第一篇：學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新應(yīng)用模式及策略研究

“學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新應(yīng)用模式及策略研究”階段性總結(jié)

一、課題的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！本W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了前所未有的方便與快捷，網(wǎng)絡(luò)上各種信息資源為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的發(fā)展空間，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不再完全依賴于教室、粉筆、書(shū)本，也不再局限于特定的時(shí)間、地點(diǎn)，由傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)學(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

通過(guò)對(duì)有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》等）、教育網(wǎng)站進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)與應(yīng)用“十一五”期間有長(zhǎng)足發(fā)展，全國(guó)已開(kāi)發(fā)眾多網(wǎng)絡(luò)課程資源，比如主題網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。但有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)專項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源還不夠豐富，特別是適合實(shí)際教學(xué)的資源更少。另外，隨著越來(lái)越多的中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，并嘗試或開(kāi)展了使用校園網(wǎng)教學(xué)和管理的實(shí)踐活動(dòng)，更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用問(wèn)題暴露出來(lái)。例如，如何有效的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源；如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)；如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程資源新型教學(xué)模式；如何把握網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用策略等，都值得我們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>

二、研究的意義和目的 依托教科研傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，按照宏觀發(fā)展目標(biāo)，我校將在“十二五”期間優(yōu)化隊(duì)伍，加強(qiáng)科研，強(qiáng)化管理，求真求實(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的品牌學(xué)校。目前，我校在標(biāo)準(zhǔn)化地建成學(xué)校微機(jī)室、多媒體教室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)室等一大批現(xiàn)代教育設(shè)施的基礎(chǔ)上，又基本完成了校園網(wǎng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)“班班通”。更有學(xué)校教科研特色網(wǎng)——《萊陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)專頁(yè)》正在研發(fā)中，預(yù)設(shè) “學(xué)生主題學(xué)習(xí)室”、“教師名師工作室”、“教育技術(shù)實(shí)訓(xùn)室”等主要板塊，準(zhǔn)備打造出了我校信息化層面專項(xiàng)數(shù)學(xué)教科研平臺(tái)。相信隨著研發(fā)工作的開(kāi)展和深入，必能改善我市網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程改革的深入和發(fā)展。

另外，鑒于本課題較強(qiáng)的實(shí)踐意義，在國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容、適用范圍，結(jié)合本校的實(shí)際情況，依托模式設(shè)計(jì)的探索，構(gòu)建研究性與服務(wù)性并存的特色小學(xué)數(shù)學(xué)資源開(kāi)發(fā)理論，為學(xué)校教育策略發(fā)展指向?qū)Ш健?/p>

三、研究的主要內(nèi)容和方法

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的方案。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用策略應(yīng)學(xué)生的主體地位為核心，注重網(wǎng)絡(luò)教育的自主性、時(shí)效性。具體有：

1、精品小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和主題小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)頁(yè)研發(fā)。

2、網(wǎng)絡(luò)課程資源的建構(gòu)，建設(shè)一套比較完善小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模式。

3、網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用策略的調(diào)控，通過(guò)采用不同的策略研究適度地進(jìn)行“督學(xué)”。

主要方法：

1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)近年來(lái)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程方面的文獻(xiàn)資料、研究成果統(tǒng)一規(guī)劃研究。遵照全省小學(xué)數(shù)學(xué)研究組要求制定研究計(jì)劃，定期對(duì)課題研究的內(nèi)容、形式、開(kāi)發(fā)方法、格式標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)體系評(píng)價(jià)體系、進(jìn)度要求集中進(jìn)行研討交流，相互學(xué)習(xí)，不斷提高課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的水平。

2、行動(dòng)研究法：做好分工協(xié)作開(kāi)發(fā)，根據(jù)開(kāi)發(fā)內(nèi)容相互協(xié)作，及時(shí)交流，共同提高。邊研究探討，邊開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，邊教學(xué)應(yīng)用，邊修改完善。

3、過(guò)程研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析。探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法意義。統(tǒng)一開(kāi)發(fā)一個(gè)平臺(tái)，資源共享，進(jìn)行應(yīng)用研究。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：根據(jù)專家的綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行加工修改完善。

5、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、調(diào)研等手段，使實(shí)驗(yàn)研究更具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

四、研究的成果

課題組的老師們積極開(kāi)展本課題研究，并有效地轉(zhuǎn)變嘗試新穎、有效地網(wǎng)絡(luò)課程資源環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)有所改變，大大提高科研素質(zhì)及教學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)，部分教師設(shè)計(jì)的課件視頻被選送參加精品課件評(píng)選。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，逐步形成樸實(shí)、輕負(fù)、高效的學(xué)科特色，積累了大量的文本和視頻資源，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)逐步成為我校教育信息化工作的核心，在“小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐研究”這一領(lǐng)域中為其他學(xué)校提供一種可供選擇的范型，學(xué)校的整體辦學(xué)水平得以提高。

五、問(wèn)題與思考

基于理論探索和教學(xué)實(shí)踐調(diào)研，課題研究主要通過(guò)以下三個(gè)具體問(wèn)題開(kāi)展：

1、網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)(獲取最大效益的基礎(chǔ)), 能夠開(kāi)發(fā)出集課程資源、特色資源、教與學(xué)活動(dòng)和多元互動(dòng)于一體的開(kāi)放、共享、動(dòng)態(tài)發(fā)展的精品小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。

2、網(wǎng)絡(luò)課程資源的建構(gòu)，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享、應(yīng)用推動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)一套比較完善而豐富的、與國(guó)家課程配套的、支持不同技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模式。

3、網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用策略的調(diào)控。網(wǎng)絡(luò)教育具有高度的開(kāi)放性和自主性，通過(guò)采用不同的策略研究適度地進(jìn)行“督學(xué)”。

本課題依托上述現(xiàn)狀探討，針對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)課程資源的發(fā)展?fàn)顩r，依照小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課程目標(biāo)、任務(wù)與要求，力求在建立先進(jìn)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源（即包括文字、圖片、視頻、音頻、文檔、課件），并在其模式設(shè)計(jì)的研究做出起航式探索，使師生能便利地獲取、高效地重組和二次開(kāi)發(fā)課程資源，真正改善我市網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程改革的深入和發(fā)展。

“學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新應(yīng)用模式及策略研究”論文

長(zhǎng)經(jīng)開(kāi)仙臺(tái)小學(xué) 陳明亮

數(shù)字化學(xué)習(xí)條件下創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建 論文關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源信息技術(shù)效用評(píng)價(jià) 論文摘要數(shù)字化學(xué)習(xí)必然促使學(xué)校教學(xué)模式的變革在數(shù)字化的環(huán)境下學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性。因此教學(xué)模式必須創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)觀念創(chuàng)新、學(xué)習(xí)資源建設(shè)與利用、教學(xué)手段創(chuàng)新和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新上。

一、引言 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程后會(huì)引起學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等向數(shù)字化方向發(fā)展形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代數(shù)字化學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)主要的學(xué)習(xí)方式之一。黨的十六大報(bào)告把教育發(fā)展水平作為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵性指標(biāo)之一其中明確提出“形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系”“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)促進(jìn)人的全面發(fā)展?！边@是一個(gè)既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求又充分考慮了現(xiàn)有的基礎(chǔ)既符合中國(guó)國(guó)情又順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)經(jīng)過(guò)努力可以又必須達(dá)到的目標(biāo)。近幾年來(lái)各大學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)趨于完善電教設(shè)備和多種媒體的建設(shè)也達(dá)到一個(gè)比較高的水平。所以隨著學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高和多渠道、多方面獲取知識(shí)的欲望的增強(qiáng)高校目前數(shù)字化學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)業(yè)已呈現(xiàn)。但高校現(xiàn)有的硬件建設(shè)和管理模式還存在一些問(wèn)題不利于數(shù)字化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。就學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)而言目前的高校教學(xué)模式仍存在很大的弊端不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的提高和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建按照構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求和培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主創(chuàng)新能力新型高校學(xué)生的目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、教學(xué)觀念創(chuàng)新是前提 適應(yīng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要教學(xué)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新而更新觀念、統(tǒng)一思想直接影響到創(chuàng)新的成功與否是第一位的。

