第一篇：幾何圖形說(shuō)課稿

4.1幾何圖形說(shuō)課稿

雙廟集初級(jí)中學(xué)：段厚全

各位評(píng)委、老師，大家好，非常高興能有這樣的機(jī)會(huì)與大家共同探討：滬科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)《幾何圖形》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行闡述分析。

一、教材分析

（首先是教材分析，將從三個(gè)方面來(lái)理解）

1、教材地位和作用

本節(jié)的內(nèi)容是對(duì)圖形的初步認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知水平看，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)正方體、長(zhǎng)方體、點(diǎn)、線段等幾何圖形已有了感性認(rèn)識(shí)，因此對(duì)幾何圖形并不陌生。從課程設(shè)置看，本節(jié)課的知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何以及立體幾何的基礎(chǔ)。從發(fā)展學(xué)生能力看，本節(jié)知識(shí)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，對(duì)培養(yǎng)觀察能力、抽象概括能力有著非常重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)（基于以上對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生既有的知識(shí)和能力，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，）我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)與能力：通過(guò)觀察生活中的大量圖片、幾何模型或?qū)嵨?，體驗(yàn)、感受、認(rèn)知以生活事物為原形的幾何圖形，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的立體圖形的基本特征，能識(shí)別這些幾何圖形。

（2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索平面圖形和立體圖形的關(guān)系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力．

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)空間圖形的興趣，通過(guò)與其他同學(xué)交流活動(dòng)，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為識(shí)別簡(jiǎn)單的幾何圖形是教學(xué)重點(diǎn)。從具體事物中抽象出幾何圖形是教學(xué)難點(diǎn)。

（基于對(duì)教材理解結(jié)合七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，如何很好的完成教學(xué)目標(biāo)？下面我們來(lái)研究第二個(gè)方面：教法學(xué)法）

二、教法學(xué)法分析

為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我采用“課前預(yù)習(xí)---課中展示---觀察---交流---概括---應(yīng)用”的模式方式，注重實(shí)驗(yàn)探究、自主討論、自主講課，直觀演示和模型展示相結(jié)合的教學(xué)方法。采用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)需要準(zhǔn)備自制教具和相應(yīng)學(xué)具。使學(xué)生在各種活動(dòng)中理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（以上就是教法學(xué)法分析，如何具體施呢？下面我們來(lái)看教學(xué)過(guò)程）

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我把它分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；

（二）探索新知，嘗試應(yīng)用；

（三）學(xué)以致用，強(qiáng)化新知

（四）總結(jié)交流，布置作業(yè) 第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

讓學(xué)生從自己熟悉的生活環(huán)境出發(fā)--------認(rèn)識(shí)到這些簡(jiǎn)單或復(fù)雜的圖形，構(gòu)成了我們身邊多姿多彩的世界。同時(shí)在欣賞的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美。此時(shí)學(xué)生也意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，沒有理由不學(xué)數(shù)學(xué)，沒有理由不學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）探索新知，嘗試應(yīng)用

學(xué)生通過(guò)分組觀察，交流，討論，然后上講臺(tái)自主講課。通過(guò)小組交流培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，通過(guò)自主講課進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，進(jìn)而使他們的各方面的能力得到提高。

活動(dòng)

一、此時(shí)提出你還知道哪些幾何圖形，讓學(xué)生自主上臺(tái)發(fā)言，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，講解，進(jìn)一步掌握學(xué)生的掌握情況。又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面?；顒?dòng)

二、探究立體圖，1、通過(guò)問(wèn)題一教師展示幾何模型和實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它們與我們學(xué)過(guò)的哪些圖形相類似？讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)立體圖形。

2、通過(guò)問(wèn)題二，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出幾何圖形，在練習(xí)中提升感性認(rèn)識(shí)。為隨后的探究活動(dòng)作鋪墊。

3、通過(guò)問(wèn)題三，議一議，（出示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐模型）看一看再動(dòng)手摸一摸，小組交流它們的異同。

此時(shí)學(xué)生經(jīng)歷了觀察、感受、比較、交流等活動(dòng)，積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納立體圖形的概念，教師補(bǔ)充完善。

