第一篇：淺談小學二年級數(shù)學教學改革

淺談小學二年級數(shù)學教學改革

隨著課程改革的不斷深入、教學觀念的不斷更新以及教學方法的不斷改進，小學數(shù)學課堂教學過程成為師生相互交往、交流、探討的互動平臺，學生的學習方式也正在由原來教師的單一灌輸，逐步向學生的積極自主學習，自主探究、合作交流以獲取新知識的方向轉變。為此，教學方法的改進就成為重中之重。而對于只有八歲左右二年級的學生來說，各方面的知識都很不全面，學習對他們來說可以說是從零開始。

本學期我擔任二年級的數(shù)學教學兼班主任，我們班男生9人，女生6人，整體情況非常差，一年級一年都是全鄉(xiāng)倒數(shù)第一，今年自從我接手以后數(shù)學成績稍微有一點點進步，但從總體來說，成績還是相當不理想，差前面一名都是很大一半截，那么怎么樣才能提高二年級的數(shù)學成績，使學生全面發(fā)展呢？我覺得可以從以下幾點著手：

一、恰當使用教具、學具。

教具和學具是連接學生生活實際與數(shù)學抽象的橋梁，是學生探索與合作的物質基礎，對于學生獲得知識、形成技能具有重要的意義，而且有助于新課標要求的非智力目標的達成。

二年級學生的數(shù)學思維主要是抽象的邏輯思維，而他們的思維特點是以具體形象為主。而縮短兩者之間的距離手段主要靠直觀教學。根據二年級學生的心理特點及認識規(guī)律，實物教具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用，它能起到化虛為實、化靜為動、化難為易的效果，如我們在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。如果我們使用教具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。

二、從生活出發(fā)，利用生活知識教學。

心理學表明，興趣是學生主動學習、積極思維、探求新知的內驅力。兒童的年齡越低，越需要興趣的激發(fā)和維持。新的《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！边@不僅要求教師選擇應用題的素材要密切聯(lián)系學生的生活實際，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)。因此，教師要在課程實施中，關注教材資源，關注學生的實際，關注學生的差異，進行重組

教材，創(chuàng)造性地使用教材，做好課程資源的開發(fā)，從而把學生生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。

三、營造良好的課堂氛圍。

只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學習的動力。根據本班學生調皮好動、好勝心強，喜新鮮事物的年齡特點。我經常給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、開小火車等活動。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處，學生有了顯示自己才華的機會，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新精神。

四、要充分利用多媒體教學模式。

課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力，拓展數(shù)學思維方法，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學生的整體素質得以全面的發(fā)展和提高。它對學生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

我們學校給每個教室都配備了先進的白板設備，這樣在課堂上，我們老師就能將多媒體與數(shù)學教學相結合，在一定的時間內完成比原先更多的教學任務和目的。而對學生來講，就可在一定的時間內學到比原先更多的知識。師生都受益很大。

（1）利用網絡資源，讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率。

（2）通過多媒體教學使學生多種感官并用，加快知識的理解和記憶。（3）用現(xiàn)代化的教學手段可解決一些難點問題，讓學生學得一目了然。如在講“三角形的認識”時，上課開始，課件顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生列舉生活中的實例，教師也參與舉例。課件顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？”引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎，而且可以使學生牢固地掌握所學的知識，讓學生體會數(shù)學就在我們身邊，激

發(fā)學生的認知的興趣。這樣，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效益，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學到樂意學數(shù)學。我們正是想通過這種努力，呼喚課堂教學的生命活力。

當然，在使用多媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學生看，學生除了欽佩，就是審美疲勞，沒有學到真正的知識，感覺是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學時，要“身體力行”，要以提高教學效率和效益為準則。整合的重點應該放在那些傳統(tǒng)教學不便解決或無力解決的教學問題上，放在那些切實需要運用信息技術加以解決的教學問題上。

