師呢？

小班化的教育能夠在某種程度上改善這種師生關(guān)系，讓老師在“玩”中教，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，提高教學(xué)效率。例如我在教學(xué)《y、w》的第二課時，利用貼圖游戲進(jìn)行動態(tài)教學(xué)。首先我自己先畫好一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的風(fēng)景圖，把書本搬到黑板，抓住學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生來說說看在圖片上能夠看到什么，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。再次，展示出本節(jié)課要求掌握的音節(jié)和圖片，通過“給音節(jié)寶寶找個家”的小游戲，活躍課堂氛圍同時無形中教會一些常識，避免大班化教育中那以教為主，教師唱獨角戲的尷尬情境。接著在教學(xué)聲母順序的時候，我采用競賽方式，利用孩子們都不肯服輸?shù)膭蓬^，用掐時間的手段來強(qiáng)化他們的短暫性記憶，在短時間內(nèi)讓學(xué)生自覺集中注意力，再用多樣的“小火車”方式來進(jìn)行背誦，課堂不再枯燥，三十分鐘過去了孩子們的學(xué)習(xí)熱情仍不減。最后的“聲母連圖”，讓學(xué)生在合作中完成。一節(jié)課，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中競爭，在競爭中合作，整堂課學(xué)生學(xué)得開心，教師教得開心，每個學(xué)生都能回答到問題也都能參與游戲。課堂中可以在“玩”中學(xué)，課間當(dāng)然也可以在“玩”中學(xué)，例如我們學(xué)校在大課間給一年級小朋友安排了跳繩的活動，可對于一些剛離開幼兒園步入小學(xué)的孩子來說，跳繩可能有些難了，作為班主任的我，有責(zé)任幫一幫，首先我讓會跳的來教不會的，由于人數(shù)少，我完全能夠顧及，對于學(xué)的比較慢的學(xué)生，我會帶著他跳，讓他感受跳繩是個怎樣的韻律，再加以鼓勵，培養(yǎng)他們的自信，感受學(xué)的快樂。

三、以學(xué)生為主，關(guān)注

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過程。學(xué)生是一個有生命意識、有個人愿望的人，是一個主觀能動者。小班化的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究獲得的。要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心智潛能的開發(fā)。教師要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都能積極參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

首先是關(guān)注共享。課堂上，讓學(xué)生共享問題和思考，每個小組每個學(xué)生的問題和思考在小組內(nèi)大家共享，小組提煉概括出的問題和思考在全班讓所有的同學(xué)共享。在小組討論活動中和學(xué)生自我歸納的展示中，大家都共享了各自不同的思考方法和表現(xiàn)出的情感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中互相交流，完善自身，共同進(jìn)步。

再次是關(guān)注方法。用教材教，是課改的根本。在課堂中，重視學(xué)生方法的習(xí)得。學(xué)生自學(xué)時，漸成自我的尋找問題的方法；在自教時，習(xí)得發(fā)表個人意見的方法；在歸納時，要學(xué)會概括和提煉，漸成內(nèi)化知識形成能力學(xué)會運(yùn)用的方法，達(dá)到課堂教學(xué)開拓培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

最后要關(guān)注個性。不同學(xué)生，有著不同的個性。我們不求班級每個學(xué)生用同一方法學(xué)習(xí)，更不求所有學(xué)生得到同一水平的進(jìn)步，讓學(xué)生自學(xué)，就是讓每個學(xué)生學(xué)出各個層面的問題和思考，讓學(xué)生自教，就是讓所有的學(xué)生都有機(jī)會在一定范圍內(nèi)能表現(xiàn)自己的思考，且能得到高一層次學(xué)生的幫助，讓學(xué)生自我歸納建構(gòu)，就是讓所有學(xué)生在不同層面上有自己的收獲。

四、結(jié)語

在小班化教學(xué)中，教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認(rèn)識、相互間信息交流而形成的。彼此尊重、快樂學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生，能夠優(yōu)化這樣的師生關(guān)系，優(yōu)化小班化的課堂教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格魅力的最終目的。參考文獻(xiàn)：

[1]龐紅衛(wèi).對小班化教育的幾點認(rèn)識[J].上海教育科研,1999(3)[2]梁春濤.關(guān)于小班化教育的幾點思考[J].天津教育，1997（5）[3]劉宏博.關(guān)于小班化教育的幾個問題[J].中小學(xué)管理，2001（1）

