第一篇：六中課題匯報材料

教學(xué)行為轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率關(guān)系的研究與實驗

——牡丹江市第六中學(xué)匯報材料

摘要：在新課程改革已經(jīng)全面展開的情況下，新課程對教師教學(xué)行為要求的變革是深刻的，教師必須從傳統(tǒng)的角色中走出來。而教師的教學(xué)行為如何轉(zhuǎn)變已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)目標的亮點之一，這就需要教師要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位。因此，研究新課程中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率的關(guān)系的過程對于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會后備人才有著重要的意義，使我們教育工作者，能夠不斷適應(yīng)教育發(fā)展的需要，自覺的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。同時有助于加快學(xué)校發(fā)展，提高辦學(xué)效益；有助于提高教師隊伍素質(zhì)、促進教師專業(yè)化；有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行為轉(zhuǎn)變 教學(xué)效率 正文：

一、實驗研究的背景及意義

講效益是現(xiàn)代社會的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。教學(xué)效益涉及教學(xué)投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系。優(yōu)化教學(xué)的效益標準，強調(diào)的是合理投入與高效產(chǎn)出的有機統(tǒng)一。對課改的理念廣大教師已能詳熟于耳，在課堂教學(xué)中也在積極地實踐。然而在課堂教學(xué)行為的體現(xiàn)中，我們都會發(fā)現(xiàn)，教師有的行為還不能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的新要求，課堂教學(xué)中存在這樣的問題：

盲從性教學(xué)行為：主要表現(xiàn)為教師在課程內(nèi)容和方法的選擇、使用方面缺乏主見，盲目趕時髦，形式化，課堂表現(xiàn)為“散亂的活躍”，如表面自主，無效合作，隨意探究，濫用表揚，盲目綜合，無度開放，曲解對話，削弱基礎(chǔ)，等等。學(xué)生活動量大了，但思維含量少。顯然，這樣的教學(xué)行為是無效或低效的。

強制性教學(xué)行為：表現(xiàn)為教師凌駕于學(xué)生之上，一切“教師說了算”，“我教你學(xué)什么，你就得學(xué)什么”，完全不考慮學(xué)生的實際需要，講解過度，指導(dǎo)過度，包辦代替，課堂交往和有效互動建立不起來。多數(shù)老師認為教學(xué)就是按照教學(xué)大綱“教教材”，教師、教材依然處于中心位置。

偏失性教學(xué)行為：教師教學(xué)過程中因片面關(guān)注某一方面而忽視另 一方面，教學(xué)目標設(shè)計陳述模糊、籠統(tǒng)、片面，“三維”目標不能有機得到整合，忽視了教學(xué)過程中“人”的因素。

隨意性教學(xué)行為：一些教師缺乏應(yīng)有的教學(xué)效率效益觀念，一味強調(diào)增加學(xué)習(xí)時間和刻苦用功，教學(xué)中存在著只問產(chǎn)出、不問投入的偏誤，從而使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)處于投入大、負擔(dān)重、效率低、質(zhì)量差的被動境地。

滯后性教學(xué)行為：這種行為表現(xiàn)為教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段已遠遠滯后于學(xué)生發(fā)展的需要。

阻隔性教學(xué)行為：目前大多數(shù)學(xué)校所采取的“秧田型”的座位排列方式使教師與學(xué)生之間的互動范圍與互動方式受到限制。離教師較遠的學(xué)生，很難與教師通過眼神、表情進行交流，很少得到教師的暗示和及時反饋。除了空間阻隔外，師生之間的阻隔還包括認知、情感等方面的心理阻隔。

濫用媒體行為：以媒體代文本，無效信息的搜集和利用，侵蝕有效學(xué)習(xí)的時間和空間。

以本課題為抓手，讓教師在研究中改進教學(xué)行為（主要指課堂教學(xué)），促進教師的專業(yè)成長，提高我校課堂教學(xué)的效率，同時，在研究中能形成新的課堂教學(xué)的方法與模式，形成值得推廣的科研成果。

二、實驗研究的目標及理論依據(jù)

“教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率的關(guān)系的研究”是牡丹江市第六中學(xué)于2005年申請,經(jīng)黑龍江省教育學(xué)會批準,同意立項為黑龍江省教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃的重點課題。根據(jù)素質(zhì)要與的要求，以及新課程的理念，教師不斷反思并形成正確的教育教學(xué)行為：從“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，把教育導(dǎo)向追求到人的全面發(fā)展，整體發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展；構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的氛圍；樹立“人人能成才”的人才觀，因材施教，揚長避短，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師教學(xué)行為指教師“教”的行為，即教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的客觀的外顯得活動方式。教師的知識、觀念、工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等都是通過教師的教學(xué)行為體現(xiàn)的。因此，本課題就是 把教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系作為研究的重點，從研究教師的教學(xué)行為入手，引導(dǎo)教師形成正確的，科學(xué)的教學(xué)行為，使之有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

依據(jù)有效教學(xué)的四條基本原理：

1、情意原理：

學(xué)生的心理活動包含著互為前提、互相促進的認知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生間的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。

2、序進原理

來自外界的知識和經(jīng)驗可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。

3、活動原理

學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。

4、反饋原理

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標和發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教師及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評價的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進程，有效地反饋機制是目標達成的必要保障。

三、實驗研究內(nèi)容、方法及步驟

在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開發(fā)主體，發(fā)展主體。在教材、內(nèi)容的展開教學(xué)方法的運用方面要靈活。教師應(yīng)認識到自身在課堂教學(xué)中的作用，做好組織、引導(dǎo)、參與工作。教師參與各項教學(xué)活動（心得筆記、教案、集體備課記錄、課改研討課、論文）材料等要及時整理，從中發(fā)現(xiàn)問題。

（一）、研究內(nèi)容

教學(xué)目標設(shè)計行為有效性的研究。必須整體地體現(xiàn)三個“維度”，教學(xué)目標的制訂必須貼近“實際”，教學(xué)目標應(yīng)從每個班級、每堂課的內(nèi)容實際出發(fā)，靈活地選擇制訂目標。

1、“教”的行為有效性的研究

教材處理行為有效性的研究。教師不是“教教材”，強調(diào)的是教師“如何用教材教學(xué)生”。所以，“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），教師不能僅僅就本論本地將文本知識原樣地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是必須根據(jù)學(xué)生學(xué)科知識的基礎(chǔ)和發(fā)展需求，對教材進行科學(xué)的處理?！疤幚怼钡乃悸房梢愿爬椤白哌M教材，走出教材”。

