第一篇：巧用繪本 活化課堂(何花)

時(shí)間：2016.10.10 地點(diǎn)：南二辦公室 主持：丁丹

會(huì)議內(nèi)容：理論培訓(xùn) 主講：何花

主題：巧用繪本 活化課堂

近年來，繪本出版的數(shù)量與日俱增，繪本逐漸出現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)場，涉及的領(lǐng)域逐漸由語文蔓延到數(shù)學(xué)教學(xué)，越來越多的研究與實(shí)踐證明：繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和趣味性，特別是低段，這已成為了一種趨勢。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo)，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標(biāo)。繪本提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場景，讓數(shù)學(xué)問題發(fā)生在生活中，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬。那么如何利用數(shù)學(xué)繪本來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解決問題的信心，提供展示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？為此，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容在合適的時(shí)間、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，探究讓數(shù)學(xué)繪本為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)的運(yùn)用策略。

一、繪本惠于學(xué)生——數(shù)學(xué)“栩栩如生”

繪本中生活化的故事情節(jié)與生動(dòng)的圖文呈現(xiàn)，使學(xué)生不僅能產(chǎn)生興趣、持續(xù)高度的專注力，并樂于探索與聯(lián)系數(shù)學(xué)繪本中隱含的數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它有魔力，講的是世界萬物的道理和規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在閱讀的同時(shí)打開了心智，有美有暖有智慧陪伴學(xué)習(xí)。

1．感受歷史 激發(fā)興趣 中國有著五千年的古老文明，蘊(yùn)育了燦爛的數(shù)學(xué)文化，出現(xiàn)過劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學(xué)家，以及《九章算術(shù)》等經(jīng)典的數(shù)學(xué)傳世之作。概念的學(xué)習(xí)總是比較枯燥，如果能有一個(gè)精彩的故事點(diǎn)綴其中，則足以活躍概念課堂的整體氛圍，喚起學(xué)生無限的遐想，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。

【案例1】在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可引入《過去的人是怎么數(shù)數(shù)的呢？》 師：同學(xué)們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？ 生：會(huì)?。ù舐暤鼗卮穑?/p>

師：是啊，數(shù)數(shù)誰不會(huì)呢？可是，在古代，數(shù)數(shù)可不是件容易的事。今天我們就一起來讀一本數(shù)學(xué)繪本——《過去的人是怎么數(shù)數(shù)的呢？》

師：過去的人是指什么時(shí)候的人呢？ 生：古時(shí)候的人。那你想知道什么？ 生1：過去的人們到底是怎么數(shù)數(shù)的？

生2：他們有哪些數(shù)數(shù)的方法？跟我們的一樣嗎？

師：是呀，生活在很久很久以前的人們到底是怎么數(shù)數(shù)的呢？答案就在書里，讓我們一起去書里尋找答案吧！自己閱讀繪本，從每頁的圖畫中你了解了什么？看一看，過去的人們有哪些數(shù)數(shù)的方法。

教師通過書名啟發(fā)學(xué)生思考繪本內(nèi)容，這就是一種閱讀思考的方法。接著讓學(xué)生先自主帶著問題去閱讀繪本，滿足學(xué)生的閱讀需求。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感，又能不知不覺中習(xí)得更多的數(shù)數(shù)方法。

2．品味故事 積累知識

抓住兒童天生就喜歡聽故事的特點(diǎn)，讓生動(dòng)的故事來向孩子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)數(shù)學(xué)知識是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為線索和背景呈現(xiàn)出來時(shí)，那些討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。那么在運(yùn)用繪本時(shí)，教師必須先讓孩子讀懂繪本故事，在一年級初孩子識字比較少，可以由教師來讀，等識字量增加，可以讓學(xué)生自己去讀繪本故事，在閱讀完后，教師根據(jù)繪本故事適時(shí)的提問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

下面是《時(shí)間的故事》部分圖片：

3．還原經(jīng)驗(yàn) 收獲成就

數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)資源，教師要用心去挖掘，對數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，通過將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。如繪本《水果屋》，這個(gè)童話故事講述了小熊用各種水果造房子的故事。繪本中隱含了觀察、比較、歸類等數(shù)學(xué)內(nèi)容，其間不僅可以讓學(xué)生嘗試“用相同水果歸類造房子”，還延伸到“幫熊媽媽裝果籃送朋友”豐富學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。借故事載體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在參與的過程中輕松的掌握同一物品歸類的方法；幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再次還原到學(xué)生的生活中。

二、繪本益于課堂——數(shù)學(xué)“妙趣橫生”

用數(shù)學(xué)繪本輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不是說用數(shù)學(xué)繪本取代教材，而是用相對“柔軟”的方式，在學(xué)生的“具體形象思維”與“抽象的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，給孩子傳遞數(shù)學(xué)的概念、思維、數(shù)學(xué)與生活的連接，通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)。

