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      高考任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 01:41:44下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《高考任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《高考任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文》。

      
	
      

      第一篇：高考任務(wù)型驅(qū)動(dòng)作文
      

      【高三黨】|全國(guó)卷“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的分類
      選自《語(yǔ)文月刊》
      一、表態(tài)說(shuō)理型
      例題：2015年全國(guó)課標(biāo)乙卷
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
      對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
      要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。
      1.對(duì)象任務(wù)：對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信。
      2.內(nèi)容任務(wù)：表明你的態(tài)度，闡述你的看法。3.文體任務(wù)：寫一封信。
      4.議論的針對(duì)性較強(qiáng)，往往要結(jié)合材料本身進(jìn)行分析。題目中材料所給情境更具體，相對(duì)而言寫作時(shí)的限制和約束也更多。要就事論事。
      5.選定收信人+表明態(tài)度+闡述看法（理由）
      二、權(quán)衡選擇型
      例題：2015年全國(guó)課標(biāo)甲卷
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。
      三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
      要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。1.觀點(diǎn)任務(wù)：  三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采？ 2.寫法任務(wù)：
      體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡。3.立意：
      這類作文的立意最終呈現(xiàn)形式要由具有某種邏輯聯(lián)系的兩個(gè)以上的關(guān)鍵詞語(yǔ)構(gòu)成，可以表述為“因?yàn)榇罄罹哂惺钢緞?chuàng)新等精神，所以我認(rèn)為他更具風(fēng)采”。其中關(guān)鍵詞為“矢志創(chuàng)新”和“風(fēng)采”，思維鏈條外顯為“因果關(guān)系”。（作文材料含意+選擇）
      4.就事論理：
      作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說(shuō)明材料蘊(yùn)含的道理。5.辨析關(guān)鍵概念：
      矢志創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)、酷愛(ài)攝影捕捉美景 6.在多維度比較中論證說(shuō)理:
      抓好比較點(diǎn)是關(guān)鍵。權(quán)衡的標(biāo)準(zhǔn)：更有風(fēng)采。
      7.敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點(diǎn)與闡述理由+回應(yīng)任務(wù)。
      三、權(quán)衡判斷型
      例題：2016年成都二診的作文題。
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）2015年5月1日，《北京市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全條例》正式實(shí)施。自此，視力殘障者可攜帶導(dǎo)盲犬進(jìn)站乘車。大部分人對(duì)導(dǎo)盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔(dān)憂，比如車廂內(nèi)有小孩，見(jiàn)狗就哭怎么辦？車廂環(huán)境密閉，導(dǎo)致過(guò)敏人群感染怎么辦？……
      對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與判斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
      作文題涉及到“導(dǎo)盲犬”乘車問(wèn)題。
      作為考生，可能對(duì)“導(dǎo)盲犬”有所了解，但可能不細(xì)。
      要審好題，寫好這篇作文，需要了解導(dǎo)盲犬和智障人群的知識(shí)，這是我們思考、權(quán)衡、判斷的基礎(chǔ)。
      1.審讀作文材料與要求，明白任務(wù)指令。
      像成都二診作文，就要特別注意“思考、權(quán)衡、判斷＂，發(fā)表對(duì)導(dǎo)盲犬乘車的看法。
      2.圍繞材料核心，調(diào)動(dòng)相關(guān)背景知識(shí)。
      就成都二診作文來(lái)說(shuō)，其核心就是導(dǎo)盲犬乘車?yán)准捌浣鉀Q。3.細(xì)致深入地思考，確立問(wèn)題解決方案，做到“文以載道”  如何細(xì)致深入地思考呢？
      一要注意運(yùn)用哲學(xué)觀念、道德思想對(duì)作文中的人與事加以審視； 如成都二診作文，就涉及到“主要矛盾與次要矛盾”“和諧社會(huì)”“關(guān)注弱勢(shì)群體”“關(guān)注公眾健康”等哲學(xué)、政治、道德和社會(huì)眾多理念。
      二要從客觀辯證角度進(jìn)行分析
      從成都二診作文材料來(lái)看，導(dǎo)盲犬乘車?yán)谝曊先巳?，這是無(wú)疑的，作為社會(huì)公德，政府與社會(huì)都應(yīng)該給予支持，并保持友善態(tài)度。
      不過(guò)導(dǎo)盲犬乘車，也會(huì)有些負(fù)面影響，這不能不顧及。
      總的來(lái)說(shuō)，前者是“利”，后者是“害”；顯然“利”重于“害”。這是解決問(wèn)題的方向。后者雖然較輕，也不能不顧。
      主次兼顧，標(biāo)本結(jié)合，這是解決問(wèn)題的思路。
      作為考生，要特別注意“思考”“權(quán)衡”“判斷”，顯示出大氣度、大胸懷、大境界。
      而最終又要化大為小，化虛為實(shí)，能切實(shí)解決問(wèn)題，并具有可行性。（龔志華）
      四、意見(jiàn)建議型 例題1：
      2016年深圳二模作文題
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
      在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場(chǎng)圖片。小王同學(xué)就此上書(shū)校長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺(jué)沖擊力太強(qiáng)，不太適宜，建議另?yè)Q其他圖片，如漫畫(huà)等。校長(zhǎng)回復(fù)說(shuō)，漫畫(huà)太“溫馨”，不能給人多少觸動(dòng)；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學(xué)們展開(kāi)了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。
      如果你是該校學(xué)生，也參與這場(chǎng)討論，那么，你的立場(chǎng)是什么？或者對(duì)此有什么具體建議？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。
      【簡(jiǎn)要審題】具備這類作文目的針對(duì)性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。
      ①目的針對(duì)性。某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現(xiàn)場(chǎng)圖片引發(fā)的兩方爭(zhēng)論：就校園安全宣傳問(wèn)題，以小王同學(xué)為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長(zhǎng)為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實(shí)是一場(chǎng)正反方的辯論。②角色定位性。寫好“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯(cuò)位，行文思維就會(huì)飄忽不定，從而導(dǎo)致游離中心。不過(guò)，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。
      ③隱形比較性。深圳二模作文材料中雖然沒(méi)有明確寫著“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和比較”這樣的字眼，但在說(shuō)理的過(guò)程中其實(shí)是需要比較才能把話說(shuō)透的。這就叫做“隱形比較”。關(guān)于“比較”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文，從2015年的全國(guó)兩套試卷來(lái)看，分“權(quán)衡比較”類和“不用比較”類。而“權(quán)衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深圳二模作文就是后一種。解開(kāi)了這些“套子”，文章寫起來(lái)才得心應(yīng)手。（深圳魯力）
      1.內(nèi)容任務(wù)：表明立場(chǎng)；或提出具體建議。2.寫法任務(wù)：比較。
      3.文體任務(wù)：參加討論的發(fā)言稿。4.對(duì)象任務(wù)：正方或反方。
      例題2：
      2016年惠州高三模擬考試作文題（資料來(lái)自《語(yǔ)文月刊》）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
      今年3月中旬，紐約地鐵站臺(tái)，一個(gè)著裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒(méi)人駐足、圍觀，沒(méi)有過(guò)客表示關(guān)注。現(xiàn)場(chǎng)上車下車的過(guò)客腳步匆匆；候車的人或翻書(shū)，或看手機(jī)，或聽(tīng)耳機(jī)，或發(fā)呆……
      演奏的場(chǎng)面后來(lái)傳到網(wǎng)上，卻引來(lái)約1000萬(wàn)人的點(diǎn)擊觀看。原來(lái)，這個(gè)女孩是身價(jià)上百萬(wàn)美金的小提琴手林賽?斯特林，她在全球擁有無(wú)數(shù)粉絲。站在音樂(lè)會(huì)舞臺(tái)上，她是最耀眼的明星。她的演奏會(huì)場(chǎng)場(chǎng)爆滿，門票供不應(yīng)求。
      上述事情引發(fā)你怎樣的思考？請(qǐng)你寫一篇文章，表明你的態(tài)度看法，對(duì)林賽或者過(guò)客（或者“粉絲”）給出你的意見(jiàn)建議。
      【作文題目分析】
      （一）審題要素的梳理
      任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題，要關(guān)鍵抓幾個(gè)要素：情景的創(chuàng)設(shè)，任務(wù)的布置，寫作任務(wù)的關(guān)鍵詞，事件的焦點(diǎn)。
      1．情景的創(chuàng)設(shè)：圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無(wú)人關(guān)注的事情而引發(fā)的思考。
      2．任務(wù)的布置：請(qǐng)你寫一篇文章，表明你的態(tài)度看法，對(duì)林賽或者過(guò)客（或者“粉絲”）給出你的意見(jiàn)建議。
      3．寫作任務(wù)的關(guān)鍵詞：對(duì)林賽或者過(guò)客（或者“粉絲”）意見(jiàn)建議
      4．事件的焦點(diǎn)：“明星”林賽在地鐵站的傾情精湛演奏沒(méi)有引起在場(chǎng)者的關(guān)注
      （二）如何給出意見(jiàn)和建議是審題的關(guān)鍵。這道作文題的寫作任務(wù)，是從林賽或者過(guò)客（或者“粉絲”）中選擇一個(gè)作為寫作對(duì)象，給出意見(jiàn)建議。
      “意見(jiàn)建議”不能從材料中直接提取信息，需要從整個(gè)事情的來(lái)龍去脈和兩個(gè)自然段的對(duì)比中做出合理的推斷。
      1．對(duì)林賽的意見(jiàn)建議：
      直面過(guò)客們的不關(guān)注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關(guān)注，而在于自我對(duì)藝術(shù)的享受；B．明星只是外在的光環(huán)，在藝術(shù)的追求道路上個(gè)人永遠(yuǎn)不要被外在的光環(huán)頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態(tài)投入每一次演奏中。
      2．對(duì)過(guò)客的意見(jiàn)建議：
      這里的過(guò)客應(yīng)該是廣義的，是材料中“沒(méi)有過(guò)客表示關(guān)注”一句中的過(guò)客，既包括后文所說(shuō)的腳步匆匆的行人，也包括候車的人。
      意見(jiàn)建議：在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對(duì)堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒(méi)有關(guān)注的現(xiàn)象也引人深思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會(huì)依然忽略她的小提琴聲呢？
      3．對(duì)粉絲的意見(jiàn)建議：
      這里可以做一個(gè)合理的推想：林賽的粉絲中是否有一部分恰巧是地鐵站臺(tái)忽略林賽的過(guò)客呢？又或者當(dāng)林賽不是以明星的身份出現(xiàn)在音樂(lè)會(huì)的舞臺(tái)上，而是以鄰家女孩的身份出現(xiàn)在粉絲的現(xiàn)實(shí)生活中，粉絲們是否依舊鐘情于她的音樂(lè)演奏呢？
      因此，對(duì)粉絲的意見(jiàn)建議可以是：不要對(duì)忽略林賽的過(guò)客們一味的指責(zé)，應(yīng)該反思：自己對(duì)林賽的關(guān)注，究竟是因?yàn)樗恰懊餍恰绷仲悾€是她真正精湛的小提琴演奏藝術(shù)？
      要強(qiáng)調(diào)從材料文字閱讀中讀出相關(guān)信息，要有依據(jù)。【評(píng)分建議】
      （一）符合題意的寫作 關(guān)鍵看：
      （1）寫作對(duì)象有選擇，只能是林賽、過(guò)客、“粉絲”三者中任意一個(gè)（2）給出意見(jiàn)建議。（不一定是以寫信的方式，可以是以第二人稱口吻寫作的議論文）
      滿足這兩個(gè)要求就可以判定為“符合題意”。參考立意：
      1．對(duì)林賽的意見(jiàn)建議：
      直面過(guò)客們的不關(guān)注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關(guān)注，而在于自我對(duì)藝術(shù)的享受；B．明星只是外在的光環(huán)，在藝術(shù)的追求道路上個(gè)人永遠(yuǎn)不要被外在的光環(huán)頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態(tài)投入每一次演 奏中；C．享受光環(huán)，也安于平凡；E．藝術(shù)完美的意義在于引起共鳴，離開(kāi)欣賞的氛圍和合適的觀眾，表演效果會(huì)大打折扣。F．在冷漠中修煉并提升，在關(guān)愛(ài)中奉獻(xiàn)并享受。
      2．對(duì)過(guò)客的意見(jiàn)建議：
      在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但應(yīng)反思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會(huì)依然忽略她的小提琴聲呢？進(jìn)而反思：關(guān)注他人，不應(yīng)在乎其外在的名號(hào)頭銜，而應(yīng)該關(guān)注其內(nèi)在的涵養(yǎng)；“包裝性審美”的偏見(jiàn)；人們常常為明星趨之若鶩，卻對(duì)無(wú)名小卒不屑一顧；如果遮住了光環(huán)，還認(rèn)得出美好的事物嗎？請(qǐng)停下你們匆匆的腳步，發(fā)現(xiàn)生活中的美；做生活的有心人，學(xué)會(huì)關(guān)注欣賞（身邊）平凡的美；駐足身邊的風(fēng)景；有時(shí)，美好的享受并不需要購(gòu)買昂貴的入場(chǎng)券，請(qǐng)珍惜不期而遇的驚喜；我們生活中有那么多的美麗和奇跡，值得讓我們停下腳步，駐足停留，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真品味；增強(qiáng)美的感受能力，別做錯(cuò)過(guò)美妙琴聲的蠻牛。
      3．對(duì)粉絲的意見(jiàn)建議：
      不要對(duì)忽視林賽的過(guò)客們一味的指責(zé)，應(yīng)該反思：自己對(duì)林賽的關(guān)注，究竟是因?yàn)樗恰懊餍恰绷仲?，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術(shù)？真愛(ài)藝術(shù)的粉絲，欣賞的不是光環(huán)，而是真金；別讓“明星效應(yīng)”遮蔽雙眼；追尋音樂(lè)，也是追尋本心；不因冷遇而懈怠，這樣的明星值得粉絲的尊敬和喜愛(ài)。
      五、回應(yīng)解答型
      例題：2016年廣州二模作文題
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）球星大黎以隊(duì)長(zhǎng)身份帶領(lǐng)球隊(duì)為北興俱樂(lè)部贏得了賽季冠軍，他與俱樂(lè)部的合同也已到期，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手南旺俱樂(lè)部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂(lè)部以對(duì)他多年的培養(yǎng)為由希望他留下繼續(xù)效力，球迷因?qū)λ星樯詈褚部嗫嗤炝?。大黎為了?shí)現(xiàn)自己更高的人生價(jià)值，最終還是轉(zhuǎn)會(huì)到南旺俱樂(lè)部。為此，大黎受到北興俱樂(lè)部球迷的責(zé)罵，北興俱樂(lè)部也未按慣例邀請(qǐng)他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽(yù)的戒指給了他。此事引發(fā)了人們的熱議，北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部的球迷和大黎均遭到了非議。
      請(qǐng)你從北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部球迷和大黎等四方中選擇一方，寫一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
      要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。1.對(duì)象任務(wù)：選擇一方
      2.文體任務(wù)：寫一篇文章回應(yīng)人們的非議。（議論文）3.內(nèi)容任務(wù)：表明你的態(tài)度，闡述你的看法。4.寫作關(guān)鍵：找到回應(yīng)點(diǎn)。解讀：
      第一部分是寫作任務(wù)，“請(qǐng)你從北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！边@句話，包含著具體問(wèn)題的任務(wù)型指令，要求考生在作文中完成。
      任務(wù)指令中包含四個(gè)方面是考生必須達(dá)成的：
      第一，必須從“北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部球迷和大黎中選擇一方”，即考生首先須做出選擇，在這四方中選擇其中一方。
      第二，文章必須是“回應(yīng)”，不是另起爐灶，而是針對(duì)材料中提供的情況做出回答。
      第三，“回應(yīng)”的內(nèi)容必須是“人們的非議”，即材料中人們對(duì)考生所選定的一方的“非議”。材料只提供了事件的過(guò)程，并指出了四方“均遭到了非議”，而“非議”的具體內(nèi)容并未明文寫出來(lái)，因此考生必須根據(jù)材料推斷出“非議”的內(nèi)容，然后針對(duì)“非議”做出回答。
      對(duì)“非議”的解讀是審題的關(guān)鍵。
      “非議”在材料中沒(méi)有直接表述，但是從整個(gè)事情的來(lái)龍去脈中還是可以讀出來(lái)的。對(duì)北興俱樂(lè)部的非議：為什么不能給出比南旺俱樂(lè)部更好的待遇留著大黎？在感情留人和待遇留人之間為什么不能滿足大黎的要求？處理事情不夠大度，不夠大氣，在大黎轉(zhuǎn)會(huì)已經(jīng)既成事實(shí)的情況下，為什么不能大度一點(diǎn)，也邀請(qǐng)大黎參加冠軍慶祝儀式，體面地給大黎頒獎(jiǎng)？??
      對(duì)南旺俱樂(lè)部的非議：自己不培養(yǎng)球星，靠提高待遇挖人，挖走別的俱樂(lè)部的冠軍隊(duì)主力成員，是否合適？
      對(duì)北興俱樂(lè)部球迷的非議：自己的偶像成為敵手的明星，難以接受，是可以理解的。但是商業(yè)球賽，講求的是商業(yè)規(guī)則，球員不一定從一而終為某個(gè)俱樂(lè)部服務(wù)。當(dāng)大黎沒(méi)做出決定的時(shí)候，球迷苦苦挽留，體現(xiàn)了球迷對(duì)俱樂(lè)部球隊(duì)的熱愛(ài)。但是當(dāng)大黎已經(jīng)決定轉(zhuǎn)會(huì)了，成為事實(shí)了，為什么我們不能祝福大黎，感謝他為球隊(duì)做出的貢獻(xiàn)，祝福他在新的球隊(duì)中獲得更大的發(fā)展？??對(duì)大黎的非議：為更好的待遇不顧感情，毅然拋棄原來(lái)的冠軍球隊(duì)，給球隊(duì)帶來(lái)?yè)p失。在商業(yè)最大利益追求與感情之間應(yīng)該如何平衡更好？他該不該得到北興俱樂(lè)部和球迷的尊重，還他一個(gè)體面的冠軍慶祝儀式和戒指頒授儀式？
      要強(qiáng)調(diào)從材料文字閱讀中讀出相關(guān)信息，要有依據(jù)。
      第四，選定一方回應(yīng)人們的非議的角色身份可以包括兩個(gè)種，一種是直接身份代入，即以所選定方的身份進(jìn)行回應(yīng)，如以北興俱樂(lè)部的身份進(jìn)行回應(yīng)；另一種是旁觀者的身份，即以旁觀者的身份對(duì)所選定方遭到的非議進(jìn)行回應(yīng)，如以旁觀者身份回應(yīng)人們對(duì)北興俱樂(lè)部的非議。
      2.第二部分是“要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。”  此項(xiàng)要求是告知考生寫文章回應(yīng)的背景是大黎從北興俱樂(lè)部轉(zhuǎn)會(huì)到了南旺俱樂(lè)部，事件四方當(dāng)事者都受到了人們的非議；寫作者選擇一方，表達(dá)你對(duì)非議的看法；文章既可以為受責(zé)方做完全無(wú)過(guò)的、合情或合理、合法的辯護(hù)，也可以在承認(rèn)指責(zé)有合理不合理之處的基礎(chǔ)上做是非多寡的論述，還可以完全接受公眾的非議；文體以議論文為宜，若采用其他文體也應(yīng)該要能夠完成當(dāng)事者方對(duì)非議的回應(yīng)任務(wù)；要有標(biāo)題，考生自我擬定，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不能套作與抄襲。轉(zhuǎn)載保留：本文來(lái)自語(yǔ)文月刊公眾號(hào)[ID：yuwenyuekan]
      六、經(jīng)驗(yàn)交流型 例題：
      閱讀下列材料，根據(jù)要求作文
      （1）如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)，而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。——培根
      （2）我們必須與其它生命共同分享我們的地球?！浊袪枴たㄉ?）和別人分享你的知識(shí)，那才是永恒之道?！?/p>
      你最喜歡跟他人分享什么？談?wù)勀愕慕?jīng)驗(yàn)。寫一篇不少于800字的文章。1.你最喜歡跟他人分享什么？這是作文必須首先回答的問(wèn)題。材料里有分享快樂(lè)、分享憂愁、分享知識(shí)、分享地球等等。
      那你跟他人分享什么？必須做出選擇性的決定，這個(gè)決定，顯示出考生的人生觀、價(jià)值觀。
      當(dāng)然，也顯示出立意的高低上下。
      2.談?wù)勀愕慕?jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是由實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)或技能。談?wù)勀愕慕?jīng)驗(yàn)，包含兩個(gè)方面：一是說(shuō)出自己與人分享的親身的體驗(yàn)，二是說(shuō)出分享的技巧，注意事項(xiàng)等，側(cè)重怎么樣分享。
      教育部考試中心張開(kāi)先生在《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》一文中首先提出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”這一理念?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”命題其核心內(nèi)涵是什么？有什么命題特點(diǎn)？我們又如何應(yīng)對(duì)呢？
      一、內(nèi)涵定位
      何謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”？就是“在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證”的一種新的作文命題形式。在這句話里給我們很多信息，一是材料必須是引發(fā)寫作欲望的，二是命題人給考生一個(gè)新的寫作“指令”，三是考生必須圍繞寫作指令結(jié)合具體情境“說(shuō)理論證”。那么，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”有沒(méi)有具體范例呢？那就是2015年全國(guó)新課標(biāo)卷兩個(gè)高
      考作文題。張開(kāi)這樣說(shuō)：“全國(guó)新課標(biāo)甲卷要求考生給‘女兒舉報(bào)’事件相關(guān)方寫信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考‘當(dāng)代風(fēng)采人物’推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。”我們說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”命題不是一般的個(gè)人行為，而是國(guó)家行為，是國(guó)家高考作文的重大改革舉措，我們不得不重視。
      綜上所述，我們就很清楚地明晰了兩條線，一條是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的理論與內(nèi)涵，一條是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的具體實(shí)踐、具體事例。那么，我們就可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面去具體分析其命題的特點(diǎn)、任務(wù)，以及應(yīng)對(duì)策略了。
      二、指向特點(diǎn)
      “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”指向是什么？有何特點(diǎn)？我們先要結(jié)合四個(gè)相關(guān)材料來(lái)分析。一個(gè)是概念本身，就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”這個(gè)概念告訴我們什么？它很明顯告訴我們兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是為了完成一項(xiàng)任務(wù)而驅(qū)動(dòng)。一個(gè)是張開(kāi)對(duì)‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”這個(gè)概念的解釋。一個(gè)是全國(guó)高考兩個(gè)作文題。一個(gè)是當(dāng)年考生的優(yōu)秀作文。通過(guò)對(duì)這些材料的分析與研究，我覺(jué)得“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”命題有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
      一是作文材料的多向性。就是說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”命題的原始材料應(yīng)該是多向的、多元的，立意應(yīng)該是多角度的。就是說(shuō)給考生的材料可以是幾種觀點(diǎn)、幾個(gè)人物、幾個(gè)場(chǎng)景、幾多思維的。這樣才有利于考生審題立意，也利于高考命題人的設(shè)題。例如，全國(guó)課標(biāo)甲卷作文，父親高速公路接電話違規(guī)，女兒小陳報(bào)警。高考題目是這樣指令的：“請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信”。這里面的人物是三個(gè)層面：小陳、老陳、警察等，這樣就可以從不同角度立了。
      二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指向性。這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的核心支撐，這也是高考作文命題新變化的核心，就是給考生一個(gè)明確的指向。例如全國(guó)課標(biāo)乙卷，小李創(chuàng)新，老王敬業(yè)，小劉愛(ài)好攝影，高考作文的指向性十分明確：“這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？”在這里，你要選擇一個(gè)，或小李，或老王，或小劉，一定要權(quán)衡、選擇，說(shuō)出道理。
      三是緣事說(shuō)理層次性。作為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的最大特點(diǎn)，就是緣事說(shuō)理，或者說(shuō)就是就事論事。就是要考生在具體的事件中陳明觀點(diǎn)，挖掘事理，分析人物或事件的側(cè)重點(diǎn)。例如，全國(guó)甲卷你要寫“給小陳一封信”，你就要在小陳身上打主意，至少要闡明兩點(diǎn)：一是你有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，敬畏規(guī)則；二是你沖破傳統(tǒng)“孝”的觀念，實(shí)際上這是愛(ài)父親的表現(xiàn)，是大孝等等。四是論證延伸適度性。作為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的特點(diǎn)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，但也會(huì)陷入只是“就事論事”、跳不出來(lái)的怪圈。這就要看考生適度延伸的能力與水平了。在這里，與以前的一般性高考作文不同，以前的高考作文，一旦談到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，就可以古今中外聯(lián)系很多事例，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”則不然，你要結(jié)合具體材料中的人和事來(lái)談，娓娓道來(lái)，層層剝筍。之后才是“適度”拓展延伸事例。就是說(shuō)，本身材料具體分析占文章的三分之二，你延伸事例也就占三分之一。
