第一篇：初中物理教學反思

物理教學反思

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，因此，實驗教學有著不可替代的作用。演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容進行的操作表演的實驗，通過演示實驗，可以指導學生觀察和分析物理概念和規(guī)律，獲得生動的感性認識，從而更好理解和掌握物理概念和規(guī)律。加強演示實驗的教學，可以有效地提高課堂教學效率，要達到這一效果，則在演示教學中應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、課前充分準備，提高演示的效果。

演示實驗是教師備課的內(nèi)容之一，上課前應(yīng)充分準備和多次操作，預見其可能出現(xiàn)的一些具體情況。有的教師對演示實驗的認識不夠充分，課前不認真準備，結(jié)果造成實驗失敗，以致課堂上教師手忙腳亂，強行讓學生接受結(jié)論，影響學生的觀察、歸納能力的培養(yǎng)，導致學生對實驗逐漸失去興趣，喪失學習物理的濃烈興趣。

二、規(guī)范操作，作好學生的典范。

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，學生的向師性要求教師在操作演示時一定要規(guī)范，切忌隨心所欲的演示。例如在進行托盤天平的使用時，取用砝碼、游碼必須用鑷子而不能用手取代，則在操作時就必須按要求進行，不要圖方便而給學生留下可以隨意提取。又如使用酒精燈時用火柴點燃，用燈帽蓋滅等，都必須嚴格按要求進行，這樣不僅是實驗成功進行的保證，而且可以使學生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習慣。

三、提高物理用語的準確性，矯正學生的一些生活習慣用語。

有的教師在進行演示實驗時不注意語言的準確表達，對學生正確認識儀器、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。例如在儀器稱呼時的錯誤現(xiàn)象，更改儀器名稱，如將滑動變阻器稱為電阻器，將斜面小車稱為木板小車等。還有在敘述實驗結(jié)論時將“同名磁極相互排斥”說成“相互推斥”，將阿基本米德原理中的“重力”說成“重量”等。這樣，對物理學科用語規(guī)范、準備就設(shè)置了嚴重的障礙，直接影響了物理學習的科學性，教師在用語上一定要嚴格按照物理語言進行描述，養(yǎng)成學生科學用語的習慣。

四、增強實驗的可見度，充分調(diào)動學生的視覺感觀。

清楚明顯，可見度高的物理現(xiàn)象，才能觸動學生視覺，激發(fā)學生興趣?！芭d趣和愛好是最大的動力”（愛因斯坦），興趣與求知欲密切相關(guān)。作為演示實驗，要有較大的可見度，要使全班的同學都能看清楚。如實驗時盡可能做到：儀器尺寸足夠大，放的高度適當，儀器中的可動部分不對著學生做前后運動，而要左右運動，有時要采取背景襯托和染色措施，例如，觀察壓強計里水面的升降，將水染紅。對如溫度計、天平、電

流表、電壓表等儀器，考慮到其刻度小，不便于學生觀察，可利用投影等形式進行放大處理。

五、學生為主體，讓學生充分參與到演示實驗教學中來。

演示實驗不能先由教師做給學生看，再講給學生聽，這樣演示與講解嚴重的脫節(jié)，忽視了學生學習的主動性，把學生當作被動接收的“倉庫”，完全沒有發(fā)揮演示實驗的作用，就會影響教學的效果。學生是學習的主人，是學習的主體，在演示實驗教學中應(yīng)讓學生充分的參與進來，教師要在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學生分析、討論、交流。充分調(diào)動學生學習的積極性，使實驗結(jié)論合情合理地被推導出來。還可以讓學生參與做實驗，如讓學生上前來讀數(shù)或動一動手。

六、多媒體組合的最優(yōu)化演示實驗，增強演示實驗的瞬時性。

隨著科技的發(fā)展，電腦已經(jīng)走進課堂教學中，利用多媒體電腦進行計算機輔助教學，開辟了物理演示實驗教學的新天地。但多媒體輔助實驗教學，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理演示實驗。在演示實驗教學過程中，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要，合理選擇利用現(xiàn)代化的教學媒體。繼承傳統(tǒng)教學媒體的教育成分，使兩者恰當結(jié)合，共同參與傳遞教學內(nèi)容，達到教學過程的最優(yōu)化。物理演示實驗應(yīng)以實物演示作為主要手段，一些無法在實驗中觀察的現(xiàn)象或?qū)嶒炛兴矔r現(xiàn)象的定格，可采用多媒體電腦軟件進行模擬仿真實驗。多媒體還可以和實物裝置相結(jié)合，對實驗進行適時控制、采集、記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，提高演示實驗的精確度，縮短數(shù)據(jù)處理的時間，提高課堂教學效率。

此外，在演示實驗過程中，還應(yīng)該注意演示實驗的安全，注重以人為本，防止任何事故的發(fā)生，一切要以安全為前提。演示實驗應(yīng)以“趣”、“疑”、“難”為誘因，盡量作到生動、有趣，引導思維，創(chuàng)設(shè)一個向未知境界不斷探索的學習環(huán)境。真正達到提高課堂效率的作用。

第二篇：初中物理教學反思

初中物理教學反思

物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應(yīng)各地學生發(fā)展多樣性的需求。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。

長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。

新課程強調(diào)要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。

二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學模式

教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

四、依*科技，豐富教學手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。

教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。

在物理教學過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應(yīng)有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合。

就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應(yīng)當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學的結(jié)論也是教學所要達到的目的之一。