以上幾點，只是從大體上說出了二年級數(shù)學的教學方法，當然也不是一成不變的，在實踐中還應根據時間、對象等條件的變化，因地制宜地教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣提高學生的學習成績。

第二篇：淺談小學數(shù)學教學改革

淺談小學數(shù)學教學改革

【摘要】在當代實施素質教育的重要舉措不僅僅是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有對小學數(shù)學教育的改革。有活力的創(chuàng)新教學以體現(xiàn)教育內涵為指導，在活動中讓學生發(fā)現(xiàn)、思考和探索，從而找到學習的快樂，提高他們自主學習的能力。

【關鍵詞】小學；數(shù)學；改革

一、對學生探索意識的引導

老師與學生之間的共同發(fā)展往往離不開有關教學的數(shù)學活動。學生要想得到實質性能力的提高，就得通過對自己現(xiàn)有的知識和鍛煉所得到的經驗進行自主的構建，這樣會收獲到意料之外的成果。教師可以以一種親切或者直白鼓勵的話語對學生進行教學活動。例如在教學圓錐表面積時，教師讓學生自制半徑和高各不相同的圓錐，準備直尺和剪刀，在上課的時候讓同學們親自動手操作，把自制的圓錐剪開進行觀察。學生剪開后得到了不一樣的形狀，這些對同學們的啟發(fā)很大。其中，有一個同學提出了獨特的剪法，他沒有用尺子，是隨便剪的，所以剪出一個不規(guī)則的圖形。因此老師做一次示范做拼接，也就會得到和其他同學一樣的結果了。老師給予了這位同學很大的表揚與鼓勵，同學們也都受到了鼓舞，成績有了明顯的提高。

二、突出課本要表達的思想，提高學生的綜合能力

在現(xiàn)代的小學教育制度下，教師們注重的不應僅僅是學生的分數(shù)，而更加注重學生所學到的東西在生活中的應用和他們綜合能力的發(fā)展。按照以前的教學方式來講，而另外的教學任務就是對學生綜合能力的發(fā)掘了。在小學課木中，最重要的就是數(shù)學教學的方式，數(shù)學是一切科目的主體。例如在教學“分米和厘米”時，教師可以在布置的作業(yè)中讓學生用規(guī)定的工具進行測量，教師也可以組織同學們一起去進行測量與計算?，F(xiàn)代社會的發(fā)展就需要不時地對一些教學體系進行改革，教師也必須通過合適的方法來完成各自的教學任務。

三、課堂教學融入情趣化

1.學習有趣味的數(shù)學。數(shù)學是抽象的、也是枯燥的，數(shù)學教師應當根據兒童的心理特點，采用多種方式和手段，如配插圖、照片、講故事，直觀演示，模擬表演等使得抽象的數(shù)學變得具體、枯燥的數(shù)學變得有趣。我們可以用插圖給抽象的數(shù)學內容添上美麗、有趣的畫面或場景，可以通過童話故事，給抽象的數(shù)學內容加上動人的情節(jié)。我們還要有意創(chuàng)設新舊知識的矛盾，制造懸念，激發(fā)學生的求知欲。我們要有意利用具體事例，如，不計算就能判斷一個數(shù)能否被2，3，5整除；知道三角形兩上角的度數(shù)就能說出第三個角的度數(shù)等，展示數(shù)學內在魅力，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心。

2.在有情趣的活動中學習數(shù)學。我們不僅要使數(shù)學學習的內容盡量趣味化，還要積極創(chuàng)設富有情趣的數(shù)學學習活動。我們可以根據兒童好玩的心理，結合教學內容，開展多種形式的數(shù)學游戲活動，如找朋友，對口令等?？梢愿鶕和脛拥男睦?，結合教學內容，開展形式多樣的操作活動，如讓學生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作，等等?？梢愿鶕和脛俚男睦?，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節(jié)目中能激發(fā)觀眾興趣的熱情的活動形式巧妙地運用到數(shù)學課堂里來。這樣做，不僅可以激發(fā)學生參與學習的熱情，而且可以培養(yǎng)學生的競爭意識、集體主義和團隊精神。