教學(xué)重點突破行為有效性的研究。正確地把握重點、難點，運用各種組織形式突破重難點，在引導(dǎo)、遷移、練習(xí)、活動中突出重點，突破難點。

教學(xué)預(yù)設(shè)與生成行為有效性的研究。引導(dǎo)教師預(yù)設(shè)性生成、實時性生成、反思性生成，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，有效地開發(fā)和應(yīng)用生成性教學(xué)資源。

教學(xué)媒體應(yīng)用適切行為有效性的研究。不同年齡特點下，不同教學(xué)內(nèi)容下媒體應(yīng)用有效性的策略及課堂教學(xué)媒體應(yīng)用方式選擇有效性的策略。

教學(xué)評價行為有效性的研究。

課堂教學(xué)新的評價是教師對學(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生對學(xué)生的多向的開放式評價，教師與學(xué)生是互為評價的客體和主體。在評價內(nèi)容上，不僅是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評判學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情意。在評價的標準上，是開放的、多元的，允許學(xué)生有自己獨特的見解和不同的意見；在評價策略上，應(yīng)以鼓勵、表揚為主，以啟發(fā)、誘導(dǎo)為輔。

教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)行為有效性的研究。要創(chuàng)設(shè)“寬松和諧、民主平等、互尊互愛、互動互補”的教學(xué)環(huán)境和氛圍

分類指導(dǎo)行為有效性的研究。關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實施分層分類指導(dǎo)。

2、“學(xué)”的行為有效性的研究

（1）學(xué)習(xí)方式行為有效性的研究。倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合，倡導(dǎo)‘想’、‘做’、‘講’有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

（2）創(chuàng)設(shè)“學(xué)”的氛圍行為有效性的研究。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)情景，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

（二）研究方法

1、案例法

教師通過撰寫案例，及時的進行反思和總結(jié)，取其精華的同時，通過教師之間案例的交流，為后一階段準備有效的素材，相互取長補短，共同更新自我。其基本流程為：原行為（自我設(shè)計——實施教學(xué)——自我反思——合作研討）——新行為（再次設(shè)計——合作研討）——新行為（實施教學(xué)——共同研討——自我總結(jié)）。

2、集體備課及課題研討聽評課活動

進一步完善集體備課制度，采用“各人構(gòu)思——集中交流——每人寫出個案——交流討論——達成共識——形成教案（學(xué)案）”的備課方式。在此基礎(chǔ)上，一部分課的教學(xué)先由一人主教，備課組集體聽課，然后備課組集體評課，針對教學(xué)中存在的問題和不足進行再次修改，反復(fù)磨合，直到大家滿意為止。最后，執(zhí)教教師寫課后記與心得體會，感悟每一步教學(xué)的歷程，實現(xiàn)自身教學(xué)的預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變。通過集體備課及聽評課活動，教師之間相互取長補短，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的“盲點”，有的放矢，對癥下藥，實現(xiàn)教學(xué)行為最優(yōu)化。

3、教研沙龍

不定期的召開教研沙龍，營造寬松和諧的教研環(huán)境，促進教師之間的和諧合作。對部分集中體現(xiàn)的理論或問題展開交流和討論，形成共識，促進教研。

4、網(wǎng)上論壇

“他山之石，可以攻玉”。研究教師通過在網(wǎng)上發(fā)表言論，廣泛范圍的聽取各教育工作者的建議，整合他人的新理念，促進自身的教研素質(zhì)。同時，通過他人的信息回饋，可以驗證自身理論或觀點的可行性，避免走不必要的彎路。

（三）研究過程

1、課題實驗中的共性問題與對策：

許多教師叫累，究其原因，不外乎有兩方面：一方面是工作壓力大、工作任務(wù)重造成的，另一方面是教師自己造成的，即教師的很多勞動是低效的。有些教師備課、講課、輔導(dǎo)學(xué)生以及批改作業(yè)時間都比別人多，而教學(xué)的成效卻不比別人高，主要原因是低效環(huán)節(jié)占用時間過多，諸如無效的講解、機械重復(fù)的練習(xí)、無探究意義的問題以及過度的發(fā)散等消耗了教師大量的時間和精力。教師如果想從繁重的勞動中解放出來，就要控制教學(xué)投入及時間成本，避免無效勞動，節(jié)約與增效并重，讓有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。

（1）節(jié)約時間性成本。教學(xué)時間消耗與問題設(shè)計難度呈正相關(guān)。課堂上教師設(shè)計的問題難度要適中，這樣的問題能夠減少教學(xué)消耗，增強課堂實效性。在學(xué)生的現(xiàn)實水平與潛在水平之間存在一定的空間，即“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“跳一跳，摘桃子”，不是伸手可得；但又不是怎么跳也夠不到。教師在設(shè)計問題時，一定要把問題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是我們所說的難易適度，這樣的問題最具探究價值，最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問題太易或太難都會造成教學(xué)失效，既耗時又費力。此外，發(fā)散類和探索類問題在課堂上往往也耗時較多，因此，發(fā)散類問題同樣要注意難度的把握，發(fā)散而不隨意，要避免因過度的發(fā)散導(dǎo)致有效時間的流失。

（2）節(jié)約過程性成本。緊湊有序的階梯式情境能夠節(jié)約探究時間，降低探究成本，增強探究效率。階梯式探究情境的構(gòu)建能夠促進學(xué)生積極主動地進行數(shù)學(xué)思考，并盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷體驗知識生成的過程，更重要的是借此提高學(xué)生的探究能力。探究情境的切入點既要照顧學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，也要充分考慮是否適合學(xué)生進行探究，讓層遞結(jié)構(gòu)的問題情境幫助學(xué)生循序漸進、少走彎路。