1以全新的視野看待學(xué)生。首先承認(rèn)學(xué)生主體性。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體是獨(dú)立的存在。其次用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生皆在于其可塑性強(qiáng)發(fā)展彈性大。作為教師要理解學(xué)生身上存在的不足允許學(xué)生犯錯(cuò)誤要用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。最后要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己巨大的潛能。已有的科學(xué)研究證實(shí)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮牟⒎窍窠┗膶W(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng)不盡相同的。教師要相信學(xué)生的潛能診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力并且激勵(lì)其發(fā)展成材這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

2教師角色的創(chuàng)新定位。在數(shù)字化學(xué)習(xí)條件下更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么傳統(tǒng)意義上“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色發(fā)生了質(zhì)的變化向?qū)W(xué)者角色轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)教師更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者和輔助者。教師傳授給學(xué)生不僅僅是課程知識(shí)。更為重要的是傳播該課程的學(xué)習(xí)方法。這就對(duì)教師提出了更多、更高的要求所以選擇、聘用合格的教師在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中尤為重要。教師的選擇主要側(cè)重于個(gè)人的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等分析。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)分析是對(duì)其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)水平進(jìn)行分析。除此之外還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的分析。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而制作和組織的數(shù)字化教學(xué)材料它包括網(wǎng)絡(luò)上所有可能對(duì)教學(xué)活動(dòng)有幫助的信息資源強(qiáng)調(diào)多種媒體形式的有機(jī)呈現(xiàn)但不一定在每一個(gè)局部強(qiáng)調(diào)多媒體形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的中心豐富的資源和方便的資源獲取方式也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最具特色的特點(diǎn)之一。日現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要把握這樣幾個(gè)原則

1要以網(wǎng)站的形式組織資源。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生可以通過(guò)網(wǎng)站上提供留言板或郵箱進(jìn)行交流。

2要滿足分層教學(xué)需要。網(wǎng)站上提供的學(xué)習(xí)資源要滿足“下要保底上不封頂”的分層教學(xué)需要。如果網(wǎng)站上提供的學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容貼的不近就很難激發(fā)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的動(dòng)力因此網(wǎng)站上不僅要提供基本的學(xué)習(xí)資源最好還要提供教師的教案以便指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)習(xí)資源。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)還應(yīng)該提供高于課堂學(xué)習(xí)難度的拓展空間使他們的潛能得到最大發(fā)揮。

3要及時(shí)更新資源。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程要保證學(xué)習(xí)網(wǎng)站長(zhǎng)久的生命力教師在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不適合教學(xué)的需要就要及時(shí)更新。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果也可以為網(wǎng)站注入新的活力。這樣的學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更有激發(fā)作用。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變更有促進(jìn)作用。

4提倡師生共建資源。教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)單純依靠文字很難突破。教師應(yīng)從有利于學(xué)生的角度出發(fā)根據(jù)需要去搜集或制作相關(guān)的可供學(xué)生自主操作的課件并盡量選擇和學(xué)生正在學(xué)習(xí)軟件的或已經(jīng)學(xué)過(guò)的軟件同步。作為范例老師可以引導(dǎo)有興趣的學(xué)生將老師的課件或?qū)W生的作品再做進(jìn)一步的改進(jìn)完善和充實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生參與共建對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到榜樣和激勵(lì)的作用。

四、教學(xué)手段創(chuàng)新是保障 傳統(tǒng)的“課堂粉筆”教學(xué)手段無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需要。為適應(yīng)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)的需要高校應(yīng)完善學(xué)習(xí)條件加強(qiáng)基礎(chǔ)硬件建設(shè)并注意教師和學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高。1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。由于多媒體技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展國(guó)內(nèi)外教育工作者利用傳媒與通信技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。主要有開(kāi)通電視遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、ntemet教育系統(tǒng)、以衛(wèi)星傳輸為主、互聯(lián)網(wǎng)傳輸為輔的教育系統(tǒng)雙向HFC有線電視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)等。

2提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是將教學(xué)材料在網(wǎng)上發(fā)布而更多的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師與學(xué)生之間在空問(wèn)上的分離這種溝通與交流就顯得尤為重要另外傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一些保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如作業(yè)、考試、圖書(shū)館、筆記記錄等都應(yīng)該能夠在網(wǎng)上得到很好的支持。所有的溝通與交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的支持都需要一些專用的T_具來(lái)支持而現(xiàn)有Intemet技術(shù)并沒(méi)有提供這些工具因此需要進(jìn)行工具開(kāi)發(fā)。此外網(wǎng)上交互式的程序設(shè)計(jì)是一般非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所難以做到的因此迫切需要一套網(wǎng)上的教學(xué)支持平臺(tái)為教師在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)提供全面的工具支持屏蔽程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜性使得教師能夠集中精力于教學(xué)也使得網(wǎng)上教學(xué)從簡(jiǎn)單的教學(xué)信息發(fā)布變成一個(gè)充滿交互與交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

3加強(qiáng)大學(xué)生的技能培訓(xùn)。在當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的情況下通過(guò)技能培訓(xùn)使大學(xué)生掌握當(dāng)今世界信息技術(shù)提高實(shí)際動(dòng)手能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)既充滿機(jī)遇又富于挑戰(zhàn)特別是在我國(guó)加入WTO的情況下一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)將借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域。因此高等院校特別是普通高等院校要在發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)方面增強(qiáng)緊迫感借助數(shù)字化學(xué)習(xí)迅速提高教學(xué)質(zhì)量為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)創(chuàng)新是引導(dǎo) 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的、系統(tǒng)的體系它涉及到對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門(mén)等多方面、多層次是衡量教學(xué)模式改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也是日常教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。只有學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系變革與教學(xué)模式改革同步進(jìn)行才能避免“理論上一套實(shí)際操作中一套”的要求與實(shí)際相脫離的尷尬局面這就要求教育主管部門(mén)在對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師的教學(xué)實(shí)際情況充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定出科學(xué)的學(xué)校評(píng)價(jià)制度重點(diǎn)是確定好學(xué)生的評(píng)價(jià)制度。在學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇上效用指標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)較為科學(xué)、能體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式特點(diǎn)更能體現(xiàn)人性關(guān)懷的指標(biāo)。在創(chuàng)新教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心以自主學(xué)習(xí)為中心教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支助者和合作者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)而學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就是自我的心理感受。效用就是用來(lái)衡量學(xué)生心理感受的指標(biāo)符合“數(shù)字化”學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)理念。此外從理論的結(jié)構(gòu)來(lái)看學(xué)習(xí)效用的評(píng)價(jià)既是學(xué)習(xí)行為的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿。把學(xué)習(xí)效用作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)才會(huì)確立“數(shù)字化”學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)理念、人性理念等創(chuàng)新思想的理論地位。

