第一篇：“國培”——邊遠(yuǎn)小規(guī)模教師培訓(xùn)有感

“國培”——邊遠(yuǎn)小規(guī)模教師培訓(xùn)有感

環(huán)縣木缽學(xué)區(qū)——范娜

我很榮幸被學(xué)區(qū)選派參加“國培”——邊遠(yuǎn)小規(guī)模教師培訓(xùn)，2014年10月18日開班，至10月31日結(jié)束，歷時(shí)14天。短暫的14天，在蘭大教授的精心指導(dǎo)下，以及同仁的互相幫助下，使我學(xué)到了很多知識(shí)，也使我掌握了“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)的一些方法以及它的結(jié)構(gòu)模式，這種教學(xué)方法很適合班級(jí)多學(xué)生少的小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂教學(xué)。

在學(xué)區(qū)的統(tǒng)一安排部署下，從蘭大培訓(xùn)回來的第一個(gè)周末，11月8日那天，我在中心小學(xué)做了一節(jié)“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)展示課。說實(shí)話，在上那節(jié)課之前，我花了很大的功夫，在學(xué)區(qū)主任梁利堂老師的指導(dǎo)下，以及一起參加培訓(xùn)的念洲老師、王義祥老師、劉朝霞老師的幫助下，準(zhǔn)備了一節(jié)語文課。雖然在一些老師的心目中也許覺得我上的這節(jié)課還很欠缺，或者還有這樣那樣的不足，但是我心里很踏實(shí)，因?yàn)槲以谔m大培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新理念、新教法得到了展示，也得到了大多數(shù)老師的認(rèn)可，對(duì)于一個(gè)新模式教學(xué)學(xué)習(xí)者的我，我感到很欣慰。

從11月10日到11月18日，學(xué)區(qū)主任帶領(lǐng)我們參加此次“國培”的四位教師先后去了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的12所基層小學(xué)進(jìn)行了“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)課堂展示。10日上午我們一起去了盤龍小學(xué)，我的感受很深。那天我上的是五、六年級(jí)的語文課，五年級(jí)學(xué)的是《開國大典》，六年級(jí)學(xué)的是《月光曲》，一節(jié)課下來我沒 有順利完成教學(xué)任務(wù)，感覺兩個(gè)年級(jí)的互動(dòng)十分困難，一節(jié)課都是我在說話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也許是我對(duì)環(huán)境比較陌生吧。課后，梁主任對(duì)我這節(jié)課作了很深的點(diǎn)評(píng)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到，還是我沒有設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有把大量的時(shí)間留給學(xué)生，沒有抓住“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為主體、全體參與”這條主線，致使拖堂。下午，我們一起去了張灣小學(xué)，梁主任親自給我們上了一節(jié)語文示范課，我作輔教。我認(rèn)真地聆聽了這節(jié)課，這節(jié)課確實(shí)是一節(jié)好的示范課，無論是“動(dòng)”的環(huán)節(jié)還是“靜”的環(huán)節(jié)，都恰到好處。課后，我們和學(xué)校的老師進(jìn)行了座談。在座談會(huì)上，梁主任總結(jié)了一天以來的工作，他說低年級(jí)在學(xué)高年級(jí)課時(shí)，要盡量引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生找準(zhǔn)適合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，能學(xué)多少學(xué)多少，不要強(qiáng)求；教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“動(dòng)”、“靜”環(huán)節(jié)一定要分明，教學(xué)內(nèi)容一定要充實(shí)，學(xué)生一定要全體參與，不能隨便“動(dòng)”，也不能隨便“靜”，否則就會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。梁主任的總結(jié)確實(shí)點(diǎn)準(zhǔn)了關(guān)鍵，座談的老師們無不稱贊，老師們大部分覺得“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)這種新模式教學(xué)很適合我們當(dāng)前的現(xiàn)狀。但還有一些教師認(rèn)為這樣的教學(xué)完不成教學(xué)任務(wù)，尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量大，很難完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)；有的老師談到，這樣上課長期下去，學(xué)生的作業(yè)沒時(shí)間去完成，質(zhì)量可能會(huì)打折扣。當(dāng)然，剛開始嘗試這種新模式教學(xué)肯定會(huì)有一定的困難，老師們的說法也不無道理。其實(shí)，我們老師在備課時(shí)只要精心設(shè)計(jì)，減少那些機(jī)械的重復(fù)作業(yè)，把學(xué)生從作業(yè)堆中解放出來，讓學(xué)生回歸實(shí)踐，到大自然中去學(xué)習(xí)、去生活、去鍛煉。同時(shí)我們必須關(guān)注學(xué)生，只要學(xué)生學(xué)得快樂，玩得開心，我們的所有教育難題都會(huì)迎刃而解。

