第一篇：李艷英 小學語文閱讀教學淺析

小學新課改語文閱讀教學淺析

衡陽市祁東縣黃土鋪鎮(zhèn)中心小學

李艷英

摘要：閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生閱讀能力是小學語文教學的重要啟航，提高閱讀教學的效率是也是提高低語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為培育學生在語文學習中興趣的增長和閱讀技能的提高，本文就小學語文閱讀教學理論及自身的教學實踐的方法相結(jié)合進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 教學實踐

《新課標》中在小學低段的閱讀目標中提及要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能夠借助讀物中的圖畫閱讀； 能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語； 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且樂于與人交流；能夠展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此教師要特別重視閱讀教學的教授，從小培養(yǎng)學生這種最基本和最必須的語文素養(yǎng)。

筆者認為，針對小學語文閱讀教學，必須要立足于激發(fā)和提高低年級學生的閱讀興趣，循序漸進地教給學生閱讀技巧，努力培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，淺談一下我的一些心得體會。

一、讓學生愛上閱讀，感受閱讀的樂趣。

1、創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氛圍。

經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望。

2、提供充分的閱讀時間。

新課程標準明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”閱讀教

學主要以文本作為憑借，因此，讀書就成為小學語文閱讀教學的最重要的一環(huán)。學生充分的讀書，確實是閱讀教學成功的基礎(chǔ)。我在閱讀教學實踐中，做到盡量少講、精講。多留給學生自主閱讀的時間，讓學生把文本讀懂、讀透。如教學《小豬畫畫》時，在導入課文后，我就讓學生選擇自己喜歡的方式自由讀全文，然后交流：課文寫了小豬畫的畫一開始是怎樣的，后來是怎樣的？由于閱讀時間得到保證，學生讀得很充分，所以都積極回答問題，而且回答的準確。整堂課由于給了學生充分的時間去閱讀課文，使學生在課堂上主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

3、尊重學生的獨特感悟。

例如《落花生》一文教學時，在以前總是引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚。而一位教師卻出了一個思考題“當今社會，你想做花生那樣的人還是想做蘋果、石榴那樣的人？”問題一出，為學生提供了發(fā)表個人見解的機會，所以許多學生說要做蘋果、石榴那樣的人，善于表現(xiàn)自己，張揚個性；還有的學生說“我既想有花生的品質(zhì)，也想有蘋果石榴的勇氣與才華?，F(xiàn)在社會需要自我推銷，自我表現(xiàn)的人才，花生默默無聞奉獻的精神是可貴的，但蘋果、石榴的自我推薦也值得贊賞。”可見，學生的理解遠比老師教他的豐富而深刻，而且學生對教科書的自我解讀，賦予老教材以新的含義，提升了教材的價值，體現(xiàn)了教學的現(xiàn)實意義。因此，在教學中要創(chuàng)造學生與文本對話的機會，從而達到不同的角度認識和理解課文的境界。

二、閱讀多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

1、圖文并茂，激發(fā)閱讀興趣。

在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《大熊貓》時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說大熊貓長得什么樣？大熊貓愛吃什么？由于這些插圖非常生動具體所以學生說得非常生動形象，并富有想象力。緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的，就這樣由圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。

2、閱讀與思考相融合。

《語文課程標準》強調(diào)指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學

會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意，把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。例如，在教學《燕子媽媽笑了》這篇課文，學生自主閱讀，老師預設(shè)幾個問題：

