第一篇：農(nóng)村小班化教學(xué)的困惑與思考

農(nóng)村小班化教學(xué)的困惑與思考

近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)齡兒童逐年減少，特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭條件好點(diǎn)的，家長(zhǎng)都帶著孩子進(jìn)城上學(xué)，讓孩子接收更好的教育，剩下的多是一些留守兒童，生活條件差，家庭教育跟不上，導(dǎo)致部分學(xué)校全校學(xué)生總?cè)藬?shù)成了個(gè)位數(shù)，有的班級(jí)甚至只有一兩個(gè)學(xué)生，由于師資配備的缺乏，復(fù)式班教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這樣的教學(xué)模式雖然解決了一個(gè)老師同時(shí)帶幾個(gè)班的難題，但是仍然存在諸多的問(wèn)題：

一、學(xué)生缺少學(xué)習(xí)伙伴，教學(xué)成了“獨(dú)角戲”。

一個(gè)班只有一兩名學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，孩子沒(méi)有同齡人可以交流討論，所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)習(xí)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂上只能是教師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，教學(xué)成了“獨(dú)角戲”，沒(méi)有同齡人之間的思維碰撞，有的只是成人化的灌輸，久而久之，學(xué)生喪失了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，懶于動(dòng)腦，這樣的課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍，單調(diào)而枯燥。

二、師資缺乏，素質(zhì)教育留有空白

由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)少，教師專業(yè)性不強(qiáng)，又在以分?jǐn)?shù)論英雄的大環(huán)境下，應(yīng)試教育依然獨(dú)占鰲頭，老師們每天只忙于上好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課外，其它課程隨意性比較大，完全成了機(jī)動(dòng)課或者自習(xí)課，加之音體美專業(yè)授課教師的缺乏，活動(dòng)器材少，信息閉塞，有的課程甚至無(wú)法開(kāi)設(shè)，比如信息技術(shù)課，心理健康課等，這樣的現(xiàn)狀很難達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

第二篇：農(nóng)村小班化教學(xué)的方法與思考

農(nóng)村小班化教學(xué)的方法與思考

一、現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，學(xué)生隨父母就讀和選擇優(yōu)勢(shì)教育資源的人數(shù)不斷增多，人口搬遷，人數(shù)下降等因素，使農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量持續(xù)減少，農(nóng)村學(xué)校的小班逐漸增多。如何搞好小班教學(xué)，是我們身處一線的農(nóng)村教師值得深思、值得探討的課題。

二、對(duì)策

我校近年來(lái)學(xué)生數(shù)量劇減，小班不斷增多，面對(duì)小班，我校教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總體認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀之間的聯(lián)系，在小班化教學(xué)的課堂上，教師能更多地關(guān)注每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師都了如指掌，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，同時(shí)，每位學(xué)生都有更多的練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)、更豐富，能力得到提高。小班化教育教學(xué)，不少人認(rèn)為它的優(yōu)點(diǎn)僅僅是“人數(shù)少，班額小，好管理”，還有人疑惑它會(huì)走多遠(yuǎn)。隨著小班化的增加，我們認(rèn)識(shí)到：小班化教育是教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一場(chǎng)深刻變革?！靶“嗷钡囊饬x并不完全在于先讓少數(shù)學(xué)生“受益”，它所起的更大作用，是給校內(nèi)所有老師傳達(dá)出一個(gè)新的教育觀念：不僅要重視教，還要重視學(xué)生學(xué)，明確學(xué)生的主體地位。現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)到小班化教育的核心內(nèi)涵是全面實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和素質(zhì)全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前的新課程改革、教材改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，注重各地區(qū)的教育均衡，落實(shí)新課程要求的綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為農(nóng)村小班化教育和新課改在理念上和改革要求上是一致的。小班化教育的實(shí)施充分保護(hù)、利用和優(yōu)化配置了教育資源；在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村孩子也能享受到均衡優(yōu)質(zhì)的教育。我們學(xué)校以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活”為校訓(xùn)，在目前的小班教學(xué)中，努力嘗試讓學(xué)生達(dá)到“四個(gè)學(xué)會(huì)”的要求，即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，是指掌握如何有效學(xué)習(xí)思考的知識(shí)技能；學(xué)會(huì)做事，是指掌握解決實(shí)際問(wèn)題的綜合知識(shí)和技能；學(xué)會(huì)共同生活，是指掌握與人平等相處、交流、合作的知識(shí)技能；學(xué)會(huì)生存，是指如何發(fā)揮自己各方面知識(shí)和技能的能力。