（3）控制教學(xué)投入。鋪墊是教學(xué)投入的有機組成，適當(dāng)?shù)匿亯|是減少教學(xué)消耗的重要舉措，墊得過高或過低都不利于學(xué)生“摘桃子”。鋪墊要能喚醒學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗，或在學(xué)生開展進一步探究時擁有的知識經(jīng)驗不足時給予適當(dāng)補充。重難點的教學(xué)成本消耗最多，因而突破重點、難點尤其需要適當(dāng)?shù)匿亯|，教師要通過閱讀教材準確把握每節(jié)教材的重難點，特別是學(xué)會從學(xué)生的角度審視數(shù)學(xué)教 材，抓住有關(guān)數(shù)學(xué)概念的重點字詞。例如，為了幫助學(xué)生正確建立最小公倍數(shù)的概念，教師課前導(dǎo)入談話時直接抓住了“公有”和“獨有”兩個關(guān)鍵詞作導(dǎo)入的話題，為學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念做好鋪墊。

（4）增大教學(xué)產(chǎn)出。巧妙應(yīng)對課堂出現(xiàn)的意外能夠增強教學(xué)產(chǎn)出。多數(shù)課堂學(xué)生都會有意外的表現(xiàn)。一節(jié)課下來，如果說完完全全按照課前預(yù)設(shè)的線路走下來似乎是不可能的。處理意料之外的問題最需要教師的機智，當(dāng)這些意外得到妥善處理后，可以增加課堂的有效生成，成就課堂的精彩。

四、研究主要成果

（一）實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)化，達到預(yù)期目的。

1、實現(xiàn)教學(xué)觀念現(xiàn)四個“轉(zhuǎn)化”(1)由以教師的”教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心。讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。不過，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師需要有計劃有目的進行巡視，做好以下三項工作：一是穩(wěn)定教學(xué)秩序，使每個學(xué)生都進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)：二是因材施教，幫差輔優(yōu)，分類指導(dǎo)，全面提高：三是根據(jù)及時獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)與矯正錯誤，使全班學(xué)生都能當(dāng)堂達標。(2)由以傳授知識為主轉(zhuǎn)化為以發(fā)展思維、提高能力和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與良好的個性品質(zhì)相結(jié)合。良好的個性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強的學(xué)習(xí)毅力，實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)由全班統(tǒng)一的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標。(4)由追求做題數(shù)量轉(zhuǎn)化為提高做題質(zhì)量。因此，要求 “教師游題海”，博覽群書、資料，精選例題、習(xí)題，以一當(dāng)十，觸類旁通，從而使”學(xué)生駕輕舟”，達到既減輕學(xué)生負擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、課堂教學(xué)過程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。

3、課堂教學(xué)中能體現(xiàn)出“兩全、三動、一參與”?！皟扇奔匆皇敲嫦蛉w學(xué)生，對每一個學(xué)生負責(zé)，使所有學(xué)生都能進行積極學(xué)習(xí)；二是通過因材施教，使全體學(xué)生都能掌握應(yīng)該掌握的知識。“三動”即動腦、動手、動口”，即讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，使學(xué)生主動愉快地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，以收到良好的教學(xué)效果。

（二）、實驗教師的專業(yè)水平提升

1、設(shè)計有效的教學(xué)活動 提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)活動能夠建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能和方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。因此，我們在教學(xué)時應(yīng)設(shè)計一些有效的活動，讓學(xué)生充分活動起來，從而獲得知識和技能和方法。

2、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段 提高課堂教學(xué)效率

對實驗教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，我校教師都能熟練運用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的內(nèi)容總結(jié)，可以借助于投影儀、電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。從而使抽象的問題直觀化，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。

3、精心設(shè)計練習(xí)提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握解題方法，總結(jié)和歸納知識結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。充分發(fā)揮教材中的作用，能陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)求知欲望，提高課堂教學(xué)的效益。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師可以按照練習(xí)的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求練習(xí)的數(shù)量，而要重視練習(xí)的質(zhì)量。而且點評的時候，要能讓學(xué)生也參與進去，而不是由教師一個人承包。

4、實施情感教育 提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時了解學(xué)生的對所 講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時與學(xué)生溝通，采取積極評價，使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們喜歡學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

五、推廣價值

本實驗的研究，是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，引導(dǎo)教師明確作為新時代的教師，自覺改變與新課程理念相背離的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平，達到提高教學(xué)效率的目的。這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的、民主的、開放的教學(xué)過程，促進學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手、構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。力求探索出教室教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率之間的關(guān)系，由此使學(xué)校的整個工作跨上新的臺階。實驗研究表明：本課題能夠促進教師在課堂教學(xué)中樹立新的教學(xué)理念，實施新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，能夠?qū)崿F(xiàn)為社會培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的新型人才的教育目的。因此這確實是一種強有效地手段，是可行的。

我們總結(jié)出有效教學(xué)的五種教學(xué)行為

1、清晰授課：

教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。

2、多樣化教學(xué)：

教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等。

3、任務(wù)導(dǎo)向：

教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)?！叭狈W(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程： 教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。

5、確保學(xué)生成功率：

教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。

綜上所述：教學(xué)行為轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率是一種互為因果關(guān)系。課題能夠成功，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。比如：為了配合培訓(xùn)成果而開展的“藍青活動”、“公開課”、“示范課”、“觀摩課”、“研討課”、“教學(xué)節(jié)活動”、“班主任論壇”、“教師論壇”、“論文大賽”、“經(jīng)驗交流會”等等。在活動中增加了一絲歡樂，一絲競爭。在這種氛圍下取得優(yōu)異成績是顯而易見的。

提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，提高教師的整體素質(zhì)為目的的“教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率的關(guān)系”課題在我校取得顯著的階段性成果。適應(yīng)新課程改革的現(xiàn)代教育觀念在教師中初步形成；學(xué)校有了一支以省、市骨干教師、學(xué)科帶頭人為中堅力量，師德高尚、業(yè)務(wù)精良、科研水平高、具有創(chuàng)新意識的教師隊伍基本形成。

課題為教師繼續(xù)教育工作注入了新的活力，通過宣傳培訓(xùn)、參與實踐，加快了教師思想觀念的更新?lián)Q代，促進為了加快教師隊伍的建設(shè)，促進教師由“教書匠”向“科研型”、“專家型” 教師轉(zhuǎn)變，教師踴躍參加課題研究，通過參與課題研究提高自身的理論素養(yǎng)，反思教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率、“多出人才、出好人才”。

通過教研組、備課組的教研活動；通過新老教師的“傳幫帶”活動：通過學(xué)校的論文研討；通過校級《教育信息》、?？?菁菁校園報》等陣地，大量傳輸教師教育教學(xué)心得、經(jīng)驗，使教師既總結(jié)提高自己，又影響教育了他人，達到共同提高的目的。