從中總結(jié)出立體圖形的概念，并且讓學(xué)生說(shuō)出常見的立體圖形，就不是一件難事，從而完成教學(xué)目標(biāo)一。

4、至于平面圖形的概念，較立體圖形好理解，讓學(xué)生通過(guò)展示，在觀察的基礎(chǔ)上理解，經(jīng)過(guò)討論得出概念。

4、根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律，使即時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。讓學(xué)生嘗試練習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，從練習(xí)中反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。為了加深對(duì)概念的理解，請(qǐng)學(xué)生舉出生活中立體圖形的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾何圖形來(lái)源于生活。

（為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，強(qiáng)化新知。）

（三）學(xué)以致用，強(qiáng)化新知

通過(guò)活動(dòng)三，設(shè)置了練習(xí)，練習(xí)的設(shè)置體現(xiàn)基礎(chǔ)鞏固，提升新知。培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生能由實(shí)物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾何形狀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)抽象概能力。并讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。

（為了培養(yǎng)學(xué)生常反思、?？偨Y(jié)，使新舊知識(shí)相融，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以我安排了第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）

（四）總結(jié)交流，布置作業(yè)

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)。還有哪些疑問(wèn)？給其他同學(xué)你有什么好的建議？

2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置了鞏固性作業(yè)和設(shè)置性作業(yè)，其中作業(yè)2利用所學(xué)的平面圖形和立體圖形設(shè)計(jì)制作交通標(biāo)志，這一作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，為學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供平臺(tái)。

五、設(shè)計(jì)說(shuō)明

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)以下特點(diǎn);

1、關(guān)注數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活——從欣賞生活中的圖案引入，到對(duì)圖像的宏觀觀察與微觀剖析，直至在欣賞過(guò)程中結(jié)束，最終用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)生活中的幾何知識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——通過(guò)學(xué)生的自由講解，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考、相互討論、動(dòng)手實(shí)踐、交流展示的時(shí)間和空間，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

3、關(guān)注數(shù)學(xué)能力的開發(fā)——無(wú)論讓學(xué)生小組合作、還是自主設(shè)計(jì)圖案，都有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

4．任何完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，都有可能會(huì)遇上不可預(yù)測(cè)的情況，所以我預(yù)留一定的時(shí)間來(lái)處理。

第二篇：幾何圖形說(shuō)課稿

幾何圖形說(shuō)課稿

幾何圖形說(shuō)課稿1

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形。

2．讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問(wèn)題。

3．培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1．學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。

2．自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“坑”若干

3．圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)塑料框。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1．情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

（1）“小朋友”今天的天氣真好。我們一起去撿石頭！

（2）教師提出操作要求：“快看”，有那么多五顏六色的小石頭，大家可能挑自己喜歡的顏色，形狀的石頭。

（3）引導(dǎo)幼兒觀察、操作、鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。

（4）請(qǐng)小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）

2．幼兒操作——鋪石頭

（1）談話引入。

大家撿到了那么多漂亮的石頭，我們用它來(lái)鋪一條石子路，好嗎？

（2）提出幾點(diǎn)要求：

①要把“坑”填滿。

②不要用太多的膠水。

③遇到問(wèn)題動(dòng)腦筋想辦法，找伙伴幫忙。

（3）幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。

3．開動(dòng)腦筋——拼石頭

（1）拋出問(wèn)題：小石頭沒有了，但是正好有坑沒有鋪好的，該怎么辦？

（2）幼兒再次操作

（3）引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作，用撿來(lái)的“石頭”拼在一起鋪平地上的“坑”。

（4）教師小結(jié)：用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。

（四）活動(dòng)延伸

1．幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中繼續(xù)操作。

2．讓幼兒回家找一找、想一想、在日常生活中有什么東西也是這種形狀。

幾何圖形說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

1.學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。

2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干

3.圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。

知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的圖形

四、說(shuō)教法、學(xué)法

(一)、教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：

1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。

2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

3、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。

(二)學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。

2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

通過(guò)情景表演，引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。

2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系

在活動(dòng)中，我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過(guò)眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。

