第一篇：幼兒的學(xué)習(xí)方法

幼兒的學(xué)習(xí)方法

在以往的課堂上，“老師講、學(xué)生聽(tīng)”似乎已經(jīng)成為長(zhǎng)年累月一成不變的模式。在遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候，我們的孩子大多會(huì)等待老師或書(shū)本現(xiàn)成答案的幫助，缺乏主動(dòng)探索的精神。幼兒素質(zhì)教育就是要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和幼兒的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，鼓勵(lì)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

對(duì)幾種學(xué)習(xí)方法的探究和反思

1、觀察學(xué)習(xí)法

孩子并不是天生會(huì)觀察的，如果孩子不會(huì)運(yùn)用正確的方法觀察事物，就會(huì)把事物的重要特征遺漏掉，這樣不但達(dá)不到觀察目的還會(huì)形成不良的觀察習(xí)慣。因此，教會(huì)幼兒觀察事物的正確方法，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的、全面、細(xì)致地觀察事物是很有必要的。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“發(fā)達(dá)的智力的一個(gè)極重要的特點(diǎn)，就是善于觀察。”幼兒善于觀察事物變化，對(duì)其以后獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。

觀察，人類(lèi)一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)應(yīng)歸于感知，而感知又是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，培養(yǎng)幼兒觀察是有目的、有計(jì)劃的過(guò)程。觀察與單單地觀看是不同的，觀察是使幼兒的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活動(dòng)起來(lái)，從而能對(duì)事物全面的了解。另外，幼兒思維的主要特點(diǎn)是以具體形象思維為主，所以在活動(dòng)中，對(duì)操作材料的觀察感知也尤為重要。根據(jù)綱要中提出的“幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的精神指導(dǎo)，在游戲“找相同”中，我們提出讓幼兒準(zhǔn)確地將具有相同特征的雞的圖片放在一起的任務(wù)。這樣，幼兒就必須在充分觀察的基礎(chǔ)上去尋找，而且要想找得快而準(zhǔn)，就要掌握適宜的觀察方法。而這些規(guī)則和方法都潛伏在教師提出的要求中。

2、分享式學(xué)習(xí)法

重視結(jié)果的分享與交流，能有效地拓展幼兒思維空間。在師生互動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)幼兒與教師的興趣、智慧在共同的問(wèn)題上集合時(shí)，雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，幼兒可以分享教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師可以分享幼兒獨(dú)特的視角。同樣，當(dāng)幼兒之間帶著各自的興趣、需要直接對(duì)話、互動(dòng)時(shí)，他們也可以分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，并在分享中激勵(lì)探索。可見(jiàn)，分享式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是教師和幼兒、幼兒和幼兒共同探索的過(guò)程。

在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要注意通過(guò)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)、模仿、交流和觀點(diǎn)沖突，激發(fā)和擴(kuò)展他們積極的思維活動(dòng)，幫助幼兒形成“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作和交流。

目前，在多數(shù)幼兒園中，幼兒的人數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的人數(shù)的，由于生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，每個(gè)孩子的智力發(fā)展水平各不相同，有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，而動(dòng)手能力卻不能協(xié)調(diào)好；有的孩子觀察能力很強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)，但卻不能獨(dú)立解決問(wèn)題。對(duì)于一項(xiàng)任務(wù)的完成，每個(gè)人都會(huì)發(fā)揮自己善于表現(xiàn)的方面，這就要求在幼兒獨(dú)立思考后，我們要為他們提供展示、交流結(jié)果和討論問(wèn)題的空間。

3、探究式學(xué)習(xí)法

探究式學(xué)習(xí)主要是為了讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神和態(tài)度。教師要為幼兒提供廣闊的空間與充分的時(shí)間，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)幼兒在尋找資料、調(diào)查采訪、實(shí)驗(yàn)操作等動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究過(guò)程中掌握有關(guān)的知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從而使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。不過(guò)，這種特點(diǎn)也決定了探究式學(xué)習(xí)方式比較適用于中大班幼兒。

4、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法

當(dāng)今的幼兒知識(shí)面廣、個(gè)性獨(dú)立，對(duì)于陌生的成人社會(huì)有著太多的好奇和探索的沖動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，給幼兒提供真實(shí)的情景，讓幼兒在親身體驗(yàn)社會(huì)角色的過(guò)程中加深對(duì)社會(huì)的理解，促進(jìn)其親社會(huì)行為的發(fā)展。

5、合作式學(xué)習(xí)法

合作式學(xué)習(xí)是一種小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)方式，它要求團(tuán)體里的每一個(gè)成員在合作中完成共同的目標(biāo)任務(wù)，由此，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)協(xié)商、配合和互助，學(xué)會(huì)體諒他人和控制自我。由于中大班幼兒已有很強(qiáng)的與人交往的愿望與能力，所以這種學(xué)習(xí)方式特別適用于中大班幼兒。

6、實(shí)踐式學(xué)習(xí)法

實(shí)踐式學(xué)習(xí)側(cè)重于讓幼兒走出幼兒園，在社會(huì)實(shí)踐中去親身經(jīng)歷。幼兒的學(xué)習(xí)不是一種封閉在書(shū)本上或禁銅在教室里的機(jī)械識(shí)記的過(guò)程。只有在多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，學(xué)習(xí)才是生動(dòng)的；只有在豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐中展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)才是完整的；只有在絢麗多姿的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)感受，學(xué)習(xí)才是深刻的。如在開(kāi)展超市區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒了解超市里的物品、擺放與價(jià)格等，教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到超市，親自看一看，摸一摸，記一記，了解了各種商品的種類(lèi)和價(jià)格等，同時(shí)還初步懂得買(mǎi)賣(mài)的基本過(guò)程及簡(jiǎn)單的貨幣換算，為主題超市區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

7、多媒體演示學(xué)習(xí)法

多媒體資源，可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，激發(fā)了幼兒的好奇心，寓教于樂(lè)，融健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的游戲，使幼兒感受藝術(shù)之美，為幼兒營(yíng)造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官。

因此，我們老師運(yùn)用這樣的教育資源來(lái)吸引幼兒，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感覺(jué)到趣味性，從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。一方面，我們開(kāi)發(fā)和制作多媒體教學(xué)課件，另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，增強(qiáng)資源的多樣性和智能性，并將其運(yùn)用到五大領(lǐng)域中，發(fā)揮其特有的資源效應(yīng)。

8、傾聽(tīng)與表達(dá)學(xué)習(xí)法

“傾聽(tīng)與表達(dá)”是幼兒交流的主要方法。幼兒在交流中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們不僅要求幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自己動(dòng)手操作、自己體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、自己得出結(jié)論，還要鼓勵(lì)他們運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表述出來(lái)，與同伴交流獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。在交流講述的環(huán)節(jié)，我們要用“你是怎么做的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的感受進(jìn)行講述，讓幼兒在與同伴的交流中梳理自己的思路，明晰所發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。當(dāng)別人的結(jié)果與自己的相悖時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑。

總之，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，從關(guān)注教法轉(zhuǎn)變到更多的關(guān)注幼兒的學(xué)法；從關(guān)注幼兒學(xué)到了多少轉(zhuǎn)變到更多的關(guān)注幼兒是怎么學(xué)的，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展做好必要的準(zhǔn)備。

第二篇：幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法幼兒學(xué)習(xí)第一種語(yǔ)言屬于一種天然動(dòng)機(jī)，是由于人類(lèi)的社會(huì)關(guān)系與社會(huì)的交際的需要所產(chǎn)生的 , 是一種心理和情感的必需。而幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)則是幼兒教育觀念更新的一大產(chǎn)物 , 它已成為我國(guó)幼兒教育界的一大“熱點(diǎn)”。國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒園“要發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交流的基本能力”明確指出語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要從幼兒園開(kāi)始。目前國(guó)內(nèi)外幼兒教育界的專(zhuān)家同行普遍認(rèn)為；幼兒期是進(jìn)行語(yǔ)言能力（主要是口語(yǔ)）培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，英語(yǔ)教育應(yīng)從娃娃抓起！

幼兒在幼兒園同時(shí)學(xué)習(xí)漢、英兩種語(yǔ)言，通過(guò)這兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)其它知識(shí)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)徒勞無(wú)益，但最近的研究表明，孩子不論是學(xué)習(xí)母語(yǔ)還是學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言 , 其最佳階段是在 3 — 5 歲的幼兒期。在這個(gè)時(shí)期，孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言如同第一語(yǔ)言一樣容易，錯(cuò)過(guò)這一最佳期，就會(huì)浪費(fèi)孩子的這種自然本能。北京外國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授陳琳認(rèn)為，幼兒學(xué)英語(yǔ)不會(huì)影響母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但學(xué)英語(yǔ)要遵循學(xué)母語(yǔ)的規(guī)律；幼兒英語(yǔ)應(yīng)以“聽(tīng)、說(shuō)”為主，要生活化，游戲化。幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、常規(guī)教學(xué)英語(yǔ)話，英語(yǔ)教學(xué)游戲化

常規(guī)教學(xué)英語(yǔ)化打破了以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的界限，把英語(yǔ)教學(xué)融入到其他學(xué)科的教學(xué)中。例如幼兒教師上語(yǔ)言課適當(dāng)?shù)匕岩恍┯⒄Z(yǔ)單詞和句子引用到所教的兒歌或故事中，這樣把語(yǔ)言教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。常規(guī)教學(xué)英語(yǔ)化還體現(xiàn)在日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中。小朋友都知道早上到園時(shí)應(yīng)該和老師，小朋友說(shuō)“ Good morning!”, 傍晚回家離園時(shí)說(shuō)“ Goodbye!”上課回答問(wèn)要“ Hand up!”，飯前便后要“ Wash hands!”，每天要多“ Drink water!”……英語(yǔ)教學(xué)游戲化是針對(duì)幼兒的活潑，好動(dòng)，愛(ài)玩的特性而實(shí)施的一種教學(xué)方法。幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期，３－６歲的兒童擁有蒙臺(tái)梭得所說(shuō)的“吸收性心智”，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言，幼兒的接受語(yǔ)言的能力特別強(qiáng)。與其他年齡段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不同的是幼兒非常好動(dòng)，他們無(wú)法靜靜地坐著聽(tīng)你講。針對(duì)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到游戲中，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師在教動(dòng)詞時(shí)，鼓勵(lì)孩子在課堂上模仿各種小動(dòng)物跳，讓孩子在蹦蹦跳跳的過(guò)程中開(kāi)心地學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞。又如，教 doctor patient 等此類(lèi)名詞時(shí)，教師拿出醫(yī)生的帽子和衣服，讓孩子模仿醫(yī)生給病人看病。這樣孩子既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也豐富了一些課外的知識(shí)，更主要的是這些游戲化的教學(xué)方式增強(qiáng)了了他們英語(yǔ)會(huì)話的能力。通過(guò)游戲教學(xué)，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大增，而且在玩娃娃家的游戲時(shí)也能用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話了。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境

嬰幼兒學(xué)習(xí)的基本方法是模仿。因此，教師的英語(yǔ)質(zhì)量一定程度上決定著幼兒英語(yǔ)的發(fā)展水平。教師的口語(yǔ)是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣，值得注意的是教師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)？連續(xù)是否自然？這是兩個(gè)關(guān)鍵！標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音第一重要，人人都必須努力做到。為了讓孩子隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們不但創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還花大力氣營(yíng)造“會(huì)說(shuō)話”的物環(huán)境。同時(shí)還必須有寬松、愉快的精神環(huán)境，豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境。只有這樣才能給孩子提供更多接觸英語(yǔ)、模仿、內(nèi)化英語(yǔ)以及多聽(tīng)多說(shuō)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，創(chuàng)設(shè)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。才能提高幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使他們健康活潑，開(kāi)朗地成長(zhǎng)。隨著新時(shí)代的發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。讓我們共同攜手為我們的下一代營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好氛圍，為培養(yǎng)新世紀(jì)的棟梁之材努力！

第三篇：淺談?dòng)變阂魳?lè)的學(xué)習(xí)方法

淺談?dòng)變阂魳?lè)的學(xué)習(xí)方法

【摘要】隨著幼兒教育的改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要作用，音樂(lè)教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。換句話說(shuō)，學(xué)前兒童音樂(lè)教育首先是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育，本著這一目的我園近兩年積極開(kāi)展了音樂(lè)教育的研究工作。依據(jù)《規(guī)程》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨從“興趣、感受、表現(xiàn)、能力”等方面入手對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在大量的理論學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒，的過(guò)程中，由而獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教師觀念的根本改變?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)教；思考

【Abstract】With the deepening reform of early childhood education, is becoming increasing.ly clear understanding of the music education in early childhood education an important role in music education not only let the children have some musical skills, more importantly, through music, activities for children for physical, mental, emotional, personality, social development.In other words,the first pre-school children's music education is a kind of music as a means to carryout the basic quality education, with this purpose in my garden the Iast two years activelv involved in music education research.Based on “rules” spirit children to play the main role in promoting the fuli and harmonious develop:ment of young children for the purpose from the “interest,experience, performance, capacity” and other aspects of training for young children.In a large number of'theoretical study to explore the practice and experience the proce,ss of learning from and access to a comprehensive and harmonious development, while also promoting the concept of fundamental change of teachers.【Key words】 children;music teaching;thinking

目 錄

一、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主動(dòng)性?????????????????．2

1、為幼兒創(chuàng)沒(méi)一個(gè)輕松、活潑的音樂(lè)氛圍????2

2、選擇適當(dāng)?shù)慕滩? ???3

二、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性????????????????????3

1、音樂(lè)刺激幼兒思維??????3

2、用音樂(lè)促成幼兒表現(xiàn)?????4

3、用音樂(lè)塑造幼兒性格????4

4、用音樂(lè)提升幼兒素質(zhì)?????4

三、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的社會(huì)性?????????????????????4 l、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)。?????5

2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習(xí)慣和能力。???5

3、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行游戲的習(xí)慣。?????5

四、幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化???????????????????????5

1、內(nèi)容的游戲性????6

2、組織形式的靈活性，自由性：。????6

3、教學(xué)方法的游戲性。???6、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的社會(huì)性?????????????????????8

1、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)。?????8

2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習(xí)慣和能力。?? 8

3、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行游戲的習(xí)慣。?????9

四、幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化???????????????????????9

（一）內(nèi)容的游戲性。?????．9

（二）組織形式的靈活性，自由性。??????9

（三）教學(xué)方法的游戲性。???9

五、利用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種音樂(lè)情境????????????????????1 0

六、充分利用電影動(dòng)畫(huà)資源豐富幼兒音樂(lè)的想象力。?????????????????11

七、幼兒教師要掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)????????????????????11

八、幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧???????????????????12

九、幼兒教師要具有正確分辯聲音優(yōu)劣的素質(zhì)????????????????????12

十、教師應(yīng)該掌握正確指揮音樂(lè)的技能技巧?????????????????????13 參考文獻(xiàn)????????????15 謝辭???????????????????????16

一、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主動(dòng)性

幼兒園對(duì)幼兒的音樂(lè)方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動(dòng)參與到老師組織的活動(dòng)中和自發(fā)地進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，并且能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的音樂(lè)氛圍

首先應(yīng)根據(jù)各班幼兒年齡段的特點(diǎn)設(shè)置音樂(lè)角，讓大中班幼兒主動(dòng)參與，共同商量選擇應(yīng)該如何布置音樂(lè)區(qū)角，選擇幼兒喜歡的音樂(lè)，以便在玩區(qū)角時(shí)，幼兒有興趣自主的參與活動(dòng)。其次，我們?yōu)樾“嗟挠變簞?chuàng)設(shè)了“拍拍、玩玩、跳跳”的區(qū)角，將各種打擊樂(lè)器、各種卡通頭飾放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。我們還為人中班幼兒準(zhǔn)備了節(jié)奏卡，將各種節(jié)奏放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地更換節(jié)奏卡并將節(jié)奏卡用身體的某個(gè)部分打出來(lái)。同時(shí)，在幼兒吃飯之前，和睡覺(jué)醒來(lái)以后，我們都放一些輕松、安靜的音樂(lè)，讓幼兒能夠在一個(gè)較寧?kù)o的音樂(lè)氛圍中進(jìn)行活動(dòng)。

