第一篇：走近名師,感受精彩——第十屆“相約名師 聚焦課堂”觀摩有感

走近名師，感受精彩——第十屆“相約名師 聚焦課

堂”觀摩有感

初冬的陽光和煦地照在大地上，第十屆全國“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)如期在廈門六中舉行，我有幸前往參加學(xué)習(xí)。在這短短兩天時(shí)間里，雖不免有些疲累，但名師們用鮮活的課例給了我們強(qiáng)烈的感染，他們幽默大氣的教學(xué)智慧時(shí)時(shí)令我們精神為之一振，臺(tái)上老師和學(xué)生氣定神閑、開心互動(dòng)，臺(tái)下的聽課者也跟著或會(huì)心一笑或、恍然若悟。之中，我嗅到了從他們身上散發(fā)出來的深厚的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備氣息，他們的親和、睿智令我心生敬仰。

一、實(shí)實(shí)在在地閱讀，自自然然地領(lǐng)悟。

“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長”，以讀為本從古至今都不失為一種行之有效的方法。一篇美文，只有反復(fù)誦讀，涵詠其中，才能得其妙處 “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”其中道理是很容易明白的。語文閱讀教學(xué)中提倡朗讀，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。印象很深的是陳金龍老師執(zhí)教的《月之故鄉(xiāng)》一課。《月之故鄉(xiāng)》是一首游子懷念故鄉(xiāng)的小詩，語言質(zhì)樸、真摯而感人，抒發(fā)了海外赤子對(duì)祖國家鄉(xiāng)的無比熱愛之情。陳老師在整個(gè)教學(xué)過程中緊扣文章主題，圍繞“看月亮思故鄉(xiāng)”一句展開教學(xué)。而后又進(jìn)行了相關(guān)的拓展、延伸。課上，陳老師讓學(xué)生放聲朗讀、指名讀、配樂讀，與學(xué)生合作讀、引讀等，給學(xué)生提供大量讀的時(shí)間、想的空間，使學(xué)生讀中欣賞，讀中悟情。

我想把這一學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握了讀的方法之后，自己去領(lǐng)會(huì)和欣賞課文。多讀少講，以讀代講，在學(xué)生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。久而久之，將會(huì)形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂閱讀教學(xué)模式。這巧妙的設(shè)計(jì)，源于陳老師對(duì)語文知識(shí)、語文教材的認(rèn)知高度，而認(rèn)知高度奠定了設(shè)計(jì)的思路。從他的課堂教學(xué)來看，不管是從課程的指向，還是教學(xué)的技術(shù)等方面，都突出了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，解決學(xué)生之所需，發(fā)展學(xué)生之發(fā)展。

二、輕輕松松地學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。

戴建榮老師給我們帶來了一節(jié)精彩紛呈的吟誦課。他以小古文《活見鬼》為例，向我們生動(dòng)展示因變換吟誦節(jié)奏，而喚醒了文字背后的深層含義，讓所有聽課老師在不時(shí)發(fā)出陣陣會(huì)心的微笑的同時(shí)感受到吟誦的魅力所在。

他的“吟唱”教學(xué)法獨(dú)樹一幟。第一次聽范讀的時(shí)候，我覺得這樣讀有點(diǎn)怪怪的，雖然聽起來挺有韻味的，但心底冒出這樣一個(gè)疑問：難道整節(jié)課就這么教學(xué)生讀嗎？怎么突破難點(diǎn)？但讓我意外的是，戴老師整節(jié)課就以此為主線，抓住一個(gè)點(diǎn)：持蓋者恐的是什么？牽一發(fā)而動(dòng)全身，居然把學(xué)生也帶入到他的境界了。從一開始讀得拖沓，被戴老師果斷制止后，再到跟著老師的手勢(shì)、快板讀得有節(jié)奏，最后到有聲有色的吟誦。真可謂是峰回路轉(zhuǎn)，一步一景。直到下課，學(xué)生仍沉浸在戴老師入情入境的低吟淺唱中，真可謂是課已了，情未了。名師們的課堂“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。走近名師，提升自我，作為一名年輕的教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求。此次鷺島之旅收獲頗多，名師們的精彩演繹有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，如何切合自身實(shí)際來靈活運(yùn)用，是我要總結(jié)和反思的關(guān)鍵。

第二篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

大北小學(xué)

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。在南昌聽了兩天課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