四、將提高學生的動手和創(chuàng)新能力提上重要日程

受小學數(shù)學學科本身特點的影響，具有很強的邏輯性和枯燥性，而小學生天生就是活潑好動的性格。因此，新課程改革將數(shù)學學科本身特點與小學生性格特點通過讓學生更多的動手參與提高學生的學習興趣，讓學生更多的參與到學習實踐中來。在學生實踐中，教師更多的是用一些形象化、直觀化的手段和材料幫助學生學習和理解內容，來喚起學生的學習興趣：在教師的指導下，學生親自動手設計一些圖形、親自動手一些學具進行實踐操作，通過自己的實踐提高對知識的理解，擴展思路，激發(fā)創(chuàng)新欲望。新課改下的小學數(shù)學教學模式是小學數(shù)學教學立足于尊重學生主體地位、激發(fā)學生學習興趣、更加注重培養(yǎng)學生實際動于能力、為學生全面成長奠定基礎的模式。

五、小學數(shù)學的改革反思

1、強調評估不應只是“向”學生實施的，而是應該“為”學生實施的。這就是說，評估要有利于促進學生的學習，評估不僅僅只是教學告一段落時的一次測試，不僅僅在于考察學生在特定條件的表現(xiàn)，而是側重于通過評估使學生懂得哪些數(shù)學內容是重要的，好的解題策略與一般的解題策略究竟有哪些不同，自己是否應該承擔更多的數(shù)學學習的責任、是否需要考慮把更多的精力投入到某個內容的學習之中或適當調整數(shù)學學習的具體目標、策略和方法。與此同時，還特別強調要把評估和教學結合起來，使評估成為課堂教學活動不可分割的一部分。

2、強調影響深遠的評估必須和要求教師達到的目標聯(lián)系在一起。所謂“影響深遠的評估”，是指國家標準成績考試以及各州、各部門和各地方的學生成績考試。因為，如果這些評估與數(shù)學教育的學校和社會目標以及課程不一致，那么它就會破壞教學的完整性，同時會將教師和學生置于一個很不穩(wěn)定的位置，最起碼將不利于教師做出正確的教學決策。

3、強調多種評估形式對于評價學生數(shù)學理解水平的重要性。這里所說的“多種評估形式”包括收集代表作、小組研究課題以及書面解答問題等等。盡管學生和家長可能會覺得這些形式在數(shù)學課堂教學中是比較陌生的，但教師應盡可能幫助學生和家長理解這樣做的目的，以及這些方法對促進數(shù)學學習的作用。

4、強調對“數(shù)與運算”能力，尤其是分數(shù)及其運算能力的評估。他們認為，概念的理解、計算的熟練程度和解決問題的技巧這幾方面的能力是相輔相成的，任何一種能力的提高都將促進另外兩種能力的提高。另一方面，熟練掌握整數(shù)是學習分數(shù)的一個必要前提，分數(shù)又是測量與幾何的前提，而整數(shù)、分數(shù)、測量和幾何是代數(shù)的“三人基礎”。

總結

新課程改革之后的小學數(shù)學教學模式與傳統(tǒng)的教學模式比較，其更加突出學生的主體地位、更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，所以該種教學模式總體上是符合我國小學生數(shù)學學習規(guī)律的，也是從建國以來歷次數(shù)學教學模式影響最為深遠的。這種模式更能鍛煉學生的思維能力、更能幫助學生運用理論知識解決實際問題的能力，最終有利于學生的綜合全面發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第三篇：淺談小學數(shù)學教學改革