2.小班化教育教學(xué)的策略

（1）對(duì)學(xué)生全面了解、全面掌握

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，不了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)就缺乏針對(duì)性，更何況學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)最終結(jié)果全部表現(xiàn)在學(xué)生獲得的知識(shí)和能力上。因此，全面了解學(xué)生是教學(xué)工作的起點(diǎn)。我校在開(kāi)學(xué)伊始，每位班主任首先對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，通過(guò)上課時(shí)的發(fā)言、提問(wèn)，課堂課余時(shí)間的觀察，個(gè)別學(xué)生的談話交流，作業(yè)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪等方法充分了解學(xué)生原有知識(shí)、技能、智力的發(fā)展程度，每一個(gè)學(xué)生有怎樣的興趣、愛(ài)好，他們學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法，以及身體體質(zhì)、思想品德的表現(xiàn)狀況等有什么差異。然后再因人制宜地確定教學(xué)目標(biāo)和要求，使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際水平，確保全面完成教學(xué)任務(wù)。

（2）充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢(shì)

充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢(shì)，一般情況下能更有利于提高課堂教學(xué)整體化的效率。小班因其學(xué)生人數(shù)較少有其獨(dú)特的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，相對(duì)大班，小班學(xué)生在課堂上使教師更便于了解學(xué)生、管理學(xué)生。針對(duì)這種情況，在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，我校的每位教師都針對(duì)班上的情況制訂出切實(shí)可行的教育教學(xué)方法。如，課堂作業(yè)面批面改，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題及時(shí)糾正，既方便學(xué)生改正錯(cuò)誤，又不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生有問(wèn)題，老師在課堂上一般可以隨時(shí)解決，對(duì)學(xué)生中的共性問(wèn)題可更有效地一起輔導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的特殊問(wèn)題可放在課外更有效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；在課堂教學(xué)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有較充足的時(shí)間來(lái)表現(xiàn)自己、展示自己，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生樹立了自信心，就連學(xué)困生，在課堂上也踴躍發(fā)言；在課堂教學(xué)中小班更容易組織教學(xué)，使課堂形式多樣化：有時(shí)讓學(xué)生分組討論，有時(shí)讓學(xué)生分組辯論以達(dá)成共識(shí)；為了樹立學(xué)生的自信心，平時(shí)在進(jìn)行班集體活動(dòng)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，并給予他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生在活動(dòng)中更是鼓勵(lì)其展示自己，談?wù)撟约簩?duì)活動(dòng)的看法、自己在活動(dòng)中的收獲等，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的自信心就樹立起來(lái)了，也就善于表現(xiàn)自己，使其在展示自己的同時(shí)獲得了成就感，從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教師更能有效地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作

