第一篇：六中課題匯報(bào)材料

教學(xué)行為轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率關(guān)系的研究與實(shí)驗(yàn)

——牡丹江市第六中學(xué)匯報(bào)材料

摘要：在新課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)的情況下，新課程對(duì)教師教學(xué)行為要求的變革是深刻的，教師必須從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)。而教師的教學(xué)行為如何轉(zhuǎn)變已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)的亮點(diǎn)之一，這就需要教師要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位。因此，研究新課程中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率的關(guān)系的過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)后備人才有著重要的意義，使我們教育工作者，能夠不斷適應(yīng)教育發(fā)展的需要，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。同時(shí)有助于加快學(xué)校發(fā)展，提高辦學(xué)效益；有助于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化；有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行為轉(zhuǎn)變 教學(xué)效率 正文：

一、實(shí)驗(yàn)研究的背景及意義

講效益是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來(lái)衡量。教學(xué)效益涉及教學(xué)投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系。優(yōu)化教學(xué)的效益標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是合理投入與高效產(chǎn)出的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)課改的理念廣大教師已能詳熟于耳，在課堂教學(xué)中也在積極地實(shí)踐。然而在課堂教學(xué)行為的體現(xiàn)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師有的行為還不能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的新要求，課堂教學(xué)中存在這樣的問(wèn)題：

盲從性教學(xué)行為：主要表現(xiàn)為教師在課程內(nèi)容和方法的選擇、使用方面缺乏主見(jiàn)，盲目趕時(shí)髦，形式化，課堂表現(xiàn)為“散亂的活躍”，如表面自主，無(wú)效合作，隨意探究，濫用表?yè)P(yáng)，盲目綜合，無(wú)度開(kāi)放，曲解對(duì)話，削弱基礎(chǔ)，等等。學(xué)生活動(dòng)量大了，但思維含量少。顯然，這樣的教學(xué)行為是無(wú)效或低效的。

強(qiáng)制性教學(xué)行為：表現(xiàn)為教師凌駕于學(xué)生之上，一切“教師說(shuō)了算”，“我教你學(xué)什么，你就得學(xué)什么”，完全不考慮學(xué)生的實(shí)際需要，講解過(guò)度，指導(dǎo)過(guò)度，包辦代替，課堂交往和有效互動(dòng)建立不起來(lái)。多數(shù)老師認(rèn)為教學(xué)就是按照教學(xué)大綱“教教材”，教師、教材依然處于中心位置。

偏失性教學(xué)行為：教師教學(xué)過(guò)程中因片面關(guān)注某一方面而忽視另 一方面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)陳述模糊、籠統(tǒng)、片面，“三維”目標(biāo)不能有機(jī)得到整合，忽視了教學(xué)過(guò)程中“人”的因素。

隨意性教學(xué)行為：一些教師缺乏應(yīng)有的教學(xué)效率效益觀念，一味強(qiáng)調(diào)增加學(xué)習(xí)時(shí)間和刻苦用功，教學(xué)中存在著只問(wèn)產(chǎn)出、不問(wèn)投入的偏誤，從而使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)處于投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低、質(zhì)量差的被動(dòng)境地。

滯后性教學(xué)行為：這種行為表現(xiàn)為教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生發(fā)展的需要。

阻隔性教學(xué)行為：目前大多數(shù)學(xué)校所采取的“秧田型”的座位排列方式使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)范圍與互動(dòng)方式受到限制。離教師較遠(yuǎn)的學(xué)生，很難與教師通過(guò)眼神、表情進(jìn)行交流，很少得到教師的暗示和及時(shí)反饋。除了空間阻隔外，師生之間的阻隔還包括認(rèn)知、情感等方面的心理阻隔。

濫用媒體行為：以媒體代文本，無(wú)效信息的搜集和利用，侵蝕有效學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

以本課題為抓手，讓教師在研究中改進(jìn)教學(xué)行為（主要指課堂教學(xué)），促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高我校課堂教學(xué)的效率，同時(shí)，在研究中能形成新的課堂教學(xué)的方法與模式，形成值得推廣的科研成果。

二、實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)及理論依據(jù)

“教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率的關(guān)系的研究”是牡丹江市第六中學(xué)于2005年申請(qǐng),經(jīng)黑龍江省教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn),同意立項(xiàng)為黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃的重點(diǎn)課題。根據(jù)素質(zhì)要與的要求，以及新課程的理念，教師不斷反思并形成正確的教育教學(xué)行為：從“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，把教育導(dǎo)向追求到人的全面發(fā)展，整體發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展；構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的氛圍；樹(shù)立“人人能成才”的人才觀，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師教學(xué)行為指教師“教”的行為，即教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的客觀的外顯得活動(dòng)方式。教師的知識(shí)、觀念、工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等都是通過(guò)教師的教學(xué)行為體現(xiàn)的。因此，本課題就是 把教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系作為研究的重點(diǎn)，從研究教師的教學(xué)行為入手，引導(dǎo)教師形成正確的，科學(xué)的教學(xué)行為，使之有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

依據(jù)有效教學(xué)的四條基本原理：

1、情意原理：

學(xué)生的心理活動(dòng)包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。

2、序進(jìn)原理

來(lái)自外界的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序累積過(guò)程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。

3、活動(dòng)原理

學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類(lèi)行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。

4、反饋原理

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)和發(fā)展，都需要依賴(lài)反饋調(diào)節(jié)，教師及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效地反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

三、實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容、方法及步驟

在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開(kāi)發(fā)主體，發(fā)展主體。在教材、內(nèi)容的展開(kāi)教學(xué)方法的運(yùn)用方面要靈活。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)中的作用，做好組織、引導(dǎo)、參與工作。教師參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)（心得筆記、教案、集體備課記錄、課改研討課、論文）材料等要及時(shí)整理，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（一）、研究?jī)?nèi)容

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)行為有效性的研究。必須整體地體現(xiàn)三個(gè)“維度”，教學(xué)目標(biāo)的制訂必須貼近“實(shí)際”，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從每個(gè)班級(jí)、每堂課的內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，靈活地選擇制訂目標(biāo)。

1、“教”的行為有效性的研究

教材處理行為有效性的研究。教師不是“教教材”，強(qiáng)調(diào)的是教師“如何用教材教學(xué)生”。所以，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），教師不能僅僅就本論本地將文本知識(shí)原樣地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是必須根據(jù)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)和發(fā)展需求，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理?！疤幚怼钡乃悸房梢愿爬椤白哌M(jìn)教材，走出教材”。

教學(xué)重點(diǎn)突破行為有效性的研究。正確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用各種組織形式突破重難點(diǎn)，在引導(dǎo)、遷移、練習(xí)、活動(dòng)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)設(shè)與生成行為有效性的研究。引導(dǎo)教師預(yù)設(shè)性生成、實(shí)時(shí)性生成、反思性生成，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，有效地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用生成性教學(xué)資源。

教學(xué)媒體應(yīng)用適切行為有效性的研究。不同年齡特點(diǎn)下，不同教學(xué)內(nèi)容下媒體應(yīng)用有效性的策略及課堂教學(xué)媒體應(yīng)用方式選擇有效性的策略。

教學(xué)評(píng)價(jià)行為有效性的研究。

課堂教學(xué)新的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的多向的開(kāi)放式評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生是互為評(píng)價(jià)的客體和主體。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情意。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，是開(kāi)放的、多元的，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和不同的意見(jiàn)；在評(píng)價(jià)策略上，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，以啟發(fā)、誘導(dǎo)為輔。