六、結(jié)束語(yǔ) 數(shù)字化學(xué)習(xí)必然促使學(xué)校教學(xué)模式的變革在數(shù)字化的環(huán)境下學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性。因此學(xué)校教學(xué)模式必須更新要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、協(xié)同化要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。信息時(shí)代個(gè)體的學(xué)習(xí)將是終身的個(gè)體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會(huì)和工作的需求確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。數(shù)字化學(xué)習(xí)為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件使終身學(xué)習(xí)成為可能。

2012年7月

第二篇：淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化與教學(xué)模式革新研究論文

論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)信息化 教學(xué)資源數(shù)字化

論文摘要：信息化是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]，而教學(xué)資源數(shù)字化是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。本文從高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，以“信號(hào)與系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要研究對(duì)象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開(kāi)發(fā)、虛擬實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)管理及考核與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了研究，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式革新的探索。

一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課不同，受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)條件等因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)似乎難度更高。目前，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀為：

1.取得了長(zhǎng)足進(jìn)步

實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了普遍重視，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展到了經(jīng)濟(jì)與其他科學(xué)領(lǐng)域[2]；實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本大大降低，新的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了喜人成績(jī)；信息技術(shù)正逐步應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身具有對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和授課時(shí)間等因素依賴性較強(qiáng)的特點(diǎn)。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)大多局限于實(shí)驗(yàn)教材的電子化、CAI課件的制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范和要求等。一般采用按部就班的教學(xué)程式，即教師講解實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)步驟或例程；學(xué)生按指定步驟實(shí)驗(yàn)并“填寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式。

與理論課一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)和真正應(yīng)用也應(yīng)受到足夠的重視。

二、對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的理解

于文秀在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)文指出：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。[3]

教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不只是一種簡(jiǎn)單的投資行為和硬件設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過(guò)程；也不只是片面地將計(jì)算機(jī)等工具應(yīng)用于教學(xué)。而是在現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)信息環(huán)境的支持，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系，革新和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，為教學(xué)效率的提升、為教學(xué)模式的深化改革和為教學(xué)效果的提高提供基礎(chǔ)性條件和可靠保證。教學(xué)資源數(shù)字化遠(yuǎn)不只是將教材電子化，不是教材和講義的簡(jiǎn)單重復(fù)。而是現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法、認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)代學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核方式的綜合應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化可以解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)單一的問(wèn)題，促進(jìn)新教學(xué)模式的探索和應(yīng)用、促進(jìn)教學(xué)效率和成效的提高。信息化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而教學(xué)資源數(shù)字化則為教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化

基于對(duì)教學(xué)資源數(shù)字化的理解，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，以“信號(hào)與系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要研究對(duì)象，筆者進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開(kāi)發(fā)、虛擬實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)管理以及考核與成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制等方面的探索。

1．依托信息環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

依托信息環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考教材[4]，筆者構(gòu)建了“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一級(jí)菜單設(shè)濾波器、電路響應(yīng)、方波信號(hào)分解與合成、信號(hào)抽樣與恢復(fù)、綜合測(cè)試、第二課堂、有用鏈接等；二級(jí)菜單，對(duì)應(yīng)“濾波器”設(shè)置：E-learning、虛擬實(shí)驗(yàn)、低通、高通、帶通、帶阻等；三級(jí)菜單，對(duì)應(yīng)“低通”設(shè)有：知識(shí)講座、問(wèn)題引導(dǎo)、操作參考等。

2．積極轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和電子學(xué)習(xí)模塊資源

教學(xué)資源數(shù)字化要求我們及時(shí)理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系。教師不能再維持自己的“專家”角色，而是和學(xué)生協(xié)作，指引和幫助學(xué)生獲取、組織、解釋、轉(zhuǎn)換及重組各種教學(xué)信息和資源；教學(xué)也不再是“滿堂灌”，而是以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為媒介，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生協(xié)作、自主探索的方式進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

據(jù)此，要求構(gòu)建包括CAI課件、電子講義等在內(nèi)的一系列數(shù)字化教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)需求，利用Captivate軟件結(jié)合Matlab和Photoshop等軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了信號(hào)抽樣和恢復(fù)實(shí)驗(yàn)、線性電路零輸入響應(yīng)和階躍態(tài)響應(yīng)實(shí)驗(yàn)等的電子學(xué)習(xí)模塊軟件資源。這些資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能在課前課后，不拘泥于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和地點(diǎn)，根據(jù)自身需求互動(dòng)式地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這些用Captivate制作出的E-learning軟件模塊與普通CAI課件相比，最大特色就在于它與學(xué)習(xí)者之間有更多的交互（Interaction）操作，更易于激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)然，這需要花更多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和加工這些教學(xué)資源，而且還應(yīng)盡量做到信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的無(wú)縫結(jié)合。

3．開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)”結(jié)合在“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，利用Java、Matlab、SQLServer等軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了幾個(gè)典型的虛擬實(shí)驗(yàn)，如濾波器、方波信號(hào)分解和合成、信號(hào)抽樣和恢復(fù)、常見(jiàn)電路響應(yīng)等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可在課前、課后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，還可方便地修改實(shí)驗(yàn)參數(shù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行“研究式”和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)，而不再是“按圖索驥，生搬硬套”，也突破了時(shí)間和地域的限制。譬如，在濾波器實(shí)驗(yàn)中，有了虛擬實(shí)驗(yàn)器件，學(xué)生可利用分立元件或集成運(yùn)放自行設(shè)計(jì)構(gòu)成各種濾波器電路，自行修改其中元器件的參數(shù)并可以方便地進(jìn)行比較。這種方式還允許部分學(xué)生有個(gè)性地“先行”，對(duì)于現(xiàn)行的班級(jí)授課制也是一個(gè)有益補(bǔ)充。虛擬實(shí)驗(yàn)方便學(xué)生更改實(shí)驗(yàn)電路、大膽設(shè)想和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境并證實(shí)設(shè)想的正誤；也有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苄纬珊吞岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。兩者可以而且應(yīng)該很好地結(jié)合起來(lái)。

4．學(xué)、練、評(píng)相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字化評(píng)價(jià)與管理體系

在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了若干知識(shí)主題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中對(duì)每一主題根據(jù)需要設(shè)置了“知識(shí)講座”、“問(wèn)題引導(dǎo)”、“操作參考”等模塊。系統(tǒng)能記下學(xué)生的操作次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短及操作類型，這幾個(gè)指標(biāo)可為教學(xué)管理和評(píng)價(jià)提供原始數(shù)據(jù)。此外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有“在線測(cè)驗(yàn)”模塊——利用Captivate軟件對(duì)每個(gè)主題設(shè)置了“問(wèn)題池”和相應(yīng)的答案，這樣每次學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)能進(jìn)行隨機(jī)抽取試題，并當(dāng)場(chǎng)判斷學(xué)生答問(wèn)是否正確，給出量化成績(jī)。基本做到學(xué)、練、評(píng)這三者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和成績(jī)?cè)u(píng)定數(shù)字化，提高了教學(xué)效率。

5．積極開(kāi)展網(wǎng)上“第二課堂”建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置了“第二課堂”，加強(qiáng)師生課后交流，也能在一定程度上豐富生活和激起學(xué)習(xí)興趣，正所謂“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。師生可以借此發(fā)布討論主題、各抒己見(jiàn)，可以是電子制作或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路、工具和元器件選擇及注意事項(xiàng)；可以圍繞某一數(shù)學(xué)公式，從公式特征、形式到公式物理意義，進(jìn)而討論其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)模式革新探索