3、鋪路

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。

4、活動(dòng)延伸

找一找日常生活中的幾何圖形。

六、效果預(yù)測(cè)

整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。

幾何圖形說(shuō)課稿3

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：(1)在教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和繪圖能力。(2)會(huì)畫立方體及其組合體等簡(jiǎn)單幾何體的三視圖。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究如何畫好簡(jiǎn)單幾何體的三視圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和全面地觀察身邊的人和事，進(jìn)行人文教育，滲透辨證唯物主義價(jià)值觀。

2學(xué)情分析

教材第四章是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)首次接觸幾何圖形,是一個(gè)由“數(shù)”到“形”的過(guò)渡章節(jié)，本章的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)立體圖形與平面圖形的互相轉(zhuǎn)化的`學(xué)習(xí)來(lái)建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念是圖形與幾何學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一，能由實(shí)物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的相互轉(zhuǎn)化是培養(yǎng)空間觀念的重要方面。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求在新課程理念的指導(dǎo)下,通過(guò)生活情景導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方向看物體的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單物體的三視圖，讓學(xué)生在獲得感知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的廣泛性、實(shí)用性、重要性、趣味性，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣.

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)從不同方向看一些基本幾何體以及它們簡(jiǎn)單組合所得到的平面圖形；

難點(diǎn)：會(huì)畫簡(jiǎn)單組合體的三視圖。

認(rèn)知難點(diǎn)的突破方法是：（1）重視學(xué)生的動(dòng)手操作和參與，讓他們?cè)谟^察、操作、討論、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展空間觀念；（2）用課件動(dòng)畫功能幫助學(xué)生理解視圖。

關(guān)鍵:抓住實(shí)例,從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí).

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《立體圖形與平面圖形》

三、教法、學(xué)法

教法：采取“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——組織數(shù)學(xué)活動(dòng)——觀察發(fā)現(xiàn)得到概念——引導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決——?dú)w納小結(jié)、鞏固延伸”的教學(xué)模式。

學(xué)法：學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

目的：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中增知、益智、染情，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展.

四、教學(xué)過(guò)程分析

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將此節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

2、畫圖質(zhì)疑引出概念

3、親身感受體驗(yàn)新知

4、實(shí)例探究培養(yǎng)能力

5、小組探究動(dòng)手操作

6、歸納小結(jié)鞏固延伸

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)媒體(資源)和方式

設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)一、

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

1、教師投影出

《題西林壁》的詩(shī)詞和圖片。

2、設(shè)置問(wèn)題：

哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)蘇軾是怎樣觀察廬山的嗎？

（引出課題、板書）

1、學(xué)生齊讀《題西林壁》這首詩(shī)。

2、思考蘇軾是怎樣觀察廬山的？

3、積極回答問(wèn)題，由幾名學(xué)生談自己的看法。

4、學(xué)生列舉生活實(shí)例。

1、媒體顯示廬山遠(yuǎn)近景圖片。

2、學(xué)習(xí)方式：個(gè)別學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

通過(guò)不同角度的廬山圖片展示，在欣賞優(yōu)美自然風(fēng)光的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)蘇軾的詩(shī)把同學(xué)帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的境界，再?gòu)脑?shī)中提煉所含的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。最后通過(guò)列舉生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

環(huán)節(jié)二、畫圖質(zhì)疑引出概念

1、對(duì)于一些立體圖形問(wèn)題，常把它們轉(zhuǎn)化為平面圖形來(lái)研究和處理。例如：這是一個(gè)工件的立體圖，設(shè)計(jì)師常畫出從不同方向看它得到的平面圖形來(lái)表示它。

2、要求學(xué)生畫出這個(gè)工件的圖形出來(lái)，并設(shè)置問(wèn)題：(1)畫出來(lái)的圖形有什么問(wèn)題？(2)怎樣解決這樣的問(wèn)題呢？(3)明確、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖的概念。強(qiáng)調(diào)：在正面面對(duì)物體的情況下，從正面看到的圖形叫正視圖(主視圖)，從上面看到的圖叫俯視圖，從側(cè)面看到的圖叫側(cè)視圖。

