第一篇：中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析

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中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析

作者：袁海英

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2013年第03期

一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵及特點

數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。中職數(shù)字化教學(xué)資源主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫（包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、實訓(xùn)項目庫、教學(xué)案例庫、考核試題庫、技能競賽題庫等）、名師名課音像以及專業(yè)群落網(wǎng)站等多種數(shù)字化資源形式。

數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源系列化、資源建設(shè)可操作化等優(yōu)點，從而受到越來越多的重視和應(yīng)用。

二、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)實基礎(chǔ)

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)站基本上都建有網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、視頻點播系統(tǒng)、校園一卡通等在線辦公、學(xué)習(xí)共享平臺，教務(wù)及圖書管理也實現(xiàn)了自動化。學(xué)校骨干專業(yè)也基本上都建有網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫等多種形式的數(shù)字化資源系統(tǒng)。教師也具有了運(yùn)用、制作和開發(fā)多媒體課件的能力，并掌握了應(yīng)用實物展臺、投影儀、校園網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)媒體的基本操作方法。教室都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，并實現(xiàn)了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全校性的覆蓋。

三、數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用改變職教教學(xué)現(xiàn)狀

1.符合中職學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)校生源質(zhì)量相對較差，不少學(xué)生帶著自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏動力，興趣不足，加之學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成，因而學(xué)習(xí)難度較大。而所學(xué)知識專業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于對他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，如一些理工類專業(yè)，依據(jù)他們現(xiàn)有的能力和素養(yǎng)，讓他們僅靠文本閱讀和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助直觀形象的手段輔助教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)則以圖片展示、動畫演示、視頻播放，再輔以配音講解、字幕提示等方式，能充分刺激他們的各種感官接受多種信息，從而能幫助學(xué)生更好地理解、接受、記憶所學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其積極性的同時，在很大程度上也實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。

2.實現(xiàn)知識的更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量。隨著數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛運(yùn)用及深度發(fā)展，非紙質(zhì)載體信息的閱讀在迅速增加，書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主查閱和協(xié)作交流，可從多種對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識，從而實現(xiàn)知識的不斷更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量，為模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案列教學(xué)等適合職業(yè)教育教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。

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3.貼近工作崗位，強(qiáng)化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實訓(xùn)效率。職業(yè)教育中的實踐操作、技能訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容屬于程序性知識，僅靠文本、語言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以一定的實物或形象感知來共同完成信息的傳遞。數(shù)字化教學(xué)資源能夠綜合利用圖像、動畫、視頻、音頻等表現(xiàn)形式，將實際操作過程直觀地表現(xiàn)出來。例如，學(xué)生可以通過虛擬仿真實訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件等數(shù)字化教學(xué)資源對實際的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作對象進(jìn)行模擬仿真操作，強(qiáng)化實訓(xùn)環(huán)節(jié)和對工作崗位的適應(yīng)性，以達(dá)到熟能生巧的效果，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)中，模擬仿真訓(xùn)練既可以用于零部件、總成的拆裝、零部件的檢測，也可以用于整車的檢測、故障診斷和維修，當(dāng)然還可用于客戶服務(wù)等方面的訓(xùn)練。

4.彌補(bǔ)實訓(xùn)實習(xí)基地不足，分享精品課程資源，實現(xiàn)教育公平。當(dāng)下，中等職業(yè)教育涉及的行業(yè)領(lǐng)域眾多，不同地區(qū)、不同企業(yè)、不同學(xué)校的發(fā)展極不平衡。有些專業(yè)，如汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備投入較大，實訓(xùn)過程中的耗材也大。對于有些經(jīng)濟(jì)狀況并不十分理想的地區(qū)，中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備就顯得尤為匱乏，實訓(xùn)實習(xí)基地不能滿足實際教學(xué)的需要。另外，具有企業(yè)生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗的教師也普遍不足。所以，各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)資源差異極大。數(shù)字化教學(xué)資源則可以對這種差異起到一定的均衡作用。因為，在硬件、師資缺乏的情況下，數(shù)字化教學(xué)資源的資金投入就顯得偏少，并且對各專業(yè)的教學(xué)均有一定的支撐作用，如名師名課視頻、精品網(wǎng)絡(luò)課程、仿真模擬實訓(xùn)平臺等都可以使學(xué)習(xí)者享有同等的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)教育公平。

