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      初中物理教學(xué)反思

      時間:2019-05-13 01:52:52下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《初中物理教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《初中物理教學(xué)反思》。

      第一篇:初中物理教學(xué)反思

      物理教學(xué)反思

      從事物理教學(xué)多年,感觸極深。在物理教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時,很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在初中學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,研究初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點,以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過幾年物理教學(xué),我有一下幾點體會:

      一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題

      1、課堂問題

      (1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。

      2、解題中存在的問題:

      (1)審題和分析能力差:審題不仔細(xì),不準(zhǔn)確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。

      (2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。

      (3)表達(dá)能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達(dá)式的書寫。

      3、作業(yè)中存在的主要問題:(1)審題不仔細(xì),粗心大意;

      (2)只會寫公式,不會寫具體的表達(dá)式,亂代數(shù)據(jù);

      (3)表達(dá)不清,書寫太混亂;

      (4)運(yùn)算能力差,數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,單位混亂。

      二、教師應(yīng)該注意的問題

      初中學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個方面注意對學(xué)生強(qiáng)調(diào):

      (1)數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;

      (2)圖像法解題能力的培養(yǎng);

      (3)解題時畫受力分析圖和運(yùn)動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;

      (4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。

      三、幾點建議和思考

      (1)切實學(xué)懂每個知識點:

      學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

      (2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式:

      初中的物理概念和規(guī)律并不多,但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析的綜 合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,將使研究的問題變得非常簡單。應(yīng)該靈活地運(yùn)用所學(xué)知識去解決物理問題。

      (3)及時復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識:

      對課堂上剛學(xué)過的新知識,課后一定要及時的鞏固,把所學(xué)的新知識進(jìn)行回顧,如果回顧不出來,說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí),或者問老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要及時完成作業(yè),去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí),以檢查掌握知識的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識。

      (4)講一題,懂一題;做一題,會一題

      作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,學(xué)生會一題;培養(yǎng)學(xué)生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來。

      總之,初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對策,降低對學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精編習(xí)題,精講精練,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績。討論中學(xué)生物理反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

      孫明蘭 2010-6-18

      一、問題的提出

      我國著名科學(xué)家華羅庚先生曾指出:“學(xué)習(xí)有兩個過程,一個是?從薄到厚?,一個是?從厚到薄?。前者是量的積累,后者是?質(zhì)?的飛躍。在完成量的積累向?質(zhì)?的飛躍這一轉(zhuǎn)化中,反思在其間起著舉足輕重的作用。”

      反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗過程,是進(jìn)一步深化、整理和提高的過程,也是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是被動的接受,不是單純地復(fù)制與同化;它要求學(xué)生在活動中進(jìn)行建構(gòu),要求學(xué)生對自己的活動過程不斷地進(jìn)行反省、抽象和概括。顯然,學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,是別人無法代替的。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該重視學(xué)生的反思學(xué)習(xí),并積極創(chuàng)造反思條件,引導(dǎo)學(xué)生自覺反思。但是,目前,在物理教學(xué)實踐中,反思學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)比較薄弱。其中的主要原因是教師在教學(xué)中偏重于知識容量,很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,也不給學(xué)生以反思技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練,學(xué)生也很少自覺地進(jìn)行反思。這使得中學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其它心理能力的發(fā)展。由于物理很多內(nèi)容的抽象性和物理學(xué)習(xí)的計劃性、邏輯性和程序性,反思學(xué)習(xí)能力水平的高低,將直接影響學(xué)生物理思維能力的發(fā)展和物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此,把學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在一個重要的位置,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,促使學(xué)生由被動反思轉(zhuǎn)為主動反思,由不會反思變?yōu)樯朴诜此?,是物理教學(xué)的燃眉之急。

      二、反思學(xué)習(xí)的性質(zhì)與作用

      “反思”在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇。用元認(rèn)識的理論來描述,反思學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動的過程,以及活動過程中所涉及的有關(guān)的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。