1、學(xué)生觀察、思考、并嘗試畫圖。

2、由一名學(xué)生到講臺(tái)前畫出自己所得到的圖形。

3、對(duì)畫出來(lái)的圖形進(jìn)行思考、討論。

4、先獨(dú)立思考問(wèn)題(2)，然后討論解決方法，由幾名同學(xué)來(lái)表達(dá)自己的想法，最后由一名學(xué)生上講臺(tái)前畫出自己的方案或圖形。

1、工件三視圖展示

2、學(xué)習(xí)方式：親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、同伴交流。

通過(guò)學(xué)生畫出這個(gè)工件的圖形，使學(xué)生體會(huì)到他們由于所處的位置不同畫出的結(jié)果也不同，但畫的實(shí)際物體是一樣的。突出這一矛盾，激發(fā)學(xué)生解決這一問(wèn)題的興趣，引出三視圖。

從學(xué)生自己探索中發(fā)現(xiàn)畫圖中存在的問(wèn)題，再去尋找解決問(wèn)題的方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第三篇：幾何圖形拼貼畫說(shuō)課稿

幼兒園大班《圖形寶寶變變變》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

活動(dòng)背景：通過(guò)對(duì)本班幼兒的了解，發(fā)現(xiàn)他們較其他地區(qū)同齡的幼兒，在藝術(shù)領(lǐng)域存在差距。美術(shù)方面則其表現(xiàn)為繪畫形式單一，色彩搭配不夠和諧，布局畫面不合理，在手工操作上剪、貼不具備強(qiáng)的動(dòng)手能力及協(xié)調(diào)能力。針對(duì)這一情況設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，將剪好的圖形出示給幼兒。

這一活動(dòng)主要要求幼兒在辨識(shí)平面幾何圖形——正方形、長(zhǎng)方形、三角形，圓形、半圓形、平行四邊形、梯形的基礎(chǔ)上，將圖形進(jìn)行拼合、粘貼成畫。大班小朋友他們的思維仍是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征，然而單純的幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)《綱要》中指出的：“教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物的問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！奔啊耙龑?dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美化的人和事，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式大膽表達(dá)自己的情感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣?！?/p>

設(shè)計(jì)此活動(dòng)的主題是讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，并發(fā)揮豐富的想象力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，積極地投入實(shí)踐中去。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察，使幼兒發(fā)現(xiàn)幾何圖形組合方法，鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，能將不同的幾何圖形組合、拼貼。正確使用膠水來(lái)拼貼幾何圖形。

2、通過(guò)對(duì)圖形的拼貼鍛煉幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和嘗試與同伴間的合作能力。

3、通過(guò)合作提高幼兒的合作交往能力，培養(yǎng)其創(chuàng)設(shè)想象的能力。讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并在拼貼的過(guò)程中感知美，創(chuàng)造美。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幾何圖形組合的小圖畫教學(xué)課件（授課用）。

2、多樣的彩色幾何圖形

3、卡紙、、棉簽、膠水、固體膠泥

4、幾何拼貼畫范本

四、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）、教法

出臺(tái)的新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料之外，還從中挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了

1、演示法：是教師通過(guò)講解談話把“圓形、正方形、三角形”圖形演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。然后再進(jìn)行引導(dǎo)演示。

2．觀察指導(dǎo)法：美工活動(dòng)幼兒操作環(huán)節(jié)中，經(jīng)常說(shuō)到“教師巡回指導(dǎo)”，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬θ菀追稚ⅲ繕?biāo)不明確，需要老師的巡視來(lái)加以指導(dǎo)，也能增加幼兒操作的安全感，同時(shí)也便于掌握幼兒在操作中的隨機(jī)信息，然后老師再把這些信息拋給幼兒，讓幼兒說(shuō)自己如果遇到這樣的情況會(huì)用什么方法解決，讓幼兒的實(shí)踐操作來(lái)解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，更加突顯老師在活動(dòng)中引導(dǎo)者的角色。