淺談小學數(shù)學教學改革

[摘要] 本文就新時期小學數(shù)學教師，如何適應數(shù)學教學改革的新趨勢，拓開數(shù)學教學的新思路，樹立新的數(shù)學教學觀。

[關鍵詞] 教學改革

實踐

創(chuàng)新

隨著我國經濟體制改革進程的加快，社會主義市場經濟體制日益確立并完善，這時基礎教育工作如何培養(yǎng)適應經濟全球化和我國市場經濟所需要的創(chuàng)新型人才來說，是一個激烈的挑戰(zhàn)。國家頒布的《基礎教育課程改革綱要》和《九年義務教育數(shù)學課程標準（征求意見稿）》，對不同階段的學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀念方面都提出了新的要求。作為新時期的小學數(shù)學教師，如何適應數(shù)學改革的新趨勢，拓開教學的新思路，引導學生學好數(shù)學，用好數(shù)學，把數(shù)學真正變成生活中數(shù)學，變成促進社會發(fā)展的數(shù)學，變成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的數(shù)學。

一、讓學生在實踐中學

辯證唯物主義認識論的一個基本點是一切知識都來源于實踐，并服務于實踐。數(shù)學也不例外，同樣也是從實踐中來，并為實踐服務。但長期以來，我國的數(shù)學教學卻脫離實際，以致學生數(shù)學，除了記憶一些公式、法則、定理之外，不了解數(shù)學與生活、社會的密切聯(lián)系，既不了解數(shù)學的實踐基礎，也不善于用數(shù)學來解決社會生活中的具體問題。學生在數(shù)學學習中的實際能力十分薄弱。因此，讓學生在實踐中學習數(shù)學，增大實踐能力，就成為數(shù)學教學改革不容忽視的問題。

小學階段學生的思維是只觀的，他們的思維來源于生活。在生活實踐及動手操作中，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行討論學習、合作交流。愛動是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇的心理，他們總想看一看、動一動。教師應借助于孩子們的這種天性，讓孩子們在看一看、動一動的基礎上，引導他們想一想、議一議，把看到的和想到的都說出來，要讓每個學生在這種環(huán)境中學習數(shù)學、應用數(shù)學。兒童用自己的語言進行交流最為真實。遇到反對意見時，他們又到實踐中去擺、去量、去想。如此反復實踐，使他們學會了思考，學會了討論，學會了交流，學會了學習。《九年義務教育數(shù)學課程標準（征求意見稿）》中也指出：“數(shù)學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感，”因此，在數(shù)學教學中應堅持讓學生動手，讓學生實踐。如，進行“關于角的初步知識“的教學，教師可設置四步走。第一步是找角（根據學生自己的生活經驗找出有關角的圖形）——你準備給角的組成部分怎樣命名？第二步是折角（學生用紙折角）——你折的方法有哪些？第三步是畫角（學生在紙上畫幾個角）——你有什么體會？第四步是數(shù)角學生在有關圖形中數(shù)角）——你發(fā)現(xiàn)了什么？整節(jié)課，始終是讓學生在”做數(shù)學“，他們憑借自己不同的思維方式和解決問題的策略，在實踐中獲得了新知。不但個性得到了充分的發(fā)展，學習的興趣也非常濃厚。

二 讓學生在發(fā)現(xiàn)中學

在數(shù)學教學過程中，學生所要認識的數(shù)學知識，雖然是人類已知的，但對學生來說卻是新的未知的。他們學習時仍然要經歷一個由不知到知的“再創(chuàng)造“過程。因此，數(shù)學教學不能單靠記憶現(xiàn)成的結論來完成，而應該培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識，盡量挖掘學生潛能，讓學生在學習過程中理解構建知識，發(fā)現(xiàn)真理。美國教育學家布魯那認為：”發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的能力，而是包括著用自己的頭腦，親自獲得知識一切形式“。就是說，在布魯那看來，學生的學習也可能是一種發(fā)現(xiàn)，學習者自己發(fā)現(xiàn)的知識才是最重要最富有個性特色的知識。判斷學生的學習是接受還是發(fā)現(xiàn)關鍵在于學生是否用自己的頭腦親自對事物進行分析和整理。因此，教師在教學中應千方百計創(chuàng)造思維條件，引導學生自己悟出道理，獨立發(fā)現(xiàn)結論。