教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)行為有效性的研究。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“寬松和諧、民主平等、互尊互愛(ài)、互動(dòng)互補(bǔ)”的教學(xué)環(huán)境和氛圍

分類(lèi)指導(dǎo)行為有效性的研究。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施分層分類(lèi)指導(dǎo)。

2、“學(xué)”的行為有效性的研究

（1）學(xué)習(xí)方式行為有效性的研究。倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)‘想’、‘做’、‘講’有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

（2）創(chuàng)設(shè)“學(xué)”的氛圍行為有效性的研究。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)情景，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

（二）研究方法

1、案例法

教師通過(guò)撰寫(xiě)案例，及時(shí)的進(jìn)行反思和總結(jié)，取其精華的同時(shí)，通過(guò)教師之間案例的交流，為后一階段準(zhǔn)備有效的素材，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同更新自我。其基本流程為：原行為（自我設(shè)計(jì)——實(shí)施教學(xué)——自我反思——合作研討）——新行為（再次設(shè)計(jì)——合作研討）——新行為（實(shí)施教學(xué)——共同研討——自我總結(jié)）。

2、集體備課及課題研討聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

進(jìn)一步完善集體備課制度，采用“各人構(gòu)思——集中交流——每人寫(xiě)出個(gè)案——交流討論——達(dá)成共識(shí)——形成教案（學(xué)案）”的備課方式。在此基礎(chǔ)上，一部分課的教學(xué)先由一人主教，備課組集體聽(tīng)課，然后備課組集體評(píng)課，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行再次修改，反復(fù)磨合，直到大家滿意為止。最后，執(zhí)教教師寫(xiě)課后記與心得體會(huì)，感悟每一步教學(xué)的歷程，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變。通過(guò)集體備課及聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的“盲點(diǎn)”，有的放矢，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為最優(yōu)化。

3、教研沙龍

不定期的召開(kāi)教研沙龍，營(yíng)造寬松和諧的教研環(huán)境，促進(jìn)教師之間的和諧合作。對(duì)部分集中體現(xiàn)的理論或問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，形成共識(shí)，促進(jìn)教研。

4、網(wǎng)上論壇

“他山之石，可以攻玉”。研究教師通過(guò)在網(wǎng)上發(fā)表言論，廣泛范圍的聽(tīng)取各教育工作者的建議，整合他人的新理念，促進(jìn)自身的教研素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)他人的信息回饋，可以驗(yàn)證自身理論或觀點(diǎn)的可行性，避免走不必要的彎路。

（三）研究過(guò)程

1、課題實(shí)驗(yàn)中的共性問(wèn)題與對(duì)策：

許多教師叫累，究其原因，不外乎有兩方面：一方面是工作壓力大、工作任務(wù)重造成的，另一方面是教師自己造成的，即教師的很多勞動(dòng)是低效的。有些教師備課、講課、輔導(dǎo)學(xué)生以及批改作業(yè)時(shí)間都比別人多，而教學(xué)的成效卻不比別人高，主要原因是低效環(huán)節(jié)占用時(shí)間過(guò)多，諸如無(wú)效的講解、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)、無(wú)探究意義的問(wèn)題以及過(guò)度的發(fā)散等消耗了教師大量的時(shí)間和精力。教師如果想從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)，就要控制教學(xué)投入及時(shí)間成本，避免無(wú)效勞動(dòng)，節(jié)約與增效并重，讓有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。

（1）節(jié)約時(shí)間性成本。教學(xué)時(shí)間消耗與問(wèn)題設(shè)計(jì)難度呈正相關(guān)。課堂上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度要適中，這樣的問(wèn)題能夠減少教學(xué)消耗，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平與潛在水平之間存在一定的空間，即“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“跳一跳，摘桃子”，不是伸手可得；但又不是怎么跳也夠不到。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要把問(wèn)題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是我們所說(shuō)的難易適度，這樣的問(wèn)題最具探究?jī)r(jià)值，最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問(wèn)題太易或太難都會(huì)造成教學(xué)失效，既耗時(shí)又費(fèi)力。此外，發(fā)散類(lèi)和探索類(lèi)問(wèn)題在課堂上往往也耗時(shí)較多，因此，發(fā)散類(lèi)問(wèn)題同樣要注意難度的把握，發(fā)散而不隨意，要避免因過(guò)度的發(fā)散導(dǎo)致有效時(shí)間的流失。

（2）節(jié)約過(guò)程性成本。緊湊有序的階梯式情境能夠節(jié)約探究時(shí)間，降低探究成本，增強(qiáng)探究效率。階梯式探究情境的構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，更重要的是借此提高學(xué)生的探究能力。探究情境的切入點(diǎn)既要照顧學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，也要充分考慮是否適合學(xué)生進(jìn)行探究，讓層遞結(jié)構(gòu)的問(wèn)題情境幫助學(xué)生循序漸進(jìn)、少走彎路。

（3）控制教學(xué)投入。鋪墊是教學(xué)投入的有機(jī)組成，適當(dāng)?shù)匿亯|是減少教學(xué)消耗的重要舉措，墊得過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生“摘桃子”。鋪墊要能喚醒學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或在學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步探究時(shí)擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)給予適當(dāng)補(bǔ)充。重難點(diǎn)的教學(xué)成本消耗最多，因而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)尤其需要適當(dāng)?shù)匿亯|，教師要通過(guò)閱讀教材準(zhǔn)確把握每節(jié)教材的重難點(diǎn)，特別是學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度審視數(shù)學(xué)教 材，抓住有關(guān)數(shù)學(xué)概念的重點(diǎn)字詞。例如，為了幫助學(xué)生正確建立最小公倍數(shù)的概念，教師課前導(dǎo)入談話時(shí)直接抓住了“公有”和“獨(dú)有”兩個(gè)關(guān)鍵詞作導(dǎo)入的話題，為學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念做好鋪墊。

（4）增大教學(xué)產(chǎn)出。巧妙應(yīng)對(duì)課堂出現(xiàn)的意外能夠增強(qiáng)教學(xué)產(chǎn)出。多數(shù)課堂學(xué)生都會(huì)有意外的表現(xiàn)。一節(jié)課下來(lái)，如果說(shuō)完完全全按照課前預(yù)設(shè)的線路走下來(lái)似乎是不可能的。處理意料之外的問(wèn)題最需要教師的機(jī)智，當(dāng)這些意外得到妥善處理后，可以增加課堂的有效生成，成就課堂的精彩。

四、研究主要成果

（一）實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)化，達(dá)到預(yù)期目的。

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念現(xiàn)四個(gè)“轉(zhuǎn)化”(1)由以教師的”教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。不過(guò)，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師需要有計(jì)劃有目的進(jìn)行巡視，做好以下三項(xiàng)工作：一是穩(wěn)定教學(xué)秩序，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)：二是因材施教，幫差輔優(yōu)，分類(lèi)指導(dǎo)，全面提高：三是根據(jù)及時(shí)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)與矯正錯(cuò)誤，使全班學(xué)生都能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。(2)由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為以發(fā)展思維、提高能力和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與良好的個(gè)性品質(zhì)相結(jié)合。良好的個(gè)性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)由全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。(4)由追求做題數(shù)量轉(zhuǎn)化為提高做題質(zhì)量。因此，要求 “教師游題海”，博覽群書(shū)、資料，精選例題、習(xí)題，以一當(dāng)十，觸類(lèi)旁通，從而使”學(xué)生駕輕舟”，達(dá)到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