      由于賦予“反思”以元認(rèn)識的涵義,因此,反思學(xué)習(xí)就不僅僅是對學(xué)習(xí)的一般性的回顧或重復(fù),而是深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等,具有了較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì);反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識,更重要的是指向未來的活動。反思學(xué)習(xí)是針對操作學(xué)習(xí)提出的,這里把反思學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)作一番比較。操作學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗進(jìn)行簡單的、重復(fù)的、直覺的操作活動。它以“學(xué)會知識”為目的,關(guān)注的是學(xué)習(xí)的直接結(jié)果,即眼前的學(xué)習(xí)成績;而反思學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的、探究的、理性的學(xué)習(xí)活動。它以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的,既關(guān)注學(xué)習(xí)的直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果,即學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生自身未來的發(fā)展;另外,操作學(xué)習(xí)只要完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求,而反思學(xué)習(xí)不僅要完成學(xué)習(xí)的任務(wù),而且使學(xué)生的理性思維得到發(fā)展。

      反思學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。Zimmerman(1998)認(rèn)為對學(xué)習(xí)成績起關(guān)鍵作用的策略有自我觀察、自我判斷、自我措施、自我評估、制定目標(biāo)、計劃策略、實現(xiàn)策略和監(jiān)控等。Cruikshank(2001)認(rèn)為,元認(rèn)知發(fā)展好的學(xué)生能夠做到: 1)有學(xué)習(xí)成功的自信心;

      2)能正確評價自己學(xué)習(xí)成功的原因; 3)能找出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失敗、失誤的原因; 4)積極摸索各種學(xué)習(xí)策略;

      5)針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù),采取不同的學(xué)習(xí)策略并恰當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略; 6)善于從教師、同學(xué)那兒獲得幫助; 7)花一定時間思考自己的學(xué)習(xí);

      8)把自己看成是持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)者和思考者,有持之以恒、終生學(xué)習(xí)的意識??梢?,元認(rèn)知是智力活動中的一種關(guān)鍵因素,學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平高,其學(xué)習(xí)的自控力、自覺性、目的性、計劃性、靈活性和領(lǐng)悟性都會強(qiáng),且善于選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、途徑和策略,因而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。通過反思學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動;可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

      因此,培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略,培養(yǎng)和提高學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力,不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所必需的。

      三、中學(xué)生物理反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

      1、增強(qiáng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的心向

      反思心向指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有反思的計劃與準(zhǔn)備,包括對反思的價值有正確的認(rèn)識,有自覺的反思欲望等。增強(qiáng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的心向是培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的第一步。首先,要讓學(xué)生明白反思學(xué)習(xí)的重要性??梢酝ㄟ^班會,物理講座等形式,使學(xué)生明白反思學(xué)習(xí)的定義、分類、內(nèi)涵、意義等,告訴他們反思能促進(jìn)思考、引導(dǎo)思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果,也可通過具體的物理實例說明反思學(xué)習(xí)的意義。其次,要向?qū)W生明確提出反思的任務(wù)。要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)要有負(fù)責(zé)任的心態(tài),幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時間表等。另外,要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生盡可能獲得由不知到知的體驗,真正做到讓學(xué)生通過自己的思考來學(xué)習(xí)物理。在教學(xué)中可從學(xué)生的實際出發(fā),多問幾個為什么,善于設(shè)疑,通過環(huán)環(huán)相扣逐層深入的問題序列來引導(dǎo)學(xué)生反思。

      2、培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣

      反思是認(rèn)識過程中強(qiáng)化自我意識、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。反思活動進(jìn)行的深度和廣度,能反映自我意識、自我調(diào)節(jié)進(jìn)行的強(qiáng)弱。只有當(dāng)學(xué)生的反思意識轉(zhuǎn)化為自身良好的反思習(xí)慣時,學(xué)生才能在自身的解題實踐中自覺地進(jìn)行反思??梢酝ㄟ^嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。具體來說是四個要求:一是把題做透。要求學(xué)生解題結(jié)束后對照“自我評判、自我完善、總結(jié)經(jīng)驗、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓”這六個反思環(huán)節(jié),深入挖掘每一道題的價值。二是自制一本錯題集,并及時總結(jié)歸納。要求學(xué)生將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上,并且尋根求源以防再錯。培養(yǎng)對“錯題”“不會題”的反思與領(lǐng)悟,寫出自己思路被卡的情況并分析原因,這既是對解題思路補(bǔ)充的反思,又是幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)高原的一個窗口。例如有這樣一道題目,一個質(zhì)量是50kg的物體,空氣阻力不計,以跟水平面成四十五度角的方向斜向上運(yùn)動,求物體受到的外力。如此簡單的題目,初學(xué)者往往極易搞錯,很多同學(xué)以為力的方向跟V的方向相同。對這類錯題進(jìn)行反思,可分四步進(jìn)行:①本題是怎樣做錯的?②為什么會想到這樣做?③正確的解法是什么?④這樣做為什么不行?該設(shè)計的目標(biāo)是讓學(xué)生回顧自己的思路,推敲每步的邏輯依據(jù),分析走進(jìn)“死胡同”原因,反思自我思維癥結(jié)、認(rèn)知缺陷,了解自我認(rèn)知體驗,并通過思路對比,豁然貫通某個關(guān)節(jié)點,達(dá)到領(lǐng)悟階段,逐步形成自我監(jiān)控,總結(jié)自我經(jīng)驗的習(xí)慣。三是認(rèn)真做好考后分析。考試結(jié)束后,要圍繞知識、題型、主要解題思想方法等方面認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計表,找出自己存在的問題,以便在今后的學(xué)習(xí)中對癥下藥,自我提高。

