第一篇：感悟新課程下的英語教學(xué)

感悟新課程下的英語教學(xué)

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，從中感受到了新課改的實效，也被教學(xué)中的一些不足所困惑。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，寓教于一言一行

1.課堂英語化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境。這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。這樣經(jīng)過日積月累，學(xué)生就基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，為培養(yǎng)學(xué)生的英語語感打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)表情化、動作化。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性，怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示、說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教listen這個單詞時，我就以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作。反復(fù)幾次后，只要我半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會。經(jīng)過同樣的訓(xùn)練，只要我雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀。這樣節(jié)省了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3.生活常規(guī)英語化。小學(xué)英語一周三節(jié)課的教學(xué)，從時間量的角度來說，確實少得可憐，學(xué)生需要掌握的語言量大，而運用語言的機會少。針對這一情況，教師應(yīng)從語言發(fā)展的需要，人文關(guān)懷的角度，大范圍、多層次地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高學(xué)生的聽說能力。

二、采用多種教學(xué)手段，“拴”住學(xué)生的心

教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。外語教學(xué)的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動。針對小學(xué)生喜說愛動、爭強好勝、善模仿等心理特點，開展各種形式的學(xué)生活動，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我針對教材特點，運用了多種教學(xué)方法。

1.玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動。靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，我不但鼓勵學(xué)生玩，還組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。如在學(xué)習(xí)自我介紹時就采用“毛線纏繞”的游戲，在學(xué)習(xí)

“boy、girl、monkey”等名詞時采用了“蒙眼辨音”的游戲，在學(xué)習(xí)動物時采用了“快速表演叫聲”的游戲等等。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的學(xué)生都抱著渴望獲勝的心理，有助于克服學(xué)生靦腆羞怯的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2.歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識。小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課我都利用或編寫了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演。如在學(xué)習(xí)表示小動物的單詞時，我采用了這樣的歌謠：

A dog says “Woof, Woof”, A cat says “Meow, Meow”, A crocodile sings, But I don’t know how, A duck says “Quack, Quack”, And yes!I know how.Quack!Quack!Quack!每一種動物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學(xué)生們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.畫中樂，在涂﹑畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。低年級學(xué)生情緒活躍、開朗，具有穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點，因此在教學(xué)中我不僅僅鍛煉學(xué)生的“動嘴說”，還讓學(xué)生“動手畫”，如用水筆涂風(fēng)景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等。學(xué)生們在涂、畫中，與同伴團結(jié)合作，相互交流，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

4.情景體驗，在交流中創(chuàng)造性運用知識。低年級英語的教學(xué)內(nèi)容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，不可能將真實的生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這樣有利于學(xué)生理解和掌握單詞和對話的內(nèi)容。簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時，我讓學(xué)生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學(xué)生在尋找中得到體驗，并急于表達(dá)學(xué)會的單詞，遇到不會的顏色單詞渴望我的幫助，表現(xiàn)出強烈的求知欲。再如學(xué)習(xí)做自我介紹時，學(xué)生有可能將新舊知識結(jié)合，做出新的句子。這時即使學(xué)生出現(xiàn)了不可避免的語法錯誤，我也不急于糾正，而是鼓勵其大膽地、創(chuàng)

造性地運用所學(xué)知識。這樣就大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深對對話內(nèi)容的理解。

以上這些教學(xué)方法都是采用任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運用語言發(fā)展思維，發(fā)揮想象，動手動口，合作參與，在實際交流中發(fā)展交流的能力。同時也體現(xiàn)出學(xué)科間的融合及文化滲透，強調(diào)靈活開放，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、巧用現(xiàn)代教育媒體

在教學(xué)中，應(yīng)該利用VCD、電腦等現(xiàn)代教育媒體讓教科書動起來、發(fā)出聲來，使“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)“Ｗhat’s this?”、“What’s your name?”、“How old are you?”等句型時，后知后覺有“望子成龍”系列教學(xué)軟件中的“英語樂園”這樣一套軟件，它創(chuàng)設(shè)了“在森林中”、“在動物園”、“在學(xué)校里”、“在家中”等十大場景，在每一場景中，多媒體技術(shù)顯示出其巨大的優(yōu)越性。但是，目前我所用的也僅是VCD,錄音機和磁帶，現(xiàn)代教育媒體資源的利用還是很有限。