3、課堂教學(xué)中能體現(xiàn)出“兩全、三動(dòng)、一參與”?！皟扇奔匆皇敲嫦蛉w學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生都能進(jìn)行積極學(xué)習(xí)；二是通過(guò)因材施教，使全體學(xué)生都能掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)。“三動(dòng)”即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”，即讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，以收到良好的教學(xué)效果。

（二）、實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平提升

1、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng) 提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)活動(dòng)能夠建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)和技能和方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些有效的活動(dòng)，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，從而獲得知識(shí)和技能和方法。

2、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 提高課堂教學(xué)效率

對(duì)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，我校教師都能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多的內(nèi)容總結(jié)，可以借助于投影儀、電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。從而使抽象的問(wèn)題直觀化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的方法。達(dá)到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握解題方法，總結(jié)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。充分發(fā)揮教材中的作用，能陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)求知欲望，提高課堂教學(xué)的效益。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師可以按照練習(xí)的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求練習(xí)的數(shù)量，而要重視練習(xí)的質(zhì)量。而且點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包。

4、實(shí)施情感教育 提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所 講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們喜歡學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

五、推廣價(jià)值

本實(shí)驗(yàn)的研究，是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，引導(dǎo)教師明確作為新時(shí)代的教師，自覺(jué)改變與新課程理念相背離的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的、民主的、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。力求探索出教室教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率之間的關(guān)系，由此使學(xué)校的整個(gè)工作跨上新的臺(tái)階。實(shí)驗(yàn)研究表明：本課題能夠促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中樹(shù)立新的教學(xué)理念，實(shí)施新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，能夠?qū)崿F(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的新型人才的教育目的。因此這確實(shí)是一種強(qiáng)有效地手段，是可行的。

我們總結(jié)出有效教學(xué)的五種教學(xué)行為

1、清晰授課：

教師授課語(yǔ)言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。

2、多樣化教學(xué)：

教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)授課，比如用挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺(jué)效果（多媒體的畫(huà)面、實(shí)驗(yàn)演示）等。

3、任務(wù)導(dǎo)向：

教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。“缺乏學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效的甚至是無(wú)效的。”

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程： 教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)（積極思考、動(dòng)手操作、討論交流），沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功而有效的課堂教學(xué)。

5、確保學(xué)生成功率：

教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問(wèn)題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

綜上所述：教學(xué)行為轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率是一種互為因果關(guān)系。課題能夠成功，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。比如：為了配合培訓(xùn)成果而開(kāi)展的“藍(lán)青活動(dòng)”、“公開(kāi)課”、“示范課”、“觀摩課”、“研討課”、“教學(xué)節(jié)活動(dòng)”、“班主任論壇”、“教師論壇”、“論文大賽”、“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等等。在活動(dòng)中增加了一絲歡樂(lè)，一絲競(jìng)爭(zhēng)。在這種氛圍下取得優(yōu)異成績(jī)是顯而易見(jiàn)的。

提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，提高教師的整體素質(zhì)為目的的“教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率的關(guān)系”課題在我校取得顯著的階段性成果。適應(yīng)新課程改革的現(xiàn)代教育觀念在教師中初步形成；學(xué)校有了一支以省、市骨干教師、學(xué)科帶頭人為中堅(jiān)力量，師德高尚、業(yè)務(wù)精良、科研水平高、具有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍基本形成。

課題為教師繼續(xù)教育工作注入了新的活力，通過(guò)宣傳培訓(xùn)、參與實(shí)踐，加快了教師思想觀念的更新?lián)Q代，促進(jìn)為了加快教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師由“教書(shū)匠”向“科研型”、“專(zhuān)家型” 教師轉(zhuǎn)變，教師踴躍參加課題研究，通過(guò)參與課題研究提高自身的理論素養(yǎng)，反思教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率、“多出人才、出好人才”。

通過(guò)教研組、備課組的教研活動(dòng)；通過(guò)新老教師的“傳幫帶”活動(dòng)：通過(guò)學(xué)校的論文研討；通過(guò)校級(jí)《教育信息》、?？?菁菁校園報(bào)》等陣地，大量傳輸教師教育教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)，使教師既總結(jié)提高自己，又影響教育了他人，達(dá)到共同提高的目的。

近年來(lái)，《教育信息》報(bào)22期，教師撰寫(xiě)論文二百余篇。目前，教師參加教研、教改、撰寫(xiě)發(fā)表論文已蔚然成風(fēng)，形成了學(xué)校良好的教研學(xué)術(shù)軟環(huán)境。

六、課題繼續(xù)研究的價(jià)值

課題研究的不足之處隨著教學(xué)手段的多樣化，培訓(xùn)進(jìn)程有些跟不 上?，F(xiàn)代教育技術(shù)掌握良好，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，教學(xué)方法日趨嫻熟，綜合素質(zhì)提高較快。但因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迅猛發(fā)展的大環(huán)境和教育內(nèi)部改革的小環(huán)境，要求教師必須從傳統(tǒng)的教育觀念、方法中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這需要時(shí)間、需要反復(fù)。知識(shí)更新?lián)Q代周期不斷縮短，知識(shí)的交叉性、綜合性、應(yīng)用性日趨凸現(xiàn)，要求教師不斷吸收新知識(shí)、新思維、新方法。實(shí)現(xiàn)自我完善和提高的過(guò)程。

教師教學(xué)的行為包括多方面的內(nèi)容，研究其行為轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)巨大的工程。在研究中，我們注重了教師有效教學(xué)行為的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的自主提高意識(shí)，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的素質(zhì)，推進(jìn)教師行為的轉(zhuǎn)變。但是，在理論層次的研究上，還不夠深入，挖掘的不深、不透，分析教師的教學(xué)行為不具體，有時(shí)存在盲目性等等。

在今后的研究中，我們課題組將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握教育科研的理論、方法等知識(shí)，采取有效策略進(jìn)行研究。

1、認(rèn)真觀察、了解、分析教師教學(xué)行為，在教師教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)情境的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式手段的轉(zhuǎn)變等方面，運(yùn)用科學(xué)的理論，對(duì)教師行為、提高教學(xué)效率、教學(xué)方法的運(yùn)用、教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用等方面表現(xiàn)出來(lái)的行為特征深入剖析，解決教師成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

2、堅(jiān)持校本培訓(xùn)，重視通識(shí)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)，突出骨干教師培訓(xùn)，不斷改進(jìn)教師培訓(xùn)的方法，幫助教師理解、內(nèi)化課改提倡的基本理念，并轉(zhuǎn)為實(shí)際的教育教學(xué)行為，努力提高教師自身的綜合素質(zhì)。

3、課題組成員發(fā)揮帶頭作用，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，熟練地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，并基于學(xué)生需求和課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)，不斷提高現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂教學(xué)中應(yīng)用和整合的水平。

4、積極主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思改進(jìn)。

5、探索、研究校際間不同教師的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)校和教育行政部門(mén)促進(jìn)教師發(fā)展與提高提供有效的資料。