2、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

首先教材的選擇宜接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)橛變哼x擇了不同類(lèi)型的音樂(lè)，有比較有趣的《豬小弟》，有比較激昂的《對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)》，還有創(chuàng)作歌詞彈性較大的《悄悄話》。其次，要考慮到音樂(lè)的難易程度，也就是根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，就會(huì)失去參與活動(dòng)的自信心和興趣；反之，幼兒如果一學(xué)就會(huì)，也會(huì)感到?jīng)]勁。所以，我們選擇的教材都具有一定的難度，但經(jīng)過(guò)幼兒的努力還是能夠達(dá)到目標(biāo)的。

3、給幼兒留一個(gè)適當(dāng)?shù)目臻g，使幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵。

如果幼兒己學(xué)會(huì)一定的唱歌基礎(chǔ)和技能，老師就應(yīng)該給孩子一個(gè)創(chuàng)作的空間，給幼兒一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們確立了以幼兒為主體的思想，做到不一手包辦，讓幼兒大膽地去創(chuàng)作歌詞以及肢體動(dòng)作。比如在中班的創(chuàng)作歌詞活動(dòng)《悄悄話》中，幼兒學(xué)會(huì)了老師教授的歌曲，老師向幼兒提出了問(wèn)題：除了青蛙能夠說(shuō)話以外，還有誰(shuí)會(huì)跟好朋友說(shuō)悄悄話？他們?cè)谀睦镎f(shuō)？怎么說(shuō)的？讓幼兒充分發(fā)揮想象力，來(lái)創(chuàng)編歌詞。幼兒在歌詞的創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，在大班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《顛倒歌》中，個(gè)別小朋友自己提出了“歌詞可以正著唱”的主意，把原來(lái)的顛倒的歌詞，按照正常的規(guī)律來(lái)唱。老師就請(qǐng)他們唱給小朋友聽(tīng)，果然很有意思，老師對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其他小朋友也跟著爭(zhēng)先恐后地把自己編的歌詞唱出來(lái)，這不就是幼兒再音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性表現(xiàn)嗎？

二、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只講究技巧的訓(xùn)練，應(yīng)馴導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。

1、音樂(lè)刺激幼兒思維

激發(fā)其求異性、發(fā)散性、突發(fā)性、連動(dòng)性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認(rèn)知特征。

欣賞相同的音樂(lè)，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨(dú)立的體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)與表達(dá)，形成自己不同的想像和思維，隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂(lè)教育活動(dòng)中，往往伴隨著豐富的情感、充分的想像和個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言，他們?cè)诨顒?dòng)中把握的不僅是外在的法則和內(nèi)容，而且是在深化創(chuàng)造性認(rèn)知特征的過(guò)程中滋養(yǎng)自己獨(dú)特的內(nèi)心潛質(zhì)。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽》，可以通過(guò)旋律刺激幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)媽媽的愛(ài)，引導(dǎo)他們互相交流自己是怎樣去關(guān)心媽媽的，從而達(dá)成身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)感受力、表演動(dòng)作的積累。

2．用音樂(lè)促成幼兒表現(xiàn)

培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。

在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，既對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育，又培養(yǎng)了 幼兒音樂(lè)興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的同時(shí)形成創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關(guān)動(dòng)物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時(shí)，每一段音樂(lè)都能使他們聯(lián)想剄某種動(dòng)物并表現(xiàn)出來(lái)，如徐緩的音樂(lè)代表烏龜、歡快的音樂(lè)代表兔子、深沉的音樂(lè)代表大象、優(yōu)美的音樂(lè)代表天鵝，等等。如在教學(xué)活動(dòng)《小鼓響咚咚》中，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，從中塑造了愛(ài)護(hù)妹妹，為了讓妹妹睡好覺(jué)而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理，從而促進(jìn)幼兒智力的科學(xué)性開(kāi)發(fā)。

3．用音樂(lè)塑造幼兒性格

形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。

對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)繪畫(huà)、語(yǔ)言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進(jìn)行大班歌曲《大樹(shù)媽媽》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一邊結(jié)合歌詞想像大樹(shù)與小鳥(niǎo)等優(yōu)美畫(huà)面，一邊引導(dǎo)幼兒聯(lián)想媽媽對(duì)他們的博大真愛(ài)，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)性作用，調(diào)動(dòng)幼兒的思維和想像，誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感，同時(shí)指導(dǎo)他們通過(guò)彩筆把自己對(duì)歌曲的感受和理解描畫(huà)出來(lái)，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們參與創(chuàng)造性表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而創(chuàng)造美。

4．用音樂(lè)提升幼兒素質(zhì)

訓(xùn)練其創(chuàng)新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動(dòng)作技能。

輕松明快的音樂(lè)能夠很好地凋動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，開(kāi)掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺(jué)的姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對(duì)象的睡覺(jué)方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺(jué)姿式，通過(guò)這種方法鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)編動(dòng)作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺(jué)的樣子。經(jīng)常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識(shí)，正確樹(shù)立和突出幼兒在音樂(lè)教室中的主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)自由歡樂(lè)的音樂(lè)氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動(dòng)中得以發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的社會(huì)性

音樂(lè)活動(dòng)滿足了幼兒的好動(dòng)性和表演欲望，也提高了幼兒在活動(dòng)中，同伴之間的協(xié)作交往，溝通的能力。從而對(duì)幼兒活潑快樂(lè)情緒的培養(yǎng)和遵守規(guī)則的良好行為的培養(yǎng)具有積極的作用，使幼兒的社會(huì)性得以發(fā)展。主要從以下幾方面表現(xiàn)出來(lái)。

l、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒聽(tīng)到輕快的音樂(lè)就踏著節(jié)拍身體自由地?cái)[動(dòng)，和小朋友在一起時(shí)也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽(tīng)到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂(lè)游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動(dòng)作逐步轉(zhuǎn)變成較完善的、和詣的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，使幼兒在反復(fù)表現(xiàn)這些動(dòng)作的過(guò)程中獲得快感。由于音樂(lè)游戲更多的時(shí)候是以集體的形式進(jìn)行的，當(dāng)幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時(shí)覺(jué)得特別開(kāi)心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來(lái)，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂(lè)趣的音樂(lè)游戲中自由地高興地活動(dòng)，培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒。

2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習(xí)慣和能力。

剛開(kāi)始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強(qiáng)，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂(lè)游戲能有效地激發(fā) 幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。如在小班組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲《拉個(gè)圓圈走走》，開(kāi)始時(shí)，有部分幼兒由于沒(méi)有參與集體游戲的習(xí)慣，缺乏興趣，坐著不動(dòng)，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開(kāi)心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過(guò)來(lái)拉著手邊走邊唱起來(lái)。在此基礎(chǔ)上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個(gè)圓圈干什么昵？”“可以跑跑、跳跳、踢踢??”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動(dòng)作，玩得更有趣味了。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物。小朋友輪換唱歌等方法，通過(guò)游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng)造插入有趣的唱歌擁有節(jié)奏感的動(dòng)作，在偷快地反復(fù)地進(jìn)行游玩的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒進(jìn)行集體游戲的習(xí)慣和能力。

3、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行游戲的習(xí)慣。

在音樂(lè)游戲中，如果游戲者不遵守規(guī)則，就會(huì)影響游戲的進(jìn)行。例如《 誰(shuí)是小熊》《丟手絹》這些游戲就需要數(shù)目和對(duì)穩(wěn)定的人數(shù)和聽(tīng)音樂(lè)指令做動(dòng)作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過(guò)早搶占位置，就會(huì)影響游戲的順利進(jìn)行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會(huì)受到人家的歡迎，而音樂(lè)游戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強(qiáng)對(duì)自己的約束，并且在游戲過(guò)程中會(huì)得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正白己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進(jìn)行游戲的良好習(xí)慣。

四、幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化

游戲化不僅體現(xiàn)在音樂(lè)游戲這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類(lèi)似游戲的特征，是幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，自覺(jué)自愿地，不知不覺(jué)地，快樂(lè)地，不知疲倦地，投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)。

（一）內(nèi)容的游戲性。

1、內(nèi)容上，我們會(huì)多樣一些。每個(gè)小的音樂(lè)活動(dòng)都有各種音樂(lè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲，簡(jiǎn)單而且易使用。

2、活功的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化，趣味化，使幼兒對(duì)每個(gè)音樂(lè) 活動(dòng)的角色感興趣，不自覺(jué)地被吸引到其中，得到訓(xùn)練。

3、發(fā)聲練習(xí)也要做到游戲化。每節(jié)教育活動(dòng)唱歌之前用各種小游戲活動(dòng)做簡(jiǎn)短的模式發(fā)生聲練習(xí)，訓(xùn)練幼兒用自然好聽(tīng)的聲音唱歌。如看動(dòng)作發(fā)聲：或看圖片內(nèi)容發(fā)聲；或由老師即興用歌聲問(wèn)幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞同答；也可以讓幼兒模仿各種車(chē)輛或小動(dòng)物的聲音。

（二）組織形式的靈活性，自由性。

幼兒在這種多樣感受活動(dòng)過(guò)程中，不知不覺(jué)地感受了音樂(lè)，幼兒一直高興的在用心地聽(tīng)、看、并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了愛(ài)小動(dòng)物的情感，這就是音樂(lè)所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂(lè)學(xué)習(xí)與幼兒的活動(dòng)融為一體，使幼兒能自覺(jué)地去聽(tīng)，去唱，去動(dòng)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，而且具有培養(yǎng)離層次審美意識(shí)和審美能力的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)。

（三）教學(xué)方法的游戲性。

1、玩中學(xué)。在音樂(lè)游戲《卷炮仗>中，幼兒在玩中學(xué)會(huì)了音樂(lè)游戲，又學(xué)會(huì)了歌曲，通過(guò)教師示范用紙卷炮仗，到幼兒用身體動(dòng)作“卷炮仗”到最后師幼探究游戲規(guī)則，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對(duì)游戲規(guī)則記憶也比較深刻。

2、靈活，正確地使用示范方法：示范法對(duì)老師來(lái)說(shuō)是示范，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂(lè)教學(xué)中提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂(lè)形象的示范，供幼兒模仿，在音樂(lè)活動(dòng)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是具有與眾不同想象空間，都有不同創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對(duì)主體對(duì)元素的能動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的組合能力。

音樂(lè)活動(dòng)的游戲化，使幼兒喜歡上音樂(lè)課，并愉快的投身于活動(dòng)中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動(dòng)時(shí)，更得心應(yīng)手，效率更高！

教師對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使幼兒，身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，不僅是使幼兒逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)，把握音樂(lè)，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度的過(guò)程，更是幼兒獲得身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程?？梢?jiàn)，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)該是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行提倡基本素質(zhì)和塑造完美人格的教育。

隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂(lè)教育活動(dòng)中，往往伴隨著豐富的情感、充分的想像和個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言，他們?cè)诨顒?dòng)中把握的不僅是外在的法則和內(nèi)容，而且是在深化創(chuàng)造性認(rèn)知特征的過(guò)程中滋養(yǎng)自己獨(dú)特的內(nèi)心潛質(zhì)。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽>，可以通過(guò)旋律刺激幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)媽媽的愛(ài)，引導(dǎo)他們相交流自己是怎樣去關(guān)心媽媽的，從而達(dá)成身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)感受力、表演動(dòng)作的積累。

2．用音樂(lè)促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。

在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，既對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育，又培養(yǎng)了，幼兒音樂(lè)興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的同時(shí)形成創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關(guān)動(dòng)物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時(shí)，每一段音樂(lè)都能使他們聯(lián)想到某種動(dòng)物并表現(xiàn)出來(lái)，如徐緩的音樂(lè)代表烏龜、歡快的音樂(lè)代表兔子、深沉的音樂(lè)代表人象、優(yōu)美的音樂(lè)代表天鵝，等等。如在教學(xué)活動(dòng)《小鼓響咚咚)中，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，從中塑造了愛(ài)護(hù)妹妹，為了讓妹妹睡好覺(jué)而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理，從而促進(jìn)幼兒智力的科學(xué)性開(kāi)發(fā)。

3．用音樂(lè)塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。

對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)繪畫(huà)、語(yǔ)言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進(jìn)行大班歌曲《大樹(shù)媽媽》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一邊結(jié)合歌詞想像人樹(shù)與小鳥(niǎo)等優(yōu)美畫(huà)麗，一邊引導(dǎo)幼兒聯(lián)想媽媽對(duì)他們的博火真愛(ài)，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)性作用，調(diào)動(dòng)幼兒的思維和想像，誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感，同時(shí)指導(dǎo)他們通過(guò)彩筆把自己對(duì)歌曲的感受和理解描畫(huà)出來(lái)，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們參與創(chuàng)造性表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而創(chuàng)造美。

4．用音樂(lè)提升幼兒素質(zhì)，訓(xùn)練其創(chuàng)新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動(dòng)作技能。

輕松明快的音樂(lè)能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，開(kāi)掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺(jué)的姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對(duì)象的睡覺(jué)方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺(jué)姿式，通過(guò)這種方法鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)編動(dòng)作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺(jué)的樣子。經(jīng)常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識(shí)，正確樹(shù)立和突出幼兒在音樂(lè)教室中的主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)自由歡樂(lè)的音樂(lè)氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動(dòng)中得以發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的社會(huì)性

音樂(lè)活動(dòng)滿足了幼兒的好動(dòng)性和表演欲望，也提高了幼兒在活動(dòng)中，同伴之間的協(xié)作交往，溝通的能力。從而對(duì)幼兒活潑快樂(lè)情緒的培養(yǎng)和遵守規(guī)則的良好行為的培養(yǎng)具有積極的作用，使幼兒的社會(huì)性得以發(fā)展。主要從以下幾方面表現(xiàn)出來(lái)。

1、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒聽(tīng)到輕快的音樂(lè)就踏著節(jié)拍身體自由地?cái)[動(dòng)，和小朋友在一起時(shí)也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽(tīng)到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂(lè)游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動(dòng)作逐步轉(zhuǎn)變成較完善的、和諧的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，使幼兒在反復(fù)表現(xiàn)這些動(dòng)作的過(guò)程中獲得快感。由于音樂(lè)游戲更多的時(shí)候是以集體的形式進(jìn)行的，當(dāng)幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時(shí)覺(jué)得特別開(kāi)心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來(lái)，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂(lè)趣的音樂(lè)游戲中自由地高興地活動(dòng)，培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒。

2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習(xí)慣和能力。

剛開(kāi)始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強(qiáng)，心理特征芾有明顯的隨意性，而有趣的音樂(lè)游戲能有效地激發(fā) 幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。如在小班組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲《拉個(gè)圓圈走走>，開(kāi)始時(shí)，有部分幼兒由于沒(méi)有參與集體游戲的習(xí)慣，缺乏興趣，坐著不動(dòng)，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開(kāi)心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過(guò)來(lái)拉著手邊走邊唱起來(lái)。在此基礎(chǔ)上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個(gè)圓圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢?”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動(dòng)作，玩得更有趣味了。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過(guò)游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng)造，插入有趣的唱歌和有節(jié)奏感的動(dòng)作，在愉快地反復(fù)地進(jìn)行游玩的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒進(jìn)行集體游戲的習(xí)慣和能力。

3、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行游戲的習(xí)慣。

在音樂(lè)游戲中，如果游戲者不遵守規(guī)則，就會(huì)影響游戲的進(jìn)行。例如《誰(shuí)是小熊>《丟手絹》這些游戲就需要數(shù)目相對(duì)穩(wěn)定的人數(shù)和聽(tīng)音樂(lè)指令做動(dòng)作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過(guò)早搶占位置，就會(huì)影響游戲的順利進(jìn)行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會(huì)受到大家的歡迎，而音樂(lè)游戲的趣味性又使得幼兒能偷快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強(qiáng)對(duì)自己的約束，并且在游戲過(guò)程中會(huì)得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進(jìn)行游戲的良好習(xí)慣。

四、幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化

游戲化不僅體現(xiàn)在音樂(lè)游戲這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類(lèi)似游戲的特征，是幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，自覺(jué)自愿拙，不知不覺(jué)地，快樂(lè)地，不知疲倦地，投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)。

（一）內(nèi)容的游戲性。

1、內(nèi)容上，我們會(huì)多樣一些。每個(gè)小的音樂(lè)活動(dòng)都有各種音樂(lè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲，簡(jiǎn)單而且易使用。