1．賞圖畫中感悟數(shù)學(xué)之美

學(xué)生的觀察能力往往比成人更為細(xì)致和細(xì)膩，他們會(huì)觀察到《爺爺一定有辦法》中，書頁下方小老鼠一家的生活；他們會(huì)觀察到《花格子大象艾瑪》中，書頁角落里小鳥身上格子的變化。也許，編者正是關(guān)注到學(xué)生在閱讀繪本時(shí)的這種特質(zhì)，才會(huì)仔細(xì)到要讓整本故事書都展現(xiàn)出“規(guī)律性”；也許，編者正是通過將一些典型性的“模式”場景變得連續(xù)起來，使得“規(guī)律美”的體現(xiàn)地那么刻意，卻又隱藏頗深?！秮y七八糟的魔女之城》中，編者不厭其煩地、細(xì)致地將所有的“無關(guān)”場景都展現(xiàn)得有規(guī)律：王國里的房子和樹，按規(guī)律排序；王國里的冰淇淋，按顏色的規(guī)律排序；魔女的頭飾，按顏色規(guī)律排序。編者在書名中就展現(xiàn)出對“規(guī)律”的鐘愛，所以才將“亂七八糟”一詞突顯出來，讓學(xué)生深深地感受到了“有規(guī)律是美，無規(guī)律是亂”的這種深邃的思想。

2．讀故事中親歷奇妙之旅

數(shù)學(xué)繪本為孩子提供了貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場景，也讓數(shù)學(xué)問題在生活中發(fā)生，讓孩子體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。當(dāng)孩子打開心去接觸、感受、探索數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就不再遙遠(yuǎn)，不再生硬。比如《吃了魔法藥的哈哈阿姨》講述的是一個(gè)吃了魔法藥的哈哈阿姨被壞魔法師控制，后來利用各種圖形變化逃出魔法師城堡的故事。這本書帶有很強(qiáng)烈的魔幻色彩孩子們很是喜歡，在學(xué)習(xí)圖形內(nèi)容時(shí)，用上這本書孩子們興趣盎然。

【案例2】教師講述故事至“貓豎起爪子撲向阿姨?！?師：你猜會(huì)發(fā)生什么神奇的事情？ 學(xué)生根據(jù)圖畫，自由回答。師：看看大狗是用什么變成的？ 生：方方正正的磚。

師：那生活中還有哪些圖形是方方正正的？

小結(jié)：我們身邊的黑板、窗子、書、文具盒……都是由長方形組成的。師：誰愿意試一試用正方形、和長方形拼成大狗？請個(gè)別學(xué)生在白板上操作。

繼續(xù)講述故事至“魔法師的城堡竟然飄在空中，怎么才能下去呢？這時(shí)阿姨摸到了口袋里的圓圓的餅干，她想變出一只會(huì)飛的大鳥”，可是，圓圓的餅干怎樣才能變成小鳥呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成小鳥的拼圖。

師：魔法師知道哈哈阿姨逃走了，變成了兇惡的大灰狼追了過來，阿姨又念了咒語“圓圈、三角形、方塊們，變成比大灰狼更厲害的動(dòng)物吧！”這次，阿姨會(huì)變出什么厲害的動(dòng)物呢，我們也來試一試吧！

學(xué)生兩人一組，在白板進(jìn)行創(chuàng)意拼圖。展示學(xué)生作品，互相評價(jià)。

從大狗身上的磚的形狀聯(lián)想生活中的圖形，通過想象將圓圓的餅干拼成小鳥，并將圓圈、三角形、方塊們拼湊成厲害的動(dòng)物，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在繪本情境中請“生活經(jīng)驗(yàn)”幫忙，在一次又一次的拼圖想象中，達(dá)到對圖形知識的理解與掌握。

3．玩內(nèi)容中收獲解題之鑰

孩子是天生的玩家，他們對于玩充滿了興趣。我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，并能通過自己的動(dòng)手實(shí)踐，去和同桌進(jìn)行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問題，也讓學(xué)生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達(dá)到解決問題的彼岸。

【案例3】在教學(xué)《測量》時(shí)，教師可以借助繪本《我家漂亮的尺子》進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注意繪本中提到的“手指甲大小的玉米?！?，讓學(xué)生思考：豆豆還會(huì)用身體的什么部位來量呢？讓學(xué)生體會(huì)：原來用我們的手、胳膊、腳，量量長、寬、高，我們的身體就是靈巧的尺子！接著讓學(xué)生和同桌一起用一拃測量課桌的長，這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一張課桌兩人量的結(jié)果卻不一樣，但用自己的一拃去量課桌的長和講臺(tái)桌的寬卻能比較出長短，學(xué)生在玩繪本的過程中找到了不同的解決方式。有個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫道：今天下課，我用腳步量了教室的長，共15步，下午回家，我又用腳步量我家房子的長，共28步，我家房子比教室長，我發(fā)現(xiàn)原來在我生活的地方，也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的秘密呀！

在尋找繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息的過程中，學(xué)生觀察繪本內(nèi)容、討論繪本情境，再運(yùn)用圖文的線索解題，在玩中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題，加深對長度單位和測量的理解。

三、繪本助于思維——數(shù)學(xué)“精彩創(chuàng)生”

運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本輔助教學(xué)后，學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，會(huì)閱讀數(shù)學(xué)繪本。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，無非就是學(xué)生做習(xí)題，教師批改講解，缺乏思維含量，教師可以利用繪本這種新穎的事物來設(shè)計(jì)有思維含量的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