近年來，《教育信息》報22期，教師撰寫論文二百余篇。目前，教師參加教研、教改、撰寫發(fā)表論文已蔚然成風(fēng)，形成了學(xué)校良好的教研學(xué)術(shù)軟環(huán)境。

六、課題繼續(xù)研究的價值

課題研究的不足之處隨著教學(xué)手段的多樣化，培訓(xùn)進程有些跟不 上?，F(xiàn)代教育技術(shù)掌握良好，專業(yè)基礎(chǔ)較為扎實，教學(xué)方法日趨嫻熟，綜合素質(zhì)提高較快。但因為知識經(jīng)濟時代迅猛發(fā)展的大環(huán)境和教育內(nèi)部改革的小環(huán)境，要求教師必須從傳統(tǒng)的教育觀念、方法中轉(zhuǎn)變過來，這需要時間、需要反復(fù)。知識更新?lián)Q代周期不斷縮短，知識的交叉性、綜合性、應(yīng)用性日趨凸現(xiàn)，要求教師不斷吸收新知識、新思維、新方法。實現(xiàn)自我完善和提高的過程。

教師教學(xué)的行為包括多方面的內(nèi)容，研究其行為轉(zhuǎn)變是一項巨大的工程。在研究中，我們注重了教師有效教學(xué)行為的培養(yǎng)，強化教師的自主提高意識，促進教師在教學(xué)實踐中提高自己的素質(zhì)，推進教師行為的轉(zhuǎn)變。但是，在理論層次的研究上，還不夠深入，挖掘的不深、不透，分析教師的教學(xué)行為不具體，有時存在盲目性等等。

在今后的研究中，我們課題組將不斷加強學(xué)習(xí)，掌握教育科研的理論、方法等知識，采取有效策略進行研究。

1、認真觀察、了解、分析教師教學(xué)行為，在教師教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)情境的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、評價方式手段的轉(zhuǎn)變等方面，運用科學(xué)的理論，對教師行為、提高教學(xué)效率、教學(xué)方法的運用、教師評價的導(dǎo)向作用等方面表現(xiàn)出來的行為特征深入剖析，解決教師成長中的問題。

2、堅持校本培訓(xùn)，重視通識培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)，突出骨干教師培訓(xùn)，不斷改進教師培訓(xùn)的方法，幫助教師理解、內(nèi)化課改提倡的基本理念，并轉(zhuǎn)為實際的教育教學(xué)行為，努力提高教師自身的綜合素質(zhì)。

3、課題組成員發(fā)揮帶頭作用，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，熟練地掌握課程標準，并基于學(xué)生需求和課程標準要求確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案和實施教學(xué)，不斷提高現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂教學(xué)中應(yīng)用和整合的水平。

4、積極主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進行反思改進。

5、探索、研究校際間不同教師的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)校和教育行政部門促進教師發(fā)展與提高提供有效的資料。

第二篇：青州六中課題中期匯報材料

2012山東省教學(xué)研究課題——多種化學(xué)教學(xué)方式的比較研究

課題研究中期報告

山東省青州第六中學(xué)崔仕友

我們從2012年2月始申報《多種化學(xué)教學(xué)方式的比較研究》課題，經(jīng)山東省教學(xué)研究課題組批準，課題批準號為pt-20120075。

回顧一年來的工作，在上級主管部門的支持幫助下，通過課題組全體同仁的共同努力，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性成果，同時，在課題研究的實施過程中也遇到了一些問題，有待于進一步的探索實踐?，F(xiàn)在結(jié)合近階段的研究情況，總結(jié)如下：

一、課題進展情況

1、理論研究水平得到提升

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)正在受到巨大沖擊，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式向開放的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化。

多種化學(xué)教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實踐中促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達到高效地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

我校教師曾參與完成國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經(jīng)驗。課題開題后，我校專門組織課題組的教師進行了專業(yè)學(xué)習(xí)，派出多名教師到兄弟學(xué)校觀摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。

2、多種化學(xué)教學(xué)方式的教育教學(xué)理念得到初步更新

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。開展多種化學(xué)教學(xué)方式是全面貫徹黨的教育方針，堅持理論與實踐相結(jié)合的根本措施；也是學(xué)校實施全面素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的主要途徑之一?？平膛d國，必須重視和大力發(fā)展基礎(chǔ)教育。要全面貫徹落實鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示，教育必須實現(xiàn)現(xiàn)代化。因此，在課題研究過程中，我們堅持把多種化學(xué)教學(xué)方式作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)相互融合，達到教學(xué)整體優(yōu)化、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標，運用多種化學(xué)教學(xué)方式促進化學(xué)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化和實驗教學(xué)過程的最優(yōu)化。

課題開題之后，我校在課題組負責(zé)人的協(xié)調(diào)下，在新課標指導(dǎo)下，把“學(xué)科知識——生活經(jīng)驗——知識、技能”作為起點，推進多種化學(xué)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)裝備整合的研究，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比，改變化學(xué)教學(xué)行為，使全體化學(xué)教師的教學(xué)理念得到了更新，更適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

3、實踐方面取得初步成效

一是課題組成員通過積極參與課題實驗研究活動，提高了學(xué)術(shù)研究水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學(xué)習(xí)與實踐的基礎(chǔ)上完成了理論——實踐——理論的升華。

新課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，更加突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；注重學(xué)生學(xué)的過程和獲取知識的途徑；更注重思維過程和科學(xué)方法，以及由此而形成的情感、態(tài)度、價值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實施者，教育教學(xué)的研究者,更是新課程的開發(fā)者和建設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、合作者。從學(xué)生的實際和社會發(fā)展需要出發(fā)，我們把探究多種化學(xué)教學(xué)方式作為課題組研究的突破口，也是新課改的突破口。

二是提高了學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、表達能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。拓展了學(xué)生的思維空間，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)

資源；培養(yǎng)化學(xué)特長生，拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的科研能力，濃化學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)；課堂注意力集中程度更強了，學(xué)生的學(xué)科能力有了顯著提高；學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始步入信息時代，動手實踐能力大大增強。

4、實驗獲得階段性成果

孫紅霞：《創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點做法》，2012年11月被濰坊市教研室評為優(yōu)秀論文二等獎。