      3、指導(dǎo)學(xué)生寫物理學(xué)習(xí)日記

      寫學(xué)習(xí)日記可培養(yǎng)學(xué)生高度的自我管理能力,包括宏觀調(diào)控能力和微觀調(diào)控能力。宏觀調(diào)控能力是指在寫學(xué)習(xí)日記的過程中,學(xué)生經(jīng)常對自己的進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思,并及時作出調(diào)整。微觀調(diào)控發(fā)生在進(jìn)行某個學(xué)習(xí)活動之前、之中、之后,即監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程,對自己有分析、有評價,能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)恰當(dāng)選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)策略,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),使學(xué)習(xí)取得最佳效果。日記的內(nèi)容可以統(tǒng)一作出規(guī)定。例如:今天學(xué)了什么物理概念、物理公式、物理模型;今天作業(yè)中習(xí)題主要運(yùn)用什么方法解決,其依據(jù)是什么;今天哪些題不會做,解題思路在哪兒受阻,原因是什么,經(jīng)過思考解決了沒有;今天有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn);明天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么,與今天有什么聯(lián)系等等。

      4、要求學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)檔案

      學(xué)習(xí)檔案包括一段時期內(nèi)與學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料,可以是物理作業(yè)本、考試試卷、課堂筆記、作業(yè)改錯記錄、考后分析表等匯編集,也可以是物理雜志、報紙及其它課外書籍等收集來的材料、記錄等,也可以是學(xué)生的自我小結(jié)、物理學(xué)習(xí)日記等其它學(xué)習(xí)作品。學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行自我評價的重要參考。通過它,學(xué)生可以從縱向的角度來看待自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步,了解自己學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢,看到自己的優(yōu)勢所在,有助于學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識,確定個人發(fā)展方向和促進(jìn)自身的成熟。學(xué)生通過建立自己的學(xué)習(xí)檔案,可以不斷地回顧自己檔案中的內(nèi)容,并不斷地改進(jìn)它們,從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

      5、開展學(xué)生自我評價活動

      自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度,并能促使學(xué)生學(xué)會思考,隨時看到自己取得的成績和不足,幫助反思學(xué)習(xí)的進(jìn)程,樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且,自我評價是培養(yǎng)有效終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素,因為正確的自我評價是自主學(xué)習(xí)的一個條件。學(xué)生需要了解自己的能力、看到自己取得的進(jìn)步,明白自己能或不能干什么,否則,就不能有效學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠正確地自我評價,就能使教師更了解學(xué)生的需要。學(xué)生正確的自我評價還有重要的動機(jī)作用。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)的失敗,歸因于自己的無能,就會低估自己的學(xué)習(xí)能力,這又反過來會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。

      6、舉辦物理學(xué)習(xí)交流會

      交流會包括學(xué)生與教師的交流及學(xué)生之間的交流。通過師生或生生之間的交流,有利于學(xué)生加深對知識的理解,形成正確的認(rèn)識,及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題,及時改正。反思學(xué)習(xí)是一種依賴群體支持的個體活動,它不僅要求學(xué)生有一個開放的、負(fù)責(zé)的、執(zhí)著的心態(tài),同時,也有合作、協(xié)調(diào)、信任的環(huán)境要求。它是一種合作互動的社會實踐和交流活動。學(xué)生在反思學(xué)習(xí)過程中,如果有他人指點或與他人合作進(jìn)行,反思的效果會更佳。因此,教學(xué)中,教師要多創(chuàng)造讓學(xué)生相互交流、討論的機(jī)會。