學(xué)困生，往往是造成班級(jí)不和諧的主要原因。教師關(guān)注學(xué)困生，就要把他們時(shí)時(shí)放在心上，偏愛(ài)他們，幫助他們，轉(zhuǎn)化他們。在小班額教學(xué)的老師更便于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，甚至是為他們創(chuàng)造閃光點(diǎn)。例如，我校某年級(jí)有一位女生，住在學(xué)校附近，她在家都能聽(tīng)到學(xué)校的鈴聲，可是早晨常常遲到，作業(yè)也常常不做，除非老師看著她，一不留神照常不做，老師通過(guò)了解，這位學(xué)生不交作業(yè)是長(zhǎng)期以來(lái)上課注意力不集中，導(dǎo)致課后作業(yè)不會(huì)做而不能按時(shí)完成，再加上這個(gè)學(xué)生性格又內(nèi)向，不善于和其他學(xué)生交流，更不用說(shuō)向老師請(qǐng)教了，長(zhǎng)期以來(lái)又養(yǎng)成了懶惰的思想。針對(duì)這種情況，班主任先讓這位學(xué)生帶本班的教室門鑰匙，讓她每天早晨打開(kāi)本班的教室門，第一次她又來(lái)遲了，圍在教室門口的學(xué)生都指責(zé)她。當(dāng)時(shí)這位學(xué)生臉都紅了。她看看周圍都在著急地等著她開(kāi)門的同學(xué)們，雖然有些不愉快，但她知道自己已經(jīng)犯了眾怒。從此以后，她再也沒(méi)有遲到過(guò)。在班會(huì)上，老師對(duì)她的工作給予了充分的肯定。在課堂上老師剛講過(guò)一句話，加強(qiáng)語(yǔ)氣地重復(fù)一遍后突然提問(wèn)她：“你能把老師剛才的話重復(fù)一遍嗎？”她開(kāi)始不能重復(fù)老師說(shuō)過(guò)的話，老師說(shuō)：“我很不高興，因?yàn)槲疫B續(xù)說(shuō)過(guò)兩遍的話你都不能聽(tīng)見(jiàn)，同學(xué)們，如果一句話你給別人說(shuō)兩遍，別人也沒(méi)用心聽(tīng)你講的內(nèi)容，你高興嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“不高興?！薄八?，老師希望每一位聽(tīng)眾都能夠尊重講話者，這也是我們每一位聽(tīng)眾應(yīng)有的素質(zhì)，我相信這位同學(xué)以后的聽(tīng)講一定會(huì)更認(rèn)真的，大家相信她能做到嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“我們相信她一定做得到?！睆拇艘院?，上課時(shí)她就漸漸地養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，作業(yè)也能按時(shí)完成了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這名學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

（4）能更好地建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生的交往，大體可分為權(quán)威型、民主型和放任型三種形式，師生究竟以哪種方式與學(xué)生交往，往往決定著教學(xué)形式，影響著教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，就要建立和諧的師生關(guān)系。因此，我校老師和學(xué)生在學(xué)校生活中已經(jīng)建立了一種和諧的民主型的師生關(guān)系，教師不是以權(quán)威者自居，在課堂上與學(xué)生處于平等的地位，教師常以引導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、質(zhì)疑和操作。在課余時(shí)間，老師保持一顆童心，能與學(xué)生一起做一些有益的游戲和健身運(yùn)動(dòng)，這樣既鍛煉了我們的身體，也增強(qiáng)了與學(xué)生之間的感情交流，讓學(xué)生真正地做到從心里信任你，從交往中接近你。讓老師留給學(xué)生的印象是平易近人，而不是威嚴(yán)和寒氣逼人。

三、困惑

困惑一：市教委下發(fā)的作息時(shí)間規(guī)定，小學(xué)生在校時(shí)間不得超過(guò)6小時(shí)，加上陽(yáng)光體育鍛煉每天1小時(shí)，課外作業(yè)也做了相應(yīng)的規(guī)定，那么在這有限的一天時(shí)間內(nèi)，除了學(xué)生的早讀和午休時(shí)間，老師在新形勢(shì)下如何搞好“減負(fù)增效”，如何做好科學(xué)育人，落實(shí)好素質(zhì)教育呢？

困惑二：新形勢(shì)下要求學(xué)生各種素質(zhì)全面發(fā)展，然而根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施條件，有些課程根本無(wú)法上，例如科學(xué)、信息、綜合實(shí)踐等。分到這些課的老師也只好“望書興嘆”了，要么不上，學(xué)生自學(xué)，要么上成其他課。這些課的安排形同虛設(shè)。

困惑三：師資力量不均衡，趨向老齡化，自身專業(yè)有限，導(dǎo)致體育課、音樂(lè)課等不能科學(xué)有效教學(xué)。

編輯 張珍珍

第三篇：農(nóng)村初中化學(xué)教育的困惑與思考

理科 化學(xué)

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的困境與思考

高淳縣下壩中學(xué) 陳華華

【摘要】農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣、自然物種豐富、民俗風(fēng)情各異、學(xué)生感性知識(shí)豐富，因地制宜開(kāi)展教法學(xué)法研究。農(nóng)村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題：師資分布不合理、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定；教育觀念滯后、課堂教學(xué)質(zhì)量不高；必需教具不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重缺乏。解決問(wèn)題的對(duì)策：營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、全面提高學(xué)生素質(zhì)