2、活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化，趣味化，使幼兒對(duì)每個(gè)音樂(lè) 活動(dòng)的角色感興趣，不自覺(jué)地被吸引到其中，得到訓(xùn)練。

3、發(fā)聲練習(xí)也要做到游戲化。每節(jié)教育活動(dòng)唱歌之前用各種小游戲活動(dòng)做簡(jiǎn)短的模式發(fā)生聲練習(xí)，訓(xùn)練幼兒用自然好聽(tīng)的聲音唱歌。如看動(dòng)作發(fā)聲；或看圖片內(nèi)容發(fā)聲；或由老師即興用歌聲問(wèn)幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答；也可讓幼兒模仿各種車(chē)輛或小動(dòng)物的聲音。

（二）組織形式的靈活性，自由性。

幼兒在這種多樣感受活動(dòng)過(guò)程中，不知不覺(jué)地感受了音樂(lè)，幼兒一直高興的在用心地聽(tīng)、看、并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了愛(ài)小動(dòng)物的情感，這就是音樂(lè)所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂(lè)學(xué)習(xí)與幼兒的活動(dòng)融為一體，使幼兒能自覺(jué)地去聽(tīng)，去唱，去動(dòng)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉 快，而且具有培養(yǎng)高層次審美意識(shí)和審美能力的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)。

（三）教學(xué)方法的游戲性。

1、玩中學(xué)。在音樂(lè)游戲《卷炮仗》中，幼兒在玩中學(xué)會(huì)了音樂(lè)游戲，又學(xué)會(huì)了歌曲，通過(guò)教師示范用紙卷炮仗，到幼兒用身體動(dòng)作“卷炮仗”到最后師幼探究游戲規(guī)則，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對(duì)游戲規(guī)則記憶也比較深刻。

2、靈活，正確地使用示范方法：示范法對(duì)老師來(lái)說(shuō)是示范，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂(lè)教學(xué)中提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂(lè)形象的示范，供幼兒模仿，在音樂(lè) 活動(dòng)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是具有與眾不同想象空間，都有不同創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒財(cái)主體對(duì)元素的能動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的組合能力。

音樂(lè)活動(dòng)的游戲化，使幼兒喜歡上音樂(lè)課，并愉快的投身于活動(dòng)中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動(dòng)時(shí)，更得心應(yīng)手，效率更高了！

教師對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使幼兒身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，不僅是使幼兒逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)，把握音樂(lè)，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度過(guò)程，更是幼兒獲得身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程?？梢?jiàn)，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)該是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行提倡基本素質(zhì)和塑造完美人格的教育。

五、利用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種音樂(lè)情境

1、如：我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，在學(xué)習(xí)歌曲《春天》時(shí)，就采用了電化教學(xué)。課前我根據(jù)歌曲內(nèi)容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有燕子在飛舞，柳樹(shù)發(fā)芽、小草變綠了、迎春花兒開(kāi)了等等，如果只是機(jī)械的教幼兒記歌詞，幼兒不能夠很好的理解，而讓幼兒觀看錄像，既直觀形象，又為幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)，幼兒學(xué)得扎實(shí)又高興，和著那優(yōu)美歡快的音樂(lè)，很快的就把歌曲學(xué)會(huì)了。

2、在美妙的欣賞天地中，誘發(fā)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。幼兒年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，可以說(shuō)，每個(gè)孩子都有一雙音樂(lè)的耳朵，因此，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞的天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè)。通過(guò)老師的演奏演唱，借助磁帶、VCD等讓幼兒欣賞、傾聽(tīng)悠揚(yáng)的歌盧、優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中。如欣賞《獅王進(jìn)行曲》，它所描述的動(dòng)物形象生動(dòng)、逼真，音樂(lè)結(jié)構(gòu)清晰，孩子們聽(tīng)著聽(tīng)著情不自禁地會(huì)自編動(dòng)作，把流進(jìn)心里的音樂(lè)釋放出來(lái)。在欣賞音樂(lè)《趕花會(huì)>時(shí)，教師先用直觀、生動(dòng)的多媒體課件演示音樂(lè)內(nèi)容，讓幼兒對(duì)音樂(lè)有初步完整的視、聽(tīng)覺(jué)感知，并用啟發(fā)性談話導(dǎo)入課題，教師把音樂(lè)分成三部分分別讓幼兒欣賞，再啟發(fā)幼兒用形體（舞蹈）來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，再請(qǐng)幼兒把音樂(lè)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)自己的繪畫(huà)，編成故事講給同伴聽(tīng)。在此活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒用形體動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞，幼兒在看、聽(tīng)、跳、畫(huà)、說(shuō)等操做過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了各種感官對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了全方位、多層面的探究，想象和創(chuàng)新。

3、運(yùn)用電化教學(xué)將音樂(lè)滲透在幼兒的一日生活中。

(1)來(lái)園播放悅耳的音樂(lè)，使幼兒入園就進(jìn)入舒適的音樂(lè)藝術(shù)環(huán)境，使幼兒的音樂(lè)天賦得以很好地發(fā)展，激起幼兒愉快的情感，主動(dòng)參與活動(dòng)、進(jìn)行交往。

(2)讓幼兒到大自然中找各種音響錄制下來(lái)。帶幼兒戶外散步，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)吹樹(shù)搖的聲音，腳踏落葉的聲音，刮風(fēng)下雨的聲音，傾聽(tīng)各種鳥(niǎo)兒、昆蟲(chóng)的嗚叫等。

(3)進(jìn)餐前、進(jìn)餐時(shí)，播放一些優(yōu)美的旋律，幼兒邊吃邊聽(tīng)，音樂(lè)創(chuàng)造了愉快的情緒，增加了食欲，有助于身心健康。

(4)在午睡前，播放一些搖籃曲，讓幼兒在柔和的音樂(lè)中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

(5)在游戲中，播放一些節(jié)奏明快、歡快的樂(lè)曲，既可以凋節(jié)活動(dòng)的氣氛，又可以讓幼兒在不知不覺(jué)中感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美，達(dá)到音樂(lè)欣賞的目的。如戶外活動(dòng)中，幼兒人手一樣自制玩具如拉力器、花環(huán)、飛盤(pán)等，配著歡快的樂(lè)曲，幼兒不斷創(chuàng)造性地玩著新花樣，真正做到一物多用。在這既有和諧的音響效果，又有色彩的搭配氛閉中，幼兒在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)享受了美的熏陶。

六、充分利用電影動(dòng)畫(huà)資源豐富幼兒音樂(lè)的想象力。

通過(guò)觀看多部?jī)?yōu)秀旨通動(dòng)畫(huà)片后，在音樂(lè)表演區(qū)，孩子們萌發(fā)了進(jìn)行?次”電影卡通秀”的表演活動(dòng)，紛紛選擇了喜愛(ài)的昔通形象，教師為孩子們提供各種各樣的頭飾、紗巾、表演

服裝等材料各種電影插曲以及DV攝象機(jī)等，向幼兒開(kāi)放，盡情讓幼兒游戲，讓幼兒自由探

索，自由玩耍。孩子們?cè)谝魳?lè)表演區(qū)中摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，跳一跳、玩?玩，各白展現(xiàn)自己的

表演才能，在他們的表演中，充分的發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力，想象力，大灰狼成為了小紅cVol的好j03友，黑貓警K,fti、只耳跳起了歡快的舞蹈，一休利孫悟2：-于拉手隨著錄阿機(jī)中的動(dòng)感齊

樂(lè)走起了貓步管，幼兒無(wú)拘無(wú)求，盡情表演。教師將整個(gè)“秀”的過(guò)櫸拍攝i-米，綃夠{幼兒進(jìn)

行集體i價(jià)，通過(guò)評(píng)比“最佳}=．通表演秀?‘最佳譬通舞蹈秀”等，苑分激發(fā)f幼兒對(duì)音樂(lè)表演

本能的喜愛(ài)，幼兒紅這片天地里，玩中樂(lè)、樂(lè)中玩，真Ll：做寶lj樂(lè)往其中，其樂(lè)無(wú)窮。

通過(guò)實(shí)施l乜化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)班上幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃厚，幼兒的性情和．鋪格

得到了陶冶，幼兒的音樂(lè)素質(zhì)得到了較犬XlEI度的。幼兒各種能力也得劍了發(fā)展。

七、幼兒教師要掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)

幼兒教師的音樂(lè)理論素質(zhì)水平f接影響著幼兒吲的音樂(lè)教學(xué)水平，這是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè) 素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于幼兒教師的來(lái)源和接受專(zhuān)業(yè)教育的層次不同，她們的音樂(lè)理i,水平也 是不平衡的。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達(dá)到音樂(lè)家的 水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)J{j這些理論研究幼兒園的音樂(lè)

教育就可以了?！耙魳?lè)教師應(yīng)該具有較高的音樂(lè)理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專(zhuān)家frJ.∈識(shí)。

所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，不斷捉高白己的音樂(lè)理論水準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)音樂(lè)理 論的過(guò)程中還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些教育科學(xué)的理論，使音樂(lè)教育能夠和教育科學(xué)理淪的指導(dǎo)F，產(chǎn) 生最佳的教育效果。

八、幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧

在幼兒吲的音樂(lè)教學(xué)中，教師的發(fā)聲方法對(duì)幼兒的音樂(lè)能力形成(著重要影響。由]二幼 兒期正處于語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵期，所以對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)聲方法訓(xùn)練是音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容，而幼兒教師只有掌握正確的發(fā)聲方法，才能對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)聲方法的正確訓(xùn)練。由丁幼兒期的 語(yǔ)言能力和發(fā)聲都還比較籌，在學(xué)習(xí)歌Ⅱ昌過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)xl j的錯(cuò)誤，這就要求教師要能 夠糾正幼兒的發(fā)聲錯(cuò)誤，使其逐步掌握正確的發(fā)聲方法。如果一個(gè)合唱的群體發(fā)聲基本匕都 是正確的，那么這個(gè)群體的合唱水平就比較高，反之，效果就不佳。所以幼兒V教師必須掌 握歌唱發(fā)聲的基本方法利技巧，才能有效地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育。歌唱的發(fā)盧機(jī)能，：l.-要是由大腦中樞神經(jīng)贏接控制的，同時(shí)人心理上的意志和感情也有間接的調(diào)解作用而后者應(yīng) 該是音樂(lè)教師必須要掌握的教育技能。歌唱的發(fā)聲器官可分為：

呼吸器官（肺、胸、腹）：發(fā)聲器官（聲帶）咬字、吐字器官（喉、舌、齒、才：、唇）；

共鳴器官（胸腔、口咽腔、鼻咽腔、頭腔）。盱吸器官和咬字、吐字器官E丑大腦商接控制其

活動(dòng)，發(fā)音器官和共鳴器官則必須通過(guò)意志及感情的調(diào)解，間接地控制其活動(dòng)。歌唱發(fā)聲的

各器官，即是獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的，在對(duì)幼兒的訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng),f據(jù)幼兒的具體情況，可隨時(shí)調(diào)整或側(cè)重某一部分發(fā)聲器官的訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練的要求

九、幼兒教師要具有正確分辯聲音優(yōu)劣的素質(zhì)

幼兒尉的音樂(lè)教學(xué)，一般都是以集體教學(xué)形式為主。當(dāng)教師面臨一個(gè)發(fā)聲能力還不強(qiáng)的 幼兒群體的合唱聲音時(shí)，教師必須具備分辯聲音優(yōu)劣的聽(tīng)覺(jué)能力，這是對(duì)幼兒教師的W業(yè)性 要求。

首先，教師應(yīng)該有正確的聲音觀念。所謂的正確盧音觀念，是指教師在實(shí)施教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)所要教學(xué)的樂(lè)曲的各種音律、節(jié)奏、聲調(diào)等都有較熟悉和清楚的掌握，形成一個(gè)客觀而 準(zhǔn)確的聲音標(biāo)準(zhǔn)，并以此來(lái)判斷幼兒在演唱中的正確與錯(cuò)誤。這種聲音標(biāo)準(zhǔn)的形成和掌握是 靠教師平時(shí)的自我訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累而形成的。

其次，教師應(yīng)具有判斷和糾正錯(cuò)誤發(fā)聲的能力。幼兒在合唱時(shí)集體成員同時(shí)發(fā)聲，在群

體同時(shí)發(fā)聲的情況F，教師要能夠判斷其中某一個(gè)人的發(fā)聲特點(diǎn)及其正確與錯(cuò)誤，還應(yīng)該能

夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音，這就要求教師必須對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)聲特點(diǎn)有比較熟悉的了解和掌握。，再次，教師應(yīng)熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語(yǔ)言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，i生動(dòng)而形象的語(yǔ)言是表達(dá)歌曲思想情感的重要工具，正確咬字、吐字就成為歌唱藝術(shù)中的一

~。項(xiàng)基本功。教師只有掌握了正確咬字和吐字的規(guī)律，才能在教學(xué)中指導(dǎo)幼兒正確咬字和吐字，黲掌握正確的歌唱方法。這一項(xiàng)素履要求實(shí)質(zhì)上是要求教師必須熟練地掌握普通話，不僅能用

普通話作為平時(shí)的交際工具，還要在音樂(lè)教學(xué)中用準(zhǔn)確的普通話把歌詞表達(dá)出來(lái)。這樣教師

就會(huì)把正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)固化在記憶之中，并形成一個(gè)判斷正確與錯(cuò)誤的客觀標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)幼兒在

i演唱中出現(xiàn)了錯(cuò)誤發(fā)音后，教師不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)

練，以形成幼兒對(duì)語(yǔ)言的正確發(fā)音。

0

十、教師應(yīng)該掌握正確指揮音樂(lè)的技能技巧

。指揮在音樂(lè)教學(xué)中十分重要，教師只有正確、清楚地作出指揮的各種拍節(jié)圖式，才能使

幼兒迅速理解音樂(lè)語(yǔ)言并掌握正確的唱歌方法。拍節(jié)圖式是教師運(yùn)用手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作

．把音樂(lè)節(jié)奏演化成的一種直觀的音樂(lè)語(yǔ)言，借助這種直觀的音樂(lè)語(yǔ)言，教師把對(duì)音樂(lè)的要求

c l及演唱的意圖傳遞給幼兒，使其正確演唱，以達(dá)到最佳的演唱效果。因此，教師平時(shí)應(yīng)對(duì)各

種指揮的拍子圖式準(zhǔn)確掌握，正確演示，這是一個(gè)幼兒教師準(zhǔn)確進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的重要基本功。

‘? 音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，在集體教學(xué)中教師要用一定的指揮方式把音樂(lè)中的情感表達(dá)出來(lái)，以感染幼兒，使幼兒的演唱達(dá)到最佳水平。因此教師的指揮動(dòng)作不僅應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤，還應(yīng)該

0美觀大方。也就是說(shuō)，教師指揮的每一個(gè)動(dòng)作和手勢(shì)都應(yīng)符合美學(xué)的要求．都應(yīng)有音樂(lè)的旋

律感覺(jué)。在指揮過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)歌曲的思想感情、風(fēng)格，音樂(lè)的旋律、速度，音樂(lè)節(jié)奏

． 的力度及對(duì)樂(lè)器的輕、重要求等不同內(nèi)容將指揮拍子圖式以線條化的、音樂(lè)化的形體語(yǔ)言演。示出來(lái)，使幼兒群體能以整齊、優(yōu)美的音樂(lè)旋律和悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌詞，演唱出歌曲t扣的美好思

想情感。

因此教師指揮的手勢(shì)要服從于歌曲旋律的抑揚(yáng)頓挫所表示的感情變化，用以啟發(fā)幼兒正

確表達(dá)歌曲的思想感情及音樂(lè)意境，使演唱效果達(dá)到最佳程度。另外在指揮過(guò)程中，還要把

起拍、呼吸拍和結(jié)束拍用指揮手勢(shì)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，使全曲的開(kāi)始和樂(lè)句中的換氣及樂(lè)段的結(jié)

