第一篇：品味課堂亮點,感受名師風采---觀高一化學《最簡單的有機物--甲烷》有感

品味課堂亮點，感受名師風采

---觀李煒老師高一化學課《最簡單的有機物---甲烷》有感

觀課時間：2017年5月12日 觀課地點：瓊海市華僑中學 2017年5月12日星期五下午海南省中學優(yōu)秀教師成長助力項目在瓊海市華僑中學開展初高中化學課例研修幫扶活動，當日下午15:20分在瓊海市華僑中學多媒體教室聆聽一節(jié)李煒老師執(zhí)教的高一化學課《最簡單的有機物---甲烷》。李煒老師為我們上了一節(jié)非常精彩的優(yōu)質課，受益匪淺?，F(xiàn)將聽課感受總結如下：

一、引入新穎，激發(fā)學習興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是學習的最好老師，是求知欲的源泉，是推動學生學習的內部動力。本節(jié)課以外星存在生命嗎？而提出問題，你是根據(jù)什么來預測外星存在生命？當學生預測為水、陽光等，此時教師引入一段視頻：甲烷與生命之間的關系？帶著這樣的問題觀看視頻，制造學生的認知沖突，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲，也體現(xiàn)出化學與科學之間的關系，從而拉近了我們與科學之間的距離感。其實，科學離我們并不遠，而是我們要善于學習，才能真正感受到科學的魅力。這樣的引入新穎，激發(fā)了學生的求知欲。

二、滲透結構觀，提高學科素養(yǎng)

中學化學教學的目標應使學生具備較系統(tǒng)的化學知識體系和較強的化學學習能力,并在此基礎上培養(yǎng)學生科學的化學思想,這應是整個中學化學教學的最高追求,也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的最高目標。本節(jié)課李老師運用物質結構決定性質的核心思想來引導學生學習和掌握有機化合物甲烷的化學性質，滲透結構觀，加深對物質性質的理解，認識物質的用途，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

如：在學習甲烷的取代反應之前，先來學習甲烷的結構，學生先書寫甲烷的電子式，再來認識甲烷的球棍模型，學生通過動手組裝加深理解甲烷的正四面體結構，從而模擬甲烷和氯氣的取代反應，從而理解化學鍵的斷裂和形成，水到渠成，妙哉。

三、滲透“授人以魚不如授人以漁”的化學思想

教育家陶行知曾說過:“我認為好的先生不是教書、不是教學生,而是教學生如何學.”有句俗話也說得好:“授人以魚不如授人以漁“，授人以魚,只供一時之需,而授人以漁,則其終生受益.”所以教學不僅要讓學生學習知識、掌握知識,更重要的是讓學生學會知識、學會運用知識,掌握學習的方法和技巧。本節(jié)課李老師的教學就充分體現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”的重要化學思想。

如：本節(jié)課李老師執(zhí)教的是《最簡單的有機物--甲烷》，這是認識有機物的第一門課，通過研究有機物甲烷的理論知識，提升到研究其他有機物的方法。研究有機物的結構就從三個角度：碳四價、化學鍵、空間構型等認識，因結構決定性質，根據(jù)結構認識有機物的化學性質，從而體現(xiàn)出滲透結構觀的重要思想。學生學習了甲烷的結構、性質和用途，對今后學習其他有機物的認識埋下伏筆。

四、教學語言精煉，過渡銜接自然

過渡語是指在課堂教學中由一個問題向另一個問題過渡時所使用的語言。過渡語是課堂教學語言的重要部分，也是教師的一項重要基本功。教師的過渡語不但能使課堂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，連接成一個完整的整體，還直接影響著學生的學習積極性，而且培養(yǎng)學生的語言能力和思維方式具有潛移默化的作用。李老師在這方面做了很好的示范，他的教學語言精煉，過渡銜接自然、得體，且恰到好處，值得我們學習。