上述探索與研究的部分成果已在本校信息工程專業(yè)2005級(jí)、2006級(jí)兩個(gè)年級(jí)的“信號(hào)與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了初步應(yīng)用。學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，利用數(shù)字化資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、討論甚至自行提出實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)后討論、總結(jié)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。革新了傳統(tǒng)“按部就班”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

使用信息反饋表表明：81.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)符合自學(xué)和實(shí)驗(yàn)需求；92%的學(xué)生認(rèn)為基于Captivate的相關(guān)習(xí)題和在線測(cè)試模塊十分有利于對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自測(cè)；87.8%的學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)易于使用。當(dāng)然，有部分同學(xué)提出建議，下一步可結(jié)合學(xué)校圖書(shū)館資源加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析方面的資源建設(shè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者立足現(xiàn)實(shí)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化進(jìn)行了有益探索，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展了革新教學(xué)模式研究。資源數(shù)字化有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)發(fā)展的成果，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源研究論文（本站推薦）

近年來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為出版行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。同時(shí)，自2006年，為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）精神，教育部啟動(dòng)了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，十多年間，職業(yè)教育領(lǐng)域由于信息化技術(shù)地融入，也發(fā)生了急劇的變革。因此，對(duì)教育出版來(lái)說(shuō)，數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品的生產(chǎn)已成為出版者和職業(yè)院校教師共同的訴求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和嘗試，很多出版社都生產(chǎn)出了一些具有實(shí)踐意義的數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品，如在紙質(zhì)教材中加入二維碼，通過(guò)智能手機(jī)掃描獲取多媒體學(xué)習(xí)資源，以及素材豐富的多媒體資源庫(kù)（包）等，一定程度上滿足了教師需求，提高了教師的教學(xué)效率，使教師組織教學(xué)的抓手更為豐富、直觀。然而，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，教師對(duì)數(shù)字化資源產(chǎn)品需求程度加深，凸顯了數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品應(yīng)用實(shí)效性不足問(wèn)題，即產(chǎn)品供給和需求存在錯(cuò)位情況。本文分析了目前職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品供給存在的問(wèn)題及原因，提出了職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)品“全媒體出版”理念，并就具體實(shí)施中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)。

1目前職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)大量走訪院校、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、與教師/學(xué)生座談等方式，調(diào)研了解了多所職業(yè)院校教師關(guān)于目前市場(chǎng)上數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，總結(jié)造成產(chǎn)品供給與需求錯(cuò)位現(xiàn)狀有如下幾點(diǎn)原因。

1.1資源散碎，不成體系

從2006年職業(yè)教育教學(xué)改革起步至今，十多年來(lái)，職業(yè)教育經(jīng)歷了教育部國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、骨干校建設(shè)，以及各地方示范校建設(shè)。這些建設(shè)計(jì)劃中對(duì)信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用均提出了要求，因而由“以評(píng)促建”產(chǎn)生了大量的數(shù)字化教學(xué)資源。但這批資源多是散碎的，未成體系的，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)總體設(shè)計(jì)的。形式多種多樣，有動(dòng)畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄像視頻、微課程等，但因?yàn)椴怀审w系，且制作標(biāo)準(zhǔn)不一，相互間難以形成銜接和呼應(yīng)，因此，當(dāng)教師在實(shí)際使用這些資源時(shí)會(huì)感到捉襟見(jiàn)肘，從而造成雖有海量資源，但無(wú)法在教學(xué)中充分發(fā)揮作用局面。

1.2成體系的教學(xué)資源庫(kù)（包），體量龐大，且與紙質(zhì)教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)度低

包括筆者所在出版社在內(nèi)，很多出版單位針對(duì)自身行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制作了單獨(dú)成體系的多媒體教學(xué)資源庫(kù)（包）。這樣的多媒體教學(xué)資源庫(kù)（包）大多以知識(shí)點(diǎn)為基本建設(shè)單位，以動(dòng)畫(huà)、視頻、教學(xué)案例、題庫(kù)、多媒體課件、小型實(shí)訓(xùn)軟件等為表現(xiàn)形式，構(gòu)成某一門(mén)課程或者某一專業(yè)的教學(xué)輔助資源產(chǎn)品，成體系，較大滿足了教師的使用需求，對(duì)于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行自由挑選和組合，是很好的教學(xué)輔助產(chǎn)品。但也因?yàn)樵摦a(chǎn)品并不以某一種紙質(zhì)教材為藍(lán)本，因此對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師來(lái)講，會(huì)有“挑花眼”的感覺(jué)，也會(huì)感到針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)用度就降低了很多。同時(shí)，由于這樣的產(chǎn)品所包含的內(nèi)容全面，一般來(lái)講體量較大，從而定價(jià)較高，對(duì)很多職業(yè)院校系部來(lái)講，承受不起。

1.3多數(shù)數(shù)字化教學(xué)資源，以素材為主，難稱“產(chǎn)品”，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)

以筆者見(jiàn)過(guò)的數(shù)字資源形式來(lái)看，多是文字文本、圖形圖像、音視頻、動(dòng)畫(huà)、多媒體課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件這些多媒體材料素材的不同組合，有單機(jī)版、在線版、客戶端版等多種載體形式，但核心都是素材的堆砌，難以稱為真正意義上的符合當(dāng)今科技發(fā)展潮流下的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品。同時(shí)，幾乎沒(méi)有產(chǎn)品是帶有教學(xué)設(shè)計(jì)在內(nèi)的，無(wú)法滿足教師在新型信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織需要。

2當(dāng)前環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品供給解決策略

筆者認(rèn)為，在當(dāng)今數(shù)字化產(chǎn)品日趨受到重視而傳統(tǒng)紙質(zhì)教材仍有一定優(yōu)勢(shì)的境況下，以“全媒體出版”理念進(jìn)行產(chǎn)品一體化設(shè)計(jì)，為教師提供全套教學(xué)解決方案，是職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)品提供的最有利策略。

2.1全媒體出版理念解讀

2.1.1什么是“全媒體出版”理念

此處，“全媒體出版”包含3個(gè)維度，一是基于“大出版”“大教材”思想，一體化考慮紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品設(shè)計(jì)，使紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源兩者緊密結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、無(wú)縫對(duì)接；二是在數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品內(nèi)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置產(chǎn)品模塊（如知識(shí)點(diǎn)模塊、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)軟件等），選擇多媒體呈現(xiàn)形式（如動(dòng)畫(huà)、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)演示等），綜合考慮單機(jī)版、PC端網(wǎng)頁(yè)版、APP移動(dòng)端版等多種媒體介質(zhì)的使用，基于最有利原則選擇幾種媒體介質(zhì)的組合；三是考慮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在內(nèi)容表達(dá)方式上盡量通俗化、圖表化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)便于以片段形式發(fā)布在各種媒體介質(zhì)和平臺(tái)上。

2.1.2“全媒體出版”理念為誰(shuí)服務(wù)

通過(guò)大量走訪院校、收集調(diào)查問(wèn)卷、與教師/學(xué)生座談等多渠道調(diào)研，筆者認(rèn)為，全媒體出版理念下的職業(yè)教育產(chǎn)品服務(wù)對(duì)象主要為教師，在完全滿足教師需求基礎(chǔ)上，可適度考慮對(duì)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)需求的學(xué)生略有延伸。因此，一門(mén)課程的全部產(chǎn)品形態(tài)應(yīng)包括：必選項(xiàng)和可選項(xiàng)兩類。必選項(xiàng)包括：紙質(zhì)教材（以盡量圖表化、通俗化的方式納入理論性強(qiáng)和與知識(shí)點(diǎn)直接相關(guān)的內(nèi)容）+數(shù)字化課程（以教學(xué)設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)框架的，以知識(shí)點(diǎn)羅列的列表方式納入動(dòng)畫(huà)、視頻等多種表達(dá)形式）+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊（帶有考核功能）?？蛇x項(xiàng)包括：微課程（對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作性知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)難點(diǎn)的名師解析）+數(shù)字化教材（紙質(zhì)教材內(nèi)容與多媒體技術(shù)的完全融合）。