      三、轉(zhuǎn)向緣由
      我們還要問(wèn)，為何要凸出命制“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”？在這里有三方面原因：
      其一，是針對(duì)考生套作、宿構(gòu)問(wèn)題。就是現(xiàn)在的學(xué)生作文，學(xué)生準(zhǔn)備了很多材料，一旦符合作文要求，就一味套作，有的根本不管這些材料是否符合作文要求等等。
      其二，新材料作文無(wú)法鍛煉考生在具體題目中的選擇、權(quán)衡、辨析能力。張開(kāi)這樣解釋：“通行的材料作文測(cè)試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實(shí)踐己基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現(xiàn)了一些必須面對(duì)的問(wèn)題。
      比如過(guò)多的角度，學(xué)生容易選擇一個(gè)自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問(wèn)題，今年部分作文題在設(shè)計(jì)過(guò)程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索?！?/p>
      其三，借鑒國(guó)外高考作文命題經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。張開(kāi)說(shuō)：“在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的作文考試中比較常見(jiàn)。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。通過(guò)增加如今年作文中‘寫信’‘權(quán)衡與選擇’等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證?！贝_實(shí)，國(guó)外高考作文題目，特別是美國(guó)、法國(guó)、新加坡等高考作文題，都有明顯的指向性、驅(qū)動(dòng)型要求，值得我們借鑒。
      四、應(yīng)對(duì)策略
      “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”這種命題形式并非是現(xiàn)在剛剛出現(xiàn)，實(shí)際上在以前的全國(guó)高考作文命題中也有涉獵，只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有命名這個(gè)概念而己。如1985年“給《光明日?qǐng)?bào)》編輯部的一封信”,1999年“假如記憶可以移植”，“《給六 指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫(huà)，你更喜歡哪一幅？”都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文命題。那么，我們面對(duì)新形勢(shì)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”又如何應(yīng)對(duì)呢？
      1．從范例中找規(guī)律。
      就是說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”肯定是開(kāi)放的，是靈活的，是多角度給考生提供思維層次的，所以，我們要深入研究2015年全國(guó)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的命題思路、導(dǎo)向、認(rèn)知層次。一要認(rèn)清具體形式，就是要判斷怎樣的作文是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”；二要如何從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”中找理由與辯證分析的層次；三要突出重點(diǎn)，不要面面俱到。
      2.從材料本身提煉觀點(diǎn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”最害怕的是各個(gè)角度都說(shuō)一遍，沒(méi)有觀點(diǎn)，沒(méi)有中心，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有策略。面面俱到的分析是沒(méi)有深度的，也是平庸的。所以，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”最重要的是從指令的一個(gè)角度出發(fā)，闡明自己的一種觀點(diǎn)與態(tài)度、主張與認(rèn)識(shí)。這是最難的，也是最關(guān)鍵的。
      3．從材料本身分辨說(shuō)理層次。
      就是從材料本身出發(fā)，分析、思辨、挖掘說(shuō)理層次。要學(xué)會(huì)層層剝筍，把道理分角度說(shuō)明白，重在辨析說(shuō)理。就是要緊緊圍繞材料本身，去找理由，去一步一步分析理由，而不是拋開(kāi)材料，一味把自己平時(shí)準(zhǔn)備好的材料一股腦兒全都搬上，這樣就不符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的基本要求了。
      4．適度拓展、延伸。
      既要反對(duì)不延伸材料，一味在給予的材料里面出不來(lái)，也反對(duì)開(kāi)頭稍微點(diǎn)一下材料，就生發(fā)一個(gè)觀點(diǎn)，然后就海闊天空、古今中外聯(lián)系。就是說(shuō)，一篇文章，在對(duì)材料本身充分分析、辯證、說(shuō)理的前提下，適度拓展、延伸事例，以求以點(diǎn)帶面。
      5．借鑒現(xiàn)實(shí)材料，積極應(yīng)對(duì)訓(xùn)練。
      我們說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起的，我們要緊緊圍繞“立德樹(shù)人”的理念，緊緊圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，來(lái)從戰(zhàn)略上領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。我們說(shuō)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”是不回避現(xiàn)實(shí)的，是緊緊圍繞現(xiàn)實(shí)解決問(wèn)題的，所以要緊密結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象與問(wèn)題，設(shè)置一些積極向上的、健康有益的、能引發(fā)多角度思維的、思想深刻的題目，從不同的角度設(shè)置“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，從某一方面展開(kāi)指令性分析、議論與說(shuō)理。
      第二篇：如何寫好高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文
      如何寫好高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？
      題主參加2016年福建高考，語(yǔ)文老師說(shuō)這兩年全國(guó)卷作文基本是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，比如以時(shí)事為材料，哪哪哪發(fā)生什么事，引起廣泛評(píng)價(jià)，然后以其中一個(gè)角度就事論事地分析。感覺(jué)這樣的作文跟以前的寫法完全不一樣，題主本身作文也不好。突然改變一下風(fēng)格很崩潰，完全不知道怎么寫了。套路第一步：【觀察題目】 舉個(gè)栗子：
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
      一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。這引起了家長(zhǎng)的反對(duì)，他們紛紛向?qū)W校施壓，要求重判成績(jī)。學(xué)校不堪重壓，迫令她屈從。她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會(huì)的關(guān)注，有人為女教師點(diǎn)贊，有人對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的做法表示理解，也有人對(duì)學(xué)生的行為感到痛心。
      對(duì)于學(xué)生、女教師或家長(zhǎng)的做法，你有何看法？請(qǐng)從學(xué)生、老師或家長(zhǎng)中選取一類，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。這是一道經(jīng)典題，現(xiàn)在我們來(lái)解刨這個(gè)題目（挑出重點(diǎn)詞并分析）： ①女教師：點(diǎn)明了她的職業(yè)，具有合理性。
      ②28名同學(xué)：說(shuō)明從網(wǎng)上抄答案已成主流，并且這種情況有可能擴(kuò)散，最后導(dǎo)致全班抄答案甚至更為嚴(yán)重的后果。說(shuō)明嚴(yán)重性。
      ③為完成作業(yè)：說(shuō)明學(xué)生的初衷是有正當(dāng)原因的。④網(wǎng)上抄襲現(xiàn)成材料：事件的導(dǎo)火索
      ⑤認(rèn)為品質(zhì)低下、判為零分：點(diǎn)明事件中的老師更加注重學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，而不是唯分?jǐn)?shù)論。判為零分與打低分差別很多，這個(gè)自己體會(huì)。
      ⑥家長(zhǎng)反對(duì)、施壓、重判成績(jī)：表明家長(zhǎng)的態(tài)度與做法，可看出家長(zhǎng)比起道德培養(yǎng)更加注重孩子的分?jǐn)?shù) ⑦學(xué)校不堪重壓，迫令屈從：點(diǎn)明學(xué)校的立場(chǎng)與做法
      ⑧女老師堅(jiān)持決定，辭職而去：表明女老師的個(gè)人原則問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)事情她用辭職作為回復(fù)是付出了很大的代價(jià)的。但她依舊堅(jiān)持自我。
      ⑨媒體報(bào)道：事件升溫，社會(huì)熱議。
      ①?：注意看，只能從三個(gè)對(duì)象里選擇一個(gè)討論，這個(gè)很重要?！緦㈩}目仔細(xì)拆讀完之后我們就可以來(lái)進(jìn)行下一步了】 套路第二步：【選擇論點(diǎn)，明確論據(jù)】
      就上面的題目我們來(lái)選擇你想要闡述的論點(diǎn)，并且要選好是爭(zhēng)對(duì)哪類人來(lái)討論。咋選呢，往下看。
      你會(huì)發(fā)現(xiàn)客觀上每類人都有正反兩面可以討論，比如，看圖。然后我們就有6個(gè)方向可以寫了！接下來(lái)我們就要對(duì)這6個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行篩選，你的論點(diǎn)要滿足三個(gè)要求： 1，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀 2，挑自己拿手的，方便陳述
      3，挑選材料里給的暗示較多的（這條可有可無(wú)
      針對(duì)材料看，我們可以把【支持學(xué)生】和【支持家長(zhǎng)】給刪掉，那還剩下4個(gè)，哪個(gè)順眼挑哪個(gè)就成。確定論點(diǎn)之后，我們來(lái)找能用得上的論據(jù)！這時(shí)候我們套路一做的功課就可以用上了。舉個(gè)栗子：我的立意是不支持學(xué)生，那我們上面的②④⑤都可以套進(jìn)去展開(kāi)寫寫。完成到這部之后，我們就可以上重頭菜了。
      套路第三步：【高大上的題目、運(yùn)用格式套內(nèi)容】（重頭菜是格式！篇目較長(zhǎng)。）
      終于碼到這里了，作文格式乃重中之中。就是那種可以直接背的套路和模版。這里給大家提供幾種可以直接套的作文格式，且?guī)缀醪挥门e什么古今中外的名人勵(lì)志例子。（這塊內(nèi)容非常重要，之前做的準(zhǔn)備都是為了現(xiàn)在）
      【第一種格式】因果分析說(shuō)理 ⑴一因三果式
      【因果思維展開(kāi)范式一·五段式】 1.是什么（怎樣）——
      2．為何這樣①——家庭原因 3．為何這樣②——教育原因 4．為何這樣③——社會(huì)原因 5．要怎樣
      這里的意思是我們把作文分為5段，定好每一段的內(nèi)容。第一段主要概括這個(gè)事件，寫表現(xiàn)。接下來(lái)陳列原因。在此用上面的材料套用這個(gè)模版舉個(gè)例子：
      缺乏誠(chéng)信是多方教育缺失的結(jié)果
      1.28名高二學(xué)生，僅僅為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，竟然置誠(chéng)信于不顧，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料來(lái)欺騙老師。這種缺乏誠(chéng)信行為看似只是學(xué)生的問(wèn)題，其實(shí)，原因可以追溯到家庭與社會(huì)，在學(xué)校中，只不過(guò)是暴露出來(lái)而已。缺乏誠(chéng)信，是多方教育缺失的結(jié)果。【是怎樣】
      2.首先，嬌慣、溺愛(ài)的家庭環(huán)境是造成“缺乏誠(chéng)信”的家庭原因?！?【為何這樣①】 3.其次，重分?jǐn)?shù)不重立心是造成“缺乏誠(chéng)信”的教育原因。…… 【為何這樣②】 4.第三，唯利是圖的社會(huì)環(huán)境是造成“缺乏誠(chéng)信”的社會(huì)原因?！?【為何這樣③】
      5.缺乏誠(chéng)信是多方教育缺失的結(jié)果，不只是學(xué)生的問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題，提示社會(huì)發(fā)展已經(jīng)處于一個(gè)決定方向的關(guān)鍵點(diǎn)或者十字路口。我們要通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)建設(shè)，清解“弄虛作假”產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)土壤，進(jìn)而達(dá)到改造社會(huì)及誠(chéng)信做人之目的?！疽鯓印?所以我們可以從【教育、家庭、社會(huì)環(huán)境三個(gè)角度】入手，闡述我們的論點(diǎn)。一篇熱騰騰的作文就寫完了。
      我們來(lái)總結(jié)一下：首先我們要剖析題目、選擇好論點(diǎn)。然后利用【因果分析的一因三果法】從三個(gè)角度去闡述我們的論點(diǎn)，闡述過(guò)程中可以穿插我們之前分析的對(duì)我們有利的論據(jù)！
      最后結(jié)尾完全可以直接套用我舉例的結(jié)尾，改幾個(gè)關(guān)系詞就可。131贊同反對(duì)，不會(huì)顯示你的姓名
      同為16屆福建考生，單科質(zhì)檢的作文分?jǐn)?shù)不是很好看，在聽(tīng)老師總結(jié)和自己反思以后，總結(jié)了幾點(diǎn)，希望對(duì)題主有啟發(fā)。
      1、標(biāo)題
      標(biāo)題是論點(diǎn)的濃縮，必須讓人家一看你的標(biāo)題就知道你的觀點(diǎn)是什么。老師原話：看完標(biāo)題不知道你的態(tài)度，印象首先就不好了，分?jǐn)?shù)高不了。
      2、開(kāi)頭
      首段就是對(duì)材料現(xiàn)象的復(fù)述，以及表態(tài)。復(fù)述不能照抄材料，可以在用詞時(shí)體現(xiàn)褒貶。而表態(tài)最簡(jiǎn)單的辦法，就是我認(rèn)為balabala，放在段尾。
      3、第二段
      有兩種類型，根據(jù)材料命題進(jìn)行選擇。
      第一種：先肯定對(duì)方觀點(diǎn)，然后針對(duì)對(duì)方的不足進(jìn)行反駁，將對(duì)方觀點(diǎn)駁倒，再次強(qiáng)調(diào)己方觀點(diǎn)。
      第二種： 三樣?xùn)|西讓你比較哪個(gè)更好，需要突出比較，體現(xiàn)權(quán)衡的過(guò)程來(lái)。比較好的方式是，肯定三者的優(yōu)點(diǎn)，然后尤其突出自己最喜歡的東西。一般是指出其他二者比起這樣?xùn)|西的不足。有時(shí)候是三個(gè)人進(jìn)行比較，類似。
      4、框架
      中心句放段首！！
      我是吃了多少次虧還長(zhǎng)不了記性，默默咽下一口血，手動(dòng)再見(jiàn)。
      get到這幾個(gè)點(diǎn)，基本上往42分以上打，之后就是你的作文功底和運(yùn)氣問(wèn)題了。?然后是糾正
      回復(fù)里說(shuō)不需要素材的仁兄別誤導(dǎo)人家。
      一開(kāi)始看到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，我也是松了一口氣，素材死邊去～
      單科質(zhì)檢的作文就直接就事論事，通篇下來(lái)覺(jué)得順暢，說(shuō)自己的話就可以了，不用絞盡腦汁選素材。
      考后總結(jié)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己大錯(cuò)特錯(cuò)。素材不是可以拋開(kāi)了，而是用法不同了。需要更加融會(huì)貫通，將素材融入語(yǔ)言中去。類似——古詩(shī)中的用典。
      這樣素材就成了你提升逼格的利器。?注意
      訓(xùn)練邏輯思維。想問(wèn)題多角度。關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。多看時(shí)評(píng)文章。
      還有一個(gè)是我自己常犯的錯(cuò)誤，多角度打開(kāi)的時(shí)候，主體更換了。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型是就事論事，主體不變，重心不移。理論很清晰，實(shí)戰(zhàn)就呵呵噠了。
      看見(jiàn)@傅雪本尊 的回答，于是想起的一個(gè)點(diǎn)。
      時(shí)事可以是針對(duì)社會(huì)上的事件，例如火鍋店里的毒罌粟，文物破壞等。但是，關(guān)注社會(huì)弊病的同時(shí)，針對(duì)時(shí)政應(yīng)多關(guān)注正面事件，報(bào)喜不報(bào)憂?！?補(bǔ)充: 感謝@QinM的提醒，我根據(jù)自己的理解加工了一下。①多用連詞。
      就是形成一條清晰的遞進(jìn)思路，跟英語(yǔ)作文差不多，只是形式更多樣。由此可見(jiàn)、從另一方面來(lái)看、就我而言、除此之外balabala～ ②多提問(wèn)題。
      其實(shí)就是形成讀者思維，辯論思維。
      議論文嘛，當(dāng)你提出一個(gè)觀點(diǎn)，要使自己的觀點(diǎn)更加嚴(yán)密，就要考慮如何使自己的觀點(diǎn)不被駁倒。這時(shí)候就要多反問(wèn)自己，別人會(huì)怎么來(lái)反駁自己？然后完善自己的觀點(diǎn)。該不該把這問(wèn)題寫進(jìn)作文里呢？
      我的建議是最好不要，列在大綱里就是了。
      ：這些都是套路，類似答題模板，給出思考的大致方向。之前非常多的同學(xué)向我提出這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)的也是這一類的題目 據(jù)說(shuō)是今年出的新題型，隨后我去查了一下具體解釋。
      發(fā)現(xiàn)還真出了這樣的題目，所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，就是在給出材料之后，給出一則寫作任務(wù)。
      那我們兵分兩路，首先先看一下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的材料：
      我之前一直對(duì)我的學(xué)生說(shuō)，材料作文的審題，就是盡可能利用材料的信息。隨后對(duì)于材料作文來(lái)說(shuō)，最大的區(qū)分其實(shí)是單一材料或者多則材料。隨后第三個(gè)點(diǎn)，就是單一材料一般分為兩種不一樣的認(rèn)知和見(jiàn)解。
      第一種方式，一般稱之為叫做對(duì)于世界觀的描述。
      就是說(shuō)文章是對(duì)于這個(gè)世界上的某一個(gè)世界某一樣事情做出一個(gè)具體的解釋。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：
      根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩(shī)歌）。紀(jì)錄片《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》解說(shuō)詞：
      從人類文明出現(xiàn)到2003年，所有存儲(chǔ)下來(lái)的信息的總和僅僅相當(dāng)于如今人類兩天創(chuàng)造的數(shù)據(jù)量。全球最大的圖書(shū)館，美國(guó)國(guó) 3 會(huì)圖書(shū)館的所有館藏不足今天人類一天所產(chǎn)生數(shù)據(jù)量的萬(wàn)分之一。
      互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數(shù)據(jù)擁有了全然不同的價(jià)值內(nèi)涵，有用才被記錄的時(shí)代結(jié)束了，一切能夠被記錄的都會(huì)是有意義的。
      第二種方式，一般我們稱之為叫做直接陳述方法論 一般這種題目的構(gòu)成方式是
      一個(gè)人——做了一件事情——最終取得了成功/失敗 舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)
      27．閱讀以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩(shī)歌）。
      畢加索說(shuō)：“我小的時(shí)候我媽對(duì)我說(shuō)，如果你要當(dāng)兵，你最終會(huì)成為一個(gè)將軍；如果你要出家，你最終會(huì)成為教皇。結(jié)果我去畫(huà)畫(huà)，成為了畢加索?！?/p>
      一般來(lái)說(shuō)如果要分類的話，就是這兩類。
      因此我們要說(shuō)一個(gè)關(guān)于議論文來(lái)說(shuō)最為基本的看法：
      議論文一般來(lái)說(shuō)，只能寫的是我們所謂的論點(diǎn)，卻不能寫的是所謂的觀點(diǎn)。什么叫做論點(diǎn)？什么叫做觀點(diǎn)？
      觀點(diǎn)的概念就是，一個(gè)對(duì)于世界特征的詮釋性的話語(yǔ)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：
      世界是多樣化的/誠(chéng)實(shí)是很重要的/人是容易犯錯(cuò)的
      這些都是我們所謂的觀點(diǎn)，也就是一種對(duì)于世界所具有特質(zhì)的認(rèn)知。第二個(gè)就是我們所謂的論點(diǎn)
      所謂的論點(diǎn)，是對(duì)于方法論的詮釋，對(duì)于方法論的解讀。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)做法的好與壞。
      因此針對(duì)上述的題目，我們的做法分為兩種，第一種是詮釋世界觀的材料作文，我們需要針對(duì)他給我們闡述的世界特質(zhì)，得出一個(gè)我們想要的方法論。
      比如之前舉的例子，告訴我們現(xiàn)在信息的膨脹，對(duì)于我們爆炸性的增長(zhǎng)。隨后我們應(yīng)該寫的，是我們需要的，做一個(gè)具體的方法論 就比如，我們需要的，是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
      第二個(gè)角度，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他直接是一個(gè)詮釋，而針對(duì)這一類的文章，我們需要做的，是從方法論中提煉出具體的做法。比如那篇文章，我們寫的，應(yīng)該寫我們需要的做到自己/擁有夢(mèng)想。
      因此看到這一類任務(wù)驅(qū)動(dòng)類的作文，從材料上來(lái)看并沒(méi)有脫離我之前給的兩類文章的特質(zhì)，這篇文章和第一類的材料作文更加接近，也就是一個(gè)人——做了一件事——最后失敗了。那再看一下這篇文章的所謂的任務(wù)
      閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。
      在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和指責(zé)他的乘客對(duì)罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開(kāi)人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)，此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對(duì)的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。
      對(duì)于以上事情你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。
      “請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法” 這話應(yīng)該就是所謂的任務(wù)了吧
      那既然這個(gè)是所謂的任務(wù)，那在我看來(lái)，和上海一直以來(lái)所追求的東西是一樣的 全國(guó)卷之前給我的感覺(jué)更看重文筆還有素材之類的掌握
      而上海卷我記得很多年之前就對(duì)于文章立意提出了非常高的要求了。
      所以可能全國(guó)卷對(duì)于立意方面“講道理”的能力是有一定缺失的，但是上海卷卻能很好的對(duì)于這方面進(jìn)行駕馭。
      估計(jì)這也是很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手的感覺(jué)。講道理確實(shí)不是一件非常容易的事情。
      有興趣的同學(xué)可以看一下我之前的關(guān)于作文的回答，應(yīng)該會(huì)對(duì)于大家對(duì)于作文的認(rèn)知有所幫助。就像這道題目，他提出的任務(wù)，那就按照他的說(shuō)法 首先選擇一個(gè)切入角度，尋找總論點(diǎn)。
      任何新題型都最好做到局部創(chuàng)新，而不要整體創(chuàng)新。所謂的整體創(chuàng)新，就是創(chuàng)造出一個(gè)新的總論點(diǎn)
      所謂局部創(chuàng)新，就是選擇一個(gè)穩(wěn)妥的總論點(diǎn)，隨后用你的分論點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。其實(shí)從這篇文章上來(lái)說(shuō)，無(wú)疑第二種是最穩(wěn)妥的。那么這篇文章，就可以這樣來(lái) 首先穩(wěn)妥的總論點(diǎn)：
      吐痰者：文明是社會(huì)理性的產(chǎn)物，而不文明后的惱羞成怒告訴了額我們，往往很多時(shí)候，我們需要更多的，是對(duì)于公民的整體素質(zhì)進(jìn)行提升。
      黑衣人：往往很多時(shí)候，以暴制暴未必是一個(gè)非常好的做法，而社會(huì)需要的，是一種合適的制度來(lái)懲罰。圍觀者：
      反面：對(duì)于出手的闕值容忍度停留在動(dòng)手，而非動(dòng)手的行為置若罔聞是不對(duì)的，在被辱罵的時(shí)候就應(yīng)該勇于制止。正面：網(wǎng)絡(luò)的力量能夠讓不文明被人們發(fā)現(xiàn)，而本身也是一種威懾力，我們要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的力量。隨后開(kāi)始論證文章
      寫出高分的論證未必需要層層遞推，很多時(shí)候有些同學(xué)的認(rèn)知中的遞進(jìn)方式就是找一個(gè)論點(diǎn)隨后往死里鉆原因 這確實(shí)是能夠挖深的一個(gè)方式，但是很多時(shí)候會(huì)讓文章鉆牛角尖。而且第一篇文章到后來(lái)說(shuō)理已經(jīng)有些牽強(qiáng)了
      想要真的挖掘到深入的角度，很多時(shí)候還能做到，就是透過(guò)多角度對(duì)于文章進(jìn)行思考。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我就說(shuō)第一篇文章所說(shuō)的論點(diǎn) 也就是從黑衣人的角度 大家可以繼續(xù)去論證 首先第一個(gè)本質(zhì)。
      本質(zhì)來(lái)看，社會(huì)懲戒制度的完善，能夠做到最基本的公平，而個(gè)人的量刑會(huì)因?yàn)楦行詻_動(dòng)而被影響，從而容易產(chǎn)生過(guò)分夸大的憤怒。而社會(huì)制度懲治本身，就是一種社會(huì)理性的產(chǎn)物，而這種理性，需要的是這樣懲戒制度能夠真正做到覆蓋到生活中的方方面面。
      第二個(gè)層面，可以寫的是原因
      我們之所以要追求這樣一種完善的法制，往往很多時(shí)候是因?yàn)?，完善的法制能夠讓人的正義感獲得真正的揮發(fā)的渠道，從而走向正義的最終極致——使這個(gè)社會(huì)擁有適合更多人生存的環(huán)境。第三個(gè)層面，寫的是方法論
      所謂的方法論，就是思考的是如何做，提出一個(gè)新的做法，能夠讓你原來(lái)的做法獲得更多的人去做/更好的結(jié)果。所以你的第三個(gè)層面
      我們需要做的，是讓內(nèi)心之中獲得一種哲學(xué)上的超越，也就是當(dāng)我們行為決策的時(shí)候，不以我們個(gè)人的得失，而以社會(huì)參與者的共同利益作為行為的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)我們才能讓自己法子內(nèi)心的對(duì)于素質(zhì)能夠有足夠的遵循。
      這樣寫就可以了
      其實(shí)就是全國(guó)卷很多時(shí)候講道理能力被忽視了 而是要求大家堆疊素材 那么碰到這種題目的時(shí)候
      逼著同學(xué)些立意，就發(fā)現(xiàn)寫不來(lái)了。
      任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是言之有物。相較于新材料作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文更接近于時(shí)事評(píng)論，針對(duì)某一現(xiàn)象或是某一事件發(fā)表自己的看法。多看辯論賽、多看時(shí)評(píng)能夠充分的明確自己的世界觀人生觀價(jià)值觀能夠表達(dá)與不應(yīng)該表達(dá)的內(nèi)容。寫作的時(shí)候記住幾點(diǎn)，1.觀點(diǎn)明確、立意正確、態(tài)度堅(jiān)決、內(nèi)容應(yīng)從大局考慮，從社會(huì)和個(gè)人之間關(guān)系考慮。你只要想清楚國(guó)家希望你怎么回答，你的立意觀點(diǎn)就不會(huì)有錯(cuò)誤了，這點(diǎn)是最基本的，也算是基本分。
      2.素材能不能寫，能！但是一個(gè)素材的字?jǐn)?shù)不要超過(guò)100字，甚至不要超過(guò)50字，要學(xué)會(huì)凝練素材，將素材的內(nèi)容概括清楚就可以了，寫好必要的點(diǎn)，所有的修飾性詞語(yǔ)都可以省略。
      3.強(qiáng)烈推薦用3w的方法去進(jìn)行分析，是什么：表面上是什么現(xiàn)象，其實(shí)深層次的矛盾更應(yīng)該去分析；為什么（重點(diǎn)?。‰y點(diǎn)?。。菏虑榘l(fā)生的原因是什么？為什么會(huì)發(fā)生這樣的原因？是不是和我們國(guó)家的基本矛盾有關(guān)系？還是個(gè)人道德與法律之間的沖突？這些都要很深入的去想，一定記住不要寫空話套話，因?yàn)樵诟木淼臅r(shí)候一眼就能看出來(lái)，在保證自身立場(chǎng)正確的前提下，允許有一部分的尖銳的話語(yǔ)，比如腐BAI、比如道德滑坡、比如信仰缺失等。但是千萬(wàn)千萬(wàn)記住，你的立場(chǎng)是擁護(hù)GCD、擁護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的，其實(shí)就一句話，我們現(xiàn)在宣揚(yáng)什么，就是缺少什么。