第二篇：英語數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用

中職英語數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用實例分析

【摘要】隨著信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，英語數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞。從數(shù)字化資源的定義、數(shù)字化資源應(yīng)用的有效性出發(fā)，通過分析在全國英語說課比賽中獲獎的三位英語教師的教學(xué)設(shè)計，探索英語數(shù)字化教學(xué)資源在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)資源；有效應(yīng)用；信息化

21世紀(jì)是信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，是社會各個領(lǐng)域特別是教育全面信息化的時代，教育信息化水平和數(shù)字化教學(xué)資源的有效占有量己成為衡量一個國家或地區(qū)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要標(biāo)志，是2l世紀(jì)教育的生命線。隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念及特點

1、數(shù)字化教學(xué)資源的定義：

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或者教學(xué)系統(tǒng)。它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。

2、數(shù)字化教學(xué)資源的特征： 1）數(shù)字化 簡單、統(tǒng)一、可靠 2）多媒體 多載體、集成性、互動性 3）網(wǎng)絡(luò)化 資源共享、時空不限、便于合作 4）智能化 智能指導(dǎo)、智能界面、智能代理

3、數(shù)字化教學(xué)資源的種類從技術(shù)發(fā)展來看包括以下內(nèi)容： 1）多媒體素材（文本、圖片、聲音、視頻、動畫、電子書）； 2）多媒體教學(xué)軟件（基于單機(jī)運(yùn)行）； 3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（基于Web運(yùn)行）； 4）集成性教學(xué)系統(tǒng)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的有效性

數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，是推動教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它有著與其它資源相互配合和補(bǔ)充的明顯優(yōu)勢。數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，不能忽視數(shù)字化教學(xué)資源是環(huán)境建設(shè)中的一部分。脫離了對具體教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需求分析的數(shù)字化教學(xué)資源，制作得再精美，采用的技術(shù)再高超，也不能算作是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。如果優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源永遠(yuǎn)只是在集體講授式教學(xué)中，以演示的方法運(yùn)用的話，那么數(shù)字化資源就被大大地浪費(fèi)了。

因此，環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)模式，這四個因素都對數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校良好的資源環(huán)境和應(yīng)用氛圍，是教師與學(xué)生充分利用數(shù)字化教學(xué)資源取得良好成效的重要保證。教師是數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)策略恰當(dāng)結(jié)合的關(guān)鍵。教師只有把自己的角色從“表演者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”時，才能把自己的工作從“講清楚”、“教明白”轉(zhuǎn)向努力觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在他們需要的時候及時找到他(她)的最近發(fā)展區(qū)，提供合適的腳手架，讓他(她)在或獨立或合作的體驗中，順利地完成對知識的建構(gòu)。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格是教學(xué)效果提升的具體表現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)模式可以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢提升效益。

數(shù)字化資源進(jìn)入教育教學(xué)過程后，教學(xué)模式的調(diào)整和變化，所追求的不僅僅是學(xué)習(xí)者對具體知識的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是要面對每一個學(xué)習(xí)者一生的生存和發(fā)展。是否能夠使學(xué)習(xí)者獲得在全球化激烈競爭的世界里充滿自信和創(chuàng)造力的發(fā)展能力，才是數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用和教學(xué)策略選擇正確與否、有效與否的判斷依據(jù)。

三、數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用實例分析

下面，將結(jié)合曾在全國中職英語說課比賽中獲得特等獎和一等獎的三位選手（杭州市江濱職校 祝愿老師、保定第二職業(yè)學(xué)校 陳艷老師、青島外事服務(wù)學(xué)校 徐妍老師）的教學(xué)設(shè)計（Unit 2 I can do it），分析數(shù)字化資源在中職英語教學(xué)中的實際應(yīng)用。因地理位置所限，無法實地考察各個學(xué)校的環(huán)境及學(xué)生情況，本文僅就“教師”和“教學(xué)模式”兩個方面對數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用進(jìn)行分析：