1、燕子媽媽讓燕子飛到菜園幾次？

2、每一次小燕子看出冬瓜和茄子有哪些不一樣？

3、燕子媽媽最后為什么滿意地笑了？最后用自己的話說說，學生的思維異?；钴S。教學目標的實現(xiàn)就水到渠成。

3、讀唱、讀畫、讀演、讀寫相結(jié)合。

在小學閱讀教學中應(yīng)該努力提倡學生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。讀唱結(jié)合（把指導閱讀理解和音樂演唱結(jié)合起來，讓學生在音樂氛圍中加深對課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力。）、讀畫結(jié)合（把讀與美術(shù)繪畫結(jié)合起來，在讀中或?qū)W生自畫，或師生共畫，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。）、讀演結(jié)合（把閱讀和表演相結(jié)合，在學生閱讀中，或教師獨演，或?qū)W生自演，或師生共演。）讀寫結(jié)合（把閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀中或仿寫，或續(xù)寫，或擴寫，或補寫，通過寫句成段來實現(xiàn)讀寫遷移。）讓學生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體驗,從而創(chuàng)造性地閱讀。

三、讓閱讀走出課堂，走進生活。

閱讀是一項長期的系統(tǒng)工程。學生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”??,還可以是讀書經(jīng)驗交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。

在歷來的語文教育與改革實踐中，閱讀教學一直處于重要的地位。讓學生愛上閱讀也并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅持不懈地激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，閱讀就能讓學生們在知識的海洋中尋找他們的一片藍天。

（聯(lián)系方式：***）

第二篇：讀書筆記-李艷

《飄》

“還是留給明天去想吧……不管怎么說，明天又是新的一天……”看到這句話，我想大多數(shù)的人就會想到那本經(jīng)典名著《飄》。

談及《飄》，有的人也許記得白色的塔拉莊園，夏日里洋溢著異域風情的舞會，充滿氤氳水汽的小樹林；有的人也許記得戰(zhàn)火紛飛的亞特蘭大，絕處逢生的險境……與我而言，女主人公斯嘉麗的堅韌，隱忍則是最吸引我的地方。

剛開始出現(xiàn)在我們視野中的斯嘉麗雖有野心，但充其量只是個被寵壞的小公主，因為自身高人一等的美貌，純粹的想吸引所有人的目光。但是隨著南北戰(zhàn)爭的到來，這個滿腦子只有美貌的女人開始蛻變成長。如果說亞特蘭大的前期生活中，斯嘉麗依然混沌度日，但之后，她帶著媚蘭和孩子逃往塔拉莊園的過程中，我們就看到了她的變化。

為了能夠活下去，她在農(nóng)田里尋找吃的，打死過前來冒犯的士兵。為了恢復塔拉莊園昔日的輝煌，她與自己妹妹的未婚夫結(jié)婚，以獲得資金。購買下倒閉的木材廠，自己經(jīng)營，成為亞特蘭大史無前例的女商人。這一切都展現(xiàn)了她的隱忍，成長，似乎成為了一個強大的存在。但她始終是一個女人，她一直在尋求著能夠依靠的肩膀，于是瑞德這個充滿智慧的男人便成為她的選擇。雖然因為誤會導致瑞德的離去，但斯嘉麗畢竟意識到自己生命的支柱正是瑞德。小說的最后沒有描述瑞德是否回來，但女主

人公的漂泊生涯卻告一段落了，她終于可以在她自己蓋起的莊園中安然生活。這也算是對她飄若浮萍的前半生，奮斗打拼的前半生最好的終結(jié)。

一個時代一個故事，南北戰(zhàn)爭造就了這個堅強的女子。她的身上充滿愛爾蘭人的野性，對生活的追求。超越美貌留在人們心中是她的成長，她的擔當，她的奮斗！

《野性的呼喚》

如果說有一個作家是寫人的靈魂，人心底最強烈，最灑脫的追求，那這個作家一定是杰克倫敦。強烈的欲望本已存在，蓬勃脫塵埃，沉沉長眠后，野性的重回！這就是杰克倫敦的著名小說《野性的呼喚》。

整個故事以阿拉斯加淘金熱為背景，講述了在北方險惡的環(huán)境下，巴克為了生存，如何從一條馴化的南方狗發(fā)展到似狗非狗、似狼非狼的野蠻狀態(tài)的過程。