      第二篇:初中物理教學(xué)反思

      初中物理教學(xué)反思

      物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

      新課程強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。

      一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色

      在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。

      二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

      物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

      在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

      三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

      教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程。在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。

      四、依*科技,豐富教學(xué)手段

      物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機(jī)的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。

      教師是新課程的實施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。在課程改革不斷深入的今天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

      在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,鼓勵學(xué)生大膽想象,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主,鼓勵學(xué)生相互提問題,承認(rèn)學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問,然后將問題進(jìn)行綜合。

      就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。體驗過程具有教育意義,教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程,讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實事求是,討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的,應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端,變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

      教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

      第三篇:初中物理教學(xué)反思

      初中物理教學(xué)反思

      白道口二中李國生

      初中物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

      要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

      第四篇:初中物理教學(xué)反思

      教學(xué)反思

      物理課程的基本理念?!白⒅乜茖W(xué)探索,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,這一課程理念明確提出:“培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,實踐能力以及創(chuàng)新意識”。因此,在物理課程中,增強(qiáng)探求未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立,是與科學(xué)知識的教學(xué)同等重要?!敖虨橹鲗?dǎo)、學(xué)位主體”的辨證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求,安排學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生主體地位只有通過學(xué)生主動地學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。1.通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,來提高課堂效率。

      興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚興趣,其學(xué)習(xí)效率將會得到有效的提高,同時在興趣中學(xué)習(xí),還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力,從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī),表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

      (1)利用物理實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      物理學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),觀察和實驗是研究物理的重要方法,多數(shù)初中學(xué)生對實驗抱有濃厚的興趣,都希望去探索大自然的奧秘,教師適應(yīng)充分利用這一點,給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐機(jī)會。實驗教學(xué)可以在課上,也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,讓學(xué)生明白物理就在身邊,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā),提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

      (2)研究多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識,在教師的主導(dǎo)作用下,學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識,同時能優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上計算機(jī)將文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生,同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官,促使學(xué)生努力探究、積極參與教學(xué)。

      2.對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

      在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是思維活動、認(rèn)知活動和情感活動的統(tǒng)一,教師的情感與知識傳授有機(jī)組合的外顯行為是促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知協(xié)同發(fā)生變化的關(guān)鍵。其核心就是調(diào)動激發(fā)學(xué)生的情感,是他們形成以求知欲為主的需要結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)情感意識,使師生間產(chǎn)生情感的認(rèn)同,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使每個學(xué)生都有獲得成功的喜悅。

      3.建立良好的師生關(guān)系

      新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系,這種和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需,也是實本被課題研究的基礎(chǔ)。因此,教師要從“師道尊嚴(yán)”的約束中走出來,堅持平等互動,構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。灹利

      要求教師從權(quán)威席上走下來,到學(xué)生中去,傾聽婦生的意見以及他們的感想,注意多鼓勵,多肏定。積極引導(dǎo)學(xué)生能夠走上正確的學(xué)習(xí)之路,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會接受知譆,運(yùn)用知識。這樣扅會充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴(yán),學(xué)會在積極探索中獲徇更多的知識和技能。

      4.探討課堂教學(xué)中問題的設(shè)置策略

      問題是知識積累和發(fā)展的邏輯力量,是生長新思想、新方法、新知識的種子$是科學(xué)的心臟。問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機(jī)的激發(fā),意義的構(gòu)建,知識的創(chuàng)新,肽力嚄培養(yǎng)都有著特殊的作用。(1)研究創(chuàng)設(shè)“真實”的問題情景

      設(shè)置源于生活情境中的真實問題,對學(xué)生來說學(xué)習(xí)活動就有了生命意義和生命價值。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究世界的動機(jī),他們的視野逐漸開闊,他們關(guān)注身邊的人和事,關(guān)注社會層面的問題和自然真實的問題。學(xué)生從真實的問題情景進(jìn)入物理內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是十分有益的。

      (2)教研設(shè)計值得表現(xiàn)的內(nèi)容

      教學(xué)中充分利用演示實驗,學(xué)生隨堂試驗和分組實驗,小實驗和小制作,課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型,帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生,讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