第二篇：青州六中課題中期匯報(bào)材料

2012山東省教學(xué)研究課題——多種化學(xué)教學(xué)方式的比較研究

課題研究中期報(bào)告

山東省青州第六中學(xué)崔仕友

我們從2012年2月始申報(bào)《多種化學(xué)教學(xué)方式的比較研究》課題，經(jīng)山東省教學(xué)研究課題組批準(zhǔn)，課題批準(zhǔn)號(hào)為pt-20120075。

回顧一年來(lái)的工作，在上級(jí)主管部門(mén)的支持幫助下，通過(guò)課題組全體同仁的共同努力，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性成果，同時(shí)，在課題研究的實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，有待于進(jìn)一步的探索實(shí)踐?，F(xiàn)在結(jié)合近階段的研究情況，總結(jié)如下：

一、課題進(jìn)展情況

1、理論研究水平得到提升

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)正在受到巨大沖擊，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國(guó)際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式向開(kāi)放的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化。

多種化學(xué)教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)到高效地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

我校教師曾參與完成國(guó)家級(jí)課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。課題開(kāi)題后，我校專(zhuān)門(mén)組織課題組的教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，派出多名教師到兄弟學(xué)校觀摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。

2、多種化學(xué)教學(xué)方式的教育教學(xué)理念得到初步更新

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。開(kāi)展多種化學(xué)教學(xué)方式是全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的根本措施；也是學(xué)校實(shí)施全面素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的主要途徑之一?？平膛d國(guó)，必須重視和大力發(fā)展基礎(chǔ)教育。要全面貫徹落實(shí)鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的指示，教育必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。因此，在課題研究過(guò)程中，我們堅(jiān)持把多種化學(xué)教學(xué)方式作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)相互融合，達(dá)到教學(xué)整體優(yōu)化、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，運(yùn)用多種化學(xué)教學(xué)方式促進(jìn)化學(xué)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

課題開(kāi)題之后，我校在課題組負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，把“學(xué)科知識(shí)——生活經(jīng)驗(yàn)——知識(shí)、技能”作為起點(diǎn)，推進(jìn)多種化學(xué)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)裝備整合的研究，對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，改變化學(xué)教學(xué)行為，使全體化學(xué)教師的教學(xué)理念得到了更新，更適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

3、實(shí)踐方面取得初步成效

一是課題組成員通過(guò)積極參與課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，提高了學(xué)術(shù)研究水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成了理論——實(shí)踐——理論的升華。

新課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，更加突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；注重學(xué)生學(xué)的過(guò)程和獲取知識(shí)的途徑；更注重思維過(guò)程和科學(xué)方法，以及由此而形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實(shí)施者，教育教學(xué)的研究者,更是新課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者。從學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，我們把探究多種化學(xué)教學(xué)方式作為課題組研究的突破口，也是新課改的突破口。

二是提高了學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。拓展了學(xué)生的思維空間，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)

資源；培養(yǎng)化學(xué)特長(zhǎng)生，拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的科研能力，濃化學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)；課堂注意力集中程度更強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)科能力有了顯著提高；學(xué)生學(xué)習(xí)方式開(kāi)始步入信息時(shí)代，動(dòng)手實(shí)踐能力大大增強(qiáng)。

4、實(shí)驗(yàn)獲得階段性成果

孫紅霞：《創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法》，2012年11月被濰坊市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

王國(guó)磊：《高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的幾點(diǎn)做法》，2012年12月被濰坊市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

李湘濤：《初步探究在分組實(shí)驗(yàn)中注意的問(wèn)題》2012年11月被濰坊市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

刁久香《化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的實(shí)踐與實(shí)效研究》2012年12月被青州市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

石麗華：《一堂生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究課》2012年12月被濰坊市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)

李海燕：《化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索》2012年11月被青州市教研室評(píng)為優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

孫紅霞：2012年12月，孫紅霞老師被評(píng)為青州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手

李湘濤：2012年12月，李相濤老師被評(píng)為青州市化學(xué)教學(xué)能手

孫紅霞課件《乙醇》2012年12月被青州市教研室評(píng)為二等獎(jiǎng)。

刁久香課件《氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法》2012年12月被青州市教研室評(píng)為二等獎(jiǎng)。王國(guó)磊課件《石油的煉制、乙烯》2012年12月被青州市教研室評(píng)為二等獎(jiǎng)。

二、目前存在的主要問(wèn)題及原因分析

1、良好的課堂教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探討

課題開(kāi)題以來(lái)，我校十分重視教師的課堂教學(xué)改革，采取了多種措施鼓勵(lì)和促進(jìn)教師的課堂教學(xué)研究。本課題組成員教師在教研組長(zhǎng)和本組課題負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下積極進(jìn)行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學(xué)模式離高效課堂以及與現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的完美結(jié)合尚有較大差距，需要我們進(jìn)一步研究提升。

2、學(xué)校資源庫(kù)收入的多種化學(xué)教學(xué)方式案例不夠完備

課題開(kāi)題后，基礎(chǔ)年級(jí)的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的化學(xué)教學(xué)方式。高三面臨升學(xué)的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)中的幾個(gè)范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打

了折扣。資源庫(kù)的內(nèi)容不夠豐富。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與多種化學(xué)教學(xué)方式的有機(jī)整合力度需要加強(qiáng)

我校各教室多媒體設(shè)備初裝，教師的使用還不夠流暢，致使很多資源沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)利用。今年暑期培訓(xùn)主要針對(duì)多媒體技術(shù)與課程的有機(jī)整合，通過(guò)本次培訓(xùn)教師的使用水平有了較大的提升，今后還要加大使用的監(jiān)管力度，進(jìn)一步提高

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄象教學(xué)資料較為豐富，因此應(yīng)用錄象教學(xué)比較多。而針對(duì)中學(xué)（特別是高級(jí)中學(xué)）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用軟件匱乏，依靠學(xué)校教師設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)適應(yīng)教學(xué)需要的計(jì)算機(jī)軟件有兩大難題：一是教師以教學(xué)工作為主，不可能有充足時(shí)間和精力來(lái)從事教學(xué)軟件的研究、開(kāi)發(fā)；二是教師主要掌握計(jì)算機(jī)使用的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)和制作程序不熟悉，從根本上制約和影響教師制作CAI實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的積極性。因此，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作進(jìn)展緩慢。此項(xiàng)研究工作有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、下一步的工作措施

1、加大對(duì)教師教育技術(shù)使用能力的培訓(xùn)力度，提高教師的多媒體教學(xué)能力 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和發(fā)展?fàn)顩r，現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作等。充分發(fā)揮現(xiàn)有的多媒體教師、微機(jī)室電教室等資源優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)教師特長(zhǎng)進(jìn)行合理輪訓(xùn)，邀請(qǐng)技術(shù)人員對(duì)其性能、使用方法、注意事項(xiàng)等進(jìn)行培訓(xùn)，盡快掌握第一手資料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件為教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為時(shí)間和培訓(xùn)新技術(shù)提供足夠的時(shí)間和資金支持。學(xué)校要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)中積極大膽采用新技術(shù)新手段的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、研究、開(kāi)發(fā)等方面做出突出成績(jī)的教師給予政策和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用，充實(shí)資源庫(kù)

加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件資料庫(kù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來(lái)越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的第一步，要使資源庫(kù)“活”起來(lái)，為廣大師生提供各類(lèi)資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程、動(dòng)態(tài)工程，它需要更多的教師一起來(lái)參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵(lì)機(jī)制。只有資源庫(kù)實(shí)用、豐富了，大家都樂(lè)于參與學(xué)校資源庫(kù)的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺(tái)，才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，進(jìn)一步充實(shí)課題資源庫(kù)。