3．整合教學(xué)法：這種方法適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，不至于使幼兒學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和主動(dòng)性，活動(dòng)中以裝飾活動(dòng)為主線，與在集體面前講述自己的作品的語(yǔ)言活動(dòng)相融合。

此外，活動(dòng)還將適時(shí)采用交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法等對(duì)活動(dòng)加以整合,以達(dá)到科學(xué)性，藝術(shù)性，健康性,愉悅性的和諧統(tǒng)一。

（二）學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主角，要以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與更多探索活動(dòng)，這不僅提高幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：

1、直觀觀察法：幼兒通過(guò)對(duì)圖形的直觀觀察進(jìn)行理解認(rèn)知。

2、操作體驗(yàn)法：是指幼兒動(dòng)手操作，使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形三種幾何圖形。

3、交流合作法：幼兒小組之間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，“互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，只有讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

4、嘗試探索法：嘗試和探索是幼兒活動(dòng)技能的最佳途徑?；顒?dòng)中我讓幼兒自己探索，自己想像，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）提問(wèn)導(dǎo)入，引入課題：

1.提問(wèn)：同學(xué)們知道什么是幾何圖形嗎？（學(xué)生作答）

2.老師小結(jié)并解釋幾何圖形的相互組合所帶來(lái)的趣味。

（二）展開部分：

1.老師：現(xiàn)在先讓我們來(lái)玩一個(gè)幾何圖形拼貼畫的小游戲——我是小小魔術(shù)師。

2.電腦出示《小房子》圖畫。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出畫中的房子分別用了哪幾種幾何圖形組合拼湊成的？（學(xué)生回答）

教師小結(jié)：同學(xué)們的眼力都很棒，能看出了那么多幾何圖形，而且都說(shuō)得很對(duì)?，F(xiàn)在讓老師和小朋友們一起來(lái)看一看這些圖形還能變出什么好嗎？（操作步驟圖、軟件分析）

3.請(qǐng)每組4小朋友根據(jù)課件圖片，利用老師已經(jīng)給每組同學(xué)準(zhǔn)備好的幾何圖形去組合拼貼出小雞，看看三個(gè)小組哪組建造得最像亮、最快。

4.老師總結(jié)評(píng)比結(jié)果。（以鼓勵(lì)為主）獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)動(dòng)的小雞。

（三）欣賞、制作幾何圖形組合的小圖畫。

1．欣賞幾何圖形組合的小圖畫：通過(guò)教學(xué)軟件欣賞幾何圖形組織而成的小圖畫，分別讓學(xué)生說(shuō)出這些小圖畫是如何用幾何圖形組合的。（學(xué)生自由作答）

2.教師點(diǎn)明本課主要任務(wù)：理解幾何圖形的組合可以塑造出形形色色的小圖畫，請(qǐng)你們用聰明大腦袋頻出你們認(rèn)為最漂亮的圖案來(lái)。以四人小組為單位，學(xué)習(xí)用拼、貼的方法去拼貼一幅幾何圖形的小圖畫。教師巡回指導(dǎo)。

（四）結(jié)束部分

讓幼兒自己選出代表對(duì)本組作品進(jìn)行展示，教師出示拼貼畫范本，對(duì)幼兒作品給予點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

六、效果預(yù)測(cè)

整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循出臺(tái)的新《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能熟悉幾何圖形，而且能巧妙地拼出可愛的小圖形。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。

第四篇：幼兒園說(shuō)課稿《有趣的幾何圖形》

幼兒園說(shuō)課稿《有趣的幾何圖形》

作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的幼兒園說(shuō)課稿《有趣的幾何圖形》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說(shuō)教材

這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征，幼兒園說(shuō)課稿《有趣的幾何圖形》。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo)、其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

1、學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。

2、自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干

3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。

知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見的.圖形

四、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）、教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：

1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。

2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

3、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。

（二）學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。

2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

通過(guò)情景表演，引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。

2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系

在活動(dòng)中，我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過(guò)眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。