第二篇：關(guān)于小班化教學(xué)的一點思考

關(guān)于小班化教學(xué)的一點思考

大連第六中學(xué)語文組 韓丹

2009-6-24 16:35:45 閱讀數(shù)：760

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條

還記得那次無意中在學(xué)生的作文中看到這樣的一段話“我知道老師關(guān)注的的是能優(yōu)秀的學(xué)生和處在及格邊緣的學(xué)生，而對于我這樣的中等生就只能處在教室的一個角落里，永遠(yuǎn)得不到他們停留的目光??”。多么犀利而又無助的語言呀，教學(xué)成績的追求、升學(xué)的壓力已經(jīng)使我們這些做老師的習(xí)慣于追求這樣的一種模式以兩頭帶中間，于是群體教育中成績一般的大部分學(xué)生就被忽略了，這正是群體教育貌似公平中最大的不公平。而“小班化教育”則卻一改老式教育模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育和關(guān)愛時間、精力比的擴(kuò)大。

小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。小班化教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“面向全體學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的理念相吻合，是我國教育改革、特別是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。當(dāng)這一變化走向初中語文課堂時，作為一名語文教師我感到了自己對于這樣一種模式的渴望和向往。毋庸置疑，小班教學(xué)對于我們這樣的二類學(xué)校有著很強(qiáng)的實效性。

第一、班化學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不單純是汲取知識，更多的是互相交流；不再是枯燥無趣的課堂教學(xué)，更多的是感受學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生的成長也不僅僅是知識的累積，更多的是身心的發(fā)展、個性的張揚(yáng)、人格社會化的完善。教師不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此過程中實現(xiàn)人生的價值、達(dá)成自身的專業(yè)化發(fā)展。

第二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽覀兊慕虒W(xué)理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，小班化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”的雙方，特別是學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度。小班化教學(xué)要成為師生雙贏的雙邊活動。小班的學(xué)生喜歡語文課的原因可以簡單到“老師幽默風(fēng)趣”、“我們可以多一些表演”、“老師，我認(rèn)為你說的不對”。這些問題讓學(xué)生在小班語文教學(xué)中真正成為了教學(xué)的“主體”，他們在表達(dá)自己的需求。而教師不僅是知識的傳遞者，在與學(xué)生一起探究的過程中不斷豐富著自己的知識結(jié)構(gòu)、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。

第三、班化教育的一個顯著的特點是班額的減少，這就使教師有更多的精力關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的層次水平，關(guān)注每一個學(xué)生的不同需要，關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。所以教學(xué)內(nèi)容在以教學(xué)大綱和教材為本的前提下，針對學(xué)生的實際情況來處理更為重要。在教師指導(dǎo)下以全體學(xué)生活動為主的教學(xué)模式已成為語文小班化教學(xué)的主要特征?；顒硬皇橇饔谛问降谋硌?，而是有質(zhì)量的教學(xué)手段。這些活動致力于讓每一位學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)語文的興趣。

第四、班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化教育實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時，如20個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。

第五、班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式在空間上，實行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

任何一種新生事物的推廣都會遇到一定的阻力和困難，同樣小班教學(xué)也存在這樣的問題小班化教學(xué)有成效，當(dāng)然也存在著不足的地方

一、實行“小班化教育”，一定會引起了廣大學(xué)生家長的關(guān)注，而且他們的熱情一定會比較高，究其原因，無非是小班學(xué)生數(shù)少，老師照顧周到，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績肯定好。最關(guān)注的還是學(xué)生的成績，這無形之中給教師帶來了壓力，容易產(chǎn)生“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。因此，家長、教師應(yīng)該更進(jìn)育人觀念，“小班化教育”不只是為了提高學(xué)生成績，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。

二、課程教材帶來了一些困難?，F(xiàn)行的新教材具有嚴(yán)格的系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性。對于“小班化教育”的綜合教育、分層教學(xué)帶來一些困難。要遵循“小班化教學(xué)原則”，必須對原教材進(jìn)行調(diào)整。而這會占據(jù)教師很多的時間和精力，教師能不能一直堅持這樣的高效備課呢？如果不能，能不能實現(xiàn)小班化的預(yù)期效果呢？

三、課堂教學(xué)改革有一定困難。“小班化教育”是一個嶄新的課題，它具有特殊的教育教學(xué)規(guī)律。教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對于小班化課堂教學(xué)新模式的確立、策略應(yīng)用、評價分析，在實踐教學(xué)中一時還難以轉(zhuǎn)變。

