第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語閱讀教學(xué)

2008-11-21 8:46:17 文章來源：學(xué)英語報(bào)社 點(diǎn)擊數(shù)：

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)“以人為本，以學(xué)生為中心，注重交際”，它在現(xiàn)代英語教學(xué)中的地位正變得越來越重要。在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，提問設(shè)計(jì)是任務(wù)設(shè)計(jì)中一種有效的必不可少的教學(xué)方法，但從教學(xué)實(shí)踐中的情況來看，教師的提問往往存在著問題設(shè)計(jì)單一，缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系，隨意性大，過于膚淺等缺陷，難以發(fā)揮提問的統(tǒng)領(lǐng)性、啟發(fā)性、拓展性等功能，對學(xué)生的理解能力、想象能力、創(chuàng)新思維能力發(fā)展不利。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如下五種逐層遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì)。

（一）文意處理型問題設(shè)計(jì) 1.文意概括型

指通過提問訓(xùn)練，讓學(xué)生直接從文中找出段落的關(guān)鍵詞、主題句，逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括文章，以培養(yǎng)學(xué)生概括性思維的能力。它包括以下兩種訓(xùn)練策略。

（1）較低層次能力訓(xùn)練策略。訓(xùn)練學(xué)生直接從文中找出段落的關(guān)鍵詞或主題句。如JEFC Book 2 Lesson 42 The lost books一課，學(xué)生閱讀后，教師先讓他們找出每段的關(guān)鍵詞，如“teacher, knowledge, schoolyard, lost, pay, sadly, bookmark, return”，然后具體描述故事的經(jīng)過。這樣一來，學(xué)生對奶奶丟失書的經(jīng)過就會(huì)非常清楚，這非常有利于理解全文。

（2）較高層次能力訓(xùn)練策略。逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括文意，有的閱讀材料沒有直接給出段落的主題句，教師可讓學(xué)生自己進(jìn)行概括綜合，以加強(qiáng)學(xué)生理解的深度，鍛煉其理解能力和概括能力。如JEFC Book III Lesson 6 Surfing，要求學(xué)生閱讀后用一個(gè)詞概括每段大意，教師提示第一段可用“popular”，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生開始動(dòng)腦思考，尋找最貼切的詞，然后得出第二段用“best”，第3段用“different”，第4段用“example”，第5段用“reasons”。最初要求學(xué)生概括關(guān)鍵詞時(shí)，這項(xiàng)任務(wù)對學(xué)生有一定難度，但長期堅(jiān)持訓(xùn)練，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)覺得難了。多年的實(shí)踐證明，這一做法對提高學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力效果明顯。2.文意擴(kuò)充型

學(xué)生基本理解課文后，教師以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，提一些延伸課文內(nèi)容的問題讓學(xué)生自由發(fā)揮，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。如教JEFC Book III Lesson 22 Under the sea后，教師提問：“Suppose you were Coustear, what would you do?”學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師布置的任務(wù)，在小組內(nèi)展開十分熱烈的討論，然后由一位同學(xué)匯報(bào)全組討論情況，回答問題十分踴躍，全體學(xué)生的發(fā)散思維能力得到了充分的培養(yǎng)

（二）綜合分析型問題設(shè)計(jì)

通過提問訓(xùn)練，讓學(xué)生捕捉文中的信息詞、信息句或段落，進(jìn)行合理分析，推斷出課文中沒有明確表述的意思，提高學(xué)生的邏輯思維和綜合分析能力。如教JEFC Book III Lesson 22時(shí)，教師可以提問：“What did Coustea tell us to do?”學(xué)生只有在閱讀整篇文章后，才能從字里行間推斷得出：It is everyone’s duty to save the environment under the sea.教師又結(jié)合富陽的實(shí)際提問：“Why is the water in Fuchun River not as clean as before?”學(xué)生馬上在組內(nèi)展開積極的討論，得出主要原因在于沿岸有許多造紙廠在排放廢水、污水等等，自然而然想到應(yīng)加強(qiáng)對母親河———富春江的保護(hù)等等。

（三）探求意圖型問題設(shè)計(jì)

這類問題旨在使學(xué)生通過體會(huì)作品中對話的語氣，準(zhǔn)確理解文本中蘊(yùn)含的作者意圖，從而提高學(xué)生的推理判斷能力。如教完JEFC Book III Lesson 14 Jim’s train ride后，教師問學(xué)生：“How does Jim think of his trip to Mountain E’mei?”學(xué)生很容易得出作者想表達(dá)的結(jié)論：Mount E’mei is very beautiful.He likes it a lot.（四）聯(lián)系實(shí)際型的問題設(shè)計(jì)