王國磊：《高中化學(xué)實驗改進的幾點做法》，2012年12月被濰坊市教研室評為優(yōu)秀論文二等獎。

李湘濤：《初步探究在分組實驗中注意的問題》2012年11月被濰坊市教研室評為優(yōu)秀論文二等獎。

刁久香《化學(xué)實驗創(chuàng)新能力的實踐與實效研究》2012年12月被青州市教研室評為優(yōu)秀論文二等獎。

石麗華：《一堂生動的實驗探究課》2012年12月被濰坊市教研室評為優(yōu)秀論文二等獎

李海燕：《化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索》2012年11月被青州市教研室評為優(yōu)秀論文一等獎

孫紅霞：2012年12月，孫紅霞老師被評為青州市實驗教學(xué)能手

李湘濤：2012年12月，李相濤老師被評為青州市化學(xué)教學(xué)能手

孫紅霞課件《乙醇》2012年12月被青州市教研室評為二等獎。

刁久香課件《氯氣的實驗室制法》2012年12月被青州市教研室評為二等獎。王國磊課件《石油的煉制、乙烯》2012年12月被青州市教研室評為二等獎。

二、目前存在的主要問題及原因分析

1、良好的課堂教學(xué)模式還需要進一步探討

課題開題以來，我校十分重視教師的課堂教學(xué)改革，采取了多種措施鼓勵和促進教師的課堂教學(xué)研究。本課題組成員教師在教研組長和本組課題負責(zé)人的帶領(lǐng)下積極進行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學(xué)模式離高效課堂以及與現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的完美結(jié)合尚有較大差距，需要我們進一步研究提升。

2、學(xué)校資源庫收入的多種化學(xué)教學(xué)方式案例不夠完備

課題開題后，基礎(chǔ)年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的化學(xué)教學(xué)方式。高三面臨升學(xué)的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級教學(xué)中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打

了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與多種化學(xué)教學(xué)方式的有機整合力度需要加強

我校各教室多媒體設(shè)備初裝，教師的使用還不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓(xùn)主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機整合，通過本次培訓(xùn)教師的使用水平有了較大的提升，今后還要加大使用的監(jiān)管力度，進一步提高

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗教學(xué)中，由于實驗教學(xué)錄象教學(xué)資料較為豐富，因此應(yīng)用錄象教學(xué)比較多。而針對中學(xué)（特別是高級中學(xué)）計算機實驗教學(xué)應(yīng)用軟件匱乏，依靠學(xué)校教師設(shè)計和開發(fā)適應(yīng)教學(xué)需要的計算機軟件有兩大難題：一是教師以教學(xué)工作為主，不可能有充足時間和精力來從事教學(xué)軟件的研究、開發(fā)；二是教師主要掌握計算機使用的基礎(chǔ)知識，對計算機應(yīng)用軟件設(shè)計和制作程序不熟悉，從根本上制約和影響教師制作CAI實驗教學(xué)軟件的積極性。因此，計算機實驗教學(xué)研究工作進展緩慢。此項研究工作有待于今后進一步加強。

三、下一步的工作措施

1、加大對教師教育技術(shù)使用能力的培訓(xùn)力度，提高教師的多媒體教學(xué)能力 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是加強對教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)過程，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和發(fā)展狀況，現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能，教學(xué)軟件的設(shè)計、開發(fā)和制作等。充分發(fā)揮現(xiàn)有的多媒體教師、微機室電教室等資源優(yōu)勢和專業(yè)教師特長進行合理輪訓(xùn)，邀請技術(shù)人員對其性能、使用方法、注意事項等進行培訓(xùn)，盡快掌握第一手資料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件為教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為時間和培訓(xùn)新技術(shù)提供足夠的時間和資金支持。學(xué)校要建立獎勵機制，對在教學(xué)中積極大膽采用新技術(shù)新手段的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、研究、開發(fā)等方面做出突出成績的教師給予政策和物質(zhì)上的獎勵。

2、加強網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，充實資源庫

加強教學(xué)資源建設(shè)，建立化學(xué)實驗教學(xué)軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學(xué)資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學(xué)資源庫建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學(xué)資源庫系統(tǒng)的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學(xué)校資源庫的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學(xué)科信息化教學(xué)，實現(xiàn)教育信息化，進一步充實課題資源庫。

3、加大課堂教學(xué)研究力度，形成多種化學(xué)教學(xué)方式高效的課堂教學(xué)模式

精心設(shè)計化學(xué)教案，化學(xué)教師依據(jù)教學(xué)目標認真選擇教學(xué)媒體，針對教學(xué)重點內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)立合適的探究情境，加以形象生動的引導(dǎo)，使大部分學(xué)生都可以獨立完成自己的猜想和設(shè)計。之后再通過大家的討論來選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。我們再利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造理想的教學(xué)情境，盡量排除其他因素的干擾，通過生動的形式把過程展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考與探索，以進一步提高學(xué)習(xí)效果。

以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)重點提高與改進的地方。本課題組相信，在學(xué)科專家、課題研究專家的指導(dǎo)下，在學(xué)校行政的大力支持下，在上級組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)多種化學(xué)教學(xué)方式教學(xué)的實踐，以實踐為主，以理論為指導(dǎo)，進一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績。

第三篇：青州六中課題初期匯報材料doc

2012山東省教學(xué)研究課題

--多種化學(xué)教學(xué)方式的比較研究

課題研究初期匯報

山東省青州第六中學(xué)

崔仕友

一、課題研究工作初步措施

1、加大對化學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提高課題研究的能力

通過暑期的全員培訓(xùn)及后續(xù)培訓(xùn)為平臺，加大化學(xué)教師對多媒體技術(shù)的掌握，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和實驗技術(shù)，建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，知識全面、業(yè)務(wù)技術(shù)精的教師隊伍。明確目標，對參加課題的師生進行一次現(xiàn)代教育理論、課題實驗?zāi)繕?、方法、步驟、預(yù)期成效測試等各項教學(xué)指標的專題培訓(xùn)，使參加課題的師生充分認識運用多種化學(xué)教學(xué)方式的重要性，從思想上和行動上自覺參與教學(xué)的各項教學(xué)工作。學(xué)校還要不斷強化教學(xué)研究工作，組織學(xué)科青年教師課堂教學(xué)競賽，并把運用多種化學(xué)教學(xué)教育技術(shù)手段列為參賽條件，有力促進了課題工作。