      怎么辦：根據(jù)原因?qū)懡鉀Q方案，國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三重身份，能深刻就深刻，但是最好就是我們?nèi)粘Ｌ岬?，因?yàn)槿菀讓懫?.站位要高，你不僅僅是一個(gè)需要分?jǐn)?shù)的學(xué)生，而是日后建設(shè)國(guó)家、發(fā)展社會(huì)的主力軍，你的站位盡量高，所以希望多看看黨刊黨報(bào)的時(shí)評(píng)知道怎么寫，多看看辯論賽知道怎么想。祝君好運(yùn)。
      高考“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文寫作技巧
      先看看任務(wù)型作文題及解說(shuō)：
      1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
      當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。
      這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
      要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
      這道題目密切結(jié)合主流價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考不同人物的精神境界。
      “當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人。”——構(gòu)建場(chǎng)景，我們可以捕捉到候選人物的特征“有風(fēng)采”。接下來(lái)公布了三名候選人：小李、老王和小劉。最后留下問(wèn)題：“這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考權(quán)衡與選擇?！笨忌仨殢娜齻€(gè)人物中選擇之一，說(shuō)明其最具“風(fēng)采”的原因及自己的思考過(guò)程。
      第一個(gè)人物：“小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身為國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。”小李是時(shí)代的佼佼者，優(yōu)秀知識(shí)分子的代表，他的成就在于學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。此外，他具有“篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新”的優(yōu)點(diǎn)，分別對(duì)應(yīng)著“積累”“思考”“遠(yuǎn)大志向”“創(chuàng)新”的成功要素，這四點(diǎn)也是高考作文的常見(jiàn)主題。所以，如果你認(rèn)為小李最具風(fēng)采，那么你的理由應(yīng)該是他的成就和成功的原因?？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁狻?/p>
      “我認(rèn)為最具風(fēng)采的人物是能夠在某個(gè)領(lǐng)域做出重大突破的創(chuàng)新型人才，他具有遠(yuǎn)大的志向并愿意不斷努力，在長(zhǎng)期的積累中不斷思考，做出某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新”。第二個(gè)人物：“老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的‘大國(guó)工匠’之路?！?這是另一種人生軌道，與小李不同，老王并未做出行業(yè)內(nèi)新的突破；但是他認(rèn)真專注，在平凡的崗位上將工作做到極致，因而具有“愛(ài)崗敬業(yè)”的特點(diǎn)。
      所以，如果你認(rèn)為老王最具風(fēng)采，那么你的理由是也應(yīng)該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意—— “我認(rèn)為最具風(fēng)采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人，他愛(ài)崗敬業(yè)，幾十年如一日，將自己的技能發(fā)揮到極致?！?/p>
      第三個(gè)人物：“小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉時(shí)間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。
      小劉象征著一種精神上的追求，他不是某一領(lǐng)域內(nèi)最優(yōu)秀的人，但是他的作品引起無(wú)數(shù)人的共鳴。所以，如果你認(rèn)為小劉最具風(fēng)采，那么你的理由應(yīng)該是他的成就和成功的原因?？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁狻?/p>
      我認(rèn)為最具風(fēng)采的人物是能夠給人們帶來(lái)精神食糧的藝術(shù)家，他用自己之所長(zhǎng)，豐富了人們的內(nèi)心世界?！痹谡撌鲋?，古今中外優(yōu)秀藝術(shù)家和文學(xué)家的事例都可以使用。
      事實(shí)上這道題目向我們展示了三種生活方式，我們認(rèn)為最具風(fēng)采的那個(gè)人的生活軌跡，也正是我們的向往所在。這道題目符合高考作文對(duì)于考生人生觀和價(jià)值觀的考察要求。高考作文不僅考察寫作水平，同時(shí)也在考察考生的人文精神、社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)。在這道題中，考生的思考過(guò)程尤為重要，抓住人物的軌跡和閃光點(diǎn)，才抓住了這道題的寫作命脈。首先，抓住三則材料的特點(diǎn)，為回答“誰(shuí)更具風(fēng)采”做好準(zhǔn)備。
      三個(gè)人物的特點(diǎn)：小李的特點(diǎn)是篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新；老王的特點(diǎn)是愛(ài)崗敬業(yè)，技術(shù)完美；小劉的特點(diǎn)是酷愛(ài)攝影，留住鄉(xiāng)愁。其次，分析“要求”： 要求有二：
      1、這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？ 一是三個(gè)人都具風(fēng)采，二是誰(shuí)更具風(fēng)采。
      特別注意“更”字：“更”是副詞，有“更加”的意思，表示程度上又深了一層。
      結(jié)合本題說(shuō)，應(yīng)該是三個(gè)人物都具有風(fēng)采，你認(rèn)為都有風(fēng)采，誰(shuí)最具風(fēng)采呢？這就要求你作文必須對(duì)三個(gè)人物進(jìn)行比較，表明了必須用“比較的寫法”作文。在比較中說(shuō)明你的理由。
      2、請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
      a材料的內(nèi)容即當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：小李、老王、小劉，寫出他們各自的成功的原因和成就。他們各有特色，風(fēng)采十足，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？
      材料的含意即他們都很有風(fēng)采，分別是創(chuàng)新的典型、技術(shù)的典型，酷愛(ài)的典型，請(qǐng)你選出一位最具風(fēng)采的，說(shuō)出你的理由。理由即他們各自成功的原因和成就，以及對(duì)他們的貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義作用的評(píng)判。B體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇：
      思考的含義是進(jìn)行比較深刻、周到的思維活動(dòng)。權(quán)衡的含義是比較、衡量、考慮。選擇的含義是挑選。
      寫作任務(wù)就是思考、權(quán)衡、選擇。優(yōu)中選優(yōu)。
      這三個(gè)詞的排列順序是有講究的。要權(quán)衡，就要先思考；要選擇，就要先權(quán)衡。思考、權(quán)衡是選擇的前提，選擇是結(jié)果、結(jié)論。要選擇首先需做出多方權(quán)衡，然后對(duì)利弊作出判斷，再作出選擇。選擇-權(quán)衡-判斷-選擇，恰好繞成一個(gè)圓。有選擇就有權(quán)衡。選擇不可能既是此又是彼，只能不是此就是彼。權(quán)衡是選擇的前奏。權(quán)衡更多的是思考。
      選擇：主要考慮的是哪一個(gè)更具風(fēng)采。權(quán)衡：主要是比較。比較誰(shuí)更具風(fēng)采。
      無(wú)論是權(quán)衡，還是最后的選擇都要注意最優(yōu)化原則。
      應(yīng)該說(shuō)選擇誰(shuí)更具風(fēng)采，都是可以的。問(wèn)題是要自圓其說(shuō)，說(shuō)出理由，說(shuō)出道理，讓人信服。
      2、閱讀下面材料，按要求寫一篇不少于800字的文章
      （1）9月3日大閱兵馬上就要開(kāi)始了，場(chǎng)外：他們是“替補(bǔ)”，他們還在人行道上練兵，沒(méi)有絲毫的不滿與怠墮看著戰(zhàn)友們準(zhǔn)備迎閱，可他們是不上場(chǎng)的-------他們認(rèn)為，崇高是不分崗位的！
      （2）閱兵場(chǎng)上，筆挺的軍姿，整齊劃一的徒步方隊(duì)，威武昂揚(yáng)，人們?yōu)殚啽炔?，為祖?guó)點(diǎn)贊，可同時(shí)是否更感動(dòng)于將士們?nèi)杖找挂沟目嗑?？每一個(gè)細(xì)節(jié)如果沒(méi)有千遍萬(wàn)遍的演練，哪能做到極致？ 這里什么更讓你感動(dòng)？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。要求：選好角度，確立立意，明確文體，不要套作，不得抄襲。
       分析解說(shuō)：
      1、這題顯然是仿2015年高考課標(biāo)題的作文，擬定的。難度也基本相同。這是一個(gè)給材料，又給定寫作任務(wù)的作文題。
      2、材料有兩則，特點(diǎn)十分明顯。先說(shuō)景，后說(shuō)情，用“可”分開(kāi)。這里“可”有轉(zhuǎn)載的含意。顯然作文立意的重點(diǎn)在“情”上，在“可”的后面。如果立意在“可”前，那么，是偏離題意的，或者說(shuō)離題的。
      3、材料內(nèi)容是9-3閱兵；材料含意是至少三個(gè)：
      1、崇高是不分崗位的；
      2、日日夜夜的苦練；
      3、每一個(gè)細(xì)節(jié)-----千遍萬(wàn)遍的演練，-----做到極致。
      4、作文的任務(wù)是：“這里什么更讓你感動(dòng)？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇?！?“這里什么”指的的是材料的內(nèi)容及含意，這是作文的范圍，不能離開(kāi)，離開(kāi)就是跑題。
      “更”，有比較、對(duì)比的意思。所以要在三個(gè)立意點(diǎn)中選擇一個(gè)寫，寫出更感動(dòng)的原因、理由，且必須對(duì)比著寫，主要回答為什么選擇這個(gè)，而不是那個(gè)，以顯示你的“思考”。
      “你”，是有含意的。是學(xué)生的感動(dòng)，而不是軍人的感動(dòng)，一般說(shuō)是電視機(jī)前的感動(dòng)，而不是親臨現(xiàn)場(chǎng)的感動(dòng)，要寫出自己的、個(gè)性化的感動(dòng)。
      5、寫閱兵，學(xué)生會(huì)滔滔不絕。但是可能寫成泛泛的觀后感，內(nèi)容可能會(huì)離開(kāi)材料的規(guī)定。這樣的是不及格的文章。
      6、立意除了材料給的三點(diǎn)，可以另擬，但是脫離材料的規(guī)定范圍是不行的。跑題。
      3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
      夏門大學(xué)94歲高齡教授潘懋元，用79年執(zhí)著于一件事，研究高等教育學(xué)，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)高等教育學(xué)科之先河； 某大學(xué)生熱衷于參與選秀節(jié)目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰； 更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，坐享其成??
      這三種人中，你欣賞誰(shuí)？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。寫作提示：
      從材料看，三種人三種不同的人生追求方式，體現(xiàn)三種迥異的人生追求。所以，可以圍繞“個(gè)人價(jià)值觀”來(lái)談。
      可以充分肯定潘教授的“大道至簡(jiǎn)”的人生追求，褒揚(yáng)這種生命不止、奮斗不止、一以貫之的進(jìn)取精神。尤其在充斥浮躁與喧囂的當(dāng)下。
      對(duì)某大學(xué)生的行為，可褒可貶，褒其有所追求，貶其急功近利。
      也可以批評(píng)第三種人的庸俗低級(jí)、靈魂扭曲的畸形人生價(jià)值觀，只滿足“混日子”，渾渾噩噩，不思進(jìn)取，用慵懶的心態(tài)，終其平庸的一生。值得當(dāng)代青年警惕。
      關(guān)于任務(wù)型作文題的認(rèn)識(shí)：
      作文試題考查明確增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)向。如全國(guó)卷作文題拓展了材料的功能，在材料一如既往地引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的同時(shí)，還通過(guò)增加任務(wù)型指令，發(fā)揮材料引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。如全國(guó)一卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)二卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，都會(huì)引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的考查。
      2014作文，有的學(xué)生就抓住“獨(dú)木橋”，展開(kāi)作文，這就偏離了題意。為了避免這種隨意和偏離，就有意識(shí)地在多角度材料中，提出指令性任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好地角度來(lái)寫作，不至于偏題。全國(guó)一卷和二卷作文題通過(guò)增加“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性和對(duì)象感，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。
      “浙江作文題對(duì)‘人品與文品’、全國(guó)漢語(yǔ)文作文題‘閱讀意義的反思’等試題都給寫作提出了邏輯闡釋的要求。這類思考強(qiáng)度較大的作文題，需要考生調(diào)動(dòng)課內(nèi)外積累的背景知識(shí)，清晰且有條理地組織思想和語(yǔ)言，才有可能使寫作走向深入?！睂＜艺J(rèn)為，從這些試題可以看出，目前高考作文對(duì)思維能力的考查比以往有了更高的期待。通行的材料作文測(cè)試形式尤其是事 8 件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實(shí)踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現(xiàn)了一些必須面對(duì)的問(wèn)題。比如過(guò)多的角度，學(xué)生容易選擇一個(gè)自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問(wèn)題，今年部分作文題在設(shè)計(jì)過(guò)程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。如全國(guó)新課標(biāo)甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。如全國(guó)新課標(biāo)甲卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。
      從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。闡釋型作文是指考生根據(jù)給定的相對(duì)固定的主題范圍，確定寫作的中心，盡可能地調(diào)動(dòng)已掌握的知識(shí)資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對(duì)業(yè)已確定的主題進(jìn)行論證，形成“材料—— 闡釋—— 話題”的閉合體系，利于體現(xiàn)考生在破題、立意、寫作中展現(xiàn)出的一致性。標(biāo)題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。這類試題由于設(shè)計(jì)和作答具有封閉性特點(diǎn)，一旦命制不當(dāng)，則會(huì)在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的思考。后來(lái)出現(xiàn)的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的作文考試中比較常見(jiàn)。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過(guò)增加如今年作文中“寫信”“ 權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。從2015 年全國(guó)卷的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文題的設(shè)計(jì)看，在不影響考生多角度寫作的情況下，突出了寫作任務(wù)的指向，很好地實(shí)現(xiàn)了防套功能。
      任務(wù)型寫作的要求和命題方
      任務(wù)型寫作是2015年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型。任務(wù)型寫作旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。
      與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)型寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。至于命題方向，將“一點(diǎn)四面”滲透于作文之中，是試題立意的方向。“如全國(guó)二卷作文材料中的三個(gè)候選人，與科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國(guó)等當(dāng)代人的夢(mèng)想相呼應(yīng)，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀;全國(guó)一卷作文‘女兒舉報(bào)父親開(kāi)車打電話’，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并踐行正確的法制觀念;上海作文題以‘堅(jiān)硬和柔軟’為內(nèi)容，引導(dǎo)考生對(duì)‘和諧自我’進(jìn)行思考，符合考生的年齡和心理特點(diǎn)?！备呖颊Z(yǔ)文突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力四個(gè)方面的考查，通過(guò)形成“一點(diǎn)四面”實(shí)現(xiàn)高考語(yǔ)文的育人導(dǎo)向。學(xué)生熟悉的話題、生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)校生活、家庭生活以及文化社會(huì)現(xiàn)象。精選材料內(nèi)容，從熟悉的題材或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會(huì)生活，思考個(gè)人成長(zhǎng)方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。
      任務(wù)型寫作的解題思
      任務(wù)型寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。要注意：
      一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要；
      （二）任務(wù)型寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語(yǔ)句，防止離題。
      （三）往往這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。
      （四）任務(wù)型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)頭要引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。
      （五）就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說(shuō)理論證而言是就事論理。說(shuō)理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問(wèn)題具體分析
      （六）寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無(wú)功。任務(wù)型寫作的應(yīng)對(duì)策略
      1．在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務(wù)型寫作要對(duì)材料進(jìn)行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要有意識(shí)地去概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)或中心思想。提高認(rèn)識(shí)能力。
      2．?dāng)U大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，考生在平時(shí)要多閱讀，尤其是要多讀報(bào)，要多關(guān)注一些時(shí)事話題，如環(huán)保、教育、娛樂(lè)、科技等。而且，一般讀了以后多少會(huì)有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個(gè)材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時(shí)，考生也可以把平時(shí)所做的閱讀理解作為很好的素材庫(kù)并積累一些相關(guān)話題。
      3．培養(yǎng)理性思維?？忌谏险n時(shí)要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時(shí)間也要多與身邊的人交流思想，對(duì)發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)也要留意他人對(duì)同一事物的看法。這樣，評(píng)論就能做到有理有據(jù)，寫作起來(lái)水到渠成。
      4．進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的寫作練習(xí)。俗話說(shuō)，熟能生巧。只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，才能培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，流暢的表達(dá)能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫時(shí)評(píng)。
      5．勤練書(shū)寫，保證卷面整潔。考生一定要養(yǎng)成書(shū)寫整潔的習(xí)慣，給人以美好的第一印象。任務(wù)型作文6題(2015-12-17 08:16:55)轉(zhuǎn)載▼
      標(biāo)簽： 海城作文 海城作文高考題 分類： 熱點(diǎn)話題 【2015全國(guó)高考1卷】
      1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
      因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
      對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
      要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。
      【試題分析】作文試題繼續(xù)采用新材料作文題型。堅(jiān)持了在選材上貼近現(xiàn)實(shí)生活，在理解上沒(méi)有太大難度，在立意上有多種選擇等特點(diǎn)。所給材料是一則新聞報(bào)道，來(lái)源于多個(gè)媒體對(duì)同一事件、不同角度的報(bào)道。事件的基本信息是“女大學(xué)生舉報(bào)父親在高速路上開(kāi)車時(shí)接打電話”。各類媒體的報(bào)導(dǎo)主要有以下一些角度：“女兒舉報(bào)父親”背后的愛(ài)與痛/ 看似無(wú)情實(shí)則大愛(ài)/ 好好勸說(shuō)不必小題大作/ 這是一種“另類的愛(ài)” / 重罰比舉報(bào)靠譜 / “中國(guó)好閨女”為何嫌獎(jiǎng)金燙手 / 和諧以信任為基礎(chǔ)，告密引起人人自危 / 媒體應(yīng)秉持公德傳播真相 / “理”上往來(lái)“舉報(bào)父親”，多少子女能做到？ / 點(diǎn)贊“女兒舉報(bào)父親”也要反省自身 / 就算領(lǐng)了獎(jiǎng)金，你也是“中國(guó)好閨女”??在材料的篩選中，命題力求盡量保持事件原生態(tài)面貌，同時(shí)也隱去了一些枝節(jié)的信息，以便于學(xué)生“綜合材料內(nèi)容及含意”作整體的思考，而不致使注意力在旁逸斜出的信息中走向枝蔓和瑣碎。
      作為事實(shí)材料，作文題僅用140字概括了事件的基本面貌，其目的在于引導(dǎo)考生按照自己的想法進(jìn)行理解和判斷。材料主體內(nèi)容涉及的范圍看似不大，但對(duì)這一事件可能產(chǎn)生的影響卻有預(yù)設(shè)：第一，在材料的表述上，借用新聞報(bào)道中的“屢勸不改”、“迫于無(wú)奈”等說(shuō)法，既證明事出有因，又拉近了考生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，有助于理解：事件雖特殊，道理卻如常，顯示出材料表述及解讀的的平易性。第二，在立意的引導(dǎo)上，材料提供了不同行業(yè)及各類人物的反應(yīng)，目的在于使考生對(duì)這一事件盡快聚焦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)話的需求感。例如：小陳利用微博私信進(jìn)行的舉報(bào)，警方的查實(shí)以及對(duì)老陳的教育和處罰，網(wǎng)友的點(diǎn)贊和媒體的報(bào)道等，由此也為下文提出寫信的任務(wù)創(chuàng)造了條件。
      具體分析整個(gè)事件有幾層推進(jìn)：第一層是23歲的女大學(xué)生舉報(bào)父親開(kāi)車打電話這一核心事件；第二層是警方對(duì)父親給予處罰，及之后對(duì)這起事件——將私信公開(kāi)到官方微博，使之變?yōu)楣娛录?；第三層是網(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。
      圍繞核心事件，可討論的內(nèi)容有很多。其實(shí)如果拋開(kāi)當(dāng)事雙方的關(guān)系，在高速上開(kāi)車打電話就是違規(guī)行為，舉報(bào)就應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，違規(guī)就該處罰，這一點(diǎn)在任何人看來(lái)都無(wú)可訾議。此事之所以引發(fā)爭(zhēng)議，焦點(diǎn)就在于：女兒應(yīng)不應(yīng)該舉報(bào)自己的父親。在有著親親相隱的人倫傳統(tǒng)的中國(guó)，女兒舉報(bào)父親違法，是否有悖倫理？能否稱“大義滅親”？可曾顯“人性之惡”？是否是“情”與“法”之間的權(quán)衡與選擇？以上這些都有辨析的必要。觀察一件事的性質(zhì)，不能脫離其起因、動(dòng)機(jī)和結(jié)果。從材料看，女兒舉 10 報(bào)是在對(duì)父親多次勸說(shuō)未果下的無(wú)奈之舉，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)提高父親的違規(guī)成本，引起父親對(duì)生命安全的重視，迫使父親文明行車，其動(dòng)機(jī)和目的都源于良善與關(guān)愛(ài)，而非動(dòng)機(jī)不純的出賣，甚至不是情與法之間的選擇，而是借助“法”，珍視“命”，表達(dá)“情”。還可以更深層次地追問(wèn)，這一“女兒舉報(bào)父親”的行為如果會(huì)遭遇曲解和誤讀，是否也是社會(huì)中信任有所缺失的表現(xiàn)？健康的社會(huì)輿論應(yīng)避免惡意的揣度和不辨就里的指責(zé)。當(dāng)然，女兒的做法是否就是最明智的解決辦法，有沒(méi)有意氣用事的成分，還可以怎樣更智慧地化解矛盾不使親情受損，都可以成為進(jìn)一步思考的內(nèi)容。
      此事的另一個(gè)觀察角度，就是父親在多次勸說(shuō)后的依然故我。曾有報(bào)紙總結(jié)八大駕駛陋習(xí)，“開(kāi)車打電話”便位列其中，這一類失范現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。司機(jī)邊開(kāi)車邊收發(fā)短信致過(guò)路老者死亡的悲劇就曾在身邊上演，但也并未引起人們的足夠重視。在0.1秒的決策中，人們選擇了錯(cuò)誤的行為方式，就是選擇了僥幸，無(wú)緣無(wú)故地認(rèn)為事故離自己很遠(yuǎn)。這種行為往小里說(shuō)是忽視自己的生命安全，往嚴(yán)重了說(shuō)是無(wú)視他人的生命安全。再深入地想一想，我們這個(gè)社會(huì)，不斷有人抱怨缺少安全感，似乎集體處于對(duì)安全的焦慮之中，但同時(shí)又漠視著自己可能帶給他人與社會(huì)的不安全，這種復(fù)雜心理不也是可以探討的內(nèi)容嗎? 再有，文明出行一方面靠公民的道德自律，另一方面靠制度的約束管理。安全的維護(hù)離不開(kāi)公眾的參與，對(duì)公共秩序的維護(hù)人人有責(zé)。警方也正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，將私信作處理后公之于眾?？芍^抓住契機(jī)，靠典型事件借公眾輿論讓遵規(guī)守法的理念深入人心。當(dāng)然，除鼓勵(lì)舉報(bào)外，還有沒(méi)有更有效的方式加強(qiáng)監(jiān)管力度，也有可商討之處。因?yàn)槿绻?guī)定沒(méi)有執(zhí)行的力度，往往最終會(huì)使之陷入“法不責(zé)眾”的尷尬，好制度會(huì)約束人們的行為，使之趨善避惡，學(xué)生也可據(jù)此向交通執(zhí)法部門建言。
      還有，網(wǎng)友和媒體在其中的作用也可構(gòu)成觀察角度。如果考生關(guān)注時(shí)事，對(duì)這一新聞?dòng)兴劊⒂谐掷m(xù)關(guān)注的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同媒體的輿論導(dǎo)向有別，如何有理有據(jù)地開(kāi)展批評(píng)，避免借公共言論平臺(tái)構(gòu)成侵?jǐn)_和傷害，將公共的討論引向積極建設(shè)與反思，或許也有討論的可能。
      最后，歸納一下，選擇這個(gè)材料的功能及意義