將課文的話題與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引發(fā)其聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力，幫助學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去處理和表達(dá)日常生活中的實(shí)際問題。如在教完JEFC Book III Lesson 42 The Great Green Wall后，教師問學(xué)生：“Why did the big flood happen in the Changjiang River in 1998?”學(xué)生分組討論后，提出氣候變化、雨

1942 水集中、山坡植被被嚴(yán)重破壞、森林遭砍伐等均是造成98年長江洪災(zāi)的因素；緊接著，再向?qū)W生提問：“Can you give me another example in Nanhai?”學(xué)生很活躍地展開討論，有一個(gè)學(xué)生說在2006年8月4日西樵山發(fā)生泥石流，造成9人喪生，多間房屋倒塌，造成經(jīng)濟(jì)損失過億人民幣，其中原因也是以上剛才提到的因素。這些和所學(xué)課文恰好緊密聯(lián)系起來，從而使全體學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到植樹造林、保護(hù)森林的重要意義。

（五）引導(dǎo)評價(jià)型問題設(shè)計(jì)

評價(jià)型問題要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，對文中的人物或事件進(jìn)行描述評價(jià)，并且在回答問題的過程中，以已有的背景知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行探索和創(chuàng)新。這類問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也正體現(xiàn)了學(xué)語言的目的———運(yùn)用。如學(xué)了JEFC Book III Lesson 26 The man who never gave up后，教師問：“What do you think of Edison? What kind of spirit should we learn from him?”學(xué)生分組積極參與討論教師提出的問題，認(rèn)為大家應(yīng)該學(xué)習(xí)Edison 那種永不放棄的精神，那種孜孜不倦的追求精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，可不料有位學(xué)生卻說：“Edison在校表現(xiàn)不好，只在學(xué)校呆了三個(gè)月時(shí)間。”雖說這位同學(xué)的理解與作者的原意有偏離，他所說的也有一定道理，能去思考、創(chuàng)新就應(yīng)予以肯定，但此時(shí)教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)，Edison的總體各方面值得大家學(xué)習(xí)，至于在校學(xué)習(xí)只有三個(gè)月時(shí)間且問了許多奇怪問題這一點(diǎn)正體現(xiàn)了他那種強(qiáng)烈的求知欲和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，正是這一點(diǎn)為他后來事業(yè)的成功打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)中碰到不懂的地方或與教師觀點(diǎn)有差異甚至截然不同的時(shí)候，應(yīng)大膽提問，直到弄明白為止。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！背鯇W(xué)英語這門課程時(shí)，尤其在初一上學(xué)期，學(xué)生對它有較濃厚的興趣；但到了初二年級，隨著詞匯量的增加，語法項(xiàng)目的增多和加深，他們對英語的興趣會(huì)逐漸減弱；尤其是到了初三年級，隨著大量的閱讀文章的出現(xiàn)，更使他們覺得英語閱讀深不可測，直接導(dǎo)致他們害怕閱讀，回避閱讀。在最近三年剛使用新版教材的情況下，這一情況尤為明顯、突出。作為一名初中英語教師，我覺得有義務(wù)有責(zé)任去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)告訴我們：只有感興趣的東西，他們才會(huì)積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最快捷、最有效的方法去獲得必要的知識(shí)，這就是求知欲。有了強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐及近一年《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我主要從以下幾方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）最大限度地利用教材，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心

閱讀題材的趣味程度直接影響著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。JEFC教材針對初中生的心理等方面的特點(diǎn)，選編了許多有趣的閱讀語篇。如第二冊中的The Tiger and the Monkey，第三冊中的Thomas Edison，Christmas Day。在新版教材中增加了許多學(xué)生很感興趣的閱讀語篇，如第三冊中的A visit to the museum of Natural History，Surfing，等。如在學(xué)習(xí)Surfing一文時(shí)，我事先從網(wǎng)上搜集了許多有關(guān)沖浪的情況，上課時(shí)我先問：“Do you like playing basketball?”很多學(xué)生回答：“Yes, very much.”然后我又問：“Do you like CBA?” 學(xué)生回答：“Yes.”然后我再問：“Have you ever gone surfing?”多數(shù)學(xué)生回答：“No.” 接著我又問：“Do you want a go?”他們說：“Yes, we do.”最后叫他們說說自己最喜愛的運(yùn)動(dòng)。這時(shí)學(xué)生心情放松，課堂氣氛十分活躍，這樣既可加深對課文的理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生覺得閱讀不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。