11月11日，我們先去了劉家原小學(xué)，我給五、六年級(jí)學(xué)生上了一節(jié)語文課，上的相對(duì)輕松，兩“動(dòng)”兩“靜”，過渡的比較自然，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。課后，梁主任語重心長地問了一名五年級(jí)的女同學(xué)：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？感覺這樣上課好嗎？”那位同學(xué)愉快回答：“我覺得這樣上課很好，我還學(xué)到了一些六年級(jí)的知識(shí)呢?！绷硪幻昙?jí)男同學(xué)搶著說：“我也覺得很好，我們不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還可以復(fù)習(xí)以前的舊知識(shí)?！甭犃藘蓚€(gè)孩子的回答，我很高興。到寨子莊小學(xué)，劉朝霞老師給全校四個(gè)年級(jí)僅有的8名學(xué)生上了一節(jié)美術(shù)課，劉老師以她扎實(shí)功底引導(dǎo)所有學(xué)生展開想象的翅膀，學(xué)生的激情很高，相互協(xié)作，完成了一副富有詩意的十分完美的風(fēng)景畫，效果非常好。

接下來的幾天，我們先后去了白家掌小學(xué)、高樓原小學(xué)、韓東原小學(xué)、坪子原小學(xué)、楊新莊小學(xué)、高寨溝小學(xué)、曹旗小學(xué)、官營小學(xué)8所學(xué)校進(jìn)行了不同年級(jí)不同科目的“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)課堂展示，每去一個(gè)學(xué)校我都有不同的感受，有的學(xué)校沒有女老師，學(xué)生看到女老師給他們上課，覺得很好奇；有的學(xué)校都是些上了年齡的老教師，不會(huì)講普通話，學(xué)生們聽到老師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話上課，他們很開心……

在新課程的理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息和獲取新知識(shí)的能力。如何倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何把沉悶、閉塞的課堂轉(zhuǎn)為歡聲笑語，在學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。此外，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，為學(xué)生營造寬松自由的氛圍，使學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

通過一周多時(shí)間到基層學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)已在12所基層學(xué)校發(fā)芽，大多數(shù)教師都能認(rèn)同這種新的教學(xué)模式，我相信只要堅(jiān)持就一定會(huì)成功的。此次的培訓(xùn)給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有超強(qiáng)的駕馭教材的能力。我個(gè)人認(rèn)為，教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的反思，才有了量的不斷積累，也才有了質(zhì)的不斷飛躍。在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中反思，在交流中反思，在閱讀中反思。反思，就像一面鏡子，不斷地折射出思想深處五彩繽紛的色彩，讓我們看到了教育理想的境界，也看到了我們教育真實(shí)的距離。因?yàn)橛辛司嚯x，我們才會(huì)不斷去追求；因?yàn)橛辛死硐?，我們才?huì)不斷去奮斗。只有不斷追求和奮斗，我們專業(yè)發(fā)展的道路才能漸行漸遠(yuǎn)……

隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，成長是一種痛，悠閑是一種不幸！有一種追求叫堅(jiān)持，有一種堅(jiān)持叫到達(dá)，有一種到達(dá)叫出發(fā)。我們一直行走在學(xué)習(xí)的路上，因?yàn)槲覀儓?jiān)信，學(xué)習(xí)的路上，只有逗號(hào)，永遠(yuǎn)沒有句號(hào)！

總之，本次培訓(xùn)，在蘭州大學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)自己在今后的教育教學(xué)和教研教改中有了前進(jìn)的燈塔，指明了方向?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在今后的教育教學(xué)中，我將不斷提升自身的素質(zhì)，不斷的向有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，能為祖國偉大的教育事業(yè)敬獻(xiàn)自己的一點(diǎn)微薄之力。