五、凸顯學生主體，教師有效指導

《課程標準》修訂稿中指出：“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者?！北竟?jié)課李老師的教學凸顯學生主體地位，并進行有效地指導。體現(xiàn)在以下的活動中，如下：活動1：（1）學生寫出甲烷的電子式并上臺展示，（2）通過合作學習，組裝甲烷的球棍模型并上臺展示；活動2：（1）學生用球棍模型模擬甲烷和氯氣的有機反應化學鍵的斷裂和形成過程，并上臺展示其過程；（2）從認識有機物的三個角度來認識甲烷與氯氣反應；活動3：從認識有機物的三個角度來認真分析甲烷的結構和乙酸的結構，從而推測出A的結構；通過以上活動過程可以看出學生是學習的主人，學生以教師設計的活動為載體而獲取知識的過程，積極自主地探究有機物甲烷的電子式，球棍模型，用球棍模型來模擬甲烷與氯氣的取代反應的過程，從而加深理解甲烷的取代反應，為后面推測A物質的結構埋下伏筆。這一切源于學生主動獲取知識的結果。

六、善于啟發(fā)引導，打造高效課堂

教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。此話的意思是教學過程中要啟發(fā)和引導學生，使他們能夠自己學，自己去獲取知識的過程，而不是教師傳授，學生被動地接受。如：本節(jié)課李煒老師展示水分子模型啟發(fā)學生組裝甲烷的球棍模型；通過球棍模型模擬甲烷和氯氣的有機反應，讓學生體驗這類反應發(fā)生的特點，啟發(fā)學生認識甲烷與氯氣反應的取代反應，學生自然而然地理解取代反應是碳四價和空間構型都不變，唯一變的是化學鍵的局部斷裂---碳氫鍵斷裂，從而加深理解取代反應的概念。又如：乙酸與氯氣的取代反應中推出產物A的結構簡式，李老師啟發(fā)引導學生甲烷與氯氣的取代反應是什么化學鍵斷裂？學生都能說出是碳氫鍵斷裂，那么乙酸與氯氣的取代反應的產物是什么？從而讓學生更加明了清晰。

七、巧借直觀動畫，易于學生理解

形象直觀的教學能使學生感到形象、清晰、鮮明、生動有趣，能提高學生的學習興趣，從而提高學習效率。

八、增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛

九、教學機智靈敏，做到隨機應變

十、激勵評價教學，鼓舞學生信心

十一、個人的一些思考

1、滲透化學方程式不夠

2、生成性資源利用不夠

3、實驗視頻代替實驗探究

4、

第二篇：觀名師課堂有感

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我，課堂是個有魅力的地方。我通過認真聆聽專家的報告和名師的示范課,感受頗深、受益匪淺，也讓我明白要打造高效的英語課堂，必須放下身段和學生零距離接觸，并能充分運用靈活多樣的教學手段，讓學生主動地參與課堂，讓他在輕松的氛圍下接受知識，這樣才能體現(xiàn)高效的課堂。參加活動的所有老師都深受震撼和鼓舞。原來名師真不愧是名師淡定而精彩,豐富而不華麗,詼諧而幽默,輕松而愉快。下面我就本次活動談談自己的幾點體會。

一、課堂導入的重要性

俗話說良好的開端是成功的一半。豐富有趣的課堂熱身，能培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]興趣，激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。用學生十分喜歡的不同的手段和方式調動學生的積極性,激發(fā)學生學習英語的興趣。因此我教師一定要巧設開頭在最短的時間內使學生進入最佳的學習狀態(tài)。這也就讓學生后面的學習變得更輕松更容易、更有趣了。

二、靈活多樣的教學手段，提高學生學習的積極性

名師的課堂，不僅僅是在傳授知識，更是在啟迪智慧，蕩滌心靈。他們的課讓我明白，平常的教學也可以讓孩子學到很多知識，并不一定是要在課堂上添加過多的東西，或是加些花里胡哨的東西就能吸引孩子的目光和興趣。只有幫助孩子從各個方面去感受和汲取英語課堂上能夠得到的營養(yǎng)，才能達到我課堂教學的效果。