（二）展示教師的人格魅力，營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的個(gè)人魅力有著十分密切的聯(lián)系。課堂上我常用熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的體態(tài)語言，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，漂亮規(guī)范的板書去吸引學(xué)生，努力營造和諧的課堂師生關(guān)系。除此以外，我還創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，進(jìn)行生動(dòng)的語言教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)新版教材初二上冊第51課Ann’s Birthday一課時(shí)，我事先了解到班內(nèi)有位同學(xué)正好過生日，我就要求別的同學(xué)穿上漂亮衣服，買上生日蛋糕及蠟燭等，請同學(xué)在投影幕布上寫上“Happy Birthday”，把教室布置成一個(gè)生日晚會(huì)的場景，上課時(shí)再把投影布拉上去，這時(shí)大家一起用英語唱生日歌，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。通過這節(jié)課不僅增加了知識(shí)，更交流了感情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與意識(shí)。

（三）努力營造和諧的課外師生關(guān)系平時(shí)的教學(xué)中我們常常會(huì)談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系越融洽、和諧，該生對該課的興趣就越高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。由此可見，和諧的課外師生關(guān)系對于激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣是何等重要。平時(shí)我十分注意這一點(diǎn)，一有與學(xué)生在一起的空閑時(shí)間我就與他們聊天南地北、古今中外的事情，聊他們特感興趣的事情，如足球、籃球、歌星、流行歌曲等；有時(shí)也與他們一起打打球，參與其它有益活動(dòng)。實(shí)踐證明，經(jīng)常與我一起交流和活動(dòng)的學(xué)生英語興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性隨年級的遞增而遞增，從而確保了英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

結(jié)論：要提高學(xué)生的閱讀能力，教師要充分利用教材，提高學(xué)生的閱讀興趣，加大課堂閱讀訓(xùn)練量，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，引進(jìn)競爭機(jī)制。此外，中考考試制度上的改革，將有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高一英語教學(xué)之我見

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高一英語教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要：高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)高一英語銜接

從2004年畢業(yè)參加工作以來，從事英語教學(xué)工作已將近七個(gè)年頭。在這幾年中，從高一到高三，再從高三到高一，使我深深的認(rèn)識(shí)到高一英語在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的重要性?？梢赃@么說，抓住了高一就抓住了整個(gè)高中的英語學(xué)習(xí)。尤其是近兩年以來又實(shí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)，我參加了兩次教育局組織的新課程培訓(xùn)。新課標(biāo)下，對英語教師提出了更高的要求。通過對新課程的講授，使我更加意識(shí)到高一教學(xué)的任務(wù)之重。首先，學(xué)生由初中升入高一，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。其次，初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200-300個(gè)短語以及基本的語法知識(shí)，其中常用詞語200個(gè)左右。而《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求詞匯量是3300個(gè)，語法結(jié)構(gòu)也較初中明顯復(fù)雜。并且，高中英語新課程教學(xué)內(nèi)容廣，信息量大，著重培養(yǎng)學(xué)生的用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的綜合語言運(yùn)用能力。還有，初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。另外，初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也易受影響。我所在是一所普通高中，那么可想而知，所面臨的問題就無疑更加嚴(yán)峻。教過普通高中的老師，我想，都會(huì)有相同的經(jīng)歷—學(xué)生的底子薄到令人難以置信的地步。面對這重重問題，我們高一英語備課組四位小女人并沒有被嚇到，相反，我們認(rèn)真鉆研新教材，從各方面了解每一個(gè)學(xué)生的情況，通過一段時(shí)間的共同努力，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?。我們以絕對優(yōu)異的成績位居普高第一，不管是本科上線人數(shù)還是撲捉率，都是其他普高的幾倍。我知道，成績的取得是我們努力的最好回報(bào)?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：

（一）做好初中到高中的銜接工作。

有好多老師會(huì)認(rèn)為，高中任務(wù)本來就大，再做一些銜接不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？這種想法可要不得。如果有一種方法，能讓你們班一多半的學(xué)生愿意學(xué)英語，難道你不想嘗試一下嗎？