第二篇：農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校校長培訓(xùn)心得

轉(zhuǎn)變觀念

迎接挑戰(zhàn)

——樂施會(huì)渭源縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校校長培訓(xùn)心得

渭源縣路園鎮(zhèn)大路小學(xué)

李俊生

2016年3月14日——3月20日，我有幸參加了“香港樂施會(huì)渭源縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校校長培訓(xùn)”。在西北師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校發(fā)展研究中心主任高小強(qiáng)博士，西北師范大學(xué)教育學(xué)院李澤林博士，西北師范大學(xué)教育學(xué)院農(nóng)村教育研究中心主任周曄博士，臨夏和政縣新集學(xué)校何龍校長，四川省廣元市利州區(qū)范家小學(xué)校長、利州區(qū)微型學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟理事長張平原，西北師范大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士研究生王浩熙，西北師范大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士研究生趙丹等項(xiàng)目培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)和縣教師進(jìn)修學(xué)校的精心組織下，經(jīng)過聆聽專家講座，赴名校參觀學(xué)習(xí)，使我深受教誨，感慨萬千。伴隨小規(guī)模學(xué)校的大量出現(xiàn)，給本來偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路、教學(xué)組織形式等諸多方面提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)過幾日的培訓(xùn)，讓我茅塞頓開。

首先，這次培訓(xùn)是我們辦學(xué)思想的一次洗禮。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，由于諸多原因的限制，學(xué)校的“以人為本”無論從思想上，還是行動(dòng)上，仍舊停留在唯分?jǐn)?shù)評(píng)定的層面。經(jīng)過學(xué)習(xí)，聆聽講座，讓我們不僅更加明確了這次培訓(xùn)的任務(wù)之重，還清楚的看到我們小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展勢頭，我們不僅承擔(dān)的是對(duì)小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的知識(shí)傳授，更重要的是對(duì)農(nóng)村原本落后的教育思想的引導(dǎo)和改良。

其次，這次培訓(xùn)是我們農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校教師自身價(jià)值的一次重新定位。由于身處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，各方面因素的影響，使得農(nóng)村老師在教學(xué)方面只停留在教課本上，缺乏研究；教學(xué)生只看成績?nèi)狈θ嬗?；干教育只求低頭拉車缺乏抬頭看路、研究創(chuàng)新，若干年由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成了一個(gè)教書匠而缺乏建樹，這也是農(nóng)村教師的悲哀。然而，在這次培訓(xùn)中，讓我們不僅真實(shí)的感受到了，我們農(nóng)村教師不僅是倍受專家教授關(guān)注的群體，是挑起農(nóng)村教育大梁的強(qiáng)硬肩膀，還是在農(nóng)村傳播文明，播撒知識(shí)的使者。作為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的校長，我覺得應(yīng)該從以下幾方面去努力。

1、要有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神。作為一名校長，應(yīng)熱愛黨、熱愛人民、熱愛教育，有把自己的一切獻(xiàn)給社會(huì)主義教育事業(yè)的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學(xué)方向，不斷增強(qiáng)全面貫徹教育方針的自覺性；有了這顆心，就能自強(qiáng)不息，勇于創(chuàng)新，勇于探索，永遠(yuǎn)向前；有了這顆心，就會(huì)襟懷坦白，在學(xué)校工作中，克己奉公，無私奉獻(xiàn)。

2、要以身作則，率先垂范。凡是要求學(xué)生和教師做到的，校長必須率先做到；凡是要求學(xué)生和教師不做的，校長必須首先不做。小學(xué)生正處在長思想、長知識(shí)、長身體的重要階段，模仿性、可塑性很強(qiáng)，榜樣就是無聲的力量。因此，校長率先垂范，樹立榜樣，就是寓教于實(shí)際行動(dòng)之中。這就要求校長要努力學(xué)習(xí)，提升自己的各方面素質(zhì)。首先，講話水平要高，不講廢話，文才要好，說話風(fēng)趣幽默。其次，小學(xué)校長不僅要做“管理上的能手”，而且還要是“教學(xué)上的高手”。這樣的校長，老師才會(huì)由衷地佩服你，也才能成為教學(xué)上的“領(lǐng)頭羊”，才能得到廣大教師的支持。