這里以教“圓周率“為例，展示學生在發(fā)現(xiàn)中學習的過程。上課前，布置每個學生用紙板作一個圓，半徑自定。然后讓學生在課堂上做練習，寫出以下三項內容：①寫出自己作的圓的直徑；②滾動自己的圓量出圓的周長；③計算出圓的周長是直徑的幾倍。全班作完后，讓每個學生回報自己的計算結果，教師把結果一個個地記錄，然后引導學生分析：圓的周長與直徑的關系？學生通過觀察、思考、分析，很快就發(fā)現(xiàn)：不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3倍多一些。因此，教師可引導學生得出結論：“這個倍數(shù)是固定的數(shù)，數(shù)學上叫圓周率”。

從這一教例可以看到，學生對圓周率概念的形成，不是教師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在教師營造一定的條件下，一步步引導學生自己發(fā)現(xiàn)出來的，是主動獲取的。

讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習，一是有利于調動學生主動學習的心態(tài)，使之積極參與學習過程；二是有利于形成學生良好的認知結構，最終促進學生知識的內化；三是有利于體驗科學家發(fā)現(xiàn)科學事實和規(guī)律的具體過程，從而養(yǎng)成科學探索的精神。因此，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中強調：在教學中，要使學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程。三讓學生在開放中學

目前，小學數(shù)學教學發(fā)展趨勢之一，就是由封閉走向開放?！毒拍炅x務教育數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生的年齡特征和認識水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、推測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形式和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。實踐證明，實行開放式教學能較好地實現(xiàn)以上要求。

開放式教學是多層面的：一市教學內容的開放；二是教學過程的開放；三是教學空間的開放；四是思維訓練的開放。而最重要的首先是教師教學思想的開放。沒有開放的教學思想，就不可能實行開放式的教學。對小學數(shù)學來說，實行開放式教學，首先是課堂教學的格局要開放。傳統(tǒng)的“復習——新授——練習”的課堂教學模式，使得課堂呈現(xiàn)一種封閉的格局。如果該用“創(chuàng)設情境——提出問題——探究與創(chuàng)作交流——實踐與應用”的教學模式，精心設計課堂的每一環(huán)節(jié)，就會出現(xiàn)一個開放式的教學格局。這里的核心是教師精心設疑，巧妙設問，提出富有啟發(fā)性，能提供發(fā)散思維空間的問題，供學生展開熱烈的討論。再者，學生獲取信息的途徑要開放，現(xiàn)在的社會是一個信息時代，信息的獲取與交流，對問題的解決起著至關重要的作用，當把問題擺在學生面前的時候，要鼓勵他們通過多種途徑獲取信息，以利于問題解決。在小學開放式教學中，最容易入手、最方便進行的就是教師善于設計的開放式問題。

所謂開放式問題，就是條件不完全確定，或結論不唯一，或沒有固定的所謂“標準“答案，而解題思路、途徑、方法，也因人而異、靈活多樣。如教師在教“元、角、分”時，給學生設計這樣一道題：

（1）你調查并記錄下列物品的餓單價

一個文具盒、一支鉛筆、一塊橡皮、一把尺子、一個書包、一瓶果奶、一袋方便面。

（2）如果你有10元錢，可以買上面哪些東西？

學生通過調查記下了上述物品的單價，僅文具盒就有10多種不同的價格，正因為單價不同，所以用10元錢購買的物品也各不相同。有的同學排列了多種不同的選擇方案。在這種活動中，學生根據自己的需要、錢數(shù)的可能性，做出多種不同的合理的選擇。答案是開放的，這樣的題不僅有利于提高學生綜合運用所學知識解決問題的能力，而且激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的思維空間。四 讓學生在創(chuàng)新中學