1．繪本續(xù)寫，拓展思維

數(shù)學(xué)繪本往往會(huì)在某些地方留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對于繪本進(jìn)行合理的續(xù)寫。也就是說，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)繪本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴之時(shí)，便是續(xù)寫之機(jī)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)將繪本與對應(yīng)的知識點(diǎn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系，去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而著手續(xù)寫。那么，孩子在續(xù)寫的過程中，對于自己所學(xué)的知識，又有了新一次的認(rèn)識，有利于知識的回顧與鞏固，重新構(gòu)建與創(chuàng)新。【案例4】例如，配合“認(rèn)識時(shí)間”的單元，將《灰姑娘》的故事加以改編，“12點(diǎn)的鐘聲一響，美麗的公主一切都得恢復(fù)原狀”；配合“乘法的初步認(rèn)識”的單元，將《愚公移山》的故事進(jìn)行續(xù)寫，“愚公的兒子、兒子的兒子、兒子的孫子們齊心協(xié)力把兩座擋路的高山移走”；配合“分?jǐn)?shù)”的單元，續(xù)寫《貪小便宜》的故事：“因?yàn)椴欢謹(jǐn)?shù)，他硬要強(qiáng)選十二分之一的土地，以為選到最大塊的土地，沒想到選的竟然是最小的一塊地”；配合“1000以內(nèi)的數(shù)”的單元，續(xù)寫《幸福村的小強(qiáng)》的故事，“花朵1O枝成一捆，l0捆裝一箱，懶惰的小強(qiáng)偷工減料，卻被買家發(fā)現(xiàn)，壞了名聲”……

2．繪本創(chuàng)作，靈動(dòng)思維

繪畫是孩子的天性，他們總是以自己方式把自己的想法畫出來，我們要利用學(xué)生的特性，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識用繪本的形式畫一畫。首先在教學(xué)中選擇優(yōu)秀的繪本讓學(xué)生欣賞，無形中提高學(xué)生審美能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣；再讓學(xué)生嘗試用黑白線條、彩色鉛筆來表現(xiàn)繪本。不求畫面有多么的精美，也不強(qiáng)求故事多么的吸引人，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中“悟”到的數(shù)學(xué)思想方法用生動(dòng)有趣的繪本形式創(chuàng)作出來，這對于具有一定數(shù)學(xué)感悟和認(rèn)知的中高年段學(xué)生來說，是作為一次知識的復(fù)習(xí)，也作為一次知識的運(yùn)用。學(xué)生視角下《圖形賽跑》體現(xiàn)了他們對轉(zhuǎn)化思想的感悟。

3．繪本日記，描繪思維

繪本日記是以圖畫為輔助，日記為主體，描繪和紀(jì)錄學(xué)生發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)。教師可以一周內(nèi)布置一篇繪本日記，讓學(xué)生把在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，用繪本當(dāng)日記一點(diǎn)一點(diǎn)記下來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。首次布置作業(yè)時(shí)教師可以先示范一篇數(shù)學(xué)日記的寫法，指導(dǎo)學(xué)生明白關(guān)鍵是有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，然后以圖文日記的形式把過程描述出來。每周對學(xué)生的繪本日記進(jìn)行全班評比，朗讀，展示，讓學(xué)生在快樂中盡情地親近數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)，暢玩數(shù)學(xué)，描繪數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)繪本將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識，都蘊(yùn)藏在美妙的故事中，用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數(shù)理知識蘊(yùn)涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識。它就像一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動(dòng)，讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)的燈。繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，也為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。

第二篇：巧用視頻材料 活化品德課堂

巧用視頻材料

活化品德課堂

——小學(xué)品德課堂教學(xué)中視頻材料恰當(dāng)運(yùn)用的實(shí)踐探究

隨著科技的進(jìn)步以及智能手機(jī)、平板電腦的大量運(yùn)用，視頻日益成為我們生活的重要組成部分，我們可以用比較簡便的手段制造和獲取大量的此類資源?！镀返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要充分運(yùn)用品德教學(xué)的有效資源。我們能不能把這些大量的視頻資源經(jīng)過我們的有效取舍和組合，運(yùn)用到我們的品德課堂教學(xué)中呢？

筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，若能充分發(fā)揮視頻資源的教育作用，既有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維能力，又有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)識，達(dá)到明理導(dǎo)行的目的。因此，如何尋找合適視頻材料納入教學(xué)中，如何利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用視頻材料，是我們探究和努力的方向。筆者就小學(xué)品德課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用視頻材料，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的探究。

一、選擇合適視頻，讓課堂教學(xué)“有柴可燒”。

新課程改革明確提出了課程資源的概念，強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用對課程改革的作用。雖然目前各種各樣的視頻資源越來越影響和占據(jù)我們的生活，但是在無線網(wǎng)絡(luò)、微信等無時(shí)無刻都在圍繞著我們的今天，各種魚龍混雜的視頻充斥著我們的眼睛，我們?nèi)绾卧谶@大海般的視頻資源中找到我們所需的適合我們課堂教學(xué)的視頻，這對于我們來說非常重要，如果不問是非，一股腦兒地上，其結(jié)果可能適得其反。我們只有通過適當(dāng)?shù)剡x擇、修改、取舍、編輯，才能獲得一些好的視頻，我們才“有柴可燒”，筆者從以下幾點(diǎn)對視頻有針對性的選擇進(jìn)行嘗試。

1、選擇與教學(xué)目標(biāo)相一致的視頻。

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出品德教材必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，所以在視頻材料的尋找和制作過程中，我們力求找到與教學(xué)目標(biāo)相一致的視頻。因?yàn)橹挥腥绱瞬拍芮〉胶锰幍匕l(fā)揮視頻的作用。在期初我們根據(jù)每個(gè)單元每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)找尋或制作相應(yīng)的視頻材料，在教學(xué)時(shí)根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)情況擇機(jī)運(yùn)用。