四、使用合理的評價手段

學(xué)習(xí)最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習(xí)再受到教師的表揚，能推動學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因此，在對任何一個學(xué)生進(jìn)行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中我經(jīng)常用深情的贊許或熱情的鼓勵，以鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時也會準(zhǔn)備一些小禮物獎勵他們。與此同時，我還根據(jù)學(xué)生回答問題的具體情況，有針對性地進(jìn)行點評，指出存在的不足與優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，保持他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂！

第二篇：新課程改革下英語教學(xué)的感悟

新課程改革下英語教學(xué)的感悟

隨著時代的變化、社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展是每一個英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。正是在這種情況下，我們正在進(jìn)行著新一輪的課程改革。課改要求我們在平時的英語教學(xué)中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時享受學(xué)習(xí)的過程。我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都有著自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。新課程改革下的英語教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生 具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；在平時的英語教學(xué)中我們要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語 教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。

在日常英語教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單 詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強，有的學(xué)生擅長書面表達(dá)。作為 教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點進(jìn)行指導(dǎo)。

在新一輪課程改革中，對英語課程內(nèi)容和目標(biāo)要求是：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生的綜合語言運用能力。這種能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

在遵循《高中英語新課程課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，我們英語老師必須使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，這里就包括兩方面的問題：一是課堂教學(xué)技術(shù)層面上 的問題，二是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用問題。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英 語課堂情景教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。

因此，在高中英語教學(xué)中，教師運用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，促 使 學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主 發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。

那么如何才能把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生呢？首先要改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目 的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實踐的過程；要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充滿著大量的社會知識，自然知識和人文知識，就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要?，F(xiàn)行的新教材給我們提供了大量語篇內(nèi)容，其中包含了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等，總之，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會，他們必須用未來的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。同時，教師要幫助學(xué)生提高英語成績，用事實來說服學(xué)生。

其次，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的助教地位讓給學(xué)生，教師從“幕前 ”到 “幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，運用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。實踐證明，在高中英語課堂教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高交流的能力。在課堂教學(xué)中，注意具體的知識準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。

最后，教師要重視學(xué)生心理作用，營造和諧課堂氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是學(xué)生對所學(xué)知識的感知、記憶、思維活動的過程。心理學(xué)研究表明，情感是認(rèn)識的重要推動力。煩惱、緊張、害 怕、反感、壓抑等消極情感將抑制智力的發(fā)展；愉快、輕松、自信、樂觀等積極情緒則能強化學(xué)生的智力活動。教師在教學(xué)過程中要通過多種方式，各種途徑，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極的情緒。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)以微笑贊許的目光，激勵的語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，消除緊張的心理障礙，激勵學(xué)生大膽發(fā)言，尤其是學(xué)困生，要給他們提供發(fā)言的機會。要通過提問、回答、朗讀、背誦、復(fù)述、課前3分鐘演講等形式的教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感，增強學(xué)生的自信心，增加學(xué)習(xí)的樂趣。如若出現(xiàn)口誤，應(yīng)在保護(hù)學(xué)生的自尊心的前提下進(jìn)行糾正，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交流。教學(xué)中還要增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)劑學(xué)生的口味。比如利用實物進(jìn)行直觀教學(xué)。教學(xué)中教師既要講，也要讓學(xué)生看、練、說、寫、讀、討論，使教學(xué)方法多樣化。盡可能用藝術(shù)手段—音樂、短劇、游戲、舞蹈、繪畫、詩歌等形式，讓美發(fā)揮潤滑作用，使智育和美育在外語教學(xué)中達(dá)到統(tǒng)一與和諧，達(dá)到賞心悅目、悅神的效果，讓學(xué)生振奮起來。在教法上以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以交際操練為主線，力求做到組織教學(xué)“英語化”，設(shè)計活動“情景化”，訓(xùn)練形式“多樣化”。