      第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于借助平凡生活推進(jìn)立德樹(shù)人?！芭e報(bào)”事件雖不多見(jiàn)，但生活中發(fā)生的“無(wú)可奈何”現(xiàn)象卻很普遍。這個(gè)作文的材料源于生活，又對(duì)生活理念提出挑戰(zhàn)，考生在寫作中，一方面可以通過(guò)對(duì)生活感悟的聯(lián)想或調(diào)動(dòng)，促使寫作入情入理；另一方面也可以在這個(gè)對(duì)事理進(jìn)行思辨和判斷的過(guò)程中，提升自己的思想水平，豐富自己的品德內(nèi)涵。第二，了解思想碰撞的意義，有利于促進(jìn)文明社會(huì)的法規(guī)建設(shè)?！芭e報(bào)”事件反響強(qiáng)烈的背后，存在著人們對(duì)于精神文明的不同理解與碰撞。文明的概念在每個(gè)公民的心里有不同尺度的把握，說(shuō)“開(kāi)車時(shí)打電話有危險(xiǎn)”能被廣泛認(rèn)可；說(shuō)“開(kāi)車時(shí)打電話不文明”就不能被廣泛接受。說(shuō)“別人舉報(bào)別人”能被看做正常；說(shuō)“女兒舉報(bào)父親”就被看做“奇葩”。其實(shí)，對(duì)“開(kāi)車打手機(jī)”早有法規(guī)管理在先，可是當(dāng)下開(kāi)車人的自我約束能力還需要監(jiān)督，文明的程度還不能因?yàn)榉ㄒ?guī)的存在而達(dá)到自覺(jué)。第三，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)，有利于提升對(duì)社會(huì)公正的判斷。在中國(guó)這樣一個(gè)傳統(tǒng)觀念根深蒂固的社會(huì)，女兒舉報(bào)父親開(kāi)車打手機(jī)，雖不是通常意義上的“大義滅親”，但引發(fā)的震動(dòng)也不小，所以會(huì)不可避免的遭遇曲解和誤讀。例如，在新聞引發(fā)的各種看法中就有批評(píng)女兒行為違反“人倫”的，指責(zé)女兒想出名的，正因?yàn)檫@個(gè)新聞事件中的理解與誤解包含了新舊觀念的沖突，因此這個(gè)材料才有思考和探究的價(jià)值。
      任務(wù)型作文6題
      【2015全國(guó)高考1卷】1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
      因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
      對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
      要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。
      【試題分析】作文試題繼續(xù)采用新材料作文題型。堅(jiān)持了在選材上貼近現(xiàn)實(shí)生活，在理解上沒(méi)有太大難度，在立意上有多種選擇等特點(diǎn)。所給材料是一則新聞報(bào)道，來(lái)源于多個(gè)媒體對(duì)同一事件、不同角度的報(bào)道。事件的基本信息是“女大學(xué)生舉報(bào)父親在高速路上開(kāi)車時(shí)接打電話”。各類媒體的報(bào)導(dǎo)主要有以下一些角度：“女兒舉報(bào)父親”背后的愛(ài)與痛/ 看似無(wú)情實(shí)則大愛(ài)/ 好好勸說(shuō)不必小題大作/ 這是一種“另類的愛(ài)” / 重罰比舉報(bào)靠譜 / “中國(guó)好閨女”為何嫌獎(jiǎng)金燙手 / 和諧以信任為基礎(chǔ)，告密引起人人自危 / 媒體應(yīng)秉持公德傳播真相 / “理”上往來(lái)“舉報(bào)父親”，多少子女能做到？ / 點(diǎn)贊“女兒舉報(bào)父親”也要反省自身 / 就算領(lǐng)了獎(jiǎng)金，你也是“中國(guó)好閨女”??在材料的篩選中，命題力求盡量保持事件原生態(tài)面貌，同時(shí)也隱去了一些枝節(jié)的信息，以便于學(xué)生“綜合材料內(nèi)容及含意”作整體的思考，而不致使注意力在旁逸斜出的信息中走向枝蔓和瑣 11 碎。
      作為事實(shí)材料，作文題僅用140字概括了事件的基本面貌，其目的在于引導(dǎo)考生按照自己的想法進(jìn)行理解和判斷。材料主體內(nèi)容涉及的范圍看似不大，但對(duì)這一事件可能產(chǎn)生的影響卻有預(yù)設(shè)：第一，在材料的表述上，借用新聞報(bào)道中的“屢勸不改”、“迫于無(wú)奈”等說(shuō)法，既證明事出有因，又拉近了考生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，有助于理解：事件雖特殊，道理卻如常，顯示出材料表述及解讀的的平易性。第二，在立意的引導(dǎo)上，材料提供了不同行業(yè)及各類人物的反應(yīng)，目的在于使考生對(duì)這一事件盡快聚焦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)話的需求感。例如：小陳利用微博私信進(jìn)行的舉報(bào)，警方的查實(shí)以及對(duì)老陳的教育和處罰，網(wǎng)友的點(diǎn)贊和媒體的報(bào)道等，由此也為下文提出寫信的任務(wù)創(chuàng)造了條件。
      具體分析整個(gè)事件有幾層推進(jìn)：第一層是23歲的女大學(xué)生舉報(bào)父親開(kāi)車打電話這一核心事件；第二層是警方對(duì)父親給予處罰，及之后對(duì)這起事件——將私信公開(kāi)到官方微博，使之變?yōu)楣娛录?；第三層是網(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。
      圍繞核心事件，可討論的內(nèi)容有很多。其實(shí)如果拋開(kāi)當(dāng)事雙方的關(guān)系，在高速上開(kāi)車打電話就是違規(guī)行為，舉報(bào)就應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，違規(guī)就該處罰，這一點(diǎn)在任何人看來(lái)都無(wú)可訾議。此事之所以引發(fā)爭(zhēng)議，焦點(diǎn)就在于：女兒應(yīng)不應(yīng)該舉報(bào)自己的父親。在有著親親相隱的人倫傳統(tǒng)的中國(guó)，女兒舉報(bào)父親違法，是否有悖倫理？能否稱“大義滅親”？可曾顯“人性之惡”？是否是“情”與“法”之間的權(quán)衡與選擇？以上這些都有辨析的必要。觀察一件事的性質(zhì)，不能脫離其起因、動(dòng)機(jī)和結(jié)果。從材料看，女兒舉報(bào)是在對(duì)父親多次勸說(shuō)未果下的無(wú)奈之舉，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)提高父親的違規(guī)成本，引起父親對(duì)生命安全的重視，迫使父親文明行車，其動(dòng)機(jī)和目的都源于良善與關(guān)愛(ài)，而非動(dòng)機(jī)不純的出賣，甚至不是情與法之間的選擇，而是借助“法”，珍視“命”，表達(dá)“情”。還可以更深層次地追問(wèn)，這一“女兒舉報(bào)父親”的行為如果會(huì)遭遇曲解和誤讀，是否也是社會(huì)中信任有所缺失的表現(xiàn)？健康的社會(huì)輿論應(yīng)避免惡意的揣度和不辨就里的指責(zé)。當(dāng)然，女兒的做法是否就是最明智的解決辦法，有沒(méi)有意氣用事的成分，還可以怎樣更智慧地化解矛盾不使親情受損，都可以成為進(jìn)一步思考的內(nèi)容。
      此事的另一個(gè)觀察角度，就是父親在多次勸說(shuō)后的依然故我。曾有報(bào)紙總結(jié)八大駕駛陋習(xí)，“開(kāi)車打電話”便位列其中，這一類失范現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。司機(jī)邊開(kāi)車邊收發(fā)短信致過(guò)路老者死亡的悲劇就曾在身邊上演，但也并未引起人們的足夠重視。在0.1秒的決策中，人們選擇了錯(cuò)誤的行為方式，就是選擇了僥幸，無(wú)緣無(wú)故地認(rèn)為事故離自己很遠(yuǎn)。這種行為往小里說(shuō)是忽視自己的生命安全，往嚴(yán)重了說(shuō)是無(wú)視他人的生命安全。再深入地想一想，我們這個(gè)社會(huì)，不斷有人抱怨缺少安全感，似乎集體處于對(duì)安全的焦慮之中，但同時(shí)又漠視著自己可能帶給他人與社會(huì)的不安全，這種復(fù)雜心理不也是可以探討的內(nèi)容嗎? 再有，文明出行一方面靠公民的道德自律，另一方面靠制度的約束管理。安全的維護(hù)離不開(kāi)公眾的參與，對(duì)公共秩序的維護(hù)人人有責(zé)。警方也正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，將私信作處理后公之于眾?？芍^抓住契機(jī)，靠典型事件借公眾輿論讓遵規(guī)守法的理念深入人心。當(dāng)然，除鼓勵(lì)舉報(bào)外，還有沒(méi)有更有效的方式加強(qiáng)監(jiān)管力度，也有可商討之處。因?yàn)槿绻?guī)定沒(méi)有執(zhí)行的力度，往往最終會(huì)使之陷入“法不責(zé)眾”的尷尬，好制度會(huì)約束人們的行為，使之趨善避惡，學(xué)生也可據(jù)此向交通執(zhí)法部門建言。
      還有，網(wǎng)友和媒體在其中的作用也可構(gòu)成觀察角度。如果考生關(guān)注時(shí)事，對(duì)這一新聞?dòng)兴劊⒂谐掷m(xù)關(guān)注的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同媒體的輿論導(dǎo)向有別，如何有理有據(jù)地開(kāi)展批評(píng)，避免借公共言論平臺(tái)構(gòu)成侵?jǐn)_和傷害，將公共的討論引向積極建設(shè)與反思，或許也有討論的可能。
      最后，歸納一下，選擇這個(gè)材料的功能及意義
      第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于借助平凡生活推進(jìn)立德樹(shù)人?！芭e報(bào)”事件雖不多見(jiàn)，但生活中發(fā)生的“無(wú)可奈何”現(xiàn)象卻很普遍。這個(gè)作文的材料源于生活，又對(duì)生活理念提出挑戰(zhàn)，考生在寫作中，一方面可以通過(guò)對(duì)生活感悟的聯(lián)想或調(diào)動(dòng)，促使寫作入情入理；另一方面也可以在這個(gè)對(duì)事理進(jìn)行思辨和判斷的過(guò)程中，提升自己的思想水平，豐富自己的品德內(nèi)涵。第二，了解思想碰撞的意義，有利于促進(jìn)文明社會(huì)的法規(guī)建設(shè)?！芭e報(bào)”事件反響強(qiáng)烈的背后，存在著人們對(duì)于精神文明的不同理解與碰撞。文明的概念在每個(gè)公民的心里有不同尺度的把握，說(shuō)“開(kāi)車時(shí)打電話有危險(xiǎn)”能被廣泛認(rèn)可；說(shuō)“開(kāi)車時(shí)打電話不文明”就不能被廣泛接受。說(shuō)“別人舉報(bào)別人”能被看做正常；說(shuō)“女兒舉報(bào)父親”就被看做“奇葩”。其實(shí)，對(duì)“開(kāi)車打手機(jī)”早有法規(guī)管理在先，可是當(dāng)下開(kāi)車人的自我約束能力還需要監(jiān)督，文明的程度還不能因?yàn)榉ㄒ?guī)的存在而達(dá)到自覺(jué)。第三，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)，有利于提升對(duì)社會(huì)公正的判斷。在中國(guó)這樣一個(gè)傳統(tǒng)觀念根深蒂固的社會(huì)，女兒舉報(bào)父親開(kāi)車打手機(jī)，雖不是通常意義上的“大義滅親”，但引發(fā)的震動(dòng)也不小，所以會(huì)不可避免的遭遇曲解和誤讀。例如，在新聞引發(fā)的各種看法中就有批評(píng)女兒行為違反“人倫”的，指責(zé)女兒想出名的，正因?yàn)檫@個(gè)新聞事件中的理解與誤解包含了新舊觀念的沖突，因此這個(gè)材料才有思考和探究的價(jià)值。【2015全國(guó)高考2卷】
      2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
      當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠"之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁“。
      這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
      要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
      【試題分析】今年作文試題繼續(xù)采用新材料作文題型。試題提供了一則貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的材料。材料中創(chuàng)設(shè)“當(dāng)代風(fēng)采人物”的評(píng)選活動(dòng)，給定三名優(yōu)秀而各具特色的候選人，要求考生優(yōu)中選優(yōu)、推舉更佳人選。類似的評(píng)選活動(dòng)是考生熟悉的，所以材料在理解上可以說(shuō)是“無(wú)難度，有空間”。三名候選人中，“大李”是以世界著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公為原型改編，他在事業(yè)高峰期毅然回國(guó)教書(shū)育人，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿?！袄贤酢币匀珖?guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者李萬(wàn)君為原型改編，這位中國(guó)北車長(zhǎng)客股份公司的電焊工練就了一手絕活，從普通職高畢業(yè)生成長(zhǎng)為榮膺“中華技能大獎(jiǎng)”的焊接大師?！靶ⅰ毕鄬?duì)比較特殊，是由眾多旅行攝影家和網(wǎng)絡(luò)博主的事跡編制而成：他將個(gè)人興趣愛(ài)好發(fā)展到極致，為了捕捉世間美景，既跋山涉水克服萬(wàn)難，又國(guó)內(nèi)國(guó)外瀟灑游走；他活出自我、無(wú)功利心，而客觀上又利他利民；他的博客圖文并茂、精彩紛呈，“無(wú)心插柳柳成蔭”，提升了太多網(wǎng)友的審美品味，在引領(lǐng)國(guó)人有文化地走向世界、幫助大家留住美麗鄉(xiāng)愁等方面，實(shí)在頗有功德。很明顯，這三人個(gè)性鮮明，屬于不同的稟賦和性格類型，擁有不一樣的精彩人生，分別是矢志創(chuàng)新的科學(xué)家群體、愛(ài)崗敬業(yè)的大國(guó)工匠群體以及樂(lè)活人生的自由職業(yè)人群的代表，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、提高全民文化和環(huán)境素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國(guó)等當(dāng)代中國(guó)的宏大主題，他們都是無(wú)愧于我們這個(gè)時(shí)代的風(fēng)采人物。而與此同時(shí)，無(wú)論是大李的聰慧過(guò)人、創(chuàng)造力驚人、科技成就超人，老王的吃苦耐勞、崗位成材、化普通為神奇，還是小劉的率性瀟灑、變業(yè)余愛(ài)好為職業(yè)和志業(yè)，他們中總會(huì)有一款特別吸引當(dāng)今的九○后考生。所以，該材料力圖更積極、更主動(dòng)地引導(dǎo)考生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，更好地發(fā)揮高考試題“立德樹(shù)人，和諧發(fā)展”的獨(dú)特功能。
      新材料作文經(jīng)多年探索實(shí)踐，優(yōu)點(diǎn)突出而有目共睹。本試題命制中特別增加了“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”這句話，增加了包含著具體問(wèn)題的任務(wù)型指令。像本題中“你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采”這一具體問(wèn)題、“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”這些任務(wù)，都是須要考生在作文的同時(shí)予以解答、完成的，這樣，作文試題在很大程度上規(guī)定了具體情境，有了近乎日常的真實(shí)寫作任務(wù)，就在更有力地規(guī)避套作、更好地解決考場(chǎng)作文“假、大、空”問(wèn)題等方面作出了探索。
      落實(shí)到寫作之中，解答“誰(shuí)更具風(fēng)采”、給出自己的最終選擇當(dāng)然是必要的，但更重要的顯然是，在寫作中“綜合材料內(nèi)容及含意”“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”。所以，試題命制一方面統(tǒng)一要求所有考生都能在全面理解材料的基礎(chǔ)上對(duì)“更具風(fēng)采”的標(biāo)準(zhǔn)有更多“思考”，另一方面又在諸多核心問(wèn)題上給予廣大考生以很大的自主選擇空間：比如，更具風(fēng)采的標(biāo)準(zhǔn)，是人物更令人心向往之呢，還是更有利于大家學(xué)習(xí)模仿？比如，選擇的依據(jù)，是“當(dāng)代風(fēng)采”的獨(dú)到理解——當(dāng)下中國(guó)更需要、更稀缺？是所選人物的特長(zhǎng)與特殊魅力？還是考生個(gè)人的趣味和偏好？抑或是這幾方面的綜合？又比如，“體現(xiàn)”“思考、權(quán)衡與選擇”，是否一定要寫成論述性質(zhì)的文章？比較和權(quán)衡的過(guò)程是否一定要呈現(xiàn)于作文的表面？等等。
      總之，和往年完全一樣，試題命制努力讓考生在“選好角度，確定立意，明確文體”等方面擁有較大自主權(quán)。當(dāng)然，由于試題材料中的三名候選人共性很多：都有理想、有追求，都肯吃苦、肯堅(jiān)持，都創(chuàng)造一流、卓然有成，也由于試題中的任務(wù)型指令非常具體明確，要求考生優(yōu)中選優(yōu)并闡明理由，因而本試題對(duì)考生提取辨析關(guān)鍵信息、比較中思辨說(shuō)理等能力的期待值確實(shí)更高。而所有這些努力，具體成效如何，還有待進(jìn)一步調(diào)查研究
      3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
      一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會(huì)的關(guān)注，有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。
      對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給老師、家長(zhǎng)或校方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
      要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。4.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
      一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會(huì)的關(guān)注，有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。
      對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)從老師、家長(zhǎng)或校方任選一角度評(píng)論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
      要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。5.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章
      近期，中央電視臺(tái)推出“你覺(jué)得生命中最好的時(shí)光是什么”的專訪：老王說(shuō)，可學(xué)無(wú)止境，我每天給國(guó)家做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，讓國(guó)家有進(jìn)步，這就是最好的時(shí)光；小劉說(shuō)，和大家一起熬夜造機(jī)器人參加比賽，便是最好的時(shí)光；大李說(shuō)，最好的時(shí)光莫過(guò)于一片寂靜的林蔭道，一杯咖啡，一本書(shū)，聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴，靜靜品讀一下午。
      這三種“時(shí)光”，你認(rèn)為哪種“最好”？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
      要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。6.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。(60分)
      地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和乘客們對(duì)罵.一黑衣壯漢忍不住撥開(kāi)人群走到“吐疾男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā).此時(shí)，有出來(lái)勸架的游客指責(zé)“黑衣男”:“打人是不對(duì)的.”更多的人則認(rèn)為黑衣男做的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。
      對(duì)于以上事情，你怎么看?請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。
      【2016中山模擬】18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
      20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個(gè)大學(xué)生。臨近畢業(yè)時(shí)，小卜犯難了：家里的父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師，傳播知識(shí)，為改變家鄉(xiāng)的貧窮狀況盡一份力；對(duì)小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵(lì)小卜加盟公司，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活；而小卜自己認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，很想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計(jì)公司，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。
      面對(duì)小卜的就業(yè)選擇，你會(huì)給出什么建議？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
      1.從吾心，盡吾力
      （點(diǎn)評(píng)：題目簡(jiǎn)潔，緊扣“夢(mèng)想”主題，化用孟子“老吾老、幼吾幼”和孔子“從心所欲不逾矩”之語(yǔ)，以文言句式表達(dá)，彰
      顯文言功底，典雅不俗。）
      你是否在夜闌時(shí)分聽(tīng)到自己波瀾洶涌的雄心之海里最虔誠(chéng)的呼喊？這些在眼眶里溢出的、眉目里涌現(xiàn)的夢(mèng)想不正是我們要一生追逐的嗎？（點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)柧溟_(kāi)頭，有奪人眼球、引出話題、避免平庸、制造新意等多種功效。此二問(wèn)破空而來(lái)，問(wèn)得奇特，兼用長(zhǎng)句式，可謂先聲奪人。）小卜這個(gè)瑤族姑娘，也應(yīng)該走在創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的黃金大道上。（點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)出材料，扣緊題目要求，直接
      給出“建議”，干脆利落，中心突出。）
      20出頭的年紀(jì)，和麥浪里搖曳的谷穗一樣值得期待。（點(diǎn)評(píng)：喻體選用貼切、新穎，富有詩(shī)意，顯示出作者一定的文學(xué)修養(yǎng)和品味。）這個(gè)飽含未知與可能性的二十歲，是獨(dú)一無(wú)二的?！皠窬Ы鹂|衣，勸君惜取少年時(shí)。”年輕似乎是一張革命的王牌，給一切屬于這個(gè)名詞的人鍍著光。（點(diǎn)評(píng)：比喻新穎。但“王牌”指的是撲克牌游戲中最強(qiáng)的牌,比喻最有力的人物、手段等，與“鍍著光”不一致，可改為：年輕似乎是一種革命的王牌，給一切屬于這個(gè)名詞的人追逐夢(mèng)想的權(quán)力。）孫楊的十九歲成為了奧運(yùn)冠軍；羅拉的二十歲出了書(shū)拍了電影一夜成為北美洲大陸的一顆明星；鄧紫棋的二十歲在紅館開(kāi)了演唱會(huì)成為香港諸多歌榜的榜首。（點(diǎn)評(píng)：三個(gè)當(dāng)下事例，簡(jiǎn)約成排比句，頗有說(shuō)服氣勢(shì)。遺憾的是犯了“主賓搭配不一致”的語(yǔ)病，可改為“十九歲的孫楊、二十歲的羅拉、二十歲的鄧紫棋”。）“你永遠(yuǎn)不會(huì)知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做?！保c(diǎn)評(píng)：引用精當(dāng)。）小卜這個(gè)瑤族姑娘，用她服裝設(shè)計(jì)的天分能給這個(gè)創(chuàng)業(yè)時(shí)代帶來(lái)什么火花？（點(diǎn)評(píng)：扣緊材料議論，避免兩張皮現(xiàn)象。）我們可以滿懷期待。做自己想做的，聽(tīng)從自己的內(nèi)心的聲音，是需要抓住機(jī)會(huì)的，所以我希望這個(gè)瑤寨里走出的第一位大學(xué)生，這個(gè)“第一人”，能在這個(gè)無(wú)畏的時(shí)代，抓住當(dāng)下，追逐夢(mèng)想。（點(diǎn)評(píng)：“我希望”就是建議，暗扣作文主題。）
      就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而繁多。（點(diǎn)評(píng)：比喻性警句，簡(jiǎn)短富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場(chǎng)作文的一大“秘訣”。）逆流而上所要頂住的壓力是龐大而源源不斷的。面對(duì)窮困落后的故鄉(xiāng)，面對(duì)無(wú)憂無(wú)慮的就業(yè)機(jī)會(huì)，小卜心中的 14 夢(mèng)想似乎看起來(lái)扎根也并沒(méi)有那么深。（點(diǎn)評(píng)：“看起來(lái)”三字多余。）是的，逐夢(mèng)之路未卜，或棘荊或泥濘，它并非安逸閑適，也可能滿足不了最多人的情況，但這是一份堅(jiān)挺的深入骨髓的驅(qū)動(dòng)力。（點(diǎn)評(píng)：“堅(jiān)挺”改為“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定”更妥。）蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，一股內(nèi)心中滾燙炙熱的力量會(huì)驅(qū)動(dòng)你無(wú)悔的奔跑，嵌在肉里的沙粒也能助你上高。（點(diǎn)評(píng)：類比思維。以“蝸?！薄按笱恪睘轭惐任?，形象而有說(shuō)服力，深得荀子《勸學(xué)》的筆法。）馬云曾說(shuō)：“你不是怕行動(dòng)，你只是怕走了一條錯(cuò)的路?！保c(diǎn)評(píng)：引用出彩。）薄伽丘，這個(gè)出生繁榮富貴應(yīng)有盡有的富家少爺，面對(duì)家財(cái)萬(wàn)貫，他無(wú)動(dòng)于衷，但是后人將他的《十日談》與但丁的《神曲》做比。他生在無(wú)悔的文藝復(fù)興，驚天撼地的他在那樣萬(wàn)艱阻力中完成了自己的夢(mèng)。做好自己，做想做的自己，是勇者的選擇。（點(diǎn)評(píng)：薄伽丘材料典型，后一句議論精當(dāng)，材料與議論深度融合，有水乳交融之效，值得借鑒。從考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，段尾沒(méi)有結(jié)合材料生發(fā)議論，是一大敗筆。補(bǔ)上這樣一句，效果尤妙：小卜的選擇同樣艱難，但唯其艱難，方顯勇毅。）
      “花開(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”。報(bào)恩固然重要萬(wàn)分，但錯(cuò)過(guò)了合適的年紀(jì)、合適的時(shí)代，所有的回報(bào)都只能如浮云掠過(guò)。優(yōu)質(zhì)生活充滿吸引力，就如一張舒適的躺椅，但夢(mèng)想令人向往，它是一張送你至浪尖的滑板。（點(diǎn)評(píng)：躺椅與滑板兩個(gè)比喻，形象新穎，絕妙完美。）年輕的我們沖波擊浪，在波濤起伏中帶著成就與榮光再回故鄉(xiāng)，也不算遲。（點(diǎn)評(píng)：精彩至極，緊扣材料，分析得當(dāng)。先否定“報(bào)恩”（做教師），再否定優(yōu)質(zhì)生活（外企），最后回歸“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”，三種選擇，對(duì)比分析，作者的思辨能力，令人點(diǎn)贊。）
      年輕的我們未來(lái)又遠(yuǎn)又長(zhǎng)，從吾心，盡吾力，到達(dá)了夢(mèng)想這座燈塔，才能更好的劃向遠(yuǎn)方。（點(diǎn)評(píng)：哲理性語(yǔ)句收束全文，余音繞梁，讓人回味無(wú)窮。文字簡(jiǎn)短而有內(nèi)蘊(yùn)，足見(jiàn)作者的文字駕馭功夫。）就讓我們帶著夢(mèng)想的光環(huán)，無(wú)畏一躍，搏擊長(zhǎng)空。（點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾如能結(jié)合材料來(lái)議論，更符合考場(chǎng)作文的特性。該考生缺乏這一意識(shí)，有時(shí)候是一種危險(xiǎn)。其實(shí)，結(jié)合材料，極其簡(jiǎn)單，可改為：小卜，其實(shí)你無(wú)須犯難，有年輕做靠山，就讓我們帶著夢(mèng)想的光環(huán)，無(wú)畏一躍，搏擊長(zhǎng)空。）
      總評(píng)：作為考場(chǎng)作文，本文獲得滿分，可謂“實(shí)至名歸”。全文結(jié)構(gòu)完整，思路清晰：第一段引出中心，明確建議；第二段論述要堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”；第三段論述堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”要不懼艱難；第四段結(jié)合材料對(duì)比分析，再次明確中心；第五段收束全文，發(fā)出號(hào)召。本文最大的亮點(diǎn)是作者的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力極強(qiáng)，表現(xiàn)在：一，善用比喻，每個(gè)比喻都幾乎形象新穎貼切，讓人佩服；二，引用精當(dāng)，每處引用既簡(jiǎn)短又適切；三，警句迭出，作者理性思考能力強(qiáng)，常有言簡(jiǎn)意賅之句，醒人耳目；四，議論老辣，全文多處扣題生發(fā)議論，鞭辟入里，分析得當(dāng)。
      【2016名師領(lǐng)航·高考聯(lián)考模擬四川地區(qū)預(yù)測(cè)卷】18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
      暴風(fēng)雪襲來(lái)，下了一天一夜，現(xiàn)在轉(zhuǎn)晴，叢木都?jí)涸诤裱┫?，積雪潔白而蓬松，在風(fēng)動(dòng)的搖擺中稀
      疏地抖落，仿佛在為四處的寂靜打著緩慢的拍子。松鼠看得癡了。待兔子來(lái)拉他，他才醒過(guò)神來(lái)。兔
      子問(wèn)，“看到什么了?”松鼠答:“沒(méi)有達(dá)爾文，只有自然，多么美妙圣潔啊!在這樣的大自然面前，我們
      真的太有福了!” 你認(rèn)同松鼠的這個(gè)說(shuō)法嗎?你對(duì)此又有怎樣的認(rèn)識(shí)和看法呢?要求綜合材料的內(nèi)容和含意，選
      好角度，確定立意.明確文體.自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)，不要套作，不得抄襲。
      【武漢市2016屆高中畢業(yè)生二月調(diào)研】18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
      國(guó)內(nèi)一位年僅18歲的圍棋選手小柯一年內(nèi)連奪三項(xiàng)世界冠軍，不僅如此，小柯還以其鮮明的個(gè)性引人關(guān)注。比如在決賽前夕，他直言對(duì)手只有50A的勝算，認(rèn)為對(duì)方作為一代傳奇“該謝幕了”。對(duì)小柯的表現(xiàn)，其父母認(rèn)為，孩子大了，作為家長(zhǎng)要懂得放手，讓他自己去思考和選擇。小柯的事情在廣大棋迷中引發(fā)了很大的爭(zhēng)議：有人為棋壇出現(xiàn)一位天才棋手而感到歡欣鼓舞，也有人對(duì)小柯的狂傲個(gè)性和家長(zhǎng)的放任態(tài)度提出了質(zhì)疑??