四、在課堂教學(xué)中由于采用的方式不一樣，可以是同質(zhì)組或異質(zhì)組，但每一種模式，座位擺放的要求都不同這樣會不會給課堂秩序帶來沖擊。問題雖然存在，但我個人認(rèn)為還是應(yīng)該在嘗試中去調(diào)整和完善。也希望小班教學(xué)能夠給我們的學(xué)校帶來一定的轉(zhuǎn)機(jī)。

第三篇：小班化教學(xué)的思考

信息技術(shù)小班化教學(xué)的思考

從去年開始，我校對初一年級的兩個班級實行“小班化”教學(xué)模式。小班化教育真正目的是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生在課堂上都有時間和空間參與，它有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面說一下小班化教學(xué)的優(yōu)勢。

一、小班化教學(xué)使每個學(xué)生都能獨占教學(xué)資源。

據(jù)我所知，不少學(xué)校由于人多機(jī)少，學(xué)生都是兩個人共用一臺計算機(jī)，一個人操作時另一個看，然后再換過來。而小班只有20多人，機(jī)房機(jī)器30臺，這樣不但保證了每個學(xué)生都能獨享一臺計算機(jī)，而且一旦有計算機(jī)臨時出了問題能及時的給學(xué)生進(jìn)行調(diào)換，不會出現(xiàn)個別學(xué)生沒有機(jī)會操作計算機(jī)或兩人共用一臺計算機(jī)的情況。

二、小班化教學(xué)使每個學(xué)生得到老師更多的關(guān)注，有更多展示自我、獲得肯定的機(jī)會。

小班化教學(xué)由于人數(shù)較少，教師關(guān)注學(xué)生的時間相對就變多了，使得教師有時間和空間去了解和培養(yǎng)每個學(xué)生的興趣、特長、性格，進(jìn)行因材施教，靈活教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能順利的完成教學(xué)任務(wù)。

小班化教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以人為本的教育改革理念，有了小班化教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生能夠享受到充分的教育和賞識，身心得到愉快的發(fā)展，時時體驗成功的快樂，教師也能享受到成功的喜悅，從而更熱愛教育工作。

第四篇：初中英語小班化教學(xué)的思考

初中英語小班化教學(xué)的思考

燕王中學(xué) 解永娟

所謂小班化教學(xué)，就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與全面發(fā)展為目的，在減少班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革而形成的一種新型的班組教學(xué)活動形式。

縣教育局今年推廣的“四環(huán)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的互動性。小班化教學(xué)模式正是為“四環(huán)教學(xué)”提供了一種非常高效的模式。下面將對自己在擔(dān)任的初三一班（25人）英語教學(xué)上所獲得的一點經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。

一、關(guān)愛每一個學(xué)生，強(qiáng)化品德教育

要先對每一個學(xué)生的情況進(jìn)行具體的了解。對他們的家庭、學(xué)習(xí)、生活、愛好等方面進(jìn)行逐個分析，根據(jù)每個學(xué)生不同的年齡、生理、心理特點，制定不同的方法來關(guān)心他們,這樣在學(xué)習(xí)上、生活上，多留意，多關(guān)心學(xué)生，從細(xì)節(jié)上多教育學(xué)生，成為學(xué)生的貼心人和好朋友，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣，想學(xué)、樂意學(xué)。德育是實施素質(zhì)教育的靈魂。德育工作不是班主任和政治教師的“專利”，英語教師也有責(zé)任做好這方面的工作，以提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處。也就是說，教學(xué)目標(biāo)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先應(yīng)該弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽讀說寫能力

聽、說、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。

1、聽。人們要用英語進(jìn)行交際，首先得聽懂對方的話，這是前提，在此基礎(chǔ)上，大腦對這些信息進(jìn)行快速的分析、推理和判斷而后予以回答，缺少了“聽”這一步，交際就無從談起。農(nóng)村學(xué)生家庭條件大都比較困難，家中有錄音機(jī)的學(xué)生寥寥無幾。光靠課堂上短短幾分鐘的時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此應(yīng)該把早讀課與聽音結(jié)合起來，邊聽邊跟讀。但是多聽錄音這一連續(xù)的高強(qiáng)度容易使學(xué)生的大腦產(chǎn)生疲勞，這就要平時多注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生感興趣的事件上挖掘聽力材料，聽錄音前，對可能出現(xiàn)的句子難點，有關(guān)的杜會、文化背景知識予以介紹，排除障礙。多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑

2、說。農(nóng)村學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個弱項，小學(xué)就很少開口，而現(xiàn)實生活中又缺乏真實的應(yīng)用語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)的語言不能應(yīng)用到實際情景中，都是紙上談兵。所以要在課堂上完成對話練習(xí)，有很多局限性，開始時不能對他們要求過高，要一步一步來。糾錯不要苛求，否則學(xué)生就容易失去積極性，產(chǎn)生逆反心理。平時可以讓學(xué)生多進(jìn)行朗誦小韻文、復(fù)述課文、講小故事等手段來加強(qiáng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力

3、讀。這是學(xué)生獲取大量信息的有效途徑。學(xué)生閱讀各類作品，可以獲得大量的課外知識，提高語言應(yīng)用水平和理解能力。告訴他們讀書的好處，培養(yǎng)他們讀書的興趣，教他們閱讀的技巧。盡量讓他們在午間、課間、班會課時能有書讀、有書看，逐步養(yǎng)成讀書、看書的好習(xí)慣。

4、寫。寫作是一種重要的交際活動，是通過文字表達(dá)自己的思想，或向他人傳遞信息。很多學(xué)生在小學(xué)就沒有養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，寫得格式都是完全錯誤的。因此，我們在平時就注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，要求他們不光會寫，而且要耐心寫，寫得好，寫得漂亮。還要培養(yǎng)他們的寫作能力和寫作技巧。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，要做到課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。另外，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師唱獨角戲，而應(yīng)使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時變換課堂角色，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機(jī)會。比如，在教學(xué)語法時，教師可通過設(shè)計情景，使學(xué)生在試圖理解新語言現(xiàn)象的過程中去悟出語言規(guī)律。

總之，英語小班化教學(xué)模式是今后英語教學(xué)模式是今后英語教學(xué)的必然趨勢。通過小班化教學(xué)，使每一位學(xué)生都融入到了小組活動和討論中來，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，提高了他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展了每位學(xué)生的個性特長，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。

第五篇：談對小班化教學(xué)的一點思考

談對小班化教學(xué)的一點思考

小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。小班化教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“面向全體學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的理念相吻合，是我國教育改革、特別是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。作為一名語文教師我感到了自己對于這樣一種模式的向往，同時也產(chǎn)生過迷茫。

第一、班化學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不單純是汲取知識，更多的是互相交流；不再是枯燥無趣的課堂教學(xué)，更多的是感受學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生的成長也不僅僅是知識的累積，更多的是身心的發(fā)展、個性的張揚(yáng)、人格社會化的完善。教師不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此過程中實現(xiàn)人生的價值、達(dá)成自身的專業(yè)化發(fā)展。

第二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽覀兊慕虒W(xué)理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，小班化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”的雙方，特別是學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不僅是知識的傳遞者，在與學(xué)生一起探究的過程中不斷豐富著自己的知識結(jié)構(gòu)、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。第三、班化教育的一個顯著的特點是班額的減少，這就使教師有更多的精力關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的層次水平，關(guān)注每一個學(xué)生的不同需要，關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。所以教學(xué)內(nèi)容在以教學(xué)大綱和教材為本的前提下，針對學(xué)生的實際情況來處理更為重要。在教師指導(dǎo)下以全體學(xué)生活動為主的教學(xué)模式已成為語文小班化教學(xué)的主要特征。活動不是流于形式的表演，而是有質(zhì)量的教學(xué)手段。這些活動致力于讓每一位學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)語文的興趣。

第四、班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化教育實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時，如20個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。

第五、班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式在空間上，實行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

任何一種新生事物的推廣都會遇到一定的阻力和困難，同樣小班教學(xué)也存在令人迷茫的問題。

一、課程教材帶來了一些困難。現(xiàn)行的新教材具有嚴(yán)格的系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性。對于“小班化教育”的綜合教育、分層教學(xué)帶來一些困難。要遵循“小班化教學(xué)原則”，必須對原教材進(jìn)行調(diào)整。而這會占據(jù)教師很多的時間和精力，教師能不能一直堅持這樣的高效備課呢？如果不能，能不能實現(xiàn)小班化的預(yù)期效果呢？

二、課堂教學(xué)改革有一定困難?！靶“嗷逃笔且粋€嶄新的課題，它具有特殊的教育教學(xué)規(guī)律。教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對于小班化課堂教學(xué)新模式的確立、策略應(yīng)用、評價分析，在實踐教學(xué)中一時還難以轉(zhuǎn)變。

問題雖然存在，但我個人認(rèn)為還是應(yīng)該在嘗試中去調(diào)整和完善。也希望小班教學(xué)能夠給我們的學(xué)校帶來一定的轉(zhuǎn)機(jī)。