總之，我們教學(xué)的最終目的都是為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生學(xué)起來，讓英語能夠成為學(xué)生日后使用的交流工具，使學(xué)生成為新一輪課程改革的最大受益者，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正成為國家棟梁之材。

第三篇：淺談新課程改革下的英語教學(xué)

淺談新課程改革下的英語教學(xué)

新課程改革的推進(jìn)必然會對師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響不但要求教師積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，而且要求教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都產(chǎn)生相應(yīng)的變化，并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進(jìn)行反思，以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。

新教材的特點：

編排形式更復(fù)雜多樣。在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，本書分為A、B兩部分，每部分里面又分為許多小點（1a、lb、lc、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，每個單元還附有SelfCheck。學(xué)生可以用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。

畫面內(nèi)容更生動有趣。一翻開新教材就如翻開了一本兒童動畫書，立刻有一種耳目一新的感覺。新教材的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對話，非常適合剛上初中的學(xué)生的心理，更能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生寓學(xué)于玩樂之中。再仔細(xì)看看新教材的內(nèi)容，新添了許多游戲，說唱，繪畫Listen and chant,畫圈和鉤等內(nèi)容，適合采用豐富多彩的教學(xué)手段來活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得愉快。

學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活。如果光學(xué)習(xí)一些抽象的、陳舊的知識，學(xué)生難免會感到枯燥，新教材幾乎就是一本生活百科書，如This is mysister.Where'smybackpack?Do you have a soccerball ? Do you like bananas? Howmuchare these pants ? When is your birthday?etc.英語已貫穿到學(xué)生日常生活的每一個細(xì)節(jié),學(xué)生們感覺到英語就在自己身邊。他們看到教材就有一種躍躍欲試的感覺。

語言運用更為交際化。首先教材突出語言使用能力的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，強調(diào)外語教學(xué)的首要目的是為了交際而非語言本身。

教材以大容量、多渠道和寬領(lǐng)域的形式來加強語言信息的輸入，如教材以打招呼、問候等為基礎(chǔ)編排了內(nèi)容豐富，形式多樣的交際語言材料，這樣學(xué)生能在耳濡目染中去感知，理解現(xiàn)行語言材料，在有計劃、有目的語言訓(xùn)練和實踐活動鞏固語言知識，發(fā)展聽、說、讀、寫等交際能力。

我們的學(xué)校普遍具有班額大、學(xué)生多的特點，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每個學(xué)生都獲得均等的聽、說、讀、寫的機會，以期獲得同樣的學(xué)習(xí)效果，小組合作學(xué)習(xí)則是解決這一難題的方法之一。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，現(xiàn)代教育最重要的特征就是提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識

能較好地得到強化。而且，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增強了學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認(rèn)識，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團隊合作精神。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此，小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講、學(xué)生聽”和“教師問、學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。

恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作活動評價標(biāo)準(zhǔn)，對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力；也可以使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。教師對小組活動作出評價時應(yīng)意識到：學(xué)習(xí)語言知識不是活動的唯一目的，更重要的是使學(xué)生通過語言活動培養(yǎng)其運用語言的綜合能力，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要發(fā)揮評價的積極作用，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學(xué)生主動參與語言活動，使每個學(xué)生在小組活動中獲得全面發(fā)展。

現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

新課改理念的提出及實踐，需要英語教師應(yīng)具備怎樣的綜合素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力?教師要有堅定的信念和崇高的師德, 時刻以“教書育人”為己任.這是教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。這里的信念不僅包含了對本職工作的熱愛,對祖國的熱愛,也包含了對新課程理念的理解與把握。無論教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)怎樣的困難,教師都應(yīng)該始終堅信課改方向,并積極查找、分析問題的原因，克服困難,積極推進(jìn)課改的進(jìn)程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,做學(xué)生的良師益友：既要無微不至的關(guān)懷學(xué)生，真誠的愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴,培養(yǎng)深厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導(dǎo)，利用情感教育燃起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師的素質(zhì)很大程度上決定著一個班的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻地影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。因此，高素質(zhì)的教師能協(xié)調(diào)好各方面對學(xué)生的要求與影響，能夠有計劃的組織好教學(xué)活動，做好學(xué)生的思想教育工作，使每個學(xué)生各方面素質(zhì)都得到充分的發(fā)展。