束接齊劃一。在指揮過(guò)程中，教師的表情和眼神也是指揮的重要語(yǔ)言，指揮的手勢(shì)是傳達(dá)教

師內(nèi)心語(yǔ)言的工具，而教師的表情和眼神則是內(nèi)心情感的自然流露，它象一座無(wú)形的橋梁在

教師和幼兒之間架起了一條感情的紐帶。”眼神是靈魂的窗戶”，透過(guò)教師的眼神，可以使幼

兒感到教師的喜、怒、哀、樂(lè)之情，從而激發(fā)幼兒全身心地投入演唱，使音樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳效

果得以產(chǎn)生。

綜上，幼兒園必須對(duì)教師的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行全面訓(xùn)練，才能使其掌握音樂(lè)教育的藝術(shù)精髓，才能使幼兒園的音樂(lè)教育水平不斷提高。參考文獻(xiàn)

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淪文的順利完成，也離不開(kāi)其它籜何老師、同學(xué)和朋友的天心平¨幫助一在整個(gè)的論文rj 作中，得位老師、同學(xué)和朋友積極的幫助我查資料和提供有利’卜淪文’r相：的建議和意見(jiàn)，矗：

他們的幫助卜，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫(xiě)完了整個(gè)淪文。另外，要感駙 在人學(xué)期間所有傳授我知識(shí)的老師，是你們的悉心教導(dǎo)使我有r良好的一擘業(yè)課知識(shí)，這也是

論文得以完成的基礎(chǔ)。

通過(guò)此次的論文，我學(xué)到了很多知識(shí)，跨越了傳統(tǒng)方式I-的教與學(xué)的體制束縛，在論文 的寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)奄資料和搜集有關(guān)的文獻(xiàn)，培養(yǎng)了臼學(xué)能力剃動(dòng)手能力。并且由原先的 被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的尋求知識(shí)，這可以說(shuō)是學(xué)習(xí)方法上的?個(gè)很人的突破。在以往 的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式卜^，我們可能會(huì)記住很多的{5本知識(shí)，但是通過(guò)畢業(yè)k論文，我們學(xué)會(huì)了如

何將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)會(huì)了怎么更好的處理知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。

第四篇：幼兒學(xué)習(xí)方法有哪些()

篇一：幼兒的學(xué)習(xí)方法 幼兒的學(xué)習(xí)方法

在以往的課堂上，“老師講、學(xué)生聽(tīng)”似乎已經(jīng)成為長(zhǎng)年累月一成不變的模式。在遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候，我們的孩子大多會(huì)等待老師或書(shū)本現(xiàn)成答案的幫助，缺乏主動(dòng)探索的精神。幼兒素質(zhì)教育就是要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和幼兒的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，鼓勵(lì)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

對(duì)幾種學(xué)習(xí)方法的探究和反思

1、觀察學(xué)習(xí)法

孩子并不是天生會(huì)觀察的，如果孩子不會(huì)運(yùn)用正確的方法觀察事物，就會(huì)把事物的重要特征遺漏掉，這樣不但達(dá)不到觀察目的還會(huì)形成不良的觀察習(xí)慣。因此，教會(huì)幼兒觀察事物的正確方法，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的、全面、細(xì)致地觀察事物是很有必要的。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“發(fā)達(dá)的智力的一個(gè)極重要的特點(diǎn)，就是善于觀察?！庇變荷朴谟^察事物變化，對(duì)其以后獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。

觀察，人類(lèi)一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)應(yīng)歸于感知，而感知又是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，培養(yǎng)幼兒觀察是有目的、有計(jì)劃的過(guò)程。觀察與單單地觀看是不同的，觀察是使幼兒的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活動(dòng)起來(lái)，從而能對(duì)事物全面的了解。另外，幼兒思維的主要特點(diǎn)是以具體形象思維為主，所以在活動(dòng)中，對(duì)操作材料的觀察感知也尤為重要。根據(jù)綱要中提出的“幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的精神指導(dǎo)，在游戲“找相同”中，我們提出讓幼兒準(zhǔn)確地將具有相同特征的雞的圖片放在一起的任務(wù)。這樣，幼兒就必須在充分觀察的基礎(chǔ)上去尋找，而且要想找得快而準(zhǔn)，就要掌握適宜的觀察方法。而這些規(guī)則和方法都潛伏在教師提出的要求中。

2、分享式學(xué)習(xí)法

重視結(jié)果的分享與交流，能有效地拓展幼兒思維空間。在師生互動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)幼兒與教師的興趣、智慧在共同的問(wèn)題上集合時(shí)，雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，幼兒可以分享教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師可以分享幼兒獨(dú)特的視角。同樣，當(dāng)幼兒之間帶著各自的興趣、需要直接對(duì)話、互動(dòng)時(shí)，他們也可以分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，并在分享中激勵(lì)探索?？梢?jiàn)，分享式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是教師和幼兒、幼兒和幼兒共同探索的過(guò)程。

在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要注意通過(guò)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)、模仿、交流和觀點(diǎn)沖突，激發(fā)和擴(kuò)展他們積極的思維活動(dòng)，幫助幼兒形成“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作和交流。

目前，在多數(shù)幼兒園中，幼兒的人數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的人數(shù)的，由于生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境 不同，每個(gè)孩子的智力發(fā)展水平各不相同，有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，而動(dòng)手能力卻不能協(xié)調(diào)好；有的孩子觀察能力很強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)，但卻不能獨(dú)立解決問(wèn)題。對(duì)于一項(xiàng)任務(wù)的完成，每個(gè)人都會(huì)發(fā)揮自己善于表現(xiàn)的方面，這就要求在幼兒獨(dú)立思考后，我們要為他們提供展示、交流結(jié)果和討論問(wèn)題的空間。

3、探究式學(xué)習(xí)法

探究式學(xué)習(xí)主要是為了讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神和態(tài)度。教師要為幼兒提供廣闊的空間與充分的時(shí)間，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)幼兒在尋找資料、調(diào)查采訪、實(shí)驗(yàn)操作等動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究過(guò)程中掌握有關(guān)的知識(shí)與技能，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從而使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。不過(guò)，這種特點(diǎn)也決定了探究式學(xué)習(xí)方式比較適用于中大班幼兒。

4、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法

當(dāng)今的幼兒知識(shí)面廣、個(gè)性獨(dú)立，對(duì)于陌生的成人社會(huì)有著太多的好奇和探索的沖動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，給幼兒提供真實(shí)的情景，讓幼兒在親身體驗(yàn)社會(huì)角色的過(guò)程中加深對(duì)社會(huì)的理解，促進(jìn)其親社會(huì)行為的發(fā)展。

5、合作式學(xué)習(xí)法

合作式學(xué)習(xí)是一種小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)方式，它要求團(tuán)體里的每一個(gè)成員在合作中完成共同的目標(biāo)任務(wù)，由此，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)協(xié)商、配合和互助，學(xué)會(huì)體諒他人和控制自我。由于中大班幼兒已有很強(qiáng)的與人交往的愿望與能力，所以這種學(xué)習(xí)方式特別適用于中大班幼兒。

6、實(shí)踐式學(xué)習(xí)法

實(shí)踐式學(xué)習(xí)側(cè)重于讓幼兒走出幼兒園，在社會(huì)實(shí)踐中去親身經(jīng)歷。幼兒的學(xué)習(xí)不是一種封閉在書(shū)本上或禁銅在教室里的機(jī)械識(shí)記的過(guò)程。只有在多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，學(xué)習(xí)才是生動(dòng)的；只有在豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐中展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)才是完整的；只有在絢麗多姿的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)感受，學(xué)習(xí)才是深刻的。如在開(kāi)展超市區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒了解超市里的物品、擺放與價(jià)格等，教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到超市，親自看一看，摸一摸，記一記，了解了各種商品的種類(lèi)和價(jià)格等，同時(shí)還初步懂得買(mǎi)賣(mài)的基本過(guò)程及簡(jiǎn)單的貨幣換算，為主題超市區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

7、多媒體演示學(xué)習(xí)法

多媒體資源，可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，激發(fā)了幼兒的好奇心，寓教于樂(lè)，融健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的游戲，使幼兒感受藝術(shù)之美，為幼兒營(yíng)造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方 位地刺激幼兒的感官。

因此，我們老師運(yùn)用這樣的教育資源來(lái)吸引幼兒，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感覺(jué)到趣味性，從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。一方面，我們開(kāi)發(fā)和制作多媒體教學(xué)課件，另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，增強(qiáng)資源的多樣性和智能性，并將其運(yùn)用到五大領(lǐng)域中，發(fā)揮其特有的資源效應(yīng)。

8、傾聽(tīng)與表達(dá)學(xué)習(xí)法

“傾聽(tīng)與表達(dá)”是幼兒交流的主要方法。幼兒在交流中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們不僅要求幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自己動(dòng)手操作、自己體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、自己得出結(jié)論，還要鼓勵(lì)他們運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表述出來(lái)，與同伴交流獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。在交流講述的環(huán)節(jié)，我們要用“你是怎么做的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的感受進(jìn)行講述，讓幼兒在與同伴的交流中梳理自己的思路，明晰所發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。當(dāng)別人的結(jié)果與自己的相悖時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑。

總之，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，從關(guān)注教法轉(zhuǎn)變到更多的關(guān)注幼兒的學(xué)法；從關(guān)注幼兒學(xué)到了多少轉(zhuǎn)變到更多的關(guān)注幼兒是怎么學(xué)的，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展做好必要的準(zhǔn)備。

篇二：幼兒教育心理學(xué)—幼兒學(xué)習(xí)方式和動(dòng)機(jī) 1.幼兒學(xué)習(xí)方式有哪些？

這次主要是看了小小班和小班的幼兒，感覺(jué)上幼兒的學(xué)習(xí)方式都是比較類(lèi)似的，小小班和小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式有以下幾種： 1.經(jīng)典條件作用

（1）就好像中午睡覺(jué)的時(shí)候，要把等關(guān)了，而且把窗簾拉上，營(yíng)造一個(gè)睡覺(jué)的環(huán)境，而當(dāng)要起床的時(shí)候，就把燈開(kāi)了，幼兒們通過(guò)感受這種亮度的變化就知道什么時(shí)候該睡覺(jué)，什么時(shí)候該起床了

（2）又好像在吃飯之前要放故事，或者是像東方紅那樣子，有一首歌是結(jié)束活動(dòng)的，幼兒都很熟，每當(dāng)響起時(shí)，幼兒們就開(kāi)始忙碌收拾玩具起來(lái)，這都是非常經(jīng)典的條件發(fā)射作用，什么音樂(lè)應(yīng)該對(duì)應(yīng)做什么。

（3）就好像老師說(shuō)：“小朋友看哪里，小朋友看這里，小朋友看哪里，小朋友看老師”我覺(jué)得這些形式的話語(yǔ)也相當(dāng)于經(jīng)典條件反射了，一說(shuō)這句，大多幼兒就會(huì)看著老師。2.操作條件作用

操作性條件作用以獎(jiǎng)勵(lì)某種行為作為重點(diǎn)，而在幼兒年齡增長(zhǎng)過(guò)程中，起更多作用的是操作性條件作用，而在幼兒園中，教師用的操作性條件強(qiáng)化物，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，下面就從物質(zhì)和精神這兩個(gè)方面進(jìn)行分析(1).操作性物質(zhì)條件

①在小小班的時(shí)候，每天下午將近放學(xué)的時(shí)候，老師就會(huì)進(jìn)行一天生活的反思，哪里做得不好，她會(huì)先說(shuō)出現(xiàn)象然后慢慢地引導(dǎo)小朋友，叫小朋友自己說(shuō)出自己哪里做的不好，而這些是包括一天的行為教育，安全，禮儀等方面，而且老師會(huì)表?yè)P(yáng)一些做得好的同學(xué)，因?yàn)橐彩切⌒“嗪托“嗟暮⒆樱瑢?duì)行為的控制能力也比較弱，通常要通過(guò)外在的一些條件來(lái)幫助他們行為的養(yǎng)成，就好像獎(jiǎng)

勵(lì)小貼紙，尤其是年齡越小的幼兒，他們對(duì)待小紅花，小貼紙，小禮物等這些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)是很在乎的，而且看到別人有獎(jiǎng)勵(lì)了，大部分的幼兒都能積極地遵守規(guī)則，做出好的行為，而被獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒則作為一個(gè)榜樣作用，激勵(lì)其他的小朋友，這是很好的。

②而我觀察到了有一些不好的操作性條件作用

在幼兒園里面，尤其是小小班，我觀察到了一些現(xiàn)象，有一些小朋友很快就不吃飯了，我看到一個(gè)簡(jiǎn)直是只吃兩口他就不吃了，但是只要?jiǎng)e人喂他吃飯，他就很快就能吃完飯了，我覺(jué)得這種可能是一種不好的操作性條件作用，可能在家里的時(shí)候，他不喜歡自己吃，然后不吃了，引起家里的人看到后就喂他吃飯，久而久之，當(dāng)他不想自己吃飯的時(shí)候，他可能就不吃，然后等待別人來(lái)喂飯，我覺(jué)得這是因?yàn)樾谐塘瞬缓玫牟僮餍詶l件作用，像這樣的還有幼兒不喜歡自己做事情，養(yǎng)成懶的行為，有可能與這個(gè)大人強(qiáng)化了幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨槎鴮?dǎo)致的。

因此，大人應(yīng)該根據(jù)教育的要求，從幼兒類(lèi)似的主動(dòng)行為中辨別出來(lái)，哪些行為需要予以強(qiáng)化，哪些行為不應(yīng)該去強(qiáng)化，才能從小形成良好習(xí)慣。3．觀察模仿學(xué)習(xí)

觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒主要通過(guò)感官直接接觸，即視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)等等，即廣義的觀察來(lái)學(xué)習(xí)。而幼兒的觀察學(xué)習(xí)常常與模仿相聯(lián)系,而年幼的孩子主要模仿一些表面現(xiàn)象，就好像我在小班時(shí)候，觀察到了有一個(gè)小孩子老師說(shuō)一句話，他在下面就要說(shuō)一句話，有時(shí)候是學(xué)老師有時(shí)候是自己再說(shuō)，但是我有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的語(yǔ)言能力很強(qiáng)，在其他大部分的孩子只會(huì)說(shuō)話不連續(xù)的時(shí)候，他卻可以說(shuō)一些很復(fù)雜的詞句，語(yǔ)言發(fā)展能力比其他一些小朋友強(qiáng)，我覺(jué)得這可能與他平時(shí)喜歡模仿成人說(shuō)話有關(guān)。而有時(shí)候有一些成人，在孩子學(xué)習(xí)模仿自己說(shuō)話的時(shí)候，他可能會(huì)很生氣地呵斥孩子，但其實(shí)這樣是不利于他們的語(yǔ)言的發(fā)展的。

而在建構(gòu)區(qū)的時(shí)候，老師都是在糾正孩子的建構(gòu)的東西的基礎(chǔ)上，在旁邊自己建起一個(gè)建筑，然后問(wèn)小朋友們好不好看，這樣的話，可以讓幼兒模仿老師的建筑來(lái)去加一步去建構(gòu)，但卻是有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的。

而且有時(shí)候老師會(huì)稱贊有一些小朋友行為表現(xiàn)得好，例如有些小朋友走路比較好，背挺得比較直，吃飯吃得很快，真棒等等，這些都無(wú)形中成為其他幼兒的學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)他向其學(xué)習(xí)，4．操作學(xué)習(xí)

操作學(xué)習(xí)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)物體的探究與發(fā)現(xiàn)，對(duì)周?chē)澜绲奶剿鞫茧x不開(kāi)幼兒的操作活動(dòng)。

（1.）操作活動(dòng)是幼兒探索世界的主要方式。

在操作，擺弄物體的過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)操作與物體結(jié)果之間的因果聯(lián)系，同時(shí)，通過(guò)操作幼兒不僅通過(guò)感知覺(jué)，而且通過(guò)改變物體的部分屬性，從不同角度來(lái)觀察物體。對(duì)物體有更加深刻的影響。就好像我觀察小班的橡皮泥活動(dòng)課，小朋友自己選自己喜歡的橡皮泥，在弄自己喜歡的形狀，而老師見(jiàn)到了就會(huì)問(wèn)：這是什么顏色??？你在做什么呀？”而大多數(shù)兒童都能夠說(shuō)出來(lái)，很多幼兒都是在建構(gòu)現(xiàn)實(shí)生活中，他經(jīng)常所接觸的食物，尤其是食物，什么漢堡包，面條等等，這對(duì)于他們了解事物有更好的幫助。