1、教師充分利用數(shù)字化資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?英語教學(xué)，更是離不開興趣和感官刺激。數(shù)字化教學(xué)資源的使用讓語言教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)與活力。特別是口語、動畫，文字與聲像的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與整個教學(xué)全過程的積極性。三位老師在做教學(xué)設(shè)計時，都不約而同地使用了與職業(yè)、應(yīng)聘相關(guān)的圖片、文字、聲像等數(shù)字資源。如祝愿老師，在導(dǎo)入部分設(shè)計的“What can you see?”中使用具有鮮明職業(yè)特征的人物圖片，通過播放圖片材料猜謎的方式，讓學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容找出與其相匹配的職業(yè)能力，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從一開始就能進(jìn)入當(dāng)節(jié)課的語境中來。在鞏固語言知識，完成求職申請表的填寫時，又使用了辨識度很高的明星（歐弟）的圖片，對知識的鞏固起到良好的深化作用，增加了學(xué)生突破本節(jié)課知識難點的信心。在徐妍老師設(shè)計的招聘啟事中，出現(xiàn)了航空公司的標(biāo)識、空姐的照片及航空公司宣傳照，簡潔明了、目標(biāo)鮮明，讓學(xué)生一目了然。陳艷老師在導(dǎo)入部分，采用了教材配套的視頻聲像資源，順利將已學(xué)過的第一單元的語言知識與第二單元即本單元的知識串聯(lián)起來，因勢利導(dǎo)，水到渠成的將學(xué)生引入本單元的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行數(shù)字資源庫建設(shè)時，就包含了多媒體教學(xué)資料庫、教學(xué)單元庫、素材庫、工具庫等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要吸引學(xué)生的興趣，展示視頻、圖片能引起對話題的關(guān)注，可以為下一步的知識講授起到一個很好的鋪墊，當(dāng)學(xué)生真正能夠“入境”教學(xué)就會順利的進(jìn)行下去。這就要求資源選擇須大眾化，必須是他們都感興趣的，不能讓他們產(chǎn)生排斥感。須科學(xué)化，資源的應(yīng)用如果不能輔助課堂教學(xué)，會起到相反的作用。須美觀化，學(xué)生對于很多多媒體的展示很感興趣，這會增加他們對于語言的興趣。須實用化，數(shù)字化資源的使用要能夠真正起到輔助語言的學(xué)習(xí)的目的，能夠建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言情景。三位老師在選取資源時，都比較恰當(dāng)?shù)膶⒂⒄Z數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

2、任務(wù)型教學(xué)模式讓數(shù)字化教學(xué)資源行之有效，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人們使用語言，在某種程度上是為了完成某種任務(wù)。語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”指的是有目標(biāo)的交際活動，或?qū)W生為達(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動的過程。許多研究表明：掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)在一定條件下是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一。在三位老師的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，將“應(yīng)聘、填寫求職表”這一教學(xué)重點與英語學(xué)習(xí)結(jié)合其來，設(shè)定了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：祝愿老師設(shè)計的“未來職業(yè)設(shè)想”任務(wù)，從觀看原來所教學(xué)生的照片了解其后來從事的工作，到讓現(xiàn)在的學(xué)生設(shè)想10年后的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)的情景、布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是學(xué)生看不到，摸不著的，而是與他們未來職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的，更能激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情。陳艷老師貫穿整個教學(xué)過程中的“模擬面試”任務(wù)，從面試打招呼、談?wù)撟陨砭邆涞哪芰?、呈交求職表及離開面試場，環(huán)環(huán)相扣，不僅讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)到了英語語言知識，更豐富了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)體驗，讓學(xué)生能一直跟隨著老師的步伐，完成英語學(xué)習(xí)。徐妍老師通過劃分的學(xué)習(xí)小組，通過競賽完成“競聘”任務(wù)，使學(xué)生從一開始就能為以競爭上崗為主題的競賽的緊張氣氛所吸引，積極汲取本節(jié)課的語言知識并努力將其轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，如此，才能順利完成本節(jié)課的任務(wù)，為小組比賽贏得勝利。由此可見，教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動讓學(xué)生參與。學(xué)生通過表達(dá)、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語言。這樣的教學(xué)模式除了關(guān)注語言的本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，它重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中，能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與交流活動。因此，當(dāng)學(xué)生完成一個又一個的任務(wù)之時，他們的語言運(yùn)用能力將得到不斷的訓(xùn)練和提升。學(xué)生通過完成真實的生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?？朔艘怨δ転榛A(chǔ)的交際教學(xué)法不重視過程和真實性不足的問題。并且從更廣泛的層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。真正從利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運(yùn)用能力的目的。這也說明，任務(wù)教學(xué)法倡導(dǎo)以語言運(yùn)用能力為目的的語言知識教學(xué)的模式，恰恰對數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用起到了“領(lǐng)引”和“指向”的作用。