【關(guān)鍵詞】重城輕鄉(xiāng) 感性知識(shí) 觀念滯后 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏 營(yíng)造環(huán)境 教學(xué)優(yōu)化

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村中學(xué)生的人數(shù)占全國(guó)中學(xué)生總數(shù)的大多數(shù),因此實(shí)施素質(zhì)教育的重難點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué),尋找一條適合農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的路子,是我們教學(xué)工作者責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。《關(guān)于加強(qiáng)和改革農(nóng)村學(xué)校教育若干問(wèn)題的通知》中指出“農(nóng)村學(xué)校的主要任務(wù)，是提高新一代和廣大農(nóng)村勞動(dòng)者的文化科學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)”。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的積極推進(jìn)，教師正面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從農(nóng)村中學(xué)的師資、教學(xué)設(shè)備、開(kāi)課情況、外部環(huán)境條件、教學(xué)教研質(zhì)量等結(jié)果顯示：農(nóng)村中學(xué)教育的困難和嚴(yán)重性已引起人們的高度關(guān)注，人們紛紛慷慨陳詞，針對(duì)時(shí)弊獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)條件可以利用,但更存在不少突出的問(wèn)題亟待解決。筆者從事農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)多年，有著頗多的感受。下面就結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，談?wù)勣r(nóng)村化學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題和解決問(wèn)題的個(gè)人看法。

農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面有著城市中學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：第一地域優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地,隱含著豐富的資源，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣，自然物種豐富，民俗風(fēng)情各異，農(nóng)村學(xué)生感性知識(shí)豐富，可因地制宜開(kāi)展教法學(xué)法研究。農(nóng)村學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動(dòng),接觸大自然的機(jī)會(huì)多,對(duì)空氣、土壤、水、燃燒知識(shí)比較熟悉,教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢(shì),可以收到事半功倍的效果，這些都為研究性學(xué)習(xí)提供豐富、生動(dòng)的內(nèi)容。第二：農(nóng)村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的精神?；瘜W(xué)教材中有很多知識(shí)和技能是通過(guò)實(shí)踐和實(shí)習(xí)獲得的,像洗滌劑、化肥、農(nóng)藥、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等的使用, 將與此內(nèi)容有關(guān)的課安排到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地去上,或請(qǐng)有專長(zhǎng)的技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)講解和示范，都需要學(xué)生要有吃苦耐勞的精神親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識(shí)和技能。

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

一、師資分布不合理、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

農(nóng)村中學(xué)的人事權(quán)主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委,出于財(cái)政開(kāi)支方面的考慮,用人一般是“寧少勿多”,化學(xué)教師一般受不到應(yīng)有的重視。加之由于城鄉(xiāng)中學(xué)在福利和其它待遇上有明顯差距,導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師的流動(dòng)性大,主要流動(dòng)的是骨干教師和畢業(yè)分配來(lái)的外地教師,其結(jié)果是教師流失、學(xué)生輟學(xué)、城鄉(xiāng)教育水平拉大、教育結(jié)構(gòu)單

一、農(nóng)村化學(xué)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)男性化、老年化，在教法和學(xué)法上表現(xiàn)出“近親繁殖”的后遺癥。

二、教育觀念滯后、課堂教學(xué)質(zhì)量不高

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師專業(yè)素質(zhì)不是很高,反映在教學(xué)上的問(wèn)題主要有: 理科 化學(xué)

(1)教研氛圍不濃,教學(xué)模式陳舊, 不注重大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法不能有效地體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),照本宣科、滿堂灌現(xiàn)象極為普遍。不善于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維,只看高分率不講合格率,兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