巴克是一條碩大無比的雜交狗，它被人從南方主人家偷出來并賣掉，幾經(jīng)周折后開始踏上淘金的道路，成為一條拉雪橇的苦役犬。在殘酷的馴服過程中，它意識到了公正與自然的法則；惡劣的生存環(huán)境讓它懂得了狡猾與欺詐，后來它自己將狡猾與欺詐發(fā)揮到了讓人望塵莫及的地步。經(jīng)過殘酷的、你死我活的斗爭，它最后終于確立了領(lǐng)頭狗的地位。在艱辛的拉雪橇途中，主人幾經(jīng)調(diào)換，巴克與最后的一位主人桑頓結(jié)下了難分難舍的深情厚誼。這位主人曾將他從極端繁重的苦役中解救出來，而它又多次

營救了它的主人。最后，在它熱愛的主人慘遭不幸后，它便走向了荒野，響應(yīng)它這一路上多次聆聽到的、非常向往的那種野性的呼喚，并且成為了狼群之首。

這本書雖是描寫狗的回歸，可是卻反映出當時的人類社會。在阿拉斯加光冷冷的在加這片土地上不存在法律與道德，人們按照自己的喜好來生活?！氨睒O頭頂上照耀著，有時繁星在舞蹈中跳動，而大地在冰雪覆蓋之下在嚴寒下麻木了和凍結(jié)了?！焙涞奶鞖獠粌H凍住了阿拉斯加這片土地，似乎把文明社會的道德心也凍僵，想要生存下去，只有靠自身的力量去奮斗，去打拼。這也是作者想要傳達的信念：奮斗吧！

當然作者要宣揚的不僅僅是奮斗，更加有愛。巴克對主人的報恩，與主人朝夕相處的日子都反映了即使充滿野性，但有些愛還是應(yīng)該存在,有些無法拋棄的東西是該牢記！

第三篇：李艷讀后感

讀?學會感恩?后的感想

宜春市第八小學 四（2）班 余怡靜指導老師：李艷

我經(jīng)常能在電視上聽到這首?感恩的心?的歌曲，總覺得很好聽，但對于“感恩”二字卻是一知半解。今天，讀了?學會感恩?這篇文章后，讓我對“感恩”二字有了一個新的認識，有了一個更深地理解。

在現(xiàn)實生活中，確實有很多的抱怨，“真煩人，考試又考砸了”“真不幸，今天被媽媽罵了一頓”??好像永遠是個倒霉的人，整天悶悶不樂，心事重重的。給自己找來了煩惱，也給別人帶去了不安。

其實，如文章中所說的一樣，我們沒有必要去抱怨一些小事情。這其中有些是不可避免和無法改變的，我們都要坦然面對，要時刻懷有一顆感恩的心，做好當前應(yīng)該做的事。

感恩，是一種對別人的恩惠，心存感激的表示。這就是對“感恩”二字的解釋。在家里，我應(yīng)當感恩爺爺奶奶、爸爸媽媽,是他們給了我可口的飯菜吃,是他們給了我漂亮暖和的衣服穿,是他們給了我一個溫暖的家。我要做一個尊重爺爺奶奶、爸爸媽媽的聽話懂事的好孩子。在學校里，我要感恩教師們，是她們用辛勤地勞動教育了我，是她們的深深關(guān)懷之情給了我良好的學習態(tài)度，是她們嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度推動著我的學習進步。我應(yīng)當做一個尊敬老師，團結(jié)同學，天天向上的好學生。

?感恩的心?這首歌的歌詞寫得真好，我一定要學會唱這首歌，而且打算永遠唱下去。

第四篇：李艷艷心得體會（本站推薦）

小學高效課堂心得體會

吊坪小學 李艷艷

最近，我學習了一些高效課堂的文件，通過學習我了解到高效課堂是時下課堂教學的主流，也是我們英語教師課堂改革的必然。

高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂；是學生充分發(fā)揮自主學習的課堂。教師在高效課堂教學中起著關(guān)鍵的作用，課堂是教師最重要的教學陣地。