      對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，完成寫作任務(wù)。要求：自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。15
      第三篇：高考模擬任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文
      二、（2016 青島二模）閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。（60分）
      武漢理工大學(xué)的一名副教授主動(dòng)趴在教室前門，要求學(xué)生“凌辱”他。在他的鼓勵(lì)下，100多名學(xué)生跨過(guò)了老師的身體。他解釋說(shuō)：跨過(guò)老師，只是表象，傳遞的卻是敢于用科學(xué)真理否定權(quán)威、反抗權(quán)貴的精神。
      這種事件發(fā)生后，社會(huì)上議論紛紛，有人疑惑，有人不解，有人肯定。請(qǐng)你寫一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
      讓禮儀與真理結(jié)伴而行
      呂欣茹
      笛卡爾說(shuō)：沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索。
      近日，武漢理工大學(xué)的一名副教授主動(dòng)趴在教室前門，要求學(xué)生“凌辱”他。教授想用這種奇異的方法，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，激發(fā)學(xué)生敢于用真理否定權(quán)威，反抗權(quán)威的精神。在當(dāng)時(shí)，在他的鼓勵(lì)下，真的有一百多名學(xué)生跨過(guò)了這位老師的身體。有人認(rèn)為有理，表示肯定，有人表認(rèn)為無(wú)禮，表示不解，有人認(rèn)為不懂，表示疑惑。而我認(rèn)為：禮與理結(jié)合才是教與學(xué)的正道。
      “古之學(xué)者必有師”這是出自《師說(shuō)》的一句話，意傳道受業(yè)解惑也。這句話的意思是“老師是用來(lái)傳授道理，教授學(xué)業(yè)，答疑解難的人”。不管是古代還是近代，亦或者是現(xiàn)代，求學(xué)的人一定有老師?！皫熣摺埃允苋俗鹁?，讓人敬仰。因?yàn)槔蠋焸魇诘某R(shí)以外，更多的是傳授“理”。而中國(guó)是一個(gè)文明之國(guó)，禮儀之邦，“禮”，便成了”理“的制高點(diǎn)。教授的作法有失偏頗，只能讓學(xué)生從高坡上滾下，所以我認(rèn)為讓學(xué)生從老師身上跨過(guò)去，這種行為是不可取的。
      巴爾扎克說(shuō)：社會(huì)是個(gè)沼澤，我們得站在高處。隨著時(shí)代的改變，科技的不斷進(jìn)步的同時(shí)，人們的素養(yǎng)卻在退步。學(xué)生對(duì)老師越發(fā)的不尊重，甚至是無(wú)視老師的存在。曾有一則新聞報(bào)道過(guò)：一個(gè)剛滿十八歲的少年小龍，因?yàn)榘嘀魅喂芩媸謾C(jī)，竟當(dāng)著母親的面殺害了班主任。這件事情的**并未真正停止，又出現(xiàn)了武漢理工大學(xué)的一名副教授主動(dòng)趴在教室前,讓學(xué)生跨過(guò)。在這片沼澤里，雜草層生，是怨天空呢，還是怨土壤呢？本來(lái)就普遍存在的學(xué)生對(duì)老師藐視的現(xiàn)象，再加上這類事件的出現(xiàn)，并在社會(huì)上掀起熱潮，只會(huì)讓學(xué)生更加輕視老師，不尊重老師；只會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)上的不良風(fēng)氣，有損我國(guó)教育形象，不利于文明禮儀的傳承。
      現(xiàn)在人們就認(rèn)為：權(quán)威人士和擁有權(quán)貴的人士說(shuō)的話就是真理的，就是“禮”。就算發(fā)現(xiàn)其中明顯或不明顯的錯(cuò)誤，也沒(méi)有人勇敢的站出來(lái)指出。若有人勇敢的指出，便認(rèn)為是“失禮”，“禮”便沒(méi)有了界限，“理”也就沒(méi)有了高度。教授，是權(quán)威，人們都稱贊他，崇拜他，他的做法便是“真理”。然而，這正是“理”與“禮”的失衡。
      現(xiàn)在社會(huì)上缺少真正的權(quán)威人士，這人有膽識(shí)，有“禮”，有正氣，知古人，懂來(lái)者。用“禮”之雨露，育“理”人才，這是真正權(quán)威的責(zé)任。在未來(lái)，真正受到尊敬的人，恐怕是“禮”與“理”結(jié)合的人?？鬃?，古代的教授，古代的權(quán)威，他以“禮”說(shuō)“理”，古人沒(méi)有把他拉下馬，今人誰(shuí)又能匹敵。如今，孔子“禮”文化走出了國(guó)門，為國(guó)家贏得了真正的權(quán)威。
      當(dāng)然，我時(shí)代更需要沒(méi)有跨過(guò)教授身體的學(xué)生，他們懂得尊重，懂得權(quán)威，懂的真理，更懂得“禮”數(shù)。敢于對(duì)“失禮”權(quán)貴人士挑戰(zhàn)的人，才是真正的權(quán)威。作為教授，也應(yīng)積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用真正的科學(xué)真理否定權(quán)威，用“禮”反抗權(quán)貴的精神。
      培養(yǎng)學(xué)生具有用科學(xué)真理否定權(quán)威，反抗權(quán)貴的精神的方法有很多，不要用自求其辱的方法培養(yǎng)學(xué)生具有這種品質(zhì)，不破壞中國(guó)傳承千年的文化禮儀，不助長(zhǎng)學(xué)生不健康學(xué)習(xí)習(xí)慣。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我曾看到有人一旦從錯(cuò)誤中醒悟過(guò)來(lái)，就像睡醒一樣又精神煥發(fā)的轉(zhuǎn)
      向真理。這才是教授育人的高度。懂“理”有智慧，知“禮”有品位。
      在 “禮”與“理”之間維護(hù)權(quán)威，尊重真理，善莫大焉.讓禮儀與真理結(jié)伴而行，助力中國(guó)文明社會(huì)的輝煌。
      “真理”與“權(quán)威”的較量
      王威 一面是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一面又是尊師重道精神的不斷深化，當(dāng)代呈現(xiàn)出的，行走于“權(quán)威”邊緣的“真理”，無(wú)一不引起軒然大波，面對(duì)如此境狀，在“真理”與“權(quán)威”之間我們應(yīng)該先“真理”后“權(quán)威”，在真理之中尋找權(quán)威。
      近日，武漢理工大學(xué)的一名副教授主動(dòng)跳在教室前門要求學(xué)生“凌辱”他，在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生勇敢跨過(guò)他的身體。面對(duì)該教授的如此行為，許多人表示不解，認(rèn)為這是對(duì)師道不尊，而那位教授卻解釋道：這是在傳遞敢于用科學(xué)真理，否定權(quán)威，反抗權(quán)貴的精神。我認(rèn)為，用真正的“真理”挑戰(zhàn)“權(quán)威”，才能真正地“立威”。
      林清玄曾言“我們要以全心來(lái)綻放，以花的姿態(tài)來(lái)證明自己的存在。”這里的“心”，是用“真理”滋潤(rùn)的。然而，就此一百名同學(xué)來(lái)看，單是其大膽的勇氣就是令人嘆服。敢于從老師身上跨過(guò)不說(shuō)，那些學(xué)生所考上的理工大學(xué)也得600多分，況且不顧別人的非議，依然對(duì)追求真理，挑戰(zhàn)權(quán)威，滿懷期待。不要說(shuō)他們不尊重師道，因?yàn)榻淌诘拿罹褪亲鹬兀徊灰f(shuō)他們是在作秀，因?yàn)榉木褪莾?yōu)秀，不要說(shuō)他們激進(jìn)，嘗試教授奇異的教法，便是探索精神。這些學(xué)生的做法無(wú)可非議，如此向上的學(xué)生又何嘗不彰顯著國(guó)家所需要的“創(chuàng)新精神”，“探索精神”？
      學(xué)生敢于突破“常規(guī)”，老師敢于喚醒“沉睡”的心，本意是好的，但教授用當(dāng)校求辱的做法來(lái)揭示“用科學(xué)真理否定權(quán)威，反抗權(quán)貴精神”是不是有些差強(qiáng)人意，會(huì)不會(huì)因此做法而對(duì)學(xué)生和社會(huì)造成負(fù)面影響？
      大師豐子愷曾言：“不亂于心，不困于情，不畏將來(lái)，不念過(guò)往。如此，安好?！贝髮W(xué)教授本是德高望重之人，是威嚴(yán)的，是學(xué)生們的引路人，是中國(guó)的知識(shí)份子。代表的不僅是學(xué)校而是中國(guó)。而此教授卻在大庭廣眾之下做出如此過(guò)激的行為，實(shí)在不該，不僅辱沒(méi)了人文主義精神，還破壞了中國(guó)數(shù)百萬(wàn)年來(lái)的師德師禮。由此觀之此教育的作法顯得不合乎情理，再加上最近各種想要火上一把的網(wǎng)上作秀，這名副教授在網(wǎng)上受到排擠，非議也是難免的了。
      話又說(shuō)回來(lái)，老師的這種精神卻實(shí)值得我們學(xué)習(xí)，若換個(gè)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們勇于反抗權(quán)威的精神，豈不是一條通衡大道？
      龍應(yīng)臺(tái)曾說(shuō)：人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔軟又強(qiáng)韌的細(xì)線，將珠子串起成為社會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)文化的，文化里有真理的種子，作為教授，把真理的種子選出，放在學(xué)生手中，讓他們?nèi)ゲシN，待到山花爛漫時(shí)，他們會(huì)在叢中笑。那時(shí)的教授才是權(quán)威，那時(shí)的學(xué)生才擁有了真理。
      在權(quán)威與權(quán)貴之中，我們不應(yīng)該空喊口號(hào)，而是要拿出伽利略老先生用事實(shí)打敗亞里士多德的言論的精神；拿出哥白尼提出日心說(shuō)的精神，拿出中國(guó)富強(qiáng)才會(huì)“權(quán)威”的精神。
      “權(quán)威”常有，而“真理”不常在，用“真理”釘上的“權(quán)威”才不會(huì)被別人拔出來(lái)。
      教授與學(xué)生之間，就如同權(quán)威與真理。子曰：三人行，必有我?guī)熝?，“真理”與“權(quán)威”之間，維護(hù)權(quán)威，更應(yīng)接受真理，尊重創(chuàng)新。
      尊嚴(yán)的至高理解
      王冰寒
      梁文道：浮躁是這個(gè)時(shí)代的集體病癥。而人人缺乏尊嚴(yán)，便是病灶。
      近日，武漢大學(xué)的一名教授主動(dòng)趴在門前，要求學(xué)生“凌辱”他。在他的鼓勵(lì)下，100多名學(xué)生跨過(guò)。他解釋說(shuō)“跨過(guò)老師，只是跨過(guò)表象，傳遞的卻是敢于用科學(xué)真理否定權(quán)威的精神。這一報(bào)道，引起了軒然大波，有人質(zhì)疑，有人贊揚(yáng)，有人反對(duì)，教授大概為此背負(fù)了很
      大壓力，真可謂是“尊嚴(yán)千斤”。
      一方面質(zhì)問(wèn)權(quán)威人才的培養(yǎng)，一方面對(duì)尊嚴(yán)的肯定。有人說(shuō)：教授是成功人士，不守尊嚴(yán)在情理之中。有人說(shuō):教授竟然不守尊嚴(yán)，反映他缺少人文精神。這兩種意見(jiàn)我都不以為然。我認(rèn)為，他的行為反映當(dāng)老師的境界，教授的境界是身在最高層的“尊嚴(yán)”。
      就此教授來(lái)看，他的行為，不僅要說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，更重要的是做給學(xué)生看。他倡導(dǎo)學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，就要讓學(xué)生接受教育中獲得知識(shí)，可以讓學(xué)生更加學(xué)習(xí)更多知識(shí)，能讓學(xué)生尊敬老師，也能讓學(xué)生更加尊重學(xué)生，形成雙方互動(dòng)，雙方受益的局面。教授對(duì)尊嚴(yán)的理解入木三分!。
      然而，尊嚴(yán)有沒(méi)有境界？有沒(méi)有界限？有沒(méi)有準(zhǔn)則？平日里家人和朋友都有尊嚴(yán)，但沒(méi)有一個(gè)人去理解它深刻的內(nèi)涵，也沒(méi)有人會(huì)追究它的界限。但教授不是正在家里吃飯，也不是正在和朋友聊天，而是以一個(gè)特殊的身份，在一個(gè)特定的場(chǎng)合，參加一個(gè)特殊的活動(dòng)，在這樣的時(shí)刻，這樣的場(chǎng)合，他承擔(dān)的老師的責(zé)任，國(guó)家的教育方向。作為大學(xué)教授，他更代表了中國(guó)教育水平：作為老師，他掌握著一堂課的成功與失敗:作為將在全世界的媒體中出現(xiàn)的公眾人物，他代表著自己：作為大陸同胞，他是與人互通的友誼的信使多重身份的的教授，會(huì)不對(duì)自己的行為付責(zé)任嗎？當(dāng)然不是。他對(duì)尊嚴(yán)理解的深刻，為了讓學(xué)生不活在權(quán)威之中，而站出來(lái)，這樣有錯(cuò)嗎？然而，什么是真正的權(quán)威？ 畢淑敏說(shuō)：“理解尊嚴(yán)使人優(yōu)美?！睅煹?，一個(gè)人的內(nèi)涵與格調(diào)，在尊嚴(yán)中會(huì)得到提升。細(xì)品教授的行為，教授的熱情追求，探求真的精神體現(xiàn)著他對(duì)挑戰(zhàn)權(quán)威的追求，可是，在這種偏激的追求中，尊嚴(yán)的情感之花卻凋謝了。
      “尊嚴(yán)是行動(dòng)，將就的老人對(duì)剛生活在社會(huì)上年輕人的忠告，尊嚴(yán)理解方可成功?！边@是赫今岑說(shuō)過(guò)的一句話。這件事，在某些人看來(lái)，這一小事是個(gè)無(wú)傷大雅的問(wèn)題，但在我看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題值千斤！這種負(fù)責(zé)人行為，在我們身邊，在電視里，在報(bào)紙上有多少呢？了了而已。教授的行為固然有道理。從整個(gè)國(guó)家出發(fā)，一切從道德為前提。設(shè)想教授這樣做，有什么用！有多少人想過(guò)。由此觀之，一個(gè)人的行為也顯得符合情理。若是強(qiáng)制或許會(huì)少一個(gè)創(chuàng)造人才機(jī)會(huì)的喪失，少一個(gè)有責(zé)任，有膽識(shí)的人才，如何求得圓滿，愿教授在道德的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)真理，獲得雙贏。
      這樣的理解，釋放自我，賞一幅長(zhǎng)溝流月去無(wú)聲，杏花樹(shù)影里，逐夢(mèng)到天明。
      道德與真理的較量
      美，不能造作，它自生風(fēng)的手指，把草地?fù)崤?，要追趕上綠色的波紋，上帝會(huì)沒(méi)法制止，使他永不能完成。
      近日，武漢理工大學(xué)的一名教授也想創(chuàng)造一種美的教學(xué)理念，主動(dòng)趴在教室門前，要學(xué)生“凌辱”他。在他的鼓勵(lì)下，100多名學(xué)生跨過(guò)。他解釋說(shuō)：“跨過(guò)老師，只是表象，傳遞的卻是敢于用科學(xué)真理否定權(quán)威的精神?！边@一報(bào)道引起軒然大波，有人質(zhì)疑，有人贊揚(yáng)，有人反對(duì)，他的壓力倍增，這真可謂“用心良苦”，“美”在哪里？ 一方面是質(zhì)問(wèn)權(quán)威人才的培養(yǎng)，對(duì)真理價(jià)值觀的弘揚(yáng)另一方面又是道德的范圍。當(dāng)代呈現(xiàn)真理的，行走于道德邊緣的民間時(shí)事無(wú)一不引起軒然大波，面對(duì)如此境況，在“道德”，“真理”之間，我認(rèn)為I每個(gè)人應(yīng)在道德基礎(chǔ)上，保護(hù)，支持真善美之舉。
      就此教授來(lái)看，他的行為，不僅要說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，更要做給學(xué)生看。他倡導(dǎo)學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，就要讓學(xué)生接受教育中獲得知識(shí)。此法培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，用科學(xué)真理否定權(quán)威的目的是好的，但這樣未必達(dá)到目的。因此，要在道德的范圍來(lái)實(shí)施，可以讓學(xué)生學(xué)得更多知識(shí)，能讓學(xué)生尊敬老師，也能讓老師更加尊重學(xué)生，形成雙方互動(dòng)，雙方受益的局面。教授的熱情追求，求真的精神體現(xiàn)著他對(duì)真理獨(dú)有的情感。而周圍人一句“不符合道德”而壓制·打擊，從而失去一個(gè)對(duì)學(xué)生教育的機(jī)會(huì)，使得他們生活在虛偽的權(quán)威中，難道這樣可取？教無(wú)定法，探索創(chuàng)新，教授的做法本無(wú)可厚非，教授沒(méi)有瘋，大學(xué)沒(méi)有掀起波瀾，社會(huì)
      倒先“瘋”了一把。
      這也難怪，索爾尼琴說(shuō)，宇宙有多少個(gè)生命，就有多少中心。之所以如此，道德與真理沒(méi)有相容。
      教授的行為固然道理，從整個(gè)國(guó)家出發(fā)，一切以道德為前提，設(shè)想教授這樣做，無(wú)什么用處，我什么目的他還會(huì)這樣嗎？由此觀之，一個(gè)人的行為合乎情理，一切道德的規(guī)定無(wú)不是為其國(guó)泰民安，道德在社會(huì)中舉足輕重。人們批評(píng)與不解，人才的浮出，而如果只因保護(hù)人們底線，又有誰(shuí)為其他人而奉獻(xiàn)于付出？ 畢淑敏曾說(shuō)：“道德與真理同時(shí)存在，二者同時(shí)進(jìn)行，彼此相互依存?！笔堑?，她說(shuō)的對(duì)，真理固然重要，都離不開(kāi)道德的范圍。道德作為動(dòng)力，真理作為載體，在社會(huì)中流動(dòng)。
      道德與真理之間，道德是死的。道德如若是板上釘釘真理則是木板的位置。此時(shí)的人們都不對(duì)此“頗有膽識(shí)”的教授深入了解，乃至很多人不理解。教授的偉大而勤勞得不到贊揚(yáng)。如果掀開(kāi)感性的面紗，想一想，這樣做是對(duì)道德的不敬嗎？不是的，歸結(jié)原因，是他對(duì)道德理解很深，如果他認(rèn)識(shí)不仔細(xì)，他會(huì)放下尊嚴(yán)，而讓學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？ 若是反對(duì)這樣的行為，社會(huì)上將會(huì)少出現(xiàn)人才，少個(gè)為人民辛勤付出的老師，如何兩者兼顧，在“道德”與“真情”的較量中獲得雙贏，還得教授在道德的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)真理。“道德”與“真理”之間，維護(hù)道德，揭示真理，善莫大焉。
      別把“行為藝術(shù)”當(dāng)作“言傳身教”
      我們的一生是個(gè)犯錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的過(guò)程，在人生路上，向后看看，再向前看看，才能走的更遠(yuǎn)。
      武漢理工大學(xué)的一名副教授在教學(xué)“路途”中，主動(dòng)趴在教室門前，要求學(xué)生“凌辱”他。在他的鼓勵(lì)下100多名學(xué)生跨過(guò)了老師的身體。他解釋說(shuō)：“跨過(guò)老師，只是表象，傳遞的卻是敢于用科學(xué)真理否定權(quán)威，反抗權(quán)貴的精神。”看到這則消息，對(duì)否，錯(cuò)否？不禁深思，這究竟是言傳身教，還是行為藝術(shù)？ 這一“行為藝術(shù)”，無(wú)疑讓張教授做了一次權(quán)威與強(qiáng)權(quán)。張教授把學(xué)生置于兩難境地，還逼著學(xué)生做出一個(gè)選擇，這場(chǎng)滑稽的“行為藝術(shù)”，沒(méi)準(zhǔn)，卻只制造了許多盲從者，他們沒(méi)有對(duì)張教授的“求侮辱”行為作出深入的理性的分析，不明白自己兩難的困窘，一味認(rèn)同一個(gè)“人云亦云”的認(rèn)識(shí)，我反對(duì)這種打著“言傳身教”幌子，炒高自己的“行為藝術(shù)”。何為副教授？這是僅次于教授的高等學(xué)校教師的最高專業(yè)職稱。他代表的不僅是個(gè)人的榮譽(yù)，更是所在專業(yè)的引路人，中華文化的形象大使。然而，這位副教授卻主動(dòng)趴下，讓學(xué)生“凌辱”他，此可謂荒謬至極。暫不談此事過(guò)后能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確導(dǎo)向，光看其對(duì)社會(huì)造成的不良影響，這位副教授就大錯(cuò)特錯(cuò)。想傳遞敢于用科學(xué)真理否定權(quán)威，反抗權(quán)貴的精神給學(xué)生的想法是好的?？僧?dāng)他以老師的身份鼓勵(lì)要求學(xué)生“凌辱”他時(shí)，他便忘了這個(gè)初衷。對(duì)學(xué)生而言，老師在一定程度就是權(quán)威，當(dāng)他們抬起腳跨過(guò)老師的身體時(shí)，他們不光不敢反對(duì)權(quán)威，還被帶上了目無(wú)尊長(zhǎng)的惡名。難道這就是這位副教授想看的的結(jié)果嗎？難道大學(xué)講堂是為了“行為藝術(shù)”而設(shè)立嗎？難道關(guān)于做人的道理是要以這種方式才能傳遞嗎？
      “言傳身教”不等于“行為藝術(shù)”最重要的一點(diǎn)就是前者是腳踏實(shí)地，安安穩(wěn)穩(wěn)的做事，從最終的結(jié)果來(lái)使人信服，而不是為了娛樂(lè)大眾。朱敏才,孫儷娜這對(duì)支教貴州的外交官夫婦，放下名利，十年如一日的堅(jiān)守在山村，這是言傳身教；王寬這為戲曲圈里的老藝術(shù)家，為救孤，古稀高齡去賣唱，只為讓收養(yǎng)的幾個(gè)孤兒健康成長(zhǎng)，這是言傳身教；“微塵”“炎黃”這些一心做慈善，不求名利的好心人，有自己微薄積蓄為我們點(diǎn)燃一脈香火，這是言傳身教。與這些用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化社會(huì)，點(diǎn)亮黑暗的人們相比，這位副教授的行為顯得那么不值得一提，甚至讓人鄙視。
      別把“行為藝術(shù)”當(dāng)作“言傳身教”，我們應(yīng)該全面的思考問(wèn)題，才能做到完美。身為副教
      授，一言一行都在影響著學(xué)生，做事之前一定要深思熟路。
      別把“行為藝術(shù)”當(dāng)作“言傳身教”，我們應(yīng)該把握一個(gè)“度”，才能恰到好處。既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種精神的重要性和必要性，又不至于搞得如此傷大雅。只有如此，才能真正的改變后世。