教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。在當(dāng)今這個信息時代，教師必須清醒地認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實意義。英語學(xué)科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流，社會前進(jìn)的節(jié)奏。因此英語教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，盡快領(lǐng)悟新課改的精華，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，做學(xué)科教學(xué)的帶頭人。所有的這些與教師自身知識體系的充實提高是密不可分的。有了充足的知識儲備，才有可能進(jìn)行創(chuàng)新，才有勇氣在實際工作中以新課改的各項要求改進(jìn)實踐。

教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，尤其是在具備了先進(jìn)的多媒體設(shè)施之后，英語教學(xué)更應(yīng)該不失時機地與多媒體結(jié)合，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)方法；在徹底掌握所要講授的知識的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計怎樣把知識教給學(xué)生，學(xué)生才會更容易、更主動地接受。比如我們經(jīng)常引入課堂的情景設(shè)置、懸念設(shè)置，在幫助學(xué)生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境幫助學(xué)生感知，理解英語中抽象的概念，運用電教媒體，不失為一種極為有效的手段：多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，不僅可以表現(xiàn)新穎、形象、生動、直觀的知識，還可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相接近的情景，使學(xué)生更容易進(jìn)入交際角色。此外多媒體技術(shù)參與直觀教學(xué)，能夠使英語教學(xué)突破課堂教學(xué)時間、空間的限制，也能夠極大地啟發(fā)學(xué)生的形象思維，巧妙地化難為易，變深為淺，從而突破傳統(tǒng)的單一語言講解的種種弊端和局限，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，把新課改不斷推向前進(jìn)。

教師要善于不斷總結(jié)、反思，在經(jīng)驗教訓(xùn)中取得進(jìn)步。新課程理念下的教學(xué)成果的客觀評定，離不開教師的反思。所謂教學(xué)反思，其實就是對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的思考與總結(jié)。我們主張教師反思，不是空談理論，空喊口號，更不是不切教學(xué)實際的盲目爭辯，而是為了讓反思的成果成為一種經(jīng)驗，一種智慧，以求更好地指導(dǎo)和改進(jìn)今后的教學(xué)工作。新課改的教學(xué)理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。

我們不能否認(rèn)教師的重要作用,但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)以及努力程度也不容忽視。在很大程度上,教學(xué)效果的好壞依賴于學(xué)生的刻苦程度和重視程度。特別是在當(dāng)前新課改的形勢下,新的理念要求我們完成以教師為主向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變。

從初中步入高中,這是一個轉(zhuǎn)折點,也是一個新的起點。學(xué)生應(yīng)盡快適應(yīng)這種飛躍,以不同的方法、以更加認(rèn)真的態(tài)度來學(xué)習(xí)。學(xué)生要活學(xué)活用,以不變應(yīng)萬變,加強對交際用語、習(xí)慣搭配及語言使用的掌握和理解。還要講究學(xué)習(xí)策略，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃，從新學(xué)期伊始就培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一種思辨的能力。英語學(xué)習(xí)是一種積累,結(jié)果或許見于一時，但工夫卻是下在平時。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實也是一種能力,這種能力一經(jīng)掌握,便不會輕易失去,而且一定會受用終身。

教師教的初衷在于引導(dǎo)，或者說是指引。教師幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源,設(shè)計學(xué)習(xí)方式,發(fā)掘?qū)W生的潛力,保證學(xué)生前進(jìn)的方向,為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的氛圍，而學(xué)生是主人。新課程改革要求教師實踐這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要以自己的實際行動來推動改革的進(jìn)程。

新課程改革是一項偉大而又艱巨的任務(wù)。這項改革的順利推進(jìn)需要我們師生的共同努力。盡管隨著新課改的不斷深入,課程理念與課堂實踐的融合過程中會出現(xiàn)很多新的問題，但也會給新課改背景下英語課堂教學(xué)帶來新機遇。我們相信隨著教師正確解讀新課改理念的實質(zhì)、借助自身的反思、通過實踐的歷練,在學(xué)生積極的配合下, 新課改一定能夠贏得一片蔚藍(lán)的天.