如何在小學英語課堂教學中促成高效的課堂，我認為：課堂教學應(yīng)從華而不實走向注重實效，從天馬行空走向有的放矢，讓學生學會用英語做事和表達思想，確保高效課堂的實效性。只有突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的舊教學模式，關(guān)注全體學生，拓展學習英語和運用英語的渠道，才能培養(yǎng)新時代的英語人才，因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學模式才能突破現(xiàn)代課堂教學的難點，提高教學效率，讓每個學生都能樂學、善學并能學有所獲。

如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學實踐中就如何培養(yǎng)學生的自主學習，自主發(fā)展能力，如何提高課堂教學效率等方面進行了一些學習和探索，下面談?wù)勎业囊稽c體會：

一、融洽師生感情 俗話說:“親其師才能信其道”教學過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。教師如何與學生溝通，喚醒學生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在 言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生的自尊，消除課堂中的不 安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與 教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。

二、精心備課，做好上課前的充分準備

備課是老師的富有創(chuàng)造性的復雜的勞動過程，做好了這一步，也 就做好了成功高效課堂的第一步。備課，包括備教材、備學情、備教 法，另外還要備學生的學法（學生的操練）。備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；把握知識、技能目標，找出教學的重點和難點，要整體地、清晰明了地把握教材，才能在課上得心應(yīng)手，備課時一定要結(jié)合自己學生的特點，學生學習和接受能力是不盡相同的，備課時，要注意全面性，包括內(nèi)容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。我們對學生的反饋還要進行預設(shè)，盡可能多的為學生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學的整體設(shè)計，精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每個活動的導入、設(shè)計，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握好活動環(huán)節(jié)的節(jié)奏，以使整堂課節(jié)奏緊湊，高效而有彈性。這樣，我們的課堂才會具有目的性、高效性。

三、因材施教增強學生自信心，調(diào)動其成就感

1、精心設(shè)計教學過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學設(shè)計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當?shù)挠梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設(shè)計出不同層次學生參入的情景，調(diào)動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生，應(yīng)肯定其優(yōu)點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。在我所教的班級中，我按好、中、差將學生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，從而增強了其學習英語的信心。、正確處理英語學習中所犯錯誤，保護學生自尊，增強其學習的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時進行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優(yōu)點，這樣才能從心底去鼓勵學生。每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。老師賞識的眼光就像溫暖的春風，使學生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學生成長的催化劑，一定要學會表揚學生，贊賞學生，用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”的狀態(tài)，它會使課堂更有效率，引領(lǐng)學生邁向成功。

四、及時反饋不斷改進

課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整，要會合理應(yīng)對臨時出現(xiàn)的各種情況，也就是說教師要對教學的生成進行有效的指導。為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整，從而提高課堂教學的有效性?？傊?，真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習,在幸福中成長，在學習中感受著快樂,在成長中收獲著幸福。這是教學的最高界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學生由后臺走上前臺,變聽為講,由傳統(tǒng)“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標志著學生學習觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識的權(quán)威。高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。

第五篇：李海英教學設(shè)計

【教學目標】

1.結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，使學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

2.學生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

3.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，發(fā)展空間觀念，初步學會欣賞生活中的數(shù)學美。

4.在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

【重點難點】

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

一、【復習導入】

師：同學們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？

生展示不同的擺法。

師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）

二、【新課講授】

1.出示教材第2頁例1

(1)師：看同學們剛才學得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機會（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？

請同學們以小組為單位，合作解決這一問題。

教師巡視指導。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？

生擺

師：誰還有不同的方法？生擺

師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進行移動，就延伸出了多種擺法。

(2)如果再加一個小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學們以小組為單位，合作解決。

教師巡視指導。

學生展示成果。

(3)同學們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。

生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。