3、要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！熬礃I(yè)樂群，踏實(shí)奉獻(xiàn)”是做好小學(xué)校長的根本。高博士有一句話說得很好：“要想走得快，一個(gè)人走；要想走得好，大家一起走?！睙o論遇到什么困難，都堅(jiān)持原則，保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念^腦，充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性和熱情，用人所長，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮群體智慧，才能共同做好工作。具有優(yōu)良樸實(shí)的作風(fēng)是校長必備的條件，這也是最重要的思想修養(yǎng)。另外，校長還應(yīng)具有理論聯(lián)系實(shí)際、批評(píng)與自我批評(píng)，密切聯(lián)系群眾，發(fā)揚(yáng)民主，勤儉辦學(xué)的作風(fēng)。只有這樣，也才能凝聚起教職工的工作熱情。校長要為教師開辟參與管理，施展才干的舞臺(tái)，要善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，聽取他們的意見，充分發(fā)揮集體的力量才能管理好學(xué)校。

總之，辦好學(xué)校，教師是基礎(chǔ)，校長是關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，勇敢迎接挑戰(zhàn)，使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校能夠在教育改革的浪潮中走得更好，更遠(yuǎn)。

第三篇：國培培訓(xùn)有感

參加國培學(xué)習(xí)培訓(xùn)有感

經(jīng)過幾個(gè)月的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升；無論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。在指導(dǎo)我如何開展幼兒園工作、如何運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)提高課堂教學(xué)效率上都有很大幫助，這會(huì)是我一生中最難忘的，也是一筆巨大的“財(cái)富”。

下面就對(duì)照自己以往的工作，值此培訓(xùn)之際，來談一談自己的收獲。

我們以往過于關(guān)注孩子的知識(shí)、技能的掌握，簡單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)則不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人；成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人；成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。

這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說的：教育即生活”。

在教學(xué)過程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)展開反思，這不僅有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。

此外，我們還要把區(qū)角活動(dòng)有效地開展起來，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多樣性、復(fù)雜性的區(qū)角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。

教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。

蒙臺(tái)梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機(jī)的原理來學(xué)習(xí)的，人們的行為像一個(gè)個(gè)的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的?！币虼耍鳛橛變航處熞欢ㄒ獜钠綍r(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，關(guān)愛孩子、教育孩子。另外，我們還要多看書、多學(xué)習(xí)，作個(gè)“學(xué)習(xí)型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

以上，是我在參加國培后有感而發(fā)的一些不成熟的想法，有待進(jìn)一步改進(jìn)、實(shí)施。

第四篇：國培計(jì)劃培訓(xùn)有感

參加國培計(jì)劃培訓(xùn)后淺談對(duì)新課標(biāo)的分析

這幾天我參加了國培計(jì)劃培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，我下面來談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)的看法。

一、明確目標(biāo)

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、改變英語教學(xué)方法 過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。主動(dòng)性主

要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。充分利用學(xué)生的差異，在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。

三、造性運(yùn)用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。（1）激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做

到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。（2）引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過值日?qǐng)?bào)告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

現(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是對(duì)于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來說，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過程。

以上幾方面就是我對(duì)這次新教師培訓(xùn)的心得體會(huì)。

第五篇：國培有感

國 培 有 感

我—— 一個(gè)農(nóng)墾小學(xué)普通的音樂老師在網(wǎng)絡(luò)大世界里走過了一次不同平凡的路程。首先很感謝為我們教師提供這樣一次“國培計(jì)劃（2013）”遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)。第一次在網(wǎng)上進(jìn)行小學(xué)音樂的培訓(xùn)活動(dòng)，希望能通過學(xué)習(xí)有所收獲！通過這次“國培”讓我認(rèn)識(shí)到：音樂活動(dòng)作為小學(xué)音樂課堂的重要組成部分，包括了游戲、小品、表演、歌表演、律動(dòng)、舞蹈、演奏樂器等，它使孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中體驗(yàn)到參與、創(chuàng)新的快樂，感受到音樂藝術(shù)的魅力。同學(xué)們?cè)谀７?、體驗(yàn)、探究的音樂活動(dòng)過程中，收獲到的是個(gè)體的情感活動(dòng)，是任何形式都代替不了的親身體驗(yàn)。