3、加大課堂教學(xué)研究力度，形成多種化學(xué)教學(xué)方式高效的課堂教學(xué)模式

精心設(shè)計(jì)化學(xué)教案，化學(xué)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真選擇教學(xué)媒體，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)立合適的探究情境，加以形象生動(dòng)的引導(dǎo)，使大部分學(xué)生都可以獨(dú)立完成自己的猜想和設(shè)計(jì)。之后再通過(guò)大家的討論來(lái)選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。我們?cè)倮矛F(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造理想的教學(xué)情境，盡量排除其他因素的干擾，通過(guò)生動(dòng)的形式把過(guò)程展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考與探索，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)重點(diǎn)提高與改進(jìn)的地方。本課題組相信，在學(xué)科專(zhuān)家、課題研究專(zhuān)家的指導(dǎo)下，在學(xué)校行政的大力支持下，在上級(jí)組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)多種化學(xué)教學(xué)方式教學(xué)的實(shí)踐，以實(shí)踐為主，以理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績(jī)。

第三篇：青州六中課題初期匯報(bào)材料doc

2012山東省教學(xué)研究課題

--多種化學(xué)教學(xué)方式的比較研究

課題研究初期匯報(bào)

山東省青州第六中學(xué)

崔仕友

一、課題研究工作初步措施

1、加大對(duì)化學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提高課題研究的能力

通過(guò)暑期的全員培訓(xùn)及后續(xù)培訓(xùn)為平臺(tái)，加大化學(xué)教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，知識(shí)全面、業(yè)務(wù)技術(shù)精的教師隊(duì)伍。明確目標(biāo)，對(duì)參加課題的師生進(jìn)行一次現(xiàn)代教育理論、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法、步驟、預(yù)期成效測(cè)試等各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的專(zhuān)題培訓(xùn)，使參加課題的師生充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用多種化學(xué)教學(xué)方式的重要性，從思想上和行動(dòng)上自覺(jué)參與教學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)工作。學(xué)校還要不斷強(qiáng)化教學(xué)研究工作，組織學(xué)科青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽，并把運(yùn)用多種化學(xué)教學(xué)教育技術(shù)手段列為參賽條件，有力促進(jìn)了課題工作。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，初步形成資源庫(kù)

加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建立化學(xué)教學(xué)軟件資料庫(kù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來(lái)越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的第一步，要使資源庫(kù)“活”起來(lái)，為廣大師生提供各類(lèi)資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程、動(dòng)態(tài)工程，它需要更多的教師一起來(lái)參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵(lì)機(jī)制。只有資源庫(kù)實(shí)用、豐富了，大家都樂(lè)于參與學(xué)校資源庫(kù)的共建，并習(xí)慣于以此作為工作平臺(tái)，才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，推進(jìn)素質(zhì)教育。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的研究，形成高效課堂教學(xué)模式

精心設(shè)計(jì)教案，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真選擇教學(xué)媒體，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。按照情景教學(xué)法五要素：目的明確、內(nèi)容具體、時(shí)機(jī)選準(zhǔn)、環(huán)境適宜、手段恰當(dāng)?shù)雀黜?xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)省時(shí)、高效的目標(biāo)。積極開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生課外興趣小組，注重培

養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。運(yùn)用多種化學(xué)教學(xué)方式的比較研究，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的深入研究，逐步形成適合我校生源狀況的高效課堂教學(xué)模式。

二、課題基本成果

1、教師的教育理念初步更新

開(kāi)展化學(xué)教學(xué)是全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的根本措施；也是學(xué)校實(shí)施全面素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的主要途徑之一?？平膛d國(guó)，必須重視和大力發(fā)展基礎(chǔ)教育。要全面貫徹落實(shí)鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的指示，教育必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。教育要現(xiàn)代化，首先教育思想要現(xiàn)代化，要更新教育觀念，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)；其次教育技術(shù)手段要現(xiàn)代化，要積極配備現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育、教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在化學(xué)教學(xué)中，建設(shè)擁有先進(jìn)教學(xué)儀器、設(shè)備和科學(xué)管理的實(shí)驗(yàn)室，建立以計(jì)算機(jī)運(yùn)用和控制為標(biāo)志的現(xiàn)代多種化學(xué)教學(xué)方式是中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和方向。在課題研究過(guò)程中，我們堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)相互融合，達(dá)到教學(xué)整體優(yōu)化、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，運(yùn)用多種化學(xué)教學(xué)方式促進(jìn)化學(xué)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化和教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

課題開(kāi)題之后，我校在課題組負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，把“學(xué)科知識(shí)——生活經(jīng)驗(yàn)——知識(shí)、技能”作為起點(diǎn)，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合的研究，對(duì)以往傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的化學(xué)教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，改變化學(xué)教學(xué)行為，使全體化學(xué)教師的教學(xué)理念得到了更新，更適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

2、初步實(shí)現(xiàn)將主要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)裝備之間的整合

課題組成員積極搜集網(wǎng)上已有資源，整合原有的資料，將目前新課標(biāo)要求的主要的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了整合研究。各項(xiàng)目組成員積極撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)反思，將自己的做法匯集起來(lái)，初步實(shí)現(xiàn)了資源共享。

課堂教學(xué)中以現(xiàn)代教育的建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以人為本，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)思想和教學(xué)原則；強(qiáng)調(diào)教師在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。教學(xué)中注重運(yùn)用情景教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，運(yùn)用常規(guī)教學(xué)媒體和以計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中離不

開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)和模擬各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用錄像(VCR)影像，生動(dòng)展示宏觀或微觀的實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程；突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；探索一套利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)組合實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的教學(xué)方法，研究運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，“活化”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，刺激學(xué)生視、聽(tīng)感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的教學(xué)模式。我們?cè)O(shè)計(jì)和驗(yàn)證的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式類(lèi)型為：A、演示類(lèi)：提供實(shí)驗(yàn)需要的信息資源，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。（1）、先演示后操作型，即教師先演示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程讓學(xué)生觀察，然后由學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作；（2）、邊演示邊操作型，即教師邊演示、講解，同時(shí)學(xué)生邊動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作。（3）、探究-合作學(xué)習(xí)型，即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件供學(xué)生做各種實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示和問(wèn)題討論。B、復(fù)習(xí)、考核類(lèi)：提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主建構(gòu)”，自我反饋和知識(shí)積累。（1）、大容量強(qiáng)化復(fù)習(xí)型，即在考試前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容集中演示，供學(xué)生復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶；（2）、實(shí)驗(yàn)練習(xí)、考核型，即利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)題庫(kù)，隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)試題供學(xué)生考核和練習(xí)。按實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)要求，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用上述兩類(lèi)教學(xué)模式實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，正逐步形成具有六中教學(xué)特色的化學(xué)教學(xué)模式。

3、課堂教學(xué)效率得到較大提高

課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。廣大教師著眼學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有立體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性思維和人格都能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的一代新人，從而改變了傳授和灌輸為主的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。使課堂成為師生共同的、沸騰的、真實(shí)的生活，讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)的課堂中得到發(fā)展。在課堂上學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)提出新觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍了。討論時(shí)能積極動(dòng)腦思考，踴躍發(fā)言，能?chē)@提問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力，尤其是自學(xué)能力有了很大程度的提高，對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，不用老師講解，學(xué)生自己便能學(xué)會(huì)。對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，能夠提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，思維的深度有了提高。一些起初在課堂上不愛(ài)發(fā)言，不敢發(fā)言的同學(xué)也逐漸樹(shù)立了自信心，愿意發(fā)表自己的看法。學(xué)生思維的靈活性也有相應(yīng)的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用較靈活，學(xué)生各方面的能力也有相應(yīng)的發(fā)展，在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了很好的成績(jī)。