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開學(xué)第一天，我讓全班學(xué)生沒人給我寫一張紙條，內(nèi)容是回答我兩個(gè)問題。想學(xué)好英語嗎?你學(xué)英語最大的障礙是什么？最后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果很令我振奮，全班所有學(xué)生都說很想把英語學(xué)好，但又有點(diǎn)擔(dān)心，有三分之一的學(xué)生說他們連基本的音表都讀不準(zhǔn)，單詞記不住。這種現(xiàn)狀使我下定決心一定要從頭開始，盡可能讓每一個(gè)想學(xué)習(xí)的孩子都不掉隊(duì)。于是我就從最基本的開始給大家補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，雖然花了一段時(shí)間，但是把大家的興趣調(diào)動(dòng)了起來，并且讓大家覺得我不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。半學(xué)期之后，我班的平均成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兄弟班級，并且高分也較多。這使我嘗到了事半功倍的感覺。

（二）選擇合適的教學(xué)策略

教學(xué)策略指教學(xué)活動(dòng)的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)性交流，指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為（熊川武，1997）。要尋求有效的教學(xué)策略，我們就應(yīng)該認(rèn)真審閱教學(xué)過程的四個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教材、方法。

1)我們備課組根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。我們不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。我們把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

2)在學(xué)生方面，我們通過各種途徑摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。同時(shí)，我們深知學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時(shí)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和愛好、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。

3)在教材方面，我們針對自己學(xué)生的水平，對高一教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。

4)在教學(xué)方法上，我們從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注

重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識(shí)難度。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，想進(jìn)一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助他們掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮?？傊诟咭挥⒄Z教學(xué)中，一定要重視初高中英語的過度與銜接，選擇合適的教學(xué)策略也至關(guān)重要。另外，還要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。人的一生的學(xué)習(xí)就如同接力長跑，每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)。如果我們能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，那么高一英語的教學(xué)將是成功的。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)的反思

0601班顧正林

根據(jù)新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己的經(jīng)歷和通過各種資料的了解，我覺得中學(xué)英語教學(xué)亟待從以下三方面改進(jìn)。

首先，英語課堂迫切需要趣味教學(xué)。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)外語學(xué)英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。例如本人就經(jīng)歷過兩個(gè)風(fēng)格決然不同的老師，高一的英語老師講課非常幽默風(fēng)趣、氣氛活躍，班上同學(xué)大多數(shù)都學(xué)習(xí)熱情極高；而高二的英語老師是一個(gè)很死板保守的人，上課一板一眼、毫無生機(jī)可言，大多數(shù)學(xué)生都覺得英語枯燥無味，整體上都不肯學(xué)。所以，新課標(biāo)下要培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系；營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生的“成功欲”；采用靈活多變的教學(xué)方法，用好多媒體信息技術(shù)，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)玩結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。尤其中學(xué)生朝氣蓬勃，注意力容易分散，自我約束和自我控制能力不強(qiáng)。針對這一年齡特點(diǎn)，中學(xué)英語課堂更迫切需要趣味教學(xué)。

其次，英語課程要貫穿思想道德教育，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，要把英語當(dāng)作語言能力培養(yǎng)、把英語當(dāng)做工具用。思想道德教育、人生觀價(jià)值觀培養(yǎng)不能只是在思想政治課上學(xué)，必須要貫穿各學(xué)科中才能更好的起作用，才能潛移默化、潤物細(xì)無聲。英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)，把英語真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，這樣英語教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。

第三，角色的重新定位。教師要變教書匠為課程開發(fā)者、設(shè)計(jì)者、研究者和創(chuàng)新者，變唱獨(dú)角戲?yàn)閷W(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和管理者。教師不能照本宣科、滿堂灌教學(xué)，純粹把教書理解成該科知識(shí)的傳授甚至課本的解讀，要開拓創(chuàng)新，并把自我發(fā)展和學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，切身體驗(yàn)，而不是只注重學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授。終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，不能只是培養(yǎng)高分低能的“考試人才”。

第四篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語課程 英語教學(xué) 教學(xué)情境

伴隨課改同步的新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其倡導(dǎo)小學(xué)英語課堂注重任務(wù)型語言教學(xué)途徑，以大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它對各種教學(xué)方法有很大的包容性，適合多種活動(dòng)類型和組織形式。因此，在英語課的課改實(shí)踐中，我反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)嘗試，從以下三個(gè)方面入手設(shè)計(jì)任務(wù)型語言教學(xué)活動(dòng)，取得了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其對小學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，對新鮮事物很感興趣，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大部分是因?yàn)橄矚g做某件事或者說對這件事有興趣。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以，我們要組織富有成效的活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)思維，讓他們能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而更好地完成任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)。比如在講小學(xué)英語第三冊第二課時(shí)，我設(shè)制了這樣的情境：1.時(shí)間：新學(xué)期伊始。2.地點(diǎn)：校園。3.人物：詹妮、丹尼、史蒂文及一個(gè)自定人物