2.2全媒體出版理念下產(chǎn)品形態(tài)設(shè)置思路

如上產(chǎn)品設(shè)計(jì)是針對(duì)解決當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品供給與需求存在的錯(cuò)位問(wèn)題，旨在為教師提供全套教學(xué)解決方案。具體來(lái)說(shuō)，基于以下幾點(diǎn)考慮。（1）紙質(zhì)教材的自身優(yōu)勢(shì)和多媒體技術(shù)限制促使職業(yè)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)中紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源一體化考慮，提出全媒體出版理念?；诙嗄甑拈喿x習(xí)慣，以及紙質(zhì)教材本身的體系完整性、便于記筆記等優(yōu)勢(shì)，相信紙質(zhì)教材不會(huì)在短期內(nèi)退出市場(chǎng)。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還存在硬件配套，以及業(yè)態(tài)剛剛興起，產(chǎn)品表現(xiàn)效果和內(nèi)容質(zhì)量還存在一定限制原因，紙質(zhì)教材和多媒體技術(shù)各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，無(wú)縫對(duì)接融合是目前最有利的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方式。（2）當(dāng)今的出版社身份由教育產(chǎn)品出版商向教育產(chǎn)品服務(wù)商轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，“服務(wù)商”的含義可以借鑒普遍服務(wù)行業(yè)，即首先提供標(biāo)準(zhǔn)化菜單，在此基礎(chǔ)上滿足個(gè)性化需求，此處的個(gè)性化需求則又分為學(xué)校資源背景和教學(xué)特色要求以及滿足個(gè)別學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)訴求。依此，上述產(chǎn)品中必選項(xiàng)即為標(biāo)準(zhǔn)化菜單，可完全滿足當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，教師進(jìn)行教學(xué)組織的全部需求。若學(xué)校有個(gè)性化需求，或者對(duì)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)有特別要求，可考慮增加可選項(xiàng)內(nèi)容。

2.3全媒體出版理念下產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)核心要點(diǎn)及突破建議

在筆者近5年的實(shí)踐探索中，對(duì)產(chǎn)品形態(tài)構(gòu)成越來(lái)越篤定，全媒體出版理念也被各職業(yè)院校教師所認(rèn)可，但在執(zhí)行過(guò)程中仍存在很多難點(diǎn)，也是產(chǎn)品推向市場(chǎng)的核心要點(diǎn)，筆者仍在積極摸索和總結(jié)。在此淺談幾點(diǎn)突破建議，供同行借鑒。（1）出版社編輯需要深度轉(zhuǎn)型，成為懂教學(xué)、有資源、懂技術(shù)的專家型、復(fù)合型編輯。出版社在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，一定要明確內(nèi)容服務(wù)商的定位，并積極承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，其中，編輯是整個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程的核心力量。要以全媒體出版理念進(jìn)行產(chǎn)品策劃，為教師提供全套教學(xué)解決方案，有兩大難點(diǎn)，一是提供精準(zhǔn)知識(shí)服務(wù)，二是提高資源質(zhì)量。這需要編輯改變以往單純組織者的身份，不再只是對(duì)某一領(lǐng)域有所了解，搭建院校教師間平臺(tái)，組織成立編寫(xiě)委員會(huì)，完成教材編寫(xiě)進(jìn)而出版。而是需要編輯懂教學(xué)，深度了解院校培養(yǎng)學(xué)生定位，了解知識(shí)框架設(shè)置和知識(shí)掌握的深度，以此作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，甚至將工作前移到直接與企業(yè)接觸，了解企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)品一體化設(shè)計(jì)。在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，又需要懂技術(shù)，要對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一定的了解，以便與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才商談呈現(xiàn)形式，及選取最有利實(shí)現(xiàn)手段。還需要利用編輯自身多年在某一領(lǐng)域內(nèi)形成的專家資源，請(qǐng)專家對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品demo進(jìn)行審查，提出修改完善意見(jiàn)。經(jīng)此幾輪工作過(guò)程，才能推出提供精準(zhǔn)知識(shí)服務(wù)和高質(zhì)量資源的全套教學(xué)解決方案，供市場(chǎng)檢驗(yàn)。（2）要借助各種社會(huì)力量，完成產(chǎn)品初期開(kāi)發(fā)，擇機(jī)形成出版社人才隊(duì)伍。出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型，編輯是核心力量，但能稱為專家型、復(fù)合型的編輯人才匱乏是現(xiàn)狀。解決方案有二，一是從頭培養(yǎng)，優(yōu)勢(shì)是內(nèi)部成長(zhǎng)，把控性強(qiáng)，缺點(diǎn)是成長(zhǎng)速度慢，沒(méi)有成熟經(jīng)驗(yàn)，摸索時(shí)間長(zhǎng)且成功概率無(wú)法估量；二是借助社會(huì)力量，如出版社與新興的多媒體技術(shù)公司合作開(kāi)發(fā)某一產(chǎn)品，形成合力，共同創(chuàng)業(yè)，在此過(guò)程中完成人才培養(yǎng)或轉(zhuǎn)化，優(yōu)勢(shì)是成長(zhǎng)速度快，缺點(diǎn)是無(wú)法完全把控，有經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和人才流失風(fēng)險(xiǎn)。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛的現(xiàn)實(shí)下，第二種方案為優(yōu)。出版社可以嘗試拿出某一項(xiàng)產(chǎn)品，在充分考察新興多媒體技術(shù)公司的專業(yè)背景、計(jì)算機(jī)技術(shù)能力、公司組成架構(gòu)和以往成果、合作意向等多項(xiàng)指標(biāo)后，選擇與出版社情況相匹配的公司，兩方各持50%資金投入，形成工作組，制定工作方案、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和商討機(jī)制，共同完成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，并以各自優(yōu)勢(shì)渠道推廣產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)這一合作過(guò)程，出版社編輯全程參與，培養(yǎng)能力，積累經(jīng)驗(yàn)，完成轉(zhuǎn)型。同時(shí)，如果出版社與多媒體技術(shù)公司合作情況良好，可考慮對(duì)多媒體技術(shù)公司持股等更深層次合作，逐步完成出版社人才隊(duì)伍建設(shè)。（3）產(chǎn)品設(shè)計(jì)除了關(guān)注需求，還要關(guān)注需求量。數(shù)字化教學(xué)資源的需求和需求量是兩個(gè)不同概念。需求量是指愿意為獲得數(shù)字化資源付諸的行動(dòng)，與為了使用這些資源需要付出的代價(jià)或者支付的成本直接相關(guān)。有研究指出，當(dāng)使用資源的成本越高，則對(duì)該資源的需求量越少。此處的成本包括4類：一是時(shí)間成本，包括搜索時(shí)間、下載時(shí)間、閱讀時(shí)間和修訂整理時(shí)間，耗費(fèi)的總時(shí)間越長(zhǎng)，成本越高；二是貨幣成本，包括產(chǎn)品購(gòu)買、相應(yīng)設(shè)備購(gòu)置、上網(wǎng)費(fèi)用等，支付的貨幣越多，成本越高；三是智力成本，資源的難度系數(shù)越大，耗費(fèi)的腦力越多，成本越高；四是交易成本，供給者和需求者達(dá)成買賣意向還不夠，需要有專門(mén)的交易場(chǎng)所和途徑。由此，對(duì)于全媒體出版理念下的職業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，需要考慮紙質(zhì)教材和數(shù)字化教學(xué)資源的匹配度和銜接性，數(shù)字化教學(xué)資源整體框架的界面設(shè)計(jì)友好性，做到界面簡(jiǎn)潔、易檢索，動(dòng)畫(huà)等多媒體時(shí)長(zhǎng)合宜且優(yōu)化響應(yīng)速度，內(nèi)容編排上的通俗化、圖表化，產(chǎn)品銷售模式和定價(jià)與院校情況的匹配，以及考慮政府采購(gòu)等交易渠道和場(chǎng)所。