2、加強網(wǎng)絡(luò)資源的利用，初步形成資源庫

加強教學(xué)資源建設(shè)，建立化學(xué)教學(xué)軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學(xué)資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學(xué)資源庫建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學(xué)資源庫系統(tǒng)的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學(xué)校資源庫的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學(xué)科信息化教學(xué)，實現(xiàn)教育信息化，推進素質(zhì)教育。

3、加強課堂教學(xué)模式的研究，形成高效課堂教學(xué)模式

精心設(shè)計教案，教師依據(jù)教學(xué)目標認真選擇教學(xué)媒體，針對教學(xué)重點內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。按照情景教學(xué)法五要素：目的明確、內(nèi)容具體、時機選準、環(huán)境適宜、手段恰當(dāng)?shù)雀黜棙藴剩脑O(shè)計教學(xué)環(huán)境，做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)省時、高效的目標。積極開辟第二課堂活動，組織學(xué)生課外興趣小組，注重培

養(yǎng)學(xué)生動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。運用多種化學(xué)教學(xué)方式的比較研究，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，全面提高學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)。通過對課堂教學(xué)的深入研究，逐步形成適合我校生源狀況的高效課堂教學(xué)模式。

二、課題基本成果

1、教師的教育理念初步更新

開展化學(xué)教學(xué)是全面貫徹黨的教育方針，堅持理論與實踐相結(jié)合的根本措施；也是學(xué)校實施全面素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的主要途徑之一。科教興國，必須重視和大力發(fā)展基礎(chǔ)教育。要全面貫徹落實鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示，教育必須實現(xiàn)現(xiàn)代化。教育要現(xiàn)代化，首先教育思想要現(xiàn)代化，要更新教育觀念，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)；其次教育技術(shù)手段要現(xiàn)代化，要積極配備現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教育、教學(xué)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在化學(xué)教學(xué)中，建設(shè)擁有先進教學(xué)儀器、設(shè)備和科學(xué)管理的實驗室，建立以計算機運用和控制為標志的現(xiàn)代多種化學(xué)教學(xué)方式是中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的目標和方向。在課題研究過程中，我們堅持在教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)相互融合，達到教學(xué)整體優(yōu)化、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標，運用多種化學(xué)教學(xué)方式促進化學(xué)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化和教學(xué)過程的最優(yōu)化。

課題開題之后，我校在課題組負責(zé)人的協(xié)調(diào)下，在新課標指導(dǎo)下，把“學(xué)科知識——生活經(jīng)驗——知識、技能”作為起點，推進化學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合的研究，對以往傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的化學(xué)教學(xué)行為進行對比，改變化學(xué)教學(xué)行為，使全體化學(xué)教師的教學(xué)理念得到了更新，更適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

2、初步實現(xiàn)將主要的化學(xué)實驗與現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)裝備之間的整合

課題組成員積極搜集網(wǎng)上已有資源，整合原有的資料，將目前新課標要求的主要的化學(xué)教學(xué)進行了整合研究。各項目組成員積極撰寫實驗報告和教學(xué)反思，將自己的做法匯集起來，初步實現(xiàn)了資源共享。

課堂教學(xué)中以現(xiàn)代教育的建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行課程整合的教學(xué)設(shè)計。強調(diào)以學(xué)生為主體、以人為本，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)思想和教學(xué)原則；強調(diào)教師在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。教學(xué)中注重運用情景教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，運用常規(guī)教學(xué)媒體和以計算機為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)促進化學(xué)教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過程中離不

開化學(xué)實驗，充分利用計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)和模擬各種實驗現(xiàn)象，利用錄像(VCR)影像，生動展示宏觀或微觀的實驗變化過程；突出實驗重點，突破實驗教學(xué)難點，強化學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；探索一套利用計算機多媒體技術(shù)組合實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的教學(xué)方法，研究運用現(xiàn)代教育技術(shù)，“活化”實驗現(xiàn)象，刺激學(xué)生視、聽感官，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化的教學(xué)模式。我們設(shè)計和驗證的化學(xué)實驗教學(xué)模式類型為：A、演示類：提供實驗需要的信息資源，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識。（1）、先演示后操作型，即教師先演示實驗全過程讓學(xué)生觀察，然后由學(xué)生自己動手完成實驗操作；（2）、邊演示邊操作型，即教師邊演示、講解，同時學(xué)生邊動手完成實驗操作。（3）、探究-合作學(xué)習(xí)型，即利用計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)模擬實驗環(huán)境和條件供學(xué)生做各種實驗，并進行實驗成果展示和問題討論。B、復(fù)習(xí)、考核類：提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的“自主建構(gòu)”，自我反饋和知識積累。（1）、大容量強化復(fù)習(xí)型，即在考試前將實驗內(nèi)容集中演示，供學(xué)生復(fù)習(xí)、強化記憶；（2）、實驗練習(xí)、考核型，即利用計算機實驗練習(xí)題庫，隨機抽取實驗試題供學(xué)生考核和練習(xí)。按實驗教學(xué)的設(shè)計要求，我們在教學(xué)中應(yīng)用上述兩類教學(xué)模式實施化學(xué)實驗教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，正逐步形成具有六中教學(xué)特色的化學(xué)教學(xué)模式。

3、課堂教學(xué)效率得到較大提高

課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。廣大教師著眼學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有立體意識和自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性思維和人格都能適應(yīng)未來社會需要的一代新人，從而改變了傳授和灌輸為主的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為主體。使課堂成為師生共同的、沸騰的、真實的生活，讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)的課堂中得到發(fā)展。在課堂上學(xué)生敢于發(fā)問，敢于發(fā)表不同意見提出新觀點，課堂氣氛活躍了。討論時能積極動腦思考，踴躍發(fā)言，能圍繞提問題發(fā)表自己的見解，學(xué)生的理解能力、表達能力，尤其是自學(xué)能力有了很大程度的提高，對一些簡單的知識，不用老師講解，學(xué)生自己便能學(xué)會。對一些簡單問題，能夠提出一些有價值的問題，思維的深度有了提高。一些起初在課堂上不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的同學(xué)也逐漸樹立了自信心，愿意發(fā)表自己的看法。學(xué)生思維的靈活性也有相應(yīng)的發(fā)展，對知識的理解運用較靈活，學(xué)生各方面的能力也有相應(yīng)的發(fā)展，在學(xué)校舉行的各項活動中都取得了很好的成績。