（2.）操作學(xué)習(xí)會(huì)使幼兒獲得成就感與自我價(jià)值感

在操作物體的過(guò)程中，幼兒通過(guò)自己的操作活動(dòng)，引起物體一系列變化。這不僅能促進(jìn)幼兒對(duì)因果關(guān)系，事件相關(guān)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而提高其認(rèn)知與智力水平，而且通過(guò)自己的主動(dòng)操作活動(dòng)，獲得主體的經(jīng)驗(yàn)，而且在操作活動(dòng)中可以增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)控制感和自我價(jià)值感。

就好像我在觀察小班的橡皮泥課時(shí)留意到，小朋友在捏橡皮泥的時(shí)候，可以制造出各種造型，有漢堡包，有船，有槍等等，幼兒在通過(guò)自己操作改變橡皮泥外形的同時(shí)，他能對(duì)各種物體的外形結(jié)構(gòu)有一定的了解。

在觀察小班的建構(gòu)課時(shí)，幼兒在建構(gòu)大型小區(qū)時(shí)，能自我控制所建構(gòu)的建筑外形，而且能有創(chuàng)造性地給以改造，這對(duì)其創(chuàng)造能力的鍛煉也是有好處的，而且當(dāng)幼兒們合作把一個(gè)大型的小區(qū)建構(gòu)出來(lái)的時(shí)候，這給予幼兒很大的成就感

和價(jià)值感，這對(duì)于形成他們自信也是有幫助的，而且更加樂(lè)于去操作學(xué)習(xí)，而老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該先給予幼兒肯定，才針對(duì)他的建構(gòu)的建筑加以改正。這樣的效果才會(huì)更好。5.游戲活動(dòng)

游戲是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展社會(huì)性，情緒及認(rèn)知能力的重要方式。游戲讓幼兒有機(jī)會(huì)了解世界，在群體中與人互動(dòng)，表達(dá)與控制情緒，發(fā)展想象力。

（1）“摘西瓜”的游戲，西瓜是一些小籃球，有幾個(gè)小拱門(mén)，還有兩張?zhí)鹤?，游戲?guī)則就是小朋友要先彎下腰過(guò)了拱門(mén)，然后要爬過(guò)一個(gè)毯子，然后到達(dá)保育員那里拿起“西瓜”，然后從旁邊跑回去老師那里，在游戲過(guò)程中，小朋友都很認(rèn)真的在玩，然后拿到西瓜后再不斷地拍，后來(lái)，老師就說(shuō)，平時(shí)譚老師（保育員）經(jīng)常幫我們做事情，我們是不是要感謝一下她呢？那我們請(qǐng)她吃一個(gè)大西瓜好不好，然后每個(gè)小朋友都把球拿過(guò)去說(shuō)，謝謝老師，請(qǐng)你吃西瓜，然后保育員就說(shuō)：這西瓜好甜噢。我覺(jué)得這個(gè)就是培養(yǎng)情商的一個(gè)舉措，因?yàn)榻虝?huì)了小朋友要學(xué)會(huì)感恩，而且還能讓幼兒鍛煉彎腰和爬行等動(dòng)作能力。

（2）角色游戲：

我們?nèi)チ私巧螒騾^(qū)，很多小朋友喜歡到美味餐廳，和我的家園，而且游戲區(qū)，道具都是非常逼真，做得很好，每個(gè)小朋友都能根據(jù)自己喜歡的東西去做，有些去做廚子，有些去餐廳吃東西，廚子會(huì)問(wèn)其他小朋友要吃什么呀，售貨員也會(huì)問(wèn)要買(mǎi)什么呀，這種角色游戲能讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)生活，在游戲過(guò)程中，加強(qiáng)了幼兒間的交流和合作，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，更好地了解社會(huì)，增加責(zé)任感。

二．幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)，是指激發(fā)，引起個(gè)體活動(dòng)，引導(dǎo)，維持已引發(fā)的活動(dòng)，并促使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力作用。

而動(dòng)機(jī)主要分為普遍性動(dòng)機(jī)與偏重型動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)，而幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在好奇，興趣及誘因這三個(gè)方面，其中好奇是幼兒學(xué)習(xí)的最主 要?jiǎng)訖C(jī).1.好奇

某天去到小班的時(shí)候，天很黑正在下大雨，而老師就說(shuō)：“哇，小寶寶，快點(diǎn)過(guò)來(lái)看一下，今天的天怎樣啊，是不是很黑呀，（還記得上次老師講的小蛇的故事嗎？），我們要不要關(guān)燈試一下啊（這個(gè)環(huán)境變化是很能引起幼兒的好奇的，因?yàn)橛變憾际欠浅：闷娴模麄儠?huì)去思考關(guān)燈了會(huì)怎樣），孩子們興奮了，一關(guān)燈，全部小孩子都興奮起來(lái)了，然后老師就在說(shuō)，下雨了該怎么辦??？提問(wèn)，有些小孩子說(shuō)要關(guān)窗，要。然后老師就說(shuō)了下雨應(yīng)該怎樣做應(yīng)該怎樣做，而剛好閃電了，老師又接著問(wèn)，那閃電的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？然后就說(shuō)了閃電時(shí)應(yīng)該怎樣。提問(wèn)幼兒在閃電下雨時(shí)應(yīng)該怎樣做，并通過(guò)糾正他們向其傳授知識(shí)。

（我覺(jué)得這個(gè)例子，老師主要是利用適宜的時(shí)機(jī)，利用營(yíng)造環(huán)境氛圍（熄燈），來(lái)引起幼兒的好求心，當(dāng)幼兒好奇時(shí)，他們會(huì)很安靜很認(rèn)真地聽(tīng)老師講解其中的奧秘，這樣能大大提高了教學(xué)的效率，而在平時(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師也會(huì)經(jīng)常用一些疑問(wèn)句開(kāi)頭，例如，小朋友們，你們知道這是什么嗎？這一類(lèi)的問(wèn)題，能引起幼兒的好奇心，而且幼兒的好奇心又是很重的，如果幼兒能帶著好奇心去學(xué)習(xí)的話，能大大地提高學(xué)習(xí)的效率。）

而且幼兒因?yàn)楹闷嫠詴?huì)經(jīng)常問(wèn)大人老師各種問(wèn)題，在吃飯的時(shí)候，有些小朋友會(huì)問(wèn)老師或者是保育員問(wèn)題，但是我觀察到有些老師或者是保育員是因?yàn)樘α?，有時(shí)候會(huì)不理會(huì)幼兒的問(wèn)題，其實(shí)這很有可能扼殺了他們的積極性，這個(gè)對(duì)他們好奇心的培養(yǎng)是不好的，而尤其在家里，可能幼兒會(huì)經(jīng)常有很多問(wèn)題問(wèn)家長(zhǎng)，但有些家長(zhǎng)卻因?yàn)楹苊β担苌偃ダ頃?huì)孩子或者是陪伴孩子，而有些則覺(jué)得幼兒?jiǎn)栆恍┨祚R行空的想法很荒誕，但是這確實(shí)幼兒的天性，我覺(jué)得幼兒園老師在與家長(zhǎng)做溝通的時(shí)候，很有必要說(shuō)一下這些問(wèn)題，如何能讓幼兒更好地帶著好奇心去探索世界。2．興趣

俗話有說(shuō)：興趣是老師，而興趣是指幼兒對(duì)某人，某物，某事所表現(xiàn)出來(lái)的選擇性注意的內(nèi)在傾向，而在幼兒園中就能很清晰地看到了幼兒的那種興趣傾向還是很強(qiáng)烈的，就好像那時(shí)候在小小班看到一個(gè)男生，他在其他各方面都是很不感興趣，很多課上都是不積極地，而且平時(shí)很好動(dòng)，但是上了一堂閱讀課，一進(jìn)

去他就叫我坐下，然后他就去拿書(shū)過(guò)來(lái)看了，他一邊看一邊說(shuō)故事，看得相當(dāng)認(rèn)真，這使我很驚訝，因?yàn)槲以疽詾樗悄欠N很好動(dòng)的幼兒，不可能這么安靜地坐下來(lái)看書(shū)，而且眾觀了其他幼兒，很多都是在聊天，有些在走來(lái)走去，認(rèn)真下來(lái)讀書(shū)的幼兒不多，后來(lái)我問(wèn)了問(wèn)他，是不是很喜歡看書(shū)，他說(shuō)是。而不同幼兒有著不同的興趣，有些喜歡建構(gòu)活動(dòng)，有些喜歡體育活動(dòng)，有些喜歡。。幼兒在自己感興趣的方面往往是非常認(rèn)真地，而且是不用成人去督促，他自己也會(huì)很認(rèn)真，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種享受，與此同時(shí)，我覺(jué)得成人應(yīng)該要從小培養(yǎng)幼兒的多方面的興趣，使他們對(duì)各種事物都帶著興趣，以后步入學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，他們會(huì)很享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橛兄d趣，而不像現(xiàn)在很多情況是，許多孩子都是強(qiáng)迫著去讀書(shū)的。興趣是最好的老師。3.誘因

誘因指誘發(fā)個(gè)體行為的外在原因，外在原因通常指環(huán)境刺激，但并非任何環(huán)境刺激都可以引起幼兒的學(xué)習(xí)行為，有些環(huán)境刺激反而會(huì)阻礙，制約幼兒的學(xué)習(xí)。而好像在閱讀室，老師要求是要安靜的，因?yàn)猷须s的環(huán)境會(huì)妨礙幼兒安心的閱讀圖書(shū)；而在小小班老師會(huì)對(duì)幼兒一天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及進(jìn)行小紅花和小紅星等幼兒感興趣的獎(jiǎng)賞物，會(huì)激發(fā)他們對(duì)行為，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，希望得到贊揚(yáng)。而這里值得一提的是，有時(shí)候幼兒在探索中遭到失敗時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行批評(píng)諷刺甚至阻止幼兒的積極探索，這樣是很不利于幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。

就好像我在小班看了一堂橡皮泥的課，有個(gè)幼兒想做面條，搓面那樣搓那些橡皮泥，但是卻把橡皮泥搓在桌子上，還壓得很扁，老師看到了，就當(dāng)住全班幼兒的面，說(shuō)：xxx不會(huì)玩橡皮泥的，我們下次也不讓他玩，我覺(jué)得老師這樣說(shuō)不僅打擊了他的積極探索的行為，還可能打擊了幼兒的自尊心和信心，認(rèn)為自己真的不行，這樣對(duì)于幼兒的身心發(fā)展都是不好的。所以當(dāng)幼兒在探索中遭到失敗時(shí)，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒繼嘗試，并安慰他繼續(xù)努力，這樣才是最好的。

篇三：幼兒園的教學(xué)方法有哪些 幼兒園的教學(xué)方法有哪些？

1．促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展 音樂(lè)活動(dòng)往往離不開(kāi)想象，而想象又是幼兒從音樂(lè)活動(dòng)中獲取快樂(lè)的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大提高。如：請(qǐng)幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng)編律動(dòng)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物玩具、堅(jiān)強(qiáng)有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作。孩子們會(huì)隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的閘門(mén)，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。2．促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂(lè)作品，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛(ài)、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動(dòng)作。有時(shí)候一首好的音樂(lè)作品，一次好的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感的影響，甚至?xí)蔀槠浣K生的精神生活的寶貴財(cái)富。3．促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己身體的活動(dòng)狀況，并需要有意識(shí)、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動(dòng)，使自己的身體活動(dòng)與音樂(lè)相一致，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致。其次，幼兒在理解和感受音樂(lè)時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗(yàn)。第三，幼兒在創(chuàng)造性律動(dòng)的活動(dòng)中可以獲得來(lái)自教師、同伴的各種評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都會(huì)在個(gè)人的自信心、自尊心、自我評(píng)價(jià)能力、自我態(tài)度的形成方面起到至關(guān)重要的影響作用。

4．促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展

音樂(lè)的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì)，滿足人的交往需要，人們可以通過(guò)音樂(lè)彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，而且使幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)。在欣賞成品音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動(dòng)作，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過(guò)程中完成律動(dòng)。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂(lè)交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在這些結(jié)構(gòu)的音樂(lè)交往活動(dòng)中，幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強(qiáng)。

綜上所述，創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)的能力，發(fā)展借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，提高幼兒身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。與此同時(shí)，創(chuàng)造性律動(dòng)還能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要，參與音樂(lè)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索的需要，想象聯(lián)想思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要以

篇四：用正確的方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用正確的方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

【摘要】學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)成績(jī)，有很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，不感興趣，進(jìn)而厭煩學(xué)習(xí)，表面上看來(lái)是學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)知識(shí)，沒(méi)有學(xué)懂，沒(méi)有學(xué)會(huì)，成績(jī)差。實(shí)質(zhì)上是他們不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)調(diào)控自己的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)活動(dòng)造成的。小學(xué)生最重要的就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，只有在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，他們才能學(xué)得更聰明。

【關(guān)鍵字】長(zhǎng)期 學(xué)習(xí)方法 局限性 因人而異 有句話常被老人掛在嘴邊“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，人的一生也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)。那么最初的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從小學(xué)算起，當(dāng)許多孩子在學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，往往會(huì)被說(shuō)是笨。其實(shí)，沒(méi)有笨孩子，只有懶孩子，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有不會(huì)學(xué)的孩子。這樣說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)方法很重要，有效的學(xué)習(xí)方法是保證孩子學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)。

那么適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有那些呢？

1、生活學(xué)習(xí)法

生活學(xué)習(xí)法，就是在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這是一種強(qiáng)調(diào)小學(xué)生所處

學(xué)習(xí)環(huán)境的情境學(xué)習(xí)方法。它特別注意學(xué)習(xí)的生活背景，環(huán)境氛圍等。

2、游戲?qū)W習(xí)法

游戲?qū)W習(xí)法，是通過(guò)娛樂(lè)、益智性的游戲?qū)W習(xí)，把每一個(gè)游戲都當(dāng)做一次學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)到知識(shí)，通過(guò)游戲的形式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)和游戲同步進(jìn)行。

3、激發(fā)興趣

興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中意義深遠(yuǎn)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。小學(xué)生在從事自己所喜歡的活動(dòng)時(shí)，總會(huì)處在滿意，興奮，愉快的狀態(tài)中，而對(duì)自己不喜歡的活動(dòng)，會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。可以說(shuō)，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

以上主要是適用于生活中的一些學(xué)習(xí)方法，下面簡(jiǎn)單介紹一下課堂學(xué)習(xí)方法：

1、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)--學(xué)習(xí)--復(fù)習(xí)，一個(gè)比較傳統(tǒng)卻又永遠(yuǎn)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。它注重的是學(xué)習(xí)的循環(huán)過(guò)程，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，它需要不斷地接觸新的知識(shí)，同時(shí)又鞏固已學(xué)的知識(shí)。

預(yù)習(xí),能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，會(huì)使學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力,課下你會(huì)覺(jué)得輕松愉快。合理安排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律。

預(yù)習(xí)之后就是聽(tīng)課了，凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會(huì)全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。

復(fù)習(xí)也很重要，課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。大教育家孔子老早就說(shuō)過(guò)了“溫故而知新”，這其中一個(gè)意思就是強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。

總之，預(yù)習(xí)--學(xué)習(xí)--復(fù)習(xí)，這是一個(gè)必要的循環(huán)過(guò)程。沒(méi)有預(yù)習(xí)，就不能聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容；不好好聽(tīng)講，就不能把握知識(shí)要點(diǎn)；課后不復(fù)習(xí)，知識(shí)就不能得到及時(shí)有效的鞏固。

2、計(jì)劃學(xué)習(xí)法

計(jì)劃學(xué)習(xí)法，是通過(guò)對(duì)目標(biāo)的選擇和時(shí)間的合理分配制定計(jì)劃，從而提高學(xué)習(xí)效率、充實(shí)自身知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩種。長(zhǎng)期計(jì)劃以一學(xué)期為宜，從總體上對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計(jì)劃以一周為宜，對(duì)本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排。學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行，同時(shí)又要留有充分的余地，以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移，又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)的方法有很多，任何一種學(xué)習(xí)方法都有它的局限性，所以要因人而異、因?qū)W科而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的情況，發(fā)揮特長(zhǎng)，摸索適合自己特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的方法才是最有效的方法，才是屬于自己一生的財(cái)富。