三、關注每一個學生的情感，讓他融入課堂。教學的主體是學生，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生才能在輕松的氛圍下接受。主老師在營造課堂氛圍這方面做的特別好。老師能放下身段，以朋友的身份來和學生共同學習，這樣零距離的接觸，讓這個課堂變得很親切，我覺得這也是打造高效課堂的關鍵。

四、優(yōu)化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動。

在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主效的課堂。此次西安之行，我也深刻體會到了主教師幽默詼諧的力量。一句簡單而又親切的話立刻拉近了老師與學生的距離。

五、老師教態(tài)自然，確實值得我學習。

教學中體現(xiàn)了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。他以不同的教學方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學的風貌，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在教學中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。

第三篇：觀名師課堂有感

觀名師課堂有感

——淄博高新區(qū)小學語文專家培訓會

南營小學胡梅

2010年12月12日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是兩位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。

陳延軍，北師大實驗小學特級教師?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》，純語文味的課堂，詩性課堂。大語文的學習，讓學生會聽會記，隨時積累。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的的學科。讓我更堅定了教語文的信念。專業(yè)不對口不要緊，我們可以努力！教書育人，課要講在學生的心上。一個相貌平平的小老頭，卻也能口吐蓮花，佩服！

吉春亞，北京小學特級教師?！杜郎交⒌哪_》、游戲作文。吉老師氣質高雅，教學大氣，為課堂服務，為學生著想。語言文字功底深厚，文章主旨抓的妥帖，關鍵詞準確。善于引導學生，學生也樂于接受。在一遍一遍的啟發(fā)下，學生和老師配合自然，是充滿魅力的課堂。

俗話說“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！弊屒楦醒笠缰n堂，就能讓學生流淌真誠，閃動靈性，學生的語文素養(yǎng)自然得以提高。“讀”是閱讀教學的永恒主題，不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象。在《爬山虎的腳》教學過程中，吉老師告訴學生讀文章的方法：“字字入眼，字字入心”，然后放手讓學生自己去讀、去感，讓學生在有聲有色的誦讀過程中感受文言文所表達的意思，在讀中發(fā)現(xiàn)語言文字的含意，并且讓學生說出自己在讀時的想法，從中體悟語文味。在喚起學生無限聯(lián)想時，反復讓學生誦讀課文并適時讓學生思考文中最有意思的句子是什么；找出較難理解的文言文放開聲音多讀幾遍；然后讓學生再次反復體會、揣摩、領悟。在這個朗讀過程中，讓學生一次又一次地與文本對話，反復碰撞。接著，指名學生讀，并讓他們說說你為什么這樣讀？你讀出了怎樣的感情？然后帶著自己的理解試著練習朗讀，吉老師用自己的讀帶動學生的讀，讓學生體會讀的韻味，享受讀的意境。

走近大師，方知自己渺小；聆聽專家的課堂，方知自己的不足。再次走近吉春亞老師，讓我再一次感知了“吉春亞”精神，領略了吉老師的風采，也再一次感悟了語文課堂的“語文味”，對語文課有的更深入的理解。

語文課是學習者感受語言文字魅力、學習語言文字巧妙組合表達自己思想的：或是“披文以入情”，明白怎樣的語言形式承載了怎樣的思想；或是“入情以披文”，明確高水平的思想是借助高水平的語言形式來表達。在我的課堂教學中常常有品味語言的環(huán)節(jié)。我想吸取大師之所長構建自己的語文味課堂。

2010年12月12日

第四篇：觀名師課堂有感

觀名師課堂有感

張莊小學 李花

2010年11月2—3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。

一、創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生自主探究的欲望

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學習數(shù)學的良好愿望?！?顯然，創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，調動學生學習數(shù)學的積極性，感受數(shù)學的力量。教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學習。

二、在操作活動中感悟數(shù)學

《課程標準》強調從學生已有知識出發(fā)，讓學生親身經歷數(shù)學，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在李鵬老師的教學中，注重密切聯(lián)系生活實際以動手操作的形式，讓學生充分的觀摩、操作、交流、使學生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經驗。