新課程改革背景下的中職英語數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用研究是一個具有重要理論與實踐意義的課題，本文由三位老師的獲獎設(shè)計研究開去，立足于英語數(shù)字化教學(xué)資源的研究視角，來界定數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用的內(nèi)涵，分析了英語數(shù)字化教學(xué)資源在實際中的應(yīng)用。希望對今后的英語數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用提供一些參考?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]王春蕾，劉美鳳．信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性的實現(xiàn)的提出，中國電化教育，2005．8 [2]袁昌寰．任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實踐．[J]．課程·教材·教法，2002，(7)：40-43 [3]王珠珠．廣西教育數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)策略[J]，2005．5 [4] 湯志軍.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化的有效途徑探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報, 2007,(12)[5] 余武．信息化教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)[J]．中國電化教育，2001．7

第三篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

閆永荃

摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源

中職

計算機(jī)

應(yīng)用

近年來,隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用及深化發(fā)展,書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識,從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來,高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與實踐性教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系,開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和一系列以光盤、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學(xué)資源。2008年,以中等職業(yè)教育計算機(jī)課程為例,試驗開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵

教學(xué)資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會條件的總和。其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)材料(Content)、學(xué)習(xí)工具(Tools)和交流工具(Communications)三大類。

理清數(shù)字化教學(xué)資源的種類，目的是有效而有序地組織各類教學(xué)資源，并能最大效能地滿足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨從某一分類法中查找信息，也可以各種分類法結(jié)合起來，聯(lián)合查詢到準(zhǔn)確的信息。

1、數(shù)字化教學(xué)資源按學(xué)科分類

按學(xué)科分類的依據(jù)是“國家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼表》(GB/T 13745-92)，根據(jù)科學(xué)性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會科學(xué)5個大類，以58個一級學(xué)科為分支進(jìn)行分類。

2、數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類

信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征。《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把教學(xué)資源分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題9大類。將以上這些數(shù)字化資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡(luò)課程3大類。

媒體素材:包括文本素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材5個類目。

集成型素材:包括題庫、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見問題解答、資源目錄索引7大類。

網(wǎng)絡(luò)課程:指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢和作用

教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點見解。

學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)而成為主動學(xué)習(xí)，由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時代和信息社會，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會，也是檢驗其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是：

1、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過查找、利用、分析、評價資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識和解決實際問題。

2、利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)工具。

4、數(shù)字化教學(xué)資源作為貫穿教學(xué)過程始終的學(xué)習(xí)支持。同時，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的自主性等方面。

l、學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)字化教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識視野、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時，數(shù)字化教學(xué)資源平臺使得探究式學(xué)習(xí)成為可能，這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。

2、師生關(guān)系的改變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師提供合適的腳手架，讓學(xué)生順利完成對知識的建構(gòu)，教與學(xué)由原來的單純教知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動探求知識，幫助學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時，教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)自主性的改變。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，通過數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段。同時，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的自主、協(xié)作、反思和探究學(xué)習(xí)提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)的平臺。