篇五：如何正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方式 如何正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方式？

重要的還是學(xué)習(xí)興趣，他有興趣學(xué)習(xí)那自然會(huì)學(xué)習(xí)，所以父母要從孩子的興趣入手，孩子喜歡小游戲那就找找多學(xué)習(xí)有幫助的娛樂(lè)教學(xué)軟件，網(wǎng)上教學(xué)個(gè)人覺(jué)得很好，它有教學(xué)的靈活性。學(xué)校已學(xué)而學(xué)，太死板了。學(xué)習(xí)只是過(guò)程，學(xué)會(huì)才是孩子最重要的。那學(xué)習(xí)的過(guò)程我們能否從孩子的玩入手使其學(xué)中有樂(lè)。

? 與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就是預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，復(fù)習(xí)，作業(yè)等的基本方法，這也是其

他學(xué)科的基本方法。

一． 預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的常嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)，關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)，加強(qiáng)或矯正，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒(méi)有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。否則由于學(xué)生掌握舊知識(shí)存在的缺陷，妨礙著有意義學(xué)習(xí)的進(jìn)行，從而造成學(xué)習(xí)的困難。

預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)（或預(yù)備知識(shí)）外，還應(yīng)該了解其基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀，邊思考，邊書(shū)寫(xiě)的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)，層次，聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫(xiě)下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算，以提高聽(tīng)課效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。如果時(shí)間允許，可以多思考一些問(wèn)題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時(shí)間不允許，可以少思考一些問(wèn)題，留給聽(tīng)課去解決的問(wèn)題就多一些，不必強(qiáng)求一律。

二． 聽(tīng)課的方法

在學(xué)校教育的條件下，聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教師的指導(dǎo)，啟發(fā)，幫助下學(xué)習(xí)，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽(tīng)課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

聽(tīng)課的方法，學(xué)生除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù)，做到有針對(duì)性地解決符合自己實(shí)際的問(wèn)題外，還要集中注意力，把自己的思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考教師怎樣提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，如觀察，比較，分析，綜合，歸納，演繹，一般化，特殊化等，就是如何運(yùn)用公式，定理，其中也隱含著思想方法。

在聽(tīng)課時(shí)，一方面理解教師講的內(nèi)容，思考或回答教師提出的問(wèn)題，另一方面還要獨(dú)立思考，鑒別哪些知識(shí)已經(jīng)聽(tīng)懂，哪些還有疑問(wèn)或有新的問(wèn)題，并勇于提出自己的看法。如果課內(nèi)一時(shí)不可能解決，就應(yīng)把疑問(wèn)或問(wèn)題記下，留待課后自己去思考或請(qǐng)教老師，并繼續(xù)專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，切勿因一處沒(méi)有聽(tīng)懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽(tīng)課。一般，聽(tīng)課時(shí)要把老師講課的要點(diǎn)，補(bǔ)充的內(nèi)容與方法記下（也就是記筆記），以備復(fù)習(xí)之用。

三． 復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解，融會(huì)貫通，精練概括，牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽(tīng)課緊密銜接，邊閱讀教材邊回憶聽(tīng)課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識(shí)缺陷與疑問(wèn)。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解掌握。如果有的問(wèn)題經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的思索，還得不到解決，則可與同學(xué)討論或請(qǐng)老師解決。復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點(diǎn)，關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，精練和概括的過(guò)程，它需要通過(guò)手和腦積極主動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)才能達(dá)到，因此，在這個(gè)過(guò)程中，提供了發(fā)展和提高能力的極好機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)的知識(shí)溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開(kāi)或得到證明的，其實(shí)質(zhì)是什么，怎樣應(yīng)用它等。在復(fù)習(xí)中，不斷對(duì)知識(shí)本身，或從數(shù)學(xué)思想方法的角度進(jìn)行提高與精練，是十分有利于能力的發(fā)展與提高的。? 四． 作業(yè)的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過(guò)做作業(yè)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固，加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力。由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成的，能檢查出對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，能考察出能力水平，所以它對(duì)于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)采取措施加以解決，有著重要的作用。一般，當(dāng)做作業(yè)感到困難，或做錯(cuò)的題目較多時(shí)，往往標(biāo)志著知識(shí)的理解與掌握上存在缺陷或問(wèn)題，應(yīng)引起警覺(jué)，需及早查明原因，予以解決。

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。因此，在做作業(yè)前許要先復(fù)習(xí)，在基本理解與掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則事倍功半，花費(fèi)了時(shí)間，得不到應(yīng)有的效果。

解題，要按一定的程序，步驟進(jìn)行。首先，要弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意。如哪些是已知的數(shù)據(jù)，條件，哪些是未知數(shù)，結(jié)論，題中涉及到哪些運(yùn)算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系的，能否用圖表示出來(lái)等，要詳加推敲，徹底弄清。其次，在弄清題意的基礎(chǔ)上，探索解題的途徑，找出已知與未知，條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。回憶與之有關(guān)的知識(shí)和方法，學(xué)過(guò)的例題，解過(guò)的題目等，并從形式到內(nèi)容，從已知數(shù)，條件到未知數(shù)，結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進(jìn)適當(dāng)輔助元素后加以利用；是否能找出與該題有關(guān)的一個(gè)特殊問(wèn)題或一個(gè)一般問(wèn)題或一個(gè)類(lèi)似問(wèn)題，考察解決它們對(duì)當(dāng)前問(wèn)題有什么啟發(fā)；能否把條件分開(kāi)，一部分一部分加以考察或變更，再重新組合，以達(dá)到所求結(jié)果等等。這就是說(shuō)，在探索解題過(guò)程中，需要運(yùn)用聯(lián)想，比較，引入輔助元素，類(lèi)比，特殊化，一般化，分析，綜合等一系列方法，并從解題中學(xué)會(huì)這一系列探索的方法。在探索解題方法中，如何靈活運(yùn)用知識(shí)和方法具有重要意義，也是培養(yǎng)能力的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。第三，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范，把解題過(guò)程敘述出來(lái)，并力求簡(jiǎn)單，明白，完整。最后，還要對(duì)解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無(wú)誤，每步推理或運(yùn)算是否立論有據(jù)，答案是否詳盡無(wú)遺；思考一下解題方法可否改進(jìn)或有否新的解法，該題結(jié)果能否推廣等，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來(lái)

? 入初中后,許多孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不會(huì)思考,不求甚解,知難而退,主動(dòng)性和意志力較差的

現(xiàn)象.即使在好同學(xué)身上也不同程度存在著只求分?jǐn)?shù)不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題.許多父母認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)好便是學(xué)習(xí)好,為了分?jǐn)?shù),不惜犧牲孩子的時(shí)間精力和其他愛(ài)好.父母不要把分?jǐn)?shù)看成唯一,要更關(guān)心孩子方法和態(tài)度的表現(xiàn).要引導(dǎo)孩子不僅關(guān)注成績(jī),更注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力鍛煉:要讓孩子將寫(xiě),講,想結(jié)合起來(lái),加深對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶和理解;要引導(dǎo)孩子與同伴的合作學(xué)習(xí),共同分享;在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí),要鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成輕松接納,認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度.建議父母經(jīng)常和孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的交流,共同分析問(wèn)題和尋找原因:父母可以把幫助孩子學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,定期進(jìn)行自我反思,自我調(diào)整,盡快使孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,提高學(xué)習(xí)能力.重視對(duì)孩子合理,科學(xué)使用時(shí)間的指導(dǎo),正確利用零星時(shí)間和切割使用在家的小塊時(shí)間;善于安排休息和業(yè)余文體活動(dòng)時(shí)間.通過(guò)正確的引導(dǎo)和幫助,使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).作為父母該如何指導(dǎo)孩子掌握正確而又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？

一 幫助孩子培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是孩子在社會(huì)和教育的影響下，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的需要，它是推動(dòng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理動(dòng)因，學(xué)習(xí)目的是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的那個(gè)結(jié)果，前者是達(dá)到學(xué)習(xí)目的動(dòng)力，后者是學(xué)習(xí)的方向。動(dòng)機(jī)和目的雖有區(qū)別，卻又緊密相連，樹(shù)立正確的動(dòng)機(jī)和目的，是孩子掌握文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力；在正確的動(dòng)機(jī)和目的支配下，孩子就能在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出專(zhuān)心致志，仔細(xì)認(rèn)真，精力充沛，頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，就能取得良好的成績(jī)。如果孩子沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，那么他們總對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)的精神，常常是精力分散，不易集中，厭惡學(xué)習(xí)，當(dāng)成負(fù)擔(dān)，因此作為父母必須以極大的努力來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。

二．要學(xué)會(huì)正確使用教科書(shū)

孩子在校學(xué)習(xí)要以書(shū)本知識(shí)為主。教科書(shū)是孩子獲取知識(shí)的一個(gè)來(lái)源。孩子在校能否掌握基本的又比較完全的知識(shí)，主要在讀書(shū)。但同樣讀書(shū)，效果卻可大不相同，這里就有學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。

1、預(yù)習(xí)。在講授之前，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確使用書(shū)，自己先去這習(xí)教科書(shū)上有關(guān)內(nèi)容，初步了解教材，并找出自己不明白的問(wèn)題。這樣上課時(shí)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，效果會(huì)更好。

2、復(fù)習(xí)。在講授之后，再引導(dǎo)孩子去讀書(shū)，把教師講的與書(shū)上寫(xiě)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)照比較，加深理解，鞏固記憶，使知識(shí)更加系統(tǒng)與完整。

3、根據(jù)教科書(shū)回答問(wèn)題。根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容，提出一些復(fù)習(xí)題，要孩子根據(jù)教科書(shū)來(lái)回答。在回答時(shí)，即可從教科書(shū)中摘引，也可利用教科書(shū)來(lái)回答。培養(yǎng)孩子正確使用教科書(shū)，還要注意培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三．指導(dǎo)孩子閱讀課外讀物

孩子閱讀必要的課外讀物，不僅能加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，而且有助于擴(kuò)大他們文化科學(xué)知識(shí)的眼界，發(fā)展多方面的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣。但讀書(shū)必須得法： 1、要“專(zhuān)”不要“亂”。

所謂“專(zhuān)”就是圍繞所學(xué)各科知識(shí)，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地讀，專(zhuān)心致志地讀。不加選擇，碰到什么讀什么，或憑興趣出發(fā)，有趣就讀、沒(méi)趣就扔，這種亂讀的習(xí)慣，第一違背知識(shí)系統(tǒng)性的原則，第二也不符合青少年認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，其結(jié)果是空耗了時(shí)間，學(xué)不到東西。2、要“深”不要“浮。

“深”，就是深思熟慮，必求甚解，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，大動(dòng)腦筋。對(duì)所讀的書(shū)必須進(jìn)行深入鉆研。要知疑善問(wèn)，不能自作聰明，浮光掠影，一目十行，“淺嘗軌止”，不求甚解?！案　北販\，浮讀只能崐形成淺薄的初步觀念，稍過(guò)一段時(shí)間，就會(huì)遺忘。浮讀雖快，但收效甚微，這是青少年讀書(shū)的一大弊病。

3、要 “恒”不要“躁”。

俗話說(shuō)：“人貴有志，學(xué)貴有恒”。所謂有恒，就是有恒心，有毅力，持之以恒，堅(jiān)持不懈。不讀便罷，讀則讀懂，讀通，讀完。做到讀有所得。躁，就是急躁。急于求成，不肯下苦功夫，總是欲速則不達(dá)。因此，不要貪多求快或一曝十寒。

在對(duì)孩子進(jìn)行讀書(shū)方法指導(dǎo)的同時(shí)，要教他們學(xué)會(huì)使用各種工具書(shū)，如字典、詞典、百科全書(shū)、索引與資料匯編等，并培養(yǎng)他們使用工具書(shū)的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)孩子正確思考問(wèn)題的方法

兒童的思維是處于由以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的發(fā)展階段。培養(yǎng)孩子正確思考問(wèn)題的方法，必須從這一點(diǎn)出發(fā)。1、憑借具體事物、現(xiàn)象進(jìn)行思維活動(dòng)。

青少年閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏思考訓(xùn)練，容易產(chǎn)生沒(méi)有根據(jù)或不加認(rèn)證輕易得出不著邊際的結(jié)認(rèn)論，這是一種不良傾向。培養(yǎng)孩子良好的思考問(wèn)題的方法，首先必須培養(yǎng)孩子研究具體事物，依據(jù)可靠事實(shí)，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)，再把事物本質(zhì)特征綜合起來(lái)的良好習(xí)慣。2、培養(yǎng)孩子能夠正確地進(jìn)行比較、分析與綜合、抽象與概括、推理論證的思維方法。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子分析課文、概括段落大意、歸納主題思想等，在數(shù)理化教學(xué)中，要引導(dǎo)孩子審題、分析題目、確定解題步驟，進(jìn)行論證的一般方法。3、要培養(yǎng)孩子勤思多想、質(zhì)疑善問(wèn)的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“多想出智慧”、“眉頭一皺計(jì)上心來(lái)”，就是要我們勤于思考。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦在學(xué)習(xí)上具有“鍥而不舍”的精神，才能學(xué)得深學(xué)得扎實(shí)。

讀書(shū)要有疑，疑是探究知識(shí)的起點(diǎn)，父母要鼓勵(lì)孩子提出疑問(wèn)，引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題，保護(hù)孩子質(zhì)疑的積極性。

學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，連學(xué)帶問(wèn)。一個(gè)人要博學(xué)多才，既靠學(xué)又靠問(wèn)。要培養(yǎng)孩子善問(wèn)的好習(xí)慣。使孩子虛心向別人請(qǐng)教，具有不恥下問(wèn)的精神，這是一個(gè)獲取知識(shí)的行之有效的途徑。

父母應(yīng)該怎樣配合成功學(xué)習(xí)的必要條件去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)呢？以下五點(diǎn)可作參考。

1、布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

如果希望孩子喜歡讀書(shū)，那么，家中應(yīng)該有書(shū)、雜志、報(bào)紙。孩子在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)，自然會(huì)喜歡接近書(shū)，喜歡看書(shū)。但是，這個(gè)環(huán)境還必須是簡(jiǎn)化了的，不能太嘈雜或是一下子提供太多的學(xué)習(xí)刺激，以免孩子無(wú)法專(zhuān)心地學(xué)習(xí)。

2、用正面的語(yǔ)言和親自示范的方式來(lái)教導(dǎo)他

如果您希望孩子學(xué)習(xí)一種好的行為，那么您最好使用正面的語(yǔ)言，明確地告訴他所要做的行為，例如告訴他“我們應(yīng)該??做”，而不是只批評(píng)他、責(zé)備他做得不對(duì)。然后再親自示范正確的動(dòng)作來(lái)教導(dǎo)他。如果孩子說(shuō)會(huì)，那么就讓他做給你看，再指導(dǎo)他正確的方式。

3、不要打擾他的專(zhuān)心

孩子專(zhuān)心在做某一件事時(shí)，不要去打擾他。第一件事還沒(méi)完成之前，不要叫他做第二件，也不要讓他做太多或做一些超乎他能力的事，否則，孩子在匆忙、心急的情況下，很容易就會(huì)養(yǎng)成放棄的習(xí)慣，怎會(huì)有始有終呢？

4、和孩子一起游戲

從游戲中可以訓(xùn)練他的一些基本能力(如：形成簡(jiǎn)單的數(shù)的概念)。有時(shí)也可以將復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，引導(dǎo)孩子一步一步去完成。

5、多鼓勵(lì)他 ? 只要孩子有好的行為，有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕他的表現(xiàn)不如我們的理想，我們也要鼓勵(lì)、贊賞他，使他保有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。? ? 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。但是有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)全無(wú)興趣，如何加以引導(dǎo)和培養(yǎng)呢？