2、例題設(shè)計(jì)精巧，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。

通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容;學(xué)生之前的認(rèn)知程度;教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過程中的軟肋。

2、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識(shí)增長之間的連接點(diǎn)。

首先，需要教師整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

第三篇：“相約名師 聚焦課堂”有感22

“相約名師

聚焦課堂”有感

曾光輝

3月24日，我有幸參加了在廈門舉辦的第九屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。在這次觀摩活動(dòng)中，我真正領(lǐng)略到了專家們各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)采；領(lǐng)會(huì)到他們對(duì)學(xué)生那種細(xì)心的呵護(hù)，學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)；得到了全國小學(xué)語文著名教師的專業(yè)引領(lǐng)。體會(huì)到聽課不能只聽表面，而要看到課堂內(nèi)在的東西，名師們盡可能的在自己的課堂中展示先進(jìn)的教學(xué)理念，讓我們每一位聽課者都能聽有所得、學(xué)有所獲。

回想課堂上，名師們的一言一語，一舉一動(dòng)，充滿著睿智與靈動(dòng)，幽默而灑脫，令人嘆為觀止，欣羨不已。虞大明老師教學(xué)《珍珠鳥》，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中善于運(yùn)用有效對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋中。最后讓學(xué)生體會(huì)到“人與動(dòng)物之間，應(yīng)該和諧相處”。教學(xué)《麥哨》時(shí)，根據(jù)預(yù)習(xí)和圖片讓學(xué)生體會(huì)到孩子們的生活是快樂的，用圈關(guān)鍵字的方法圈出孩子們的活動(dòng)。令我印象最深的是吹麥哨這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過生吹，師吹，知道破折號(hào)的作用，更讓孩子們體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子們的快樂，整個(gè)課堂充滿著快樂，我相信孩子們?cè)谡n堂上也是真真正正的快樂著，享受著語文帶來的樂趣，著實(shí)令我羨慕。

林莘老師在執(zhí)教《花鐘》一課時(shí)，師生合作讀第一自然段的第二句話。朗讀要求是：老師讀每一種花的前半句，學(xué)生讀后半句，學(xué)生必須跟著老師讀，老師高，學(xué)生高，老師低，學(xué)生低。讀“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”時(shí)，做一個(gè)吹的動(dòng)作；讀“艷麗的薔薇綻開了笑臉”時(shí)，面帶著微笑；讀“睡蓮從夢(mèng)中醒來”時(shí)，讓學(xué)生伸伸懶腰讀。這樣互動(dòng)式抑揚(yáng)頓挫的朗讀，毫無拘束的朗讀，帶著感情的朗讀，把學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生成為一朵朵美麗的花，既加深了對(duì)課文的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生帶來語文美的享受。

何捷老師在執(zhí)教《寫作文要合理》中，何老師講解了什么是作文的合理性。然后再聽寫開篇第一段，學(xué)生還不習(xí)慣。老師即時(shí)引導(dǎo)打消了學(xué)生畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生在聽寫中所表現(xiàn)出的“緊張”，恰是授課取得效果的導(dǎo)火索。自然引入課堂作文教學(xué)。同時(shí)也完成創(chuàng)設(shè)本案教學(xué)中“孫悟空開水果店”的情境。而后，又讓學(xué)生代孫悟空定一段話確定一個(gè)崗位的合適人選。學(xué)生各有各的看法，把整個(gè)課堂的氣氛演繹得十分精彩。緊接著又設(shè)立了各種問題來激發(fā)了學(xué)生的思考，讓孩子充分進(jìn)行表達(dá)，評(píng)價(jià)。不斷感受到合理在寫作文全過程的重要性。

總之，這次活動(dòng)，我們走進(jìn)了名師課堂，執(zhí)教教師以豐富的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向所有聽課教師展示了語文教學(xué)的崇高境界，使大家如沐春風(fēng)，如飲甘露。