(2)不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。按課程設(shè)置，初中三年級(jí)才開(kāi)化學(xué)課，化學(xué)課開(kāi)設(shè)既是起始年級(jí)，又是畢業(yè)年級(jí)，本來(lái)上課時(shí)數(shù)較少，教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無(wú)時(shí)間圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，不注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究不夠，平時(shí)的聽(tīng)課也只重視知識(shí)的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往不被重視。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師和實(shí)驗(yàn)員要經(jīng)常接觸有毒的藥品和氣體，按規(guī)定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)享受健康補(bǔ)貼待遇，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不能兌現(xiàn)或落實(shí)很少。因而也挫傷了部分教師和實(shí)驗(yàn)員的積極性，思想上不夠重視。從工作量上講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、頗為麻煩的工作，而有的學(xué)校在計(jì)算教師的工作量時(shí)，對(duì)化學(xué)教師準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)和預(yù)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不計(jì)工作量，因而也影響了化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。教師在教學(xué)中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來(lái)有條件做的實(shí)驗(yàn)也省略不做，能夠補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)也不補(bǔ)充。更有甚者，干脆就不開(kāi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，造成人力和財(cái)力上的浪費(fèi)。

三、國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、必需教具不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重缺乏

國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足且這不足的經(jīng)費(fèi)配置又嚴(yán)重不公平，“重城輕鄉(xiāng)”，使農(nóng)村普遍存在“上學(xué)難”。由于經(jīng)費(fèi)的限制，辦學(xué)條件受到制約，尤其農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教具很少, 象我們學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖和模型都沒(méi)有,教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識(shí)遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥十分嚴(yán)重，致使學(xué)校無(wú)能力開(kāi)足開(kāi)全演示實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)。另外，因化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種消耗實(shí)驗(yàn)，一些儀器需時(shí)常添補(bǔ)，化學(xué)藥品用完不能再生，更需及時(shí)添補(bǔ)，而有的學(xué)校只注重一次性投資而不能夠時(shí)常補(bǔ)充，從而造成儀器藥品不全而難以開(kāi)足開(kāi)全實(shí)驗(yàn)(尤其是探究實(shí)驗(yàn))。再者應(yīng)試教育的偏差和教育費(fèi)用的暴漲挫傷了農(nóng)民子弟上學(xué)的積極性，農(nóng)村又出現(xiàn)新的“讀書無(wú)用論”。

解決問(wèn)題的對(duì)策

一、營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境

為使化學(xué)教學(xué)特別是農(nóng)村化學(xué)教學(xué)走出困境,教研員是教委的業(yè)務(wù)參謀,爭(zhēng)取教育行政部門的支持是非常必要的。以各種途徑及時(shí)反饋給有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo),并提出解決問(wèn)題的措施。一是化學(xué)等學(xué)科在師資、開(kāi)課、教學(xué)質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終考評(píng),促使學(xué)校建立健全一套比較科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)現(xiàn)有化學(xué)教師的積極性；二是農(nóng)村化學(xué)教師在業(yè)務(wù)進(jìn)修、子女上學(xué)和就業(yè)等方面享有一定的優(yōu)惠條件,在年終評(píng)優(yōu)和教師節(jié)評(píng)選時(shí),全面衡量化學(xué)等學(xué)科教師的業(yè)績(jī),使那些鉆研教學(xué)規(guī)律、愛(ài)崗敬業(yè)的教師受到褒獎(jiǎng)；三是加強(qiáng)調(diào)控職能,合理配置師資,畢業(yè)生分配、在職教師的調(diào)動(dòng)都要符合師資優(yōu)化的原則；四是市區(qū)、縣城學(xué)校要和農(nóng)村學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子”進(jìn)行“幫扶”。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，農(nóng)村初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以理科 化學(xué)

直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給農(nóng)村學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大的困難。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。

現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果農(nóng)村中學(xué)教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。作為農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、全面提高學(xué)生素質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題是多方面的。要想使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上尋找出切實(shí)可行的整改措施并將其落到實(shí)處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

1、提高認(rèn)識(shí)、加大投入、保障供給

首先要使我們教育工作者明確：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能加強(qiáng)，不能削弱。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要征得領(lǐng)導(dǎo)支持，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入。這里所說(shuō)的投入，既包括一次性的固定投資，又要保證經(jīng)常性的不斷投資以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展。同時(shí)落實(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師的健康補(bǔ)貼，以保護(hù)化學(xué)教師的工作積極性。

2、提高實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的評(píng)估和監(jiān)督

為保證農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，就要有堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障。要提高農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要健全實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)規(guī)則，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常化和高效率。