愛(ài)好不等于興趣

不少家長(zhǎng)把“興趣”和“愛(ài)好”兩個(gè)概念等同起來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子愛(ài)好某一事物時(shí)，就認(rèn)為他對(duì)其產(chǎn)生了興趣。其實(shí)不然，劉嘉認(rèn)為，這兩個(gè)概念有區(qū)別，家長(zhǎng)只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)，才能有效地對(duì)孩子興趣加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在這兩個(gè)概念中，“愛(ài)好”的范圍很廣，所含感性因素偏多，而興趣是人們對(duì)某一事物高層次的需求。就比如有些學(xué)生喜歡看電視，這只能說(shuō)他愛(ài)好看電視，而非興趣。所以，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的興趣要多樣化，但不能太濫，要讓孩子專(zhuān)心致志地集中到一兩門(mén)主要興趣上，而把其他的興趣作為一般愛(ài)好就行。

怎樣發(fā)現(xiàn)孩子的興趣

孩子有自己特殊的興趣，沒(méi)有誰(shuí)比父母更能發(fā)掘他們的興趣所在。例如劉嘉曾教過(guò)一名學(xué)生名叫胡勁，現(xiàn)已被保送到北京大學(xué)，他的父母就是有心人，看到孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，便重點(diǎn)培養(yǎng)。胡勁讀小學(xué)時(shí)，對(duì)馬桶的工作原理產(chǎn)生了好奇，便動(dòng)手拆了自家的馬桶，父母很支持孩子的這一做法。其間，胡勁學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其產(chǎn)生了濃厚興趣。父母又因勢(shì)利導(dǎo)送胡勁學(xué)奧數(shù)，一直到現(xiàn)在，胡勁對(duì)數(shù)學(xué)熱情不減。

擴(kuò)展視野對(duì)發(fā)現(xiàn)興趣很重要。孩子如果沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對(duì)外界發(fā)生興趣，父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此，父母應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)擴(kuò)展孩子的視野。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時(shí)，這種興趣就值得培養(yǎng)，父母應(yīng)該 鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

興趣培養(yǎng)五點(diǎn)注意

生活中，有不少家長(zhǎng)發(fā)牢騷：孩子喜歡玩，為什么就是不愛(ài)學(xué)呢？劉嘉建議，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣要注意五個(gè)方面——

啟發(fā)和引導(dǎo)孩子的求知欲小孩子特別愛(ài)問(wèn)“為什么”、“這是怎么回事？”面對(duì)孩子千奇百怪的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)則會(huì)顯得不耐煩。然而，這些問(wèn)題恰恰是求知的萌芽，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心面對(duì)，用通俗易懂的語(yǔ)言為其解釋。

從游戲中開(kāi)發(fā)孩子的興趣愛(ài)玩是小孩子的天性，一些益智游戲也能激發(fā)孩子對(duì)某一事物的興趣。同時(shí)，因?yàn)楹⒆拥哪挲g偏小，他對(duì)有興趣的事情，一開(kāi)始往往只憑好奇和熱情。因此，家長(zhǎng)要引導(dǎo)他從興趣中探索和思考，從興趣中獲得科學(xué)知識(shí)，使其保持興趣的長(zhǎng)久性。對(duì)孩子的興趣不聞不問(wèn)無(wú)動(dòng)于衷，是做家長(zhǎng)的大忌。

學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子家長(zhǎng)是孩子心目中的第一個(gè)權(quán)威評(píng)價(jià)者，他們渴望得到家長(zhǎng)的肯定。如果家長(zhǎng)總是“打擊”孩子，有可能摧毀其求知欲。因此，當(dāng)孩子做得好時(shí)，家長(zhǎng)可以適時(shí)表?yè)P(yáng)，可當(dāng)孩子做得不好或者失敗時(shí)，要先發(fā)現(xiàn)孩子有創(chuàng)造性的一面，然后再鼓勵(lì)他們。

把間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣也許有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)某一科目的確沒(méi)有直接興趣。劉嘉舉例說(shuō)，有名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，但是他的目標(biāo)明確，想讀名校、考上重點(diǎn)大學(xué)，結(jié)果他的成績(jī)也不錯(cuò)。這名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是一種間接興趣，面對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)就要琢磨如何把其間接 興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，畢竟有了直接興趣，內(nèi)動(dòng)力才強(qiáng)，才能學(xué)得持久。在這一轉(zhuǎn)化中，讓孩子獲得成就感很重要。孩子學(xué)有成就，才能激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，主動(dòng)而學(xué)。

教給孩子科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法高效的學(xué)習(xí)能讓孩子在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，學(xué)有成就，這是保持興趣的動(dòng)力源。

培訓(xùn)要尊重孩子興趣

如今，培優(yōu)成風(fēng)，包含藝術(shù)、體育、科目學(xué)習(xí)等多方面內(nèi)容。但課外培訓(xùn)只有建立在孩子有興趣的基礎(chǔ)上，方能收到良好的效果。一些家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)、功利思想嚴(yán)重，沒(méi)有考慮到孩子的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。

如果對(duì)一個(gè)游戲或者一個(gè)事物感興趣, 往往會(huì)不知不覺(jué)的對(duì)其產(chǎn)生研究和試一試的想法,甚至對(duì)其死心塌地,所以,想要踏實(shí)學(xué)習(xí)就要首先激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.? 學(xué)習(xí)興趣論

一、學(xué)習(xí)興趣的定義及其特征

學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知傾向。

好奇心為學(xué)習(xí)興趣的一大根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

好奇心主要表現(xiàn)在好問(wèn)、好動(dòng)上，它的特點(diǎn)是隨生隨滅，持續(xù)時(shí)間短暫。

求知欲就是一種要求系統(tǒng)地理解和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望。它直接指向知識(shí)本身，并以獲得知識(shí)為滿足，好奇心是其根源。求知欲是人們積極探求新知識(shí)的一種欲望，它帶有濃厚的情感色彩，求知欲一旦產(chǎn)生就可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得成就感，有利于享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于在學(xué)習(xí)上獲得成就感，并能夠從中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，最終有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展階段及其特征

興趣發(fā)展分為三個(gè)階段：有趣、樂(lè)趣、志趣。其標(biāo)志分別為好奇心，求知欲，中心興趣。

覺(jué)得有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)階段，其標(biāo)志為好奇心。一般來(lái)說(shuō)，它是由事物外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣，往往是由好奇心引發(fā)產(chǎn)生的。好奇心是學(xué)生對(duì)新異事物積極探求的一種心理傾向。好奇心主要表現(xiàn)在好問(wèn)、好動(dòng)上，它的特點(diǎn)是隨生隨滅，持續(xù)時(shí)間短暫。是興趣產(chǎn)生的第一階段。

樂(lè)趣是興趣發(fā)展的第二階段，它是在有趣的好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的定向活動(dòng)。樂(lè)趣產(chǎn)生的標(biāo)志就是求知欲。求知欲是人們積極探求新知識(shí)的一種欲望，它帶有濃厚的情感色彩。樂(lè)趣往往與快樂(lè)的情感體驗(yàn)相結(jié)合。求知欲一旦產(chǎn)生就可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它不僅是學(xué)生走上科學(xué)之路的誘因，而且是促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。樂(lè)趣的特點(diǎn)是，基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是有快樂(lè)的情感體驗(yàn)。因此，教師要珍惜學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生好奇心盡快向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。志趣是興趣發(fā)展的高級(jí)階段，是在樂(lè)趣、好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終生不變，產(chǎn)生職業(yè)感。它使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以致廢寢忘食，專(zhuān)注地學(xué)習(xí)，它有助于學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地進(jìn)行。志趣產(chǎn)生的標(biāo)志是在廣闊興趣上有了中心興趣。在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生易有廣闊的興趣，即對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣。而中心興趣是對(duì)某一方面的事物或活動(dòng)有著濃厚而又穩(wěn)定的興趣。學(xué)生多方面地?cái)z取知識(shí)，打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，然后再要求學(xué)生在某一方面進(jìn)行更加深入的鉆研，培養(yǎng)起中心興趣。因此，興趣則對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生吸引力。有了吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)則能表現(xiàn)很大的活力，使興趣持久穩(wěn)定地發(fā)展，使學(xué)習(xí)效能大大提高。

三、學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得成就感，有利于享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于在學(xué)習(xí)上獲得成就感，并能夠從中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，最終有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。? 學(xué)習(xí)的成就感兩方面因素支配，因?qū)W得好而受到稱贊、獎(jiǎng)勵(lì)，獲得榮譽(yù)，這是外在因素；通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得某種啟迪和靈感，受到教益，思想開(kāi)了竅，或?qū)W會(huì)某種技能，有了真本領(lǐng)，從而有了獲得知識(shí)與技能的滿足感，這是內(nèi)在因素。

學(xué)習(xí)的成就感直接來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)行動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣以在讀書(shū)的行動(dòng)中獲得滿足而鞏固、加深。雖有讀書(shū)的動(dòng)機(jī)和愿望，沒(méi)有讀書(shū)的行動(dòng)，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；有愿望也有行動(dòng)，但行動(dòng)結(jié)果不令人滿意，也難以產(chǎn)生興趣，即使產(chǎn)生也不能維持長(zhǎng)久。

學(xué)習(xí)興趣源源不斷地產(chǎn)生于學(xué)習(xí)行動(dòng)—→學(xué)習(xí)成就感—→學(xué)習(xí)興趣—→學(xué)習(xí)行動(dòng)的良性循環(huán)中。?

四、促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件 ? 第一、學(xué)習(xí)活動(dòng)要有明確而強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)某門(mén)功課具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一般都能明確說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的目的，甚至直接說(shuō)出自己的需要，能說(shuō)明為什么喜歡這門(mén)功課，以及這門(mén)功課有什么意義等。相反，學(xué)生如果為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為理論而理論，是不可能形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的。

第二、學(xué)習(xí)興趣的形成有賴于知識(shí)掌握的深度和廣度

學(xué)習(xí)興趣的形成與知識(shí)掌握的程度是密切相聯(lián)系的，學(xué)生的知識(shí)越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大。隨著知識(shí)的不斷擴(kuò)大和加深，興趣也就不斷增加。學(xué)生也常說(shuō)：“聽(tīng)懂了就有興趣”，“作業(yè)做不出來(lái)就沒(méi)有興趣”。這都反映了知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的作用。由此可以看出，知識(shí)基礎(chǔ)的受破壞和不牢固，造成學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落的重要原因。

第三、興趣的形成還有賴于認(rèn)識(shí)與情感的不斷加深

學(xué)習(xí)興趣總是與情感密切聯(lián)系著的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極的情緒體驗(yàn)，能大大增強(qiáng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣；反之，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的消極情緒體驗(yàn)，則往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)與積動(dòng)的情緒體驗(yàn)聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)中要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，緊扣學(xué)生的心弦來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情。教師個(gè)人感情的流露特別是對(duì)自己所教學(xué)科熱愛(ài)的流露，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

此外，堅(jiān)定而頑強(qiáng)的意志，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以形成、鞏固和發(fā)展所不可缺少的條件。

五、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

利用人的條件反射，如果一個(gè)人總是疲勞時(shí)候讀書(shū)學(xué)習(xí)，他一學(xué)習(xí)就想睡覺(jué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)和睡覺(jué)建立了條件反射，學(xué)習(xí)的時(shí)候就總是無(wú)精打采的。這就是有些人上課總愛(ài)睡覺(jué)的緣故了?？梢栽趯W(xué)習(xí)前做一些使自己身心愉悅的事情，學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學(xué)習(xí)就形成了條件反射，一學(xué)習(xí)就高興，一高興就學(xué)習(xí)。這樣就做到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)學(xué)習(xí)，其他方面也可以這樣做。

興趣需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng) 需要針對(duì)某一方面的興趣時(shí)，先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭(zhēng)取做得好一點(diǎn)。得到別人的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，自然就更愿意做了，這樣也可以培養(yǎng)興趣。初三的下半學(xué)期，有一個(gè)階段政治很差，又沒(méi)有什么興趣。但 覺(jué)得必須提高政治的成績(jī)了。于是 每天回家先寫(xiě)最難辦的政治作業(yè)，經(jīng)常主動(dòng)地找政治老師探討問(wèn)題。就這兩條措施，十天之內(nèi)使 的成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)。

【參考資料】 [1]章永生，《教育心理學(xué)》，中國(guó)當(dāng)代教育理論叢書(shū)，河北教育出版社，1996，pdf，中華e書(shū)網(wǎng)

六、培養(yǎng)興趣的五個(gè)方法

興趣既然有這樣重要的價(jià)值和意義，那么，如何培養(yǎng)興趣呢？

如果同學(xué)們?cè)谟?xùn)練中確實(shí)能夠使得自己在人生方面增加興趣，提高興趣，而且懂得培養(yǎng)興趣的方法，今后的一生都將受益無(wú)窮。

就好像 常常對(duì)家長(zhǎng)講，要使孩子學(xué)習(xí)好，很重要的一點(diǎn)是，通過(guò) 的欣賞、理解和夸獎(jiǎng)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)同學(xué)們來(lái)講，如何使自己有廣泛的興趣，有比較高的興趣，是 在人生中成功的一個(gè)奧秘。

培養(yǎng)自己興趣的方法如下：

興趣培養(yǎng)法之一：建立培養(yǎng)興趣的興趣

第一個(gè)方法很奇妙，叫做要有培養(yǎng)興趣的興趣。

就是把培養(yǎng)興趣當(dāng)成一件非常好玩的事情來(lái)做一做，特別有興趣。

在前面講授的課程中一直在培養(yǎng)同學(xué)們成為強(qiáng)者的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們提高自己的興趣。為什么這樣做呢？因?yàn)?對(duì)做這件事情很有興趣。怎么培養(yǎng)自己的興趣？這件事本身就很有趣味。可以在自己身上體驗(yàn)一下，從今天開(kāi)始試著培養(yǎng)幾個(gè)自己過(guò)去沒(méi)有的興趣。只要這個(gè)興趣是好的，健康的。一旦培養(yǎng)成了，上癮了，那就很有意思了—— 要特別愛(ài)培養(yǎng)興趣。

學(xué)會(huì)培養(yǎng)別人的興趣，這更是一個(gè)技術(shù)。

比如，有一個(gè)同學(xué)對(duì)某一方面的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，試試自己的能力，把他的興趣給培養(yǎng)出來(lái)。同學(xué)們可以試驗(yàn)一下，這是一個(gè)作業(yè)。甚至可以培養(yǎng) 父母的一個(gè)興趣，只是 先不要透露給他。

培養(yǎng)別人的興趣和培養(yǎng)自己的興趣都很有意思。

以后會(huì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于興趣，不要說(shuō)培養(yǎng)自己的同學(xué)，培養(yǎng)比自己小的人，就是培養(yǎng)比自己大的人，只要有方法，都能做到。這里奧妙無(wú)窮，像做游戲一樣有趣。

爸爸媽媽不喜歡一樣事情，特別是 喜歡的，他又不喜歡的，他總會(huì)干擾，就“玩?zhèn)€陰的”，培養(yǎng)一下爸爸媽媽的興趣。玩游戲機(jī)，爸爸媽媽一般沒(méi)興趣，可是玩游戲機(jī)很有意思，只要玩的時(shí)間不是太長(zhǎng)?？梢耘囵B(yǎng)一下他們的興趣。比如怎么動(dòng)腦筋，怎樣過(guò)一道一道的關(guān)卡。告訴爸爸媽媽游戲里面的知識(shí)性，怎樣不屈不撓地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難，取得游戲的好成績(jī)。刺激他們的好奇和興趣，是有辦法的。是球迷，爸爸媽媽不喜歡看球，要想辦法增加他們看球的機(jī)會(huì)，讓他們多一點(diǎn)這方面的知識(shí)。比如可以幫父母一起收拾碗筷，主動(dòng)地為父母分擔(dān)一些家務(wù)，他們就有時(shí)間和 一起欣賞足球了。

很多興趣都可以培養(yǎng)。其實(shí)，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)方法就是調(diào)動(dòng)對(duì)方的學(xué)習(xí)興趣。從來(lái)不去很具體地給對(duì)方講數(shù)學(xué)、講物理、講作文，偶爾講一講方法，更多的是培養(yǎng)他的興趣。

培養(yǎng)自己的興趣，是一個(gè)好學(xué)生的重要法寶。

培養(yǎng)孩子的興趣，是一個(gè)家長(zhǎng)的重要能力。

培養(yǎng)同學(xué)們的興趣，是一個(gè)有組織能力的同學(xué)的重要素質(zhì)。

能夠培養(yǎng)周邊所有人對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作的興趣的人，就是一個(gè)天才的社會(huì)活動(dòng)家。