第四篇：走近名師 觀摩有感

第七屆“相約名師 聚焦課堂”觀摩有感

城三小學(xué)： 羅曉芳

3月17、18日，我有幸赴廈門參加為期兩天的第七屆“相約名師 聚焦課堂”名師教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，研討會(huì)上展示了全國優(yōu)秀教師、中學(xué)高級(jí)教師王文麗的《李白的送別詩》、講座《我的語文教學(xué)觀》，小學(xué)語文教學(xué)界傳奇人物、特級(jí)教師支玉恒的《草原上的花》、講座《就課例談?wù)n改》 “2010年推動(dòng)讀書的十大人物”、小學(xué)語文特級(jí)教師周益民的《詩與圖畫的婚禮》和講座《兒童閱讀：一條返鄉(xiāng)之路》等七節(jié)精品課及四次各具特色的學(xué)術(shù)講座，名師們的課堂真可謂是精彩紛呈、高潮迭起。這些課課型有別，風(fēng)格迥異，卻各有千秋，精彩紛呈。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)專家的精心展示不僅令學(xué)生們陶醉癡迷，更是令正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我們收獲頗多。

一、走近名師，走進(jìn)詩意的語文課堂。

周益民老師的《詩與圖畫的婚禮》令人耳目一新，如沐春雨。課上沒有老師過度講解，沒有媒體的濫用，周老師努力促進(jìn)學(xué)生自主閱讀感悟，如什么是圖像詩的特點(diǎn)，長處，所讀的每首詩的意義和妙處，這些詩的共同特點(diǎn)和不同之處等等，都讓學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。我們和學(xué)生一起感受著圖像詩的意境和魅力，插上想象的翅膀，不僅學(xué)生放飛著，我們的思維也在跟隨周老師浮想聯(lián)翩。

二、走近名師，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

同精美的課堂相比，講座更是精彩紛呈，風(fēng)格迥異令人耳目一新。特別是周益民老師的講座《兒童閱讀：一條返鄉(xiāng)之路》，令我有一種沖動(dòng)。周老師首先闡述了啟發(fā)兒童閱讀的重要性，接著拋出問題：那么該給孩子讀什么書？周老師說“童年里沒有童話，人生就是蒼白的。我們要給孩子讀童話，為他們插上想象的翅膀，豐富他們的想象力。老師們應(yīng)站在兒童的角度來思維，從兒童的視覺出發(fā)，應(yīng)選擇適合學(xué)生的篇目讓學(xué)生閱讀，和學(xué)生一起閱讀，讀同樣的書目，共同閱讀的目的是讓師生之間產(chǎn)生共同的語言，產(chǎn)生心靈的密碼，從交流中拉近了師生間的距離，才能產(chǎn)生思維碰撞，了解孩子的內(nèi)心，走進(jìn)孩子的世界。作為老師的我們應(yīng)該自己喜歡閱讀，帶著學(xué)生，和學(xué)生閱讀，讓書香陪伴我們。是的。如果，我們能多讀一些書，一些大人的書，一些孩子的書。那么，在我們身上所顯露出來的，將是一種閱讀的氣質(zhì)。在孩子身上留下的，將是無限的閱讀的幸福。多讀一些書，無論是對(duì)于我們，還是對(duì)于孩子，都是幸福的。

三、走近名師，走進(jìn)教育藝術(shù)的殿堂

1、教學(xué)態(tài)度親和、幽默，有效促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

雖然名師們的教學(xué)風(fēng)格各異，但是他們的教學(xué)態(tài)度卻是一致的，親和而不乏幽默，談笑間拉近了師生間的距離，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松和諧、積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)起來渾身是勁，學(xué)習(xí)活動(dòng)也顯得特別充實(shí)。例如周益民老師的課《詩與圖畫的婚禮》，在周老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，孩子們快樂地感受了圖像詩的有趣和奇妙，在歡聲笑語中去思考和總結(jié)。一首《消防隊(duì)長夢(mèng)中的埃及風(fēng)景照》更是讓孩子們?cè)诒χ忻靼琢藨?yīng)根據(jù)不同的詩歌內(nèi)容選擇應(yīng)側(cè)重“讀”“寫”甚至是“看”的教學(xué)方法。

2、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、大膽，為學(xué)生打開知識(shí)大門。

北京語文教研員王文麗老師執(zhí)教的是自創(chuàng)課例《李白的送別詩》。王老師對(duì)教材進(jìn)行了整合，課外與課內(nèi)相結(jié)合，從“唐代三絕”中引出李白，精選李白具有代表性的幾首送別詩來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情感豐富的李白，由《贈(zèng)汪倫》體會(huì)對(duì)王倫的寬厚；由《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》體會(huì)對(duì)王昌齡的真摯、關(guān)切??明白了李白的送別詩突破了傳統(tǒng)送別詩“有別必怨，有怨必盈”的情調(diào)，總結(jié)出李白送別詩感情真摯熱誠、豁達(dá)樂觀的特色。這樣的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新的，把分散的教學(xué)資源整合貫通，只用了一節(jié)課的時(shí)間就有效濃縮了知識(shí)的精華，為學(xué)生的求知之路打開方便之門。王老師精湛的教學(xué)藝術(shù)令整個(gè)教程流光溢彩、美輪美奐。