2、選擇與教材插圖有機(jī)結(jié)合的視頻。

品德教材中的插圖是品德教育的重要載體，是為了達(dá)到一定教育目的進(jìn)行過重構(gòu)的，簡言之，圖片暗含著對學(xué)生的示范和指導(dǎo)。教材中的圖片體現(xiàn)“俯下身來談心”的精神，所以在選擇視頻時(shí)我們要選擇與教材插圖有機(jī)結(jié)合，承接教學(xué)插圖所承擔(dān)的教育教學(xué)功能，而且視頻相比圖片更具活性和靈動(dòng)，深度和廣度，更具育人功效。

3．選擇身邊人或事的視頻。

這部分視頻需要我們做一個(gè)有心人，針對身邊發(fā)生的真實(shí)存在的而又是教育教學(xué)可用的，我們可以用手機(jī)把這些內(nèi)容拍下，相信當(dāng)這樣的畫面出現(xiàn)時(shí)比任何的說教更有震撼力。對于中高段年級我們要求有條件的學(xué)生可以利用家長的手機(jī)、ipad拍攝自己的所見所聞或有意義的事，然后上傳給老師，老師可根據(jù)這些視頻有針對性地選擇，在使用視頻時(shí)說明這是誰拍的，讓學(xué)生在收獲教育的同時(shí)也收獲一份成功的自豪感。

二、擇機(jī)運(yùn)用視頻，讓教學(xué)過程“頻頻生輝”。

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對于拓展性課程資源要合理運(yùn)用”，我們的視頻資源就是拓展性課程資源，視頻資源，在課上它們不僅可以牢牢地吸引住學(xué)生們的注意力，而且通過老師的合理運(yùn)用可以自然而然地引發(fā)學(xué)生對自己生活、行為的喚醒和體驗(yàn)。我們在備課時(shí)細(xì)細(xì)地思考，精心設(shè)計(jì)，力爭使視頻資源發(fā)揮最大的功效，使這些視頻資源更好地為教材的主題服務(wù)，切實(shí)做到頻頻生輝。

1、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好情境。

教學(xué)情境是指在具體場合下學(xué)生的情緒、思維等心理狀態(tài)與學(xué)生群體氛圍的總和。剛開始上課，不少學(xué)生的情緒、思維還停留在課間十分鐘的游戲活動(dòng)或休息狀態(tài)中。為了讓學(xué)生能全身心地投入將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容當(dāng)中，在這里我們教師就會(huì)采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來導(dǎo)入整堂課的教學(xué)。這時(shí)合理巧妙地運(yùn)用視頻來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是一種非常有效的教學(xué)方法。

2、視頻拓展，提高社會(huì)認(rèn)識。

縱觀目前小學(xué)生生活的圈子還很大程度上禁錮于家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線之間?？梢韵胂笮W(xué)生對我們社會(huì)的認(rèn)識是非常有限的。特別在小學(xué)階段，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些社會(huì)各個(gè)方面的知識，了解生活的方方面面，對他們來說是十分必要的。從視頻所能呈現(xiàn)的的廣度和深度上來說，視頻是搭載學(xué)生認(rèn)識社會(huì)的重要媒介，能夠幫助學(xué)生更形象地認(rèn)識社會(huì)，了解社會(huì)，走近社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

如在執(zhí)教六年級上冊《勞動(dòng)需要知識》這一課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)我們新街的孩子雖然生活在苗木之鄉(xiāng)的新街，但是對于父輩們所經(jīng)營的傳統(tǒng)苗木的種植、生產(chǎn)方面的知識仍舊是知之甚少。為了能讓學(xué)生更加形象生動(dòng)地了解新街苗木種植、經(jīng)營生產(chǎn)和新街老百姓生活的密切關(guān)系，我特意到鎮(zhèn)廣播站的應(yīng)師傅處找尋相關(guān)的視頻資料，利用雙休日到新街花木城進(jìn)行視頻的采集，編輯了一段關(guān)于《新街苗木知多少》的視頻，讓學(xué)生知道我們新街苗木的產(chǎn)業(yè)的基本概況以及目前田地里的主要苗木品種及相關(guān)的種植養(yǎng)護(hù)技能。在視頻中，我以第一人稱作講解，中間插播了對幾個(gè)苗農(nóng)的采訪。視頻播放完后，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)平常自己所忽視的知識，他們深刻地認(rèn)識到苗木是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的主要經(jīng)濟(jì)收入，新街的苗木通過廣泛的苗木經(jīng)紀(jì)人已走向全國，苗木的種植、栽培有許多的學(xué)問，里面蘊(yùn)含著綠城新街的文化品味。進(jìn)而深入體會(huì)到自己家生活水平的提高離不開爸爸媽媽的勞動(dòng)和聰明才智。

在這里，視頻材料已經(jīng)不僅僅是一幅幅家鄉(xiāng)的圖像，它們更像苗木之鄉(xiāng)的百科全書，吸引著她們的子孫細(xì)細(xì)品讀，苗鄉(xiāng)的下一代被帶入了一個(gè)既熟悉又陌生的認(rèn)知世界，為他們將來傳承父輩們的事業(yè)打下了鋪墊。

3、視頻對話，激活思維共鳴。

現(xiàn)在的《品德與社會(huì)》教材體現(xiàn)的是一種對話模式，教學(xué)內(nèi)容都能從從學(xué)生的視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。我們所說的“視頻對話”，不是就事說事，而是讓學(xué)生和視頻中的同齡人進(jìn)行對比，讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和視頻中的真實(shí)場景進(jìn)行對話。在對話的過程中引發(fā)學(xué)生的共鳴，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善和自我建構(gòu)。