      別把“行為藝術(shù)”當(dāng)作“言傳身教”，我們遇到的事情應(yīng)“三思而后行”。別隨意低下你高傲的頭顱，忍受胯下之辱，副教授從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)來(lái)影響學(xué)生吧，有些事情不可急于求成，一蹴而就。
      歌德曾言：“你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?！备苯淌诎?，要專心研究學(xué)習(xí)，盡心教書(shū)育人，這不是沒(méi)有做為，有時(shí)你的一個(gè)小動(dòng)作體會(huì)比大喊聲有用的多！
      要想使后世真正成人成林，一定要從實(shí)際行動(dòng)做起，拒絕“行為藝術(shù)”。
      讓“挑戰(zhàn)權(quán)威”與“尊重他人”同舟而行
      趙欣
      各有各的看法，是因?yàn)樗麄兛磫?wèn)題的角度不同。但是有些事，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。就如我們所做的選擇題，選項(xiàng)很多，但正確答案就有一個(gè)。從古至今，中國(guó)人幾乎都很難接受被人跨過(guò)身體的行為。這種“胯下之辱”，被認(rèn)為是奇恥大辱。
      然而，近日，武漢理工大學(xué)的一名副教授就主動(dòng)趴在教室前門要求學(xué)生“凌辱”他。在他的鼓勵(lì)下100多名學(xué)生跨過(guò)了老師的身體。他解釋說(shuō)：“跨過(guò)老師，只是表象，傳遞的卻是敢于用科學(xué)真理否定權(quán)威的精神?！边@件事情發(fā)生之后，引起了很多人的震驚。我認(rèn)為這位副教授是寧愿不要自己的尊嚴(yán)都想教育學(xué)生們敢于否定權(quán)威·反抗權(quán)貴。但，應(yīng)有的尊重呢？ 這種從別人身上跨過(guò)去的行為卻是極不尊重的行為，教授怎么會(huì)用這種方法來(lái)教育學(xué)生呢？我認(rèn)為這也將會(huì)達(dá)不到理想中的效果。當(dāng)這位教授這樣做的時(shí)候，他有沒(méi)有考慮到讓自己的行為既能教育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又能讓學(xué)生尊重老師，傳揚(yáng)美好品德？
      挑戰(zhàn)權(quán)威，反抗權(quán)貴，是我們面對(duì)德高望重，德高位重之人，勇于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，是我們?cè)诿媾R極大壓力時(shí)的果敢挑戰(zhàn)，是我們?cè)诜瘩g別人時(shí)的尊重他人。在這件事中，到底是要看清教授所說(shuō)的目的，還是看重教授所作出的行為背后的“禮”？或許有人贊賞這位教授的犧牲精神，也或許有人夸獎(jiǎng)他的偉大，但我們掀開(kāi)這感性的面紗，用一顆理智的態(tài)度去仔細(xì)品味這件事情時(shí)，不禁懷疑這是不是炒作，本該是“授業(yè)”教授的他，卻為了偏激的教育行為而放棄自己的尊嚴(yán)，花費(fèi)這么大的代價(jià)實(shí)是有違教授的風(fēng)格。如果真炒作起來(lái)，也一定會(huì)對(duì)教授的生活產(chǎn)生一定的影響。由此觀之，對(duì)于教授自身，自取其“辱”，也實(shí)屬不應(yīng)該。但不管怎樣，教授既然做出，總該有收?qǐng)?，讓教育回歸正軌。大學(xué)生嗎，本該是學(xué)識(shí)羽翼漸豐，理性光照前程。尼采說(shuō)：誰(shuí)終將聲震世間，必長(zhǎng)久深自緘默；誰(shuí)終將點(diǎn)燃閃電，必長(zhǎng)久如云漂泊。是該緘默的時(shí)候了，教授，首先應(yīng)該教好他們?nèi)绾巫鋈?，如何做一個(gè)尊重他人的人。
      小澤征爾在參加指揮家大賽時(shí)，面對(duì)在場(chǎng)的作曲家和評(píng)判委員等幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，他堅(jiān)信一定是樂(lè)譜錯(cuò)了，因此而贏得了比賽。對(duì)學(xué)生而言，這才是挑戰(zhàn)權(quán)威的正途。挑戰(zhàn)權(quán)威，就是敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)信自我，但是尊重他人是前提。巴爾扎克說(shuō)：社會(huì)是個(gè)沼澤，我們必須站在高地上。這個(gè)高地，恐怕就是尊重。
      浮躁的社會(huì)注定擺不了太安定的書(shū)桌，道德淪喪的時(shí)代注定象牙塔難保清靜，但想一想，春秋那樣戰(zhàn)亂的年代，孔子的學(xué)生顏回尚能在陋巷中“一簞食，一豆羹，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)”。難道現(xiàn)在的教授一定都需要隨波逐流。只有回歸本真，回歸理性，回歸真正的尊重，我們的土壤里才不會(huì)長(zhǎng)出“張教授”這樣的奇葩來(lái)。王安憶曾說(shuō)：“ 我勸你們不要急于加入競(jìng)爭(zhēng)，找到自己的發(fā)現(xiàn)才是最重要的?！痹谧约旱娜松飞?，堅(jiān)守住自我，做一個(gè)理智的人，而不是學(xué)習(xí)教授的作法。但我們要敢于用科學(xué)真理否定權(quán)威，反抗權(quán)貴。
      在人生路上，讓我們以尊重他人為帆，以挑戰(zhàn)權(quán)威為槳，揚(yáng)帆起航直達(dá)成功的彼岸！
      反抗權(quán)威何需“凌辱”
      李坦坦 大學(xué)副教授趴在教室前門求“凌辱”，讓100多個(gè)學(xué)生從他身上跨過(guò)去，意為反抗權(quán)威。此驚世駭俗之舉確能讓學(xué)生刻骨銘心，出發(fā)點(diǎn)也確實(shí)為了能讓這些高校學(xué)生不懼權(quán)威勇攀高峰，可這位副教授有沒(méi)有想過(guò)：讓這100多個(gè)學(xué)生跨過(guò)去，本身已是讓學(xué)生服從了他的“權(quán)威”，學(xué)生作了“配合”，是否意味著常理下仍會(huì)服從“權(quán)威”而不敢不會(huì)質(zhì)疑？老師的真正目的能否達(dá)到？
      權(quán)威如果是靠自己的學(xué)識(shí)、能力步步經(jīng)營(yíng)登堂入室所得，我們敬之又何妨？孔子“十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑”且“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也”，這樣的老師叫我們?nèi)绾尾痪此?？面?duì)“晝寢”的學(xué)生宰予，罵曰：“朽木不可雕也,糞土之墻不可圬也!”我們?nèi)跃粗?，被慘罵的宰予仍敬老師，并最終成為“孔門十哲”之一，成為“先賢宰予”；老師有缺點(diǎn)又如何？他不知如何回答兩小兒的“辯日”又如何？我們就算挑戰(zhàn)老師仍是尊之敬之愛(ài)之，而不是“凌辱”之，不是借著反抗權(quán)威的名義笑之賤之踏之。我想這位副教授定是才高八斗深邃洞明，學(xué)生從心里敬之愛(ài)之，部分學(xué)生斷然不會(huì)跨過(guò)他們尊敬的老師的身體，我為這部分學(xué)生點(diǎn)贊，在他們身上流淌著中華民族一種名叫“仁”的血液，“仁”字不光是指一種特殊德性，而且是指一切德性的總和，包括尊師和敬師。“仁人”一詞和全德之人同義，包括和部分老師的錯(cuò)誤言行相悖哪怕是“沉默的反抗”。姑且不說(shuō)大學(xué)副教授必是本科研究生甚至博士出身，就算是一位普通的無(wú)編制的代課老師，我們也應(yīng)“一日為師，終身為師”。如這些跨過(guò)老師身體的學(xué)生，只要有一個(gè)人被助長(zhǎng)了“天下唯我獨(dú)尊”的氣焰，“欺師”的戾氣就可能污染周圍。學(xué)校尤其是高等學(xué)府仍是最公平競(jìng)爭(zhēng)的清凈領(lǐng)地之一，讓學(xué)生“凌辱”自己，師顏師尊師道何在？這種“引領(lǐng)”方式置其他老師如何自處和處人？ 當(dāng)然，“讓學(xué)生跨過(guò)自己的身體”事件引起大家熱議的一個(gè)極好效果就是：無(wú)論經(jīng)濟(jì)如何發(fā)達(dá)，學(xué)生的主體地位如何重要，老師就是老師，良莠不齊并不代表“不良”，人無(wú)敬畏不立，敬畏學(xué)識(shí)敬畏師長(zhǎng)任何時(shí)候都不會(huì)出錯(cuò)。“泰戈?duì)栒f(shuō):“創(chuàng)造的神秘，有如夜間的黑暗是偉大的。而知識(shí)的幻影卻不過(guò)如晨間之霧。”反抗權(quán)威不需“凌辱”，知識(shí)和真理仍然是心存敬畏的人創(chuàng)造的，而只有尊師尊教，遵從規(guī)律，屬于你的偉大和權(quán)威仍會(huì)同在。
      第四篇：高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作
      敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作指導(dǎo)
      （二）——2017屆高考備考作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型預(yù)測(cè)
      【原題回放】
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
      第一碗雞湯：快樂(lè)教育。有人鼓勵(lì)你“不要打孩子”，而要“給孩子自由和快樂(lè)”。結(jié)果是：玩六年，基本禮貌、知識(shí)能力和視野一個(gè)都沒(méi)有，竟個(gè)個(gè)心比天高，覺(jué)得自己與眾不同，受不得管、吃不了苦、聽(tīng)不得罵。第二碗雞湯：充分釋放天性。在餐廳吃飯，三歲孩子奔突吵鬧，破壞了靜謐美好氣氛。有人孩子?jì)屨f(shuō)：“讓孩子小點(diǎn)聲好嗎？”她說(shuō)：“孩子天性不就是活潑嗎？沒(méi)辦法。” 孩子爸沒(méi)客氣：“孩子這樣已經(jīng)是侵犯他人了”。第三碗雞湯：成功和學(xué)歷沒(méi)關(guān)系。有人說(shuō)，現(xiàn)在大學(xué)生都在給初中生打工，小學(xué)畢業(yè)的都給博士當(dāng)老板了......學(xué)歷沒(méi)用，考不上大學(xué)也沒(méi)關(guān)系，將來(lái)更有可能當(dāng)老板。請(qǐng)結(jié)合材料的內(nèi)容，做出你的選擇和權(quán)衡，闡述你的看法和理由。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
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      學(xué)力是成功不二法門
      在這個(gè)紛繁嘈雜的社會(huì)，營(yíng)養(yǎng)豐富的心靈雞湯滋養(yǎng)著我們的心靈，但其中的迷魂湯有時(shí)卻使人迷失方向。沉溺于所謂的快樂(lè)教育，給孩子所謂的自由和快樂(lè)，結(jié)果卻讓孩子成為一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)而又傲慢無(wú)禮的人；執(zhí)迷于所謂釋放天性，讓孩子自由發(fā)展，卻導(dǎo)致孩子不懂遵守社會(huì)準(zhǔn)則可悲的事件不斷發(fā)生。最讓人痛心疾首的是“成功和學(xué)力沒(méi)有關(guān)系”的謬論。我認(rèn)為，學(xué)力不僅與成功有關(guān)，且關(guān)系重大，它是成功的堅(jiān)強(qiáng)柱石。
      有人看到一些富商名人取得令人羨慕的成績(jī)，而又沒(méi)有什么高學(xué)力，于是就妄下結(jié)論：成功與學(xué)力沒(méi)關(guān)系。可悲的是，他們忽略了成功人士背后艱辛的付出，血汗的流淌，殊不知，他們?cè)谂﹂_(kāi)拓出一片天地過(guò)程中，學(xué)習(xí)了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了視野，收獲了財(cái)富。這些人或許是天才，或許擁有一技之長(zhǎng)，但我們大多數(shù)孩子都是中人之姿，知識(shí)挑戰(zhàn)的艱苦是必須的，只有經(jīng)歷數(shù)次磨練，通過(guò)層層選拔，取得高學(xué)力，才能立足于世而大放異彩。中國(guó)兩彈一星的專家們，哪個(gè)不是知識(shí)高端加上長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果？
      至于快樂(lè)的教育方式，本身沒(méi)有錯(cuò)誤。錯(cuò)就錯(cuò)在有人歪曲“快樂(lè)”二字真正的含義。在我看來(lái)，適當(dāng)自由和快樂(lè)，讓他們?cè)谟螒蛑刑剿髯匀坏膴W秘和生活的樂(lè)趣沒(méi)什么不好。但基礎(chǔ)教育方面，絕對(duì)不可坐視不管，任由孩子走向歧途。這不僅不負(fù)責(zé)，更是人才的浪費(fèi)。擁有高學(xué)力的人從來(lái)不會(huì)因?yàn)榭鞓?lè)而影響學(xué)習(xí)，他們埋頭苦讀，以沉浸在知識(shí)海洋為樂(lè)趣，用知識(shí)填充大腦，用美德慰藉心靈，用修養(yǎng)釋放芳香。清華大學(xué)施一公教授不就是這樣的人嗎？ 許多人都認(rèn)同孩子就要釋放天性，我覺(jué)得天性應(yīng)該是孩子的好奇心和探索未知領(lǐng)域勃勃的樂(lè)趣，是他們對(duì)未來(lái)的憧憬，而不是任由惰性發(fā)散的借口。釋放天性要有底線和約束。在改革開(kāi)放初期鄧小平強(qiáng)調(diào)“我們不僅要注重經(jīng)濟(jì)財(cái)富的發(fā)展，更要注重國(guó)民素質(zhì)的提高?！倍逃质撬刭|(zhì)提高的基石，只有接受良好的教育，個(gè)人素質(zhì)才得以提高，這與學(xué)力有莫大的聯(lián)系。高學(xué)力的人在接受高等教育時(shí)，也學(xué)到了許多為人處世的道理。試想，有幾個(gè)前途光明者是小學(xué)畢業(yè)的呢？李天一的事例不是很好的反證嗎？
      成功路上難免會(huì)遇到風(fēng)吹雨打，心靈雞湯固然會(huì)溫暖心中的凄寒，但沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)甚至是歪理邪說(shuō)，會(huì)令人迷失方向。倘若手握一份高學(xué)力，心中便多一絲清明，眼中看清了前進(jìn)方向，學(xué)習(xí)有術(shù)，實(shí)踐有方，相信前途一片光明，能拼出一片美好未來(lái)。在實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中，高學(xué)力起到不可替代的作用。
      【原題回放】
      閱讀下面所給的兩則材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
      材料一：“求求你，表?yè)P(yáng)我……” 長(zhǎng)春一媒體接到一男子電話，在電話里，他將自己多年來(lái)做的好事都說(shuō)了出來(lái)，希望能夠被報(bào)紙報(bào)道出來(lái)。該男子是一名燒烤店老板，從2007年開(kāi)始，先后花了近20萬(wàn)元資助了4名學(xué)生，這些學(xué)生均已考上了大學(xué)。
      材料二：在河南鄭州，一位近50歲的女士從10米左右的橋上掉下，昏迷不醒，一位途經(jīng)此處的女孩看到后立即撥打120，并俯身為其進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)、人工呼吸施救。對(duì)傷者施救后，不少熱心市民也加入進(jìn)來(lái)，救護(hù)車趕到之后，女孩悄然離開(kāi)。
      對(duì)此，你有什么看法？要求：結(jié)合兩則材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不得套作，不得抄襲。
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      有名無(wú)名都是英雄
      從小到大，我們都被灌輸著一種思想，那就是學(xué)習(xí)雷鋒精神，學(xué)習(xí)他那種做好事不留名的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。然而，無(wú)論是有名也好無(wú)名也罷，只要你的出發(fā)點(diǎn)是好的，是真心實(shí)意的去幫助別人，有名無(wú)名這件事，似乎也沒(méi)有那么重要了。對(duì)于那位燒烤店老板和那位女孩，我們都以尊敬的態(tài)度去面對(duì)他們，不管他們是否在乎自己做了好事留不留名這種事。面對(duì)燒烤店老板，我們要對(duì)他懷有一顆感激的心，感謝他多年來(lái)花費(fèi)近20萬(wàn)元來(lái)資助了那四名學(xué)生，使他們都踏入了大學(xué)的校門。或許會(huì)有很多人對(duì)他持有一種不屑的態(tài)度，因?yàn)樗麄冃睦锒枷胫习寮热蛔栽溉ベY助那四名學(xué)生，又過(guò)了這么多年，何必如此大費(fèi)周章的想借用媒體來(lái)報(bào)導(dǎo)自己這些年的所作所為。其實(shí)換個(gè)角度來(lái)講，也許老板有自己的一些難言之隱，又或者他只是希望通過(guò)這種方式可以讓更多的人加入到這個(gè)善良的行列里來(lái)，繼續(xù)去幫助更多需要我們?nèi)椭娜恕?/p>
      誠(chéng)然，我們似乎更為贊同那位只是偶然路過(guò)卻毅然決然伸出援助之手的那位女孩，她真的發(fā)揚(yáng)了活雷鋒的精神，在別人需要幫助時(shí)送上自己的一份綿薄之力，在事后又默默地消失在人群之中——這份做好事不留名不求回報(bào)的情懷，著實(shí)值得給她點(diǎn)一個(gè)大大的贊。古有‘勿以善小而不為’，今有‘學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣做好事不留名精神’；這值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)去傳承。雖然如此，我也不覺(jué)得女孩行為比燒烤店老板更高尚，他們只是在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)合做著本質(zhì)相同（行善）的事，至于留名與否，要尊重他們的意愿。
      在當(dāng)今喧囂的文化場(chǎng)域中，我們太需要這些行善行之人。偶一為之之善或堅(jiān)持行善會(huì)讓很多冷血之事不再上演。小悅悅事件中，人們對(duì)18路人漠然的鞭撻和對(duì)陳賢妹善行的頌揚(yáng)表明了社會(huì)渴望善舉。浙江一老人騎車摔倒在路邊長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)無(wú)人問(wèn)津，圍觀群眾固然有怕被訛詐的心里，但更多的恐怕是習(xí)慣性麻木，意識(shí)里維持一份善念并去行動(dòng)遠(yuǎn)勝于在旁邊的指手畫(huà)腳、冷眼旁觀。
      不管燒烤店老板或救人女孩在行善之時(shí)有沒(méi)有想過(guò)留名，他們都是值得我們尊敬與欽佩的人物。生命的意義就是如此簡(jiǎn)單，只要你是在堅(jiān)持行善，哪怕行善的動(dòng)機(jī)不是太純粹，你都是最棒的那一個(gè)；無(wú)論是有名還是無(wú)名，只要做了好事，你就是英雄！
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      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
      近年來(lái)，雖然整形失敗的案件屢見(jiàn)不鮮、觸目驚心，但絲毫沒(méi)有影響整容業(yè)的異?；鸨?，而在整形的隊(duì)伍中也不乏高中生的身影。據(jù)了解，整形熱的出現(xiàn)，主要在于大多數(shù)人希望通過(guò)提升“顏值”獲得更多的自信與機(jī)遇。
      2015年身為阿里巴巴掌門人的馬云，名列福布斯“全球科技百富榜”亞洲第一，美國(guó)《福布斯》雜志曾這樣介紹馬云：“深凹的額骨，扭曲的頭發(fā)，淘氣的露齒笑，一副5英尺高、100磅重的頑童模樣。”“這個(gè)長(zhǎng)相怪異的人，有著拿破侖一樣的身材，更有拿破侖一樣的偉大志向?！?/p>
      顏值時(shí)代，是“造臉”還是“修心”？對(duì)此，你有怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。
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      愿為修心不修臉
      “如果世界漆黑，其實(shí)我很美?！碑?dāng)代超人氣歌手薛之謙直言不諱告訴我們，在這愛(ài)美的時(shí)代，沒(méi)有一張標(biāo)致的臉蛋，很難在這個(gè)社會(huì)有立足之地。而我，愿為修心不修臉。
      近幾年，整形熱潮異常火熱。整容失敗的案例不盡其數(shù)，觸目驚心，整容者也會(huì)因此付出慘重的代價(jià)，卻絲毫不影響整形行業(yè)的發(fā)展。許多人抱著“不入虎穴，焉得虎子”的心態(tài)去削骨拉皮。“身體發(fā)膚，受之父母”的觀念早已被拋到九霄云外。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迅速發(fā)展，拍張照片要把自己修得“笑靨如花”，去博人眼球，獲得所謂的“自信”。
      愿為修心不造臉。修養(yǎng)心智，修養(yǎng)心志，修養(yǎng)心性，方能鑄就燦爛，迎來(lái)輝煌。阿里巴巴掌門人馬云，躋身前列福布斯“全球科技百富榜”亞洲第一，縱使他有“深凹的額骨，卷曲的頭發(fā)，參差不齊的牙齒，以及一副5英尺高的孩童模樣”，也絲毫沒(méi)能影響他征服世界的野心。早期因?yàn)橄嗝矄?wèn)題，來(lái)到肯德基打工，被肯德基拒收。前段時(shí)間阿里巴巴入股了百勝中國(guó)，旨在“以貌取人”。
      愿為修心不飾臉。一顆有宏大志向的心，讓馬云走出國(guó)門，走向世界，潮平兩岸闊。“一副參差不齊的牙齒，一身健碩壯實(shí)的身軀”，不錯(cuò)，說(shuō)的正是她------歌手韓紅。早期因?yàn)椴怀霰姷耐獗矶煌饨绯爸S，但因其嗓音出色，才勉為其難留在經(jīng)紀(jì)公司，后來(lái)因?yàn)橐皇住短炻贰反蚱屏送饨绲馁|(zhì)疑，現(xiàn)在的她依舊是“這副德行”，她這樣自嘲道。
      愿為修心不修臉。修一顆才華出色的心，韓紅在山重水復(fù)中，收獲柳暗花明。中國(guó)青年說(shuō)里上了位“瓷娃娃”——?jiǎng)⒋筱?，因骨胳與常人的不一樣，容易斷裂，從小到大做了17次手術(shù)。這樣的坦然是消耗了多少負(fù)能量才能從這個(gè)孩子的嘴里云淡風(fēng)輕地說(shuō)出口，骨胳發(fā)育不良導(dǎo)致壓迫到臉部發(fā)育，臉部五官被擠到一起?！安粔嬊嘣浦尽钡乃ㄟ^(guò)向德國(guó)醫(yī)院求助，挽救了他的骨胳及五官，并考上了自己理想的大學(xué)。正如畢淑敏所說(shuō)，優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅(jiān)固。
      翻開(kāi)怪力亂神的《封神榜》，看到的是妲己利用美色，蠱惑紂王縱情聲色，荒理朝政。“紅顏禍水”便意在此處吧。翻開(kāi)哀愁憂怨的《紅樓夢(mèng)》，看到的是王熙鳳美艷過(guò)人，卻心機(jī)叵測(cè)，最后卻落得一張草席下葬的下場(chǎng)。有著傾國(guó)傾城的樣貌，卻這般心狠手辣，那樣的樣貌，世人是否傾心？ 造臉固然重要，修心亦是如此。讓我們找尋路上的那抹素心，走出人生繁華風(fēng)景，我愿為修心不修臉。
      【原題回放】