3結(jié)論

（1）鑒于十多年的職業(yè)教育發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源需求與供給已經(jīng)成為職業(yè)院校與出版社共識(shí)，但鑒于多種原因，需求與供給存在錯(cuò)位情況。（2）數(shù)字化教學(xué)資源產(chǎn)品的需求與供給錯(cuò)位背后原因有三：一是資源散碎，不成體系；二是成體系的教學(xué)資源庫(kù)（包），體量龐大，且與紙質(zhì)教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)度低；三是多數(shù)數(shù)字化教學(xué)資源，以素材為主，難稱“產(chǎn)品”，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）筆者通過(guò)多方調(diào)研和實(shí)踐探索，提出“全媒體出版”理念，作為在當(dāng)前情況下為職業(yè)教育提供教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解釋了什么是全媒體出版，為什么要提出全媒體出版，以及實(shí)施全媒體出版中需要突破的三大難題，即編輯的深度轉(zhuǎn)型，利用各種社會(huì)力量培育人才隊(duì)伍，關(guān)注產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求量，并淺析了相應(yīng)解決辦法。

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第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究

摘 要 針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中教學(xué)資源的數(shù)字化進(jìn)行研究，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；教學(xué)資源；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0069-02

前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸走進(jìn)信息化、數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，與課堂教學(xué)整合成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)資源的數(shù)字化能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更廣闊的平臺(tái)，可以展示豐富的畫(huà)面和絢麗的色彩，這對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很大的幫助作用。利用數(shù)字化教學(xué)資源，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)提供更大的便利，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。利用數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是運(yùn)用線條以及色彩表達(dá)美的一種藝術(shù)形式，能夠在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一般都是教師在講臺(tái)上講授美術(shù)的理論知識(shí)，按照教材上的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生介紹各種類型的美術(shù)作品，了解不同的作品風(fēng)格等，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知只是停留在教師的講解以及教材中的圖片上。長(zhǎng)此以往，枯燥乏味的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生失去吸引力，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒(méi)有真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，年齡比較小，對(duì)于新鮮有趣的事物比較感興趣，注意力集中的時(shí)間是有限的。因此，需要采取更加有趣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)字化教學(xué)資源的融入能夠有效解決這一問(wèn)題，大量的網(wǎng)絡(luò)資源能夠給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在課本上，還可以搜集一些其他的資源來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生留下更加深刻的印象。在這一過(guò)程中，通過(guò)資料的展示，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

比如在教學(xué)“影子的游戲”這一課時(shí)，除了教師的介紹以及對(duì)課本的了解之外，教師還可以找來(lái)一些唯美的影子圖片，讓學(xué)生感受到影子不僅是變化多端的，還可以以藝術(shù)的形式展現(xiàn)在人們面前，需要從多種角度來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的美，才能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。營(yíng)造良好的氛圍，提高學(xué)生審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然注重的是基礎(chǔ)教學(xué)，但是并不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生涂涂畫(huà)畫(huà)就完成教學(xué)任務(wù)了，其最終的教學(xué)目的是通過(guò)美術(shù)作品的感染和熏陶來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是通過(guò)語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和講解，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受和體驗(yàn)，再加上自身的生活閱歷比較少，并不能形成形象的認(rèn)識(shí)。教師要注意到這一點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)輔助工具等來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用一些圖片或是視頻等來(lái)再現(xiàn)一些情境，讓學(xué)生可以獲得視覺(jué)體驗(yàn)，仿佛身臨其境一般感受美術(shù)作品的意境美。這些工作應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備階段就完成，教師可以采用課件的形式來(lái)將一些圖片或是視頻等展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，改變傳統(tǒng)單一講解的模式，以更加形象生動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)更加輕松自在，并且通過(guò)欣賞激發(fā)興趣，自主地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)論，在不知不覺(jué)間提高審美能力。

比如在教學(xué)“走進(jìn)大自然”時(shí)，雖然平時(shí)學(xué)生對(duì)于自然景色有一定的認(rèn)知，但是畢竟年齡還比較小，對(duì)于自然的認(rèn)知還不是很全面，還有很多自然美景是他們沒(méi)有欣賞過(guò)的。教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體的形式將這些圖片風(fēng)景展示出來(lái)，如草原風(fēng)光，一望無(wú)際的草原加上遍地的牛羊，然后給學(xué)生播放一些具有草原風(fēng)情的歌曲，讓學(xué)生仿佛置身于大草原中，感受到美術(shù)的意境。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談一談感受，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生有主動(dòng)判斷和評(píng)論的能力，逐漸提高審美能力。結(jié)合數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，還需要注意的就是在充分利用數(shù)字化資源的前提下，適當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中可以多考慮一下學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此作為教學(xué)的突破點(diǎn)。興趣是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的形式來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)一些之前沒(méi)接觸過(guò)的事物產(chǎn)生興趣，愿意去研究和探索，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)然也要對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)能力進(jìn)行鍛煉，但是簡(jiǎn)單的紙筆繪畫(huà)的形式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用數(shù)字資源來(lái)開(kāi)展不一樣的美術(shù)教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)既能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，又能夠培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

比如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用電腦親手制作一張賀卡，送給自己最喜歡的人，賀卡的形式以及內(nèi)容都不受限制，全部按照學(xué)生的意愿來(lái)進(jìn)行。這些賀卡可以是生日祝福題材的，也可以是感恩、感謝題材等。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集一些信息資料，然后進(jìn)行圖案的制作和選擇、色彩的搭配、整理樣式的設(shè)計(jì)等，這些需要學(xué)生獨(dú)立思考。要想讓自己的賀卡吸引別人，就需要投入更多的心思，積極思考和研究，制作出更有創(chuàng)意的作品。在這期間，學(xué)生的創(chuàng)新潛能會(huì)被激發(fā)出來(lái)，沒(méi)有了條條框框的限制，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，提高創(chuàng)新能力[2]。利用數(shù)字化資源，提高學(xué)生實(shí)踐能力

除了在美術(shù)課堂上開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)該充分利用數(shù)字化資源，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)其實(shí)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中可以融合其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。教師要學(xué)會(huì)整合信息資源，豐富教學(xué)的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以多種形式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各種教學(xué)軟件不斷涌現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的軟件也比較多，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在電腦上進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，利用軟件來(lái)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)等，多種形式可供學(xué)生選擇。教師也可以據(jù)此開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用數(shù)字資源來(lái)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。

比如，教師可以開(kāi)展電腦繪畫(huà)設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生根據(jù)自身的能力來(lái)選擇報(bào)名。繪畫(huà)是有一定要求的，以任務(wù)的形式隨機(jī)下發(fā)，學(xué)生可能接到為文字配圖的任務(wù)，還有簡(jiǎn)單的封面設(shè)計(jì)任務(wù)，不同形式的任務(wù)給學(xué)生增加了挑戰(zhàn)的難度。并且這一實(shí)踐活動(dòng)是競(jìng)爭(zhēng)性的，會(huì)評(píng)選出比較優(yōu)秀的學(xué)生并且給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的參與積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，他們能夠接觸到不同形式的教學(xué)內(nèi)容，從多方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有幫助的，能夠有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)資源數(shù)字化為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)很多的便利條件，改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式。融入信息技術(shù)之后，小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的參與積極性也更高了，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]韓春宇.數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（1）：23-24.[2]于立民.課堂教學(xué)中小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)的有效整合分析[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（6）：32-33.