第四篇：新課程下的英語教學(xué)反思

新課程下的英語教學(xué)反思

一、立足校本，重視培訓(xùn)

應(yīng)該說，開展校本培訓(xùn)和教研，是課改的重點之一，也是課改能夠順利進(jìn)行，不走彎路，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的手段之一。調(diào)研中我們看到，各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位，派出教師參加國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn)。除此之外，他們更重視校本培訓(xùn)和教研，提高教師對新課程的認(rèn)識和理解，提高教師實施新課程的信心和能力。如開展新課程講座、教師論壇、觀摩課、研討課、新課程下的教學(xué)設(shè)計大賽，課件大賽、案例分析與交流、小課題研究、集體備課等活動,這些活動內(nèi)容豐富，針對性強，講究實效。經(jīng)過培訓(xùn)和研討，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，澄清了一些模糊認(rèn)識，提高了教師專業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠(yuǎn)意義，加深了對于高中英語課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則以及教學(xué)評價的理解和認(rèn)識，從而為課改順利實施奠定了基礎(chǔ)。新課程理念如春風(fēng)細(xì)雨潤入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受，并滲透在具體的教學(xué)實踐中。經(jīng)過將一年的教學(xué)實踐，大部分教師對外研版教材的編寫思路、教學(xué)內(nèi)容及教法，由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng)，教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化，有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)生綜合語言運用能力有較大提高。

二、教與學(xué)方式的變化

隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師的角色不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化，突出表現(xiàn)在：

（1）注重學(xué)法指導(dǎo)，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聽課中我們看到，教師們已經(jīng)有意識的按課改要求上課，正在逐步進(jìn)入新角色。在課堂中鼓勵學(xué)生探究和思考，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念，教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實際生活的話題，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能 1

力。課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。如：有師生問答、采訪調(diào)查、討論或辯論，競賽，成果展示等，活動內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流的過程，在此過程中，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了收集、獲取和處理信息的能力，提出問題和解決問題的能力，與人交往、溝通和合作的能力，獨立思考、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的能力，而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身

（2）任務(wù)型教學(xué)途徑為越來越多的教師所接受，并有效踐行。多數(shù)教師能切實實行“任務(wù)型”教學(xué)方法。以話題為主線，以任務(wù)為中心，能充分利用好教材，實現(xiàn)三維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，部分教師認(rèn)為外研版教材易讀性強，種類多，內(nèi)容生活化，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)不感到枯燥，以任務(wù)為中心，好操作，學(xué)生活動多，體現(xiàn)“在用中學(xué)，學(xué)中用”的思想。任務(wù)的設(shè)計能由易到難，由簡到繁，層層深入，形成“任務(wù)鏈”；語言技能的訓(xùn)練，遵循先輸入，后輸出，先聽、讀，后說、寫的原則；通過小組討論，然后推舉代表陳述討論結(jié)果，完成終級任務(wù)；布置后續(xù)任務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。不少教師在設(shè)計任務(wù)時非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實，能張揚個性，展現(xiàn)自我，又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。

（3）考試成績不再是唯一的評價手段，新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價體系正在探索之中。大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（4）由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

許多教師認(rèn)為外研版教材詞匯量大，教材的編寫也比較零散，板塊繁多，教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難，課堂教學(xué)活動多，學(xué)生英語水平參差不齊，而課時又很有限。針對這種狀況，多數(shù)教師能從實際出發(fā)，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，收到了較好的效果。如佳一中高一備課組，他們不是按步就班的按教參的建議實施課堂教學(xué)，而是充分利用集體合作的力量，將所有教師新老搭配分成五組，將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以“話題”為綱，根據(jù)邏輯順序，科學(xué)合理的設(shè)計為四課時，使其銜接自然，對于每一單元的設(shè)計，都從語言能