在實際教學中，教師創(chuàng)造性的集中表現(xiàn)，就在于善于引導學生進行創(chuàng)新學習。實踐證明，每個小學都有一定的進行創(chuàng)新學習的潛在能力。這種潛在的創(chuàng)造能力，要靠教師通過具體的教學活動，深入地挖掘。

就小學生的學習態(tài)度和方法上，大體可分為兩類，一類學生是固守書本，迷信考師，死背硬記。這些學生只會機械記憶，不會理解變通，當然談不到有什么創(chuàng)新性，但不等于他們不存在潛在的創(chuàng)造力，只是由于教學上的各種原因，他們潛在的創(chuàng)造力沒有被挖掘出來而已。另一類學生則不然，他們不拘泥于書本，不盲從于考師，對所學知識善于獨立思考，樂于質疑問難，勇于大膽創(chuàng)新。他們在數(shù)學學習中對各種習題，特別是一些思維過程較為復雜且有多種解法的習題，不滿足于上會一種解法，往往去想出幾種解法，并能通過分析、比較，選出最佳解法。所以他們對所學的有關數(shù)學知識，能觸類旁通，舉一反三，收到事豐功信的效果。這類學生的學習難道不帶有一定的創(chuàng)造性嗎？正如一些心理學家所說，中小學生創(chuàng)新學習的過程，與其說是發(fā)現(xiàn)，不如說是發(fā)展。因為不可能每一個人都能揭示新的原理，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。只要把人們已經發(fā)現(xiàn)的原理、規(guī)律或方法應用于解決不同的具體問題上，這就是創(chuàng)新。那么，小學生創(chuàng)新學習的基本條件應該是：打牢基本知識和基本技能的基礎，同時應具有強烈的求知欲望，濃厚的學習興趣，創(chuàng)造性的思維和大膽探索的實踐活動。

指導小學生在學習中創(chuàng)新的根本目的在于使小學生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，并逐步會創(chuàng)新。總的來說是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，為他們能成為創(chuàng)新人才奠定基礎。為此，在教學過程中，要強化對小學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新訓練，主要是創(chuàng)新思維訓練。小學生在面對不熟悉的世界時，會提出許許多多的“為什么”。為引導小學生在創(chuàng)新中學習，教師首要的是給他們留足思考的空間、探索的機會。如：在教“因數(shù)”和“倍數(shù)”時，教師在啟發(fā)學生領會概念后，可出這樣一道題目：寫出24的因數(shù)和8的倍數(shù)。當學生嘗試做完這一題目后，可問學生，上邊兩題你們發(fā)現(xiàn)了什么？經老師點撥，學生很快發(fā)現(xiàn)，一個數(shù)的因數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身；而一個書的倍數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身。然后再引導學生進一步驗證這個結論。如果這個結論由教師直接告訴學生，那么學生就會喪失探索的樂趣，他們學到的就僅僅是現(xiàn)成的知識，而不是掌握學習知識的方法，同時他們探索知識奧秘的好奇心會慢慢喪失，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更無從談起。

我國小學數(shù)學教學改革，正邁向一個嶄新的階段。在教學實踐中，努力引導學生實現(xiàn)“在實踐中發(fā)現(xiàn)，在開放中創(chuàng)新”的育人目標。教師要成為學生探索數(shù)學王國秘密的引路人，教師要千方百計地提供機會，讓學生享受實踐的欣喜，收獲發(fā)現(xiàn)的快樂，感悟開放的自由，體驗創(chuàng)新的魅力，并從成功的數(shù)學學習中認識到學習數(shù)學的真正價值。