4、化學(xué)教學(xué)、賽課等取得初步成果

我校課題研究的深入進行，也使很多老師的教學(xué)成果和學(xué)生競賽得到了很好的體現(xiàn)，左東方老師的論文《終態(tài)分析法解題例析》在全國中文核心期刊《化學(xué)教學(xué)》上發(fā)表；孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設(shè)計》在國家級刊物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表等。

第四篇：課題匯報材料

《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教材習(xí)題變式設(shè)計研究》課題實施中期

匯報材料。

《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教材習(xí)題變式設(shè)計研究》該課題在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持下，我課題組正在按計劃、組織實施，系本課題的實際，現(xiàn)將相關(guān)工作匯報如下：

一、問題提出的背景

1、對“變式教學(xué)”的認識

新課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識和技能后，加以應(yīng)用的實踐訓(xùn)練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題?！蹦?？“變式教學(xué)”是很好的載體，符合時代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問題中所需反映的數(shù)學(xué)實質(zhì)進行一系列的問題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。

2、對教學(xué)現(xiàn)狀的考慮

孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？

二、研究目標

以“變式教學(xué)”為平臺，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，讓學(xué)生充分展示個性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。

三、研究內(nèi)容

1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進學(xué)生發(fā)展。

2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。

四、研究方法

由于本課題是探討一種教學(xué)方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實際情況，我們采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。在課題研究中，認真學(xué)習(xí)了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

五、研究措施

1、明確分工，加強合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。

（1）我們課題組是一個非常團結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負責(zé)資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責(zé)上研討課的設(shè)計展示，羅老師負責(zé)指導(dǎo)。

（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至?xí)ハ蚪萄袉T請教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。

2、針對研究內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。

（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓(xùn)練。

（2）每周都會印一張練習(xí)卷，針對本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責(zé)修改和排版，而彭老師則負責(zé)打印復(fù)印。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。

3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。

六、研究步驟

實驗在步驟上大致分為以下幾個階段。

（一）課題研究的實施過程：

第一階段：2014年9月—2014年12月，進行前期準備，本課題組的成員進行收集分析現(xiàn)行教材高年級數(shù)學(xué)各知識點綜合考核水平，教材中對應(yīng)的相關(guān)習(xí)題，現(xiàn)有的習(xí)題的局限性，如何進行將 它變型，達到提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進行開放性練習(xí)。

第二階段：2015年1月---2015年8月，進行實施，整理第一階段準備的材料，進行習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計，撰寫出階段性的成果，形成課題理念，初步編寫《高年級數(shù)學(xué)習(xí)題變式習(xí)題集》成員積極實施，并反饋實施情況。

第三階段：2015年9月----2016年2月，課題成果鞏固，完善實施的內(nèi)容。分析取得的成績和存在的問題。

第四階段：2016年3月---2016年7月，實驗成果的鞏固、發(fā)展、提高，總結(jié)提升階段。收集成果及典型案例，經(jīng)過運用，實踐，撰寫相關(guān)經(jīng)驗論文，形成性報告。最終定稿。

七、研究成果

在解題教學(xué)中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

1、多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。

許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如五年級上冊總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：

一個玩具廠做一個毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進了制作方法，每個只需3.6元的材料。原來準備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？

當(dāng)時班上沒有幾個同學(xué)會做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個什么條件？并板書：

原來

每個3.8元

做了180個

現(xiàn)在每個3.6元

做了？個

通過交流討論學(xué)生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。學(xué)生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。

接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。

1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套 3 節(jié)省布0.2米。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米?，F(xiàn)在改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對比這三道題有什么相同點和不同點？學(xué)生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。

又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：

一個圓柱體的圓的直徑是6厘米，側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進行變式。

①一個圓柱體的半徑是6平方厘米，求側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ ②一個圓柱體的表面積是54平方厘米、高是20厘米，求表面積、體積名是多少。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對棱長總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會有根深蒂固的了解。

2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質(zhì)的認識。利用一題多變就能很好實現(xiàn)這個目標。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過類似的題目。新課中實施一題多變，使大部分學(xué)生對當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

剛學(xué)完表面積：

如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？

這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個面，學(xué)生完成后。

變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個面的面積。變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。

又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：

做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）

變式題：

做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）

做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）

學(xué)完了長方體和正方體的表面積后，學(xué)生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。

第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。

第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？

第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。

通過這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。

又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了?！靶D(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)：他們在二年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡單圖形進行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來了很大的困難。在學(xué)如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因為旋轉(zhuǎn)確實有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點進行順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學(xué)一個角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）

（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點）

（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點再依次連接）教學(xué)中，如果能對一個普通的數(shù)學(xué)題進行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。學(xué)生自己能夠?qū)㈩}目中的問題或某一條件改變，對知識進行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學(xué)知識進行重組，探索出新知識，解決新問題。

3、一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

一題多解的實質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，用多種方法思考問題。

如：我們在教不規(guī)則物體體積時，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度

為了讓學(xué)生靈活運用這兩種方法，我特意設(shè)計了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？

學(xué)生上臺板書：

方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：

學(xué)生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較 麻煩，其實可以根據(jù)乘法分配律進行簡便運算。

八、課題的反響及效應(yīng) 學(xué)生上臺板書：

方法一：15厘米=1.5分米

2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）

方法二：15厘米=1.5分米

2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）

學(xué)生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。

通過這兩道題目的對比訓(xùn)練，學(xué)生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。

4、設(shè)計數(shù)學(xué)變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個人操作式的機械模仿，很少出現(xiàn)變式題。

①學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們設(shè)計了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學(xué)引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。

②學(xué)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學(xué)寫出了數(shù)學(xué)日記，設(shè)計了趣味題，還有同學(xué)介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。

③學(xué)了體積單位后，我布置學(xué)生寫一篇關(guān)于長度、面積、體積單位的小日記，有同學(xué)甚至寫成了小作文。學(xué)了長方體的認識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。表面積是教學(xué)中的一個難點，我讓孩子們寫學(xué)表面積的感受。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進行了總結(jié)，還有的同學(xué)寫了生活中的發(fā)現(xiàn)。可見孩子們的思維特別活躍。