為使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大面積取得成效，樹立先進(jìn)典型是很有必要的，希望各級(jí)教育行政部門和各業(yè)務(wù)主管部門齊抓共管，發(fā)現(xiàn)典型，推廣典型。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況表彰學(xué)校、實(shí)驗(yàn)管理員和實(shí)驗(yàn)教師。表彰學(xué)校，以征得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持和投入，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體實(shí)力；表彰實(shí)驗(yàn)管理人員，以強(qiáng)化后勤人員的服務(wù)意識(shí)，提高其服務(wù)水平；表彰化學(xué)教師，以增強(qiáng)教師的責(zé)任感，激勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革和創(chuàng)新的熱情。只有學(xué)校、教師和實(shí)驗(yàn)管理人員三方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都具有較高積極性，才能形成合力，取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3、更新教學(xué)理念、注重實(shí)際運(yùn)用

農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識(shí)，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等，用來(lái)提高單位面積上的作物產(chǎn)量。我們已經(jīng)看到：以前農(nóng)村畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的化學(xué)式，不會(huì)計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分質(zhì)量分?jǐn)?shù)。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，我們必須更新教學(xué)理念，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的化學(xué)知識(shí)，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。在現(xiàn)代高科技發(fā)展的社會(huì)中，有機(jī)高分子材料已滲透到生活理科 化學(xué) 的各個(gè)領(lǐng)域。如教授《新型有機(jī)高分子材料》，教師可通過(guò)分析社會(huì)上急待解決的問(wèn)題：水資源危機(jī)、疾病等引導(dǎo)學(xué)生了解高分子分離膜及醫(yī)用高分子材料等一些新型有機(jī)高分子材料，通過(guò)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，明確了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互之間的關(guān)系，學(xué)得生動(dòng)活潑、學(xué)以致用、有新鮮感，從而容易從情感上更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中。課后可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢仿生物學(xué)高分子材料，納米材料等一些前端科技材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，即可進(jìn)入調(diào)查研究型學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，要振興農(nóng)村，在校的中學(xué)生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，依靠學(xué)校教育，依靠學(xué)科教學(xué)。“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須走出現(xiàn)在的困境，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識(shí)和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識(shí)。針對(duì)實(shí)際，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：農(nóng)村小學(xué)管理的困惑與思考

農(nóng)村小學(xué)管理的困惑與思考

許集小學(xué) 李元林

隨著社會(huì)的不斷變革和飛速發(fā)展，我國(guó)的教育發(fā)展可以說(shuō)是一日千里。學(xué)校的內(nèi)部管理和外部社會(huì)教育氛圍都面臨很多研究的課題。農(nóng)村小學(xué)要發(fā)展必須從根本上理解學(xué)校的需求是什么、各種需求之間存在哪些差異、弄清楚我們已具備了哪些能力等，然后再確定學(xué)校的發(fā)展的短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

一、學(xué)校發(fā)展中的困惑

困惑一：師資帶來(lái)的困惑。我校的教師大多數(shù)是“民招師”和“民轉(zhuǎn)公”出身，平均年齡在五十歲左右?；旧鲜恰皯?yīng)試教育”階段的主力軍，教學(xué)方法形成了定式，一下子還不容易轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，課堂教學(xué)的手段大多數(shù)還停留在應(yīng)試教育上。后來(lái)新招了一批音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)專業(yè)課程的教師也只能保證開(kāi)齊課程，他們還得兼帶其他課程。

困惑二：城鄉(xiāng)差別的困惑：現(xiàn)實(shí)社會(huì)是高科技信息時(shí)代，城市的條件比鄉(xiāng)下要好，信息擁有量要比鄉(xiāng)下高幾百倍；雖說(shuō)農(nóng)村現(xiàn)在的教育投入力度在不斷的加大，教學(xué)設(shè)施有了很大的改善；設(shè)施的應(yīng)用也正在步入規(guī)范化和常規(guī)化。但是教師的應(yīng)用能力只停留在表面，應(yīng)用能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