第四篇：淺談小學數(shù)學素質教育教學改革

淺談小學數(shù)學素質教育教學改革

榆陽區(qū)清泉鎮(zhèn)中心小學賀桂芳

自從實施素質教育新課程以來，作為一名數(shù)學教師，我積極地投身到新課程改革的實踐中,并取得了一些成績。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。傳統(tǒng)的數(shù)學課程內容只重結果，而形成結果的生動過程往往被單調機械的條文所代替，數(shù)學教學中缺乏生氣、樂趣和對好奇心的刺激。因此數(shù)學教師必須以“突破傳統(tǒng)、突破書本、突破自我”的理念投入到課程實驗中去。新課程下的數(shù)學教學是面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎的，要實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

小學素質教育是指以開發(fā)兒童潛能，培養(yǎng)兒童各方面素質為出發(fā)點和歸宿，以社會文化的傳播為宗旨，以心理品質培養(yǎng)為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。

一、小學數(shù)學素質教育的內容

小學數(shù)學素質教育的內容包括：身體素質----指腦、口、耳、手等各種器官協(xié)調活動的程度。知識素質----基礎知識、基本技能的掌握。審美素質----指數(shù)、形、圖式等的審美修養(yǎng)。勞動素質----具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習慣。智力品質素質----記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質素質----興趣、情感、性格、意志等.二、小學數(shù)學素質教育的特點

1基礎性?？茖W的素質教育，必須從人的發(fā)展實質考察。人的發(fā)展包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展過程中，包括人心理的、生理的和社會性的一系列發(fā)展。因此，素質教育要從兒童抓起，循序漸進。

2整體性。把素質教育作為一個整體，研究它以怎樣的結構形式和運動過程促進學生的全面提高。

3全面性。實施素質教育是為了提高整個民族的素質，這就要求面向全體學生，既提高個體素質，還要提高群體素質。

三、素質教育是數(shù)學教學改革的主旋律

圍繞素質教育的實施這一主題，數(shù)學教學的改革應重視下面五方面：

1重視非智力因素，培養(yǎng)學生的個性品質

一般來說，非智力因素可以轉化為生的學習動機和內驅力，智力和非智力因素是學生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結果。我們重視學生的素質培養(yǎng)，更重要的是把促進學生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學教學的一項教學目標，發(fā)展學生的個性品質。

2重視學法指導，培養(yǎng)學習能力

學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術的發(fā)展日新月異，單靠書本上的知識遠遠不能適應社會的需要，許多東西要靠自己去學習、去探索，這就必須具備一定的學習能力。作為數(shù)學教師的任務不單是教數(shù)學，更重要的是指導

學生去學數(shù)學。因此，要落實素質教育，培養(yǎng)學生的學習能力，小學數(shù)學教學是重中之重。

3重視過程教學，發(fā)展學生思維

傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，數(shù)學教學改革，要讓學生通過自己的思維能力，掌握學習方法。要做到這一點，教師必須重視過程教學，發(fā)展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式，法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應運題的教學，重在分析過程。

4重在因材施教，發(fā)展學生數(shù)學素質

真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調動學生的積極性、主動性，發(fā)揮學生的特長、愛好，是每個學生的數(shù)學素質得到全面、充分的發(fā)展。

5落實課堂活動，發(fā)展數(shù)學能力

課程改革是教學改革的關鍵，課程的整體設計是培養(yǎng)人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，這樣有利于全面提高學生的整體素質。小學數(shù)學活動課程，形式多樣，內容豐富、以培養(yǎng)興趣為靈魂，已發(fā)展技能為目的.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學課堂教學中，要創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。

因此，在學習數(shù)學的過程中，教師應當創(chuàng)設一定的問題情景，讓學生有足夠的時間，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。無論是在代數(shù)方面還是在幾何方面都可以滲透，盡量讓學生去猜想，由這個知識點你可以得到什么結論，為什么你能得出這個結論，并說明你的理由?？傊?，在教學過程中，要留有足夠的時間讓學生獨立思考或合作交流，小組討論，提高他們的學習興趣，不斷積累學習經驗，使他們在數(shù)學課上不僅學會數(shù)學知識，而且學會數(shù)學思想和數(shù)學方法，學會探索，學會學習。