例如，三年級上冊有一課《我家的故事》，我就選擇性播放了湖南衛(wèi)視《變形記》中《他鄉(xiāng)有愛》的部分視頻，講述了鄭州少年張?jiān)⒑拖嫖鞔笊嚼锏暮⒆涌仔↓埖幕Q之旅。當(dāng)視頻中孔小龍，這個(gè)山里生、山里長，有著山澗的靈氣和大山般塌實(shí)沉穩(wěn)性格的山里孩子，這個(gè)由于長年的營養(yǎng)不良，身高只有1米5的瘦小而單薄的孩子，承擔(dān)起了照顧80歲的爺爺和生病妹妹的家庭重?fù)?dān)，在湘西木屋中與家人一同生活的場景。在教學(xué)時(shí)，以此視頻為突破口，通過視頻的真實(shí)描述孔小龍的故事，來喚起學(xué)生的共鳴，講述自己和爺爺奶奶、外公外婆之間的故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生真切的情感表達(dá)。在交流中，學(xué)生說的雖然是一些生活中的小事，但是從小小一段視頻去聯(lián)系并感悟生活，以小見大，以小見真，體會(huì)家的溫馨和互相照顧。

在這里，這樣的視頻就像是一座交流溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生通過看視頻，講述自己的故事，使學(xué)生在反思中將生活經(jīng)驗(yàn)不斷地和教材的思想觀念相融合，進(jìn)行更深層次的對話。

4、視頻模仿，加深內(nèi)心體驗(yàn)。

《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，更有利于學(xué)生內(nèi)在道德品質(zhì)的生成。我們制作一些來源于學(xué)生身邊的生活視頻，讓學(xué)生以視頻中的為例，進(jìn)行角色扮演，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能對角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生一種真切的感受，很自然地加深內(nèi)心體驗(yàn)，對培養(yǎng)他們良好的道德行為習(xí)慣起到了推波助瀾的作用。

在執(zhí)教四年級上冊《誠實(shí)是金》一課時(shí)，我播放了我們學(xué)校401中隊(duì)美德少年洪佳煒同學(xué)于2012年7月28日在蕭山大潤發(fā)超市撿到錢包，里面有8800多元現(xiàn)金和多張卡主動(dòng)交給超市管理人員的事例以及蕭山電視臺(tái)的記者和教育局的郭亞萍老師來校對此事進(jìn)行了新聞報(bào)道，韓校長給洪佳煒同學(xué)頒發(fā)了“校園美德之星”榮譽(yù)證書及綬帶的視頻整合。當(dāng)一幕幕再次真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們的眼里充滿了崇敬，相信榜樣引領(lǐng)的力量是無窮的，學(xué)生內(nèi)心的道德正能量必定會(huì)增加。以此為契機(jī)我選擇學(xué)生生活的場景視頻——學(xué)生容易發(fā)生誠實(shí)缺失的情況，我就讓學(xué)生從中選擇進(jìn)行表演。學(xué)生非常積極，找搭檔，設(shè)計(jì)對話，還有學(xué)生來邀請我一起加入他們的表演。整堂課的學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S。

在這堂課后不久，聽班主任說班級里有很多孩子總是把在校園里撿到的一些東西拿來給他。我想：正是因?yàn)槟翘谜n的角色示范和扮演的真切感受，在他們心中形成了正確的道德認(rèn)知，種下了誠實(shí)的種子，只要我們細(xì)心培育，它定能開花結(jié)果。

三、主動(dòng)運(yùn)用視頻，讓品德課堂“永放異彩”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師要積極主動(dòng)地運(yùn)用課程資源，作為一名品德教師我們有義務(wù)積極主動(dòng)地運(yùn)用視頻，我們深切地感受到，短短的視頻，帶給孩子的思想是深遠(yuǎn)的，留給孩子的思考是無窮的。我們需要主動(dòng)地運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中去，在教學(xué)時(shí)，讓耐人尋味的好視頻說話，這樣就可以格外震撼學(xué)生，塑造品德，提高學(xué)生的道德意識和道德能力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

1、主動(dòng)延伸拓展，讓視頻內(nèi)涵變“小”為“大”。

例如《民風(fēng)、民俗大觀園》這一課中，要求學(xué)生舉辦一個(gè)小小民俗展覽。教材列舉了四幅圖畫，如端午節(jié)賽龍舟、掛香囊、吃粽子等，來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們對各地居民習(xí)俗的了解。但是僅僅四幅圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是我在課前就搜集了一系列和民俗有關(guān)的視頻資料，包括各地的民俗風(fēng)情，民俗活動(dòng)，民俗收藏等等。當(dāng)我把這些視頻分門別類呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，我分明看到了一張張小臉上洋溢著驚喜、自豪。這時(shí)我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位，通過各種渠道去收集這方面的資料，然后再來辦一個(gè)小小的民俗展覽。通過這些視頻不但讓學(xué)生更具體地了解了我國的一些民風(fēng)民俗，更讓學(xué)生知道了該從哪方面著手去尋找資料，為活動(dòng)的開展作了一個(gè)精彩的鋪設(shè)。