困惑三：考評(píng)機(jī)制的困惑。教育改革天天在說(shuō)，天天在改。而落實(shí)到最后還是以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教師的工作業(yè)績(jī)。農(nóng)村教師為了學(xué)生能考高分只得把應(yīng)試教育的那一套拿出來(lái)，課堂教學(xué)也不會(huì)去思考怎樣改革教學(xué)方法那一套，認(rèn)為只要考了高分就是好教師。加上農(nóng)村老百姓根深蒂固的想法認(rèn)為農(nóng)村孩子要出人頭地也只有走考試這條路，學(xué)生考不好老師就會(huì)受歧視，所以老師也懶得去考慮什么新理念、新教法，參與改革只是流于形式。很難把先進(jìn)的理念落實(shí)在課堂上。

二、學(xué)校管理上的思考

1、校長(zhǎng)的執(zhí)行力是關(guān)鍵。有人說(shuō):有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校。這一說(shuō)法主要強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。校長(zhǎng)要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識(shí)、學(xué)校管理理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,校長(zhǎng)才能有對(duì)教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時(shí)調(diào)整,以求執(zhí)行的高效。校長(zhǎng)不僅要學(xué)理論,還要善于實(shí)踐,深入思考,不斷創(chuàng)新,并在實(shí)踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實(shí)際需要,提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長(zhǎng)個(gè)人的“獨(dú)舞”,“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強(qiáng)大的合力,才能使決策落在實(shí)處。因此,校長(zhǎng)要明察師生的需要,在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷;校長(zhǎng)要有民主意識(shí),和師生保持暢通無(wú)阻的溝通渠道,并在執(zhí)行中及時(shí)跟蹤、反饋、調(diào)整,形成良好的互動(dòng)關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作,就擁有了“天時(shí)、地利、人和”,決策才能得到有效執(zhí)行?！盎疖嚺艿每?全靠車頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長(zhǎng)就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)作為教育決策的堅(jiān)定踐行者,其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng),對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用?！捌渖碚?不令而行”,要求教師做到的,校長(zhǎng)自己要首先做到。不說(shuō)空話,身體力行,才有助于提高校長(zhǎng)的威信。提高執(zhí)行力,校長(zhǎng)要腳踏實(shí)地,以“實(shí)干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。

2、人文管理是前提。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合,即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合,權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合,校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地,校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此,針對(duì)不同年齡,提出分層要求。如備課,對(duì)新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對(duì)中年教師則要求有新意,在教學(xué)改革上下功夫,對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的培養(yǎng),實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來(lái),抓住了教育的未來(lái),為使青年教師盡快成熟起來(lái),成為學(xué)校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過(guò)三條渠道,落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過(guò)會(huì)議、座談和交流等多種方式讓教師深化認(rèn)識(shí):學(xué)校是教師的學(xué)校,事業(yè)是共同的事業(yè),學(xué)校的利益就是自己的利益,強(qiáng)化“校興我興”“校榮則我榮”意識(shí),只有共同努力學(xué)校才能發(fā)展壯大。

實(shí)行校務(wù)公開(kāi),讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感,消除工作中的誤解。實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),以提高教師的能力和學(xué)歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。

3、教育教學(xué)管理是根本。學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面,是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的表現(xiàn)。教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,我們學(xué)校堅(jiān)持各項(xiàng)工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)和要求學(xué)校各層次、各部門的工作都要服從和服務(wù)于教育教學(xué)工作。在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,深化教育教學(xué)改革,強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,落實(shí)“高效課堂”的教學(xué)模式,進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作,提高辦學(xué)效益,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主渠道作用,切實(shí)規(guī)范教學(xué)過(guò)程中的“備、講、輔、批、考”五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)工作,努力改進(jìn)學(xué)生德育工作,更新德育內(nèi)容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。建立健全科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度,引導(dǎo)教師樹立正確的教育教學(xué)觀念,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)著想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的,并努力在特長(zhǎng)教育等方面尋求突破。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵,因此圍繞“身體鍛煉好,行為習(xí)慣好,文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面,分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底?？茖W(xué)文化知識(shí)的教育不能放松,基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候,都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段,應(yīng)該讀的沒(méi)有讀,應(yīng)該看的沒(méi)有看,應(yīng)該做的沒(méi)有做,那將是學(xué)生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。