力培養(yǎng)的五個方面考慮，經(jīng)過反復(fù)推敲，每一課時都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下，加大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂效率，并把相關(guān)的語言知識點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)省了一部分課堂時間，在教學(xué)內(nèi)容多的情況下，他們能做到游刃有余，而且在每一單元結(jié)束后，他們都有自行設(shè)計的一套練習(xí)，夯實了基礎(chǔ)，提高了效率。

三、問題與困惑

課改工作在平穩(wěn)進(jìn)行，有可喜變化，但問題也不少，任重而道遠(yuǎn)。

（一）穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少

調(diào)研中通過聽課了解到，能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課不太多，有的課仍然偏重語言知識的講解和灌輸，有的教師一節(jié)課一半以上時間用于講解，大包大攬，代替學(xué)生學(xué)習(xí)。如教課文，教師自己讀，自己逐句翻譯，自己歸納主旨要義；回答問題，學(xué)生答不出，教師就自給答案；甚至讀單詞也要教師代勞。語言練習(xí)過于機械，缺少有意義和交際性練習(xí)。教學(xué)活動設(shè)計不從學(xué)生實際出發(fā)，與學(xué)生認(rèn)知水平脫節(jié)，造成實際教學(xué)效果差甚至無效。

（二）重視英語新課改中的誤區(qū)

1、強調(diào)聽說教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練。

①許多教師對課標(biāo)不理解，誤認(rèn)為新課改下高中英語教學(xué)僅“為交際”，從而忽視了對讀寫的訓(xùn)練。

②在教學(xué)過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準(zhǔn)，區(qū)分不了重難點，對讀寫的要求也不明確，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會了讀，卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章，不會將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生，更不要說去仿寫一篇文章了。

2、照搬教師用書，片面理解“五步”。

①每位教師都有一本教師教學(xué)用書，可有些老師照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有從實際出發(fā)。

②英語課堂中慣用的五步教學(xué)法：復(fù)習(xí)（Revision）,介紹（Presentation）,操練（Drtu）,練習(xí)（Practice）,鞏固（Consocidation）,可是我們的部分老師只會機械地使用，沒有從實際出發(fā)，這個實際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改

變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3．有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”。

表面上看，課堂上學(xué)生活動一個接著一個，但是否有效，則很少考慮。如小組討論，教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過難，學(xué)生勉為其難，完成不了，“討論來討論去，一節(jié)課結(jié)束了，還說不出個所以然，白白浪費時間”。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文，教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運用型任務(wù)，如編對話，寫作等。任務(wù)脫離學(xué)生實際，缺少任務(wù)前活動，任務(wù)之間坡度太大，沒有鋪橋搭路就讓過河，這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見的問題，反映了教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解的偏差。還有些課偏離教學(xué)重點，隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生完成任務(wù)有困難，要分析原因，或因教師指示語聽不懂，或因詞語、句子理解障礙，教師要及時做必要說明和講解，有時還需做出示范。

4．課時問題。

由于教材內(nèi)容多，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周只4課時，大部分學(xué)校超課時教學(xué)，一般最少開到周5課時，有的開到周7-8課時（包括星期六上課）。超課時原因，普遍反映教材容量大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很難完成教學(xué)任務(wù)。但也與教師講解多，包辦代替多，發(fā)揮學(xué)生自主性、主動性不夠，以及對教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān)。

5．教材銜接有問題。

初中使用更重版本的教材，且教材詞匯量過大，在一個單元內(nèi)生詞過于集中；話題范圍廣，與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備有較大差距多數(shù)教師認(rèn)為新教材，花樣多，內(nèi)容容量大，面面俱到，知識凌碎，課時少，內(nèi)容膚淺，（缺乏系統(tǒng)性），加上課標(biāo)提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，使教學(xué)出現(xiàn)方法與時間，空間與完成任務(wù)之間的矛盾。教師忙教，學(xué)生忙學(xué)，教學(xué)任務(wù)套任務(wù)，任務(wù)連任務(wù)，為完成教材任務(wù)教師趕進(jìn)度，搶時間，沒有更多的時間去輔導(dǎo)學(xué)生，得到的結(jié)果只能是收效甚微，師生疲勞。