3、教學(xué)語言簡(jiǎn)潔、精確，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

蔣軍晶老師執(zhí)教《祖父的園子》一課，語言簡(jiǎn)潔不多余，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段，反復(fù)練習(xí)，體會(huì)作者蕭紅語言的新鮮自然、率真稚拙之美。通過自讀自悟、角色置換、想象體驗(yàn)等形式體會(huì)作者童年生活的自由及祖父之愛。我想，作為一名語文老師，應(yīng)該具備抓住文章字眼、經(jīng)典句段的敏銳感，才能更好地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)語文的知識(shí)殿堂。

4、教學(xué)過程重讀輕講，還給學(xué)生充分讀書學(xué)習(xí)的空間。

支玉恒老師的教學(xué)便是如此。他注重學(xué)生的自主發(fā)展，以讀代講，點(diǎn)撥啟導(dǎo)?！恫菰系幕ā氛Z言清新機(jī)巧、有韻味，支老師先讓學(xué)生自讀，自由談初步感受，再逐步細(xì)讀，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，透過朗讀深入理解語言文字，馳騁想象，體會(huì)文中或機(jī)巧、或頗有意趣的句子，感悟內(nèi)在蘊(yùn)意。

走近名師，他們深厚的文化底蘊(yùn)、睿智的教學(xué)語言，駕馭課堂的高超能力以及自身的人格魅力都讓我深深敬佩。

第五篇：博雅：相約名師,聚焦課堂

博雅：相約名師 聚焦課堂

為了不斷更新語文教師新課改下的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)水平，提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用專家引領(lǐng)來促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展，適時(shí)共享省內(nèi)教學(xué)名師資源，搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，創(chuàng)新教師教學(xué)培訓(xùn)形式。2013年11月22日上午，博雅小學(xué)語文教研組特邀請(qǐng)婁底名師劉君儀來校進(jìn)行語文課堂教學(xué)、交流研討活動(dòng)。本次活動(dòng)有幸邀請(qǐng)來荷塘區(qū)教研室語文教研員易群老師蒞臨指導(dǎo)。參加本次活動(dòng)的還有來自荷塘區(qū)兄弟學(xué)校的一百多名語文老師們！

本次語文教研活動(dòng)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，老師們首先觀摩了劉君儀老師執(zhí)教的二堂精彩的語文課，劉老師的習(xí)作指導(dǎo)課《畫畫》，通過對(duì)教材的二次改編，圍繞一個(gè)內(nèi)容，通過合理想象進(jìn)行寫作，是一節(jié)小學(xué)語文低年段真正而又受用的寫作指導(dǎo)課，五年級(jí)閱讀課《圓明園的毀滅》，讓學(xué)生總結(jié)朗讀方法，并當(dāng)堂學(xué)以致用，學(xué)生的朗讀水平立刻有了明顯的進(jìn)步。接著，老師們聆聽了劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》；第三個(gè)環(huán)節(jié)是與名師面對(duì)面交流，老師們通過和名師面對(duì)面的交流研討語文課堂教學(xué)，碰撞出智慧的火花，收獲著知識(shí)的喜悅。

活動(dòng)進(jìn)行了整整一上午，老師們?cè)谶@種濃郁的教研氛圍中，聆聽著名師的課例及講座，受益匪淺。我們相信，適時(shí)共享省內(nèi)教學(xué)名師資源，我校教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)逐步提升，教研活動(dòng)將再上新的臺(tái)階。

圖一：劉君儀老師執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課《畫畫》

圖二：劉君儀老師執(zhí)教五年級(jí)閱讀課《圓明園的毀滅》 圖三：劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》 圖四：與名師劉君儀老師面對(duì)面交流環(huán)節(jié)，易群老師談感悟 圖五：博雅小學(xué)語文教師與劉君儀老師合影

撰稿：廖邵岡 攝影：劉娟