4、化學(xué)教學(xué)、賽課等取得初步成果

我校課題研究的深入進(jìn)行，也使很多老師的教學(xué)成果和學(xué)生競(jìng)賽得到了很好的體現(xiàn)，左東方老師的論文《終態(tài)分析法解題例析》在全國(guó)中文核心期刊《化學(xué)教學(xué)》上發(fā)表；孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)》在國(guó)家級(jí)刊物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表等。

第四篇：課題匯報(bào)材料

《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教材習(xí)題變式設(shè)計(jì)研究》課題實(shí)施中期

匯報(bào)材料。

《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教材習(xí)題變式設(shè)計(jì)研究》該課題在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持下，我課題組正在按計(jì)劃、組織實(shí)施，系本課題的實(shí)際，現(xiàn)將相關(guān)工作匯報(bào)如下：

一、問(wèn)題提出的背景

1、對(duì)“變式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識(shí)和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來(lái)加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識(shí)，那么怎樣的問(wèn)題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題?！蹦兀俊白兪浇虒W(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問(wèn)題中所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問(wèn)題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。

2、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的考慮

孩子進(jìn)入高年級(jí)后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無(wú)從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識(shí)學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識(shí)只知其一，不知其二，不會(huì)舉一反三，做不到觸類(lèi)旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開(kāi)闊，掌握知識(shí)更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？

二、研究目標(biāo)

以“變式教學(xué)”為平臺(tái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、研究?jī)?nèi)容

1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。

四、研究方法

由于本課題是探討一種教學(xué)方法對(duì)課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實(shí)際情況，我們采取了嘗試法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

五、研究措施

1、明確分工，加強(qiáng)合作，在研究中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。

（1）我們課題組是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專(zhuān)題也是我們共同商量的定下來(lái)的。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫(xiě)研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計(jì)展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

（2）我們的時(shí)間是不指定的，只要我們?cè)谵k公室，總能聽(tīng)到我們的相互切磋的聲音，常常會(huì)為某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，有時(shí)甚至?xí)ハ蚪萄袉T請(qǐng)教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來(lái)。

2、針對(duì)研究?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。

（1）每天課前，我們都會(huì)精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡(jiǎn)單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來(lái)。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費(fèi)人民幣的，我都會(huì)大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，在課堂上達(dá)到最佳的變式訓(xùn)練。

（2）每周都會(huì)印一張練習(xí)卷，針對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。羅老師對(duì)教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。

3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過(guò)程，講求速度和效率。

六、研究步驟

實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下幾個(gè)階段。

（一）課題研究的實(shí)施過(guò)程：

第一階段：2014年9月—2014年12月，進(jìn)行前期準(zhǔn)備，本課題組的成員進(jìn)行收集分析現(xiàn)行教材高年級(jí)數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)綜合考核水平，教材中對(duì)應(yīng)的相關(guān)習(xí)題，現(xiàn)有的習(xí)題的局限性，如何進(jìn)行將 它變型，達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)。

第二階段：2015年1月---2015年8月，進(jìn)行實(shí)施，整理第一階段準(zhǔn)備的材料，進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)出階段性的成果，形成課題理念，初步編寫(xiě)《高年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題變式習(xí)題集》成員積極實(shí)施，并反饋實(shí)施情況。

第三階段：2015年9月----2016年2月，課題成果鞏固，完善實(shí)施的內(nèi)容。分析取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。

第四階段：2016年3月---2016年7月，實(shí)驗(yàn)成果的鞏固、發(fā)展、提高，總結(jié)提升階段。收集成果及典型案例，經(jīng)過(guò)運(yùn)用，實(shí)踐，撰寫(xiě)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文，形成性報(bào)告。最終定稿。

七、研究成果

在解題教學(xué)中，利用變式來(lái)改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

1、多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。

許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說(shuō)是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對(duì)這類(lèi)題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如五年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：

一個(gè)玩具廠做一個(gè)毛絨兔原來(lái)需要3.8元的材料。后來(lái)改進(jìn)了制作方法，每個(gè)只需3.6元的材料。原來(lái)準(zhǔn)備做180個(gè)毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個(gè)？

當(dāng)時(shí)班上沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)會(huì)做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個(gè)什么條件？并板書(shū)：

原來(lái)

每個(gè)3.8元

做了180個(gè)

現(xiàn)在每個(gè)3.6元

做了？個(gè)

通過(guò)交流討論學(xué)生明白了原來(lái)和現(xiàn)在做材料的總價(jià)錢(qián)是不變的。學(xué)生就知道先求出原來(lái)材料的總錢(qián)數(shù)，原來(lái)材料的總錢(qián)數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢(qián)數(shù)。

接下來(lái)我并沒(méi)有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。

1、星星兒童制衣廠原來(lái)做一套童裝需要1.8米布料，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

2、星星兒童制衣廠原來(lái)做一套童裝需要1.8米布料，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法，每套 3 節(jié)省布0.2米。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

3、童裝廠原來(lái)做一種兒童服裝，每套用布1.8米?，F(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來(lái)做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對(duì)比這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點(diǎn)是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來(lái)做的套數(shù)。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。

又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：

一個(gè)圓柱體的圓的直徑是6厘米，側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進(jìn)行變式。

①一個(gè)圓柱體的半徑是6平方厘米，求側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ ②一個(gè)圓柱體的表面積是54平方厘米、高是20厘米，求表面積、體積名是多少。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是必須先求出正方體的棱長(zhǎng)。通過(guò)這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)棱長(zhǎng)總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會(huì)有根深蒂固的了解。

2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由直觀到抽象的循“序”過(guò)程，人們對(duì)任何事物都不可能一步就達(dá)到對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。利用一題多變就能很好實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)類(lèi)似的題目。新課中實(shí)施一題多變，使大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

剛學(xué)完表面積：

如例題：做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒,長(zhǎng)4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？

這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個(gè)面，學(xué)生完成后。

變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無(wú)蓋鐵皮盒表面積如何求？從對(duì)比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個(gè)面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個(gè)面的面積。變式2：如果把一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒改成一對(duì)長(zhǎng)方體形狀的的鐵皮盒。從對(duì)比中要算一對(duì)就是求出兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒。

又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：

做一節(jié)長(zhǎng)120厘米，寬和高都是10厘米的長(zhǎng)方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）

變式題：

做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長(zhǎng)方體的寬和高都是10厘米）

做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，就說(shuō)明寬和高是10厘米）

學(xué)完了長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，學(xué)生對(duì)表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點(diǎn)。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。

第一類(lèi)：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門(mén)窗面積，求粉刷面積？ 第二類(lèi)：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。

第三類(lèi)：游泳池每個(gè)面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？

第四類(lèi)：切割和拼成長(zhǎng)方體。首先出示簡(jiǎn)單的如：把一個(gè)長(zhǎng)方體垂直切割成三個(gè)小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個(gè)面）把三個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體它的表面積有什么變化？（減少6個(gè)面）再出示稍難的。如一個(gè)正方體木塊，若把它切成3個(gè)完全相等的長(zhǎng)方體后，表面積增加了80平方厘米，這個(gè)正方體塊原來(lái)的表面積是多少平方厘米? 第五類(lèi)：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。