2、主動(dòng)情境再現(xiàn)，讓視頻內(nèi)容變“遠(yuǎn)”為“近”。

課文中有很多對學(xué)生進(jìn)行評判的例子，從而起到導(dǎo)行的目的。教師可以結(jié)合平時(shí)課堂內(nèi)外的觀察和攝錄，在品德課中讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，讓品德教育更好地為生活服務(wù)。如在《勞動(dòng)成果要珍惜》這一課中，我從學(xué)校食堂視屏監(jiān)控中以及用手機(jī)拍錄的幾個(gè)中午就餐時(shí)的典型，讓學(xué)生看看，說說：因貪玩延誤了吃飯時(shí)間的；因個(gè)人喜好對于不喜歡吃的飯菜置之不理，致使美味的飯菜白白地倒掉；在吃飯時(shí)剩下大量的飯菜，盆子里飯菜堆積如山，僅僅嘗一下味道就走了。請同學(xué)們想一想，這樣做是對的嗎？飯只吃一半的同學(xué)，請你想一想，一粒糧食一粒飯，你能解釋自己的行為嗎？不吃飯的同學(xué)，你們不僅僅是浪費(fèi)了糧食，也在摧殘著自己的身體，一個(gè)連自己身體都不關(guān)愛的人，還能會(huì)想到節(jié)約糧食嗎？讓學(xué)生針對這些看到的視頻情景，說說自己的看法，從而認(rèn)識到勞動(dòng)成果來之不易，我們要珍惜這些勞動(dòng)的成果。

3、主動(dòng)親身體驗(yàn)，讓視頻展示變“虛”為“實(shí)”。

有些視頻展示的可能是某一地方、某一場景等等，帶有一些局限性，老師如果能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，那么就能克服“紙上談兵”的弊端。比如《社區(qū)的公共設(shè)施》一課中提出的問題是“你知道我們周圍有哪些公用設(shè)施嗎？你該怎樣對待它們呢？”我把在花城社區(qū)拍攝的做成了視頻：為什么不能隨意踐踏社區(qū)里的草坪？為什么不能在社區(qū)放爆竹？從而領(lǐng)悟公用設(shè)施與人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸?、學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，因此要教育小朋友好好愛護(hù)公用設(shè)施的道理。看完視頻后，我再帶領(lǐng)學(xué)生有序地參觀我所拍攝的我們學(xué)校前面的花城社區(qū)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校大部分學(xué)生都居住在農(nóng)村，對社區(qū)的相關(guān)內(nèi)容不是很清楚。通過這樣的實(shí)踐參觀活動(dòng)，擴(kuò)大視頻資料的外延，讓視頻變虛為實(shí)。

《品德與社會(huì)》教材內(nèi)容側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的日常生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作為一名品德與社會(huì)教師，如果能夠恰當(dāng)?shù)厥褂门c教材、與教學(xué)內(nèi)容、與教學(xué)目標(biāo)相一致的視頻資源，就能使我們的品德課堂呈現(xiàn)別樣的精彩和活力，促進(jìn)我們學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，更有力地激活學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的認(rèn)知，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定必要的道德基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)。

2、《中國教育學(xué)刊》2012年6月—12月。

3、《小學(xué)德育》2013年1月—3月

4、《中小學(xué)德育》2012年第6期 —2013年第2期

第三篇：巧用繪本開展英語課堂教學(xué)[范文]

巧用繪本開展英語課堂教學(xué)

英語作為一門外來語言，學(xué)生大多靠課堂教學(xué)習(xí)得語法知識，缺少真實(shí)的語言交流環(huán)境，難以接觸到原汁原味的英語。繪本以圖文并茂的方式，表達(dá)特定的情感和故事，它情境生動(dòng)，故事簡單易懂，是學(xué)生喜聞樂見的閱讀活動(dòng)。筆者結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例，談?wù)勅绾吻擅畹貙⒂⒄Z繪本融入小學(xué)英語課程中，讓英語課堂教學(xué)變得精彩紛呈。

一、借助繪本教學(xué)詞匯

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)采用死記硬背的模式，知識點(diǎn)講起來枯燥無味，學(xué)生老是記不住，詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦L本，將詞匯教學(xué)融入趣味、形象的繪本中，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多重感官獲取對詞匯的認(rèn)識，加速學(xué)生對詞匯的掌握和內(nèi)化，讓學(xué)生在趣味盎然的繪本故事中有效掌握詞匯。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）三年級上冊Unit 6 Look at me，筆者嘗試將繪本融入課堂。首先通過自由對話讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，接著筆者拿出玩偶――一只棕熊，告訴學(xué)生：“This is my friend，Brown bear.It lives in the beautiful forest.Do you want to know something about it？”邀請學(xué)生一起去看看，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激起學(xué)生的參與意識。教師出示繪本，讓學(xué)生看繪本，聽故事。師生一起找出Brown bear的朋友們，在黑板上貼上白色的動(dòng)物圖片，接著帶領(lǐng)學(xué)生展開小組合作，打開繪本讀故事，給棕熊的動(dòng)物朋友們涂上正確的顏色。繪本色彩鮮艷，語言簡單，學(xué)生對此非常感興趣，積極主動(dòng)地參與到閱讀的過程中，很快就找出各種動(dòng)物的顏色。通過連線、涂色、聽指等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于顏色詞匯的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)用自己的語言講故事。

在以上案例中，筆者嘗試讓學(xué)生在聽故事、看圖片的過程中充分感受和體驗(yàn)不同色彩的英語詞匯表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富形象的色彩世界，讓學(xué)生在繪本的故事情境中學(xué)詞匯、用詞匯，使詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、借助繪本教學(xué)語音

語音是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。以往的英語音標(biāo)教學(xué)不外乎死記硬背和機(jī)械拼讀，很難激發(fā)學(xué)生對于語音學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生談“語音”色變，導(dǎo)致語音教學(xué)開展起來困難重重。若將語音和繪本相結(jié)合，能大大增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，提高語音教學(xué)的有效性。