課題組5位老師以實踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結(jié)，教育科研意識得 到增強，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長足發(fā)展。經(jīng)過一個多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實際并不遙遠，原來它就在身邊，數(shù)學(xué)思維能力大大的提高，部分學(xué)生利用變式來解決問題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數(shù)學(xué)變式練習(xí)的設(shè)計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教師注重變式訓(xùn)練內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗和探索，學(xué)生自主活動的時間和空間得到較大的拓展。

存在問題及有待研究的問題 ：

1、由于每個班級學(xué)生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習(xí)的設(shè)計也是根據(jù)不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。

2、如何才能讓所設(shè)計的變式練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用？

第五篇：課題匯報材料

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進行變式訓(xùn)練微課題研究方案

五年級數(shù)學(xué)備課組

一、問題提出的背景

1、對“變式教學(xué)”的認識

新課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識和技能后，加以應(yīng)用的實踐訓(xùn)練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題?！蹦?？“變式教學(xué)”是很好的載體，符合時代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問題中所需反映的數(shù)學(xué)實質(zhì)進行一系列的問題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。

2、對教學(xué)現(xiàn)狀的考慮

孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？

二、研究目標

以“變式教學(xué)”為平臺，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，讓學(xué)生充分展示個性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。

三、研究內(nèi)容

1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進學(xué)生發(fā)展。

2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。

四、研究方法

由于本課題是探討一種教學(xué)方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實際情況，我們 采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。在課題研究中，認真學(xué)習(xí)了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

五、研究措施

1、明確分工，加強合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。

（1）我們五年級數(shù)學(xué)組是一個非常團結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負責(zé)資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責(zé)上研討課的設(shè)計展示，羅老師負責(zé)指導(dǎo)。

（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至?xí)ハ蚪萄袉T請教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。

2、針對研究內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。

（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓(xùn)練。

（2）每周都會印一張練習(xí)卷，針對本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責(zé)修改和排版，而彭老師則負責(zé)打印復(fù)印。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。

3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。

六、研究步驟

實驗在步驟上大致分為以下兩個階段。

第一階段：微課題研究準備階段。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題

2、設(shè)計課題研究方案

3、學(xué)習(xí)“新課程標準” 有關(guān)理論和“課題方案”。

第二階段：微課題研究實施、總結(jié)階段（2014年3月1日至2014年3月底）

1、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。

2、“變式教學(xué)”課堂匯報。

3、撰寫課題研究結(jié)題報告、論文。

七、研究成果

在解題教學(xué)中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

1、多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。

許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對這類題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如五年級上冊總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：

一個玩具廠做一個毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進了制作方法，每個只需3.6元的材料。原來準備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？

當(dāng)時班上沒有幾個同學(xué)會做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個什么條件？并板書：

原來

每個3.8元

做了180個

現(xiàn)在每個3.6元

做了？個

通過交流討論學(xué)生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。學(xué)生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。

接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。

1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米。現(xiàn)在改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對比這三道題有什么相同點和不同點？學(xué)生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。

又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：

一個正方體棱長是3厘米，棱長總和、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進行變式。

①一個正方體的一個面是9平方厘米，求棱長總和、表面積、體積各是多少？ ②一個正方體的表面積是54平方厘米，求棱長總和、體積名是多少。③一個正方體的體積是27立方厘米，求棱長總和和表面積？ ④一個正方體的棱長總和是36分米，求表面積和體積。

這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對棱長總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會有根深蒂固的了解。

2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質(zhì)的認識。利用一題多變就能很好實現(xiàn)這個目標。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過類似的題目。新課中實施一題多變，使大部分學(xué)生對當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

剛學(xué)完表面積：

如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？

這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個面，學(xué)生完成后。

變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個面的面積。

變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。

又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：

做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）變式題：

做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）

做一節(jié)長方體通風(fēng)管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）

學(xué)完了長方體和正方體的表面積后，學(xué)生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。

第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。

第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？

第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。

通過這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。

又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了?！靶D(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)：他們在二年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡單圖形進行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來了很大的困難。在學(xué)如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因為旋轉(zhuǎn)確實有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。

（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點進行順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學(xué)一個角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）

（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點）

（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應(yīng)點再依次連接）

教學(xué)中，如果能對一個普通的數(shù)學(xué)題進行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。學(xué)生自己能夠?qū)㈩}目中的問題或某一條件改變，對知識進行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學(xué)知識進行重組，探索出新知識，解決新問題。

3、一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

一題多解的實質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，用多種方法思考問題。

如：我們在教不規(guī)則物體體積時，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度

為了讓學(xué)生靈活運用這兩種方法，我特意設(shè)計了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？

學(xué)生上臺板書：

方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：

學(xué)生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較麻煩，其實可以根據(jù)乘法分配律進行簡便運算。

八、課題的反響及效應(yīng)

學(xué)生上臺板書：

方法一：15厘米=1.5分米

2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）

方法二：15厘米=1.5分米

2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）

學(xué)生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。

通過這兩道題目的對比訓(xùn)練，學(xué)生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。

4、設(shè)計數(shù)學(xué)變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個人操作式的機械模仿，很少出現(xiàn)變式題。

①學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們設(shè)計了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學(xué)引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。

②學(xué)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學(xué)寫出了數(shù)學(xué)日記，設(shè)計了趣味題，還有同學(xué)介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。

③學(xué)了體積單位后，我布置學(xué)生寫一篇關(guān)于長度、面積、體積單位的小日記，有同學(xué)甚至寫成了小作文。學(xué)了長方體的認識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。表面積是教學(xué)中的一個難點，我讓孩子們寫學(xué)表面積的感受。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進行了總結(jié)，還有的同學(xué)寫了生活中的發(fā)現(xiàn)?？梢姾⒆觽兊乃季S特別活躍。

五年級數(shù)學(xué)備課組三位老師以實踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結(jié)，教育科研意識得到增強，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長足發(fā)展。經(jīng)過一個多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實際并 不遙遠，原來它就在身邊，數(shù)學(xué)思維能力大大的提高，部分學(xué)生利用變式來解決問題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數(shù)學(xué)變式練習(xí)的設(shè)計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教師注重變式訓(xùn)練內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗和探索，學(xué)生自主活動的時間和空間得到較大的拓展。

存在問題及有待研究的問題 ：

1、由于每個班級學(xué)生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習(xí)的設(shè)計也是根據(jù)不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。

2、如何才能讓所設(shè)計的變式練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用？