      5.研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂教學(xué)推進(jìn)策略。

      課堂教學(xué),教師和學(xué)生角色的不同,行為亦有差異。教師是學(xué)生心智的培養(yǎng)者,承擔(dān)著對來自社會實踐的知識經(jīng)驗篩選、加工、整理,然后以學(xué)生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學(xué)生的職責(zé)。當(dāng)然知識的傳授不是單向的,他還需要學(xué)生的積極參與。由于參與活動和動手操作易于引起學(xué)生求學(xué)的樂趣和探索的熱情,所以尋求知識的活動化,游戲化,為學(xué)生營造自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍也是非常必要的。6. 研究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是學(xué)生獲取物理知識的方法。如觀察、實驗、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。二是指導(dǎo)學(xué)生整理知識的方法。三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識處理問題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類比法、等一般科學(xué)方法。五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點的記憶方法、做筆記的方法。

      第五篇:初中物理教學(xué)反思

      初中物理教學(xué)反思

      張建茹

      初中物理教學(xué)反思

      在初中物理的日常教學(xué)中,按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,我設(shè)計了四個教學(xué)步驟。(1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。(2)讓學(xué)生主動提問。(3)讓學(xué)生積極探索。

      一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇

      好奇作為思維的先導(dǎo),它是成功的起點。在平時的教學(xué)中,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)他們的求知欲,并想法去解決問題。

      初中物理(人教版)開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來,邊做邊問:“為什么沒給水加熱,它就會沸騰?”“乒乓球為啥不掉下來?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮?”隨著一個個的提問,造成一個個懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,多么好奇,多么有趣,吊起了學(xué)生的“胃口”,從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

      所以,每一堂客,我通過自己的語言、行動和要求去影響學(xué)生,提出或制造一個個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引他們的注意力,誘發(fā)他們的追求。

      二、讓學(xué)生主動提問

      學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下,就會主動的去了解問題,認(rèn)識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議,并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)他們深入分析,著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。在學(xué)習(xí)“光的色散”后,學(xué)生對“彩虹”充滿好奇,通過自己的學(xué)習(xí),相互討論,認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,平時看不到,而有些學(xué)生主動提問,怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡,當(dāng)上午或下午有太陽光時,帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立,用口斜向上噴射水霧時,他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論,形成共識,解決了學(xué)生的提問,增長了學(xué)生的知識。

      在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”,學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量,用量筒測物體的體積,再運(yùn)用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題:(1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度?(2)如何用,怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度?(3)怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?(4)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度?(5)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?(6)怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?根據(jù)學(xué)生提出的問題,說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上,向前跨了一大步,去探索一些更新、更難的知識。此時,我把學(xué)生分成幾個興趣小組,指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計,并進(jìn)行實驗,解決他們的問題。

      三、讓學(xué)生積極探索

      產(chǎn)生了好奇,主動提出了問題,就具有了動力。在此時,就積極鼓勵他們,自己去探索,物理這一門學(xué)科的特點就是觀察和實驗,理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過實驗學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。所以,在平時的教學(xué)中:(1)引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好教材中安排的實驗。(2)創(chuàng)新機(jī)會多做實驗,養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。(3)用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗,讓學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡,觀察手中的鋼筆,橡皮擦等在鏡中的像,比較像和物的大小關(guān)系等,再開展討論,讓學(xué)生得出自己的結(jié)論,并與課本結(jié)論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問:看到什么?說明什么?結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?

      再例如,學(xué)習(xí)“實際功率和額定功率”時,學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學(xué)生動手實驗,親自去探索一下,幫助學(xué)生設(shè)計好實驗,讓兩個燈泡(220V、40W、220V、100W)分別接在教室的插座上,哪個燈泡更亮?學(xué)生討論,再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,讓學(xué)生觀察哪個燈泡更亮?學(xué)生討論,使學(xué)生通過自己的探索加上我的指導(dǎo),解決了心中的困惑??傊?,通過實驗,觀察認(rèn)識,理論和實際的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,培養(yǎng)了認(rèn)識事物的能力,對他們的智力發(fā)展極其有益,更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。

      四、讓學(xué)生自主追求

      讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識,了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,研究影響蒸發(fā)快慢的因素,引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開,看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文。再例如,學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念,物理意義,計算公式,討論了壓強(qiáng)與壓力,受力面積的關(guān)系,讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些情況要減小壓強(qiáng),采取什么方法?等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識,還加強(qiáng)了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系,這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動性就會很高,越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中,也會延續(xù)這種自主追求的精神,充實自己的精神食糧。

      我認(rèn)為,教師不僅要給學(xué)生解惑,更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,達(dá)到“活到老,學(xué)到老”,只有這樣,才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

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