四、對策與建議

1．加強校本教研，努力提高教師的教研能力。

隨著課改的深入進(jìn)行，沒有一定的教研能力，會困難重重。因此，教師要通過自身的學(xué)習(xí)，可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語環(huán)境下對中學(xué)生進(jìn)行英語思維能力的途徑，以及如何找出中國學(xué)生語言成長的規(guī)律，如何創(chuàng)造的使用教材，選擇教材，如何創(chuàng)造條件，營造學(xué)習(xí)氛圍，都需要教師具有一定的研究能力，將自己的經(jīng)驗總結(jié)出來，受益學(xué)生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，針對教學(xué)實際問題，開展一些教學(xué)研討課、說課、評課、等活動，通過課題研究，個案分析，方法交流，加強校本教研，豐富教育教學(xué)實踐經(jīng)歷，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊伍。

2．教師要學(xué)會教學(xué)反思。

新課程非常強調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前、教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)反思，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力，使教學(xué)成為一種自覺的實踐；能使教師逐步提高教學(xué)過程的調(diào)控能力，形成教學(xué)機智，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。但更重要的是教學(xué)后的反思，因為從某個角度來說，它可以涵蓋前兩個階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能。它以教學(xué)的結(jié)果為起點，對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行重新的審視和分析，使教學(xué)經(jīng)驗理論化，能促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識。因此，我們大力倡導(dǎo)教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的工作，及時記錄教學(xué)狀態(tài)，寫下自己的片思偶得，或是成功的體會，或是失敗的遺憾，特別是及時錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。這些來自教學(xué)實踐的親身體驗和思考，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財富。

3、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系。

1）處理好聽說與讀寫的關(guān)系。我們知道英語教學(xué)中聽說讀寫是一體的，任何一個環(huán)節(jié)都會影響大局，我們要做到聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，培養(yǎng)出會綜合運用英語的學(xué)生，而不是讓他們或“聾”或“啞”。

2）處理好教師用書與備課的關(guān)系。教參只是老師教學(xué)的一個參考，它只能起一個參考作用，我們備課要從實際出發(fā)，備教材，備學(xué)生，最好以一個單元為話題進(jìn)行備課，對本單元有一個全面的把握。

3）處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。我們在教學(xué)中可以根據(jù)實情，適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容，把握上課的主要脈絡(luò)，分清重，難點，有條理地組織課堂教學(xué)，可以嘗試改變傳統(tǒng)教法，鼓勵老師使用多媒體教學(xué)。

4．要樹立新的學(xué)生觀。

我們教師要樹立新的學(xué)生觀，首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5．要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

總之，新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合。從某種程度上說，課程就是實踐，因此課程改革就是問題解決。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題，采用實踐的邏輯，提出符合新課程理念的可行的解決方案，并盡自己所能，把這一方案付諸現(xiàn)實，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿我們與課改共同成長！

第五篇：新課程下高中英語教學(xué)反思

新課程下高中英語教學(xué)反思

英語組 潘煒

“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。也就是說，外語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情趣等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。

外語學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語過程的一個重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個自然的社會過程，語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法，而外語學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及到個人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問題。

當(dāng)我們英語教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“How are you?”之時，他們不知道現(xiàn)代英語中“How are you doing?”更為流行。當(dāng)我們的學(xué)生與外國學(xué)生交談時，如果還用“Not at all”來回答別人的感謝；如果還用“a motorcar”而不用“a car”；或者還堅持說“I should like to know”而不說“I would like to know”，那么他們的英語未免太過時了

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基

礎(chǔ)。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)

在：

首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。

自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時

間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，語言學(xué)習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能?！敖毯蠓此肌边@一活動使我們的教學(xué)工作不再是簡單的重復(fù)，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高，名副其實的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。