如果 善于使自己、使別人提高興趣，擴(kuò)大興趣，就非常了不起。

所以，同學(xué)們從今天開(kāi)始就要培養(yǎng)自己對(duì)培養(yǎng)興趣的興趣，相信，同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這一點(diǎn)已經(jīng)有點(diǎn)興趣了，是不是這樣？

可以試一試，有的時(shí)候幾天解決問(wèn)題，有的時(shí)候幾個(gè)星期解決問(wèn)題，使大人、小孩憑添一個(gè)過(guò)去沒(méi)有的興趣。有了這樣的體驗(yàn)之后，就感到更自信了。

這是第一個(gè)方法，特別要用在自己身上。? ? 興趣培養(yǎng)法之二：自 欣賞法

第二個(gè)方法，叫做自 欣賞 ? 對(duì)于自己某一個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和努力，對(duì)于自己的某一種聰明的方法，某一種進(jìn)步，要欣賞。對(duì)自己的某一次好的課外活動(dòng)，某一點(diǎn)創(chuàng)造，要欣賞。? 善于欣賞自己的作品，善于欣賞自己的興趣，善于欣賞自己的勞動(dòng)，是使自己整個(gè)活動(dòng)有興趣的一個(gè)重要方法。

往下，聰明的同學(xué)可能會(huì)想到：這個(gè)方法用在別人身上，是不是就是培養(yǎng)別人興趣的方法呢？

是。

自 欣賞是培養(yǎng)自己興趣的一個(gè)方法；

欣賞他人是培養(yǎng)他人興趣的一個(gè)方法。

這很重要。

家里有的人不愿意做飯，懶得做飯，一個(gè)人做太累，就要培養(yǎng)對(duì)方做飯的興趣。這是技術(shù)，非常容易，方法很多。

欣賞是一個(gè)方法，讓對(duì)方不得不做一兩次，然后給予特別真誠(chéng)的欣賞，他就會(huì)有點(diǎn)興趣。他再做，再給予足夠的欣賞，他就更有興趣。等他特別愛(ài)做飯的時(shí)候，說(shuō)句笑話，就可以不做了。

要領(lǐng)會(huì)這里的奧妙。

興趣培養(yǎng)法之三：激將法

第三個(gè)方法，叫做對(duì)自己和對(duì)他人實(shí)施激將法。

這是一個(gè)很重要的方法。比如說(shuō)，有一件事情 本來(lái)有點(diǎn)懶得做，興趣不高，但是，當(dāng) 有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，受到激勵(lì)時(shí)，是不是就有興趣了？就要嘗試著做一做？

有時(shí)可能會(huì)這樣激勵(lì)自己：既然這件事情他能做好，為什么我不能做好呢？他能夠把這個(gè)難題解了，為什么我不能解呢？他的作文能夠做好，為什么 我不能做好呢？激將自己，這是培養(yǎng)興趣的一個(gè)方法。

同時(shí) 會(huì)注意到，激將法也是培養(yǎng)別人興趣的一個(gè)方法。

開(kāi)個(gè)玩笑，又講到做飯，對(duì)對(duì)方說(shuō)： 根本就不需要 做，只是覺(jué)得 不能做，也不會(huì)做，在這方面就很差勁，很笨，沒(méi)有什么悟性。也許經(jīng) 這么一激將，對(duì)方就會(huì)說(shuō)： 怎么不會(huì)做？ 只是懶得做而已，不信，做給 看看！

等他做完飯以后，就激將法和欣賞法同時(shí)進(jìn)行。說(shuō)： 做得這么好，確實(shí)是沒(méi)有想到?！皼](méi)有想到”就是一個(gè)欣賞，“確實(shí)出乎 的意料”，又是一個(gè)欣賞，“做得還行”，又是一個(gè)欣賞，最后來(lái)一句：比我還差得遠(yuǎn)呢。這就是一個(gè)激將法。對(duì)方有可能不服氣： 接著做！

舉這些生動(dòng)的例子是為了便于同學(xué)們領(lǐng)會(huì)。在生活中對(duì)自己和對(duì)他人實(shí)行欣賞的方法和激將法，是培養(yǎng)興趣的重要方面。

第五篇：值得學(xué)習(xí)的家庭幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

English Is for you to use not to study(英文是給你用的，不是給你學(xué)的)。這是書(shū)的小作者多多講的一句話。每當(dāng)別人問(wèn)多多：“你是怎么學(xué)英文的？”多多就會(huì)告訴別人：English Is for you use not to study。看完這本書(shū)，這句話給我留下深刻的印象。想想我們很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，學(xué)英文是為了考試，為學(xué)英文而學(xué)英文。文革時(shí)我上初中，英語(yǔ)老師只教我26個(gè)英文字母和一句“Long life Qian Men Mao!”。我雖然有心想多學(xué)一點(diǎn)，可是大家天天去寫(xiě)大字報(bào)，老師也不教。同學(xué)們唱著順口溜：我是中國(guó)人，何必學(xué)外文，不會(huì)ABC，照當(dāng)接班人。英語(yǔ)老師告訴我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英文，因?yàn)橛?guó)和美國(guó)這些資本主義國(guó)家的工人、農(nóng)民都生活在饑寒交迫中，毛主席說(shuō)要我們?nèi)ソ夥潘麄?。我們要學(xué)好英文，才能完成毛主席交給我們的光榮使命。我想，就是去解放他們，也輪不到我們這些右派子女。這英語(yǔ)是沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。現(xiàn)在不同，學(xué)好英文可以出國(guó)留學(xué)，可以進(jìn)外企，可以有高薪。從這個(gè)角度去理解，小孩子多多這句話非常正確：英文是給你用的，不是給你學(xué)的。有用大家才學(xué)，沒(méi)用就沒(méi)有必要去學(xué)。

但是，很多父母也應(yīng)該頭腦清醒一些，不要被學(xué)英語(yǔ)的狂潮沖的東倒西歪。這是講學(xué)習(xí)的目的，從學(xué)習(xí)的方法角度看，小孩子多多的這句話也非常有道理。77年高考改革，我從農(nóng)村去大學(xué)念書(shū)，當(dāng)時(shí)完全沒(méi)有英文基礎(chǔ)，面對(duì)著英文書(shū)發(fā)呆。怎么學(xué)習(xí)英文，天天背單詞，記語(yǔ)法。除了能通過(guò)考試，這英文真正是沒(méi)有學(xué)會(huì)。二十多年來(lái)，這種教學(xué)方法越演越烈，背單詞、語(yǔ)法，還有做各種各樣的試題，要通過(guò)各種考試。中考、高考、大學(xué)的英語(yǔ)考試，四、六級(jí)考試。各種職稱考試。連幼兒園的孩子現(xiàn)在都有英語(yǔ)級(jí)別考試。很多大學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試，結(jié)果仍然是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一概不會(huì)。去年一個(gè)到北京參加新東方培訓(xùn)的學(xué)生告訴我：新東方的培訓(xùn)對(duì)付考試非常有用，既使你看不懂這段文章，你也能把題做對(duì)。中國(guó)人對(duì)付考試真是有世界一流水平?？墒沁@樣能學(xué)會(huì)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)嗎？肯定是不可能！二十多年來(lái)，國(guó)內(nèi)從幼兒英語(yǔ)教學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更多的是為了應(yīng)試?，F(xiàn)在要給掏很多錢(qián)讓孩子學(xué)英語(yǔ)的父母說(shuō)：千萬(wàn)不能為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，不能為考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)。記住小孩子多多的話，English Is for you to use not to study。

創(chuàng)建“美語(yǔ)生活家園”對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要

書(shū)中的媽媽Mary在孩子四歲時(shí)，突發(fā)奇想，要建立一個(gè)“美語(yǔ)生活家園”，希望能創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境使孩子能學(xué)好英文。她認(rèn)為沒(méi)有必要去掏很多錢(qián)，自己創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境也能使孩子學(xué)好英文。這種精神和具體的方法非常值得學(xué)習(xí)。她制定了“美語(yǔ)生活家園”的藍(lán)圖和施工流程。在實(shí)施的過(guò)程中，不斷的去修改計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。使孩子在一年多的時(shí)間達(dá)到很好的英文能力。

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，要想掌握一門(mén)語(yǔ)言是很困難。中國(guó)的小孩子到美國(guó)，三個(gè)月到半年，聽(tīng)、說(shuō)都能過(guò)關(guān)。父母對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)語(yǔ)言的敏感能力，和孩子比差得很遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有打下堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)必須要有語(yǔ)言環(huán)境。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，很難理解語(yǔ)言的含義。一個(gè)老外說(shuō)：漢語(yǔ)中的“好”，最難理解。問(wèn)一個(gè)人怎樣，回答“好”。問(wèn)這件事情怎樣，也回答“好”。老婆對(duì)老公說(shuō)，你去買(mǎi)菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的語(yǔ)境中，“好”有不同的意義。如果老外只會(huì)查新華字典，無(wú)論如何是不能理解這些意思。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)也是一樣，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，天天背單詞、記語(yǔ)法是不能學(xué)好英語(yǔ)。

書(shū)中的媽媽Mary認(rèn)為，不出國(guó)，不移民，也能讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)

言環(huán)境，這就是她構(gòu)建的“美語(yǔ)生活家園”。多多的父母英文水平都不高，像我一樣，不能張嘴，只能背一些單詞，知道一些語(yǔ)法。在中國(guó)這樣的父母很多很多。多多的媽媽給孩子建造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使多多很好的去學(xué)習(xí)、掌握英文。我們也要向多多的媽媽學(xué)習(xí)，去給孩子創(chuàng)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。多多媽媽是如何建造語(yǔ)言環(huán)境，有興趣的媽媽可以通過(guò)這本書(shū)去學(xué)習(xí)。我給大家提醒幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。

一、教材。情景式的英語(yǔ)教材和教學(xué)方法是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的主流。構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，選擇教材是第一位，現(xiàn)在這樣的教材很多，《洪恩GO、GO》、《迪斯尼英語(yǔ)》、《劍橋英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》等等教材都是情景式的英語(yǔ)教材。通過(guò)視聽(tīng)、游戲，日常生活等。給孩子再現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境。父母要注意選擇教材。

二、語(yǔ)音。孩子在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要能聽(tīng)到正確、地道的美式或英式發(fā)音。這對(duì)孩子將來(lái)的辨音能力很重要。開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)只聽(tīng)中國(guó)人講英語(yǔ)，對(duì)孩子的辨音力并不好，長(zhǎng)大很難糾正。所以我們對(duì)幼兒園和社會(huì)上辦的很多英語(yǔ)班有疑慮。父母要注意老師的發(fā)音。書(shū)中的多多，雖然是媽媽給他建造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，但幼兒園的老師很重視孩子的發(fā)音。

三、社交語(yǔ)言環(huán)境臺(tái)北是一個(gè)國(guó)際大都市，說(shuō)英語(yǔ)的人很多。老外也很多。在大陸可能只有北京、上海等少數(shù)大城市有這樣的環(huán)境。多多在親戚家，公共場(chǎng)合，遇到外國(guó)人，更多的學(xué)習(xí)講英語(yǔ)。這樣使孩子的英語(yǔ)進(jìn)步很快。有條件的家庭，可以盡量這樣做，沒(méi)有條件不要勉強(qiáng)。勉強(qiáng)不僅達(dá)不到效果，而且可能帶來(lái)問(wèn)題。

四、母子同學(xué)、母子同樂(lè)是多多成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大訣竅。很多父母只是讓孩子學(xué)習(xí)，自己不學(xué)。這樣就很難有好的效果。母(父)子同學(xué)，這樣才可能真正建造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。同樂(lè)才可能給父母和孩子提供一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

母愛(ài)是孩子學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)

書(shū)中的媽媽、書(shū)的作者M(jìn)ary(竺靜玉)是一個(gè)非常有愛(ài)心的媽媽。可能是33歲才得子，這位媽媽對(duì)孩子有著更多愛(ài)心、責(zé)任心。從書(shū)中字里行間，看到媽媽和多多之間有很好的依戀，有很深的感情。媽媽契而不舍的精神與毅力，媽媽對(duì)孩子的鼓勵(lì)，培養(yǎng)出孩子的自信心。媽媽并沒(méi)有給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多壓力，也很少去指責(zé)孩子。多多是在一種快樂(lè)、自信中去學(xué)習(xí)英文。

我們說(shuō)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)該在一種親密的情感交流過(guò)程中進(jìn)行。有的媽媽給我說(shuō)：我那個(gè)小家伙真是煩人，他說(shuō)要我給他講故事，可把他抱到懷里給他講，一會(huì)他就把書(shū)給你亂翻，不注意聽(tīng)。我說(shuō)孩子的本意不是要聽(tīng)你講故事，孩子的本意是要媽媽去抱他，去愛(ài)他。孩子發(fā)現(xiàn)只有提出要聽(tīng)故事，媽媽才對(duì)他格外親熱，才把他抱到懷里。媽媽首先不能滿足孩子愛(ài)的需要，可能就談不上教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子也不能很好的去學(xué)習(xí)。如果媽媽每天在睡覺(jué)前把孩子摟到懷里，和孩子說(shuō)啊、笑啊，再在這個(gè)過(guò)程中，給孩子講各種故事，和孩子在一塊扮演角色游戲。孩子肯定能學(xué)到更多的知識(shí)。孩子也會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。多多的媽媽是一位值得我們大家學(xué)習(xí)的媽媽。在讀這本書(shū)時(shí)，要能夠更多的去讀媽媽的愛(ài)心，媽媽對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)。

對(duì)多多學(xué)英語(yǔ)的一點(diǎn)遺憾

看完這本書(shū)，非常贊賞多多媽媽和多多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。也希望大家能學(xué)習(xí)他們的方法，改變英語(yǔ)教與學(xué)的觀念。但是有沒(méi)有遺憾，有！看到多多的漢語(yǔ)能力并不很強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)漢語(yǔ)還要英語(yǔ)來(lái)幫助。母語(yǔ)與外語(yǔ)不能顛倒。語(yǔ)言的功力是需要從小打下基礎(chǔ)，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但僅僅依靠口語(yǔ)是不能打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

王勃7歲能做詩(shī)，說(shuō)明王勃有很好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有很好的想象力。兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，要奠定下很好的文學(xué)基礎(chǔ)，歷史基礎(chǔ)。這都有賴于很好的母語(yǔ)基礎(chǔ)。多多雖然通過(guò)學(xué)習(xí)能記下幾千單詞，說(shuō)很多英語(yǔ)的日常會(huì)話。這不表明孩子有很好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。像傅雷這樣的大翻譯家，英文非常好，但是他的語(yǔ)言基礎(chǔ)仍是他的堅(jiān)實(shí)的母語(yǔ)基礎(chǔ)。中國(guó)人天天說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢語(yǔ)。是否都有很堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)功力？不一定。很多人的語(yǔ)言能力很差，包括很多大學(xué)生、碩士生、博士生的語(yǔ)言能力都很有限。北大錢(qián)理群教授有一篇文中講：現(xiàn)在中文系、歷史系的很多本科畢業(yè)生看不懂過(guò)去的蒙學(xué)讀物《幼學(xué)瓊林》。主要原因是現(xiàn)在的學(xué)生從小受到的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、訓(xùn)練太少。兒童在3-6歲是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的關(guān)鍵年齡。12歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言重要階段。無(wú)論要學(xué)好哪一種外語(yǔ)，都必須有堅(jiān)實(shí)的母語(yǔ)基礎(chǔ)。爸爸、媽媽們不要在重視孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，忽視了給孩子打下堅(jiān)實(shí)的母語(yǔ)基礎(chǔ)。

張仲華教授，新浪網(wǎng)親子中心教育論壇的版主?，F(xiàn)在湖北省鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)教研室副教授、副主任醫(yī)師，主要從事從事醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)和臨床心理學(xué)工作。除教學(xué)和臨床工作之外，更多的從事兒童行為發(fā)展、兒童行為矯正研究和實(shí)踐工作，非常艱難的從事學(xué)校心理學(xué)工作，更多的關(guān)注兒童的早期教育和學(xué)校教育，積累了比較豐富的教育兒童的經(jīng)驗(yàn)和臨床治療經(jīng)驗(yàn)。