4、事情：認(rèn)識(shí)新朋友。設(shè)制了這個(gè)情境后，我先讓小組討論在這個(gè)情境地中可能會(huì)出現(xiàn)哪些對話，然后小組成員再分角色把這些對話表演出來。經(jīng)過討論，幾乎所有小組都能把本課一些重要的句子包含在對話中，如“What's your name？”“ What's her＼his name？ ”“ How are you？”等，多數(shù)小組能夠加入 “ This is____.Nice to meet you.”有些還加入了 “How old are you？”“ Are you ready for school？”“ Let's play together”等原對話中沒有的內(nèi)容，使設(shè)制出相應(yīng)的情境，這些情境與發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情非常貼近，使學(xué)生感覺真切。自然，易于接受。在表演的過程中，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，并能產(chǎn)生“學(xué)以致用”的成功感，從而就形成了一個(gè)“感興趣――愛學(xué)――學(xué)得好――更感受興趣――更愛學(xué)――學(xué)得更好”的良性循環(huán)。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，推行生活化教學(xué)

人如果脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語言。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的社會(huì)，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)體味人生。首先營造具有充分英語文化氛圍的環(huán)境空間。要注意教室環(huán)境的布置要突出英語化。比如用英語書寫班風(fēng)貼于黑板上面；教室后面的黑板報(bào)和評比欄的標(biāo)題甚至部分簡單的內(nèi)容均用英文書寫；課程表的內(nèi)容也全用英文來書寫；在教室建立一個(gè)英語角，擺放英文讀物并輪期更換；也可將教室內(nèi)的所有物品貼上英文標(biāo)簽，等等。在日常談話中要盡量多的使用英語。同時(shí)提醒學(xué)生在用英語交談時(shí)要符合英語國家的正常習(xí)慣及注意與中文習(xí)慣的不同之處。比如：見面時(shí)以談?wù)撎炱痖_始“It’s warm today.How are you？”用以代替我們中國人習(xí)慣的“你吃過飯了嗎？”或者“要去哪里?。俊逼浯慰砂瓷畹囊筮M(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。我們可以借鑒國外的有關(guān)課堂設(shè)計(jì)，將桌一拼在一起，讓教室留下足夠的活動(dòng)空間，這樣教師便于坐在孩子們中間講知識(shí)。如果定期改變課桌椅的擺放，更能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆粩嗟貙⒄n桌椅擺成半環(huán)形、圓環(huán)形、長條形……這樣便于師生在教學(xué)中交流。如在教“Shopping”這一對話時(shí)，課前先讓學(xué)生觀察生活百態(tài)，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，把耳聞目睹的生活情景表演出來。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，把態(tài)度惡劣、耐心細(xì)致的服務(wù)員，膽戰(zhàn)心驚、蠻不講理的顧客，都惟妙惟肖地表演出來。學(xué)生雖年幼，卻對社會(huì)已有了敏銳的洞察力，他們在表演中逐漸形成了對事物的正確評判標(biāo)準(zhǔn)。

三、充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代英語教學(xué)方法的改革，越來越多的英語老師喜歡運(yùn)用英語組織教學(xué)過程，以便于更好的用全英文與學(xué)生進(jìn)行交流。但是，我們的學(xué)生都是剛剛開始接觸英語，既不會(huì)說一口漂亮的英語，也無法理解為什么要在不同的時(shí)間或情形中使用不同的語調(diào)；而且他們的詞匯和表達(dá)能力也被限制。這些種種困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和實(shí)際的情況，使用多媒體技術(shù)是非常必要的。英語電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，運(yùn)用電教優(yōu)勢將學(xué)習(xí)材料化難為易，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，利用聲、色、形、景來強(qiáng)化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加強(qiáng)記憶過程，提高記憶效率，達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)信息容量的目的。例如在教學(xué)“on，in，under，near”等介詞時(shí)，我借助了多媒體課件來輔助教學(xué)。首先，我先設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的房間，房間里有chair、bed等家具，還有toy car、ball等一些實(shí)物，一個(gè)小男孩推門進(jìn)來找東西，配音“Where is my toy car？”引導(dǎo)學(xué)生回答“I t’s on the bed.” “Where is my ball？” “It’s under the chair.”隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，玩具車、皮球等隨即出現(xiàn)在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標(biāo)準(zhǔn)美式發(fā)音，學(xué)生興趣一下子被提了起來，最后學(xué)生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。

總之，有效的教學(xué)模式使英語課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東瑞.提高英語口語的方法初探[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2007（09）.[2]馬瓊.提高英語教學(xué)中跨文化交流途徑探析[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008（04）.