第五篇：小學素質教育與數(shù)學教學改革

九年義務教育改革的核心是實施素質教育，數(shù)學作為一門基礎自然學科，如何實施素質教育這正是當前廣大數(shù)學教師非常關注的新課題。本文就小學素質教育與數(shù)學教學改革談幾點認識。

一、小學數(shù)學素質教育的內容和特點小學素質教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養(yǎng)為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。

１．小學數(shù)學素質教育的內容。小學數(shù)學素質教育身體素質——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調活動的程度。社會文化素質品德素質——愛祖國、愛科學、愛數(shù)學，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學習精神。知識素質——基礎知識、基本技能的掌握。審美素質——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學知識。勞動素質——具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數(shù)學模型、學具、測量數(shù)據等。心理素質智力品質素質——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質素質——興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質教育的內容，要在具體數(shù)學教學中，突出各個側面的基本要求，以促使每一個學生在全面發(fā)展的基礎上，形成各自不同的個性。

２．小學數(shù)學素質教育的特點。小學數(shù)學素質教育與應試教育比較，具有明顯的５大特征：

（１）基礎性。科學而全面的認識素質教育，必須從人的發(fā)展實質考察。人的發(fā)展應包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質教育要從娃娃抓起，循序漸進。

（２）全面性。實施素質教育是為了提高整個民族的素質，這就要求面向全體學生，既提高個體素質，還要提高群體素質。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見。

（３）整體性。一是把素質教育作為一個整體，研究它以怎樣的結構形式和運動過程促進學生的全面提高；二是使學生主體形成在認識與實踐活動中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài)；三是從素質教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調發(fā)展，相互發(fā)展；從縱向運動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質構成特點，揚善救失，使每一個學生都相對的最優(yōu)發(fā)展。

（４）開放性。素質教育要把教育過程視為一個不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng)，要保持教育與社會實踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集——學?！鐣钡慕逃盗?。

（５）非功利性。作為培養(yǎng)人的素質教育是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。

二、素質教育是數(shù)學教學改革的主旋律圍繞素質教育的實施這一主題，數(shù)學教學改革應重視如下幾個方面：

１．重視非智力因素，培養(yǎng)學生的個性品質。一般來說，非智力因素可以轉化學習動機，成為學生學習的內驅力；還可以對學生的學習起到調節(jié)、強化作用。智力和非智力因素是學生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結果。我們著眼于學生的素質培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對智能發(fā)展起到調節(jié)、促進作用，更重要的把促進學生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學教學的一項重要目標，發(fā)展學生的個性品質。

２．重視學法指導，培養(yǎng)學習能力。注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術的發(fā)展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數(shù)學教師的任務不單是教數(shù)學，更重要的是指導學生去學數(shù)學。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！眹庥行W者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人。”

因此，要落實素質教育，培養(yǎng)學生的學習能力是關鍵。在小學數(shù)學教學中，應進行哪些方面的學法指導呢？我認為最少可以抓如下幾個方面：①如何預習；②如何聽課；③如何作業(yè)；④如何復習；⑤如何課外學習等等。

３．重視過程教學，發(fā)展學生思維。傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發(fā)展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式，法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應用題的教學，重在分析過程。

４．重視因材施教，讓每一個學生的數(shù)學素質都得到發(fā)展。真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；要求在教學過程中，貫

徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發(fā)展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數(shù)學素質都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面

向全體、因材施教的原則。

５．落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力。課程改革歷來是教學改革的熱點。課程的整體設計是培養(yǎng)人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，并強調兩者相輔相成，有利于在全面提高學生素質中發(fā)揮其整體功能，這應視為一大改革。小學數(shù)學活動課程，有自身的特點，形式多樣，內容豐富，以培養(yǎng)興趣為靈魂，以發(fā)展技能為目的。

因此，在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領域，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展學生的數(shù)學才能。