第五篇：教學(xué)模式創(chuàng)新研究

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘要】：是教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)模式創(chuàng)新是實(shí)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。文章從原有教學(xué)模式和高?，F(xiàn)代教學(xué)模式的特征作簡(jiǎn)要比較，討論了建立現(xiàn)代教學(xué)模式所要解決的各種問(wèn)題。在創(chuàng)新教育的大背景下，現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因材施教，依景激情，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的“ 黑板 ” 教學(xué)的辯證統(tǒng)一。同時(shí)從教學(xué)階段、教師行為、教學(xué)策略和適用范圍及其預(yù)期效果等角度進(jìn)行了探討，從而對(duì)高校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新作出積極思考?！娟P(guān)鍵詞】: 創(chuàng)新教育；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)策略

一、教學(xué)模式的嘗試性界定與當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

（一）教學(xué)模式的嘗試性界定

教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而形成的一套較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。國(guó)內(nèi)較為有影響的是張武升《關(guān)于教學(xué)模式的探討》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，這種理論以簡(jiǎn)約化的形式表達(dá)出來(lái)。另外還有戚建莊、王北生主編《教學(xué)藝術(shù)新論》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一整套用于組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)功能的教育策略體系。它由教育哲學(xué)主題、功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)等部分構(gòu)成。在國(guó)外較有影響的是喬以斯（B.Joyce）的定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)，選擇教材，提供教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。” 因此，教學(xué)模式可以理解為在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主體有意識(shí)地將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略組合起來(lái)綜合運(yùn)用，以達(dá)到特定教學(xué)效果的行為模式。

（二）當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

從理論流派上看，國(guó)際范圍內(nèi)較為有影響的教學(xué)模式主要有：

1．美國(guó)學(xué)者布盧姆和卡羅爾的掌握教學(xué)模式?！罢莆諏W(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采取班級(jí)教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，提供學(xué)生所需要的個(gè)別幫助和所需額外的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分類，強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，以新的教學(xué)模式需要高素質(zhì)的科研型教師來(lái)實(shí)施，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)、更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。其主要特征是形成性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)估，及時(shí)提供反饋和矯正。

2．美國(guó)學(xué)者羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。羅杰斯把他的心理咨詢、心理治療理論和實(shí)踐運(yùn)用于教學(xué)中形成的一種獨(dú)特的教學(xué)模式。以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生有意義學(xué)習(xí)行為模式的形成。這種教學(xué)模式的基本要求是需要建立真誠(chéng)的人際關(guān)系，此外教師只是促進(jìn)者，只做非指導(dǎo)性應(yīng)答。

3．前蘇聯(lián)學(xué)者阿莫納什維利的合作教學(xué)模式。注重構(gòu)建真誠(chéng)合作、相互信任的師生關(guān)系，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

3．美國(guó)學(xué)者布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。美國(guó)認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納（J·S·Brunner）提出來(lái)的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律。以樂(lè)觀主義的態(tài)度相信任何人都是可教之才，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激勵(lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，注意及時(shí)反饋。

4．德國(guó)學(xué)者瓦根舍因的范例教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)從基本性、基礎(chǔ)性和范例性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇典型的事例和關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)講授和探討，帶動(dòng)學(xué)生理解普遍性的理論知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、新課程背景下的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

（一）當(dāng)前的教育改革背景 1.教育方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的教育改革正由封閉型教育轉(zhuǎn)向?yàn)殚_(kāi)放型教育，繼承型教育轉(zhuǎn)向?yàn)閯?chuàng)新型教育，精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閭€(gè)性化教育。在此教育改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)多元化、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現(xiàn)代教育之主流。在這種教育改革的大背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育思想。教學(xué)思想的更新是教學(xué)模式創(chuàng)新的靈魂。教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)注意的問(wèn)題是：不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新；不能夸大模式的適應(yīng)性；要注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。同時(shí)，當(dāng)前終身教育和通才教育思潮蓬勃興起，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科不斷崛起 ,迫切要求新時(shí)期的教師具備一種更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的能力。教師只有具備了這種汲取新知的能力，才能立足講壇，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。

2.教師和學(xué)生角色的變化 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教育中起到了關(guān)鍵性的作用，而學(xué)生是創(chuàng)新教育實(shí)施的主體。然而，現(xiàn)在的許多課堂教學(xué)模式過(guò)于死板，老師講課方式墨守陳規(guī)，老師一直教，學(xué)生一直學(xué)，不管接受的效果如何。這種以教師“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為突出特點(diǎn)的我國(guó)傳統(tǒng)課堂，其教學(xué)模式始終制約和束縛著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙著我國(guó)創(chuàng)新教育的開(kāi)展。創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真正而有效的措施。國(guó)內(nèi)外教育家都在不斷嘗試、探索和實(shí)踐適合自己的創(chuàng)新教育模式：即在創(chuàng)新教育理念下，通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化、課堂教學(xué)氣氛生活化、課堂教學(xué)方式靈活化,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自身素質(zhì)在課堂教學(xué)中最大程度激發(fā)和全面發(fā)展起來(lái)。

一個(gè)教師，若要使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的科研型教師就必須搞科研，苦練內(nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，及時(shí)更新自己的觀念和知識(shí)。教師不能只滿足于依照一成不變的教材，一般化地完成教學(xué)任務(wù)，而要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己處于學(xué)科的前沿。

大學(xué)本科教育作為高等教育的一個(gè)主要分支 ,在教學(xué)改革中，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與現(xiàn)代教育的主流思想相一致，是本科教學(xué)深化改革的發(fā)展方向。深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)化措施。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新 1.建立課程設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)

主要是選擇合適的教學(xué)用具，為學(xué)生提供一個(gè)良好地軟硬件環(huán)境。過(guò)去，學(xué)生課程設(shè)計(jì)的多數(shù)課題為軟件設(shè)計(jì)型 ,在本機(jī)上實(shí)現(xiàn)算法設(shè)計(jì)、分析誤差、校正 ??，很少有一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)去測(cè)試；受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備或科研設(shè)備的局限，少數(shù)硬件課題只能在現(xiàn)有設(shè)備上做設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生真正參與、改變它。理論與實(shí)踐的矛盾在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中仍無(wú)法得到真正地解決。現(xiàn)在隨著科技 的發(fā)展，大型科技教學(xué)設(shè)備相繼出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性、實(shí)踐性、參與性的課程設(shè)計(jì)提供了很大的方便。比如現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室有很便利性的大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備供同學(xué)們使用，這就增加了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和可靠性權(quán)威性。同時(shí)，這種軟硬件教學(xué)平臺(tái)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化，具有不可替代的特殊作用。