3、鋪路

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。

4、活動(dòng)延伸

找一找日常生活中的幾何圖形。

六、效果預(yù)測(cè)

整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形。

2、讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問(wèn)題。

3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1、學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。

2、自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“坑”若干

3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)塑料框。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

（1）“小朋友”今天的天氣真好。我們一起去撿石頭！

第五篇：幾何圖形教案

幾何圖形教案

一、課題：4.1.1 立體圖形與平面圖形

二、教學(xué)目標(biāo)：

⒈ 知識(shí)與能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)物體中抽象得出幾何圖形，正確區(qū)分立體圖形與平面圖形。⒉ 過(guò)程與方法目標(biāo)：發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力。⒊ 情感與態(tài)度目標(biāo)：豐富學(xué)生對(duì)幾何圖形的概念，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的概念。2.難點(diǎn)：從實(shí)物的外形中抽象出幾何圖形。

四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法

五、課型：概念新授課

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

同學(xué)們，前幾章我們學(xué)習(xí)了“數(shù)與代數(shù)”的相關(guān)知識(shí)，今天我們就進(jìn)入“空間幾何”的學(xué)習(xí)。利用多媒體，播放08年奧運(yùn)水立方圖形，學(xué)生認(rèn)真觀看。提問(wèn)：你能從中找到一些你熟悉的圖形嗎? 播放一些圖片，讓學(xué)生了解圖形世界是多姿多彩的。并通過(guò)西瓜和籃球的對(duì)比圖，明確物體的形狀、大小和位置關(guān)系是幾何研究的內(nèi)容。2識(shí)別圖形，直觀感知

（1）從整體上看，它的形狀是______ ；看不同的側(cè)面，得到的是______

或

______ ；看棱得到的是 ______ ；看頂點(diǎn)得到的是______.（2）類似地觀察罐頭、足球或籃球的外形，可以得圓柱、球、圓等.長(zhǎng)方體、圓柱、球、長(zhǎng)（正）方形、圓、線段等，以及小學(xué)學(xué)過(guò)的三角形、四邊形等，都是從物體外形中得出的.（3）給出幾何圖形概念：從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。（4）播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物的外形中抽象出幾何圖形。（5）說(shuō)一說(shuō)下面這些幾何圖形有什么共同特點(diǎn)？

立體圖形概念：有些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們是立體圖形． 出示圖片，讓學(xué)生思考下列實(shí)物的形狀分別對(duì)應(yīng)給出的哪個(gè)立體圖形？ 3.類比探究，發(fā)現(xiàn)新知

生活中除了立體圖形，還有平面圖形，出示圖片。提出問(wèn)題：下面各圖中包含哪些簡(jiǎn)單的平面圖形？

類比立體圖形的概念生成，讓學(xué)生小組合作自主探究平面圖形的概念。講解常見的平面圖形：線段、角、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、梯形等 4.知識(shí)應(yīng)用，鞏固新知（1）如下圖所示，這些物體所對(duì)應(yīng)的圖形分別是什么?并對(duì)它們進(jìn)行分類。

（2）圖中實(shí)物的形狀對(duì)應(yīng)哪些立體圖形？把相應(yīng)的實(shí)物與圖形用線連接起來(lái)。

（3）.課本116頁(yè)的練習(xí)

.如圖，說(shuō)出下圖中的一些物體的形狀所對(duì)應(yīng)的立體圖形？

圖中的各立體圖形的表面包含哪些平面圖形?試指出這些平面圖形在立體圖形中的位置.通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系：雖然立體圖形與平面圖形是兩類不同的幾何圖形，但它們是相互聯(lián)系的。立體圖形中某些部分是平面圖形，例如長(zhǎng)方體的側(cè)面是長(zhǎng)方形。5.復(fù)習(xí)小結(jié)，深化新知

提出問(wèn)題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)了這些知識(shí)，同學(xué)們覺得有哪些應(yīng)用？ 學(xué)生討論后教師總結(jié) 6.作業(yè)布置

課本121頁(yè)習(xí)題4.1第1題，2題，3題（做在課本上，課后檢查）