通過(guò)這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。

又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了?！靶D(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：他們?cè)诙昙?jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)判斷一種物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來(lái)了很大的困難。在學(xué)如何畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，我們沒(méi)有像教材上的出示一個(gè)三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樾D(zhuǎn)確實(shí)有一定的難度。為此我覺(jué)得把題目化難為易，從最簡(jiǎn)單的入手。（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學(xué)一個(gè)角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）

（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)）

（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)再依次連接）教學(xué)中，如果能對(duì)一個(gè)普通的數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。學(xué)生自己能夠?qū)㈩}目中的問(wèn)題或某一條件改變，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，自己將題目中的問(wèn)題或某一條件改變，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組，探索出新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

3、一題多解，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

一題多解的實(shí)質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，用多種方法思考問(wèn)題。

如：我們?cè)诮滩灰?guī)則物體體積時(shí)，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度

為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用這兩種方法，我特意設(shè)計(jì)了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？

學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：

方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：

學(xué)生會(huì)說(shuō)第二種方法比較簡(jiǎn)單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較 麻煩，其實(shí)可以根據(jù)乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

八、課題的反響及效應(yīng) 學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：

方法一：15厘米=1.5分米

2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）

方法二：15厘米=1.5分米

2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）

學(xué)生異口同聲說(shuō)用入水后的體積減入水前的體積簡(jiǎn)單多了。

通過(guò)這兩道題目的對(duì)比訓(xùn)練，學(xué)生在以后做題過(guò)程中就會(huì)想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來(lái)解題。

4、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對(duì)如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題。

①學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)了猜電話號(hào)碼、猜年齡的游戲，還有同學(xué)引用了鄭板橋的一首《詠雪詩(shī)》，詩(shī)中哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

②學(xué)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學(xué)寫(xiě)出了數(shù)學(xué)日記，設(shè)計(jì)了趣味題，還有同學(xué)介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。

③學(xué)了體積單位后，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于長(zhǎng)度、面積、體積單位的小日記，有同學(xué)甚至寫(xiě)成了小作文。學(xué)了長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，一生寫(xiě)了一篇《棱長(zhǎng)總和的奧秘》。表面積是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我讓孩子們寫(xiě)學(xué)表面積的感受。棱長(zhǎng)總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫(xiě)出《棱長(zhǎng)總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計(jì)了對(duì)比題，比較了這兩道題的異同，然后進(jìn)行了總結(jié)，還有的同學(xué)寫(xiě)了生活中的發(fā)現(xiàn)。可見(jiàn)孩子們的思維特別活躍。

課題組5位老師以實(shí)踐為載體，勤于思考、樂(lè)于交流、善于總結(jié)，教育科研意識(shí)得 到增強(qiáng)，教研、教改能力不斷提高，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實(shí)際并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，數(shù)學(xué)思維能力大大的提高，部分學(xué)生利用變式來(lái)解決問(wèn)題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)變式練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教師注重變式訓(xùn)練內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展。

存在問(wèn)題及有待研究的問(wèn)題 ：

1、由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平不同，接受能力不同，雖然變式練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級(jí)的水平而定，但是教師在討論這方面的問(wèn)題時(shí)也不能達(dá)成共識(shí)。

2、如何才能讓所設(shè)計(jì)的變式練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用？

第五篇：課題匯報(bào)材料

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行變式訓(xùn)練微課題研究方案

五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組

一、問(wèn)題提出的背景

1、對(duì)“變式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識(shí)和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來(lái)加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識(shí)，那么怎樣的問(wèn)題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題?！蹦?？“變式教學(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問(wèn)題中所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問(wèn)題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。

2、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的考慮

孩子進(jìn)入高年級(jí)后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無(wú)從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識(shí)學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識(shí)只知其一，不知其二，不會(huì)舉一反三，做不到觸類(lèi)旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開(kāi)闊，掌握知識(shí)更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？

二、研究目標(biāo)

以“變式教學(xué)”為平臺(tái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、研究?jī)?nèi)容

1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。

四、研究方法

由于本課題是探討一種教學(xué)方法對(duì)課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實(shí)際情況，我們 采取了嘗試法、實(shí)驗(yàn)法、比較分析法、文獻(xiàn)資料法等多種研究方法。在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習(xí)教學(xué)的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

五、研究措施

1、明確分工，加強(qiáng)合作，在研究中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。

（1）我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組是一個(gè)非常團(tuán)結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專(zhuān)題也是我們共同商量的定下來(lái)的。我主要負(fù)責(zé)資料收集，整理并撰寫(xiě)研究方案，彭老師負(fù)責(zé)上研討課的設(shè)計(jì)展示，羅老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

（2）我們的時(shí)間是不指定的，只要我們?cè)谵k公室，總能聽(tīng)到我們的相互切磋的聲音，常常會(huì)為某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，有時(shí)甚至?xí)ハ蚪萄袉T請(qǐng)教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來(lái)。

2、針對(duì)研究?jī)?nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)變式，精選作業(yè)練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)。

（1）每天課前，我們都會(huì)精心準(zhǔn)備課件，課件我們不是簡(jiǎn)單的下載，而是用幾個(gè)課件綜合起來(lái)。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費(fèi)人民幣的，我都會(huì)大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，在課堂上達(dá)到最佳的變式訓(xùn)練。

（2）每周都會(huì)印一張練習(xí)卷，針對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當(dāng)于一周的作業(yè)。羅老師對(duì)教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負(fù)責(zé)修改和排版，而彭老師則負(fù)責(zé)打印復(fù)印。黑板后面都有每天一題，都是當(dāng)天學(xué)完基礎(chǔ)的題的變式題。

3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過(guò)程，講求速度和效率。

六、研究步驟

實(shí)驗(yàn)在步驟上大致分為以下兩個(gè)階段。

第一階段：微課題研究準(zhǔn)備階段。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題

2、設(shè)計(jì)課題研究方案

3、學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)” 有關(guān)理論和“課題方案”。

第二階段：微課題研究實(shí)施、總結(jié)階段（2014年3月1日至2014年3月底）

1、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。

2、“變式教學(xué)”課堂匯報(bào)。

3、撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告、論文。

七、研究成果

在解題教學(xué)中，利用變式來(lái)改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標(biāo)間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

1、多題一解，適當(dāng)變式，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力。

許多數(shù)學(xué)習(xí)題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說(shuō)是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學(xué)中重視對(duì)這類(lèi)題目的收集、比較，引導(dǎo)學(xué)生尋求通法通解，并讓學(xué)生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如五年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目：

一個(gè)玩具廠做一個(gè)毛絨兔原來(lái)需要3.8元的材料。后來(lái)改進(jìn)了制作方法，每個(gè)只需3.6元的材料。原來(lái)準(zhǔn)備做180個(gè)毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個(gè)？

當(dāng)時(shí)班上沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)會(huì)做，根本不知道先求什么？我讓學(xué)生小組交流，這道題目當(dāng)中隱含了一個(gè)什么條件？并板書(shū)：

原來(lái)

每個(gè)3.8元

做了180個(gè)

現(xiàn)在每個(gè)3.6元

做了？個(gè)