三、在游戲中鞏固新知增長智慧

游戲符合小學生愛玩，好動的天性，游戲數(shù)學法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調動學生動手、動口、動腦的多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境；能在活動中學習新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學收到意想不到的良好效果。

作為同行的我，要向他們學習，努力了解學生，緊扣教學目標，合理預設教學流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。

總之，兩天的觀摩，讓我從中受益非淺，我作為一名小學數(shù)學教師，以后教學的道路還很漫長，這幾節(jié)課有許多的優(yōu)點給我在以后的教學工作提供了參考。在以后的教學過程中我還需不斷地向這些名師學習，取其之長，補己之短，不斷的完善自己，充實自己，使自己的課堂教學藝術更上一個臺階！

第五篇：感受名師風采--讀《名師怎樣觀察課堂》有感

---讀《名師怎樣觀察課堂》有感

孫彥峰

每每聽到周圍縣市有名師課堂展示的消息，許多像我這樣正處在課堂教學摸爬滾打階段的老師們總是非?？释芤欢妹麕煹娘L采，到現(xiàn)場感受名師的課堂。我一直在思考，名師課堂何以精彩，為什么他們能成為名師？是課前靈動的預設，是名師詩意的語言，是師生默契的交流，還是借助美輪美奐的課外資源開發(fā)的教學課件？在日常教學生活中，我鮮有機會能深入到名師的課堂當中去，感受名師別樣的風采。于是我只能借助與書本，在廣泛深入的閱讀中感受名師的教學魅力。

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光?? 在讀這本書時，我總是感嘆于名師揮灑自如的課堂風范和教學藝術，自問名師的課堂何以如此精彩，是課前靈動的預設？還是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？還是名師詩意的語言？是學習材料的引進？還是精美的課件？

讀完這本書后，我仿佛與這二十五位名師進行了一次對話，感覺是他們把知識教給了我、是他們給了我課堂教學的建議??

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在哪里，應該用什么方法指導學生的學習?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握，每節(jié)課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學

亮點，值得我們去咀嚼、品味。不論是具匠心的課堂設計，一針見血的教學評價，還是對教材深入簡出的剖析都讓人十分佩服。特別是書中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握，每節(jié)課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。其實，一堂課往往是一位教師綜合能力的集中表現(xiàn)，我們更應該透過現(xiàn)象看本質?！坝绕涫敲麕煹恼n堂，其教學風格和藝術往往就是通過一個個的教學細節(jié)表現(xiàn)出來的，課堂觀察就是將細節(jié)放大，細細地琢磨、耐心地品味，從而領會到其中的教學奧秘?！?/p>

書中展示的名師課例無一不顯示出課堂教學的‘趣”和“活”，但無論教學內容如何安排，教學環(huán)節(jié)如何設計，名師課堂都有一個最大的特點就是“實”。課堂教學始終都能緊扣教學目標，把握住教學內容的重難點。

如：張奇華《好課是從心靈深處流淌出來的》

一堂好課，應該是數(shù)學教師全部數(shù)學素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的，好課是從心靈深處流淌出來的。

一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。

他所講到的“全部數(shù)學素養(yǎng)”也就是在數(shù)學方面的綜合素養(yǎng)，講得更廣泛一些，也可理解為教師全面的綜合素質。所以給我的啟示是：要提高數(shù)學教學的境界，應從全面提高教師自身的素質做起，這樣才能“厚積而薄發(fā)”。

黃愛華《課堂——學生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要創(chuàng)設一個學生喜歡、充滿思維活力、促進心靈成長的理想課堂環(huán)境，應該著力于以下幾個方面：