第五篇：淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)

淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)

摘要：英語是我國基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科，隨著新課程改革的實(shí)施，對高中英語的教學(xué)也提出了新的要求。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從多個(gè)方面對高中英語的教學(xué)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：高中英語 ；新課標(biāo)；教學(xué)注意問題

新課改的全面實(shí)施。使得我國的基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。新課標(biāo)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這就對高中的英語教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)中，必須結(jié)合新課標(biāo)的要求改革高中英語教學(xué)，重視學(xué)生的發(fā)展。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、抓好初高中的銜接過渡

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但是學(xué)生之間無論是從性格還是知識(shí)層面都存在很大差異，教師在開學(xué)伊始首要的任務(wù)是了解學(xué)生，尤其是對于底子比較薄弱的學(xué)生，教師要利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。在新舊教材的接替和初高中的知識(shí)過渡中，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備，減少學(xué)生對高中知識(shí)的恐怖心理。

初高中知識(shí)的銜接過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣；課堂教學(xué)中教師使用英語教學(xué)，并盡量要求學(xué)生用英語進(jìn)行思考和交流；多渠道、多方法的幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。另外，由于高中學(xué)生最終是參加高考，因此，在高一的教學(xué)中，教師就應(yīng)該滲透一些高考常用的技巧訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最后，教師要與學(xué)生建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，親其師，才能信其道，讓學(xué)生接受授課教師，從而能借助教師的魅力吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。實(shí)踐告訴我們，提高教學(xué)效率的一個(gè)有效手段就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語是一門語言教學(xué)，涉及大量的西方文化，教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)向?qū)W生介紹一些西方文化，讓學(xué)生了解一些西方背景知識(shí)和趣事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)際教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級都有一些學(xué)困生，他們基本已經(jīng)放棄了對英語的學(xué)習(xí)。我將班上幾名樂于玩游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了?？梢?，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。

三、重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入

課堂教學(xué)效果的好壞一定程度上也取決于課堂導(dǎo)入是否有效。導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果教師能夠吸引學(xué)生，那么，整堂課學(xué)生就會(huì)陷入一個(gè)積極的思維學(xué)習(xí)狀態(tài)中；反之，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師沒能抓住學(xué)生的好奇心，那么教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

例如，文科不同于其它學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲很重要。我在上課的時(shí)候就這樣：

T： Present some pictures of students about tourist attractions.T： Do you like traveling？ Do you want to visit these picturesque places？

S： Yes.T： Why do more and more people like to travel，even some of them traveling abroad？

S： People travel for different purposes： to enjoy the beauty of nature； to relax ourselves...T： OK，now let’s enjoy more pictures in the world.總之，課堂導(dǎo)入的方法有很多，授課過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇一種或幾種方法來導(dǎo)入新課，每種方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法都是好方法，都可以為我所用。

四、教學(xué)貫徹交際性原則

英語是一門語言課，語言的主要用途就是用來交際，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)活化為實(shí)際。我常采用以下幾種方法：

首先是每堂課前幾分鐘，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)。我說：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。其次，每天每堂課讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行一分鐘演講，學(xué)生實(shí)行輪流制。演講的內(nèi)容是每天的日期、天氣、學(xué)生出勤情況等信息。在課堂進(jìn)行中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行對話表演。最后，對學(xué)生的英語教學(xué)不僅局限在課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生課下也進(jìn)行英語交流。例如，定期舉辦英語朗讀比賽、唱英語歌曲、詞語接龍比賽等趣味活動(dòng)，學(xué)生通過參與也展示了自己的英語水平，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

新課改下的英語課堂教學(xué)不再是單純的教給學(xué)生知識(shí)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和組織者，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)起來，真正的參與到課堂教學(xué)中來。構(gòu)建一種和諧的英語課堂，提高教學(xué)效率。