通過(guò)交流討論學(xué)生明白了原來(lái)和現(xiàn)在做材料的總價(jià)錢(qián)是不變的。學(xué)生就知道先求出原來(lái)材料的總錢(qián)數(shù)，原來(lái)材料的總錢(qián)數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢(qián)數(shù)。

接下來(lái)我并沒(méi)有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。

1、星星兒童制衣廠原來(lái)做一套童裝需要1.8米布料，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

2、星星兒童制衣廠原來(lái)做一套童裝需要1.8米布料，后來(lái)改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來(lái)準(zhǔn)備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

3、童裝廠原來(lái)做一種兒童服裝，每套用布1.8米?，F(xiàn)在改進(jìn)了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來(lái)做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學(xué)生對(duì)比這三道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點(diǎn)是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎(chǔ)上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來(lái)做的套數(shù)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達(dá)到了100%。以至于上次考試數(shù)學(xué)總體排名全縣第二。

又如本學(xué)期有這樣一道練習(xí)題：

一個(gè)正方體棱長(zhǎng)是3厘米，棱長(zhǎng)總和、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進(jìn)行變式。

①一個(gè)正方體的一個(gè)面是9平方厘米，求棱長(zhǎng)總和、表面積、體積各是多少？ ②一個(gè)正方體的表面積是54平方厘米，求棱長(zhǎng)總和、體積名是多少。③一個(gè)正方體的體積是27立方厘米，求棱長(zhǎng)總和和表面積？ ④一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)總和是36分米，求表面積和體積。

這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是必須先求出正方體的棱長(zhǎng)。通過(guò)這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)棱長(zhǎng)總和、表面積、體積的概念應(yīng)該會(huì)有根深蒂固的了解。

2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由直觀到抽象的循“序”過(guò)程，人們對(duì)任何事物都不可能一步就達(dá)到對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。利用一題多變就能很好實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)類(lèi)似的題目。新課中實(shí)施一題多變，使大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

剛學(xué)完表面積：

如例題：做一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒,長(zhǎng)4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？

這是一道求表面積的題目，應(yīng)算6個(gè)面，學(xué)生完成后。

變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無(wú)蓋鐵皮盒表面積如何求？從對(duì)比中，學(xué)生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個(gè)面的面積。應(yīng)該少算上面的面積，即求5個(gè)面的面積。

變式2：如果把一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒改成一對(duì)長(zhǎng)方體形狀的的鐵皮盒。從對(duì)比中要算一對(duì)就是求出兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的鐵皮盒。

又如：學(xué)案上有一道這樣的題目：

做一節(jié)長(zhǎng)120厘米，寬和高都是10厘米的長(zhǎng)方體的通風(fēng)管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風(fēng)）變式題：

做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個(gè)長(zhǎng)方體的寬和高都是10厘米）

做一節(jié)長(zhǎng)方體通風(fēng)管，長(zhǎng)為120厘米，橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長(zhǎng)為10厘米，就說(shuō)明寬和高是10厘米）

學(xué)完了長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，學(xué)生對(duì)表面積的概念能夠理解，如果是算6個(gè)面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應(yīng)用是這一單元的難點(diǎn)。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。

第一類(lèi)：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門(mén)窗面積，求粉刷面積？ 第二類(lèi)：求通風(fēng)管、煙囪、柱子的表面積。

第三類(lèi)：游泳池每個(gè)面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？

第四類(lèi)：切割和拼成長(zhǎng)方體。首先出示簡(jiǎn)單的如：把一個(gè)長(zhǎng)方體垂直切割成三個(gè)小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個(gè)面）把三個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體它的表面積有什么變化？（減少6個(gè)面）再出示稍難的。如一個(gè)正方體木塊，若把它切成3個(gè)完全相等的長(zhǎng)方體后，表面積增加了80平方厘米，這個(gè)正方體塊原來(lái)的表面積是多少平方厘米? 第五類(lèi)：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。

通過(guò)這些題的訓(xùn)練，學(xué)生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。

又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學(xué)生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了?！靶D(zhuǎn)”要求學(xué)生能在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：他們?cè)诙昙?jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)判斷一種物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學(xué)生帶來(lái)了很大的困難。在學(xué)如何畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，我們沒(méi)有像教材上的出示一個(gè)三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樾D(zhuǎn)確實(shí)有一定的難度。為此我覺(jué)得把題目化難為易，從最簡(jiǎn)單的入手。

（1）教學(xué)一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學(xué)一個(gè)角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）

（3）教學(xué)三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)）

（4）教學(xué)平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)再依次連接）

教學(xué)中，如果能對(duì)一個(gè)普通的數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。學(xué)生自己能夠?qū)㈩}目中的問(wèn)題或某一條件改變，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，自己將題目中的問(wèn)題或某一條件改變，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組，探索出新知識(shí)，解決新問(wèn)題。

3、一題多解，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

一題多解的實(shí)質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，用多種方法思考問(wèn)題。

如：我們?cè)诮滩灰?guī)則物體體積時(shí)，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度

為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用這兩種方法，我特意設(shè)計(jì)了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？

學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：

方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：

學(xué)生會(huì)說(shuō)第二種方法比較簡(jiǎn)單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較麻煩，其實(shí)可以根據(jù)乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

八、課題的反響及效應(yīng)

學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：

方法一：15厘米=1.5分米

2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）

方法二：15厘米=1.5分米

2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）

學(xué)生異口同聲說(shuō)用入水后的體積減入水前的體積簡(jiǎn)單多了。

通過(guò)這兩道題目的對(duì)比訓(xùn)練，學(xué)生在以后做題過(guò)程中就會(huì)想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來(lái)解題。

4、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對(duì)如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個(gè)人操作式的機(jī)械模仿，很少出現(xiàn)變式題。

①學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)了猜電話號(hào)碼、猜年齡的游戲，還有同學(xué)引用了鄭板橋的一首《詠雪詩(shī)》，詩(shī)中哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

②學(xué)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學(xué)寫(xiě)出了數(shù)學(xué)日記，設(shè)計(jì)了趣味題，還有同學(xué)介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。

③學(xué)了體積單位后，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于長(zhǎng)度、面積、體積單位的小日記，有同學(xué)甚至寫(xiě)成了小作文。學(xué)了長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，一生寫(xiě)了一篇《棱長(zhǎng)總和的奧秘》。表面積是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我讓孩子們寫(xiě)學(xué)表面積的感受。棱長(zhǎng)總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫(xiě)出《棱長(zhǎng)總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設(shè)計(jì)了對(duì)比題，比較了這兩道題的異同，然后進(jìn)行了總結(jié)，還有的同學(xué)寫(xiě)了生活中的發(fā)現(xiàn)?？梢?jiàn)孩子們的思維特別活躍。

五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組三位老師以實(shí)踐為載體，勤于思考、樂(lè)于交流、善于總結(jié)，教育科研意識(shí)得到增強(qiáng)，教研、教改能力不斷提高，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實(shí)際并 不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，數(shù)學(xué)思維能力大大的提高，部分學(xué)生利用變式來(lái)解決問(wèn)題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)變式練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教師注重變式訓(xùn)練內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展。

存在問(wèn)題及有待研究的問(wèn)題 ：

1、由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平不同，接受能力不同，雖然變式練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級(jí)的水平而定，但是教師在討論這方面的問(wèn)題時(shí)也不能達(dá)成共識(shí)。

2、如何才能讓所設(shè)計(jì)的變式練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用？