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
      為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒(méi)一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺(jué)得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后，引發(fā)爭(zhēng)議，有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。
      對(duì)以上這件事，你怎么看？請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。
      要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。
      【范文展示】
      “紅包獎(jiǎng)勵(lì)”折射教育低俗化
      紅包，譯名lucky money，頗具幸運(yùn)之意，在中國(guó)傳統(tǒng)禮俗中是用于年節(jié)慶典中長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的贈(zèng)給，也有主客之間的禮節(jié)往來(lái)。在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，紅包已不再只是那帶有粗糙厚實(shí)之感的小紅紙袋，搖身一變成為微信窗口里的虛擬圖片，彈指間即可收獲紅包的快感。
      當(dāng)如此娛樂(lè)化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點(diǎn)名神器時(shí)，我既佩服其善于捕捉職業(yè)高校學(xué)生的好奇逐利的心理，同事也為今天的師道竟已淪落到先取悅學(xué)生，在換取教學(xué)秩序的穩(wěn)定，而深感悲哀。學(xué)生出滿勤，成績(jī)進(jìn)步，過(guò)節(jié)……都能贏得焦老師的紅包獎(jiǎng)勵(lì)，不論含金是幾何，但終得以換來(lái)他的課堂座無(wú)虛席，師徒日漸升溫的和諧美滿的場(chǎng)面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的僅是“我出錢你出勤，我包紅包你回心”罷了。如此新招到底于教學(xué)有多少價(jià)值？學(xué)生搶紅包出滿勤又折射出怎樣的求學(xué)意志？
      “紅包”本是“禮輕情意重”，在生活中我們用它來(lái)表達(dá)祝福，焦世奇老師與時(shí)俱進(jìn)“誘惑”學(xué)生，其用心良苦值得肯定，但用紅包物欲刺激，逗引學(xué)生，從另一角度看卻是引誘學(xué)生的金錢欲望。學(xué)生到課堂聽(tīng)課，學(xué)好學(xué)業(yè)，本是分內(nèi)之事，而如今卻與紅包這濃厚的金錢色彩相掛鉤，于那些真心讀好書(shū)的學(xué)生也是不公平的，因?yàn)樗麄冊(cè)締渭兊那笾?，如今卻因老師的這一做法也沾上了利欲色彩。
      “微信簽到”、“刷臉神器”、“拍合影照”等點(diǎn)名神器層出不窮，在網(wǎng)友調(diào)侃逗樂(lè)的同時(shí)，也引發(fā)我們的深思：當(dāng)下學(xué)生的求知欲只能由金錢來(lái)刺激？而師道尊嚴(yán)又該何去何從？這些看似創(chuàng)新的舉措，沖擊了傳統(tǒng)文化中尊師重道的思想，也不自覺(jué)地自我貶低，師道尊嚴(yán)已在紅包發(fā)出時(shí)消失殆盡了。
      但事實(shí)上，我相信焦世奇老師發(fā)微信紅包實(shí)屬無(wú)奈之舉?！皫煹乐粋饕簿靡印保芏喔咝５膶W(xué)生翹課已是家常便飯，學(xué)風(fēng)墮落更是見(jiàn)怪不怪。本該是人生最佳探究與思考年齡卻厭學(xué)，沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象并非個(gè)例。由此擔(dān)負(fù)“欲人之無(wú)惑”之重?fù)?dān)的教師更是舉步維艱，發(fā)紅包以“討好學(xué)生”，成為“美女老師”“女神老師”來(lái)吸引學(xué)生似乎也在情理之中，但這又確實(shí)是教育手段低俗化的表現(xiàn)。由此學(xué)生與老師間形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終的結(jié)果就是教育的衰敗。
      欲改變現(xiàn)狀，糾正歪風(fēng)邪氣，從根源來(lái)說(shuō)，教育者應(yīng)努力完善自己的教學(xué)方式，因材施教，注重實(shí)踐，使學(xué)生真心愛(ài)上學(xué)習(xí)，真切地感受到獲取知識(shí)的充實(shí)感與愉悅感。而求學(xué)者也應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，尊重師長(zhǎng)，尊重知識(shí)。
      紅包包不住沉甸甸的知識(shí)，知識(shí)亦不需要紅包的外包裝。紅包作為習(xí)俗符號(hào)，該被珍惜使用；而知識(shí)作為個(gè)人靈魂的填充，更應(yīng)該被崇敬與尊重。新時(shí)代下的師道尊嚴(yán)該由師生共同維護(hù)。
      【原題回放】
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
      7月23日下午3時(shí) 許，在北京延慶八達(dá)嶺野生動(dòng)物園內(nèi)猛獸區(qū)，一輛自駕游轎車突然在老虎園區(qū)停下，一年輕性擅自下車來(lái)開(kāi)司機(jī)插門的瞬間，被躲藏在附近的老虎襲擊，隨后母親為 救女兒，不顧一切下車沖了過(guò)去，園區(qū)救險(xiǎn)車及時(shí)趕到，但為時(shí)已晚，其中母親被老虎咬死，女兒受重傷，野生動(dòng)物園現(xiàn)已被勒令停業(yè)整頓。
      該園規(guī)定，游客在游園前，必須先行跟園方簽訂《自駕車入園游覽車損責(zé)任協(xié)議書(shū)》，內(nèi)容包括“本園內(nèi)散放的動(dòng)物均屬于野生動(dòng)物，具有相當(dāng)?shù)囊靶浴?；“進(jìn)入園區(qū)必須關(guān)好、鎖好車門車窗，禁止投喂食物，嚴(yán)禁下車”。猛獸區(qū)內(nèi)的警示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，廣播時(shí)時(shí)告知相關(guān)事項(xiàng)。
      請(qǐng)結(jié)合材料的內(nèi)容，做出你的選擇和權(quán)衡，闡述你的看法和理由。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
      【范文展示】
      遇事三思莫沖動(dòng)
      八達(dá)嶺野生動(dòng)物園內(nèi)，一年輕女性在猛獸區(qū)擅自下車，導(dǎo)致其母慘死虎口，自己身受重傷的悲劇發(fā)生。這起意外發(fā)生的可怕性，以及背后問(wèn)題的嚴(yán)重性提醒人們：遇事三思莫沖動(dòng)，否則后果會(huì)慘重。
      反思，會(huì)讓我們理智清醒。生活是各種各樣片段的彩色交織，我們?cè)谙硎芷渲杏鋹側(cè)诵牡钠蔚耐瑫r(shí)，理應(yīng)接受其中惹人心煩的片段的負(fù)面洗禮。“三思而后行”這句古話深入人心，它告訴我 們做事要理性，謹(jǐn)言慎行。誠(chéng)然，理性在沖動(dòng)面前顯得如此弱不禁風(fēng)，倘若不加反思，對(duì)自己的情緒加以控制，難免會(huì)被沖動(dòng)這一魔鬼操縱，超越規(guī)矩，害人害己。沖動(dòng)任性，必將受到懲罰。女子在猛獸區(qū)的車內(nèi)與丈夫口角，擅自下車?yán)_(kāi)司機(jī)車門的舉動(dòng)，正是被魔鬼沖昏頭腦，這是不理智的行為，不負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)。盡管協(xié)議在先，但協(xié)議能保護(hù)你不受 傷害的前提，是你不能擅自下車。情緒激動(dòng)時(shí)，忘記了義務(wù)和責(zé)任，讓任性的習(xí)慣占據(jù)上風(fēng)，為魔鬼打開(kāi)潘多拉的瓶子。因此，學(xué)會(huì)三思而后行，控制好情緒是一種 理性和智慧。假如女子能夠?qū)?wèn)題理智分析，也許悲劇不會(huì)上演?，F(xiàn)實(shí)中，有多少“如果”讓事后諸葛亮們假設(shè)？難道老虎給你任性機(jī)會(huì)嗎？它用動(dòng)物的方式警告那 些任性胡來(lái)者，以此來(lái)懲罰沖動(dòng)者。
      理性智慧，是成熟的標(biāo)志?，F(xiàn)實(shí)中，老虎傷人是偶然，但是還有多少老虎沒(méi)被關(guān)在籠子里？橫跨柵欄，不走斑馬線、恣意撞紅燈、開(kāi)車隨意變道、開(kāi)車看手機(jī)玩微信、游區(qū)違反規(guī)定執(zhí)意攀爬亂涂亂畫(huà)、飛機(jī)上的空鬧、國(guó)外旅游毆打工作人員…….無(wú)論是鎖事還是大事，不管什么情況，按照我的意志辦事，否則就打就鬧。心智逐漸成熟，閱歷不斷積累，大爺心態(tài)的劣根要拋棄。遇事三思而后行，杜絕沖動(dòng)應(yīng)成為一種處事習(xí)慣。倘若以自己的任性態(tài)度變本加厲的彰顯，終將釀成大禍，追悔莫及，任性猛于虎。
      管理和監(jiān)管，都必須到位。對(duì)于一些危險(xiǎn)地帶，景區(qū)應(yīng)規(guī)范管理，安全保障措施應(yīng)齊全，應(yīng)對(duì)機(jī)制應(yīng)健全；監(jiān)管部門應(yīng)定期檢查落實(shí)責(zé)任，在其位應(yīng)有所作為。關(guān)愛(ài)游客，敬畏生命，才能避免類似悲劇的重演。
      理智思考是上帝賜予人類的最為寶貴的禮物，唯有理智思考，清醒反思，而絕非為所欲為、無(wú)理取鬧。不但是責(zé)任體現(xiàn)，更是智慧彰顯。因此，遇事三思莫沖動(dòng)，為人為已有敬畏。【原題回放】
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
      大學(xué)生小閆發(fā)現(xiàn)自家大門外有個(gè)鳥(niǎo)窩，和朋友架了個(gè)梯子將鳥(niǎo)窩里的12只鳥(niǎo)掏了出來(lái)，養(yǎng)了一段時(shí)間后把鳥(niǎo)的照片發(fā)到網(wǎng)上，沒(méi)想到有人愿意出價(jià)買鳥(niǎo)，兩人因此獲利1200多元，后來(lái)他們又掏了4只。原來(lái)，他們掏的這種鳥(niǎo)叫燕隼，是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。結(jié)果，小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動(dòng)物罪，分別被判刑10年半和10年，并處罰款。此事引發(fā)不小的爭(zhēng)議。
      小閆父親：兒子對(duì)小動(dòng)物特別喜歡，在我們心里，農(nóng)村孩子逮鳥(niǎo)抓魚(yú)不用管，沒(méi)想到會(huì)被判得這么重。
      熱心網(wǎng)友：量刑太重，10年牢獄生活足以毀了人的一生。
      法律專家：知不知道燕隼是二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，以及知不知道因此受到嚴(yán)懲，這叫法律認(rèn)識(shí)，法律認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤是不免責(zé)的，理由就是公民應(yīng)當(dāng)知法守法。
      對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)寫一篇文章表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
      要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。不要套作，不得抄襲?！痉段恼故尽?/p>
      法律也要有溫度
      不諳世事的大學(xué)生無(wú)心踏錯(cuò)一步，怎想付出的代價(jià)竟是無(wú)可挽回的十年青春；冷冰冰的法律面對(duì)兩失足少年竟絲毫無(wú)變通之處，只是將其未來(lái)和希望用“公民應(yīng)知法守法”的巨錘敲得支離破碎。心酸否？悲痛否？在我看來(lái)，即使是密不透風(fēng)的法律巨墻，也應(yīng)有人性的瓦縫讓溫度進(jìn)駐。
      誠(chéng)然，作為保障公民權(quán)益的最后一道屏障，法律應(yīng)有其自身的強(qiáng)制性，以達(dá)懲奸除惡、將犯罪分子繩之以法、保持社會(huì)相對(duì)安寧穩(wěn)定的目的。李零教授也說(shuō)過(guò)，“以德治國(guó)，德必偽，國(guó)必亡”。假若一個(gè)國(guó)家沒(méi)有法律作為硬性措施，而僅憑人們的道德觀、倫理觀來(lái)試圖治理社會(huì)，那么它必如海灘上堆起的沙堡，不堪一擊。
      然而，這并不是法律可以冰冷到?jīng)]有一絲溫度的理由。孟子曾說(shuō)：“人恒過(guò)，然后能改?！毙￠Z同學(xué)的確犯了錯(cuò)，是當(dāng)受罰，這毋庸置疑。但竟把他們的行為與那些獵取象牙、捕殺老虎以牟取暴利的可憎行徑相提并論，豈不可笑？懲罰的意義更多的其實(shí)并非在懲罰本身，而在于教育與警醒。經(jīng)過(guò)認(rèn)真教導(dǎo)與深刻反省，相信作為大學(xué)生的他們，今生今世都不會(huì)再犯?？墒聦?shí)呢？直接將冰涼的犯罪分子之帽死死扣于他們頭上，僅憑人性溫暖與客觀思考絕無(wú)取下之可能。聽(tīng)聞某官二代酒后駕車撞人致死僅獲刑三年，我們不禁發(fā)問(wèn)：一條人命竟抵不過(guò)兩名青年掏下的十余只鳥(niǎo)？這十余只鳥(niǎo)竟又把兩人十年大好青春光陰的價(jià)值比了下去？吾未見(jiàn)其明也。
      當(dāng)然，法律所需要的溫度，并非是對(duì)惡人行徑的恣意縱容，也并非是對(duì)法律強(qiáng)制性的挑戰(zhàn)，更并非是我們可以心存惡念懷揣僥幸心理的理由。我們需要的是能夠讓如小閆這般迷途未遠(yuǎn)的孩子重返正道的機(jī)會(huì)，是能夠讓扶老人反被訛的年輕人得到理解與支持的人性，是能夠讓人文關(guān)懷式微的理性時(shí)代更有人情味的溫度。
      當(dāng)今，我們攜手并肩，將中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域都注入了前所未有的熱度。然而，我們亦不應(yīng)忘記人文關(guān)懷在如今這理性而浮躁的社會(huì)之重要。它將法律置于明媚陽(yáng)光的春意融融之下，還法律應(yīng)有的溫度。
      第五篇：最新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文
      最新｜任務(wù)型作文的類型及寫法指引、名師提示
      最新｜任務(wù)型作文的類型及寫法指引、名師提示
      2016-05-10 山湖微波 摘自 語(yǔ)文月刊 閱 7 轉(zhuǎn) 1 轉(zhuǎn)藏到我的圖書(shū)館分享到微信 最新｜任務(wù)型作文的類型及寫法指引、名師提示 “識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”。
      “天下大勢(shì)，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”。今年高考作文形勢(shì)，與往年大不相同。
      發(fā)軔于2015年全國(guó)卷之“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”新材料作文，以怒?？窭酥畡?shì)，席卷華夏，莫可阻擋。這不僅是高考作文命題形式的變化，更是高考作文寫作風(fēng)氣的變化——由欣賞抒情、文采轉(zhuǎn)而注重理性、思辨。這是中國(guó)高考命題的進(jìn)步，也是中國(guó)高中作文教育的進(jìn)步，更是中國(guó)教育理念的進(jìn)步——須知，世界教育之潮流，正在理性與思辨思維之培養(yǎng)；而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作文，最能考查學(xué)生之理性與思辨力。故而，2016年高考作文備考，我們必須順應(yīng)時(shí)代潮流，迅速轉(zhuǎn)變作文觀念，早、快、透去適應(yīng)這種新作文形式，以搶占2016年高考之先機(jī)。（茂名師碩老師）
      2015年全國(guó)新課標(biāo)卷作文題，在中國(guó)高考作文命題上是一個(gè)拐點(diǎn)，走向了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文，這是深層次的作文考查方向與內(nèi)涵的變化，或者說(shuō)是開(kāi)始觸及作文教學(xué)中何為根本性東西的問(wèn)題，那就是在真實(shí)社會(huì)語(yǔ)境中考察考生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不偏激，不盲從，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思辨，進(jìn)行有理有據(jù)的邏輯推理和深層次思考，闡述自己的觀點(diǎn)，努力擺脫以往花架子。2015年全國(guó)新課標(biāo)卷作文題，在打擊宿構(gòu)套作，糾正學(xué)生的極假大空寫作風(fēng)氣,特別是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,引導(dǎo)學(xué)生具備基本的思辨能力和邏輯思維能力方面，推動(dòng)高中作文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具有重大的推動(dòng)價(jià)值?？芍^功在當(dāng)代，利在千秋。我們應(yīng)該堅(jiān)持和傳承，早就學(xué)生的終身發(fā)展。所以，未來(lái)高考作文命題，希望有2015年全國(guó)新課標(biāo)卷“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文能帶來(lái)高考寫作的“撥亂反正”，也希望這種題型在充分借鑒的基礎(chǔ)上，得到進(jìn)一步的發(fā)展，帶給國(guó)內(nèi)作文教學(xué)與評(píng)價(jià)以更多的啟示與思考。（山東崔志鋼老師）
      經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文月刊等雜志相繼刊出歐陽(yáng)國(guó)勝、葛福安、施仁港等老師關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文相關(guān)論文之后，語(yǔ)文月刊微信公眾號(hào)（ID：yuwenyuekan）自3月以來(lái)連續(xù)不斷發(fā)文介紹福建、廣東、四川、山東等地開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作研究的經(jīng)驗(yàn)、討論，涌現(xiàn)了一大批勇于探索、實(shí)踐并參與下水作文的老師，形成了一系列研究成果。目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文從“任務(wù)”角度分類，其類型已達(dá)六種之多，每一種自有其相應(yīng)特點(diǎn)及寫作方法，現(xiàn)總結(jié)如下，不足之處，歡迎補(bǔ)充指正。
      一、表態(tài)說(shuō)理型
      例題：2015年全國(guó)課標(biāo)乙卷
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
      因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
      對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。
      1.對(duì)象任務(wù)：對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信。2.內(nèi)容任務(wù)：表明你的態(tài)度，闡述你的看法。3.文體任務(wù)：寫一封信。最新｜任務(wù)型作文的類型及寫法指引、名師提示
      4.議論的針對(duì)性較強(qiáng)，往往要結(jié)合材料本身進(jìn)行分析。題目中材料所給情境更具體，相對(duì)而言寫作時(shí)的限制和約束也更多。要就事論事。5.選定收信人+表明態(tài)度+闡述看法（理由）
      二、權(quán)衡選擇型
      例題：2015年全國(guó)課標(biāo)甲卷
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
      當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。
      三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。1.觀點(diǎn)任務(wù)：
      三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采？ 2.寫法任務(wù)：
      體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡。3.立意：
      這類作文的立意最終呈現(xiàn)形式要由具有某種邏輯聯(lián)系的兩個(gè)以上的關(guān)鍵詞語(yǔ)構(gòu)成，可以表述為“因?yàn)榇罄罹哂惺钢緞?chuàng)新等精神，所以我認(rèn)為他更具風(fēng)采”。其中關(guān)鍵詞為“矢志創(chuàng)新”和“風(fēng)采”，思維鏈條外顯為“因果關(guān)系”。（作文材料含意+選擇）4.就事論理：
      作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說(shuō)明材料蘊(yùn)含的道理。5.辨析關(guān)鍵概念：
      矢志創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)、酷愛(ài)攝影捕捉美景 6.在多維度比較中論證說(shuō)理: 抓好比較點(diǎn)是關(guān)鍵。權(quán)衡的標(biāo)準(zhǔn)：更有風(fēng)采。
      7.敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點(diǎn)與闡述理由+回應(yīng)任務(wù)。
      三、權(quán)衡判斷型
      例題：2016年成都二診的作文題。
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
      2015年5月1日，《北京市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全條例》正式實(shí)施。自此，視力殘障者可攜帶導(dǎo)盲犬進(jìn)站乘車。大部分人對(duì)導(dǎo)盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔(dān)憂，比如車廂內(nèi)有小孩見(jiàn)狗就哭怎么辦？車廂環(huán)境密閉，導(dǎo)致過(guò)敏人群感染怎么辦？??