4、民主管理是保證。教職工是學(xué)校行政管理的對(duì)象,也是學(xué)校管理的主體,因此,強(qiáng)調(diào)“人”的重要性,全心全意的依靠他們,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性。是學(xué)?？茖W(xué)化管理的重要組成部分。學(xué)校民主管理制度要健全,定期召開(kāi)教職工代表大會(huì),遇重大問(wèn)題及時(shí)征求教職工意見(jiàn)。工會(huì)是聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的是紐帶,工會(huì)定期進(jìn)行合理化建議及評(píng)議校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng),調(diào)動(dòng)職工參政、議政制度強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。

第五篇：農(nóng)村初中體育教學(xué)的困惑與思考論文

基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的一代新人，新課程在學(xué)習(xí)方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為具體形式的學(xué)習(xí)方式。體育學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認(rèn)知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作、探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。

一、農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題

1.學(xué)生主體性缺失

學(xué)生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學(xué)生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學(xué)習(xí)主體的學(xué)生不明白自己在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應(yīng)該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學(xué)生主動(dòng)性的喪失。

2.被動(dòng)接受

在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往像自動(dòng)擺放的活“機(jī)器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實(shí)踐，沒(méi)有質(zhì)疑也沒(méi)有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂里絕不是個(gè)別現(xiàn)象。

3.方法機(jī)械

生動(dòng)活潑、豐富多樣的學(xué)習(xí)方式方法，既是學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)積極性的高漲化和持久化。學(xué)習(xí)方法呆板，會(huì)使人無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，影響學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效果，不利于運(yùn)動(dòng)能力的形成。

4.過(guò)程封閉

過(guò)程封閉主要體現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國(guó)家統(tǒng)編教材視為教學(xué)內(nèi)容的唯一藍(lán)本，忽視校本教材的開(kāi)發(fā)，始終堅(jiān)持從書本到書本的傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成學(xué)生脫離生活實(shí)際，更談不上在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的處事能力。

二、農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題的原因

1.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學(xué)習(xí)方法，以其強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力掣肘著農(nóng)村教育前進(jìn)的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學(xué)生對(duì)原有的學(xué)習(xí)方式方法已經(jīng)習(xí)以為常。這主要是我國(guó)部分農(nóng)村相對(duì)封閉、落后，加之應(yīng)試教育的背景，使我們的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生眼睛只盯著分?jǐn)?shù)等原因造成的。

2.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題的主觀原因。部分農(nóng)村學(xué)生不了解課改精神，不能認(rèn)識(shí)到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學(xué)校對(duì)課改不夠重視，沒(méi)有認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)文件的學(xué)習(xí)。

3.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題的另一原因，就是學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學(xué)習(xí)方式。如懶惰的學(xué)生，墨守成規(guī)，安于舊的學(xué)習(xí)方式；性格內(nèi)向的學(xué)生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強(qiáng)；調(diào)皮的學(xué)生，排斥異己等等。上述三個(gè)方面的原因，都給我們農(nóng)村學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)困難。

三、農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的策略與思考

1.認(rèn)識(shí)上的策略思考

（1）體育教師應(yīng)該讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力。美國(guó)心理學(xué)家、教育家羅杰斯指出，當(dāng)學(xué)生正確地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的用處時(shí)，學(xué)習(xí)才成為最好的學(xué)習(xí)。即只有明確學(xué)習(xí)目的，才有可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，必須通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（2）充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作，探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。學(xué)習(xí)方式滯后將影響教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要的舊的學(xué)習(xí)方式，不管對(duì)國(guó)家還是學(xué)生個(gè)人，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.行動(dòng)層面上的策略

（1）發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任何有效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上的。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學(xué)生本身。

（2）讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮獨(dú)立性。應(yīng)該讓學(xué)生明白，體育學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體內(nèi)部精神運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，要靠學(xué)生自己完成。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有展示自我、體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生自信心的確立。

（3）張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生要了解自己的個(gè)性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨(dú)特性，使自己的長(zhǎng)處得到長(zhǎng)足發(fā)展。

（4）采用新的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。采用這些新的學(xué)習(xí)方式，是貫徹實(shí)行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學(xué)習(xí)方式的有效途徑。

總之，在農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)系到學(xué)校教育的進(jìn)步，而且更是學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)該受到學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注，以便讓農(nóng)村學(xué)生擁有良好的體育素質(zhì)。