例如教學(xué)元音字母a的發(fā)音時(shí)，筆者嘗試將語音教學(xué)融入Fat cat on a mat的繪本故事中。上課伊始首先通過歌曲Bingo營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松融入課堂。接著，筆者通過多媒體向?qū)W生展示了fat cat和mat的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象：“What is the cat doing？”師生一起進(jìn)入繪本，通過動(dòng)畫呈現(xiàn)故事。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀故事一邊圈出含有a字母的單詞，如fat、cat、bad、catch等。讓學(xué)生通過認(rèn)讀、比較、試讀等多樣化的活動(dòng)，學(xué)習(xí)元音字母a的多種發(fā)音，在讀繪本、演繪本的過程中不斷操練鞏固，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生語音練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生的印象。學(xué)生在緊張而快樂的氛圍中有效掌握了a字母的發(fā)音，將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓語音教學(xué)變得輕松活潑。

在以上案例中，筆者嘗試將繪本和語音教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，借助學(xué)生喜聞樂見的繪本使枯燥的語音學(xué)習(xí)生動(dòng)起來，使抽象的語音知識變得具體化、形象化。

三、借助繪本教學(xué)語篇

繪本融語音、詞匯、語用為一體，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生閱讀技能的英語教學(xué)資源。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用繪本開展英語閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上盡情演繹和展示，在繪本閱讀空間中提升自身語言運(yùn)用能力。

A beautiful rooster是一篇學(xué)生較為熟悉的故事，筆者將其搬進(jìn)英語課堂。首先通過課前預(yù)案讓學(xué)生聽錄音預(yù)習(xí)，借助學(xué)習(xí)工具理解生字詞。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴游戲，讓學(xué)生通過教師所給的關(guān)鍵詞猜出相應(yīng)的動(dòng)物，在愉快的游戲中感受英語學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，適當(dāng)滲透一定的新語言，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語篇。通過觀看課文動(dòng)畫帶領(lǐng)學(xué)生整體感知故事，理解繪本故事中的主要人物。通過自讀和小組合作的方式，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)之處解讀繪本，通過連線、模仿、表演等方式，體會(huì)公雞從注重外表美到注重心靈美的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)生通過多樣化的指導(dǎo)有效閱讀繪本。帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪本復(fù)述，展開有效的語言輸出。最后，布置制作閱讀推薦卡的任務(wù)，作為家庭作業(yè)要求學(xué)生在課后完成。

繪本是英語學(xué)習(xí)的有效資源。將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語課程中，能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生印象深刻，有效促進(jìn)學(xué)生對語言知識的感知和理解，使之逐步掌握英語知識和技能，讓英語課堂教學(xué)變得輕松、高效。

（作者單位：江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光

第四篇：繪本教案花婆婆

《花婆婆》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

《花婆婆》PPT。過程與記錄：

一、聽故事。

1、引出活動(dòng)：

老師：今天帶來一個(gè)故事（出示PPT），題目《花婆婆》你們認(rèn)為花婆婆是個(gè)什么樣的人？花婆婆是干什么的？

2、講述故事

老師：花婆婆到底是干什么的？我們一起聽故事。（音樂起）(播放故事)（講到：第三件事后，提問）。

老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？

孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛（老師：就是去旅行）……在海邊住……

3、繼續(xù)講故事。二、四季開的花

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

幼兒：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的…… 老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？ 幼兒：梨花……康乃馨……（很踴躍）。觀察，孩子對于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。三、一件美好的事

1、回歸故事。

老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將來會(huì)做什么！

2、美好的事情。

老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個(gè)理想。

師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更美好！

第五篇：二年級繪本《花婆婆》

二年級繪本《花婆婆》教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀目標(biāo)：

1、讓學(xué)生與作品自由對話，在閱讀、交流中體驗(yàn)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)閱讀繪本故事的方法。

2、了解主人公的經(jīng)歷，感受其內(nèi)心的美好，學(xué)會(huì)熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。

閱讀過程：

（一）激趣生疑，質(zhì)疑入文。

1、同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪槐静豢啥嗟玫暮脮@是一本圖畫書，名字叫——

（出示書的封面）學(xué)生一起齊讀書名。

介紹作者：這本書的圖文作者是美國著名女作家芭芭拉·庫尼，由臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家方素珍翻譯。

講述人物：看，這就是花婆婆。（手指圖書封面上的人）她小小的個(gè)子，此時(shí)就站在山頂上，身穿海藍(lán)色的裙子，外披草綠色的斗篷。海風(fēng)吹開了她的斗篷，吹亂了她的頭發(fā)，她似乎一點(diǎn)也沒在意，只是深情地望著前方那條蜿蜒的小路和這條小路盡頭一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。

2、師：看到這里，有同學(xué)不禁要問了，大家為什么會(huì)叫她花婆婆呢？（生猜測，發(fā)言）

師小結(jié)：同學(xué)們說得很有道理，其實(shí)，花婆婆的名字是由這些花得來。（將書翻至扉頁）

這些藍(lán)色、紫色和粉紅色的花兒多美呀，它們有一個(gè)好聽的名字叫魯冰花，這是花婆婆親自種的花。

3、師過渡：花婆婆為什么會(huì)和魯冰花聯(lián)系在一起呢？這要從花婆婆小時(shí)候說起。讀文欣賞，情趣共生。此環(huán)節(jié)一直使用多媒體，出示書本圖文。（1）艾莉絲小時(shí)候的故事。