      對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與判斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。作文題涉及到“導(dǎo)盲犬”乘車問(wèn)題。
      作為考生，可能對(duì)“導(dǎo)盲犬”有所了解，但可能不細(xì)。
      要審好題，寫好這篇作文，需要了解導(dǎo)盲犬和智障人群的知識(shí)，這是我們思考、權(quán)衡、判斷的基礎(chǔ)。
      1.審讀作文材料與要求，明白任務(wù)指令。
      像成都二診作文，就要特別注意“思考、權(quán)衡、判斷＂，發(fā)表對(duì)導(dǎo)盲犬乘車的看法。2.圍繞材料核心，調(diào)動(dòng)相關(guān)背景知識(shí)。
      就成都二診作文來(lái)說(shuō)，其核心就是導(dǎo)盲犬乘車?yán)准捌浣鉀Q。最新｜任務(wù)型作文的類型及寫法指引、名師提示
      3.細(xì)致深入地思考，確立問(wèn)題解決方案，做到“文以載道” 如何細(xì)致深入地思考呢？
      一要注意運(yùn)用哲學(xué)觀念、道德思想對(duì)作文中的人與事加以審視；
      如成都二診作文，就涉及到“主要矛盾與次要矛盾”“和諧社會(huì)”“關(guān)注弱勢(shì)群體”“關(guān)注公眾健康”等哲學(xué)、政治、道德和社會(huì)眾多理念。二要從客觀辯證角度進(jìn)行分析
      從成都二診作文材料來(lái)看，導(dǎo)盲犬乘車?yán)谝曊先巳?，這是無(wú)疑的，作為社會(huì)公德，政府與社會(huì)都應(yīng)該給予支持，并保持友善態(tài)度。
      不過(guò)導(dǎo)盲犬乘車，也會(huì)有些負(fù)面影響，這不能不顧及。
      總的來(lái)說(shuō)，前者是“利”，后者是“害”；顯然“利”重于“害”。這是解決問(wèn)題的方向。后者雖然較輕，也不能不顧。
      主次兼顧，標(biāo)本結(jié)合，這是解決問(wèn)題的思路。
      作為考生，要特別注意“思考”“權(quán)衡”“判斷”，顯示出大氣度、大胸懷、大境界。而最終又要化大為小，化虛為實(shí)，能切實(shí)解決問(wèn)題，并具有可行性。（龔志華）
      四、意見(jiàn)建議型 例題1：
      2016年深圳二模作文題
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場(chǎng)圖片。小王同學(xué)就此上書(shū)校長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺(jué)沖擊力太強(qiáng)，不太適宜，建議另?yè)Q其他圖片，如漫畫(huà)等。校長(zhǎng)回復(fù)說(shuō)，漫畫(huà)太“溫馨”，不能給人多少觸動(dòng)；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學(xué)們展開(kāi)了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。
      如果你是該校學(xué)生，也參與這場(chǎng)討論，那么，你的立場(chǎng)是什么？或者對(duì)此有什么具體建議？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。
      【簡(jiǎn)要審題】具備這類作文目的針對(duì)性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。
      ①目的針對(duì)性。某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現(xiàn)場(chǎng)圖片引發(fā)的兩方爭(zhēng)論：就校園安全宣傳問(wèn)題，以小王同學(xué)為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長(zhǎng)為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實(shí)是一場(chǎng)正反方的辯論。
      ②角色定位性。寫好“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯(cuò)位，行文思維就會(huì)飄忽不定，從而導(dǎo)致游離中心。不過(guò)，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。③隱形比較性。深圳二模作文材料中雖然沒(méi)有明確寫著“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和比較”這樣的字眼，但在說(shuō)理的過(guò)程中其實(shí)是需要比較才能把話說(shuō)透的。這就叫做“隱形比較”。關(guān)于“比較”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文，從2015年的全國(guó)兩套試卷來(lái)看，分“權(quán)衡比較”類和“不用比較”類。而“權(quán)衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深圳二模作文就是后一種。解開(kāi)了這些“套子”，文章寫起來(lái)才得心應(yīng)手。（深圳魯力）1.內(nèi)容任務(wù)：表明立場(chǎng)；或提出具體建議。2.寫法任務(wù)：比較。
      3.文體任務(wù)：參加討論的發(fā)言稿。4.對(duì)象任務(wù)：正方或反方。例題2： 最新｜任務(wù)型作文的類型及寫法指引、名師提示
      2016年惠州高三模擬考試作文題（資料來(lái)自《語(yǔ)文月刊》）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）今年3月中旬，紐約地鐵站臺(tái)，一個(gè)著裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒(méi)人駐足、圍觀，沒(méi)有過(guò)客表示關(guān)注?，F(xiàn)場(chǎng)上車下車的過(guò)客腳步匆匆；候車的人或翻書(shū)，或看手機(jī)，或聽(tīng)耳機(jī)，或發(fā)呆??
      演奏的場(chǎng)面后來(lái)傳到網(wǎng)上，卻引來(lái)約1000萬(wàn)人的點(diǎn)擊觀看。原來(lái)，這個(gè)女孩是身價(jià)上百萬(wàn)美金的小提琴手林賽·斯特林，她在全球擁有無(wú)數(shù)粉絲。站在音樂(lè)會(huì)舞臺(tái)上，她是最耀眼的明星。她的演奏會(huì)場(chǎng)場(chǎng)爆滿，門票供不應(yīng)求。
      上述事情引發(fā)你怎樣的思考？請(qǐng)你寫一篇文章，表明你的態(tài)度看法，對(duì)林賽或者過(guò)客（或者“粉絲”）給出你的意見(jiàn)建議?！咀魑念}目分析】
      （一）審題要素的梳理
      任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題，要關(guān)鍵抓幾個(gè)要素：情景的創(chuàng)設(shè)，任務(wù)的布置，寫作任務(wù)的關(guān)鍵詞，事件的焦點(diǎn)。
      1．情景的創(chuàng)設(shè)：圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無(wú)人關(guān)注的事情而引發(fā)的思考。2．任務(wù)的布置：請(qǐng)你寫一篇文章，表明你的態(tài)度看法，對(duì)林賽或者過(guò)客（或者“粉絲”）給出你的意見(jiàn)建議。
      3．寫作任務(wù)的關(guān)鍵詞：對(duì)林賽或者過(guò)客（或者“粉絲”）意見(jiàn)建議
      4．事件的焦點(diǎn)：“明星”林賽在地鐵站的傾情精湛演奏沒(méi)有引起在場(chǎng)者的關(guān)注
      （二）如何給出意見(jiàn)和建議是審題的關(guān)鍵。
      這道作文題的寫作任務(wù)，是從林賽或者過(guò)客（或者“粉絲”）中選擇一個(gè)作為寫作對(duì)象，給出意見(jiàn)建議?！耙庖?jiàn)建議”不能從材料中直接提取信息，需要從整個(gè)事情的來(lái)龍去脈和兩個(gè)自然段的對(duì)比中做出合理的推斷。1．對(duì)林賽的意見(jiàn)建議：
      直面過(guò)客們的不關(guān)注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關(guān)注，而在于自我對(duì)藝術(shù)的享受；B．明星只是外在的光環(huán)，在藝術(shù)的追求道路上個(gè)人永遠(yuǎn)不要被外在的光環(huán)頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態(tài)投入每一次演奏中。2．對(duì)過(guò)客的意見(jiàn)建議：
      這里的過(guò)客應(yīng)該是廣義的，是材料中“沒(méi)有過(guò)客表示關(guān)注”一句中的過(guò)客，既包括后文所說(shuō)的腳步匆匆的行人，也包括候車的人。意見(jiàn)建議：在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對(duì)堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒(méi)有關(guān)注的現(xiàn)象也引人深思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會(huì)依然忽略她的小提琴聲呢？ 3．對(duì)粉絲的意見(jiàn)建議：
      這里可以做一個(gè)合理的推想：林賽的粉絲中是否有一部分恰巧是地鐵站臺(tái)忽略林賽的過(guò)客呢？又或者當(dāng)林賽不是以明星的身份出現(xiàn)在音樂(lè)會(huì)的舞臺(tái)上，而是以鄰家女孩的身份出現(xiàn)在粉絲的現(xiàn)實(shí)生活中，粉絲們是否依舊鐘情于她的音樂(lè)演奏呢？
      因此，對(duì)粉絲的意見(jiàn)建議可以是：不要對(duì)忽略林賽的過(guò)客們一味的指責(zé)，應(yīng)該反思：自己對(duì)林賽的關(guān)注，究竟是因?yàn)樗恰懊餍恰绷仲悾€是她真正精湛的小提琴演奏藝術(shù)？ 要強(qiáng)調(diào)從材料文字閱讀中讀出相關(guān)信息，要有依據(jù)?！驹u(píng)分建議】
      （一）符合題意的寫作 關(guān)鍵看：
      （1）寫作對(duì)象有選擇，只能是林賽、過(guò)客、“粉絲”三者中任意一個(gè) 最新｜任務(wù)型作文的類型及寫法指引、名師提示
      （2）給出意見(jiàn)建議。（不一定是以寫信的方式，可以是以第二人稱口吻寫作的議論文）滿足這兩個(gè)要求就可以判定為“符合題意”。參考立意：
      1．對(duì)林賽的意見(jiàn)建議：
      直面過(guò)客們的不關(guān)注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關(guān)注，而在于自我對(duì)藝術(shù)的享受；B．明星只是外在的光環(huán)，在藝術(shù)的追求道路上個(gè)人永遠(yuǎn)不要被外在的光環(huán)頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態(tài)投入每一次演奏中；C．享受光環(huán)，也安于平凡；E．藝術(shù)完美的意義在于引起共鳴，離開(kāi)欣賞的氛圍和合適的觀眾，表演效果會(huì)大打折扣。F．在冷漠中修煉并提升，在關(guān)愛(ài)中奉獻(xiàn)并享受。2．對(duì)過(guò)客的意見(jiàn)建議：
      在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但應(yīng)反思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會(huì)依然忽略她的小提琴聲呢？進(jìn)而反思：關(guān)注他人，不應(yīng)在乎其外在的名號(hào)頭銜，而應(yīng)該關(guān)注其內(nèi)在的涵養(yǎng)；“包裝性審美”的偏見(jiàn)；人們常常為明星趨之若鶩，卻對(duì)無(wú)名小卒不屑一顧；如果遮住了光環(huán)，還認(rèn)得出美好的事物嗎？請(qǐng)停下你們匆匆的腳步，發(fā)現(xiàn)生活中的美；做生活的有心人，學(xué)會(huì)關(guān)注欣賞（身邊）平凡的美；駐足身邊的風(fēng)景；有時(shí)，美好的享受并不需要購(gòu)買昂貴的入場(chǎng)券，請(qǐng)珍惜不期而遇的驚喜；我們生活中有那么多的美麗和奇跡，值得讓我們停下腳步，駐足停留，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真品味；增強(qiáng)美的感受能力，別做錯(cuò)過(guò)美妙琴聲的蠻牛。
      3．對(duì)粉絲的意見(jiàn)建議：
      不要對(duì)忽視林賽的過(guò)客們一味的指責(zé)，應(yīng)該反思：自己對(duì)林賽的關(guān)注，究竟是因?yàn)樗恰懊餍恰绷仲?，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術(shù)？真愛(ài)藝術(shù)的粉絲，欣賞的不是光環(huán)，而是真金；別讓“明星效應(yīng)”遮蔽雙眼；追尋音樂(lè)，也是追尋本心；不因冷遇而懈怠，這樣的明星值得粉絲的尊敬和喜愛(ài)。
      五、回應(yīng)解答型
      例題：2016年廣州二模作文題
      閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
      球星大黎以隊(duì)長(zhǎng)身份帶領(lǐng)球隊(duì)為北興俱樂(lè)部贏得了賽季冠軍，他與俱樂(lè)部的合同也已到期，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手南旺俱樂(lè)部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂(lè)部以對(duì)他多年的培養(yǎng)為由希望他留下繼續(xù)效力，球迷因?qū)λ星樯詈褚部嗫嗤炝?。大黎為了?shí)現(xiàn)自己更高的人生價(jià)值，最終還是轉(zhuǎn)會(huì)到南旺俱樂(lè)部。為此，大黎受到北興俱樂(lè)部球迷的責(zé)罵，北興俱樂(lè)部也未按慣例邀請(qǐng)他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽(yù)的戒指給了他。此事引發(fā)了人們的熱議，北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部的球迷和大黎均遭到了非議。
      請(qǐng)你從北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部球迷和大黎等四方中選擇一方，寫一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
      要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。1.對(duì)象任務(wù)：選擇一方
      2.文體任務(wù)：寫一篇文章回應(yīng)人們的非議。（議論文）3.內(nèi)容任務(wù)：表明你的態(tài)度，闡述你的看法。4.寫作關(guān)鍵：找到回應(yīng)點(diǎn)。解讀：
      第一部分是寫作任務(wù)，“請(qǐng)你從北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”這句話，包含著具體問(wèn)題的任務(wù)型指令，要求考生在作文中完成。任務(wù)指令中包含四個(gè)方面是考生必須達(dá)成的： 最新｜任務(wù)型作文的類型及寫法指引、名師提示
      第一，必須從“北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部球迷和大黎中選擇一方”，即考生首先須做出選擇，在這四方中選擇其中一方。
      第二，文章必須是“回應(yīng)”，不是另起爐灶，而是針對(duì)材料中提供的情況做出回答。第三，“回應(yīng)”的內(nèi)容必須是“人們的非議”，即材料中人們對(duì)考生所選定的一方的“非議”。材料只提供了事件的過(guò)程，并指出了四方“均遭到了非議”，而“非議”的具體內(nèi)容并未明文寫出來(lái)，因此考生必須根據(jù)材料推斷出“非議”的內(nèi)容，然后針對(duì)“非議”做出回答。對(duì)“非議”的解讀是審題的關(guān)鍵。
      “非議”在材料中沒(méi)有直接表述，但是從整個(gè)事情的來(lái)龍去脈中還是可以讀出來(lái)的。對(duì)北興俱樂(lè)部的非議：為什么不能給出比南旺俱樂(lè)部更好的待遇留著大黎？在感情留人和待遇留人之間為什么不能滿足大黎的要求？處理事情不夠大度，不夠大氣，在大黎轉(zhuǎn)會(huì)已經(jīng)既成事實(shí)的情況下，為什么不能大度一點(diǎn)，也邀請(qǐng)大黎參加冠軍慶祝儀式，體面地給大黎頒獎(jiǎng)？?? 對(duì)南旺俱樂(lè)部的非議：自己不培養(yǎng)球星，靠提高待遇挖人，挖走別的俱樂(lè)部的冠軍隊(duì)主力成員，是否合適？
      對(duì)北興俱樂(lè)部球迷的非議：自己的偶像成為敵手的明星，難以接受，是可以理解的。但是商業(yè)球賽，講求的是商業(yè)規(guī)則，球員不一定從一而終為某個(gè)俱樂(lè)部服務(wù)。當(dāng)大黎沒(méi)做出決定的時(shí)候，球迷苦苦挽留，體現(xiàn)了球迷對(duì)俱樂(lè)部球隊(duì)的熱愛(ài)。但是當(dāng)大黎已經(jīng)決定轉(zhuǎn)會(huì)了，成為事實(shí)了，為什么我們不能祝福大黎，感謝他為球隊(duì)做出的貢獻(xiàn)，祝福他在新的球隊(duì)中獲得更大的發(fā)展？??對(duì)大黎的非議：為更好的待遇不顧感情，毅然拋棄原來(lái)的冠軍球隊(duì)，給球隊(duì)帶來(lái)?yè)p失。在商業(yè)最大利益追求與感情之間應(yīng)該如何平衡更好？他該不該得到北興俱樂(lè)部和球迷的尊重，還他一個(gè)體面的冠軍慶祝儀式和戒指頒授儀式？ 要強(qiáng)調(diào)從材料文字閱讀中讀出相關(guān)信息，要有依據(jù)。
      第四，選定一方回應(yīng)人們的非議的角色身份可以包括兩個(gè)種，一種是直接身份代入，即以所選定方的身份進(jìn)行回應(yīng)，如以北興俱樂(lè)部的身份進(jìn)行回應(yīng)；另一種是旁觀者的身份，即以旁觀者的身份對(duì)所選定方遭到的非議進(jìn)行回應(yīng)，如以旁觀者身份回應(yīng)人們對(duì)北興俱樂(lè)部的非議。
      2.第二部分是“要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)?！?/p>
      此項(xiàng)要求是告知考生寫文章回應(yīng)的背景是大黎從北興俱樂(lè)部轉(zhuǎn)會(huì)到了南旺俱樂(lè)部，事件四方當(dāng)事者都受到了人們的非議；寫作者選擇一方，表達(dá)你對(duì)非議的看法；文章既可以為受責(zé)方做完全無(wú)過(guò)的、合情或合理、合法的辯護(hù)，也可以在承認(rèn)指責(zé)有合理不合理之處的基礎(chǔ)上做是非多寡的論述，還可以完全接受公眾的非議；文體以議論文為宜，若采用其他文體也應(yīng)該要能夠完成當(dāng)事者方對(duì)非議的回應(yīng)任務(wù)；要有標(biāo)題，考生自我擬定，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不能套作與抄襲。
      六、經(jīng)驗(yàn)交流型 例題：
      閱讀下列材料，根據(jù)要求作文
      （1）如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)，而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁?！喔?/p>
      （2）我們必須與其它生命共同分享我們的地球?！浊袪枴たㄉ?）和別人分享你的知識(shí)，那才是永恒之道?！?/p>
      你最喜歡跟他人分享什么？談?wù)勀愕慕?jīng)驗(yàn)。寫一篇不少于800字的文章。
      1.你最喜歡跟他人分享什么？這是作文必須首先回答的問(wèn)題。材料里有分享快樂(lè)、分享憂愁、分享知識(shí)、分享地球等等。
      那你跟他人分享什么？必須做出選擇性的決定，這個(gè)決定，顯示出考生的人生觀、價(jià)值觀。最新｜任務(wù)型作文的類型及寫法指引、名師提示
      當(dāng)然，也顯示出立意的高低上下。
      2.談?wù)勀愕慕?jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是由實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)或技能。談?wù)勀愕慕?jīng)驗(yàn)，包含兩個(gè)方面：一是說(shuō)出自己與人分享的親身的體驗(yàn)，二是說(shuō)出分享的技巧，注意事項(xiàng)等，側(cè)重怎么樣分享。附：各位任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文研究名師的意見(jiàn)
      一、深圳魯力老師提醒：
      “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文習(xí)作須注意幾點(diǎn)：
      1.寫作動(dòng)機(jī)交代要清楚，表達(dá)態(tài)度要鮮明（比如，我以為老王更X具有風(fēng)采）。2.主題詞要像一條主線貫穿始終（標(biāo)題、開(kāi)頭、文中、結(jié)尾）； 3.該“權(quán)衡比較”的一定不要忽略；
      4.處理好主次詳略關(guān)系?！氨容^”內(nèi)容要精短，選寫內(nèi)容要詳細(xì)。不能喧賓奪主。
      5.要“正比”，不得“反比”。即：比較中不能說(shuō)其它幾個(gè)內(nèi)容不好，而應(yīng)說(shuō)“都好”，只是“我”選的“更”好。
      二、山東謝憲起老師提示：
      任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的16字法則：
      透過(guò)現(xiàn)象，理性分析；緣事析理，不離任務(wù)。
      三、茂名師碩老師提示：
      我們可以得出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型作文的寫法大要： 第一，要明確題目要求之寫作任務(wù)；
      第二，緊扣材料議論，通過(guò)具體分析材料來(lái)完成寫作任務(wù)，同時(shí)獲得說(shuō)理透徹度。
      寫這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型材料作文，我們要拋棄以前那種慕求華文麗彩、堆砌名言事例和苦費(fèi)心力于立意的舊觀念，轉(zhuǎn)而追求表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、說(shuō)理清晰通透和完成寫作任務(wù)的新文風(fēng)。而要寫好這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作文，大家切記：緊扣材料議論，通過(guò)具體分析材料來(lái)完成寫作任務(wù)，同時(shí)獲得說(shuō)理透徹度。
      四、成都曾良策老師提示：
      議論文“講道理”應(yīng)該成為閱卷重點(diǎn)，考生明確觀點(diǎn)后，你要告訴讀者觀點(diǎn)之所由來(lái)。如2016年廣州一模題，如果認(rèn)為應(yīng)選擇畫(huà)展主辦者的新聞刊登在《暖聞》欄目，則要分析為什么這則新聞最為溫暖或者最合適。又如另一則題目，如果主張小鈞可以考慮就讀高職院校，那么你要有勸小鈞選擇高職的理由闡述。
      發(fā)軔于2015年全國(guó)卷之“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”新材料作文，業(yè)界認(rèn)為這不僅是高考作文命題形式的變化，更是高考作文寫作風(fēng)氣的變化——由欣賞抒情、文采，轉(zhuǎn)而注重理性、思辨。（曾良策）
      五、廈門歐陽(yáng)國(guó)勝老師提示：
      高分突破的首要路徑就是審清任務(wù)要求，著意內(nèi)涵解讀。立足矛盾關(guān)系著意內(nèi)涵解讀
      對(duì)于一則材料，考生需首先明確“材料的內(nèi)容及含意”，這是寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的前提?！皟?nèi)容”指向事件，“含意”指向事件所體現(xiàn)的旨意。本則材料“內(nèi)容”是“校園老建筑是否應(yīng)拆除”。當(dāng)命題材料呈現(xiàn)出一定程度的復(fù)雜性時(shí)，考生要能從材料中發(fā)現(xiàn)矛盾對(duì)立點(diǎn)，提煉矛盾對(duì)應(yīng)關(guān)系。
      如2015年全國(guó)I卷就可提煉出“傳統(tǒng)倫理與現(xiàn)代理性”、“生命意識(shí)和法律意識(shí)”、“情與理”、“情與法”、“法與理”等之間的矛盾關(guān)系。
      “是否拆樓”這則材料提供了兩難處境：從理想角度看，學(xué)校追求“發(fā)展”立足“現(xiàn)代化”建設(shè)，事關(guān)學(xué)校發(fā)展大計(jì)，拆樓似乎無(wú)可厚非，但確要拆除，校方又可能背負(fù)破壞人文環(huán)境的指責(zé)；如果保留，又要受制于“用地所限”的現(xiàn)實(shí)制約。所以，拆除，感情上難以接受；保留，學(xué)校發(fā)展深受影響。最新｜任務(wù)型作文的類型及寫法指引、名師提示
      由此找到矛盾的兩個(gè)對(duì)立點(diǎn)，并提煉出一組矛盾對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣便可擬出材料“含意”：“校園人文建筑與學(xué)?，F(xiàn)代發(fā)展的沖突”。而矛盾對(duì)應(yīng)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)有賴于關(guān)鍵概念，所以，尋找概念間的關(guān)系是發(fā)現(xiàn)矛盾關(guān)系的較好路徑。
      材料中“矮小、簡(jiǎn)陋、老舊”等概念表明教學(xué)樓的現(xiàn)狀并非危樓，只是不再適合作為教學(xué)場(chǎng)所而已，但可以通過(guò)修繕改造進(jìn)行再利用。材料借助“從這里走出去一批批優(yōu)秀人才”等修飾語(yǔ)表明了舊建筑的“特殊性”，對(duì)“特殊性”即對(duì)“老建筑”內(nèi)涵挖掘的深淺就決定了作文思想的深淺。
      除命題者提供的解讀方式外，我們還可以這樣來(lái)解讀“老建筑”的內(nèi)涵：“老建筑已非普通教學(xué)樓，它積淀著無(wú)數(shù)學(xué)子的集體記憶，是師生情感的紐帶，是喚醒記憶的催化媒介。是歷史與人文情愫的校園文化符號(hào)，是凝固的音樂(lè)，是活的標(biāo)本。是具有永久的激勵(lì)教育、啟迪與懷舊意義的精神高地與文化食糧?！边@樣的概念厘定就避免了寫作的淺表化。
      “立足矛盾關(guān)系，著意內(nèi)涵解讀”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意突破、獲取高分的有效路徑。（歐陽(yáng)國(guó)勝）
      六、海城老師的提示：
      非任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的方法寫，反之，不可。
      七、王暉老師的提示：
      我不管考不考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。若不考呢，怎么辦？我是這么想的，照任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫嘛，免得被判為老套路。你看嘛，舊的作文類型按舊的套路寫，沒(méi)事；舊的按新的寫法寫，也應(yīng)該沒(méi)事；新的按新的寫法寫，沒(méi)事；但新的按舊的套路寫，就有事了。
       
      
    
      

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