三、中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及目標(biāo)

在我國，中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史很短，中等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究一直沒有引起有關(guān)專家、學(xué)者的足夠重視。作為基礎(chǔ)課程的書序，在課程設(shè)置上往往處于可有可無的地位，數(shù)學(xué)知識的介紹也是根據(jù)各學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課時數(shù)確定，隨意性很大。數(shù)學(xué)課程是一門邏輯關(guān)系很強(qiáng)的課程，必須有一定的課時保證才能融會貫通。但高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)時間，在課時分配上，不可能給數(shù)學(xué)設(shè)置很多課時。一些專業(yè)學(xué)習(xí)雖然對數(shù)學(xué)知識的深度要求不高，在知識的廣度上卻要求很高，涉及的數(shù)學(xué)知識面很廣。如何既能保證學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能提供更多的課時讓學(xué)生實踐，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。其設(shè)置目標(biāo)為(一)學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。

所謂“有用”，包括總要的數(shù)學(xué)模型、基及具有本概念和必要的解決問題既能，能夠完成各種書面形式的數(shù)學(xué)測試；具有書序認(rèn)知作用的各種思想，具有開發(fā)智商作用的數(shù)學(xué)思維能力以及具有培養(yǎng)情商作用的各種數(shù)學(xué)品質(zhì)。(二)掌握“需要”的數(shù)學(xué)。

所謂“需要”就是讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，在觀察生活中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生在全面認(rèn)識數(shù)學(xué)的同時獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，能夠自覺把數(shù)學(xué)知識融合到自己的生活中去。

四、數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中應(yīng)用的意義

數(shù)字化教學(xué)資源在中職教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)用, 不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具, 而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”。將其與中職教育數(shù)學(xué)課程整合, 有以下幾方面的意義。(一)使數(shù)學(xué)生動化

圖形與空間的概念是學(xué)生理解最為困難的部分，這需要一定的空間想象能力。加入信息技術(shù)使教學(xué)更加直觀、形象多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的許多不足, 它可以使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài), 使課堂上原本難以展示的事物變得清晰可見, 起到了化難為易, 化抽象為具體的重要作用, 從而縮短了學(xué)生認(rèn)知的過程。另一方面, 多媒體教學(xué)可以綜合利用聲、光、形、色等形式, 同時作用于學(xué)生的各種感官, 這有利于表象的形成。平面幾何、向量幾何、解析幾何、立體幾何、拓?fù)鋷缀蔚葍?nèi)容是人類從不同角度對幾何的數(shù)學(xué)把握，圖形直觀以及圖形分析是人類理解自然現(xiàn)象和社會的絕妙工具，圖形設(shè)計室人類社會賴以自下而上發(fā)展的根基。(二)采用信息技術(shù)，可以增大課堂容量, 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提供好的內(nèi)容素材,以促進(jìn)學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能。運(yùn)用多媒體技術(shù), 特別是計算機(jī)輔助教學(xué), 可以通過因特網(wǎng)、掃描儀等工具, 快速便捷地組織教學(xué)有用信息, 最大限度增加課堂容量。

總之，我們要改造數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)實現(xiàn)再創(chuàng)造，是數(shù)學(xué)順應(yīng)中高等職業(yè)技術(shù)教育的需要，使學(xué)生能應(yīng)用計算機(jī)的軟件解決數(shù)學(xué)以及現(xiàn)實生活中的實際問題，借信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)分支內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生自身的探索意識和分析問題、解決問題的能力。以開放的中職數(shù)學(xué)教育體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的和人類社會千絲萬縷的聯(lián)系，實現(xiàn)有用數(shù)學(xué)和有需要的數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)

[1]顧麗娜.高校教學(xué)與科研關(guān)系的實證分析[J].遼寧教育研究,2007,(3).[2]高江榮.高職教育數(shù)學(xué)課程設(shè)置的研究[J].紡織教育，2006,(6).[3]花向東.高職高專數(shù)學(xué)課程改革的探討［J］.職業(yè)技術(shù),2009,(01).