讀文，學(xué)生聆聽。讀到艾莉絲每天晚上坐在爺爺?shù)拇笸壬?，聽他說一些很遠(yuǎn)的地方所發(fā)生的事情。這些地方艾莉絲都是第一次聽說，她多羨慕爺爺呀！于是，每次聽完故事總會(huì)說一番相同的話?。◣熒纸巧珜ψx）

爺爺要艾莉絲答應(yīng)做第三件事，同學(xué)們猜到是什么事了嗎？（生猜）

師：原來是要小艾莉絲做“一件讓世界變得更美麗的事”小艾莉絲又快又大聲地答應(yīng)了。

過渡：但是，她還不知道將來會(huì)做什么樣的事。她每天起床、洗臉、吃早餐、上學(xué)、放學(xué)、做功課，這就是她的生活。漸漸地，艾莉絲長大了！

（2）艾莉絲長大后做的兩件事。繼續(xù)讀這個(gè)故事。開始盧菲絲圖書館工作，后來她辭去工作去實(shí)現(xiàn)她答應(yīng)爺爺?shù)娜?。于是去了熱帶小島去旅行。

再繼續(xù)讀下去，讀盧菲絲去熱帶小島旅游的經(jīng)歷。讀花婆婆在海邊定居。問生：住在海邊的她常常望著大海，不停想著如何做一件讓世界變得更美麗的事。

你們有什么好主意幫幫她嗎？（生回答）

師：同學(xué)們的想法真棒，如果我是花婆婆，一定會(huì)按你說的做了。可是，她并沒有像我們想象的那樣。（出示艾莉絲臥病在床的圖片，不出示文字）看著畫面，能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

師小結(jié)：同學(xué)們果真像你們想象的那樣。第二年春天，她背部的傷又發(fā)作了。大部分時(shí)間，她都躺在床上。她的心情會(huì)好嗎？

但是，你們看，她正在微笑呢！你知道她為什么微笑嗎？（如果生答不出，師追問：她看到了什么？）

生：因?yàn)樗吹搅舜皯粝略S多盛開的魯冰花。

師：這些花哪兒來的？（翻書回前一頁，指導(dǎo)學(xué)生再讀其中一段話：新房子的前面圍了一些石頭，她在石頭中間，開辟了一座花園，當(dāng)她撒下花種子的時(shí)候，心里非?？鞓?。）原來，她在去年夏天撒下的種子，不知不覺地已經(jīng)開花了。她從臥室的窗口望出去，可以看到藍(lán)色、紫色和粉紅色的花朵輕輕搖曳著。這些花給病中的盧菲絲帶來了快樂，正如去年她撒下花種子時(shí)一樣快樂。

（3）艾莉絲做的第三件事

師繼續(xù)讀這一頁，讀至“但是，她一直躺著，沒有辦法下床。”問生：想不想知道她的身體會(huì)好起來了沒有？她有沒有做第三件事呢？（生：想）那還等什么，我們接著往下讀吧！

讀到“她簡直不敢相信自己的眼睛”師問：她看到了什么？（生集體交流）

她突然有了個(gè)很棒的點(diǎn)子，什么點(diǎn)子呢？繼續(xù)讀故事。

讀到“她終于完成了第三件事，也是最困難的一件事?！边€記得她做得是哪三件事嗎？（生說）師問：三件事都做完了，你最喜歡艾莉絲做的是哪一件事？說說理由。

（二）主題交流，個(gè)性融合。

1、班級交流：學(xué)生各抒己見，體現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)性理解，在交流中融合，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受到第三件事最有意義，而其他兩件事不可缺少，三件事都是快樂生活的一部分。

2、你喜歡花婆婆嗎？喜歡她哪一點(diǎn)？

班級交流：學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)摪蚪z言出必行，艾莉絲為了實(shí)現(xiàn)愿望付出一生的努力，艾莉絲的善良美麗??言之有理，皆應(yīng)肯定。引導(dǎo)學(xué)生感受人物的魅力，體會(huì)人物的美好心靈。

（三）師生共享，美麗延續(xù)。

繼續(xù)讀故事書至“聽故事的一個(gè)孩子回答的話”。

師：這些話似曾相識?。。ㄉ呵懊嫘“蚪z回答爺爺?shù)脑挘?/p>

師小結(jié)：一樣樸素的語言，如此美麗的文字。

翻至最后一頁：故事結(jié)束了，美麗卻在延續(xù)。

師問：假如你就是其中的一個(gè)孩子，你答應(yīng)了花婆婆會(huì)做一件什么樣的事讓世界變得更美麗？

班級交流：學(xué)生思考后小組交流，在交流時(shí)鼓勵(lì)多元答案，如果可以當(dāng)場做一做也行。師相機(jī)強(qiáng)調(diào)這句話：“做一件讓世界變得更美麗的事”，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)熱愛生活、樂于奉獻(xiàn)的人。

（四）課后拓展，寫繪作業(yè)：

1、把這個(gè)美麗的故事講給爸爸媽媽聽。

2、這個(gè)圖畫故事中有許多好看的畫面，那一幅畫面給你留下深刻的印象，請你在繪本上畫下來。

3、寫一寫，自己打算做一件什么樣的事讓世界變得更美麗。

教學(xué)后記：

學(xué)生對各國美麗的景色表示出強(qiáng)烈的好奇，在圖片的引領(lǐng)下，學(xué)生對美好生活的認(rèn)知有了新的體會(huì)。