2.創(chuàng)立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，即：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開(kāi)放的。這種開(kāi)放性的特征是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和能力培養(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個(gè)性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與的機(jī)會(huì)不是很多，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身實(shí)踐，參與其中，這樣獲得知識(shí)的方式更加自由化，學(xué)生記憶的時(shí)間也會(huì)加長(zhǎng)，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)到耳邊這邊進(jìn)那邊出的情況。學(xué)生獲得知識(shí)及記憶知識(shí)過(guò)程中會(huì)具有較強(qiáng)的選擇性，目的性。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供了這種探究的、自主的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)選擇或提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)儀器等觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到的訓(xùn)練是多方面的: 比如要查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這一過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生自我汲取知識(shí)的能力和科學(xué)思維能力；要選擇儀器和方法。這一過(guò)程就必須經(jīng)過(guò)分析、比較、總結(jié)、歸納等積極的思維活動(dòng)；要對(duì)安裝調(diào)試、實(shí)驗(yàn)和操作，這一過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；可以通過(guò)討論鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思辯能力；可以通過(guò)觀察分析現(xiàn)象、排除實(shí)驗(yàn)故障、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；這種開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊視野、拓寬思路、激發(fā)靈感、提高綜合素質(zhì)具有特殊作用。

3.教學(xué)組織形式中教師和學(xué)生角色的調(diào)整

適合創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是整合以往教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)模式。一方面，現(xiàn)代化的課堂要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生要自主性學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生具有更大的獨(dú)立性、自主性、探索性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生從“封閉的束縛態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放的自由態(tài)”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較大程度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師的“一言堂”、“滿堂灌”或者“滿屏灌”由于課堂紀(jì)律的要求，學(xué)生在課堂上很受拘束，課堂氣氛缺乏活力，學(xué)生不能自由大膽地、隨時(shí)表達(dá)自己的不同想法與見(jiàn)解。這樣的課堂無(wú)疑將學(xué)生的求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，學(xué)校實(shí)際培養(yǎng)出大量的在教師和家長(zhǎng)看來(lái)是傳統(tǒng)意義上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教師和學(xué)生的角色關(guān)系方面，教師是絕對(duì)的權(quán)威，神圣不可侵犯，學(xué)生畏懼教師，害怕在教師面前犯錯(cuò)誤，很難實(shí)現(xiàn)平等和友好。至于培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)的教育是將學(xué)生都當(dāng)成科學(xué)家來(lái)培養(yǎng)，層層選拔式教育，重理論輕實(shí)踐。絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)疑都成了 “陪讀者”、“失敗者”或稱“犧牲品”。由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有受到良好的通識(shí)教育，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后表現(xiàn)出社會(huì)生存技能缺乏和素質(zhì)能力偏低,無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，難以在社會(huì)上立足。但是這并不等于對(duì)傳統(tǒng)課堂的全盤(pán)否定。統(tǒng)課堂也有自己的優(yōu)勢(shì)。

4.傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，善于借鑒成功的教學(xué)模式 教學(xué)的改革與發(fā)展應(yīng)該有自己的繼承性。教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式等都有相對(duì)的穩(wěn)定性，即使有些方面發(fā)生了變革,，也并不是對(duì)傳統(tǒng)的完全否定，而是表現(xiàn)為批判的繼承和更高層次的綜合等多種形式。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些國(guó)際一流大學(xué)的課堂教學(xué)模式、師生關(guān)系與角色扮演及教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很重要的參考價(jià)值。但是在借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和具體情況進(jìn)行分析權(quán)衡。借鑒國(guó)外課堂教學(xué)模式的時(shí)候一方面要保持“取其精華，去其糟柏”的態(tài)度和做法，因地制宜的進(jìn)行具體分析，確定行之有效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。那種生搬硬套，將他國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)囫固吞棗地直接應(yīng)用于我國(guó)課堂的觀點(diǎn)是不可取的。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新案例及啟示

例如在英語(yǔ)課堂上，很多老師采用“小組互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)型”教學(xué)模式，一個(gè)unit中的關(guān)鍵詞（key words）和語(yǔ)法要點(diǎn)（grammar focus）老師不再一一講解，只把重要用法簡(jiǎn)單介紹一下，之后給15分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，分組鼓勵(lì)學(xué)生把所有key words一一串起來(lái)，語(yǔ)法要點(diǎn)要運(yùn)用到其中，組成一個(gè)小文章，題材范式不限，只要學(xué)生敢于說(shuō)出來(lái)，敢于想象，發(fā)散思維，用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就會(huì)取得不錯(cuò)的效果。學(xué)生用這樣方法記憶單詞會(huì)更深刻，容易些。相比較，老師整堂灌的效果就不太理想，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的記憶或者說(shuō)是超短時(shí)記憶，離開(kāi)了黑板馬上就會(huì)忘記?！靶〗M互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)型”的英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)很多：

（一）課堂氣氛更活躍有趣 雖然在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)有壓力和緊張感，但這種氣氛同樣也是對(duì)學(xué)生的一種積極刺激，每個(gè)人都想贏得比賽，每個(gè)組都在抓緊時(shí)間、爭(zhēng)分奪秒的思考討論正確答案，使得每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，真正參與到課堂活動(dòng)中，不僅僅是做老師講課的聽(tīng)眾，更像是課堂上的主人，而他們也都很享受這種通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，這樣就讓課堂氣氛變得活躍。此外，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)槊撾x了老師為主循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，會(huì)發(fā)生很多有趣的場(chǎng)景，如像學(xué)生偶爾在討論的過(guò)程中聯(lián)想到的笑話和結(jié)束后學(xué)生之間輕松地聊天，還有懲罰環(huán)節(jié)學(xué)生的表演，都讓英語(yǔ)課堂變得更生動(dòng)有趣，而這些恰恰也從某種程度上很好地緩解了學(xué)生的尷尬緊張情緒。

（二）更高效地學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)

很多學(xué)生都認(rèn)為運(yùn)用此種教學(xué)模式可以幫助自己更快更好地記住所學(xué)單詞和語(yǔ)法知識(shí)。因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，常常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)；也因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)比賽的這種形式使得學(xué)生在較有壓力的情況下記憶知識(shí)，會(huì)更有效果。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，百分之九十二點(diǎn)三的學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)模式可以更有效快速的復(fù)習(xí)舊知識(shí)或?qū)W習(xí)新知識(shí)。而且往往比老師直接教或者是自己獨(dú)立思考有更深的印象，因而記憶持續(xù)的時(shí)間也比較長(zhǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)人勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲的形式，且實(shí)踐證明競(jìng)爭(zhēng)的緊張壓力和結(jié)果的影響會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂變得更重視。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他希望在這個(gè)過(guò)程中檢驗(yàn)自己，增加信心，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)于因?yàn)閷?duì)輸贏的在意和不想因

為自己而影響全組成績(jī)的意識(shí)會(huì)讓他們比一般情況下更積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，而且在競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行的各個(gè)階段精神都高度集中，哪怕是老師在講解規(guī)則和說(shuō)明復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí) 候也不例外。所以整節(jié)課都能感受到學(xué)生們非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新教育背景下需要?jiǎng)?chuàng)新型的教學(xué)模式，現(xiàn)代各種有效的教學(xué)模式給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能夠獲取課內(nèi)外的知識(shí)，還可以獲得高度求知的自覺(jué)性和獨(dú)立性，得到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)分析批判地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。只要師生努力，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷豐富、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，那么我們所期待的培養(yǎng)具有“知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，有應(yīng)變能力，富于創(chuàng)新的人才將會(huì)越來(lái)越多，也為以后教學(xué)模式創(chuàng)新提供更多經(jīng)典素材。

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