教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

第三篇：初中物理教學反思

初中物理教學反思

白道口二中李國生

初中物理教學中強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

第四篇：初中物理教學反思

教學反思

物理課程的基本理念?！白⒅乜茖W探索，提倡學習方式多樣化”，這一課程理念明確提出：“培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識”。因此，在物理課程中，增強探求未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的教學同等重要?！敖虨橹鲗АW位主體”的辨證統(tǒng)一的教學觀。教學活動是教師的教與學生的學的學有機結(jié)合。教師的主導作用要體現(xiàn)在提出學習目標、要求，安排學習計劃、內(nèi)容，指導學生學習方法等。學生主體地位只有通過學生主動地學習才能實現(xiàn)。1.通過培養(yǎng)學生學習物理的興趣，來提高課堂效率。

興趣對學生的學習活動起著關(guān)鍵作用。如果學生對學習對象產(chǎn)生了濃厚興趣，其學習效率將會得到有效的提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，從而產(chǎn)生積極主動的學習動機，表現(xiàn)出極大的學習熱情。

（1）利用物理實驗提高學生的學習興趣

物理學本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，觀察和實驗是研究物理的重要方法，多數(shù)初中學生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望去探索大自然的奧秘，教師適應(yīng)充分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。實驗教學可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，讓學生明白物理就在身邊，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)，提高學習效率是不言而喻的。

（2）研究多媒體等多種教學手段提高學生興趣 利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在教師的主導作用下，學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，同時能優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上計算機將文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，同時調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學生努力探究、積極參與教學。

2.對學生進行情感教學

在課堂教學中，學生的學習活動是思維活動、認知活動和情感活動的統(tǒng)一，教師的情感與知識傳授有機組合的外顯行為是促進學生情感認知協(xié)同發(fā)生變化的關(guān)鍵。其核心就是調(diào)動激發(fā)學生的情感，是他們形成以求知欲為主的需要結(jié)構(gòu)。在教學過程中教師要加強情感意識，使師生間產(chǎn)生情感的認同，增強學生的自信心，使每個學生都有獲得成功的喜悅。

3.建立良好的師生關(guān)系

新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系是促進學生個性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實本被課題研究的基礎(chǔ)。因此，教師要從“師道尊嚴”的約束中走出來，堅持平等互動，構(gòu)建和諧的教學氛圍。灹利

要求教師從權(quán)威席上走下來，到學生中去，傾聽婦生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，多肏定。積極引導學生能夠走上正確的學習之路，讓學生學會學習，學會接受知譆，運用知識。這樣扅會充分調(diào)動學生的積極性，讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴，學會在積極探索中獲徇更多的知識和技能。

4.探討課堂教學中問題的設(shè)置策略

問題是知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子＄是科學的心臟。問題對于學生學習物理動機的激發(fā)，意義的構(gòu)建，知識的創(chuàng)新，肽力嚄培養(yǎng)都有著特殊的作用。（1）研究創(chuàng)設(shè)“真實”的問題情景

設(shè)置源于生活情境中的真實問題，對學生來說學習活動就有了生命意義和生命價值。初中學生具有強烈的探究世界的動機，他們的視野逐漸開闊，他們關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注社會層面的問題和自然真實的問題。學生從真實的問題情景進入物理內(nèi)容的學習，對于激發(fā)學生的學習動機是十分有益的。

（2）教研設(shè)計值得表現(xiàn)的內(nèi)容

教學中充分利用演示實驗，學生隨堂試驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型，帶趣味性的物理問題去吸引學生，讓學生在充滿樂趣中掌握知識，讓學生想學、樂學。

5.研究教師的教與學生的學的課堂教學推進策略。

課堂教學，教師和學生角色的不同，行為亦有差異。教師是學生心智的培養(yǎng)者，承擔著對來自社會實踐的知識經(jīng)驗篩選、加工、整理，然后以學生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學生的職責。當然知識的傳授不是單向的，他還需要學生的積極參與。由于參與活動和動手操作易于引起學生求學的樂趣和探索的熱情，所以尋求知識的活動化，游戲化，為學生營造自由、寬松、和諧的學習氛圍也是非常必要的。6． 研究學習方法的指導。一是學生獲取物理知識的方法。如觀察、實驗、預習、聽課、復習、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導。二是指導學生整理知識的方法。三是指導學生記憶的方法。四是指導學生運用知識處理問題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類比法、等一般科學方法。五是指導學生選擇合適學法的方法。如學生如何選擇合乎自身學習特點的記憶方法、做筆記的方法。

第五篇：初中物理教學反思

初中物理教學反思

張建茹

初中物理教學反思

在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學的原則，我設(shè)計了四個教學步驟。（1）讓學生產(chǎn)生好奇。（2）讓學生主動提問。（3）讓學生積極探索。

一、讓學生產(chǎn)生好奇

好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?。俊彪S著一個個的提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么有趣，吊起了學生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學內(nèi)容有關(guān)的懸念，讓學生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。

二、讓學生主動提問

學生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，通過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎么才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領(lǐng)學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論，形成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。

在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學生提出了這樣一些問題：（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？（6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們?nèi)ピO(shè)計，并進行實驗，解決他們的問題。

三、讓學生積極探索

產(chǎn)生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就積極鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力，通過實驗學習前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時的教學中：（1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。（2）創(chuàng)新機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。（3）用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗，讓學生準備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展討論，讓學生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進行比較。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？

再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫助學生設(shè)計好實驗，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生通過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑?？傊?，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結(jié)合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。

四、讓學生自主追求

讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理意義，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強，采取什么方法？等等。學生不僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求達到的目的。學生學習的積極性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。

我認為，教師不僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。