1、引趣——以學生喜聞樂見的身邊的事為素材，創(chuàng)設問題情境，讓學生把解決或解釋某個實際問題的愿望轉移到學習新課的認知興趣上來。

2、啟智——充分挖掘教學素材的智力因素，把問題情境用“夠”通過多層次的設問引導，啟發(fā)學生積極思維，主動探究。

3、應變——在教學中面對學生提出的一些稀奇古怪的問題或出現(xiàn)的錯誤時，教師要有耐心，及時引導，巧妙“糾正”，誘發(fā)學生積極思考。

4、呵護——尊重學生的生活感受，以愛心和善意去理解學生的行為，讓學生“體面”地坐下。

5、喚醒——引領學生在數(shù)學活動中不僅僅停留在快樂學習的狀態(tài)，而且進入真正創(chuàng)造性思維的境界。

6、欣賞——發(fā)自內心地欣賞學生的成長，分享學生成功的快樂，讓學生的個性得到充分的展示。

在“觀課品課”版塊中，我再一次閱讀了張興華老師的《重提數(shù)學教學心理學》一文，文章論述了數(shù)學教學中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象、問題與學生心理規(guī)律、心理特征之間的一些關聯(lián)，以及如何根據(jù)心理學知識設計和指導我們的日常教學。這就是我們日?！坝^課品課”中應該著眼的一個重要方面。

當我看到孩子身上天真而爛漫的童真時，我感覺任重而道遠。這本書中需要我學習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過這次閱讀，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。

讀書，真的會使我們的人生收獲一份真實而奇妙的美麗。

現(xiàn)在我們很多老師的課堂，也包括我自己，往往也不乏“趣”和“活”，但是常常是有些“東施效顰”的味道。很多老師試圖將其“原樣”復制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂中。然而，無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。從表面上看一堂課下來，說唱逗演 3

是樣樣俱全，學生的思維也非?；钴S，回答問題也非常積極。但也名師課堂比較起來，卻讓人總感覺不是滋味，其實缺乏的就是課堂教學的“實”。上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。加強雙基是我國傳統(tǒng)教育的精華，在任何時候都不能丟。在本書中指出的一些教學誤區(qū)，我在平時的教學過程中就曾經出現(xiàn)過，真是讓人汗顏。

在教學中，教師不是單一的主角，而且還包括學生。新課標中也要求我們老師要轉變角色，成為課堂的組織者、引導者，與學生進行平等對話。而我在平時的備課時想的都是如何把課堂內容有效地向學生傳授，把知識灌輸給學生。僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷。很少站在學生的角度上思考，如果我是一名學生我會喜歡怎么樣來學習課文，我會喜歡老師用什么樣的教學方式。所以在實際的教學中，會出現(xiàn)課堂教學效率低下，學生興趣低落，課堂教學失去實效。因此 我們教師需要一雙孩子的眼睛，需要一顆孩子的童心，了解學生成為我們備課時應該考慮的因素之一。

曾經有一段時間許多課堂教學展示活動中，老師們的課堂教學是花樣百出，一味地最求花里花俏的外衣。老師們熱于翻新教學形式，多媒體課件濫用讓學生們看得是眼花繚亂，雖然也幫助了學生更加直觀地了解教學內容，但是也常常分散了學生的注意力。有時候一語文節(jié)課成了信息技術課，大量的影片、聲音、圖片充斥了整堂課，課堂教學反而失去了師生共同探究的過程，課堂教學失去最根本的時效性。反思我自己的課堂教學，曾經有段時間就走過這樣的彎路?，F(xiàn)在我們教學的關注點逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實實在在的本質時，以一種冷靜的眼光觀察我們的課堂。我們需要的是切合學生實際有效的教學手段，而不是盲目地跟風。

讀完這本書，讓我重新審視自己身上的不足之處，思考怎樣才能上好一堂語文課。前輩們的經驗告訴我們名師并不是一朝一夕練就而成的，需要不斷地努力、探索。真如書中所說的那樣“在課堂教學中，教師要少一些臺前的風光，多幾分臺下的平等參與；少一些明確 4

表態(tài)，多幾分真誠傾聽；少一些激昂陳詞，多幾分熱情鼓勵?！?/p>