第四篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職計算機(jī)課中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源在中職計算機(jī)課中的應(yīng)用

閆永荃

摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源

中職

計算機(jī)

應(yīng)用

近年來,隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用及深化發(fā)展,書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識,從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來,高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與實踐性教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系,開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和一系列以光盤、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學(xué)資源。2008年,以中等職業(yè)教育計算機(jī)課程為例,試驗開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢

所謂數(shù)字化教學(xué)資源就是將教學(xué)所用的資源全部進(jìn)行數(shù)字化。

教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點見解。

學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)而成為主動學(xué)習(xí)，由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時代和信息社會，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會，也是檢驗其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是

1、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過查找、利用、分析、評價資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識和解決實際問題。

2、利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)工具。

4、數(shù)字化教學(xué)資源作為貫穿教學(xué)過程始終的學(xué)習(xí)支持。

同時，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的自主性等方面。l、學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)字化教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識視野、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時，數(shù)字化教學(xué)資源平臺使得探究式學(xué)習(xí)成為可能，這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。

2、師生關(guān)系的改變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師提供合適的腳手架，讓學(xué)生順利完成對知識的建構(gòu)，教與學(xué)由原來的單純教知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動探求知識，幫助學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時，教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)自主性的改變。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，通過數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段。同時，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的自主、協(xié)作、反思和探究學(xué)習(xí)提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)的平臺。

三、中職計算機(jī)課程的特點

1、工具性：對于絕大多數(shù)中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)主要是為了服務(wù)于以后的工作和學(xué)習(xí)。計算機(jī)將是他們以后工作的一種工具，所以現(xiàn)在的計算機(jī)課程具有較強(qiáng)的工具性。

2、實踐性：熟練使用工具的途徑是不斷上機(jī)實踐。在教學(xué)中計算機(jī)基礎(chǔ)必須以應(yīng)用為出發(fā)點，加強(qiáng)實踐教學(xué)，所以具有較強(qiáng)的實踐性。

3、可變性：

第五篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職計算機(jī)課中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源在中職計算機(jī)課中的應(yīng)用

閆永荃

摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。

關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源中職計算機(jī)應(yīng)用

近年來,隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用及深化發(fā)展,書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識,從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來,高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與實踐性教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系,開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和一系列以光盤、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學(xué)資源。2008年,以中等職業(yè)教育計算機(jī)課程為例,試驗開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢 所謂數(shù)字化教學(xué)資源就是將教學(xué)所用的資源全部進(jìn)行數(shù)字化。

教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點見解。

學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)而成為主動學(xué)習(xí)，由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時代和信息社會，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會，也是檢驗其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是

1、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過查找、利用、分析、評價資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識和解決實際問題。

2、利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)工具。

4、數(shù)字化教學(xué)資源作為貫穿教學(xué)過程始終的學(xué)習(xí)支持。

同時，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的自主性等方面。l、學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)字化教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識視野、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時，數(shù)字化教學(xué)資源平臺使得探究式學(xué)習(xí)成為可能，這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。

2、師生關(guān)系的改變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師提供合適的腳手架，讓學(xué)生順利完成對知

識的建構(gòu)，教與學(xué)由原來的單純教知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動探求知識，幫助學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時，教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)自主性的改變。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，通過數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段。同時，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的自主、協(xié)作、反思和探究學(xué)習(xí)提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)的平臺。

三、中職計算機(jī)課程的特點

1、工具性：對于絕大多數(shù)中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計算機(jī)主要是為了服務(wù)于以后的工作和學(xué)習(xí)。計算機(jī)將是他們以后工作的一種工具，所以現(xiàn)在的計算機(jī)課程具有較強(qiáng)的工具性。

2、實踐性：熟練使用工具的途徑是不斷上機(jī)實踐。在教學(xué)中計算機(jī)基礎(chǔ)必須以應(yīng)用為出發(fā)點，加強(qiáng)實踐教學(xué)，所以具有較強(qiáng)的實踐性。

3、可變性：